บทที่ 5 นวัตกรรม

89 บทท่ี 5 สรปุ ผล อภปิ รายผล และขอเสนอแนะ การดำเนินการวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงคเพื่อ 1) เพื่อสรางและหาประสิทธิภาพของ นวัตกรรมการเรียนการสอนดวยหองเรียนออนไลน โดยใช Google Classroom และสื่อเทคโนโลยี วิชาเคมี เรื่อง แกสและสมบัติของแกส สำหรับนักเรียนช้ันมธั ยมศึกษาปท่ี 5 ใหมีประสิทธภิ าพตาม เกณฑ 80/80 2) เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชาเคมี เรื่อง แกสและสมบัติของแกส สำหรับนักเรยี นชั้นมัธยมศึกษาปท่ี 5 กอนและหลังการจัดกจิ กรรมการเรียนรูดวยนวัตกรรมการเรียน การสอนดว ยหองเรยี นออนไลน โดยใช Google Classroom และสอื่ เทคโนโลยี 3) เพื่อประเมินความ พึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 5 ที่มีตอการจัดกิจกรรมการเรียนรูดวยนวัตกรรมการเรียน การสอนดวยหองเรียนออนไลน โดยใช Google Classroom และสื่อเทคโนโลยี เรื่องแกสละสมบัติ ของแกส กลมุ ตัวอยางที่ใชในการวิจัยคร้ังน้ี ไดแก นกั เรยี นระดับชน้ั มธั ยมศึกษาปท่ี 5/8 โรงเรียนสีค้ิว “สวัสดิ์ผดุงวิทยา” ภาคเรียนที่ 1 ปการศึกษา 2564 จำนวน 33 คน ที่ไดมาโดยวิธีการสุมแบบกลุม (Cluster Random Sampling) เครื่องมือที่ใชในการวิจัย คือ แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรูที่ใช นวัตกรรมการเรียนการสอนดวยหองเรียนออนไลน Google Classroom และสื่อเทคโนโลยี รายวิชา เคมี เรื่อง แกสและสมบัติของแกส สำหรับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 5 แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธ์ิ ทางการเรียน เรื่อง แกสและสมบัติของแกส วิชาเคมี 3 ว32223 ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 5 เปน แบบทดสอบปรนัยชนดิ เลือกตอบ 4 ตวั เลือก จำนวน 30 ขอ แบบประเมนิ ความพึงพอใจของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปท ่ี 5 ที่มีความพึงพอใจตอการจัดกิจกรรมการเรียนรูดวยนวัตกรรมการเรยี นการสอน ดวยหองเรียนออนไลน Google Classroom และสื่อเทคโนโลยี จำนวน 15 ขอ เปนแบบวัดชนิด มาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดบั วเิ คราะหขอมูลโดยคำนวณคาเฉลีย่ ( \"x\" ̅ ) รอยละ (%) สวนเบ่ียงเบนมาตรฐาน (S.D.) และการทดสอบคา (t-test) สรปุ ผลการวจิ ัย 1. ผลการพัฒนาและหาประสิทธิภาพของแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรูโดยใชนวัตกรรม หองเรียนออนไลน Google Classroom และสื่อเทคโนโลยี เรื่อง แกสและสมบัติของแกส สำหรับ นกั เรยี นชั้นมธั ยมศึกษาปท ่ี 5 มีประสิทธภิ าพเทากบั 91.67/84.85 ซึ่งเปนไปตามเกณฑท ก่ี ำหนด 2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี น เรื่อง แกสและสมบัติของแกส ที่สอนดวยการจัดกิจกรรมการ เรียนรูโดยใชนวัตกรรมหองเรียนออนไลน Google Classroom และสื่อเทคโนโลยี หลังการจัด กิจกรรมการเรยี นรูสงู กวากอนจัดกจิ กรรมการเรยี นรู อยางมีนยั สำคญั ทางสถติ ิทร่ี ะดับ .05 3. ความพงึ พอใจของนักเรยี นชัน้ มัธยมศึกษาปท ่ี 5 ทม่ี ีตอ การจัดกิจกรรมการเรียนรูโดยใช นวัตกรรมหอ งเรยี นออนไลน Google Classroom และสื่อเทคโนโลยี อยใู นระดับมากทส่ี ุด

90 อภปิ รายผล ในการวจิ ัยเรอ่ื ง นวตั กรรมหอ งเรยี นออนไลน Google Classroom และสื่อเทคโนโลยี เรื่อง แกสและสมบตั ิของแกส สำหรับนกั เรยี นชั้นมัธยมศกึ ษาปท ี่ 5 นำผลมาอภปิ ราย ดงั นี้ 1. ผลการพัฒนาและหาประสิทธิภาพของแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรูดวยนวัตกรรม หองเรียนออนไลน Google Classroom และสื่อเทคโนโลยี เรื่อง แกสและสมบัติของแกส สำหรับ นักเรยี นช้นั มัธยมศึกษาปท่ี 5 มีประสทิ ธิภาพเทากับ 91.67/84.85 ซึ่งเปน ไปตามสมมติฐานที่กำหนด ทั้งนี้อาจเปนเพราะวา แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรูดวยนวัตกรรมหองเรียนออนไลน Google Classroom และสื่อเทคโนโลยี เรื่อง แกสและสมบัติของแกสนี้ ไดดำเนินการสรางตามขั้นตอน คือ ศึกษาขั้นตอนของการจัดทำนวัตกรรมหองเรียนออนไลน Google Classroom และสื่อเทคโนโลยี วิเคราะหและเลือกเนื้อหาที่จะนำมาสรางแผนการจัดการเรียนรู และจัดลำดับเนื้อหาโดยเรยี งลำดบั จากเนื้อหาที่งา ยไปสูเน้ือหาทีย่ ากขน้ึ ตามลำดับ จากนน้ั พจิ ารณาความสอดคลองของวัตถุประสงคกับ กิจกรรมการเรยี นรู ตลอดจนองคป ระกอบของแผนการจดั การเรียนรู และนำแผนการจดั การเรียนรูที่ สรางขึ้นเสนอตอผูเชี่ยวชาญไดตรวจสอบและแกไขขอบกพรองในดานเนื้อหา จุดประสงค ภาษา ความเหมาะสมของกระบวนการเรียนรู และองคประกอบของแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู นำไป ทดลองเพื่อหาขอบกพรองนำมาพัฒนาปรับปรุง จนไดแผนการจัดการเรียนรูที่มีองคประกอบท่ี สอดคลอ งกันและมปี ระสิทธภิ าพในการนำไปใช การจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอน ซงึ่ สอดคลองกับคำ กลาวของ เสาวลักษณ ตรองจิตร (2547, หนา 312) ที่กลาววาแผนการจัดการเรียนรูที่ดีนั้นตองมี ความสอดคลองกับเรื่องที่จะสอนตรงตามวัตถุประสงคของหลักสูตรและเหมาะสมกับผูเรียนเพื่อให เกิดประสิทธภิ าพในการสอน และเกดิ การเรยี นรขู องผเู รียนอยางสูงสุด ซ่ึงสอดคลองกับ อาภรณ ใจ เที่ยง (2550, หนา 312) ที่กลาวถึงองคประกอบของแผนการจัดการเรียนรูเพื่อใหเกิดแกผูเรียน และสงผลใหผูเรียนมีความรูความสามารถตามจุดประสงคที่ตั้งไวอยางมีประสิทธิภาพจะตอง ประกอบดวย 1) วิชา หนวยที่สอนและสาระสำคัญของเรื่อง 2) จุดประสงคการเรียนรู 3) เนื้อหา 4) กิจกรรมการเรียนรู 5) สื่อการเรียนรู และ 6) การวัดผล ประเมินผลการเรียนรู ซึ่งจากองคประกอบ ดังกลาวนี้ สอดคลองกับ แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรูดวยนวัตกรรมหองเรียนออนไลน Google Classroom และสอื่ เทคโนโลยี เร่อื ง แกสและสมบัติของแกส ที่ผูวิจัยสรา งข้นึ เหตุผลสำคัญอีกประการหนึ่ง แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรูดวยนวัตกรรมหองเรียน ออนไลน Google Classroom และส่ือเทคโนโลยี เรื่อง แกสและสมบตั ิของแกส นเี้ ปนการจัดกิจกรรม การเรยี นรูทเี่ นน ผูเรียนเปน สำคัญ เปนการสง เสริมใหผเู รยี นรูจักการเรยี นรูรวมกันโดยใชกระบวนการ สบื เสาะหาความรู ฝก ปฏิบตั ิการทดลอง ทำงานเปน ทมี รวมกัน มกี ารแกปญ หาและเรยี นรเู ปนข้นั ตอน ตามลำดับ จึงชวยพัฒนาความสามารถในการเรียนรไู ดด ยี ิ่งข้นึ 2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง แกสและสมบัติของแกส ที่สอนดวยการจัดกิจกรรม นวัตกรรมหองเรียนออนไลน Google Classroom และสื่อเทคโนโลยี หลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู สูงกวากอนจัดกิจกรรม อยางมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ซึ่งเปนไปตามสมมติฐานที่ตั้งไว ทั้งนี้ อาจเปนเพราะวาการจัดกิจกรรมการเรียนรูนวัตกรรมหองเรียนออนไลน Google Classroom และ สื่อเทคโนโลยี มุงเนนใหผูเรียนรูจักการเรียนรูโดยใชกระบวนการสืบเสาะหาความรู ฝกปฏิบัติการแก

91 โจทยปญหาและเรียนรูเปนขั้นตอนตามลำดับ ซึ่งสอดคลองกับงานวิจัยของ สุรศักดิ์ ทิพยพิมล (2560) ไดศึกษาการพัฒนาการเรียนการสอนโดยใช Google classroom ในรายวิชาคอมพิวเตอร กราฟก ของนักเรียนระดับช้ันมัธยมศึกษาปที่ 5 พบวา นักเรียนที่ไดรับการจัดกิจกรรมการเรยี นรโู ดย ใชร ะบบจัดการเรียนการสอนออนไลน Google classroom รายวิชาคอมพวิ เตอรกราฟก โดยใชแบบ วัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวชิ าคอมพิวเตอรกราฟก มผี ลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี นรายวชิ าคอมพิวเตอร กราฟก มคี า คะแนนผานเกณฑประเมนิ ทุกคน คดิ เปน รอยละ 100 รอ ยละของคะแนนทีเฉลย่ี ที่เพิ่มข้ึน 55.95 นักเรียนที่ไดรับการจัดกิจกรรมการเรียนรูโดยใชระบบจัดการเรียนการสอนออนไลน Google classroom รายวิชาคอมพวิ เตอรกราฟก มีผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี นรายวิชาคอมพิวเตอรกราฟก กอน เรยี นและหลงั เรียนมคี วามแตกตางกัน โดยหลังเรยี นสงู กวา กอ นเรียนอยางมนี ัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 ซึ่งเปนไปตามสมมติฐานการวิจัยที่ตั้งไว นักเรียนที่ไดรับการจัดกิจกรรมการเรียนรูโดยใชระบบ จดั การเรยี นการสอนออนไลน Google classroom มีความพงึ พอใจของนักเรียนชัน้ มธั ยมศึกษาปที่ 5 ที่มีตอจัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยใช Google classroom ในรายวิชาคอมพิวเตอรกราฟก อยู ในระดบั มากท่ีสุด (������������=������ 4.57, S.D. = 0.55) ณัฐธิดา สุนทรธนผล(2550) ไดศึกษาการศึกษาความพึงพอใจของนิสิตตอการจัดการเรียน การสอนผานกูเกิลคลาสรูมรายวิชาประวัติดนตรีตะวันตก พบวา นิสิตมีความพึงพอใจตอการจัดการ เรียนการสอนผาน Google Classroom ในภาพรวมอยูในระดับมาก มีคาเฉลี่ยเทากับ 3.91 สวน เบี่ยงเบนมาตรฐานเทากับ .513 ดานการจัดการเรียนการสอนในภาพรวมอยูในระดับมาก มีคาเฉล่ีย เทากับ 4.03 สวนเบี่ยงเบนมาตรฐานเทากับ .719 หัวขอที่นิสิตมีความพึงพอใจตอการเรียนดวยวิธีน้ี ทำใหนิสิตรูจักเทคโนโลยีใหมๆ อยูในระดับมากที่สุด มีคาเฉลี่ยสูงสุดเทากับ 4.27 สวนเบี่ยงเบน มาตรฐานเทากับ .975 ดานความปลอดภัยในการใชงานของระบบ ในภาพรวมอยูในระดับมาก มี คาเฉลย่ี เทา กับ 4.13 สว นเบยี่ งเบนมาตรฐานเทา กับ .684 หัวขอท่ีนสิ ติ มคี วามพึงพอใจตอ การกำหนด ความเปนตัวตน อยูในระดับมากที่สุด มีคาเฉลี่ยสูงสุดเทากับ 4.24 สวนเบี่ยงเบนมาตรฐานเทากับ .684 ดานขอดีของ Google Classroom ในภาพรวมอยูในระดับมากที่สุด มีคาเฉลี่ยเทากับ 4.29 สวนเบี่ยงเบนมาตรฐานเทากับ .614 หัวขอที่นิสิตมีระดับความพึงพอใจตอความสามารถใช Google Classroom ไดทุกที่ ทุกเวลา ทุกอุปกรณสามารถใชงานไดจากสมารทโฟนและ Tablet pcอยูใน ระดับมากทส่ี ุด มคี า เฉล่ยี สงู สดุ เทา กบั 4.46 สวนเบย่ี งเบนมาตรฐานเทา กบั .772 และดา นขอเสียของ Google Classroom ในภาพรวมอยูในระดับปานกลาง มีคาเฉลี่ยเทากับ 3.01 สวนเบี่ยงเบน มาตรฐานเทากบั 1.10 หัวขอที่นิสิตมรี ะดบั ความคิดเห็นตอสัญญาณอินเตอรเ น็ตไมดี ทำใหเขาระบบ ยาก อยูในระดับมาก มีคาเฉลี่ยสูงสุดเทากับ 3.67 สวนเบี่ยงเบนมาตรฐานเทากับ 1.32 สวน ขอเสนอแนะเพิ่มเติมพบวา นิสิตสามารถสงงานไดงาย สะดวก และไดทราบถึงงานตางๆ อยากให อาจารยนำ Google Classroom สอนในรุนตอๆ ไป เพราะมีประโยชนที่นิสิตจะกลับมาทบทวน วิชา อื่นๆ สามารถนำไปใชได และชอบวิธีการสอน โดยใชเทคโนโลยี อินเตอรเน็ต แตอยากใหเพิ่มเติม เน้ือหานอกสไลดม ากกวา น้ี เสมา สอนประสม (2559) ไดท าการศึกษาความพึงพอใจในการใชคลาสรมู ในวิชาฟสิกส1 สำหรับ นักศึกษาคณะวิทยาศาสตร โดยมีจุดประสงคเพื่อ ศึกษาความพึงพอใจในการใชคลาสรูม

92 ดว ยระบบ เครอื ขาย จำนวน 5 ขอ ดานความปลอดภัย จำนวน 2 ขอ และขอ ดขี อเสียของใชคลาสรูม จำนวน 7 ขอ กลุมตัวอยางที่ใชในการศึกษาเปนนักศึกษาคณะวิทยาศาสตรที่ลงทะเบียนเรียนวิชา ฟสิกส1 ปการศึกษา 2557 จำนวน 37 คน โดยเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใชในการสราง แบบสอบถามคือ Google Forms สถิติที่ใชในการวิเคราะหขอมูลคือ คารอยละ คาเฉลี่ย สวน เบีย่ งเบนมาตรฐาน ไค-สแควร และระดับความ เชอ่ื มน่ั โดยใชสมการครอนบัค (Crobanch) เคร่ืองมือ ที่ใชในการวิเคราะหขอมูลคือ Google Sheets และ Microsoft Excel ผลการทดสองทางสถิติพบวา การใชคลาสรูมในการเรียนวิชาฟส กิ ส1ดานระบบเครือขาย 53 หัวขอความสะดวกในการเขาถึงระบบ มีคาเฉลี่ยสูงสุดเทากับ 3.27 สวนเบี่ยงเบนมาตรฐานเทากับ 1.11 ดานความปลอดภัยหัวขอการ กำหนดสิทธิ์การใชงานมีคาเฉลี่ยสูงสุดเทากับ 4.14 สวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน เทากับ 1.25 ขอดีของ การใชคลาสรูมหัวขอติดตามทบทวนเนื้อหาบางสวนที่ขาดหายไปมีคาเฉลี่ยสูงสุด เทากับ 4.65 สวน เบี่ยงเบนมาตรฐานเทากับ 1.42 ขอเสียของการใชคลาสรูมหัวขอนักศึกษาแยกตัวออก จากกลุมมี คาเฉลี่ยสงู สดุ เทา กับ 3.11 สว นเบ่ียงเบนมาตรฐานเทากับ 1.37

93 ขอ เสนอแนะ ขอเสนอแนะในการนำผลการวจิ ัยไปใช 1. การจัดกิจกรรมการเรียนรูดวยการจัดกิจกรรมนวัตกรรมหองเรียนออนไลน Google Classroom และสื่อเทคโนโลยี เปนรูปแบบวิธีการเรียนรูอีกวิธีหนึ่งที่สงผลใหผูเรียนมีผลสัมฤทธ์ิ ทางการเรียนของสูงกวาวิธีการเรียนรูแบบปกติ แตยังมีขอจำกัดของการเขาถึงหองเรียน Google Classroom เชน ความเสถียรของเครือขายอินเตอรเน็ต ความพรอมดานงบประมาณในการเติมเงิน หรือซื้อชั่วโมงอินเตอรเน็ตของนักเรียนบางสวน ดังนั้นครูผูสอนจึงควรจัดกิจกรรมการเรียนรูท่ี สงเสริมใหผูเ รยี นเกดิ การเรียนรูไดทกุ ที่ทุกเวลา 2. ครูผูสอนควรเปนผูกระตุนใหผูเรียนชวยกันตั้งคำถามเพื่อนำไปสูการหาคำตอบและ เรียนรใู นสง่ิ ใหมๆ คอยช้แี นะแนวทางการเรยี นรูของผูเรียน รวมถึงการสง เสรมิ ความคิดนอกกรอบของ ผูเรียนที่สามารถปฏิบัติไดจริง โดยตองมีการเตรียมสื่อ อุปกรณ ใบงาน และใบความรูที่มีความ หลากหลายเพือ่ ใหผูเ รยี นไดใ ชค นควา อยา งเพยี งพอ ขอ เสนอแนะในการทำวิจัยในครั้งตอไป 1. ควรมกี ารวิจัยและพฒั นาวิธีการเรียนรนู วัตกรรมการจดั กิจกรรมการเรยี นการสอนที่เนน ใหผูเรียนมีสวนรวมในชั้นเรียนมากขึ้นเพื่อพัฒนาความสามารถในการคิด ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และเจตคตติ อ การเรยี นของผเู รยี นใหส งู ขน้ึ 2. ควรมีการศึกษาการจัดกิจกรรมการเรียนรูนวัตกรรมหองเรียนออนไลน Google Classroom และสอ่ื เทคโนโลยใี นเนอื้ หาอืน่ หรอื ระดับชน้ั อืน่ ๆ