تقرير بحث الدرس لمادة اللغة الانجليزية

‫تقرير بحث الدرس لمادة اللغة الإنجليزية‬ ‫المتوسطة الثانية بالعلا‬ ‫اعداد ميسره فريق بحث الدرس‪ :‬أ‪ .‬صفيه سعود العنزي‬

‫التطوير المهني القائم على المدرسة (بحث الدرس)‬ ‫المادة ‪ /‬لغة انجليزية‬ ‫الصف ‪ /‬ثاني متوسط‬ ‫فريق بحث الدرس‪:‬‬ ‫مقر العمل‬ ‫الصفة‬ ‫الاسم‬ ‫م‬ ‫الابتدائية الثالثة‬ ‫منفذ‬ ‫وفاء عبدالله الخولي‬ ‫‪1‬‬ ‫أعضاء الفريق المتوسطة الثانية‬ ‫ذهيبة ابراهيم العنزي‬ ‫‪2‬‬ ‫فوزية مرزوق البلوي أعضاء الفريق المتوسطة الثانية‬ ‫‪3‬‬ ‫أعضاء الفريق مجمع التحفيظ‬ ‫لمياء سليمان فاضل‬ ‫‪4‬‬ ‫أعضاء الفريق المتوسطة الرابعة‬ ‫عائشة عبد الهادي العنزي‬ ‫‪5‬‬ ‫صفية سعود العنزي‬ ‫‪6‬‬ ‫مكتب الاشراف‬ ‫ميسر‬

‫الحمدالله رب العالمين والصلاة والسلام على اشرف الأنبياء والمرسلين سيدنا محمد‬ ‫وعلى آلة وصحبة وسلم‪ ....‬وبعد‪..‬‬ ‫في خضم مدخل التنمية المهنية للمعلم‪ ،‬وما انبثق عنها من اتجاهات معاصرة وتوجهات فلسفية ونماذج تنظيرية‪ ،‬أصبحت‬ ‫صمام الأمان الذي يضمن رفع مستوى أداء المعلمين وتنمية اتجاهاتهم الإيجابية نحو التخصص وتطوير ممارساتهم‬ ‫التدريسية لترتقي لمستوى الابداع‪.‬‬ ‫وعلى قدر ما صنفه التربويون من كفايات وممارسات تعنى بتطوير الجانب الادائي والمهني والعلمي للمعلم‪ ،‬إلا أن‬ ‫النظريات البنائية المعرفية جعلتنا نتفق على أن الإنسان لا يتعلم من كونه مستقبلا للمعرفة فقط‪ ،‬وانما يتعلم ويعيد تشكيل‬ ‫بنيته المعرفية من التفاعل مع المعرفة عندما ينخرط وينهمك ويتعايش في مهام حقيقية تتطلب منه الحصول ذاتي ̎ا على‬ ‫المعرفة وتوظيفها لحل المشكلات والقضايا العلمية التي تواجهه ‪.‬وهذا المبدأ والتوجه يمكن المتعلم من بناء معارفه‬ ‫وصقل مهاراته بأسلوبه الخاص‪ ،‬وبالتالي تشكيل بنيته المعرفية كلما انخرط بدافع ذاتي في خبرة حياتية‪.‬‬ ‫ونموذج بحث الدرس )‪ (lesson study‬والذي يعتبر بحث اجرائي تشاركي يقوم في الأصل على قاعدة التأمل في‬ ‫الممارسات التدريسية‪ ،‬ويضطلع به مجموعة من المعلمين الخبراء وينضوي على بؤرة او مشكلة تعليمية او تعلمية معينة‬ ‫‪ ،‬ومن خلال تجربة تطبيق نموذج بحث الدرس هذا العام مع معلمات اللغة الإنجليزية لا يسعني إلا ان أتقدم بجزيل‬ ‫الشكر والتقدير للمركز الوطني للتطوير المهني التعليمي على هذا المشروع الرائد فقد تكون من خلاله مجتمعات تعلمية‬ ‫مهنية قادرة على التحسين والتطوير وتبادل الآراء والأفكار لتحقيق اهداف بعيدة المدى تطمح لتحقيقها هذه المجتمعات‬ ‫التعليمية المهنية والتي تمثلت في فرق بحث الدرس‪.‬‬ ‫فريق بحث الدرس‬ ‫وفاء عبدالله الخولي‬ ‫ذهيبة ابراهيم العنزي‬ ‫فوزية مرزوق البلوي‬ ‫لمياء سليمان فاضل‬ ‫عائشة عبد الهادي العنزي‬

‫ميثاق عمل الفريق‬ ‫• الالتزام بالآداب السلوكية والأخلاقية التي يجب ان تصاحب الانسان المحترف في مهنته تجاه عمله‬ ‫وتجاه الفريق‪ ،‬وتجاه نفسه وذاته‬ ‫• الثقة المتبادلة‪ ،‬العمل بروح الفريق‪ ،‬الحوار البناء‬ ‫• الرغبة الذاتية لتطوير المهني وتطوير وتحسين مستوى المتعلمين‬ ‫• الالتزام بالخطة الزمنية لاجتماعات الفريق‬ ‫• المهنية العالية في الإنجاز والبحث عن المستجدات البحثية والعلمية والتي تخدم إجراءات تحقق‬ ‫الهدف البعيد‬ ‫• التفكير والتأمل في ممارسات الفريق‬

‫الخطة الزمنية للفريق‬ ‫التاريخ‬ ‫مقر الاجتماع‬ ‫الاجتماعات‬ ‫م‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1443\\8\\25‬‬ ‫الابتدائية الثالثة‬ ‫الاجتماع الاول‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2022\\3\\28‬‬ ‫عن بعد (واتس اب)‬ ‫الاجتماع الثاني‬ ‫‪3‬‬ ‫المتوسطة الرابعة‬ ‫الاجتماع الثالث‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1443\\9\\2‬‬ ‫عن بعد (واتس اب)‬ ‫الاجتماع الرابع‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2022\\4\\3‬‬ ‫الاجتماع الخامس‬ ‫‪6‬‬ ‫خارج المدرسة‬ ‫الاجتماع السادس‬ ‫‪1443\\9\\5‬‬ ‫عن بعد (واتس اب)‬ ‫‪2022\\4\\6‬‬ ‫‪1443\\9\\16‬‬ ‫‪2022\\4\\17‬‬ ‫‪1443\\10\\21‬‬ ‫‪2022\\5\\23‬‬ ‫‪1443\\10\\25‬‬ ‫‪2022\\5\\27‬‬

‫الانشطة والمهام‬ ‫كانت مهام وأنشطة كل اجتماع كالتالي‪:‬‬ ‫المهام المنجزة‬ ‫م الاجتماع‬ ‫• التعريف بالفريق‬ ‫الأول‬ ‫‪1‬‬ ‫• مراجعة أسس ونموذج ومراحل بحث الدرس‬ ‫• مراجعة وتحديد العادات العقلية المنتجة للفريق والعادات العقلية المراد اكسابها للطالبات‬ ‫‪2‬‬ ‫• تحديد خصائص الطالبات الحالية والمثالية‬ ‫• ضبط الهدف العيد‬ ‫• تأملات الفريق حول الأفكار الكبرى‬ ‫• اختيار درس البحث‬ ‫• تحديد مبررات اختيار درس البحث‬ ‫• تجديد مواعيد الاجتماعات القادمة‬ ‫• تحديد العادات العقلية المنتجة التي من الممكن اكسابها للطالبات من‬ ‫الثاني‬ ‫خلال إجراءات تنفيذ الهدف البعيد‬ ‫• تأملات الفريق حول المحتوى والأهداف التعليمية‬ ‫• مسودة التخطيط للدرس‪ ،‬الأنشطة والاستراتيجيات التعليمية‬ ‫• التخطيط الأفضل للسبورة بحيث نشرك أنشطة الطالبات في جزء‬ ‫منها‪.‬‬ ‫• تنفيذ تجريبي للدرس‬

‫المهام المنجزة‬ ‫الاجتماع‬ ‫م‬ ‫الثالث‬ ‫‪3‬‬ ‫مراجعة\\ تعديل أنشطة وإجراءات الدرس‬ ‫•‬ ‫الرابع‬ ‫‪4‬‬ ‫تحديد مصادر التعلم‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫مراجعة بطاقة ملاحظة الدرس من قبل الفريق‬ ‫•‬ ‫اختيار مقررة الفريق‬ ‫• الاتفاق على الاستراتيجيات التي سوف يتم تنفيذها خلال الدرس وتوزيع المهام بين‬ ‫أعضاء الفريق من اعداد عرض بور بوينت الى اعداد أوراق عمل وبطاقة الملاحظة‬ ‫واعداد المكان للدرس‬ ‫‪ 5‬الخامس • العمل على كتابة بنود التقرير وتنسيقها‬ ‫• اعتماد التقرير بالصورة النهائية بعد إضافة بعض التعديلات بناء على ملاحظات‬ ‫السادس‬ ‫‪6‬‬ ‫الفريق‬

‫تحديد صفات الطالبات الحالية والمثالية‬ ‫الصفات المثالية‬ ‫الصفات الحالية‬ ‫م‬ ‫‪1‬‬ ‫زيادة دافعية الطالبات نحو تعلم وممارسة اللغة‬ ‫ضعف دافعية الطالبات نحو تعلم اللغة الإنجليزية‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الإنجليزية‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫توظيف الخبرات السابقة لدعم تعلم الخبرات الجديدة‬ ‫تدني مستوى الطالبات وحصيلتهم اللغوية المكتسبة‬ ‫‪5‬‬ ‫من الخبرات السابقة‬ ‫اتقان مهارتي القراءة والاستماع باللغة الإنجليزية‬ ‫ضعف مهارات المدخلات في اللغة الإنجليزية‬ ‫تكثيف استخدام اللغة خارج الصف وتوظيفها في‬ ‫(القراءة والاستماع) وتأثيره السلبي على مهارات‬ ‫المواقف الحياتية‬ ‫المخرجات (التحدث والكتابة)‬ ‫عدم استخدام اللغة الإنجليزية خارج الصف أو‬ ‫ربطها بالمواقف الحياتية‬ ‫غرس قيمة التعلم الذاتي‬ ‫الاعتماد على المعلم كمصدر للمعلومة وعدم البحث‬ ‫الذاتي‬

‫الهدف البعيد‬ Lesson Study Long Term: to have students speak English fluently in different situations :‫الهدف البعيد للدرس‬ ‫سوف يصبح طالباتنا يتحدثون اللغة الإنجليزية بطلاقة في مواقف مختلفة‬ Research lesson)‫)درس البحث‬ Unit: what are they making? Lesson: listen and discuss.

‫مبررات اختيار درس البحث‬ ‫ وبذلك يمكن للمعلمة استثارة دافعيتهم بشكل اكبر نحو التعلم‬, ‫• يتلاءم مع واقع الطالبات واهتماماتهم‬ ‫• يعزز دافعية الطالبات لممارسة اللغة الإنجليزية وممارستها وتطبيقها في مواقف حياتية‬ ‫• يحفز الطالبات لاستخدام مهارة المحادثة خارج الصف‬ Justifications for choosing a research lesson • The lesson matches the students' reality and interests, and that will enable the teacher to stimulate their motivation towards learning. • Promote the students' motivation to use the English language and apply it on their real-life situations. • Promote the students to use the speaking skill outside the classroom.

‫العادات العقلية المنتجة التي سيتم التخطيط على اكسابها للطالبات من خلال أنشطة ومهام‬ ‫وحدات وموضوعات مادة اللغة الإنجليزية للصف الثاني متوسط‬ ‫سياق توظيف المادة العقلية في مادة اللغة الإنجليزية بما يخدم‬ ‫العادات العقلية المنتجة‬ ‫م‬ ‫الهدف البعيد للدرس البحثي‬ ‫قدرة الطالبات على الالتزام ومواصلة توظيف جميع الكلمات والجمل‬ ‫المثابرة‬ ‫‪1‬‬ ‫التي تتعلمها في حصة اللغة الإنجليزية في سياقات مختلفة داخل وخارج‬ ‫مراقبة الدقة‬ ‫‪2‬‬ ‫مراقبة الإجراءات‬ ‫‪3‬‬ ‫الصف والمواظبة على ذلك‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫وتتمثل في قدرة الطالبات على تحديد مدى دقتها في توظيف الكلمات‬ ‫والجمل الإنجليزية في السياق الملائم ومدى قدرتها على الاستدلال على‬ ‫دقتها‬ ‫تتمثل في قدرة الطالبات على مراقبة انجازاتهن لهدف تطوير مهارة‬ ‫المحادثة بطلاقة‪ ،‬بالتقييم الذاتي للمهارة او اتخاذ قرار بشأن فاعلية‬ ‫طريقة معينة في تطوير المهارة‬ ‫قدرة الطالبات على ضبط اهداف متعلقة بتوظيف وتطوير مهارة‬ ‫تحديد الأهداف‬ ‫المحادثة او توظيف الكلمات في جمل جديدة‬ ‫تطبيق المعارف السابقة في‬ ‫مدى قدرة الطالبات على الاستخدام الأمثل للمهارات السابقة (قراءة‪،‬‬ ‫مواقف جديدة‬ ‫كتابة‪ ،‬محادثة‪ ،‬استماع) في مواقف مختلفة في الحياة‬ ‫قدرة الطالبات على إيصال افكارهن كتابة أو تحدث ̎ا باللغة الإنجليزية‬ ‫التفكير والتواصل بوضوح‬ ‫‪6‬‬ ‫ودقة‬ ‫بتوظيف الكلمات في السياق الصحيح للكلام والتمييز بين المرادفات‪ ،‬أو‬ ‫المتضادات‪ ،‬وبمعنى اكثر شمولية قدرة الطالبة على ان تعبر عما تفكر‬ ‫به بلغة صحيحة وبطلاقة‬

‫تخطيط الدرس‬ ‫وفاء عبدالله الخولي \\ ذهيبة ابراهيم العنزي‬ ‫أسماء فريق بحث الدرس‬ ‫فوزية مرزوق البلوي \\ لمياء سليمان فاضل‬ lesson study team ‫عائشة عبد الهادي العنزي \\ صفية سعود العنزي‬ ‫ التاريخ‬/ ‫ المادة‬/ ‫الصف‬ 1443\\9\\17 ‫اللغة الإنجليزية‬ ‫ثاني متوسط‬ Date/ Subject /Class Students will be able to speak English fluently in different ‫الهدف البعيد‬ situations Lesson study theme What are they making ‫موضوع درس البحث‬ Lesson study topic ‫اهداف الدرس‬ ‫اهداف الوحدة‬ Lesson objectives Unit objectives ‫الاهداف‬ Objectives The students will be able to: • Express approval and • Classify words that disapproval talk about present ongoing activities. express approval and disapproval. • Present progressive • Match parts of sentences imperative for commands based on a picture. and instructions • Make correct questions. prepositions of place. • Listen and make inferences to identify speakers \\i \\\\l\\ • E - leaning is easy • Describe how the internet is a useful tool for students • Write a script for a how-to- video (project)

They have learned sufficient ‫استعدادات الطالبات‬ vocabulary related to martial art and ) ‫( تامل الفريق حول تعلم الطالبات‬ making movies ,which will enable ‫لتحقيق اهداف الدرس‬ them to speak Previous lesson )‫دور الطالب (أنشطة التعلم‬ )‫دور المعلم (إجراءات التدريس‬ Learning Activities Teaching Procedures 1 -They will divide themselves into 1-Prepare the classroom cooperative learning group and choose their 2 -Revise the vocab of previous lesson roles through examples 2 – recognize the concept of the new lesson 3 - Introduce the unit by diciplying a video by watching a video 4 – elict students to extract the main 3-Students will guess the meaning of the concept of the lesson through discussion new words through pictures and examples 5 -Introduce the new vocabulary by using 4 – discuss the pictures on the book using present continious tense pictures and examples 5 – listen to an audio to answer some 6 - help students to use dictionary to find questions out meanings of some words 6 – classify words into two category ( 7 -Discuss the pictures on the book to approval and disapproval ) enhance understanding of the new words 7 -Use mindmap to name different jobs 8 -Ask students to listen to an audio after related to movie industry discussion to answer specific questions 8 – use present continious tense to ask about pictures ( cartoon concept ) and 9 -Encourage students to use high skills describe pictures thinking strategy ( classify ) to divide words 9 – find out mistakes in the pictures related into two criteria ( approval vs disapproval ) to place,time and culture ( critical thinking ) 10 – have students match parts of sentences to show their understanding 11 -Introduce the present continious tense through examples

Elict students to use present continious tense in describing the pictures ( cartoon concept ) 12 -Direct students to use mind map to list different jobs related to movie industry 13 -Make sure students relate the lesson to their life and realize the different and unfamiliar job opportunities they can have 14 -Help students to find out mistakes in the picture( critical thinking )p.s.the mistakes are related to the place , time and culture

‫التأملات‬ ‫البيانات القائمة على‬ ‫الفرضيات‬ ‫يعتقد الفريق ان ربط المفردات بأمثلة من‬ ‫الفرضيات‬ ‫اذا تم تقديم موضوع الدرس من خلال‬ ‫الواقع قد يساعد في الوصول لفهم افضل‬ ‫مقطع فيديو فأن ذلك يعزز فهم مفهوم‬ ‫لم تتمكن ‪ 9‬طالبات من فهم بعض المفردات‬ ‫الوحدة ومنها يتم تقديم المفردات من‬ ‫ذلك ينمي مهارة الاستماع لديهن وبالتالي‬ ‫الجديدة مثل‬ ‫يعزز الدافعية‬ ‫‪Actor‬‬ ‫خلال الصور‬ ‫يرى الفريق ان الصعوبة تكمن في ضعف‬ ‫والتي تم تقديمها من خلال صور بعد مناقشة‬ ‫اذا تم الاستماع لمقطع صوتي بناء عليه‬ ‫فهم الطالبات لبعض الكلمات والعبارات‬ ‫مفهوم الوحدة‬ ‫نطلب من الطالبات الاجابة على الأسئلة‬ ‫المراد تصنيفها ويوصى بتعزيز التعلم الذاتي‬ ‫لدى الطالبات بحيث يبحثن عن معاني‬ ‫حيث تم خلط المعنى مع كلمة‬ ‫تقديم نشاط جماعي لربط الجمل مما‬ ‫الكلمات من القاموس وكذلك برأي الفريق‬ ‫‪ action‬لارتباطها بمفهوم الدرس‬ ‫يعزز الفهم لما تم مناقشته من خلال‬ ‫تقديم هذا النشاط بشكل حركي قد يعزز‬ ‫جميع الطالبات كانت استجاباتهم ممتازة لسماع‬ ‫الصور‬ ‫التنافس بين الطالبات‬ ‫المقطع الصوتي والاجابة على الاسئلة المتعلقة به‬ ‫‪Match part of sentence‬‬ ‫ساعدت هذه الاستراتيجية في تنمية مهارة‬ ‫كذلك نشاط ربط الجمل‬ ‫اذا كلفنا الطالبات بتصنيف كلمات‬ ‫التحدث وتعزيز التواصل الشفهي بين‬ ‫‪Match part of sentence‬‬ ‫وعبارات الى‬ ‫الطالبات مما يعزز الثقة لديهن لاستخدام‬ ‫كانت استجابة الطالبات فيه عالية‬ ‫اللغة دون الخوف من الوقوع بالخطأ‬ ‫‪Approval & disapproval‬‬ ‫كان لدى بعض الطالبات صعوبة في التصنيف الى‬ ‫فان ذلك ينمي مهارات البحث‬ ‫‪Approval & disapproval‬‬ ‫والاستقصاء‬ ‫والتي تم تقديمها على شكل جدول‬ ‫مثال يوجد أخطاء لدى بعض الطالبات في تصنيف‬ ‫اذا تم ممارسة الزمن‬ ‫‪Present continuous‬‬ ‫عبارات مثل‬ ‫‪It is or that tastes terrible not lunch‬‬ ‫من خلال استراتيجية‬ ‫‪Cartoon concept‬‬ ‫‪time yet‬‬ ‫بحيث نقدم صور للطالبات ونطلب‬ ‫للفئات المراد التصنيف لها وذلك للقصور في فهم‬ ‫تكوين أسئلة والاجابة عليها باستخدام‬ ‫المعنى‬ ‫الزمن المذكور‬ ‫تمكن جميع الطالبات من استخدام زمن المضارع‬ ‫المستمر لتكوين أسئلة او جمل على صور متعددة‬ ‫بشكل ممتاز‬ ‫وقد رأى الفريق ان هذا النشاط يساعدهن في‬ ‫كانت استجابة الطالبات ممتازة لعمل خارطة‬ ‫اذا تم استخدام ‪Mind map‬‬ ‫ربط موضوع الوحدة بالواقع حيث يبين‬ ‫مفاهيم لمهن متعلقة بموضوع الدرس‬ ‫الخيارات الوظيفية المتاحة في مجالات‬ ‫كنشاط جماعي والمطلوب كتابة المهن‬ ‫الثقافة والفنون‬ ‫المتعلقة بموضوع الدرس فإن الطالبات‬ ‫سوف يستخدمن المفردات الجديدة‬ ‫بفاعلية بالإضافة الى ربط الموضوع‬ ‫بالواقع‬ ‫يرى الفريق ان التدريب على الملاحظة‬ ‫‪ 8‬طالبات لم يتمكن من استخراج الأخطاء اما لعدم‬ ‫اذا تم اشراك الطالبات في استخراج‬ ‫وابداء الرأي والتعبير اللفظي يعزز الثقة‬ ‫استيعابهن للفكرة او لضعف القدرة على التعبير‬ ‫الأخطاء من الصورة فان ذلك يعزز‬ ‫اللفظي عن الصور‬ ‫لدى الطالبات‬ ‫‪Critical thinking‬‬ ‫وينمي الحس البصري‬

‫احتياجات التعلم لدى الطلاب‬ ‫‪ .1‬هيئة المكان من حيث المساحة الكافية لأداء الأنشطة الحركية وتوفر الأجهزة والتهوية‬ ‫الجيدة للفصل‬ ‫‪ .2‬استخدام استراتيجيات متنوعة تخاطب الجانب الحسي والحركي والوجداني لدى الطالبات‬ ‫بحيث تعزز التعلم‬ ‫‪ .3‬ربط المواضيع الدراسية بالواقع وتعزيز التنافس بين الطالبات‬ ‫‪ .4‬استخدام مهارات التفكير العليا من تصنيف ونقد بالدرس مما يعزز هذه المهارات لدى‬ ‫الطالبات بشكل عام‬

‫بطاقة ملاحظة الدرس‬

‫خلاصة جلسة المناقشة‬ ‫بناء على مرئيات فريق الخبيرات التربويات الحاضرات ومعلمات الفريق كانت هذه ابرز الملاحظات والتوصيات‪:‬‬ ‫‪ o‬المعلمة اجادت تنفيذ الدرس وفق ما خطط له وافضل بكثير حيث اثرت الدرس بأنشطة إضافية‪.‬‬ ‫‪ o‬أبدت الطالبات نشاطا ملحوظ ̎ا في أداء الأنشطة الفردية والجماعية‬ ‫‪ o‬تفوقت المعلمة في تكثيف مهارة المحادثة مع الطالبات في مجال صناعة الأفلام وربطها باهتمامات الطالبات‬ ‫وبالواقع‪.‬‬ ‫‪ o‬تم توجيه الطالبات للبحث عن مرادف الكلمات الجديدة‪ ،‬وعكسها وتوظيفها في جملة‪.‬‬ ‫‪ o‬تم تحفيز الطالبات بالاهتمام بالمحادثة باللغة الإنجليزية خارج الصف وخارج سياق المقرر‪.‬‬ ‫‪ o‬التركيز على مناقشة الأفكار بين المعلمة والطالبات في كل مجموعة‪ ،‬ومشاركة المجموعات للأفكار وتبادلها‪.‬‬ ‫‪ o‬عندما تم تقديم نشاط البحث عن الأخطاء بالصورة والذي يخاطب مهارة التفكير العليا ‪ critical thinking‬كان‬ ‫ممكن ان يتم اشراك الطالبات فيه بشكل فعال اكثر لولا ضيق الوقت‪.‬‬ ‫الخلاصة النهائية‪:‬‬ ‫الدرس خطط ونفذ بشكل ممتاز لا توجد حاله لتعديله انما يمكن اثراءه بأنشطة أخرى‬ ‫يمكن ان تساهم في تنميه مهاره المحادثة مستقبلا لدى الطالبات كأداء مشاهد او‬ ‫‪ roleplay‬في سياق ملائم لموضوع الدرس لإثراء الحصيلة اللغوية للطالبات‬ ‫واضافه انشطه تنمي مهارات التفكير العليا والابداع لدى الطالبات وتحديد عادات‬ ‫عقليه منتجه والتخطيط لإكسابها للطالبات‬

‫صور للدرس‬





















‫الخاتمة‬ ‫وفي الختام هذا التقرير لا يسعنا الا ان ندعوا الله ان يوفقنا وان‬ ‫يجعل هذا العمل خالصا لوجهه نافعا لنا وللمسلمين وان يغفر لنا‬ ‫ما كان فيه من تقصير كما نتقدم بخالص الشكر والتقدير لكل من‬ ‫ساهم معنا بالتوجيه والإرشاد والتقييم مما كان له من الأثر‬ ‫الطيب والإيجابية الفعالة في إنجاح هذا العمل‬ ‫بكم ارتقينا وبتوجيهاتكم تميزنا‬ ‫ميسرة بحث الدرس‬ ‫أ‪ .‬صفية سعود العنزي‬

‫المراجع‬ • https://drive.google.com/file/d/1oMMIzWrbVrplGlNl80HGLsTzfXAx26Ip/vi ew • https://prezi.com/view/mzMyYTyEHFUSseEh8WlF/ • https://www.pinterest.com/search/pins/?rs=ac&len=2&q=speaking%20ac tivities&eq=speaking&etslf=322714&term_meta%5b%5d=speaking%7Caut ocomplete%7Cundefined&term_meta%5b%5d=activities%7Cautocomplet e%7Cundefined • https://drive.google.com/open?id=0BzJMTmDQHobPZll3b016cUZmcmtLN 0ZvV1Z6ZTBSYVZJdjM0 • https://www.youtube.com/watch?v=7TXEZ4tP06c • https://busyteacher.org/classroom_activities-speaking-worksheets/ • https://www.youtube.com/watch?v=7fIu1KtAsvU • https://twitter.com/FilmMOC/status/1526620039507587073?s=20&t=2JSl 6ErzedYqVJfi54r9PQ