เอกสารการนำเสนอความสามารถด้านการสอน - ธนกิจ

เอกสารการนำเสนอความสามารถดา นการสอน ประกอบการแขงขนั และแตงต้ังบคุ คลเขารบั ราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา ตำแหนง ครูผูช ว ย สังกดั สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พ้นื ฐาน

เอกสารประกอบการนำเสนอความสามารถดา นการสอน ประกอบการแขง ขนั และแตง ตงั้ บุคคลเขา รับราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา ตำแหนงครูผูชว ย สงั กัดสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ภาค ค ความเหมาะสมกบั ตำแหนง วิชาชพี และการปฏบิ ตั งิ านในสถานศึกษา โดย ธนกิจ ฤทธ์ิศรี แผนการจดั การเรียนรู้ สาขาวิชาภาษาไทย คณะศกึ ษาศาสตร มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม (กศ.บ. ภาษาไทย เกียรตินิยมอันดับ 1 3.96) โทรศพั ท 06 3016 8685 หมายเลขประจำตวั ผสู มัครสอบ 221020011 แฟม้ สะสมผลงานอเิ ลก็ ทรอนิกส์ พิมพท ี่ รานดิสดก อ ปป 146 ถนนนครสวรรค ตำบลตลาด อำเภอเมอื งมหาสารคาม จังหวัดมหาสารคาม รหัสไปรษณีย 44000 โทรศพั ท 08 1749 9103

คำนำ เอกสารการนำเสนอความสามารถดานการสอน ประกอบการแขงขันและแตงตั้งบุคคลเขารบั ราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตำแหนงครูผูชวย สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษา ขั้นพื้นฐาน จัดทำขึ้นเพื่อกำหนดหรือวางแผนเรื่องที่จะสอนอยางเปนระบบ ใหสอดคลองกับมาตรฐาน การเรียนรู ตัวชี้วัดระหวางทาง และตัวชีว้ ัดปลายทาง ของกลุมสาระการเรยี นรูภ าษาไทย และหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2560) โดยออกแบบกิจกรรม การเรียนรูโดยเนนผูเรียนเปนสำคัญ ใหผูเรียนไดเปนผูคิดและปฏิบัติดวยตนเองตามสภาพแวดลอม และบริบทในสภาวการณปจจุบัน คิด ออกแบบ จัดหาสื่อที่เหมาะกับสาระการเรียนรู บริบท และสภาพแวดลอม วัดและประเมินผลดวยวิธีการที่หลากหลาย เหมาะสมกับจุดประสงคในการเรียนรู วยั และสถานการณป จจุบัน แผนการจัดการเรียนรูใหประโยชนหลายประการ นอกจากจะชวยทำใหผูสอนเกิดความม่ันใจ ในการสอนและการจัดกิจกรรมการเรียนรู แผนการจัดการเรียนรูยังมีสว นชวยในการวางแผนการจัดการเรียน การสอนใหมีประสิทธิภาพ ซึ่งการสอนที่มีประสิทธิภาพ จะสะทอนใหเห็นถึงคุณภาพของผูเรียน เมื่อพบขอบกพรองและปญหาในการจัดการเรียนการสอนจากการเขียนบันทึกหลังการสอน ผูสอน ไดนำประเด็นปญหาที่พบเจอมาปรับปรุงแกไขใหถูกตองเหมาะสมกับผูเรียนและสภาพหองเรียน ที่จดั การเรยี นรู ซ่ึงชวยใหการจดั การเรียนรูมีประสิทธิภาพมากข้ึน อนั จะสงผลไปถึงศักยภาพการเรียนรู ของผเู รยี นใหมีคณุ ภาพตามเปาหมายทางการเรยี นรู เอกสารฉบับนี้ ประกอบไปดวย สาระสำคัญในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 คำอธิบายรายวิชา มาตรฐานการเรียนรู และตัวชี้วัดระหวางทางและปลายทาง ในชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1 กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย การวัดและการประเมินผล การใหคะแนน รวมทั้งตวั อยางแผนการจัดการเรยี นรูท่ีแสดงออกถงึ ความสามารถดา นการสอน ของผเู ขา สอบแขงขนั ผูจัดทำขอขอบพระคณุ ผูมีสว นเกย่ี วของทุกทานท่ีใหคำแนะนำ และเปนทป่ี รึกษาในการจัดทำ แผนการจัดการเรียนรูที่มีประโยชนและมีคุณคาตอการจัดการเรียนการสอน อันจะเปนประโยชนสูงสุด ตอผเู รียนไว ณ โอกาสนี้ ธนกิจ ฤทธิ์ศรี ผสู มคั รสอบหมายเลข 221020011

สารบัญ หนา หลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน พุทธศกั ราช 2551 (ฉบับปรบั ปรุง 2560) ................................. 1 คำอธบิ ายรายวชิ า .................................................................................................................................................... 5 มาตรฐานการเรียนรแู ละตวั ช้วี ัด ........................................................................................................................... 6 การวเิ คราะหต วั ชี้วัดระหวา งทางและตวั ช้วี ัดปลายทาง ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน 8 พทุ ธศักราช 2551 จากคำอธิบายรายวชิ า ท21101 ภาษาไทย ............................................................... ความสมั พันธระหวา งสาระการเรยี นรู ตัวชี้วดั ระหวา งทาง และตวั ช้วี ดั ปลายทาง 10 11 รายวิชา ท21101 ภาษาไทย ........................................................................................................................... 12 โครงสรา งรายวิชา .................................................................................................................................................... 13 กำหนดการสอน ....................................................................................................................................................... 15 ความสอดคลอ งระหวา งหนวยการเรียนรกู ับแผนการจดั การเรียนรู ............................................................. 16 17 หนว ยการเรยี นรูท ี่ 3 รไู วไ วยากรณ .............................................................................................................. 20 การวเิ คราะหหนวยการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ 3 รไู วไวยากรณ ................................................ 21 การออกแบบหนวยการเรียน หนวยการเรียนรูที่ 3 เรียนรูไวไวยากรณ ......................................... 22 แผนการจดั การเรียนรู หนว ยการเรยี นรทู ่ี 3 เรียนรูไวไ วยากรณ ..................................................... 35 แผนการจดั การเรียนรทู ี่ 6/11 คำนาม (รปู แบบแผนหนาเดียว) ................................................ แผนการจัดการเรยี นรูท ่ี 6/11 คำนาม (รูปแบบเตม็ ) ................................................................... ตัวอยา งส่อื ประกอบแผนการจดั การเรยี นรทู ่ี 6/11 คำนาม .......................................................

หนา ...1 หลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขนั้ พื้นฐาน พทุ ธศักราช 2551 (ฉบับปรบั ปรงุ 2560) วสิ ยั ทศั น หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน มุงพัฒนาผูเรียนทุกคน ซึ่งเปนกำลังของชาติ ใหเปนมนุษยที่มีความสมดุลทั้งดานรางกาย ความรู คุณธรรม มีจิตสำนึกในความเปนพลเมืองไทย และเปนพลโลก ยึดมั่นในการปกครองตามระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริยทรงเปนประมุข มีความรูและทักษะพื้นฐาน รวมทั้งเจตคติที่จำเปนตอการศึกษาตอการประกอบอาชีพและการศึกษา ตลอดชีวิต โดยมุงเนนผูเรียนเปนสำคัญบนพื้นฐานความเชื่อวาทุกคนสามารถเรียนรูและพัฒนาตนเอง ไดเต็มตามศกั ยภาพจุดมงุ หมาย หลกั การ 1. เปนหลักสูตรการศึกษาเพื่อความเปนเอกภาพของชาติ มีจุดมุงหมายและมาตรฐาน การเรียนรู เปนเปาหมายสำหรับพัฒนาเด็กและเยาวชนใหมีความรู ทักษะ เจตคติ และคุณธรรม บนพื้นฐานของความเปน ไทยควบคกู ับความเปน สากล 2. เปนหลักสูตรการศึกษาเพื่อปวงชนที่ประชาชนทุกคนมีโอกาสไดรับการศึกษาอยางเสมอภาพ และมีคณุ ภาพ 3. เปนหลักสูตรการศึกษาที่สนองการกระจายอำนาจใหสังคมมีสวนรวมในการจัดการศึกษา ใหสอดคลองกับสภาพและความตอ งการของทอ งถนิ่ 4. เปนหลักสตู รการศึกษาทมี่ ีโครงสรางยืดหยนุ ท้ังดานสาระการเรียนรู เวลาและการจดั การเรยี นรู 5. เปนหลักสตู รการศึกษาท่เี นนผเู รียนเปนสำคญั 6. เปนหลักสูตรการศึกษาสำหรับการศึกษาในระบบ นอกระบบ และตามอัธยาศัย ครอบคลุม ทกุ กลุมเปาหมาย สามารถเทียบโอนผลการเรยี นรู และประสบการณ จุดหมาย 1. มีคุณธรรม จริยธรรม และคานิยมอันพึงประสงค เห็นคุณคาในตนเองมีวินัยและปฏิบัติ ตามหลักธรรมของพระพุทธศาสนา หรอื ศาสนาท่ีตนนับถอื โดยยึดหลักพอเพียง 2. มคี วามรู ความสามารถในการส่ือสาร การคิด การแกปญหาการใชเทคโนโลยี และมที ักษะชีวติ 3. มีสุขภาพกายและสขุ ภาพจติ ทดี่ ี มีสุขนิสยั และรักการออกกำลงั 4. มีความรักชาติ มีจิตสำนึกในความเปนพลเมืองไทยลและพลโลกยึดมั่นในวิถีชีวิต และการปกครอง ตามระบอบประชาธปิ ไตยอนั มพี ระมหากษตั รยิ เปนประมขุ 5. มีจิตสำนึกในการอนรุ ักษว ัฒนธรรมและภูมปิ ญ ญาไทย

หนา ...2 คุณลกั ษณะอันพึงประสงค หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน มุงพัฒนาผูเรียนใหมีคุณลักษณะอันพึงประสงค เพ่ือใหสามารถอยรู ว มกับผอู ่ืนในสังคมไดอยา งมีความสขุ ในฐานะเปนพลเมืองไทยและพลโลก ดงั นี้ 1. รักชาติ ศาสน กษัตริย คือ เปนผลเมืองที่ดีของชาติ ธำรงไวซึ่งความเปนไทย ศรัทธา ยดึ มั่น และปฏิบัตติ นตามหลักศาสนา และเคารพเทดิ ทนู สถาบนั พระมหากษัตรยิ  2. ซอ่ื สัตยสุจริต คอื ประพฤตติ รงตามความเปนจริงตอตนเองทง้ั กาย วาจา และใจ ประพฤติ ตรงตามเปนจรงิ ตอผอู ื่นทง้ั กาย วาจา ใจ 3. มีวินัย คือ เขาเรียนตรงเวลา แตงกายเรียบรอยเหมาะสมกับกาลเทศะปฏิบัติตามกฎระเบียบ ของหอ ง 4. ใฝเ รียนรู คือ แสวงหาขอ มลู จากแหลงเรียนรูตาง ๆ มีการจดบันทึกความรูอยางเปนระบบ สรุปความรูไดอยา งมีเหตผุ ล 5. อยูอยา งพอเพียง คอื ดำเนินชวี ติ อยางพอประมาณ มีเหตุผล รอบคอบ มคี ุณธรรม มภี มู ิคมุ กัน ในตวั ทด่ี ี ปรบั ตวั เพ่อื อยูในสังคมไดอยา งมีความสุข 6. มุงมั่นในการทำงาน คือ มีความตงั้ ใจ และพยายามในการทำงานท่ีไดร ับมอบหมาย มีความอดทน และไมทอแทตอ อปุ สรรคเพอ่ื ใหงานสำเรจ็ 7. รักความเปนไทย คือ ภาคภูมิใจในขนบธรรมเนียมประเพณี ศิลปะ วัฒนธรรมไทย และมีความกตัญูกตเวที เห็นคุณคาและใชภาษาไทยในการสื่อสารไดอยางถูกตองเหมาะสม และอนรุ กั ษและสืบทอดภูมิปญญาไทย 8. มีจิตสาธารณะ คือ ชวยเหลือผูอื่นดวยดวยความเต็มใจโดยไมหวังผลตอบแทน เขารวม กิจกรรมทเ่ี ปน ประโยชนต อโรงเรียน ชุมชน และสังคม สมรรถนะสำคญั ของผเู รียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร เปนความสามารถในการรับและสงสารมีวัฒนธรรมในการใชภาษา ถายทอดความคิด ความรูความเขาใจ ความรูสึกและทัศนะของตนเอง เพื่อแลกเปลี่ยนขอมูลขาวสาร และประสบการณ อันจะเปนประโยชนตอการพัฒนาตนเองและสังคม รวมทั้งการเจรจาตอรอง เพื่อขจัดและลดปญหาความขัดแยงตาง ๆ การเลือกรับหรือไมรับขอมูลขาวสารดวยหลักเหตุผล และความถูกตอง ตลอดจน การเลือกใชวิธีการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพโดยคำนึงถึงผลกระทบ ที่มตี อ ตนเองและสังคม 2. ความสามารถในการคิด เปนความสามารถในการคิดวิเคราะห การคิดสังเคราะห การคิด อยางสรางสรรค การคิดอยางมีวิจารณญาณ และการคิดเปนระบบ เพื่อนำไปสูการสรางองคความรู หรือสารสนเทศเพอื่ การตัดสนิ ใจเก่ยี วกบั ตนเองและสังคมไดอ ยางเหมาะสม 3. ความสามารถในการแกปญหา เปนความสามารถในการแกปญหา และอุปสรรคตาง ๆ ที่เผชิญไดอยางถูกตองเหมาะสมบนพื้นฐานของหลักเหตุผล คุณธรรมและขอมูลสารสนเทศ เขาใจ ความสัมพันธและการเปลี่ยนแปลง ของเหตุการณตาง ๆ ในสังคม แสวงหาความรูประยุกตความรู

หนา...3 มาใชในการปองกันและแกไขปญหาและมีการตัดสินใจที่มีประสทิ ธภิ าพโดยคำนึงถึงผลกระทบที่เกิดข้ึน ตอตนเอง สงั คม และสิ่งแวดลอม 4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต เปนความสามารถในการนำกระบวนการตาง ๆ ไปใชในการดำเนินชวี ิตประจำวนั การเรียนรดู ว ยตนเอง การเรียนรอู ยา งตอเนื่อง การทำงานและการอยูรวมกัน ในสังคมดวยการสรางเสริมความสัมพันธอันดีระหวางบุคคล การจัดการปญหาและความขัดแยงตาง ๆ อยางเหมาะสม การปรับตัวใหทันกับการเปลี่ยนแปลงของสังคมและสภาพแวดลอม และการรูจักหลีกเลี่ยง พฤตกิ รรมไมพงึ ประสงคท ส่ี งผลกระทบตอตนเองและผอู นื่ 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี เปนความสามารถในการเลือก และใช เทคโนโลยีดานตาง ๆ และมีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยี เพื่อการพัฒนาตนเองและสังคม ในดานการเรียนรู การสื่อสาร การทำงาน การแกป ญหาอยา งสรา งสรรค ถกู ตอ ง เหมาะสม และมีคณุ ธรรม กลุมสาระการเรยี นรูภาษาไทย ภาษาไทยเปนเอกลักษณของชาติเปนสมบัติทางวัฒนธรรมอันกอใหเกิดความเปนเอกภาพ และเสริมสรางบุคลิกภาพของคนในชาติใหมีความเปนไทย เปนเครื่องมือในการติดตอสื่อสารเพื่อสราง ความเขาใจและความสัมพันธที่ดีตอกัน ทำใหสามารถประกอบกิจธุระ การงาน และดำรงชีวิตรวมกัน ในสังคมประชาธิปไตยไดอยางสันติสุข และเปนเครื่องมือในการแสวงหาความรู ประสบการณ จากแหลงขอมูลสารสนเทศตางๆ เพื่อพัฒนาความรู พัฒนากระบวนการคิดวิเคราะห วิจารณ และสรางสรรคใหทันตอการเปลี่ยนแปลงทางสังคม และความกาวหนาทางวิทยาศาสตร เทคโนโลยี ตลอดจนนำไปใชในการพัฒนาอาชีพใหม ีความม่ันคงทางเศรษฐกจิ นอกจากนี้ยังเปนสื่อแสดงภูมปิ ญญา ของบรรพบุรุษดานวัฒนธรรม ประเพณี และสุนทรียภาพ เปนสมบัติล้ำคาควรแกการเรียนรู อนุรักษ และสืบสานใหคงอยคู ชู าติไทยตลอดไป เรยี นรูอะไรในภาษาไทย ภาษาไทยเปนทักษะที่ตองฝกฝนจนเกิดความชำนาญในการใชภาษาเพื่อการสื่อสาร การเรียนรู อยางมปี ระสิทธภิ าพ และเพ่อื นำไปใชในชีวิตจริง  การอาน การอานออกเสียงคำ ประโยค การอานบทรอยแกว คำประพันธชนิดตาง ๆ การอานในใจเพื่อสรางความเขาใจ และการคิดวิเคราะห สังเคราะหความรูจากสิ่งที่อาน เพื่อนำไป ปรบั ใชในชวี ติ ประจำวัน  การเขียน การเขียนสะกดตามอักขรวิธี การเขียนสื่อสาร โดยใชถอยคำและรูปแบบตาง ๆ ของการเขียน ซึ่งรวมถึงการเขียนเรียงความ ยอความ รายงานชนิดตาง ๆ การเขียนตามจินตนาการ วเิ คราะหวจิ ารณ และเขียนเชิงสรางสรรค  การฟง การดู และการพูด การฟงและดูอยางมีวิจารณญาณ การพูดแสดงความคิดเห็น ความรูสึก พูดลำดับเรื่องราวตาง ๆ อยางเปนเหตุเปนผล การพูดในโอกาสตาง ๆ ทั้งเปนทางการ และไมเ ปนทางการ และการพดู เพ่อื โนม นา วใจ

หนา ...4  หลักการใชภาษาไทย ธรรมชาติและกฎเกณฑของภาษาไทย การใชภาษาใหถูกตอง เหมาะสมกับโอกาสและบุคคล การแตงบทประพันธประเภทตาง ๆ และอิทธิพลของภาษาตางประเทศ ในภาษาไทย  วรรณคดีและวรรณกรรม วิเคราะหวรรณคดีและวรรณกรรมเพือ่ ศึกษาขอมูล แนวความคดิ คุณคาของงานประพันธ และความเพลิดเพลิน การเรียนรูและทำความเขาใจบทเห บทรองเลนของเด็ก เพลงพน้ื บานท่เี ปน ภูมปิ ญญาทม่ี ีคุณคาของไทย ซึง่ ไดถายทอดความรูส ึกนึกคิด คานิยม ขนบธรรมเนียม ประเพณี เรื่องราวของสังคมในอดีต และความงดงามของภาษา เพื่อใหเกิดความซาบซึ้งและภูมิใจ ในบรรพบุรุษทไี่ ดสั่งสมสบื ทอดมาจนถงึ ปจจุบนั มาตรฐานการเรยี นรูกลุม สาระการเรียนรูภาษาไทย กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทยตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรงุ 2560) สามารถจำแนกมาตรฐานการเรยี นรูไดเปน 5 สาระ 5 มาตรฐาน ดังนี้ 1. สาระที่ 1 การอา น มาตรฐาน ท 1.1 ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพื่อนำไปใชตัดสินใจ แกปญหาในการดำเนนิ ชีวิตและมนี สิ ยั รักการอา น 2. สาระท่ี 2 การเขียน มาตรฐาน ท 2.1 ใชก ระบวนการเขยี นเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ยอ ความ และเขียนเรื่องราว ในรปู แบบตาง ๆ เขียนรายงานขอ มลู สารสนเทศและรายงานการศึกษาคนควาอยา งมีประสทิ ธภิ าพ 3. สาระท่ี 3 การฟง การดู และการพดู มาตรฐาน ท 3.1 สามารถเลือกฟงและดูอยางมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู ความคิด และความรูสกึ ในโอกาสตา ง ๆ อยางมวี จิ ารณญาณและสรา งสรรค 4. สาระท่ี 4 หลกั การใชภ าษาไทย มาตรฐาน ท 4.1 เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษา และพลงั ของภาษา ภูมปิ ญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไวเ ปน สมบัตขิ องชาติ 5. สาระท่ี 5 วรรณคดีและวรรณกรรม มาตรฐาน ท 5.1 เขาใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณวรรณคดีและวรรณกรรมไทย อยางเหน็ คณุ คาและนำมาประยุกตใชในชีวติ จรงิ

หนา ...5 คำอธบิ ายรายวชิ า วิชา ท21101 ภาษาไทย ชัน้ มธั ยมศึกษาปที่ 1 เวลา 3 ชวั่ โมง/สปั ดาห นำ้ หนัก 1.5 หนวยกติ ศึกษาหลักการอานออกเสียงรอยแกวที่เปนบทบรรยาย อานออกเสียงรอยแกวไดถูกตอง จับใจความสำคัญ ระบุเหตุผล ขอเท็จจริงกับขอคิดเห็น อธิบายคำเปรียบเทียบและคำที่มีความหมาย ในบริบทตา ง ๆ จากการอา น การวิเคราะหคณุ คา ท่ไี ดร ับจากการอาน และการมมี ารยาทในการอา น ศึกษาหลักการเขียนเพื่อการสื่อสาร มีความสามารถในการเขียนเพื่อการสื่อสาร เชน เขียนแนะนำตนเอง แนะนำสถานที่สำคัญ เขียนบทสื่ออิเล็กทรอนิกส เขียนเรียงความเชิงพรรณนา เขียนยอความจากสื่อตาง ๆ โดยใชถอยคำไดถูกตอง ชัดเจน เหมาะสม มีทักษะในการคัดลายมือ ตวั บรรจงคร่ึงบรรทดั และมมี ารยาทในการเขียน ศึกษาหลักการฟง การดแู ละการพูด เลอื กฟงและดสู ่ือตาง ๆ อยางมหี ลกั เกณฑ พูดสรุปความ เลาเรื่องยอ และพูดแสดงความคิดเห็นอยางสรางสรรคเกี่ยวกับเรื่องท่ีฟงและดู และมีมารยาทในการฟง การดแู ละการพดู ศึกษาหลักภาษาเกี่ยวกับการสรางคำประสม คำซ้ำ คำซอน คำพอง วิเคราะหชนดิ และหนาท่ี ของคำในประโยค อธิบายลักษณะของเสียงในภาษาไทย แตงบทรอยกรองกาพยยานี 11 ไดถูกตอง ตามฉันทลักษณ ศึกษากวีนิพนธประเภทกลอน โคลง กาพย วรรณกรรมประเภทเรื่องสั้น นิทาน สารคดี บทความ และวรรณกรรมทองถิ่น ทองจำบทอาขยานทีกำหนดและบทรอยกรองที่มีคุณคา ตามความสนใจ สรุปความรูและขอ คดิ จากการอา นเพื่อประยุกตใ ชใ นชีวิตประจำวัน ตวั ชีว้ ัด ท 1.1 ม.1/1, ม.1/2, ม.1/3, ม.1/8, ม.1/9 ท 2.1 ม.1/1, ม.1/2, ม.1/3, ม.1/9 ท 3.1 ม.1/1, ม.1/2, ม.1/6 ท 4.1 ม.1/1, ม.1/2, ม.1/3 ท 5.1 ม.1/1, ม.1/2, ม.1/3, ม.1/4, ม.1/5 รวม 20 ตัวชี้วัด

หนา...6 มาตรฐานการเรยี นรูและตัวชวี้ ัด รายวิชา ท21101 ภาษาไทย ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปท่ี 1 เวลา 3 ชว่ั โมง/สัปดาห นำ้ หนัก 1.5 หนว ยกิต สาระที่ 1 การอา น มาตรฐานการเรียนรู ท 1.1 ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพื่อนำไปใช ตดั สินใจ แกปญ หาในการดำเนนิ ชวี ิต และนิสยั รักการอา น ตัวชว้ี ัด ท 1.1 ม.1/1 อา นออกเสยี งบทรอ ยแกว และบทรอยกรองไดถกู ตองเหมาะสม กับเรื่องทอี่ า น ท 1.1 ม.1/2 จบั ใจความสำคัญจากเรอ่ื งที่อาน ท 1.1 ม.1/3 ระบุเหตุและผล และขอเท็จจรงิ กับขอคิดเหน็ จากเรื่องที่อา น ท 1.1 ม.1/9 มมี ารยาทในการอาน สาระที่ 2 การเขียน มาตรฐานการเรียนรู ท 2.1 ใชกระบวนการเขียน เขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ยอความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบตาง ๆ เขียนรายงานขอมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาคนควา อยางมีประสิทธภิ าพ ตวั ช้วี ัด ท 2.1 ม.1/1 คดั ลายมือตัวบรรจงคร่งึ บรรทดั ท 2.1 ม.1/2 เขยี นส่อื สารโดยใชถ อ ยคำถกู ตอ งชดั เจน เหมาะสมและสละสลวย ท 2.1 ม.1/3 เขียนบรรยายประสบการณโ ดยระบสุ าระสำคัญและรายละเอียด สนบั สนุน ท 2.1 ม.1/9 มีมารยาทในการเขยี น สาระที่ 3 การฟง การดู และการพูด มาตรฐานการเรียนรู ท 3.1 สามารถเลือกฟงและดูอยางมีวิจารณญาณและพูดแสดงความรู ความคดิ และความรูสึกในโอกาสตาง ๆ อยา งมีวจิ ารณญาณและสรางสรรค ตัวชว้ี ัด ท 3.1 ม.1/1 พดู สรุปใจความสำคญั ของเรื่องท่ีฟงและดู ท 3.1 ม.1/2 เลาเร่อื งยอจากเรอื่ งท่ีฟงและดู ท 3.1 ม.1/6 มีมารยาทในการฟง การดู และการพดู

หนา ...7 สาระท่ี 4 หลักการใชภาษาไทย มาตรฐานการเรียนรู ท 4.1 เขาใจธรรมชาติของภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษา และพลงั ของภาษา ภูมิปญญาทางภาษา และรกั ภาษาไทยไวเ ปนสมบัติของชาติ ตัวชีว้ ดั ท 4.1 ม.1/1 อธิบายลกั ษณะของเสียงในภาษาไทย ท 4.1 ม.1/2 สรางคำในภาษาไทย สาระที่ 5 วรรณคดแี ละวรรณกรรม มาตรฐานการเรียนรู ท 5.1 เขาใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณวรรณคดีและวรรณกรรมไทย อยา งเหน็ คุณคาและนำมาประยุกตใ ชในชีวิตจรงิ ตัวชวี้ ัด ท 5.1 ม.1/1 สรุปเนอ้ื หาวรรณคดแี ละวรรณกรรมที่อาน ท 5.1 ม.1/2 วเิ คราะหวรรณคดแี ละวรรณกรรมทอ่ี านพรอมยกเหตุผลประกอบ ท 5.1 ม.1/3 อธบิ ายคุณคาของวรรณคดีและวรรณกรรมที่อาน ท 5.1 ม.1/4 สรุปความรแู ละขอคิดจากการอานเพ่ือประยุกตใชใ นชีวิตจริง ท 5.1 ม.1/5 ทองจำบทอาขยานตามที่กำหนดและบทรอยกรองท่ีมีคุณคา ตามความสนใจ

หนา ...8 การวิเคราะหตวั ชี้วดั ระหวางทางและตัวช้ีวดั ปลายทาง ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551 จากคำอธิบายรายวชิ า ท21101 ภาษาไทย จากหนังสือที่ ศธ 04010/ว1543 ลงวันที่ 23 มิถุนายน 2566 เรื่อง ซักซอมความเขาใจ เกี่ยวกับตัวชี้วัดระหวางทางและตัวชี้วัดปลายทาง ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศกั ราช 2551 และแนวทางการวัดและประเมินผลการเรียนรู ตัวชว้ี ดั ระหวางทาง ตวั ชี้วัดปลายทาง และเกณฑการตัดสินผลการเรียน เพื่อลดภาระการวัดและประเมินผลของครูและเนนความยืดหยุน ในการประเมินผลผูเรียนดวยวิธีการที่หลากหลาย โดยในรายวิชาภาษาไทย ไดกำหนดตัวชี้วัด ระหวางทางไวทั้งสิ้น 221 ตัวชี้วัด และตัวชี้วัดปลายทาง รวมทั้งสิ้น 98 ตัวชี้วัด ซึ่งเกณฑการตัดสิน ผลการเรียน ผเู รียนจะตองไดร ับการตัดสินตวั ช้ีวัดปลายทางผา นตามเกณฑท ่ีสถานศึกษากำหนด ตัวชี้วัดระหวางทาง หมายถึง ตัวชี้วัดที่เนนการประเมินระหวางเรียนดวยวิธีการประเมิน ที่หลากหลาย มีจุดมุงหมายในการประเมินเพื่อพัฒนา (Formative Assessment) และมุงการวัดและประเมนิ ผลแบบไมเปนทางการ (Informal Assessment) ตัวชี้วัดปลายทาง หมายถึง ตัวชี้วัดที่เนนการประเมินผลลัพธสุดทายที่ตองการใหเกิด กับผูเรียน (Summative Assessment) ดวยวิธีการที่หลากหลาย เนนการวัดและประเมินผล แบบเปน ทางการ (Formal Assessment) เพอื่ ประเมินผลสัมฤทธ์ิและตดั สินผลการเรยี น สำหรับรายวิชาภาษาไทยในระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1 ไดกำหนดตัวชี้วัดระหวางทาง ไวจำนวน 24 ตัวชี้วัด และตัวชี้วัดปลายทางไว 11 ตัวชี้วัด รวมทั้งสิ้น 35 ตัวชี้วัด โดยในคำอธิบาย รายวิชา ท21101 ไดกำหนดขอบเขตการจัดการเรียนรูในภาคเรียนที่ 1 ไว ซึ่งขาพเจาไดนำมาวิเคราะห ตัวช้วี ัดระหวางทาง และตัวช้ีวดั ปลายทาง แสดงรายละเอียดดังนี้ ตัวชว้ี ัดระหวา งทาง ตัวช้วี ดั ปลายทาง ท 1.1 ม.1/2 จับใจความสำคญั จากเรือ่ งทอ่ี า น ท 1.1 ม.1/1 อานออกเสียงบทรอ ยแกว และบทรอยกรองไดถ ูกตองเหมาะสม กบั เรื่องที่อา น ท 1.1 ม.1/3 ระบุเหตุและผลและขอ เทจ็ จรงิ กบั ขอคิดเห็นจากเร่อื งท่ีอาน ท 1.1 ม.1/9 มมี ารยาทในการอาน

หนา...9 ตวั ชีว้ ัดระหวางทาง ตัวชี้วดั ปลายทาง ท 5.1 ม.1/1 สรปุ เนื้อหาวรรณคดีและวรรณกรรม ท 1.1 ม.1/8 วิเคราะหคุณคาท่ีไดรับจากการอา น ทอ่ี า น งานเขียนอยา งหลากหลาย ท 5.1 ม.1/2 วิเคราะหว รรณคดแี ละวรรณกรรม เพือ่ นำไปใชแกป ญ หาในชวี ิต ทีอ่ านพรอมยกเหตผุ ลประกอบ ท 5.1 ม.1/3 อธิบายคณุ คา ของวรรณคดี และวรรณกรรมทีอ่ าน ท 5.1 ม.1/4 สรุปความรแู ละขอ คิดจากการอาน เพอ่ื ประยุกตใชในชวี ติ จรงิ ท 2.1 ม.1/1 คัดลายมอื ตัวบรรจงครึง่ บรรทดั ท 2.1 ม.1/2 เขยี นส่อื สารโดยใชถ อ ยคำถูกตอง ท 2.1 ม.1/3 เขยี นบรรยายประสบการณโดยระบุ ชัดเจน เหมาะสม และสละสลวย สาระสำคญั และรายละเอยี ดสนับสนนุ ท 2.1 ม.1/9 มมี ารยาทในการเขียน ท 3.1 ม.1/2 เลา เร่อื งยอ จากเรอ่ื งที่ฟง และดู ท 3.1 ม.1/1 พดู สรุปใจความสำคัญของเรอ่ื งที่ฟง ท 3.1 ม.1/6 มีมารยาทในการฟง ดู และพดู และดู ท 4.1 ม.1/1 อธิบายลักษณะของเสยี งในภาษาไทย ท 4.1 ม.1/3 วิเคราะหช นิดและหนาทข่ี องคำ ท 4.1 ม.1/2 สรางคำในภาษาไทย ในประโยค รวม 14 ตัวชวี้ ดั ท 5.1 ม .1/5 ทอ งจำบทอาขยานตามท่ีกำหนด และบทรอ ยกรองที่มีคณุ คา ตามความสนใจ รวม 6 ตัวชี้วัด

หนา...10 ความสัมพนั ธระหวางสาระการเรยี นรู ตัวชวี้ ัดระหวางทาง และตัวชี้วดั ปลายทาง รายวิชา ท21101 ภาษาไทย สาระการเรยี นรู ตวั ช้ีวัดระหวา งทาง ตวั ช้ีวดั ปลายทาง บทรอ ยแกว บทรอ ยกรอง อานออกเสียงบทรอยแกว ท 1.1 ม.1/2 จับใจความสำคญั จากเร่ืองที่อา น เร่อื งเลา เรื่องส้ัน นทิ าน ระบุขอเท็จจรงิ และขอคดิ เห็น วรรณคดี บทความ มีมารยาทในการอา น มารยาทในการอาน วรรณคดศี าสนา ประเพณี สรปุ เน้ือหาวรรณคดที ี่อาน ท 1.1 ม.1/8 พิธีกรรม วรรณกรรมทองถิน่ วิเคราะหเ ร่อื งและเหตผุ ล วเิ คราะหค ณุ คา ที่ไดรับจากการ อธิบายคุณคาวรรณคดี อา นงานเขยี นเพือ่ นำไปแกปญ หา การวิเคราะหค ณุ คา สรุปขอ คิดเพื่อประยุกตใ ช และขอคดิ จากวรรณคดี และวรรณกรรม การคัดลายมือ คัดลายมือตวั บรรจงครึง่ บรรทดั ท 2.1 ม.1/2 เขียนสื่อสารโดยใชคำถกู ตอง การบรรยายประสบการณ เขียนบรรยายประสบการณ ชดั เจน เหมาะสม และสละสลวย มีมารยาทในการเขยี น มารยาทในการเขียน ท 3.1 ม.1/1 การพูดสรุปความ แสดงความรู เลาเร่ืองยอจากเรือ่ งทีฟ่ ง -ดู พดู สรปุ ใจความสำคญั การพดู ประเมินความนาเชื่อถือ มีมารยาทในการฟง ดู พูด ของเรือ่ งทีฟ่ งและดู มารยาทในการฟง ดู พูด เสียงพยัญชนะ สระ วรรณยุกต อธบิ ายลักษณะเสียงภาษาไทย ท 4.1 ม.1/3 วเิ คราะหช นดิ และหนาที่ของคำ คำประสม คำซำ้ คำซอน คำพอง การสรา งคำในภาษาไทย ชนิดของคำ คำนาม สรรพนาม กรยิ า ในประโยค วเิ ศษณ บุพบท สนั ธาน อทุ าน ท 5.1 ม.1/5 ทองจำบทอาขยานตามท่ีกำหนด บทอาขยานนิราศภเู ขาทอง บทอาขยานโคลงโลกนิติ และบทรอยกรองท่ีมีคุณคา บทรอ ยกรอง กาพยพระไชยสรุ ยิ า บทรอ ยกรอง กาพยเ หชมเคร่อื งคาวหวาน

หนา...11 รายวชิ า ท21101 ภาษาไทย โครงสรางรายวิชา ชัน้ มธั ยมศึกษาปท ่ี 1 เวลา 3 ชั่วโมง/สัปดาห น้ำหนกั 1.5 หนวยกติ กลุมสาระการเรยี นรภู าษาไทย ท่ี ช่ือหนวย มาตรฐาน สาระสำคญั /ความคดิ รวบยอด เวลา น้ำหนกั 1 เปด ประตูสโู ลก การเรียนร/ู ตัวชี้วัด (ชม.) (คะแนน) 14 แหง การอาน ตัวชีว้ ัดปลายทาง การฝกฝนการอานออกเสียงรอยแกว 14 15 2 พฒั นาทักษะ ท 1.1 ม.1/2 รอยกรอง อานอยางมีมารยาท การระบุ 14 การเขยี นภาษาไทย 13 ท 5.1 ม.1/5 ขอเท็จจริงและขอคิดเห็นของเรื่องหรือ 10 3 เรยี นรไู วไ วยากรณ 16 ตัวชี้วดั ระหวางทาง วรรณคดี จะนำมาสูการเขาใจถึง 12 4 วรรณคดีคำสอน 58 สะทอนชีวิต ท 1.1 ม.1/1 ความสำคัญของเร่อื งท่ีอาน 1 50 1 25 ท 1.1 ม.1/3 60 25 100 ท 1.1 ม.1/9 ตวั ชวี้ ดั ปลายทาง การเขียนที่ดี การเขียนคำศัพท ท 1.1 ม.1/8 ที่ถูกตอง สละสลวย จะทำใหผูอานเขาใจ ท 2.1 ม.1/2 ความหมายและสามารถตคี วามเรื่องท่ีอาน ท 3.1 ม.1/1 ได ตลอดจนการใชภาษาที่เหมาะสม ตัวชว้ี ัดระหวางทาง จะทำใหผูอานสามารถสรุปเรื่องราว ท 2.1 ม.1/1 หรอื วรรณคดแี ละวรรณกรรม และสามารถ ท 2.1 ม.1/9 วิเคราะหเหตุและผลไดอยางถูกตอง ท 3.1 ม.1/2 จะนำมาสูทักษะการเขียนสื่อสารและการ ท 3.1 ม.1/6 วเิ คราะหคุณคาของงาน ท 5.1 ม.1/1 ท 5.1 ม.1/2 ตัวชี้วัดปลายทาง การรจู กั ลักษณะของเสยี งในภาษาไทย ท 4.1 ม.1/3 จะเปนสวนหนึ่งที่ทำใหเขาใจพื้นฐาน ตวั ชว้ี ัดระหวางทาง การสรางคำ การใชภาษา และการรูจัก ท 4.1 ม.1/1 ชนิดของคำตาง ๆ เชน คำนาม สรรพนาม ท 4.1 ม.1/2 กริยา ฯลฯ จะชวยใหสามารถวิเคราะห ชนิดและหนาที่ของคำในประโยคนั้น ไดอ ยางถกู ตอง ตวั ชี้วดั ปลายทาง การศึกษาวรรณคดี วรรณกรรมตาง ๆ ท 1.1 ม.1/8 หรือเรื่องราวใด ๆ อยางมีจุดมุงหมาย ท 5.1 ม.1/5 จะชวยใหสามารถเขาใจเรื่องราว ตวั ชว้ี ดั ระหวางทาง และอธิบายคุณคา ตลอดจนการสรุป ท 5.1 ม.1/3 ขอคิดทไี่ ดไ ปประยุกตใ ชในชีวติ ประจำวนั ท 5.1 ม.1/4 ระหวา งภาค กลางภาค ปลายภาค รวม

หนา ...12 กำหนดการสอน รายวิชา ท21102 ภาษาไทย กลุมสาระการเรยี นรภู าษาไทย ชนั้ มธั ยมศึกษาปท ี่ 1 นำ้ หนกั 1.5 หนว ยกิต เวลา 3 ชวั่ โมง/สัปดาห จำนวน 60 ช่วั โมง สปั ดาห ชั่วโมง แผนการจดั การเรียนรู สัปดาห ช่ัวโมง แผนการจดั การเรยี นรู ท่ี ท่ี ท่ี ท่ี 1 1 พนื้ ฐานการอานออกเสยี ง 11 31 กำเนดิ เสยี งในภาษาไทย 2 มารยาทการอานในชีวิตประจำวนั 32 เสียงพยัญชนะ 3 หลักการอา นบทรอยแกว 33 เสียงสระ 2 4 การอานตีบทรอยแกว 12 34 เสยี งวรรณยกุ ต ตอนท่ี 1 5 การอา นจับใจความสำคญั 1 35 เสียงวรรณยุกต ตอนท่ี 2 6 การอานจับใจความสำคญั 2 36 คำประสม คำซำ้ และคำซอน 3 7 การอา นบทรอ ยกรองทำนองไทย 13 37 คำนาม 8 ขอ เทจ็ จริง ขอคดิ เหน็ 38 คำสรรพนาม 9 สุนทรยี รสในนริ าศภเู ขาทอง 39 คำกรยิ า 4 10 ตะลุยลอ งทองนริ าศ ตอนที่ 1 14 40 คำวเิ ศษณ 11 ตะลยุ ลอ งทองนิราศ ตอนท่ี 2 41 คำอุทาน สนั ธาน และบุพบท 12 ตะลยุ ลอ งทองนริ าศ ตอนท่ี 3 42 การวิเคราะหค ำในประโยค 1 5 13 วิเคราะหค ณุ คา ในนริ าศ 15 43 การวิเคราะหค ำในประโยค 2 14 สนุ ทรยี รสบทอาขยาน 44 วรรณคดขี องไทย 15 ลายมือน้นั สำคญั ไฉน 45 รเู ฟอ งเรื่องคำโคลง 6 16 การคดั ลายมือ 16 46 ฉนั ทลกั ษณโคลงโลกนติ ิ 17 มารยาทในการเขยี น 47 พิจารณาคำโคลง ตอนที่ 1 18 ศพั ทไ ทยในชีวติ ประจำวัน 48 พจิ ารณาคำโคลง ตอนท่ี 2 7 19 การเขยี นบรรยายในชีวิตประจำวนั 1 17 49 วเิ คราะหคณุ คา คำโคลงโลกนิติ 20 การเขยี นบรรยายในชวี ิตประจำวัน 2 50 คิดตรองลองแตงโคลง 21 ประสบการณคอื ชีวติ 51 คดิ ตรองลองแตงโคลง 8 22 น่งั ลงลอมวงเลา เร่อื ง ตอนที่ 1 18 52 อาขยานคำโคลงโลกนติ ิ 23 นง่ั ลงลอ มวงเลา เรอ่ื ง ตอนที่ 1 53 คยุ เฟอ งเร่อื งคำกาพย 24 เปด ตำนานสภุ าษิตพระรว ง 54 ศกึ ษากาพยพ ระไชยสรุ ยิ า 9 25 คุยเฟอ งเรอ่ื งสภุ าษติ 19 55 ลีลากาพยพ ระไชย ตอนที่ 1 26 ตะลุยสุภาษติ พระรว ง ตอนท่ี 1 56 ลลี ากาพยพระไชย ตอนที่ 2 27 ตะลุยสุภาษติ พระรว ง ตอนท่ี 2 57 คุณคา กาพยพ ระไชยสุรยิ า 10 28 คุณคา สภุ าษติ 20 58 การสวดโอเอว ิหารราย 1 29 เรียนรูสกู ารประยกุ ตใ ช 59 การสวดโอเอว ิหารราย 1 30 สอบกลางภาค 60 สอบปลายภาค

หนา...13 ความสอดคลองระหวา งหนวยการเรียนรูกบั แผนการจัดการเรียนรู รายวิชา ท21102 ภาษาไทย กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท่ี 1 น้ำหนกั 1.5 หนว ยกิต เวลา 3 ชวั่ โมง/สปั ดาห จำนวน 60 ชัว่ โมง หนว ยการเรียนรู ช่วั โมง หนวยการเรียนรทู ่ี 1 เปดประตูสโู ลกแหงการอา น ....................................................................... 14 แผนการจดั การเรยี นรูท่ี 1 พ้นื ฐานการอา นออกเสียง 1 แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ 2 มารยาทการอา นในชวี ติ ประจำวนั 1 แผนการจดั การเรียนรูท่ี 3 การอา นออกเสยี งบทรอยแกว 1 แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ 4 การอานตีบทรอยแกว 1 แผนการจดั การเรียนรูท่ี 5 การอา นจบั ใจความสำคัญ 2 แผนการจัดการเรียนรูท่ี 6 การอานบทรอ ยกรองทำนองไทย 1 แผนการจัดการเรียนรทู ี่ 7 ขอเทจ็ จริง ขอคิดเห็นในชีวิตประจำวนั 1 แผนการจดั การเรียนรูท่ี 8 สุนทรียรสในนิราศภเู ขาทอง 1 แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ 9 ตะลุยลอ งทอ งนริ าศ 3 แผนการจดั การเรยี นรูที่ 10 วเิ คราะหค ณุ คาในนริ าศ 1 แผนการจัดการเรียนรูท่ี 11 สนุ ทรยี รสบทอาขยาน: นิราศภเู ขาทอง 1 หนว ยการเรยี นรูที่ 2 พฒั นาทักษะการเขียนภาษาไทย ................................................................ 15 แผนการจัดการเรียนรทู ี่ 1 ลายมอื น้นั สำคัญไฉน 1 แผนการจดั การเรียนรูท่ี 2 การคดั ลายมือ 1 แผนการจัดการเรยี นรูท่ี 3 มารยาทในการเขยี น 1 แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ 4 ศพั ทไทยในชีวติ ประจำวนั 1 แผนการจัดการเรียนรทู ่ี 5 การเขยี นบรรยายในชวี ติ ประจำวัน 2 แผนการจดั การเรียนรทู ่ี 6 ประสบการณคอื ชีวติ 1 แผนการจดั การเรยี นรูท่ี 7 นั่งลงลอ มวงเลาเรื่อง 2 แผนการจดั การเรยี นรูท่ี 8 เปด ตำนานสุภาษิตพระรว ง 1 แผนการจดั การเรียนรทู ี่ 9 คุยเฟอ งเรอื่ งสุภาษติ 1 แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ 10 ตะลยุ สุภาษิตพระรว ง 2 แผนการจัดการเรยี นรูท ี่ 11 คณุ คา สุภาษิต 1 แผนการจัดการเรยี นรูท่ี 12 แลกเปลยี่ น เรยี นรู สูการประยกุ ตใ ช 1

หนา ...14 หนว ยการเรียนรู ช่วั โมง หนว ยการเรียนรูท่ี 3 เรยี นรไู วไ วยากรณ ....................................................................................... 13 แผนการจัดการเรียนรูที่ 1 กำเนดิ เสียงในภาษาไทย 1 แผนการจดั การเรยี นรูท่ี 2 เสียงพยญั ชนะ 1 แผนการจัดการเรียนรูที่ 3 เสียงสระ 1 แผนการจดั การเรยี นรูท่ี 4 เสยี งวรรณยกุ ต 2 แผนการจดั การเรยี นรูท่ี 5 คำประสม คำซ้ำและคำซอ น 1 แผนการจดั การเรียนรทู ่ี 6 ชนดิ ของคำในภาษาไทย : คำนาม 1 แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ 7 ชนดิ ของคำในภาษาไทย : คำสรรพนาม 1 แผนการจัดการเรียนรูที่ 8 ชนดิ ของคำในภาษาไทย : คำกริยา 1 แผนการจดั การเรียนรทู ่ี 9 ชนิดของคำในภาษาไทย : คำวเิ ศษณ 1 แผนการจดั การเรียนรูท่ี 10 ชนิดของคำในภาษาไทย : คำอทุ าน สันธาน และบุพบท 1 แผนการจัดการเรียนรทู ี่ 11 การวิเคราะหคำในประโยค 2 หนวยการเรียนรูที่ 4 วรรณคดคี ำสอนสะทอนชีวิต ...................................................................... 16 แผนการจัดการเรยี นรูที่ 1 วรรณคดขี องไทย 1 แผนการจดั การเรียนรทู ี่ 2 รเู ฟองเรอื่ งคำโคลง (โคลงโลกนติ ิ) 1 แผนการจดั การเรียนรูที่ 3 ฉันทลักษณโ คลงโลกนิติ 1 แผนการจัดการเรียนรูที่ 4 พจิ ารณาคำโคลง 2 แผนการจดั การเรียนรูท่ี 5 วิเคราะหคุณคาคำโคลงโลกนิติ 1 แผนการจดั การเรียนรทู ี่ 6 คดิ ตรองลองแตง โคลง 2 แผนการจดั การเรยี นรูที่ 7 อาขยานคำโคลงโลกนติ ิ 1 แผนการจัดการเรยี นรูท่ี 8 คยุ เฟอ งเร่ืองคำกาพย 1 แผนการจดั การเรียนรทู ่ี 9 ศกึ ษากาพยพ ระไชยสรุ ยิ า 1 แผนการจดั การเรยี นรูท่ี 10 ลลี ากาพยพระไชย 2 แผนการจัดการเรียนรูท่ี 11 คณุ คากาพยพ ระไชยสุรยิ า 1 แผนการจดั การเรยี นรูท่ี 12 โอเอว หิ ารราย 2 สอบกลางภาค ..................................................................................................................................... 1 สอบปลายภาค .................................................................................................................................... 1 รวม ...................................................................................................................................................... 60

หนา ...15 หนว ยการเรยี นรทู ี่ 3 รไู วไ วยากรณ

หนา ...16 การวิเคราะหหนวยการเรยี นรู หนว ยการเรียนรทู ่ี 3 รไู วไวยากรณ แผนการจัดการเรียนรทู ่ี 2 แผนการจดั การเรยี นรูท่ี 1 แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ 3 เร่อื ง เสยี งพยัญชนะในภาษาไทย เรื่อง กำเนิดเสยี งในภาษาไทย เรื่อง เสียงสระในภาษาไทย ท 4.1 ม.1/1 ท 4.1 ม.1/1 ท 4.1 ม.1/1 แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ 4 หนว ยการเรียนรู รูไ วไวยากรณ แผนการจัดการเรียนรทู ี่ 5 เรื่อง เสยี งวรรณยุกตใ นภาษาไทย การรูจักลักษณะของเสียง เรื่อง คำประสม คำซ้ำและคำซอ น ท 4.1 ม.1/1 ท 4.1 ม.1/2 ในภาษาไทย จะเปนสวนหนึ่ง แผนการจัดการเรยี นรูที่ 6 ที่ทำใหเขาพื้นฐานภาษาไทย แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี 7 เร่อื ง ชนิดของคำในภาษาไทย : การสรางคำชนิดตาง ๆ คำมูล เรอื่ ง ชนิดของคำในภาษาไทย : คำนาม ท 4.1 ม.1/2 คำประสม คำซ้ำ คำซอน และรูจัก คำสรรพนาม ท 4.1 ม.1/2 ชนิดของคำตาง ๆ เชน คำนาม แผนการจดั การเรียนรทู ่ี 8 สรรพนาม กริยา ฯลฯ จะชวย แผนการจัดการเรียนรทู ่ี 9 เร่อื ง ชนดิ ของคำในภาษาไทย : ใหสามารถวิเคราะหชนิดและหนาท่ี เรื่อง ชนดิ ของคำในภาษาไทย : คำกริยา ท 4.1 ม.1/2 ของคำในประโยคนั้นและสามารถ คำวิเศษณ ท 4.1 ม.1/2 นำไปประยุกตใชในชีวิตประจำวัน แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี 10 ไดอ ยา งถูกตอ ง แผนการจัดการเรียนรทู ี่ 11 เรอ่ื ง ชนดิ ของคำในภาษาไทย : เร่ือง การวเิ คราะหคำในประโยค คำอุทาน สนั ธาน และบุพบท ท 4.1 ม.1/2 ชิ้นงาน/ภาระงาน สมรรถนะของผูเรยี น คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค 1. รกั ชาติ ศาสน กษตั รยิ  - กิจกรรมเสยี งในภาษาไทย 1 ความสามารถในการส่อื สาร 2. ซ่อื สัตยส จุ รติ 3. มวี ินัย - สมดุ เลม เล็ก AAR 2. ความสามารถในการคดิ 4. ใฝเ รยี นรู 5. อยอู ยา งพอเพยี ง - กิจกรรมคำมลู คำประสม คำซำ้ และ 3. ความสามารถในการแกป ญ หา 6. มุงมน่ั ในการทำงาน คำซอ น 4. ความสามารถในการใชทักษะชีวติ 7. รกั ความเปน ไทย 5. ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี 8. มจี ิตสาธารณะ - กิจกรรม เร่อื ง ชนิดของคำ - แผนภาพความคดิ ชนดิ ของคำไทย - จำแนกชนิดของคำในประโยค - แบบทดสอบการวเิ คราะหชนดิ ของคำ

หนา...17 การออกแบบหนว ยการเรยี น หนว ยการเรียนรทู ี่ 3 เรยี นรไู วไ วยากรณ หนว ยการเรยี นรทู ี่ 3 เรยี นรไู วไ วยากรณ รหัสวชิ า ท21101 รายวชิ า ภาษาไทย กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาไทย ช้ันมัธยมศึกษาปท่ี 1 ภาคเรยี นที่ 1 เวลา 13 ชว่ั โมง .................................................................................................................................................................... 1. สาระสำคัญ การรูจักลักษณะของเสียงในภาษาไทย จะเปนสวนหนึ่งที่ทำใหเขาพื้นฐานทางภาษาไทย การสรางคำชนิดตาง ๆ คำมูล คำประสม คำซ้ำ คำซอน และการรูจักชนิดของคำตาง ๆ เชน คำนาม สรรพนาม กริยา ฯลฯ จะชวยใหสามารถวิเคราะหชนิดและหนาที่ของคำในประโยคนั้นและสามารถ นำไปใชในชีวิตประจำวนั ไดอ ยา งถกู ตอ ง 2. มาตรฐานการเรียนรูและตัวชีว้ ดั สาระที่ 4 หลกั การใชภ าษาไทย มาตรฐานการเรียนรู ท 4.1 เขาใจธรรมชาติของภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษา และพลงั ของภาษา ภมู ิปญ ญาทางภาษา และรักภาษาไทยไวเ ปน สมบัตขิ องชาติ ตัวช้วี ัดระหวา งทาง ท 4.1 ม.1/1 อธบิ ายลักษณะของเสียงในภาษาไทย ท 4.1 ม.1/2 สรา งคำในภาษาไทย ตัวช้ีวัดปลายทาง ท 4.1 ม.1/3 วเิ คราะหช นดิ และหนาทีข่ องคำในประโยค 3. คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค 1. รักชาติ ศาสน กษตั รยิ  2. ซือ่ สตั ย สุจริต 3. มีวนิ ยั 4. ใฝเ รยี นรู 5. อยอู ยางพอเพยี ง 6. มุงมน่ั ในการทำงาน 7. รกั ความเปน ไทย 8. มจี ติ สาธารณะ

หนา ...18 4. สมรรถนะสำคญั ของผูเรียน 1. ความสามารถในการส่อื สาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแกป ญหา 4. ความสามารถในการใชท ักษะชีวติ 5. ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี 5. สาระการเรยี นรู 1. กำเนิดเสียงในภาษาไทย 2. เสยี งพยญั ชนะ สระ และเสียงวรรณยุกต 3. คำมลู คำประสม คำซ้ำและคำซอน 4. ชนิดของคำในภาษาไทย ไดแ ก คำนาม คำสรรพนาม คำกรยิ า คำวิเศษณ คำอทุ าน คำสนั ธาน และคำบุพบท 6. ผลงาน/การปฏบิ ัติ 1. กิจกรรม เรอ่ื ง เสียงในภาษาไทย 2. สมดุ เลม เล็ก AAR (Action After Review) เสยี งสระ พยัญชนะ และวรรณยกุ ต 3. กิจกรรมจำแนกคำมลู คำประสม คำซ้ำ และคำซอน 4. กจิ กรรม เร่อื ง ชนดิ ของคำในภาษาไทย - คำนาม - คำสรรพนาม - คำกรยิ า - คำวิเศษณ - คำอทุ าน คำสันธาน และคำบพุ บท 5. แผนภาพความคิด : ชนดิ ของคำไทย 7 ชนดิ 7. กจิ กรรมจำแนกชนดิ ของคำในประโยค 8. แบบทดสอบ เรื่อง การวิเคราะหชนิดของคำในประโยค

หนา...19 7. การวัดและประเมนิ ผล การวดั วิธีการวดั เครอ่ื งมือวัด เกณฑ และประเมนิ ผล การประเมนิ ความรู (K) 1. การทดสอบ 1. แบบทดสอบชนิดปรนยั รอ ยละ 80 ขึน้ ไป 2. การประเมินผลงาน 2. แบบประเมนิ ถือวาผานเกณฑ ทกั ษะ 3. การสงั เกต ชนิด Scoring Rubrics การประเมิน กระบวนการ (P) 4. การถาม-ตอบ 3. แบบสังเกต 1. การสงั เกต 1. แบบประเมนิ รอยละ 80 ขน้ึ ไป คณุ ลกั ษณะ (A) 2. การตอบคำถาม ชนิด Scoring Rubrics ถอื วาผา นเกณฑ 3. การประเมนิ ตนเอง 2. แบบสังเกต การประเมิน คณุ ลักษณะ 1. การประเมนิ พฤติกรรม 1. แบบประเมนิ พฤติกรรม รอ ยละ 80 ขนึ้ ไป อนั พึงประสงค 2. การสงั เกต ชนิด Scoring Rubrics ถอื วา ผา นเกณฑ 2. แบบสังเกต การประเมิน สมรรถนะสำคัญ 1. การประเมินพฤติกรรม 1. แบบประเมนิ พฤติกรรม รอยละ 80 ขน้ึ ไป ของผเู รยี น 2. การสังเกต ชนิด Scoring Rubrics ถือวาผา นเกณฑ 2. แบบสังเกต การประเมิน 1. การประเมนิ พฤติกรรม 1. แบบประเมินพฤติกรรม รอ ยละ 80 ขน้ึ ไป 2. การสงั เกต ชนิด Scoring Rubrics ถือวา ผา นเกณฑ 2. แบบสงั เกต การประเมิน

หนา ...20 แผนการจดั การเรียนรู หนว ยที่ 3 รไู วไ วยากรณ

แผนการจดั การเรียนรูรายวิชาภาษาไทย ชนั้ มัธยมศึกษาปท ่ี 1 กลุมสาระการเรียนรวู ิชาภาษาไทย รหัสวิชา ท21101 รายวิชา ภาษาไทย แผนท่ี 6/11 หนวยการเรียนรูท่ี 3 เร่ือง รไู วไวยากรณ แผนการจัดการเรียนรู เร่ือง คำนาม ภาคเรียนที่ 1/2566 สอนวันท่ี................................................................. จำนวน 1 ชั่วโมง ● สาระสำคญั คำนาม เปน คำทใ่ี ชเ รยี กชือ่ คน สัตว สง่ิ ของ สถานที่ สภาพ อาการ ทง้ั ท่ีมตี ัวตนและไมมตี ัวตัวตน แบงออกเปน 5 ชนิด คือ สามานยนาม วิสามานยนาม สมหุ นาม อาการนาม และลักษณนาม การเรยี นรูเรือ่ งคำนาม จะทำใหสามารถนำไปประยุกตใ ชในชีวติ ประจำวนั ไดถูกตอ ง ● สาระการเรียนรู ● จุดประสงคการเรียนรู ความหมาย ชนิด และหนาทีข่ องคำนาม 1. นักเรียนสามารถบอกความหมายและหลกั การใชค ำนามไดถกู ตอง (K) 2. นกั เรียนสามารถจำแนกชนิดของคำนามได (P) ● สมรรถนะสำคญั 3. นักเรียนมีสวนรว มในการทำกิจกรรม (A) □ 1. ความสามารถในการส่ือสาร การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู  2. ความสามารถในการคดิ □ 3. ความสามารถในการแกปญ หา ความรเู ดิม เตมิ ความรใู หม ใหปฏบิ ัติ  4. ความสามารถในการใชทกั ษะชวี ติ □ 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี - ครูกลาวคำทักทาย - ครูแบงกลุมนักเรียน - นักเรียนเขียนแผนภาพ น ั ก เร ี ย น แ ล ะ พ ู ด คุ ย และแจกใบความรู แลวให ความคิดสรุปองคความรู ● คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค เพือ่ สรา งบรรยากาศที่ดี นักเรียนแตละกลุมศึกษา เกี่ยวกับหนาที่และชนิด □ รักชาติ ศาสน กษัตรยิ  - นักเรียนทำกิจกรรม เนื้อหาเรื่อง “คำนาม” ของคำนาม พรอม □ ซือ่ สัตยสุจริต “แผนปายทายคำศพั ท” จากคลิปวิดีโอเพลง ยกตัวอยางคำนาม  มีวนิ ยั - ครูเชื่อมโยงเขาสูเนื้อหา - หลังจากนักเรียนดูคลิป แตละชนิดมาใหมากที่สุด  ใฝเรยี นรู ในบทเรียน เรือ่ ง คำนาม วิดีโอเพลงคำนาม ภายในระยะเวลา □ อยูอยางพอเพียง เดอะซีรีสแลว นักเรียน ที่ครูกำหนด พรอมท้ัง  มงุ มน่ั ในการทำงาน ศึกษาใบความรู หนาที่ ตกแตง ระบายสีใหส วยงาม □ รกั ความเปนไทย ของคำนาม □ มจี ติ สาธารณะ จดั ใหนำเสนองาน ● การวดั และประเมินผล - ใหนักเรียนนำไปติดไวที่หลังชั้นเรียนหรือที่วางในหองเรียน หลังจากนั้นใหแตละกลุม - การทดสอบ/สังเกต นำเสนอสรุปองคความรูที่ตนเองไดศึกษามา พรอมทั้งยกตวั อยา งคำศัพทจากคำนามท้งั - ประเมนิ จากชน้ิ งานและคะแนนของผเู รียน 5 ชนิด ทไี่ มซ ้ำกัน และประเมินผลงานโดยเพื่อนในชั้นเรียน - สงั เกตพฤตกิ รรมของผเู รยี น การประยุกตใ ช ● สือ่ / อุปกรณ/เครื่องมือในการสอน - นักเรยี นรว มกนั สรปุ อภิปรายสาระสำคัญจากเรอ่ื ง คำนาม และการนำสง่ิ ทไ่ี ด ● บันทกึ หลงั การสอน จากการเรียนรูไปใชประโยชนในชวี ิตประจำวัน - ทำกจิ กรรม “Wordwall หรรษาคำนามเดอะซรี สี ” (K)……………………………………………………………….. (P)……………………………………………………………….. ลงชือ่ ลงชอ่ื (A)......................................................................... (นายธนกจิ ฤทธ์ิศร)ี (…………………………………….) ครูผสู อน ผอู ำนวยการโรงเรยี น

หนา ...22 แผนการจัดการเรียนรรู ายวิชาภาษาไทย โดยจัดการเรยี นรตู ามกระบวนการเชิงรุก (Active Learning) กลุมสาระการเรียนรูวิชาภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปท ่ี 1 รายวิชา ภาษาไทย รหสั วิชา ท21101 หนวยการเรียนรูท่ี 3 เร่ือง รไู วไ วยากรณ แผนท่ี 6/11 แผนการจัดการเรียนรู เร่ือง คำนาม สอนวนั ที่................................................................. ภาคเรียนที่ 1/2566 จำนวน 1 ชั่วโมง 1. มาตรฐานการเรียนรูแ ละตัวชวี้ ัด มาตรฐานการเรียนรู ท 4.1 เขาใจธรรมชาติของภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษา และพลงั ของภาษา ภูมิปญญาทางภาษา และรักภาษาไทยไวเปนสมบัตขิ องชาติ ตัวช้วี ดั ท 4.1 ม.1/3 วเิ คราะหชนิดและหนา ทขี่ องคำในประโยค 2. สมรรถนะสำคัญของผเู รียน  4. ความสามารถในการใชทกั ษะชีวิต  1. ความสามารถในการสื่อสาร  5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี  2. ความสามารถในการคิด  3. ความสามารถในการแกปญ หา 3. คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค  5. อยูอยา งพอเพียง  1. รักชาติ ศาสน กษตั รยิ   6. มุงมนั่ ในการทำงาน  2. ซือ่ สัตยส ุจริต  7. รักความเปน ไทย  3. มีวนิ ยั  8. มจี ติ สาธารณะ  4. ใฝเรียนรู 4. สาระสำคญั คำนาม เปนคำที่ใชเรียกชื่อคน สัตว สิ่งของ สถานที่ สภาพ อาการ ทั้งที่มีตัวตนและไมมี ตัวตัวตน แบงออกเปน 5 ชนิด คือ สามานยนาม วิสามานยนาม สมุหนาม อาการนาม และลักษณนาม การเรียนรเู ร่ืองคำนาม จะทำใหส ามารถนำไปประยกุ ตใ ชในชวี ิตประจำวนั ไดถ ูกตอ ง 5. จุดประสงคก ารเรียนรู 1. นักเรยี นสามารถบอกความหมายและหลกั การใชคำนามไดถกู ตอง (K) 2. นกั เรยี นสามารถจำแนกชนิดของคำนามได (P) 3. นักเรยี นมสี วนรว มในการทำกิจกรรม (A)

หนา...23 6. สาระการเรียนรู 1. ความหมายของคำนาม 2. ชนดิ ของคำนาม 3. หนาท่ีของคำนาม 7. ภาระงาน/ชน้ิ งาน แผนภาพความคิด “คำนามเดอะซีรีส” กจิ กรรม “หรรษาคำนามเดอะซีรีส” 8. การจดั กิจกรรมการเรียนรู โดยจดั การเรยี นรตู ามกระบวนการเชงิ รุก (Active Learning) กจิ กรรมที่ 1 แลกเปลี่ยนประสบการณเดิม เวลา 5 นาที จดุ ประสงคใ นการทำกิจกรรม 1. เพอื่ เชอ่ื มโยงองคค วามรเู ดิมของนักเรียนจากประสบการณเ ดมิ 2. เพื่อกระตุนการเรยี นรแู ละการมีสว นรว มของนกั เรียน สือ่ การเรียนรู 1. เพาเวอรพอยตแผนปายทายคำศัพท วธิ กี ารดำเนนิ กิจกรรม 1. ครูกลาวคำทักทายนักเรียน และพูดคุยเพื่อสรางบรรยากาศที่ดีในการเรียน กอนเร่ิม ทำกจิ กรรมการเรียนรู 2. นักเรียนทำกิจกรรม “แผนปายทายคำศัพท” โดยอธิบายวา รูปภาพทั้ง 4 รูป ตอไปนี้ เปนความหมายของชนิดของคำไทยหนึ่งชนิด โดยนักเรียนรวมกันเลือกเปดภาพในแตละแผนปาย เมื่อเปดแผนปา ยครบแลวจึงใหน ักเรยี นรวมกนั ทายชนดิ ของคำในภาษาไทยชนดิ นน้ั คน สัตว ส่งิ ของ สถานท่ี (คำนาม หมายถึง คำที่ใชในการเรียกชื่อคน สัตว และสิ่งของ คำนามมี 5 ชนิด ประกอบดวย สามานยนาม วิสามานยนาม อาการนาม สมุหนาม และลักษณะนาม เชน มา แมว บาน รถ กระดาษ กรรไกร) 3. ครูเชื่อมโยงเขาสูเนื้อหาในบทเรียน โดยจากการสรุปคำตอบของนักเรียนวา คำที่นักเรียนตอบมาจากการทายแผนปาย คือใด ๆ ที่ใชในการเรียกคน สัตว สิ่งของ หลังจากนั้นครู กระตุน นักเรยี นใหล องคิดคำทีใ่ ชเรยี กชอื่ คน สัตว สิง่ ของ และสถานที่ อยางสรา งสรรค

หนา...24 กจิ กรรมที่ 2 เพ่ิมเติมความรูใหม เวลา 20 นาที จุดประสงคในการทำกิจกรรม 1. เพอื่ ใหนักเรียนรูจกั ชนดิ ของคำนาม 5 ชนิด 2. เพอ่ื ใหนักเรียนสามารถจำแนกหมวดหมูของคำนามแตล ะประเภทได 3. เพื่อใหนักเรียนสามารถใชเพลงคำนามเดอะซีรีส เปนเพลงในการชวยจำความหมาย และชนิดของคำนาม สอ่ื การเรยี นรู 1. คลิปวดิ ีโอเพลง คำนามเดอะซรี ีส 2. เนอ้ื เพลงคำนามเดอะซรี ีส 3. ใบความรู เร่ือง หนา ทขี่ องคำนาม วธิ ีการดำเนินกจิ กรรม 1. ครูแบงกลุมนักเรียน (ตามความเหมาะสมและบริบทในการเรียนรู) และแจกใบความรู เรื่อง หนาที่ของคำนามใหนักเรียน แลวใหนักเรียนแตละกลุมศึกษาเนื้อหาเรื่อง คำนาม จากคลิปวิดีโอ เพลง คำนามเดอะซรี สี  ภายในเวลาที่ครกู ำหนด เพลง คำนามเดอะซีรสี  ที่มา: https://www.youtube.com/watch?v=G8HMcW63Zq0 โดย ธนกจิ ฤทธิศ์ รี และคณะ 2. ครูชี้แจงเพิ่มเติมวา คลิปวิดีโอเพลงคำนามเดอะซีรีส เปนเพลงที่อธิบายถึงความหมาย และชนิดของคำนาม หากนักเรียนฟงไมทันหรือตองการทบทวนความรูของตนเองแลว สามารถศึกษา เนื้อเพลง หรือเปดดูยอนหลังไดในชองยูทูป/ลิงกที่ครูสงใหในกลุมเรียน หากนักเรียนรองเพลงนี้ไดแลว นกั เรยี นจะเขา ใจและสามารถจำแนกชนดิ ของคำนามไดเ ปนอยางดี 3. หลังจากนกั เรียนดูคลปิ วดิ ีโอเพลงคำนามเดอะซีรสี แ ลว นกั เรียนแตละกลมุ รวมกันศึกษา ใบความรู เรื่อง หนาที่ของคำนาม หากนักเรียนกลุมใดมีขอสงสัย ใหนักเรียนยกมือถามคำถาม ครคู อยเปน ผอู ำนวยความสะดวกใหก บั นกั เรยี น

หนา...25 กิจกรรมท่ี 3 ใหฝ ก ปฏิบตั ิ เวลา 10 นาที จุดประสงคใ นการทำกจิ กรรม 1. เพอ่ื ใหนักเรียนไดมีการสรุปองคความรทู ่ีไดจ ากการเรียนรู 2. เพอ่ื ใหน ักเรียนไดฝก กระบวนการทำงานกับผูอน่ื สื่อการเรยี นรู 1. กระดาษปรูฟ 2. ปากกาสี วธิ กี ารดำเนนิ กิจกรรม 1. เมื่อนักเรียนไดรวมกันศึกษาบทเพลงคำนามเดอะซีรีสแลว นักเรียนเขียนแผนภาพ ความคิดสรุปองคความรูเกี่ยวกับหนาที่และชนิดของคำนาม พรอมยกตัวอยางคำนามแตละชนิด มาใหมากทสี่ ุด ภายในระยะเวลาท่ีครูกำหนด พรอมท้งั ตกแตงระบายสีใหส วยงาม (ในระหวางที่นักเรียน ทำกิจกรรมครูผูส อนเดนิ ตรวจสอบ สังเกตพฤติกรรมการเรียนรูของนักเรียนในแตละกลุม รวมถึงเนื้อหา ทีน่ กั เรียนเขียน หากไมถ ูกตอง ครูแนะนำและอธิบายใหน กั เรียนศึกษาเพิม่ เติม) กิจกรรมท่ี 4 จดั ใหนำเสนอผลงาน เวลา 15 นาที จดุ ประสงคในการทำกจิ กรรม 1. เพอ่ื ใหน ักเรยี นไดฝก ทักษะการนำเสนอผลงานในท่สี าธารณะ 2. เพื่อฝกใหนักเรียนมที ักษะในการสอื่ สาร สอื่ การเรยี นรู 1. สตก๊ิ เกอรรปู หัวใจ วธิ กี ารดำเนินกิจกรรม 1. เมอื่ นกั เรียนแตล ะกลุมเขยี นแผนภาพความคิดสรุปความรูเสรจ็ แลว ใหน กั เรียนนำไปติด ไวที่หลังชั้นเรียนหรือที่วางในหองเรียน หลังจากนั้นใหแตละกลุมนำเสนอสรุปองคความรูที่ตนเอง ไดศ ึกษามา พรอ มท้ังยกตัวอยา งคำศพั ทจากคำนามทงั้ 5 ชนดิ ท่ไี มซำ้ กัน 2. เมื่อแตละกลุมนำเสนอผลงานเสร็จสิ้น ครูแจกสติ๊กเกอรหัวใจใหกับนักเรียน โดยชี้แจง วา สติ๊กเกอรนี้ใหนักเรียนพิจารณาวา กลุมใดมีผลงานยอดเยี่ยมและนำเสนอดีที่สุด โดยหลังจาก จัดกิจกรรมในชั่วโมงนี้ นักเรียนสามารถเดินมาติดสติ๊กเกอรรูปหัวใจไว และหลังเลิกเรียนครูจะมารับ ผลคะแนน กลุมใดที่ไดสติ๊กเกอรรูปหัวใจมากที่สุด กลุมนั้นจะไดรับรางวัลผูนำเสนอยอดเยี่ยมในชั่วโมง ถัดไป กจิ กรรมที่ 5 การนำไปประยุกตใ ช เวลา 10 นาที จดุ ประสงคในการทำกิจกรรม 1. เพื่อวดั ความรูเร่ืองคำนามท่ไี ดเรียนรูในชวั่ โมง 2. เพื่อทบทวนความรูจ ากการทำกิจกรรมของนกั เรียน 3. เพอ่ื ใหนักเรยี นสามารถนำเอาความรูทไ่ี ดเ รยี นรไู ปใชในชีวติ ประจำวนั ได

หนา...26 สอื่ การเรยี นรู 1. แอปพลิเคชัน Word Wall หรรษาคำนามเดอะซรี ีส วิธกี ารดำเนนิ กิจกรรม 1. นักเรียนรวมกันสรุป อภิปรายสาระสำคัญจากเรื่อง คำนาม และการนำสิ่งที่ได จากการเรียนรูไปใชประโยชนในชีวิตประจำวัน โดยครูผูสอนอธิบายและสรุปเสริมเพิ่มเติมในประเด็น หรอื สาระสำคญั ท่ยี งั ไมครอบคลุมใหก ับนักเรียน 2. ครูผูสอนชมเชยนักเรียนทุกคนที่ใหความรวมมือในการทำกิจกรรมใหดำเนินไปไดดวย ความเรยี บรอ ย 3. นักเรียนทำกิจกรรม “หรรษาคำนามเดอะซีรีส” เพื่อเปนการวัดความรูหลังเรียน ผานระบบออนไลนใ นแอปพลเิ คชนั Word wall เพ่อื เปน การทบทวนองคความรเู กย่ี วกับชนดิ และหนาที่ ของคำนาม (หากนักเรียนไมมีอุปกรณหรือไมมีความพรอมในขณะนั้น นักเรียนสามารถศึกษา และทำกิจกรรมยอนหลังได) โดยครูผูสอนชี้แจงวา กิจกรรมดังกลาวเปนการทบทวนบทเรียน นักเรียนสามารถทำกิจกรรมออนไลนซ้ำไดไมจำกัด เพื่อใหไดคะแนนมากที่สุด ภายในระยะเวลา 1 สัปดาห 4. ครนู ัดหมายการเรยี นรใู นช่ัวโมงถดั ไป 9. สอื่ และแหลง การเรียนรู 1. เพาเวอรพอยตแผน ปายทายคำศัพท 2. คลปิ วิดีโอเพลง คำนามเดอะซรี สี  ลิงก https://www.youtube.com/watch?v=G8HMcW63Zq0 3. เนื้อเพลงคำนามเดอะซรี ีส 4. ใบความรู เร่ือง หนาที่ของคำนาม 5. กระดาษปรูฟ 6. ปากกาสี 7. สติก๊ เกอรร ปู หวั ใจ 8. แอปพลเิ คชนั Word Wall หรรษาคำนามเดอะซีรสี  Word Wall หรรษา คลิปวิดีโอเพลง คำนามเดอะซีรีส คำนามเดอะซีรีส

หนา ...27 10. การวัดและประเมนิ ผล การวัด วธิ ีการวดั เครือ่ งมือท่ีใช เกณฑการประเมนิ และประเมินผล และประเมนิ ผล แบบทดสอบออนไลน ผา นเกณฑ ชนิดปรนยั จำนวน 10 ขอ รอยละ 80 ขน้ึ ไป การบอกความหมาย การทำกจิ กรรม 10 คะแนน และหลกั การใชค ำนาม Word Wall หรรษา ไดถกู ตอง (K) คำนามเดอะซรี สี  จำแนกชนิดของคำนาม การเขยี นแผนภาพ แบบประเมินผลงานนักเรียน ผา นเกณฑ ได (P) ความคิดสรปุ ความรู ชนิด Scoring Rubrics รอยละ 80 ข้นึ ไป การมสี วนรว ม การสงั เกต แบบประเมนิ พฤติกรรม ผา นเกณฑ ในการทำกิจกรรม (A) พฤตกิ รรมนกั เรียน ของนักเรยี น ชนิด Scoring รอยละ 80 ขน้ึ ไป Rubrics บนั ทกึ เพม่ิ เติม .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................

หนา ...28 ความคดิ เหน็ ของหัวหนา กลุมสาระการเรียนรู ……………………………………………………………………………………………………….………………………………………… …………………………………………………………….…………………………………………………………………………………… ลงช่ือ............................................................. (..............................................) หัวหนา กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาไทย วนั ท.่ี .........เดอื น......................พ.ศ. .............. ความคดิ เหน็ ของรองผูอำนวยการฝา ยวิชาการ ……………………………………………………………………………………………………….………………………………………… …………………………………………………………….…………………………………………………………………………………… ลงช่ือ............................................................. (..............................................) รองผูอ ำนวยการฝายวชิ าการ วันท.่ี .........เดือน......................พ.ศ. .............. ความคดิ เหน็ ของผอู ำนวยการโรงเรียน ……………………………………………………………………………………………………….………………………………………… …………………………………………………………….…………………………………………………………………………………… ลงชื่อ............................................................. (..............................................) ผูอำนวยการโรงเรยี น................ วนั ท.ี่ .........เดอื น......................พ.ศ. ..............

หนา...29 บนั ทกึ ผลหลงั การจัดการเรยี นรู 1. ผลการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู .……………………………………………………………………...………………………………………………………………………… .……………………………………………………………………...………………………………………………………………………… .……………………………………………………………………...………………………………………………………………………… .……………………………………………………………………...………………………………………………………………………… 2. ปญหาและอปุ สรรค .……………………………………………………………………...………………………………………………………………………… .……………………………………………………………………...………………………………………………………………………… .……………………………………………………………………...………………………………………………………………………… .……………………………………………………………………...………………………………………………………………………… 3. แนวทางการแกไ ข .……………………………………………………………………...………………………………………………………………………… .……………………………………………………………………...………………………………………………………………………… .……………………………………………………………………...………………………………………………………………………… .……………………………………………………………………...………………………………………………………………………… ลงชอ่ื .......................................................ผสู อน (นายธนกจิ ฤทธ์ศิ ร)ี วันที่ ...... เดอื น ................... พ.ศ. ...........

หนา ...30 แบบบนั ทกึ สรุปคะแนนประจำแผนการจดั การเรียนรู เลขท่ี การทดสอบยอ ย (K) ประเมินแผนภาพ การมีสวนรวม รวม (10 คะแนน) ความคิด (P) ในการทำกจิ กรรม (36 คะแนน) (12 คะแนน) (12 คะแนน) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 รวม บันทกึ เพิ่มเติม .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... ลงช่อื .......................................................ผูสอน (นายธนกจิ ฤทธ์ศิ ร)ี วันที่ ...... เดอื น ................... พ.ศ. ...........

หนา...31 แบบประเมินการเขยี นแผนภาพความคดิ สรปุ ความรู คำชแ้ี จง : ใหผปู ระเมนิ ทำเคร่ืองหมาย / ลงในชองคะแนนทตี่ รงกบั พฤติกรรมของนักเรียน พฤตกิ รรม สรุป ท่ี ชื่อ-สกุล สรุปความรูไ ด ูถกตอง ครบ ตรงประเ ็ดน (4) การเ ่ืชอมโยงความรูได ูถกตอง (4) ความคิดสรางสรร ค (4) รวม 12 คะแนน ผาน ไ ม ผาน 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 รวม บนั ทกึ เพ่มิ เติม .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... ลงช่ือ.......................................................ผสู อน (นายธนกจิ ฤทธ์ศิ ร)ี วนั ท่ี ...... เดือน ................... พ.ศ. ...........

หนา...32 เกณฑก ารประเมนิ การเขยี นสรปุ องคค วามรู ชนิด Scoring Rubrics รายการประเมิน คำอธบิ ายระดบั คณุ ภาพ สรปุ ความรู 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (พอใช) 1 (ปรับปรุง) ไดถูกตอง สามารถสรุป สรปุ ความรู ครบตรงประเด็น ความรูไดครบ สามารถสรุป สรปุ ความรู ไมถูกตอ ง และตรงประเด็น การเชอื่ มโยง และถูกตอ ง ความรูไดครบ ไมค รบทกุ สามารถเชอ่ื มโยง ความรไู ดถกู ตอง ทุกหวั ขอ ความรูไ ด ตามลำดบั ขัน้ ตรงประเดน็ ประเด็น แตไ มเปนไป ความสมั พนั ธ สามารถเช่อื มโยง ตามลำดบั ความรูไ ดถูกตอง และมคี วาม มีความคิด ความสัมพันธ สรางสรรค ตามลำดบั ถกู ตอง สามารถเขียน ในการเขียนผงั ความสมั พันธ ผงั ความคิดได ความคดิ เปนสวนใหญ แตข าดรูปแบบ สามารถเขียนผัง และความ ความคดิ ได สามารถเชือ่ มโยง สามารถเช่อื มโยง ในรปู แบบ สวยงาม ท่ีถูกตอง ความรไู ด ความรแู ละลำดับ และสวยงาม และลำดบั ความสัมพันธ ความสมั พันธไ ด ไดบา ง คอ นขางครบ สามารถเขียนผงั สามารถเขยี น ความคิดได ผงั ความคิดได ถูกตอง และมขี อบกพรอง และมีขอบกพรอง เปนบางสวน เพยี งเล็กนอย เกณฑการใหคะแนนกำหนดไว ดังนี้ 3 หมายถึง ดีมาก 2 หมายถงึ ดี 1 หมายถงึ ปรับปรงุ เกณฑการแปลความหมายคะแนนทีก่ ำหนดไว ดงั น้ี คะแนน 13-15 คะแนน หมายถึง ดีมาก คะแนน 10-12 คะแนน หมายถงึ ดี คะแนน 0-9 คะแนน หมายถงึ ปรับปรงุ หมายเหตุ นักเรยี นผา นเกณฑรอยละ 80 ท่ี 10 คะแนนข้นึ ไป

แบบประเมินพฤติกรรมการมีสวนรว มในชั้นเรียน หนา ...33 คำชี้แจง : ทำเครือ่ งหมาย / ลงในชอ งคะแนนท่ีตรงกบั พฤติกรรมของนกั เรยี น สรุป พฤตกิ รรม ที่ ช่อื -สกลุ ความสนใจ (3) การยอมรับ ฟงคน ื่อน (3) การแสดงควา ิคดเห็น (3) การตอบคำถาม (3) ความรับ ิผดชอบ (3) รวม (15) ผาน ไ ม ผาน 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 รวม บนั ทกึ เพ่ิมเติม .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... ลงชอ่ื .......................................................ผูสอน (นายธนกิจ ฤทธ์ศิ ร)ี วนั ที่ ...... เดอื น ................... พ.ศ. ...........

หนา...34 เกณฑก ารประเมนิ พฤตกิ รรมการมสี วนรว มในช้นั เรยี น ชนดิ Scoring Rubrics รายการประเมิน เกณฑการใหค ะแนน 3 คะแนน 2 คะแนน 1 คะแนน 1. ความสนใจ 1.1 มคี วามกระตือรอื รนในการเรยี น มีความสนใจ มคี วามสนใจ มคี วามสนใจ 1.2 ตง้ั ใจเรยี น ไมห ยอกลอกัน ตามเกณฑ 3 ขอ ตามเกณฑ 2 ขอ ตามเกณฑ 1 ขอ 1.3 ไมห ลับ ไมพ ดู คยุ ในชัน้ เรียน ยอมรบั ฟง คนอื่น ยอมรบั ฟงคนอนื่ ยอมรบั ฟงคนอืน่ 2. การยอมรับฟง คนอน่ื ตามเกณฑ 3 ขอ ตามเกณฑ 2 ขอ ตามเกณฑ 1 ขอ 2.1 เปดโอกาสใหคนอนื่ พูด 2.2 รบั ฟงความคดิ เห็นของคนอื่น แสดงความ แสดงความ แสดงความ 2.3 ยอมรบั เสียงสว นมาก คิดเหน็ คิดเห็น คดิ เห็น ตามเกณฑ 3 ขอ ตามเกณฑ 2 ขอ ตามเกณฑ 1 ขอ 3. การแสดงความคดิ เห็น 3.1 ใชภาษาท่ีสภุ าพในการแสดง ตอบคำถาม ตอบคำถาม ตอบคำถามไมไ ด ตามเกณฑ 2 ขอ ตามเกณฑ 1 ขอ ตามเกณฑ 2 ขอ ความคิดเหน็ 3.2 มีความกลาแสดงออก มีความ มีความ มคี วาม 3.3 ถามความคิดเห็นของคนอนื่ รับผดิ ชอบ รบั ผดิ ชอบ รับผิดชอบ ตามเกณฑ 3 ขอ ตามเกณฑ 2 ขอ ตามเกณฑ 1 ขอ 4. การตอบคำถาม 4.1 ตอบคำถามไดดี 4.2 ตง้ั คำถามไดน า สนใจ 5. ความรับผิดชอบ 5.1 ตง้ั ใจทำงาน 5.2 สง งานทันเวลาท่กี ำหนด 5.3 ทำงานไดถ กู ตองตามคำช้แี จง เกณฑการใหคะแนนการประเมินกำหนดไว ดงั นี้ 3 หมายถงึ ดีมาก 2 หมายถึง ดี 1 หมายถึง ปรบั ปรงุ เกณฑการแปลความหมายคะแนนกำหนดไว ดงั นี้ คะแนน 13-15 คะแนน หมายถึง ดีมาก คะแนน 10-12 คะแนน หมายถึง ดี คะแนน 0-9 คะแนน หมายถึง ปรบั ปรุง หมายเหตุ นักเรยี นผานเกณฑรอ ยละ 80 ท่ี 12 คะแนนขึ้นไป

หนา ...35 ตวั อยางสอื่ ประกอบแผนการจัดการเรียนรู ที่ 6/11 คำนาม

หนา ...36 กิจกรรม “หรรษาคำนามเดอะซรี ีส” ผา นแอปพลิเคชนั Wordwall

หนา ...37

หนา ...38

หนา ...39 Word Wall หรรษาคำนามเดอะซีรสี 

หนา ...40 ส่ือการเรียนรู “เพลงคำนามเดอะซีรีส” คลปิ วิดีโอเพลง คำนามเดอะซีรีส เพลง คำนามเดอะซีรสี  ทำนอง : สะเลอป คำรอ ง : ดวงพร ดวงพลพรม, ธนกจิ ฤทธ์ิศรี, สชุ าดา พะกะยะ, ธันวรชั ต ทพิ ยม ะณ,ี ไชยโชติ แกวคำ, ศริ ิวรรณ โพหะมาตย เพลงตนฉบบั : ฝนเทลงมา การเนต สะเลอป

หนา ...41 เนอื้ เพลง คำนามเดอะซีรีส

หนา ...42

หนา ...43 เพาเวอรพอยตแผน ปายทายคำศัพท

หนา ...44

หนา ...45

หนา ...46