تقرير بحث الدرس لمادة اللغة الانجليزية

‫تقرير بحث الدرس لمادة اللغة الإنجليزية‬ ‫المتوسطة الثانية بالعلا‬ ‫اعداد ميسره فريق بحث الدرس‪ :‬أ‪ .‬صفيه سعود العنزي‬

‫التطوير المهني القائم على المدرسة (بحث الدرس)‬ ‫المادة ‪ /‬لغة انجليزية‬ ‫الصف ‪ /‬ثاني متوسط‬ ‫فريق بحث الدرس‪:‬‬ ‫مقر العمل‬ ‫الصفة‬ ‫الاسم‬ ‫م‬ ‫وفاء عبدالله الخولي‬ ‫‪1‬‬ ‫الابتدائية الثالثة‬ ‫منفذ‬ ‫ذهيبة ابراهيم العنزي‬ ‫‪2‬‬ ‫فوزية معوض البلوي‬ ‫‪3‬‬ ‫أعضاء الفريق المتوسطة الثالثة‬ ‫لمياء سليمان فاضل‬ ‫‪4‬‬ ‫عائشة عبد الهادي العنزي‬ ‫‪5‬‬ ‫أعضاء الفريق المتوسطة الثالثة‬ ‫صفية سعود العنزي‬ ‫‪6‬‬ ‫أعضاء الفريق مجمع التحفيظ‬ ‫أعضاء الفريق المتوسطة الرابعة‬ ‫مكتب الاشراف‬ ‫ميسر‬

‫الحمدالله رب العالمين والصلاة والسلام على اشرف الأنبياء والمرسلين سيدنا محمد‬ ‫وعلى آلة وصحبة وسلم‪ ....‬وبعد‪..‬‬ ‫في خضم مدخل التنمية المهنية للمعلم‪ ،‬وما انبثق عنها من اتجاهات معاصرة وتوجهات فلسفية ونماذج تنظيرية‪ ،‬أصبحت‬ ‫صمام الأمان الذي يضمن رفع مستوى أداء المعلمين وتنمية اتجاهاتهم الإيجابية نحو التخصص وتطوير ممارساتهم‬ ‫التدريسية لترتقي لمستوى الابداع‪.‬‬ ‫وعلى قدر ما صنفه التربويون من كفايات وممارسات تعنى بتطوير الجانب الادائي والمهني والعلمي للمعلم‪ ،‬إلا أن‬ ‫النظريات البنائية المعرفية جعلتنا نتفق على أن الإنسان لا يتعلم من كونه مستقبلا للمعرفة فقط‪ ،‬وانما يتعلم ويعيد تشكيل‬ ‫بنيته المعرفية من التفاعل مع المعرفة عندما ينخرط وينهمك ويتعايش في مهام حقيقية تتطلب منه الحصول ذاتي ̎ا على‬ ‫المعرفة وتوظيفها لحل المشكلات والقضايا العلمية التي تواجهه ‪.‬وهذا المبدأ والتوجه يمكن المتعلم من بناء معارفه‬ ‫وصقل مهاراته بأسلوبه الخاص‪ ،‬وبالتالي تشكيل بنيته المعرفية كلما انخرط بدافع ذاتي في خبرة حياتية‪.‬‬ ‫ونموذج بحث الدرس )‪ (lesson study‬والذي يعتبر بحث اجرائي تشاركي يقوم في الأصل على قاعدة التأمل في‬ ‫الممارسات التدريسية‪ ،‬ويضطلع به مجموعة من المعلمين الخبراء وينضوي على بؤرة او مشكلة تعليمية او تعلمية معينة‬ ‫‪ ،‬ومن خلال تجربة تطبيق نموذج بحث الدرس هذا العام مع معلمات اللغة الإنجليزية لا يسعني إلا ان أتقدم بجزيل‬ ‫الشكر والتقدير للمركز الوطني للتطوير المهني التعليمي على هذا المشروع الرائد فقد تكون من خلاله مجتمعات تعلمية‬ ‫مهنية قادرة على التحسين والتطوير وتبادل الآراء والأفكار لتحقيق اهداف بعيدة المدى تطمح لتحقيقها هذه المجتمعات‬ ‫التعليمية المهنية والتي تمثلت في فرق بحث الدرس‪.‬‬ ‫فريق البحث‬

‫ميثاق عمل الفريق‬ ‫• الالتزام بالآداب السلوكية والأخلاقية التي يجب ان تصاحب الانسان المحترف في مهنته تجاه عمله‬ ‫وتجاه الفريق‪ ،‬وتجاه نفسه وذاته‬ ‫• الثقة المتبادلة‪ ،‬العمل بروح الفريق‪ ،‬الحوار البناء‬ ‫• الرغبة الذاتية لتطوير المهني وتطوير وتحسين مستوى المتعلمين‬ ‫• الالتزام بالخطة الزمنية لاجتماعات الفريق‬ ‫• المهنية العالية في الإنجاز والبحث عن المستجدات البحثية والعلمية والتي تخدم إجراءات تحقق‬ ‫الهدف البعيد‬ ‫• التفكير والتأمل في ممارسات الفريق‬

‫الخطة الإجرائية للفريق‬ ‫التوصيات‬ ‫المهام المنجزة‬ ‫مقر‬ ‫الاجتماعات التاريخ‬ ‫الاجتماع‬ ‫• التعريف بالفريق‬ ‫• الالتزام ببنود ميثاق‬ ‫• مراجعة أسس ونموذج ومراحل بحث الدرس‬ ‫العمل‬ ‫• مراجعة وتحديد العادات العقلية المنتجة‬ ‫• تحديد المهام المسندة لكل‬ ‫عضو‬ ‫للفريق والعادات العقلية المراد اكسابها‬ ‫‪1443\\8\\25‬‬ ‫‪2022\\3\\28‬‬ ‫• تحديد الأهداف للوحدة‬ ‫للطالبات‬ ‫الابتدائية الثالثة‬ ‫الاجتماع الاول‬ ‫والدرس ومناقشة مدى‬ ‫‪1443\\9\\2‬‬ ‫الاجتماع الثاني‬ ‫ترابط دروس الوحدة‬ ‫• تحديد خصائص الطالبات الحالية والمثالية‬ ‫‪2022\\4\\3‬‬ ‫• وضع خطة مبدئية لبحث‬ ‫• اختيار درس البحث‬ ‫الدرس‬ ‫• تحديد مبررات اختيار درس البحث‬ ‫• تجديد مواعيد الاجتماعات القادمة‬ ‫تحديد العادات العقلية المنتجة التي من‬ ‫•‬ ‫عن بعد‬ ‫الممكن اكسابها للطالبات‬ ‫•‬ ‫(واتس اب)‬ ‫•‬ ‫تأملات الفريق حول المحتوى والأهداف‬ ‫•‬ ‫التعليمية‬ ‫مسودة التخطيط للدرس‪ ،‬الأنشطة‬ ‫والاستراتيجيات التعليمية‬ ‫التخطيط الأفضل للسبورة بحيث‬ ‫نشرك أنشطة الطالبات في جزء‬ ‫منها‪.‬‬ ‫• تحديد اهم الوسائل‬ ‫• مراجعة\\ تعديل أنشطة وإجراءات الدرس‬ ‫المتوسطة‬ ‫‪1443\\9\\5‬‬ ‫الاجتماع الثالث‬ ‫التعليمية الملائمة للدرس‬ ‫• تحديد مصادر التعلم‬ ‫الرابعة‬ ‫‪2022\\4\\6‬‬ ‫الاجتماع الرابع‬ ‫• اعداد بطاقة دعوة‬ ‫• مراجعة بطاقة ملاحظة الدرس من قبل‬ ‫عن بعد‬ ‫‪1443\\9\\16‬‬ ‫لحضور الدرس‬ ‫الفريق‬ ‫(واتس اب)‬ ‫‪2022\\4\\17‬‬ ‫الاجتماع الخامس‬ ‫• الاهتمام بالدقة في تقسيم‬ ‫• ترشيح عدد من الأسماء التي ستوجه لها الدعوة‬ ‫المتوسطة‬ ‫‪1443\\ 9\\17‬‬ ‫الاجتماع‬ ‫زمن الحصة‬ ‫لحضور الدرس‬ ‫الثانية‬ ‫‪2022\\4\\18‬‬ ‫السادس‬ ‫‪1443\\10\\21‬‬ ‫• الدقة في رصد‬ ‫• الاتفاق على الاستراتيجيات التي سوف يتم‬ ‫‪2022\\5\\23‬‬ ‫الملاحظات‬ ‫تنفيذها خلال الدرس وتوزيع المهام بين أعضاء‬ ‫الفريق من اعداد عرض بور بوينت الى اعداد‬ ‫• الدقة في جمع البيانات‬ ‫القائمة على الفرضيات‬ ‫أوراق عمل وبطاقة الملاحظة واعداد المكان‬ ‫للدرس‬ ‫اعتماد كتابة التقرير‬ ‫• تحديد الخطة الزمنية لتخطيط الدرس‬ ‫تنفيذ الدرس ورصد الملاحظات‬ ‫خارج المدرسة العمل على كتابة بنود التقرير وتنسيقها‬ ‫اعتماد التقرير بالصورة النهائية بعد إضافة بعض‬ ‫‪ 1443\\10\\25‬عن بعد‬ ‫الاجتماع‬ ‫السابع‬ ‫‪( 2022\\5\\27‬واتس اب) التعديلات بناء على ملاحظات الفريق‬

‫مرحلة التصميم‬ What are they making? ‫عنوان الدرس‬ • Talk about present ongoing activities ‫الهدف العام‬ • Express approval and disapproval ‫الأهداف التفصيلية‬ The students will be able to: ‫مفردات الدرس‬ • Classify words that express approval and disapproval. • Match parts of sentences based on a picture. • Make correct questions. • Approval • Disapproval • Actor • Director • Script • Edit • Martial art • Camera operator • Stuntman

‫مرحلة التصميم‬ ‫خريطة الوحدة‬ ‫‪Unit: 2‬‬ ‫‪Lesson: 1‬‬ ‫قام فريق بحث الدرس بدراسة الترابط الرأسي للدروس والمفاهيم ضمن الوحدة وكانت مبررات اختيار‬ ‫الدرس التالي‪:‬‬ ‫‪ .1‬الدرس الاول في الوحدة هو المقدمة لجميع المفاهيم المتعلقة بالوحدة‪ ،‬ويحوي مهارات متعددة حيث ترتبط جميع‬ ‫دروس هذه الوحدة بزمن المضارع المستمر‪.‬‬ ‫‪ .2‬يتلاءم مع واقع الطالبات واهتماماتهم ولذلك يمكن للمعلمة استثارة دافعيتهم بشكل اكبر نحو التعلم‪.‬‬ ‫‪ .3‬يعزز دافعية الطالبات لممارسة اللغة الإنجليزية وتطبيقها في مواقف الحياة‬ ‫‪ .4‬يحفز الطالبات لاستخدام مهارة التحدث خارج الصف‬ ‫والتحدي الموجود بالدرس هو انه يتحدث عن زمن المضارع المستمر ويتم وصف صور تتعلق‬ ‫بالحضارات القديمة مما قد يسبب خلط بين زمن المضارع والماضي لدى الطالبات‬ ‫الترابط الرأسي بصفة عامة و بالكتاب المدرسي‬ ‫مابعد الدرس‬ ‫ضمن الدرس‬ ‫ماقبل الدرس‬ ‫تكوين جمل باستخدام‬ ‫استخدام مضارع مستمر‬ ‫مقارنة بين المضارع‬ ‫الزمن المضارع المستمر‬ ‫لوصف الاحداث‬ ‫البسيط والمستمر‬ ‫وربطها بالواقع‬

‫مرحلة التصميم‬ ‫كيف تم فرض الفرضيات؟‬ ‫بناء على ما تم دراسته من ترابط الوحدة واحتياجات الطالبات من التأمل في محتوى الوحدة وانماط‬ ‫تعلم الطلاب ومن خلال عدد من الاجتماعات والمناقشات حول الفرضيات وما يراد تحقيقه من خلالها‬ ‫و التي تم وضعها في ضوء الخبرات السابقة لدى المعلمات‬

‫النتيجة‬ ‫الفرضية‬ ‫م‬ ‫فانا نتوقع استثارة دافعية الطالبات لفهم‬ ‫اذا فرضنا تقديم الدرس من خلال مقطع فيديو‬ ‫‪1‬‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫‪2‬‬ ‫اذا فرضنا استخدام الصور في العرض لتقديم فانا نتوقع ان يتعرفن الطالبات على معاني‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫الكلمات وبالتالي يتمكن من استخدامها بشكل‬ ‫المفردات الجديدة وتوضيح معانيها من خلال‬ ‫‪5‬‬ ‫صحيح بالأنشطة المتنوعة خلال الدرس‬ ‫امثلة‬ ‫‪6‬‬ ‫فانا نتوقع تعزيز مهارة الاستماع وقدرة‬ ‫اذا فرضنا استماع الطالبات لمقطع صوتي يصف‬ ‫‪7‬‬ ‫الطالبات على ربط المحتوى بالصور والاجابة‬ ‫المشهد بالدرس وتكليفهن بالإجابة على أسئلة‬ ‫‪8‬‬ ‫على الأسئلة‬ ‫محددة بعد الاستماع‬ ‫اذا فرضنا تكليف الطالبات بنشاط ربط أجزاء من‬ ‫فانا نتوقع ان يعزز ذلك الفهم العميق للمعنى‬ ‫الجمل بعد مناقشة الصور‬ ‫اذا فرضنا تكليف الطالبات بتصنيف كلمات فانا نتوقع ان يعزز ذلك مهارة التصنيف لدى‬ ‫الطالبات‬ ‫المفاهيم ثم عرضها مسبقا من خلال الامثلة‬ ‫اذا فرضنا استخدام زمن المضارع المستمر بالفصل فانا نتوقع من الطالبات استدعاء الخبرات‬ ‫من خلال مناقشة المشهد ومن خلال استراتيجية السابقة باستخدام زمن المضارع المستمر‬ ‫وتوظيفها بأنشطة الدرس بشكل صحيح‬ ‫‪Cartoon concept‬‬ ‫فان الطالبات سوف يستخدمن المفردات الجديدة‬ ‫اذا فرضنا استخدام استراتيجية‬ ‫بفاعلية‬ ‫‪Mind map‬‬ ‫بالإضافة الى ادراك علاقة مفعوم الدرس المتوقع‬ ‫كنشاط جماعي والمطلوب كتابة المهن المتعلقة‬ ‫بموضوع الدرس‬ ‫اذا فرضنا اشراك الطالبات في استخراج الأخطاء فان ذلك من المتوقع ان يعزز مهارة التفكير‬ ‫الناقد وينمي الحس البصري‬ ‫من الصور‬

‫لماذا اتفق الفريق على الفرضيات‬ ‫‪ .1‬بناء على خبرات المعلمات السابقة في تدريس هذه الوحدة وما لوحظ من تعدد المهارات بالدرس الاول من الوحدة لذلك تم اعتماد‬ ‫استخدام أنشطة متعددة تخاطب المهارات المتنوعة بالدرس حيث ان الدرس الجيد لابد ان ينتهي بمهارة إنتاجية حيث نتأكد من‬ ‫قدرة الطلاب على التواصل‬ ‫‪ .2‬لوحظ ان المفردات الجديدة بهذا الدرس تحتاج لإيضاح بالصور والجمل لاسيما الكلمات المتعلقة بالمهن المرتبطة بصناعة الأفلام حيث‬ ‫توضح الفرص الوظيفية المتاحة في مجالات الثقافة والفنون وهذا في ربط بالواقع‪.‬‬ ‫‪ .3‬أهمية مهارة الاستماع والحاجة الى تنمية الاستماع الفعال ‪ active listening‬والذي يركز على قدرة عل السماع والتجاوب بفهم‬ ‫‪ .4‬تلبية احتياجات الطالبات لفهم زمن المصارع المستمر بشكل عميق واستخدامه بصورة ومختلفة‬ ‫‪ .5‬رفع مستوى الطالبات بمهارات التفكير العليا مثل التفكير الناقد ‪ critical thinking‬وتعزيز التعلم الذاتي‬

‫مرحلة الممارسة‬ ‫قام أعضاء الفريق بتهيئة أماكن جلوس الملاحظات الحاضرين للدرس‪ ,‬وتزويدهن بملف‬ ‫يحوي نسخ من بطاقة الملاحظة و أوراق العمل ‪.‬‬ ‫وقام بعض أعضاء الفريق بمتابعة إجابات الطالبات من خلال التجول بين المجموعات‬ ‫ورصد البيانات القائمة على الفرضيات‬ ‫مخطط الدرس‬ ‫‪https://docs.google.com/document/d/1MTQBJYiR_pVJv9BUBmem4_bdy7f4jnmd/edit?u‬‬ ‫‪sp=sharing&ouid=117720875141083095113&rtpof=true&sd=true‬‬ ‫دور المعلم ودور الطالب‬ ‫‪https://drive.google.com/file/d/1Je6m8ImDQoPHiCNJMSoCpTfg_2wARn5I/view?usp=sharing‬‬ ‫بطاقة ملاحظة بحث الدرس‬ ‫‪https://drive.google.com/file/d/1CctCmersXOOMVnBWCwIb4PGPD1VX-PfO/view‬‬

‫مرحلة الاستقصاء التعاوني‬ ‫التأملات‬ ‫البيانات القائمة على‬ ‫الفرضيات‬ ‫يعتقد الفريق ان ربط المفردات بأمثلة من‬ ‫الفرضيات‬ ‫اذا تم تقديم موضوع الدرس من خلال‬ ‫الواقع قد يساعد في الوصول لفهم افضل‬ ‫مقطع فيديو فأن ذلك يعزز فهم مفهوم‬ ‫لم تتمكن ‪ 9‬طالبات من فهم بعض المفردات‬ ‫الوحدة ومنها يتم تقديم المفردات من‬ ‫ذلك ينمي مهارة الاستماع لديهن وبالتالي‬ ‫الجديدة مثل‬ ‫يعزز الدافعية‬ ‫‪Actor‬‬ ‫خلال الصور‬ ‫يرى الفريق ان الصعوبة تكمن في ضعف‬ ‫والتي تم تقديمها من خلال صور بعد مناقشة‬ ‫اذا تم الاستماع لمقطع صوتي بناء عليه‬ ‫فهم الطالبات لبعض الكلمات والعبارات‬ ‫مفهوم الوحدة‬ ‫نطلب من الطالبات الاجابة على الأسئلة‬ ‫المراد تصنيفها ويوصى بتعزيز التعلم الذاتي‬ ‫لدى الطالبات بحيث يبحثن عن معاني‬ ‫حيث تم خلط المعنى مع كلمة‬ ‫تقديم نشاط جماعي لربط الجمل مما‬ ‫الكلمات من القاموس وكذلك برأي الفريق‬ ‫‪ action‬لارتباطها بمفهوم الدرس‬ ‫يعزز الفهم لما تم مناقشته من خلال‬ ‫تقديم هذا النشاط بشكل حركي قد يعزز‬ ‫جميع الطالبات كانت استجاباتهم ممتازة لسماع‬ ‫الصور‬ ‫التنافس بين الطالبات‬ ‫المقطع الصوتي والاجابة على الاسئلة المتعلقة به‬ ‫‪Match part of sentence‬‬ ‫ساعدت هذه الاستراتيجية في تنمية مهارة‬ ‫كذلك نشاط ربط الجمل‬ ‫اذا كلفنا الطالبات بتصنيف كلمات‬ ‫التحدث وتعزيز التواصل الشفهي بين‬ ‫‪Match part of sentence‬‬ ‫وعبارات الى‬ ‫الطالبات مما يعزز الثقة لديهن لاستخدام‬ ‫كانت استجابة الطالبات فيه عالية‬ ‫اللغة دون الخوف من الوقوع بالخطأ‬ ‫‪Approval & disapproval‬‬ ‫كان لدى بعض الطالبات صعوبة في التصنيف الى‬ ‫فان ذلك ينمي مهارات البحث‬ ‫‪Approval & disapproval‬‬ ‫والاستقصاء‬ ‫والتي تم تقديمها على شكل جدول‬ ‫مثال يوجد أخطاء لدى بعض الطالبات في تصنيف‬ ‫اذا تم ممارسة الزمن‬ ‫‪Present continuous‬‬ ‫عبارات مثل‬ ‫‪It is or that tastes terrible not lunch‬‬ ‫من خلال استراتيجية‬ ‫‪Cartoon concept‬‬ ‫‪time yet‬‬ ‫بحيث نقدم صور للطالبات ونطلب‬ ‫للفئات المراد التصنيف لها وذلك للقصور في فهم‬ ‫تكوين أسئلة والاجابة عليها باستخدام‬ ‫المعنى‬ ‫الزمن المذكور‬ ‫تمكن جميع الطالبات من استخدام زمن المضارع‬ ‫المستمر لتكوين أسئلة او جمل على صور متعددة‬ ‫بشكل ممتاز‬ ‫وقد رأى الفريق ان هذا النشاط يساعدهن في‬ ‫كانت استجابة الطالبات ممتازة لعمل خارطة‬ ‫اذا تم استخدام ‪Mind map‬‬ ‫ربط موضوع الوحدة بالواقع حيث يبين‬ ‫مفاهيم لمهن متعلقة بموضوع الدرس‬ ‫الخيارات الوظيفية المتاحة في مجالات‬ ‫كنشاط جماعي والمطلوب كتابة المهن‬ ‫الثقافة والفنون‬ ‫المتعلقة بموضوع الدرس فإن الطالبات‬ ‫سوف يستخدمن المفردات الجديدة‬ ‫بفاعلية بالإضافة الى ربط الموضوع‬ ‫بالواقع‬

‫يرى الفريق ان التدريب على الملاحظة‬ ‫‪ 8‬طالبات لم يتمكن من استخراج الأخطاء اما لعدم‬ ‫اذا تم اشراك الطالبات في استخراج‬ ‫وابداء الرأي والتعبير اللفظي يعزز الثقة‬ ‫استيعابهن للفكرة او لضعف القدرة على التعبير‬ ‫الأخطاء من الصورة فان ذلك يعزز‬ ‫اللفظي عن الصور‬ ‫لدى الطالبات‬ ‫‪Critical thinking‬‬ ‫وينمي الحس البصري‬ ‫بعد تنفيذ الدرس مباشرة اجتمع أعضاء الفريق في غرفة المصادر وتم تنظيم البيانات التي تم حصرها‬ ‫بناء على الملاحظة الصفية ومقارنتها بالفرضيات لتحديد مدى تحققها‪.‬‬ ‫الفرضيات التي تحققت‬ ‫البيانات التي تؤكد ذلك‬ ‫سبب النجاح‬ ‫الفرضية‬ ‫‪• https://youtu.be/7fIu1KtAsvU‬‬ ‫توظيف التقنية من عرض فيديو واستخدام مقاطع صوتية‬ ‫الأولى‬ ‫تنفيذ الطالبات للنشاط بالكتاب‬ ‫مناقشة الصور قبل تنفيذ النشاط‬ ‫الثالثة‬ ‫الرابعة‬ ‫تنفيذ الطالبات للنشاط من خلال المشاركة الصفية‬ ‫تقديم الكلمات مسبقا̋ من خلال عرض المفردات وإعطاء امثلة‬ ‫الخامسة‬ ‫السادسة‬ ‫‪• https://drive.google.com/file/d/1J9j-‬‬ ‫توظيف خبرات سابقة للطالبات وربطها بالواقع‬ ‫السابعة‬ ‫‪eBv4Xsd3QDoT7Gkx5rFw5Q2Y5XXO/view?usp=sharing‬‬ ‫‪• https://drive.google.com/file/d/14gsVFA72f1vrD‬‬ ‫‪FEWi2FH5Rn6Qcm02K4A/view?usp=sharing‬‬ ‫‪• https://drive.google.com/file/d/1I1zUJkLSXENbS‬‬ ‫‪1gGsgfO2DL3N4MJFke2/view?usp=sharing‬‬ ‫الفرضيات التي لم تحقق‬ ‫سبب عدم التحقق‬ ‫الفرضية‬ ‫عدم وضوح مفهوم الكلمة لدى الطالبات حيث تم الخلط بينها وبين كلمات مشابها‬ ‫الثانية‬ ‫قصور لدى الطالبات في استخدام مهارة التفكير العليا مثل التفكير الناقد‬ ‫الثامنة‬ ‫‪Critical thinking‬‬ ‫وذلك لاعتمادهم على التلقي من المعلمة وقصور مهارة التعلم الذاتي‬

‫الاستقصاء التعاوني‬ ‫بعد تحديد الفرضيات التي تحققت والتي لم تحقق تم جدولة اهم الاحتياجات لتعلم الطلاب في ضوء تحليل البيانات وكيف‬ ‫نلبي هذه الاحتياجات‪.‬‬ ‫احتياجات تعلم الطلاب في ضوء تحليل البيانات كيف نلبي احتياجات تعلم الطلاب‬ ‫حث الطالبات على استخدام مصادر البحث لمعرفة معاني‬ ‫تنمية معرفة معاني الكلمات من خلال الصور والامثلة‬ ‫الكلمات (التعلم الذاتي)‬ ‫بشكل واضح وتوظيفها بشكل صحيح‪.‬‬ ‫وممارسة توظيف الكلمات من خلال جمل وامثلة متعددة‬ ‫حيث لوحظ احيانا̋ معرفة الطالبة لمعنى الكلمة‪ ،‬ولكن عدم‬ ‫استخدام أنشطة واستراتيجيات تحفز الطالبات على‬ ‫قدرتها على استخدامها بجمل صحيحة‬ ‫التصنيف‬ ‫قصور استخدام مهارات التفكير العليا مثل التفكير الناقد‬

‫الفرص والتحديات‬ ‫الفرص‬ ‫سهولة عقد الاجتماعات من حيث الزمان والمكان تعاون قائدات المدارس بتيسير الجدول‬ ‫الزمني المتابعة المستمرة من ميسرة البحث توفر التجهيزات التقنية الملائمة بالفصول‬ ‫الدراسية‪.‬‬ ‫التحديات‬ ‫عدم وجود مساحة كافية في الفصل لممارسة الأنشطة الحركية او تهوية جيدة بالفصل عدم‬ ‫وجود دافعية لدى الطالبات‬

‫خلاصة جلسة المناقشة‬ ‫بناء على مرئيات فريق الخبيرات التربويات الحاضرات ومعلمات الفريق كانت هذه ابرز الملاحظات والتوصيات‪:‬‬ ‫‪ o‬المعلمة اجادت تنفيذ الدرس وفق ما خطط له وافضل بكثير حيث اثرت الدرس بأنشطة إضافية‪.‬‬ ‫‪ o‬أبدت الطالبات نشاطا ملحوظا̎ في أداء الأنشطة الفردية والجماعية‬ ‫‪ o‬تفوقت المعلمة في تكثيف مهارة المحادثة مع الطالبات في مجال صناعة الأفلام وربطها باهتمامات الطالبات‬ ‫وبالواقع‪.‬‬ ‫‪ o‬تم توجيه الطالبات للبحث عن مرادف الكلمات الجديدة‪ ،‬وعكسها وتوظيفها في جملة‪.‬‬ ‫‪ o‬تم تحفيز الطالبات بالاهتمام بالمحادثة باللغة الإنجليزية خارج الصف وخارج سياق المقرر‪.‬‬ ‫‪ o‬التركيز على مناقشة الأفكار بين المعلمة والطالبات في كل مجموعة‪ ،‬ومشاركة المجموعات للأفكار وتبادلها‪.‬‬ ‫‪ o‬عندما تم تقديم نشاط البحث عن الأخطاء بالصورة والذي يخاطب مهارة التفكير العليا ‪ critical thinking‬كان‬ ‫ممكن ان يتم اشراك الطالبات فيه بشكل فعال اكثر لولا ضيق الوقت‪.‬‬ ‫‪ o‬تزويد الملاحظات الخارجية باستبانة للفرضيات قبل حضور الدرس لمتابعة تحقق الفرضيات‬ ‫الخلاصة النهائية‪:‬‬ ‫الدرس خطط ونفذ بشكل ممتاز لا توجد حاله لتعديله انما يمكن اثراءه بأنشطة أخرى‬ ‫يمكن ان تساهم في تنميه مهاره المحادثة مستقبلا لدى الطالبات كأداء مشاهد او‬ ‫‪ roleplay‬في سياق ملائم لموضوع الدرس لإثراء الحصيلة اللغوية للطالبات‬ ‫واضافه انشطه تنمي مهارات التفكير العليا والابداع لدى الطالبات وتحديد عادات‬ ‫عقليه منتجه والتخطيط لإكسابها للطالبات‬

‫المرفقات‬ :‫رابط بطاقة الدعوة‬ https://drive.google.com/file/d/1dNamMWKnjE9D2oCsSZFpU_b0SIjzKBJG/vie w?usp=sharing :‫رابط أسماء الملاحظين‬ https://drive.google.com/file/d/1sycCJMrvcgltBikBj8s8ePknko3A7FA7/view?u sp=sharing

‫صور للدرس‬





















‫الخاتمة‬ ‫وفي الختام هذا التقرير لا يسعنا الا ان ندعوا الله ان يوفقنا وان‬ ‫يجعل هذا العمل خالصا لوجهه نافعا لنا وللمسلمين وان يغفر لنا‬ ‫ما كان فيه من تقصير كما نتقدم بخالص الشكر والتقدير لكل من‬ ‫ساهم معنا بالتوجيه والإرشاد والتقييم مما كان له من الأثر‬ ‫الطيب والإيجابية الفعالة في إنجاح هذا العمل‬ ‫بكم ارتقينا وبتوجيهاتكم تميزنا‬ ‫ميسرة بحث الدرس‬ ‫أ‪ .‬صفية سعود العنزي‬

‫المراجع‬ • https://drive.google.com/file/d/1oMMIzWrbVrplGlNl80HGLsTzfXAx26Ip/vi ew • https://prezi.com/view/mzMyYTyEHFUSseEh8WlF/ • https://www.pinterest.com/search/pins/?rs=ac&len=2&q=speaking%20ac tivities&eq=speaking&etslf=322714&term_meta%5b%5d=speaking%7Caut ocomplete%7Cundefined&term_meta%5b%5d=activities%7Cautocomplet e%7Cundefined • https://drive.google.com/open?id=0BzJMTmDQHobPZll3b016cUZmcmtLN 0ZvV1Z6ZTBSYVZJdjM0 • https://www.youtube.com/watch?v=7TXEZ4tP06c • https://busyteacher.org/classroom_activities-speaking-worksheets/ • https://www.youtube.com/watch?v=7fIu1KtAsvU • https://twitter.com/FilmMOC/status/1526620039507587073?s=20&t=2JSl 6ErzedYqVJfi54r9PQ