Pada peringkat ini, bagi bidang keberhasilan pembentukan jalina sebagai pakar rujuk untuk membimbing guru lain melaksanakan kajian melibatkan diri dalam persediaan satu program atau kursus pen mentaksir semula reka bentuk program-program pembangunan pro program atau kursus-kursus tersebut adalah barkaitan dengan penyel semasa. Guru yang sebagai pemikir strategik perlu sentiasa melibatkan d mereka mampu menguruskan aktiviti kokurikulum dan kurikulum deng sebagai pakar rujuk untuk membuat penambahbaikan kursus-kursus lati menyelesaikan masalah kekurangancekapan guru dalam menggunakan mengadakan bengkel manual penggunaan aplikasi SPSS dan Nvivo untu dua aplikasi semasa menjalankan penyelidikan. Sementara ini, saya jug Berdasarkan pengalaman pelibatan diri dalam pelbagai kursus-ku cara selalu memantau dan mengetahui segala keadaan sekolah d kerangka kerja yang baharu tentang apa yang patut dilakukan un menyelesaikan masalah yang dihadapi oleh guru agar menyahut hasrat Malaysia (2012), dalam proses pengurusan strategik, terdapat tiga pros kerangka kerja, saya akan menetapkan satu standard berdasarkan emp tuju (Matlamat)’ dan ‘Bagaimana cara untuk sampai ke tempat tujuan (Pe akan banyak menggunakan bahasa dialek untuk menjalankan pengaja bahasa Melayu akan semakin pudar sehingga menjejaskan identiti baha akan menyediakan satu bengkel Bahasa Melayu Bahasa Kebangsaan su penyalahgunaan bahasa dalam PdP. Contoh pelan strategik berasaskan bahasa terhadap penguasaan bahasa murid Tahun 6 boleh dirujuk pad 2
an dan jaringan kolaboratif dengan komuniti, saya juga akan berperanan supaya kualiti kajian terjamin. Sehubungan dengan itu, saya juga akan ningkatan kualiti guru berdasarkan keperluan guru dengan cara ofesionalisme untuk memenuhi keperluan rakan sejawatan. Program- lidikan ataupun pengkhususan guru-guru berdasarkan keperluan guru diri dalam program pembangunan guru berkualiti dan guru besar supaya gan lebih mahir. Saya akan merangka strategi yang komperhensif dan ihan supaya kualiti kursus dapat dimaksimumkan. Sebagai contoh, demi n aplikasi SPSS atau Nvivo, saya boleh menjadi pakar rujuk atau layak uk membantu guru sekolah menguasai kemahiran menggunakan kedua- ga berjaya membudayakan penyelidikan dalam kalangan warga sekolah. ursus, saya juga perlu mengaplikasikan ilmu yang telah dipelajari dengan dari pelbagai aspek sebelum membina satu pelan strategik iaitu ntuk masa depan organisasi yang komprehensif dan holistik untuk t pembangunan dasar pendidikan. Berdasarkan Kementerian Pelajaran ses utama iaitu formulasi, implementasi dan evaluasi. Semasa membuat pat soalan iaitu ‘Di mana kita sekarang (status quo)’ , ‘Ke mana hendak elan/Strategi)’. Sebagai contoh, kebanyakan guru di kawasan pedalaman aran di dalam kelas. Selama-lamanya, kemampuan guru menggunakan asa Melayu yang baku. Demi menjamin kualiti guru Bahasa Melayu, saya upaya meningkatkan kesedaran guru Bahasa Melayu terhadap keadaan n kurikulum yang saya reka untuk mengurangkan kesan penyalahgunaan da Jadual 2 dan Jadual 3. Selain itu, contoh pelan strategik berasaskan 27
kokurikulum boleh dirujuk pada Jadual 4 dan Jadual 5. Contoh situasi ya kekurangan kemudahan kokurikulum seperti peralatan sukan, buku-buku masalah ini, saya perlu mereka satu pelan strategik untuk menyelesaika Jadual 2 Contoh Pelan Strategik PPSMI PELAN STRATEGIK SE ISU MATLAMAT OBJEKTIF K STRATEGIK STRATEGIK KHUSUS Penyalahgunaan Memastikan guru Pada akhir Guru bahasa Melayu menggunakan 2021, % guru menggun dalam PdP bahasa Melayu yang yang mampu bahasa dalam kalangan baku dalam PdP bertutur dalam dalam b guru Bahasa bahasa Melayu dan Melayu baku meningkat sepanjan dari 35% hingga tempoh 75%. perkhidm 2
ang saya reka ialah tahap pencapaian kokurikulum murid rendah kerana u yang diperlukan dalam Program NILAM, dan sebagainya. Berdasarkan an masalah ini. EKOLAH (KURIKULUM) SASARAN JANGKA PANJANG NILAI SASARAN SASARAN SASARAN SASARAN KPI MULA 1 2 3 AKHIR (MAC) (MEI) (SEPT) (NOV) nakan 35% 45% 55% 65% 70 ke atas baku 40% 50% 60% 70% bilik darjah juga ng masa matan. 28
Jadual 3 Contoh Pelan Taktikal / Tindakan (Kurikulum) PELAN TAKTIKA NAMA STRATEGI Menggunakan h BIL PROGRAM/PROJEK T/JAWAB TEM HA 1. Bahasa Melayu Bahasa Kebangsaan Ketua seb Panithia BM 2
AL / TINDAKAN hubungan komuniti bagi meningkatkan penguasaan BM guru MPOH KOS / OUTPUT KPI PELAN ARI SUMBER bulan RM 500.00 KONTIGENSI PIBG Melahirkan Kemampuan Edaran guru yang guru bahan mahir menggunakan bengkel bertutur Bahasa dalam Melayu baku bahasa meningkat Melayu yang baku 29
Jadual 4 Contoh pelan strategik sekolah (Kokurikulum) PELAN STRATEGIK SEK ISU MATLAMAT STRATEGIK OBJEKTIF KHUSUS STRATEGIK Tahap Melengkapkan kemudahan Mencari sumber bah pencapaian infrastruktur dan dan kewangan unt kokurikulum infostruktur di sekolah menyediakan peralata murid rendah untuk memenuhi keperluan peralatan kokurikulum kerana murid dalam kokurikulum kekurangan kemudahan kokurikulum 3
KOLAH (KOKURIKULUM) SASARAN JANGKA PANJANG S KPI Tahun Tahun Tahun Tahun Tahun Ini 2022 2023 2024 2025 (2021) han Bilangan murid tuk melibatkan diri dalam 30% 40% 50% 60% 70% ke an- aktiviti kokurikulum atas m meningkat dari 20% sehingga 70% menjelang 2025 30
Jadual 5 Contoh pelan taktikal / tindakan (kokurikulum) PELAN TAKTIKA Isu Kemud Objektif Meningkatk Intervensi 1 Semua guru dan ibu bapa dib Intervensi 2 Meminta bantuan komuniti di dal membantu mengenal Intervensi 3 Pihak pengurusan sekolah mem Tindakan Tempoh Kos & sumb Penolong kanan kokurikulum pelaksanaan Setiausaha kokurikulum Penolong setiausaha Intervensi ini 1. Sekolah Penyelaras Semua ketua guru penasihat dilaksanakan dalam 2. PIBG tempoh 2021 hingga 3. Penduduk 2025 satu kali setempat setahun untuk 4. Jabatan intervensi 1 dan 3. kerajaan 5. Pihak Intervensi 2 boleh swasta dilaksanakan 6. Masyaraka melebihi 2 kali setahun. 3
AL / TINDAKAN dahan untuk menjalankan aktiviti terhad kan kemudahan untuk menjalankan aktiviti berikan maklumat tentang kemudahan sedia ada setiap tahun alam dan di luar sekolah menyumbang menjayakan program atau l pasti peluang bantuan jabatan kerajaan atau swasta mbuat permohonan untuk menambahkan bilangan peralatan dan kemudahan sedia ada ber Lokasi Pemantauan & KPI penambahbaikan Dalam atau Penolong kanan kokurikulum Berlaku luar sekolah Setiausaha kokurikulum peningkatan Penolong setiausaha pencapaian Penyelaras markah dan Semua ketua guru penasihat kehadiran murid. at 31
2.6 PERINGKAT BERWAWASAN: PEMIKIR HOLISTIK Pada peringkat tertinggi iaitu peringkat berwawasan, guru sebagai pe kepakaran dan berkemampuan menjadi pakar rujuk dalam merangka str rujuk dalam melaksanakan latihan yang tepat untuk memastikan kejaya Ying, 2010). Dengan kata lain, pada peringkat ini, guru mampu berfikir s kreatif dan inovatif dan mampu memimpin dan membudayakan komuniti Pada peringkat ini, berdasarkan pelan strategik yang dihantar ole holistik ialah menjadi pakar rujuk dengan cara mengambil kira kebolehgunaan strategik yang ditetapkan dan kekuatan, keburuka strategik ialah mencari sumber bahan dan kewangan untuk menyediaka utama iaitu bilangan murid melibatkan diri dalam aktiviti kokurikulum me iaitu Jadual 5, saya juga perlu berbincang dengan guru-guru untuk me objektif khusus kita. Sebagai pemikir holistik pada pringkat ini, saya perlu pelaksanaan, kos dan sumber yang diperlukan, lokasi dan melantik guru & penambahbaikan. Pelan yang teliti akan dapat membantu membe profesional. 3
emikir holistik yang memegang gred khas biasanya memiliki pelbagai rategi yang komprehensif. Selain itu, pemikir holistik juga menjadi pakar aan sesebuah organisasi (Wong Kiet Wah, Noriati Rashid & Boon Pong secara makro dan menyeluruh. Mereka juga berautoriti profesional serta i pembelajaran. eh guru pada peringkat strategis, peranan saya sebagai seorang pemikir beberapa faktor yang penting secara holistik untuk menganalisis an dan cara penambahbaikannya. Seperti Jadual 4 di atas, objektif an peralatan-peralatan kokurikulum supaya mencapai petunjuk prestasi eningkat dari 20% sehingga 70% menjelang 2025. Dalam pelan tindakan endapatkan beberapa intervensi yang boleh dijalankan untuk mencapai u membuat pertimbangan secara holistik termasuklah intervensi, tempoh u yang layak dan berkemampuan untuk menjalankan kerja pemantauan entuk imej sekolah terhadap cara pengurusan dan pentadbiran yang 32
3.0 RUMUSAN Secara keseluruhan, peningkatan profesionalisme guru tanpa me dalam meningkatkan pencapaian dan imej sekolah. Profesionalisme gu pendidikan negara. Setiap peringkat perkembangan profesionalisme y sekolah. Seperti kata kunci ‘sekolah pedalaman’ di dalam soalan, bidang untuk peningkatan imej sekolah lebih memfokuskan peningkatan kualiti mempengaruhi kualiti rakan sejawat, kesempurnaan infrastruktur da Sebenarnya, kualiti seorang guru bukan semestinya ditentukan berdasa oleh pihak kerajaan juga tidak dapat menampung permintaan guru-guru. kemahiran interpersonal, kemahiran intrapersonal, pengurusan diri dan s cara selalu mengingatkan diri bahawa kepentingan pembelajaran se pemakaian dan tingkah laku, tetapi juga mentaliti yang proaktif yang bo berkualiti tinggi. 3
engira dari aspek pembangunan kendiri ataupun kerjaya amatlah penting uru merupakan elemen yang penting untuk menunaikan aspirasi sistem yang dijelaskan di atas memainkan peranan yang berbeza di sebuah keberhasilan utama yang ditetapkan dalam pelan pembangunan kerjaya guru dalam PdP dan kokurikulum, kemahiran kepemimpinan yang akan an infostruktur serta kemampuan ketua mengurus satu organisasi. arkan pangkat. Sebagai contoh, kuota guru cemerlang yang ditetapkan Jadi, profesionalisme guru perlu ditonjolkan dari aspek sikap, pertuturan, sebagainya. Akhirnya, kita perlu sentiasa menjaga etika keguruan dengan epanjang hayat. Etika keguruan bukan sahaja merujuk kepada etika oleh mendorong kita berusaha supaya kualiti perkhidmatan kita adalah 33
4.0 RUJUKAN Adam, D., A. & Abu Samah. (2018). Teacher leadership: Going beyond c 1-3. Andika Aziz Hussin. (2019). Kepentingan Pengajian https://www.researchgate.net/publication/330619662_Kepentinga Azizi Yahaya, Noordin Yahaya & Zurihanmin Zakariya. (2005). Psikologi Bahagian Pembangunan Kompetensi. (2018). https://www.data.gov.my/data/ms_MY/dataset/senarai-kursus-ke Buffett, W. (2009). Risk. https://seekingalpha.com/article/2530375-what- Christina Andin, Abdul Said Ambotang, Yusri Kamin & Rohana Hamzah. sekolah dan komuniti luar bandar. Journal of Society and Sp PB.pdf Fischer, G. (2000). Lifelong Learning: More than training. Center for lifelo Guskey, T. R. (2000). Evaluating Professional Development. Corwin Pre Kementerian Pelajaran Malaysia. (2012). Pelan Strateg https://jabatanbahasastar.files.wordpress.com/2011/08/pelan-stra Kementerian Pendidikan Malaysia. (2016). Deskripsi Tugas Pegawai Kepimpinan). https://www.moe.gov.my/en/dasar/1199-deskripsi- kepimpinan-edisi-2016/file 3
classroom. International Online Journal of Educational Leadership, 2(1), Drama dan Teater di Institusi Pengajian Tinggi. an_Pengajian_Drama_dan_Teater_di_Institusi_Pengajian_Tinggi i kognitif. Universiti Teknologi Malaysia. Senarai kursus kepimpinan anjuran BPK. epimpinan-anjuran-bpk-kementerian-kesihatan -can-warren-buffett-teach-you-about-risk . (2019). Transformasi persekitaran sekolah melalui permuafakatan pace. 15(2), 84-101. file:///C:/Users/User/Downloads/31572-101705-1- ong learning. Boulder. ess Incorporated. gik Interim Kementerian Pelajaran Malaysia 2011-2020. ategik-interim-kpm-2011-2020.pdf i Perkhidmatan Pendidikan (Laluan Pengajaran & Pembelajaran dan -tugas-pegawai-perkhidmatan-pendidikan-kpm-laluan-pdp-dan- 34
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2021). https://drive.google.com/file/d/1mG3rMD6RbHIzZxLnMluq6Kb3w Lorena, D. & Abdul Said Ambotang. (2014). Profesionalisme Guru Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) https://www.ums.edu.my/fpp/images/download/proseding_skik20 Mahyuddin Arsat & Maizura Yunus. (2017). Cabaran yang dihadapi ole 2(1), 1-7. http://eprints.utm.my/id/eprint/11803/ Nor Asimah Zakaria. (2010). Keberkesanan bimbingan guru pembimbin Sultan Idris. https://scholar. d&u=%2Fcitations%3Fview_op%3Dview_citation%26hl%3Den% J%3Au5HHmVD_uO8C%26tzom%3D-480 Nurfaradilla Mohamad Nasri. (2011). Pembinaan Standard Guru diterbitkan). Universiti Kebangsaan Malaysia. Rozita Ibrahim, Muhammad Rahimi Hasan & Bahiyah Abdul Hamid. (201 menurut sudut pandangan pemimpin wanita akar um http://journalarticle.ukm.my/13690/1/29162-90440-4-PB.pdf Wong Kiet Wah, Noriati Rashid & Boon Pong Ying. (2010). Asas kepimp 3
Rancangan Pengajaran Tahunan 2021. wLuFnR_G/view u Novis dalam Pengurusan Pengetahuan, Kesediaan Mengajar dan Terhadap Pelaksanaan Pengajaran di Sekolah. 014/Caroline__lorenadavid.pdf eh guru di sekolah pedalaman daerah Muar Johor. Jurnal Penyelidikan, ng terhadap latihan mengajar guru pelatih UPSI. Universiti Pendidikan .google.com.my/citations?user=nw5Du2wAAAAJ&hl=en#d=gs_md_cita- %26user%3Dnw5Du2wAAAAJ%26citation_for_view%3Dnw5Du2wAAAA Sains Malaysia: Kerangka awal (Tesis Sarjana Pendidikan tidak 18). Takrif Kepimpinan, ciri-ciri pemimpin dan motivasi untuk memimpin mbi. Jurnal Pengajian Umum Asia Tenggara, 2(3). 28-42. pinan dan perkembangan profesional guru. Oxford Fajar. 35
5.0 LAMPIRAN JADUAL PELAN PEMBANGUNAN KERJAYA DAN PERIBADI (RINGK PERINGKAT PELAKSANA – PEMBIMBING DAN GURU PENGGERAK MENTOR DG41 - DG44 DG 48 BIDANG KEBERHASILAN PELAN PELAN KURIKULUM PEMBANGUNAN PEMBANGUNAN KERJAYA: KERJAYA: PELIBATAN PELIBATAN DALAM DALAM PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PROFESIONAL PROFESIONAL 1. PPB ASAS 1. Bertukar kepada 2. PPB KEPERLUAN laluan kepimpinan: DASAR/KHUSUS -PPB asas (wajib) 3. PPB ELEKTIF -PPB keperluan dasar/khusus Melibatkan diri -PPB elektif sebagai peserta dalam Komuniti PEMUDAHCARA Pembelajaran PEMBELAJARAN 3
KASAN) PEMIKIR PEMIKIR STRATEGIK HOLISTIK PENERAJU GRED KHAS PERUBAHAN DG 54 DG52 PELAN PELAN PEMBANGUNAN PEMBANGUNAN KERJAYA: KERJAYA: PELIBATAN DALAM PELIBATAN PEMBELAJARAN DALAM Sebagai pakar rujuk untuk menyemak PROFESIONAL PEMBELAJARAN dan menganalisis kebolehgunaan -PPB elektif PROFESIONAL strategik melibatkan -PPB pelengkap 1. PPB elektif keempat-empat bidang keberhasilan 2. PPB pelengkap ini secara holistik. Menghadiri ke kursus 3. Komuniti pengurusan pembelajaran organisasi :Pengurusan professional (PLC) sumber tenaga 4. Sebagai pakar rujuk dalam persediaan program atau kursus sekolah 36
Profesional (KPP) DAN untuk PENTAKSIRAN: penambahbaikan 1.Membimbing guru PdP pelaksana dan (Penggerak – penggerak berkongsi ilmu) 2.Mendorong, PEMUDAHCARA memantau, dan PEMBELAJARAN menilai PdP DAN PENTAKSIRAN: 3.Membimbing 1. Melaksanakan pelaksanaan kajian/ kajian tindakan untuk penyelidikan untuk menerokai cara penambahbaikan penyelesaian masalah murid PELAN dengan bimbingan PEMBANGUNAN guru. SENDIRI: 1.Menghasilkan satu 2. Mencipta aktiviti set nota pintas PdP secara tentang tatabahasa bersepadu dan Bahasa Melayu 3
PEMUDAHCARA 5. Mentafsir semula PEMBELAJARAN reka bentuk program DAN PENTAKSIRAN: 1.Menilai hasil kajian 6. Mebina satu pelan untuk strategik sekolah menambahbaikan PdP yang melibatkan keempat-empat PEMBENTUKAN bidang keberhasilan JALINAN DAN ini secara holistik. JARINGAN KOLABORATIF PEMUDAHCARA DENGAN IBU BAPA PEMBELAJARAN DAN KOMUNITI DAN 1.Meneraju PENTAKSIRAN: permuafakatan strategik dengan 1.Menghasilkan menggunakan gaya inovasi PdP kepimpinan demokrasi berdasarkan dan terbuka. analisis-analisis kajian yang telah dilaksanakan. 37
menyeluruh dengan 2. Membina jiwa bimbingan guru yang lebih kuat dan positif 3. Bertindak balas terhadap keperluan -Menulis diari murid dengan empati sebagai refleksi diri dan membuat -Membaca buku intervensi sebagai sekurang-kurangnya tindakan susulan 1 jam untuk perkembangan potensi murid. PEMBENTUKAN JALINAN DAN PELAN JARINGAN PEMBANGUNAN KOLABORATIF KENDIRI DENGAN IBU BAPA 1. Membina jiwa DAN KOMUNITI yang lebih kuat dan 1. Membimbing guru positif pelaksana dan penggerak dalam -Menulis diari pelaksanaan kajian sebagai refleksi diri tindakan / melalui PLC 3
- Menerima cadangan 2. Menilai dan pendapat guru dan keberkesanan hasil ibu bapa inovasi terhadap - Melahirkan semangat pencapaian murid kesatuan dalam kalangan warga 3. Mebina satu pelan sekolah dan ibu bapa strategik sekolah murid PEMBENTUKAN 2. Menjalin hubungan JALINAN DAN silaturahim dengan JARINGAN komuniti setempat KOLABORATIF - Melibatkan diri dalam DENGAN IBU BAPA kelompok komuniti DAN KOMUNITI 1. Mewujudkan budaya penyelidikan di seluruh kelompok sekolah. 2. Mentaksir semula reka bentuk program-program pembangunan 38
-Membaca buku sekurang-kurangnya 1 jam 5. Menjadi ketua panitia Bahasa Melayu pada tahun ketiga 6. Membuat permohonan guru cemerlang pada tahun keempat 7. Menguasai kemahiran ICT 8. Menyertai Program SISC 3
profesionalisme untuk memenuhi keperluan rakan sejawatan dalam kluster sekolah 39
PEMBENTUKAN JALINAN DAN JARINGAN KOLABORATIF DENGAN IBU BAPA DAN KOMUNITI 1. Mewujudkan usaha kolaboratif dengan rakan sejawat dalam dan luar sekolah berkaitan peningkatan PdP dan pendidikan seperti pensyarah di IPG, rakan yang bekerja di sekolah lain KOKURIKULUM Mereka bentuk Mereka bentuk aktiviti yang aktiviti yang bersepadu bersepadu 4
Merancang aktiviti dan 1. Mebina satu pelan Sebagai pakar rujuk bahan kokurikulum strategik sekolah untuk menyemak melalui cara yang melibatkan dan menganalisis 40
(koakademik) dalam (koakademik) dalam pengkhususan pengkhususan bidang kepakaran bidang kepakaran dengan bimbingan guru 4
mewujudkan jalinan keempat-empat kebolehgunaan silaturahim dengan bidang keberhasilan strategik komuniti setempat ini secara holistik. melibatkan keempat-empat 2. Memberi tafsir bidang keberhasilan semula terhadap ini secara holistik. program-program pembangunan profesionalisme guru dalam pengurusan kokurikulum untuk menjamin kualiti program. 41
Search
