วPA1 พรรษรัตน์

1

2

3 คํานาํ แบบขอตกลงในการพฒั นางาน (PA) จัดทาํ ข้นึ เพื่อนาํ เสนอขอ ตกลงในการพฒั นางานสําหรบั ขาราชการ ครูและบุคลากรทางการศกึ ษา ตาํ แหนงครู ประจาํ ปง บประมาณ 2565 ระหวางวนั ที่ 1 ตลุ าคม 2564 – 30 กันยายน 2565 ไดน าํ เสนอตอผอู ํานวยการโรงเรียนโคกสําโรงวทิ ยาเพ่ือเปนขอ ตกลง แนวทางในการพัฒนาตนเอง เพอื่ ใหผ ูเรยี นมคี วามรู ความสามารถ ทกั ษะ คุณลักษณะอันพงึ ประสงคแ ละสมรรถนะทด่ี ีของผูเรยี นประกอบดวย 2 สวน ดังน้ี สวนที่ 1 ขอ ตกลงในการพฒั นางานตามมาตรฐานตาํ แหนง 1. ภาระงาน 2. งานทจ่ี ะปฏิบตั มิ าตรฐานตาํ แหนง ครู (ใหร ะบรุ ายละเอยี ดของงานทจ่ี ะปฏบิ ตั ใิ นแตล ะดาน วา จะดาํ เนินการอยา งไร โดยอาจระบรุ ะยะเวลาที่ใชใ นการดําเนนิ การดวยกไ็ ด สว นท่ี 2 ขอ ตกลงในการพัฒนางานที่เปนประเด็นทา ทายในการพฒั นาผลลพั ธการเรียนรูของผเู รียน ขาพเจา จะนาํ ขอ ตกลงในการพัฒนางาน (PA) นี้ ไปพฒั นาผูเรียน พัฒนางาน และพฒั นาตนเอง ตอไปให บรรลตุ ามเปาหมายท่ตี งั้ ไว นางสาวพรรษรัตน พรมมนิ ทร ตาํ แหนง ครู

4 สารบญั รายการ หนา ขอมูลทวั่ ไป..........................................................................................................................1 ประเภทหอ งเรียนทจ่ี ัดการเรียนร.ู .......................................................................................1 สว นที่ 1 ขอตกลงในการพฒั นางานตามมาตรฐานตําแหนง 1. ภาระงาน……………………………………………………………………………………………………………1 2. งานทจ่ี ะปฏบิ ตั ิมาตรฐานตําแหนง คร…ู ………………………………………………………………….2 (ใหระบุรายละเอยี ดของงานท่ีจะปฏิบตั ิในแตล ะดาน วา จะดําเนินการอยา งไรโดยอาจระบรุ ะยะเวลาทีใ่ ชใ นการดาํ เนนิ การดวยก็ได สวนท่ี 2 ขอ ตกลงในการพฒั นางานท่เี ปนประเด็นทา ทาย ประเดน็ ทา ทาย………………………………………………………………………………………………………15 สภาพปญหาของผูเรียนและการจดั การเรยี นร…ู ………………………………………………………….15 วธิ ีการดําเนินการใหบ รรลผุ ล…………………………………………………………………………………….16 ผลลัพธก ารพัฒนาทค่ี าดหวงั ……………………………………………………………………………………..18 ความเห็นของผอู าํ นวยการสถานศกึ ษา………………………………………………………………………..20

1 แบบบันทกึ ขอ ตกลงในการพฒั นางาน (Performance Agreement :PA) สาํ หรบั ขาราชการครูและบุคลากรทางดา นการศึกษา ตาํ แหนง ครู วิทยฐานะครูชาํ นาญการ โรงเรยี นโคกสําโรงวิทยา สํานักงานเขตพื้นทกี่ ารศึกษามัธยมศึกษาลพบุรี ประจําปงบประมาณ พ.ศ. 2565 ระหวา งวนั ที่ 1 เดือน ตุลาคม พ.ศ. 2564 ถงึ วันที่ 30 เดอื นเมษายน พ.ศ. 2565 ผจู ดั ทําขอตกลง ช่อื นางสาวพรรษรตั น นามสกุล พรมมินทร ตาํ แหนง ครู วิทยฐานะครชู าํ นาญการ ตําแหนง เลขท่ี 37602 สถานศึกษา โรงเรยี นโคกสาํ โรงวทิ ยา สงั กัดสาํ นกั งานเขตพน้ื ท่กี ารศกึ ษามธั ยมศึกษาลพบรุ ี รับเงนิ เดือนอนั ดบั คศ.2 อตั ราเงนิ เดอื น 32,090 บาท ประเภทหองเรยี นที่จดั การเรียนรู (สามารถระบุไดม ากกวา 1 ประเภทหองเรยี น ตามสภาพการจัดการ เรยี นรจู ริง) หองเรียนวชิ าสามัญหรอื วชิ าพืน้ ฐาน หองเรียนปฐมวัย หองเรียนการศกึ ษาพเิ ศษ หองเรียนสายวิชาชีพ หอ งเรยี นการศกึ ษานอกระบบ/ตามอธั ยาศยั ขาพเจาขอแสดงเจตจาํ นงในการจดั ทาํ ขอตกลงในการพฒั นางาน ตาํ แหนง ครู วิทยฐานะครูชํานาญการ ซ่งึ เปน ตาํ แหนง ทด่ี าํ รงอยใู นปจ จบุ ันกบั ผูอํานวยการสถานศกึ ษา ไวด งั นต้ี อ ไปนี้ สวนท่ี 1 ขอตกลงในการพฒั นางานตามมาตรฐานตาํ แหนง 1. ภาระงานจะมภี าระงานเปน ไปตามที่ ก.ค.ศ. กาํ หนด 1.1 ชัว่ โมงสอนตามตารางสอน รวม 14 ช่ัวโมง 40 นาที /สัปดาหด งั นี้ กลุมสาระการเรยี นร/ู รายวิชาภาษาไทย (ท21102) จาํ นวน 2 ชัว่ โมง 45 นาที /สัปดาห กลุมสาระการเรียนร/ู รายวชิ าภาษากบั วฒั นธรรม (ท32202) จํานวน 1 ช่ัวโมง 50 นาท/ี สัปดาห กจิ กรรมลูกเสอื – เนตรนารี จํานวน 1 ชัว่ โมง /สปั ดาห กจิ กรรมชมุ นุม จํานวน 1 ชว่ั โมง /สัปดาห 1.2 งานสงเสริมและสนับสนนุ การจัดการเรียนรู จาํ นวน 3 ชั่วโมง /สปั ดาห - Home room จาํ นวน 1 ชั่วโมง /สัปดาห - PLC จาํ นวน 1 ชว่ั โมง /สปั ดาห - การวจิ ัยในชน้ั เรยี น จํานวน 1 ชัว่ โมง /สัปดาห

2 1.3 งานพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศกึ ษา จาํ นวน 3 ชว่ั โมง /สัปดาห -หวั หนางานชมุ ชน จํานวน 3 ช่วั โมง /สปั ดาห 1.4 งานตอบสนองนโยบายและจุดเนน จาํ นวน 1 ชว่ั โมง/สปั ดาห -หอ งเรยี นสขี าว จํานวน 1 ชว่ั โมง /สปั ดาห -กจิ กรรมรักการอา น จาํ นวน 1 ช่วั โมง /สปั ดาห 2. งานทีจ่ ะปฏิบตั ติ ามมาตรฐานตําแหนง ครู (ใหร ะบรุ ายละเอียดของงานทจี่ ะปฏบิ ัตใิ นแตละดาน วา จะ ดาํ เนินการอยางไร โดยอาจระบรุ ะยะเวลาทีใ่ ชในการดาํ เนินการดว ยก็ได งาน(Task) ผลลพั ธ( Outcome) ตัวช้วี ัด (Indicator)ท่จี ะ ทีจ่ ะดําเนินการพัฒนา ของงานตามขอตกลงท่ี เกดิ กับผูเรียนทแี่ สดงให ลกั ษณะงานที่ปฏิบัติตาม ตามขอตกลงใน 1 คาดหวงั ใหเกดิ ขนึ้ เห็นถึงการเปลยี่ นแปลง มฐ.ตําแหนง รอบการประเมิน (โปรดระบุ) ไปในทางที่ดีขึ้นหรือมกี าร (โปรดระบุ) พฒั นามากขึ้นหรอื มี ผลสมั ฤทธิท์ ีส่ ูงข้ึน (โปรดระบุ) 1.ดานการจัดการเรยี นรู 1.1 การสรา งและพัฒนา 1. โครงสรา งรายวิชา 1. นักเรียนช้ันมธั ยมศึกษา ลกั ษณะงานทเี่ สนอให หลกั สตู ร ภาษาไทยพ้ืนฐาน ชน้ั ปท่ี 1รอ ยละ 87.74 มี ครอบคลมุ ถงึ การสรางและ รว มวเิ คราะหจดั ทาํ มัธยมศกึ ษาปที่ 1 ภาค ผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี น พฒั นาหลกั สตู ร การออกแบบ หลักสตู รการเรียนรู และ เรยี นท่ี 2 ปการศกึ ษา รายวิชาภาษาไทยพน้ื ฐาน การจัดการเรยี นรู การจัด ตวั ช้ีวัดกลุม สาระการ 2564 และภาคเรียนท่ี 1 ป ระดับดีขึน้ ไป กจิ กรรมเรยี นรู การสรางและ เรยี นรภู าษาไทยจัดทาํ การศึกษา 2565 2. นกั เรยี นช้นั มธั ยมศึกษา พฒั นาสอื่ นวัตกรรม โครงสรางรายวชิ า 2. หลักสูตรรายวิชา ปที่ 1รอ ยละ 87.74 มี เทคโนโลยี แหลง เรยี นรู การ ภาษาไทย รายวิชาชัน้ ภาษาไทยพน้ื ฐาน ชั้น ความสามารถในการ วัดและประเมนิ ผลการจดั การ มธั ยมศึกษาปท ่ี 1 มัธยมศกึ ษาปท ี่ 1 ภาค แกปญ หาการอานและการ เรียนรู การศึกษา วเิ คราะห -ภาคเรยี นที่ 2 ปก ารศึกษา เรยี นท่ี 2 ปการศึกษา เขยี นภาษาไทยระดบั ดีขึ้น สงั เคราะห เพอ่ื แกป ญ หาหรอื 2564 จัดทาํ โครงสรา ง 2564 และภาคเรียนท่ี 1 ป ไป พัฒนาการเรยี นรู การจัด รายวิชาภาษาไทย การศึกษา2565 3. นกั เรยี นชั้นมัธยมศกึ ษา บรรยากาศทีส่ ง เสรมิ และ ช้นั มธั ยมศกึ ษาปที่ 1 3. หนวยการเรยี นรู ปที่ 1รอยละ 87.74 มี พัฒนาผเู รียน ตลอดจนการ -ภาคเรียนที่ 1ปการศึกษา รายวชิ าภาษาไทยพื้นฐาน ทกั ษะกระบวนการคิด อบรมและพฒั นาคณุ ลกั ษณะที่ 2565 จดั ทาํ โครงสรา ง ช้นั มัธยมศกึ ษาปท ่ี 1 ระดับดขี ึ้นไป ดขี องผเู รียน รายวิชาภาษาไทย -ภาคเรยี นที่ 2 ป 5. นกั เรียนชัน้ มธั ยมศกึ ษา ช้ันมธั ยมศึกษาปท ่ี 1 การศึกษา 2564 “เร่อื ง ปที่ 1รอ ยละ 87.74 มี การรเิ รม่ิ พัฒนารายวิชา โคลงโลกนติ ิ” ความสามารถในการการ ใหส อดคลอ งกบั ผูเรยี น -ภาคเรียนที่ 1 ป อานและการเขยี น ระดบั ดี

3 งาน(Task) ผลลัพธ( Outcome) ตวั ช้ีวดั (Indicator)ทจ่ี ะ ทจ่ี ะดําเนินการพฒั นา ของงานตามขอ ตกลงท่ี เกดิ กบั ผเู รยี นทีแ่ สดงให ลกั ษณะงานที่ปฏิบตั ติ าม ตามขอตกลงใน 1 คาดหวังใหเกดิ ข้ึน เห็นถงึ การเปลีย่ นแปลง มฐ.ตําแหนง รอบการประเมิน (โปรดระบุ) ไปในทางทด่ี ขี ึ้นหรือมีการ (โปรดระบุ) พัฒนามากข้ึนหรือมี ผลสมั ฤทธิ์ท่สี งู ขน้ึ (โปรดระบุ) ใชกระบวนการจาก การศึกษา 2565 “เร่อื ง ขน้ึ ไป เหตกุ ารณในชีวติ ประจาํ วนั นิราศภูเขาทอง” 6.นักเรยี นชน้ั มัธยมศกึ ษาป เนน ส่งิ ใกลตัวของนกั เรยี น 4. แผนการจัดการ ที่ 1 รอยละ 80 มคี วาม ใหน ักเรียนไดเ ปด เรียนรู รายวิชาภาษาไทย พอใจในการใชส อื่ ประสบการณต รง ปฏบิ ัติ พนื้ ฐาน ช้นั มัธยมศกึ ษา นวัตกรรมการเรียนการ จรงิ จนสามารถทดลอง ปท่ี.1 ภาคเรียนท่ี 2 ป สอน สรปุ และรายงานผล การศึกษา 2564 “เรื่อง 7. นักเรยี นชน้ั มธั ยมศกึ ษา 1.2 การออกแบบการ โคลงโลกนิต”ิ จํานวน 1 ปท ี่ 1 รอ ยละ 80 มีผล จดั การเรียนรู แผน การประเมินคณุ ลกั ษณะ ออกแบบแผนการจัดการ 5. นักเรียนช้ันมธั ยมศึกษา อนั พงึ ประสงค ระดบั ดี เรียนรู วิชาภาษาไทย ชั้น ปท ี่ 1 ไดเ รียนรรู ายวิชา เยย่ี ม มธั ยมศกึ ษาปท่ี 1 ภาษาไทยพื้นฐานตาม 8.นกั เรียนช้ันมัธยมศกึ ษาป กลมุ สาระการเรยี นรู หลกั สูตรสถานศึกษา และ ที่ 1 รอ ยละ 80 มคี วาม ภาษาไทย และจัดทํา ตัวชี้วดั และสาระการ พอใจสภาพแวดลอ มใน แผนการจดั การเรยี นรู เรยี นรูแกนกลาง กลมุ หอ งเรียนและบรรยากาศ -ภาคเรยี นที่ 2 ปการศึกษา สาระการเรยี นรูภาษาไทย ในหองเรยี น 2564 “เรอื่ งโคลงโลกนติ ”ิ (ฉบับปรบั ปรุง พ.ศ. 9.นกั เรยี นช้นั มัธยมศึกษาป การอา นอาขยาน ใหมี 2560) ตามหลักสูตร ท่ี 1 รอ ยละ 80 มี ความไพเราะอา นไดอยาง แกนกลางการศึกษาขน้ั คณุ ลกั ษณะทัศนคติ และ ถกู ตองและเขยี นตามคาํ พื้นฐาน พทุ ธศกั ราช พฤติกรรมเชิงบวก บอกไดถ ูกตองตามมาตรา 2551 ตัวสะกด 6. นกั เรียนชัน้ มธั ยมศกึ ษา -ภาคเรยี นที่ 1ปก ารศกึ ษา ปที่ 1 ไดเ รยี นรูทกั ษะการ 2565“เรื่องนริ าศภูเขา อาน และการเขียน ทอง”การอา นอาขยาน ให 7. สอ่ื การเรยี นรรู ายวิชา มคี วามไพเราะ อา นได ภาษาไทยพ้ืนฐาน

4 งาน(Task) ผลลพั ธ( Outcome) ตวั ชวี้ ัด (Indicator)ที่จะ ทีจ่ ะดําเนนิ การพฒั นา ของงานตามขอ ตกลงที่ เกิดกับผเู รยี นทีแ่ สดงให ลกั ษณะงานที่ปฏิบตั ิตาม ตามขอ ตกลงใน 1 คาดหวงั ใหเกดิ ขึน้ เห็นถึงการเปลี่ยนแปลง มฐ.ตําแหนง รอบการประเมิน (โปรดระบุ) ไปในทางที่ดขี ้ึนหรือมีการ (โปรดระบุ) พัฒนามากขน้ึ หรือมี ผลสมั ฤทธท์ิ ีส่ ูงข้ึน (โปรดระบุ) อยางถกู ตองและเขยี นตาม ช้ันมธั ยมศึกษาปที่ 1 ไดแก คําบอกไดถูกตองตาม 7.1 ชุดการเรยี น มาตราตัวสะกด ภาษาไทยที่เนน ทกั ษะ 1.3การจดั กิจกรรมการ การอานและการเขยี น เรียนรู 7.2 แบบฝก การอา นและ จดั กจิ กรรมการเรยี นรู การเขียนใหถ กู ตอ งตาม รายวชิ าภาษาไทย กลุม มาตราตัวสะกด สาระการเรียนรภู าษาไทย 7.3 เกมเพอ่ื ฝกทกั ษะ รายวิชาท่ี สงเสรมิ การอา น การอานและการเขยี นให และการเขยี นในรายวชิ า ถูกตองตามมาตรตวั สะกด ภาษาไทยโดยมขี ้ันตอน 8. เคร่อื งมอื วดั และ ดงั นี้ ประเมนิ ผลการเรยี นรู - ขน้ั นาํ เสนอสถานการณ ไดแ ก ปญหาอา นและการเขียน 8.1 แบบทดสอบวดั ในรายวิชาภาษาไทย ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี น - ขน้ั คดิ คน และวางแผน วชิ าภาษาไทย - ขน้ั ดาํ เนนิ การแกป ญ หา 8.2 แบบวัดความสามารถ - ขนั้ สรางความเปน แบบ ในการอา นและการเขยี น แผน ใหถกู ตองตามมาตรา - ขั้นประเมนิ และประยกุ ต ตัวสะกด ดา นการอานและเขียน 9. งานวิจัยช้นั เรียน โดยการรเิ รม่ิ พัฒนา เรอ่ื ง การพฒั นาทักษะการ กิจกรรมการจัดการเรยี นรู อานอาขยานและเขยี นคาํ ตามแผนการสอนทน่ี ํามา มาตราตวั สะกดโดยใชแบบ ปรับใชก บั ชีวิตจรงิ สง เสรมิ ฝก กลุมสาระการเรยี นรู การแกปญ หาอานและการ ภาษาไทยของนักเรยี นชัน้

5 งาน(Task) ผลลัพธ( Outcome) ตัวชว้ี ดั (Indicator)ทจี่ ะ ทีจ่ ะดาํ เนนิ การพฒั นา ของงานตามขอตกลงท่ี เกิดกบั ผูเรยี นที่แสดงให ลกั ษณะงานที่ปฏิบตั ติ าม ตามขอ ตกลงใน 1 คาดหวังใหเกิดขึน้ เห็นถึงการเปล่ยี นแปลง มฐ.ตําแหนง รอบการประเมิน (โปรดระบุ) ไปในทางที่ดขี ้ึนหรอื มีการ (โปรดระบุ) พัฒนามากขึ้นหรอื มี ผลสมั ฤทธิ์ทส่ี งู ข้นึ (โปรดระบุ) เขยี นในรายวิชาภาษาไทย มธั ยมศกึ ษาปที่ 1 ทง้ั 4 ขั้นตอน 10. บรรยากาศในชั้น -ภาคเรียนท่ี 2 ปการศกึ ษา เรียนทส่ี ง เสริมใหผเู รียน 2564 “เรอ่ื งโคลงโลกนิติ” ไดเรียนรูอยา งหลากหลาย -ภาคเรยี นที่ 1 ปการศึกษา 11. นักเรยี นช้ัน 2565 “เรอื่ งนริ าศภูเขา มธั ยมศกึ ษาปท่ี 1 มี ทอง” คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค 1.4 การสรา งและพัฒนา ตามหลกั สตู ร สอื่ นวัตกรรม 12. นักเรียนชน้ั มกี ารสรางและพฒั นาส่ือ มธั ยมศึกษาปท่ี 1 มี นวัตกรรมเทคโนโลยี คา นิยมความเปนไทยท่ดี ี แหลงเรียนรู ทส่ี อดคลอง 13. นักเรียนช้ัน กับกจิ กรรมการเรียนรู โดย มัธยมศึกษาปท ่ี 1 ผลิตสอ่ื การสอนในรายวชิ า สามารถอยรู ว มกันใน ภาษาไทย กลุมสาระการ สังคมได และปฏิบัตติ วั เรยี นรภู าษาไทย ทัง้ สอ่ื ตามกฎระเบียบของ การสอนแบบออนไลน สงั คม โรงเรียน และสอ่ื ทํามอื ไดแ ก - ชดุ การเรยี นภาษาไทยที่ เนนทกั ษะอานและการ เขยี นในรายวชิ าภาษาไทย - แบบฝก อานและการ เขยี นในรายวชิ าภาษาไทย - เกม เพ่ือฝก ทกั ษะอาน และการเขยี นในรายวชิ า ภาษาไทยการแกปญ หา โดยนําส่อื ที่ใชใ นการ จดั การเรียนรูมา

6 ลกั ษณะงานที่ปฏิบตั ิตาม งาน(Task) ผลลัพธ( Outcome) ตวั ช้ีวดั (Indicator)ทจี่ ะ มฐ.ตาํ แหนง ทจี่ ะดําเนินการพฒั นา ของงานตามขอตกลงท่ี เกิดกบั ผูเรยี นทีแ่ สดงให ตามขอ ตกลงใน 1 คาดหวงั ใหเ กดิ ขนึ้ เหน็ ถึงการเปลีย่ นแปลง รอบการประเมิน (โปรดระบุ) ไปในทางที่ดีขึ้นหรอื มีการ (โปรดระบุ) พฒั นามากข้ึนหรอื มี ผลสมั ฤทธ์ทิ ี่สูงขนึ้ (โปรดระบุ) การรเิ รม่ิ พฒั นาในการ จัดการเรยี นการสอนเพอื่ สงเสรมิ ทกั ษะอานและการ เขียนการแกป ญหาของ ผูเรยี นใหส งู ขน้ึ 1.5 การวัดและ ประเมินผลการเรยี นรู เครื่องมอื วดั ประเมนิ ผล การเรยี นรตู ามมาตรฐาน และตรงตราตวั ช้ีวัด รายวชิ าตรงตามหลักสูตรท่ี ตอ งเรียนรู ดังนี้ -แบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธ์ิ ทางการเรยี นวิชา ภาษาไทย มารเิ ร่มิ พฒั นา ใชใ หเหมาะสมกับผูเรียน และบริบทของรายวชิ า 1.6 การศกึ ษาวิเคราะห สังเคราะหเ พื่อแกปญ หา หรอื พฒั นาการเรยี นรู -ศึกษานกั เรยี นรายบคุ คล และจัดทําวจิ ัยในชน้ั เรยี น เพอื่ การรเิ รม่ิ พฒั นาใน รายวชิ าภาษาไทยช้นั มัธยมศกึ ษาปท ่ี 1

ลกั ษณะงานที่ปฏิบตั ติ าม งาน(Task) ผลลัพธ( Outcome) 7 มฐ.ตําแหนง ทีจ่ ะดําเนินการพัฒนา ของงานตามขอตกลงท่ี ตามขอ ตกลงใน 1 คาดหวังใหเกิดขน้ึ ตวั ชีว้ ดั (Indicator)ที่จะ รอบการประเมิน (โปรดระบุ) เกิดกบั ผูเ รียนทแี่ สดงให (โปรดระบุ) เหน็ ถงึ การเปลีย่ นแปลง ไปในทางท่ดี ีขึ้นหรือมีการ พฒั นามากขึ้นหรอื มี ผลสมั ฤทธ์ทิ ส่ี งู ขน้ึ (โปรดระบุ) 1.7 การจดั บรรยากาศ หองเรยี น มกี ารจัดบรรยากาศท่ี เหมาะสมและนาสนใจมี สภาพแวดลอมทเ่ี ออ้ื ตอ การจดั การเรยี นการสอน จดั บรรยากาศในการเรียน การสอนในรปู แบบ ออนไลน ใหเ ออ้ื ตอ การจดั กจิ กรรมในชว งสถานการณ Covid –19 เปดโอกาส ใหน กั เรยี นไดศ กึ ษาคนควา ดว ยตนเอง จาก Internet ใหนักเรยี นไดน ําเสนอ ผลงานจากการใช เทคโนโลยี 1.8 การอบรมและพฒั นา คณุ ลกั ษณะทีด่ ขี องผเู รียน มีการอบรมบมนสิ ยั ของ ผเู รียนใหผ เู รียนมีคณุ ธรรม จรยิ ธรรม คณุ ลักษณะอัน พงึ ประสงค และคา นิยม ความเปน ไทยท่ดี ีงาม กฎระเบียบของโรงเรียน และสงั คม การอยรู ว มกนั พืน้ ฐานความเปนไทย

8 งาน(Task) ผลลัพธ( Outcome) ตัวชวี้ ดั (Indicator)ท่จี ะ ท่ีจะดําเนินการพัฒนา ของงานตามขอตกลงท่ี เกดิ กับผูเรียนที่แสดงให ลกั ษณะงานท่ีปฏิบัตติ าม ตามขอ ตกลงใน 1 คาดหวงั ใหเกดิ ขึน้ เหน็ ถงึ การเปล่ียนแปลง มฐ.ตําแหนง รอบการประเมนิ (โปรดระบุ) ไปในทางทีด่ ขี ึ้นหรอื มีการ (โปรดระบุ) พฒั นามากขึ้นหรอื มี ผลสัมฤทธ์ทิ ี่สงู ขนึ้ (โปรดระบุ) 2.ดานการสง เสริมและ 2.1 การจดั ทาํ สารสนเทศ 1.ขอมลู สารสนเทศของ 1. รอยละ100 นาํ สนับสนนุ การเรยี นรู ของผูเรียนและรายวชิ า ผเู รยี นรายวชิ าภาษาไทย ขอมลู สารสนเทศที่เปน ลักษณะงานทเ่ี สนอให การจดั ทําขอ มลู ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปท่ี 1 มาใช ปจจบุ นั ของนกั เรยี นมา ครอบคลมุ ถึง การจัดทาํ สารสนเทศของผเู รียนชนั้ ใหเ กดิ ประโยชนก ับผูเรยี น ใชว ิเคราะหและแกป ญ หา สารสนเทศของผเู รียนและ มัธยมศกึ ษาปท ่ี 4 และ ในการพัฒนาคณุ ภาพ ดา นการเรยี นรขู อง รายวชิ า การดําเนินการตาม เยีย่ มบา นนกั เรียนแบบ ผเู รียน นักเรยี น ทง้ั ผลสมั ฤทธ์ิ ระบบดแู ลชวยเหลอื ผเู รียน ออนไลนใ นชว ง 2. ขอ มลู การคัดกรอง ทางการเรียน และ การปฏบิ ตั งิ านวิชาการและ สถานการณ Covid –19 การเรียนรขู องนักเรยี น คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค งานอ่นื ๆ ของสถานศึกษา การ - มกี ารจัดทาํ ขอมลู ชัน้ ม.1 รายวิชาภาษาไทย 2. รอยละ100 ของ ประสานความรว มมอื กบั สารสนเทศของผเู รียนชั้น กลมุ เกง ปานกลาง ออน นักเรียนไดร บั การสง เสรมิ ผูป กครอง ภาคีเครือขาย และ มธั ยมศึกษาปท ี่ 1 รายวิชา 3. บันทกึ การสอนซอ ม ใหไดเ รียนรูตามความถนัด หรอื สถานประกอบการ ทีส่ อนในระบบหอ งเรียน เสรมิ ความสามารถพเิ ศษ 2.2 การดําเนนิ การตาม 4. บันทึกขอ มลู ความ 3. รอ ยละ100 ของ ระบบดูแลชว ยเหลือ ชว ยเหลือตา งๆ นักเรียนไดร บั การติดตาม ผเู รยี น 2.นกั เรยี นไดร ับความ แกป ญ หาและชวยเหลอื มีการคดั กรองนกั เรียน ชวยเหลอื อยา งถูกตอ งและ การสอนซอมเสรมิ เกีย่ วกบั ดานการเรียนและ พฒั นาไดด ีขึ้นตามขอมูล 4. รอยละ100 ของ ความถนัดเพ่อื การวางแผน ระบบดแู ลชว ยเหลือผเู รยี น นักเรยี นไดร บั การดแู ล ในการพฒั นาผเู รยี นกรณีท่ี 6. บนั ทกึ การประชุม แกปญ หาและชว ยเหลอื มีความสามารถพเิ ศษ การ ผปู กครอง โดยการมสี ว นรว มกบั ซอ มเสริมผเู รียนแนะแนว 7. ขอมลู การเยี่ยมบา น ผูปกครองทงั้ ดานการเรียน เพอ่ื การเรียนตอไปและ นกั เรยี น พฤติกรรม และการ ขอ มูลในการประสานความ ดํารงชวี ติ ชว ยเหลือหรอื การดแู ล นกั เรยี นจากผปู กครอง ขณะทอ่ี ยบู าน

ลกั ษณะงานท่ีปฏิบตั ิตาม งาน(Task) ผลลัพธ( Outcome) 9 มฐ.ตาํ แหนง ท่จี ะดาํ เนนิ การพฒั นา ของงานตามขอตกลงท่ี ตามขอ ตกลงใน 1 คาดหวงั ใหเกิดขึ้น ตัวช้ีวดั (Indicator)ทจ่ี ะ รอบการประเมนิ (โปรดระบุ) เกดิ กับผเู รยี นทีแ่ สดงให (โปรดระบุ) เห็นถงึ การเปลี่ยนแปลง ไปในทางที่ดขี ึ้นหรือมกี าร พัฒนามากขน้ึ หรอื มี ผลสมั ฤทธท์ิ ่สี งู ข้ึน (โปรดระบุ) -จัดทาํ ขอมลู สารสนเทศ ระเบยี นสะสมเก่ยี วกบั ผูเ รียนรายบุคคล -จัดทําขอมลู สารสนเทศ ของผูเ รยี นชนั้ มัธยมศึกษา ปท่ี 1 รายวิชาท่ีสอนใน ระบบหองเรยี น 2.3 การปฏิบตั งิ าน วชิ าการและงานอ่นื ๆ ของสถานศึกษา ปฏิบตั งิ านทางวชิ าการและ งานอน่ื ๆของสถานศึกษา ตามคาํ สั่งของสถานศกึ ษา 2.4 การประสานความ รว มมือกับผูปกครอง ภาคี เครือขา ย และหรอื สถาน ประกอบการ - จดั กจิ กรรมประชมุ ผูปกครองระดบั ชัน้ เรียน (Classroom Meeting) ภาคเรียนละ 1 คร้งั - การเยีย่ มบา นนกั เรียน ป การศึกษาละ 1 ครั้ง - ศกึ ษาแหลง เรยี นรนู อก หองเรียน

ลักษณะงานที่ปฏิบตั ิตาม งาน(Task) ผลลัพธ( Outcome) 10 มฐ.ตาํ แหนง ท่ีจะดาํ เนินการพัฒนา ของงานตามขอตกลงที่ ตามขอ ตกลงใน 1 คาดหวงั ใหเ กิดขึ้น ตวั ชว้ี ัด (Indicator)ที่จะ รอบการประเมิน (โปรดระบุ) เกิดกบั ผูเรยี นท่ีแสดงให (โปรดระบุ) เห็นถงึ การเปลี่ยนแปลง ไปในทางที่ดขี ึ้นหรอื มกี าร พัฒนามากขนึ้ หรอื มี ผลสัมฤทธท์ิ ี่สงู ข้ึน (โปรดระบุ) - วทิ ยากรทอ งถน่ิ / วทิ ยากร ภายนอก -การแจง ประสานความ รวมมือกบั ผปู กครอง ภาคี เครือขา ย และหรอื สถาน ประกอบการเพ่อื นาํ นักเรียนไปศกึ ษาดูงานหยั สถานประกอบการเพอื่ ให นักเรยี นไดร บั ประสบการณตรง

11 งาน(Task) ผลลพั ธ( Outcome) ตัวชว้ี ดั (Indicator)ทจี่ ะ ท่จี ะดําเนนิ การพฒั นา ของงานตามขอ ตกลงที่ เกิดกบั ผูเรียนท่แี สดงให ลกั ษณะงานท่ีปฏิบตั ิตาม ตามขอ ตกลงใน 1 คาดหวงั ใหเ กิดข้ึน เหน็ ถึงการเปล่ยี นแปลง มฐ.ตําแหนง รอบการประเมนิ (โปรดระบุ) ไปในทางที่ดีขึ้นหรือมกี าร (โปรดระบุ) พฒั นามากขึ้นหรือมี ผลสมั ฤทธ์ิท่สี ูงข้ึน (โปรดระบุ) 3.ดา นการพฒั นาตนเองและ 3.1การพัฒนาตนเอง 1. ID Plan ปก ารศึกษา 1. นักเรยี นรอ ยละ 80 วิชาชีพ. อยา งเปนระบบและ 2564 และ 2565 ท่ีไดเรยี นรผู า นรูปแบบ ลักษณะงานทเ่ี สนอให ตอเนื่อง ออนไลนมผี ลสมั ฤทธิ์ ครอบคลมุ ถึง การพัฒนา จดั ทาํ ID Plan เพอื่ พัฒนา 2. บันทึกPLC ทางการเรียนรวู ิชา ตนเองอยา งเปนระบบและ ความรู ความสามารถ และ 3. ขอมูลการเขารว ม ภาษาไทยระดับ 3 ข้ึนไป ตอ เนอื่ ง การมสี วนรว มในการ ทักษะในเรือ่ ง “มุมมอง ประชมุ หรือ นําเสนอ 2. ครรู ว มกิจกรรม แลกเปลี่ยนเรียนรทู างวชิ าชีพ ใหมข องการบริหารจดั Best Practice ชุมชนแหงการเรยี นรู เพื่อพฒั นาการจัดการเรียนรู การศกึ ษาและพฒั นา ทางวิชาชีพ (PLC) ทง้ั การนําความรคู วามสามารถ ทักษะผเู รยี นรูส กู ารเปน พล 4. รายงานการอบรม/ กับกลุมสาระฯเดียวกนั ทักษะท่ไี ดจากการพฒั นา โลกยคุ ดจิ ทิ ลั ของโลกแหง รายงานการประชุมทาง และรวมกบั กลุม สาระ ตนเองและวชิ าชพี มาใชในการ ศตวรรษที่ 21” วิชาการ / รายงานการ อนื่ ๆ อยา งนอย เดือนละ พัฒนาการจดั การเรียนรกู าร -มีการพฒั นาตนเอง โดย แลกเปลยี่ นเรียนรู 2 คร้งั พัฒนาคุณภาพผเู รยี น และ เขา รามอบรม – สมั มนา งานวจิ ยั หรือ Best 3. ครูมกี ารพฒั นา การพัฒนานวัตกรรมการ โครงการตางๆ โดยเฉพาะ Practice คุณภาพการสอนของ จดั การเรยี นรู อยางยิง่ การใชภาษาไทย ตวั เองตอ เนอื่ งเหมาะสม เพ่อื การส่อื สาร และการใช 5.นําผลการพฒั นาตนเอง กบั สภาพบรบิ ทของผเู รยี น เทคโนโลยี นําผลการ และพัฒนาวชิ าชีพมาใชใ น และรายวิชา จํานวน 3 พฒั นาวชิ าชพี มาใชใ นการ การจัดการเรยี นรทู ม่ี ผี ลตอ เรื่องตอ ปง บประมาณ คุณภาพผูเ รยี น จัดการเรยี นรู 3.2 การมีสวนรวมในการ 6.นกั เรียนมคี วามพึงพอใจ แลกเปลี่ยนเรียนรทู าง ในการไดรับบรรยากาศ วชิ าชพี เพือ่ พฒั นาการ และประสบการณใหมๆ ที่ จัดการเรยี นรู เกดิ ขึ้นจากกิจกรรมนิเทศ - เขา รวมกจิ กรรมชุมชน แหง การเรียนรทู างวิชาชีพ (PLC) อยา งนอ ยเดือนละ 2 ครง้ั

ลักษณะงานที่ปฏิบตั ติ าม งาน(Task) ผลลพั ธ( Outcome) 12 มฐ.ตําแหนง ท่ีจะดําเนินการพัฒนา ของงานตามขอตกลงท่ี ตามขอ ตกลงใน 1 คาดหวังใหเ กดิ ขึ้น ตัวช้ีวดั (Indicator)ท่จี ะ รอบการประเมนิ (โปรดระบุ) เกดิ กบั ผูเ รียนที่แสดงให (โปรดระบุ) เห็นถึงการเปล่ียนแปลง ไปในทางที่ดขี ้ึนหรือมกี าร พฒั นามากขึ้นหรือมี ผลสมั ฤทธิท์ ี่สูงขึ้น (โปรดระบุ) - เขา รวมการประชุม วชิ าการระดับชาติ ปละ1 คร้งั - เขารว มการนําเสนอ แลกเปล่ยี นเรยี นรงู านวิจัย หรือ Best Practice ปล ะ 1 ครั้ง - เขารวมกิจกรรมนเิ ทศ การสอนในบทบาทของ ผรู บั การนเิ ทศ 3.3 การนาํ ความรู ความสามารถทกั ษะท่ไี ด จากการพฒั นาตนเองและ วชิ าชพี มาใชในการ พฒั นาการจดั การเรยี นรู การพัฒนาคุณภาพผเู รียน และการพฒั นานวัตกรรม การจัดการเรยี นรู - ความรทู ี่ไดจ ากการอบรม เรื่อง“มมุ มองใหมข องการ บรหิ ารจัดการศกึ ษาและ พฒั นาทักษะผูเรยี นรสู กู าร เปนพลโลกยคุ ดจิ ิทลั ของ โลกแหง ศตวรรษท่ี 21” มาใชใ นการพัฒนาการ จัดการเรยี นรู (ตาม ID Plan)

ลักษณะงานที่ปฏิบตั ิตาม งาน(Task) ผลลัพธ( Outcome) 13 มฐ.ตําแหนง ทีจ่ ะดําเนินการพฒั นา ของงานตามขอ ตกลงที่ ตามขอตกลงใน 1 คาดหวงั ใหเกิดขึ้น ตวั ชว้ี ัด (Indicator)ท่ีจะ รอบการประเมิน (โปรดระบุ) เกิดกับผเู รียนทีแ่ สดงให (โปรดระบุ) เห็นถงึ การเปลยี่ นแปลง ไปในทางท่ดี ขี ้ึนหรอื มกี าร พัฒนามากขึน้ หรอื มี ผลสมั ฤทธท์ิ ่ีสูงขึ้น (โปรดระบุ) - การแลกเปลย่ี นเรียนรู จาก - ความรทู ่ีไดจากการอบรม เรือ่ ง “การสรา งสอ่ื ความรู แบบปฏสิ มั พนั ธบน แพลตฟอรม การจดั การ ประสบการณก ารเรียนรู Microsoft 365” มาใชใน การพัฒนาการจัดการ เรยี นรู (ตาม ID Plan) - การแลกเปล่ยี นเรียนรู จากชมุ ชนแหง การเรยี นรู ทางวิชาชพี (PLC) มา พฒั นาทกั ษะการอา น อาขยานและเขยี นคาํ มาตราตวั สะกด สงเสรมิ การแกปญ หาการอาน อาขยานและเขยี นคํา มาตราตัวสะกดของ นกั เรียนชั้นมัธยมศกึ ษา ปท ่ี 1 - การประชมุ วิชาการ ระดับชาตินํามาใชใ นการ พฒั นา

ลักษณะงานท่ีปฏิบตั ิตาม งาน(Task) ผลลพั ธ( Outcome) 14 มฐ.ตาํ แหนง ที่จะดาํ เนินการพฒั นา ของงานตามขอตกลงท่ี ตามขอ ตกลงใน 1 คาดหวงั ใหเ กดิ ข้นึ ตัวช้ีวัด (Indicator)ท่ีจะ รอบการประเมิน (โปรดระบุ) เกิดกับผูเรียนทแี่ สดงให (โปรดระบุ) เห็นถึงการเปลีย่ นแปลง ไปในทางท่ดี ีข้ึนหรือมีการ พฒั นามากขึน้ หรอื มี ผลสัมฤทธิ์ทส่ี ูงขน้ึ (โปรดระบุ) - การนาเสนอ Best Practice แผนการจดั การ เรียนรูแบบ Active Learning เพื่อนํามาใช ในการจัดการเรยี นรู รายวิชาภาษาไทยพ้นื ฐาน ทเี่ นนผเู รียนเปนสาํ คัญ -รายงานผลการเขารว ม อบรม เพ่อื เพิม่ ทกั ษะท่ีได จากการพัฒนาตนเองและ วิชาชพี มาใชในการ พฒั นาการจัดการเรียนรู การพัฒนาคุณภาพผเู รยี น และการพฒั นานวตั กรรม การจัดการเรียนรใู หเกดิ ประสิทธิภาพมากยงิ่ ขึน้ หมายเหตุ 1. รปู แบบกรจัดทําขอ ตกลงในการพฒั นางานตามแบบ PA.1 ใหเปนไปตามบรบิ ทและสภาพการจดั การ เรยี นรขู องแตละสถานศึกษา โดยความเหน็ ชอบรวมกนั ระหวา งผูอ าํ นวยการสถานศกึ ษาและขาราชการครผู จู ดั ทาํ ขอ ตกลง 2. งาน (Tasks) ที่เสนอเปน ขอตกลงในการพัฒนางาน ตอ งเปนงานในหนา ทค่ี วามรบั ผิดชอบหลกั ทส่ี ง ผล โดยตรงตอผลลัพธก ารเรียนรูของผเู รยี น และใหน ําเสนอรายวิชาหลกั ทีท่ าํ การสอน โดยเสนอในภาพรวมของ รายวชิ าหลักที่ทาํ การสอนทุกระดบั ช้ัน ในกรณีทสี่ อนหลายรายวชิ า สามารถเลอื กรายวชิ าใดวิชาหนง่ึ ได โดยจะตอง แสดงใหเ ห็นถงึ การปฏิบัติงานตามมาตรฐานตาํ แหนง และคณะกรรมการประเมินผลการพฒั นางานตามขอตกลง สามารถประเมนิ ไดตามแบบการประเมนิ PA 2

15 3. การพฒั นางานตามขอตกลง ตามแบบ PA 1 ใหค วามสาํ คญั กบั ผลลัพธก ารเรียนรูของผูเ รียน (Outcomes) และตัวชีว้ ัด (Indicators) ท่เี ปน รปู ธรรม และการประเมนิ ของคณะกรรมการประเมนิ ผลการพัฒนา งานตามขอ ตกลง ใหค ณะกรรมการดําเนนิ การประ เมนิ ตามแบบ PA 2 จากการปฏิบัติงานจรงิ สภาพการจดั การ เรียนรใู นบรบิ ทของแตล ะสถานศึกษา และผลลพั ธการเรยี นรูของผูเรียนท่ีเกดิ จากการพฒั นางานตามขอ ตกลงเปน สําคญั โดยไมเนน การประเมนิ จากเอกสาร สวนที่ 2 ขอตกลงในการพัฒนางานทีเ่ ปนประเดน็ ทาทายในการพฒั นาผลลพั ธการเรียนรูข องผูเ รียน ประเด็นทที่ าทายในการพฒั นาผลลพั ธการเรียนรขู องผูเรยี น ของผจู ัดทําขอตกลง ซ่ึงปจ จุบนั ดํารง ตําแหนง ครู วทิ ยฐานะครชู ํานาญการ ตองแสดงใหเ ห็นถงึ ระดบั การปฏบิ ตั ิท่คี าดหวงั ของวทิ ยฐานะชาํ นาญ การพิเศษ คอื การริเร่มิ พัฒนาการจัดการเรยี นรแู ละพฒั นาคุณภาพการเรียนรขู องผูเรียน ใหเ กดิ การเปลีย่ นแปลง ไปในทางทด่ี ีข้นึ หรอื มกี ารพฒั นามากข้นึ ประเดน็ ทาทาย เรือ่ งการพฒั นาทกั ษะการอานอาขยานและเขียนคาํ มาตราตวั สะกดโดยใชแบบฝก กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทยของนกั เรียนชน้ั มัธยมศึกษาปท ี่ 1 1. สภาพปญหาการจัดการเรียนรูและคุณภาพการเรียนรขู อง ผูเรยี น ในการจัดการเรยี นการสอนรายวิชาภาษาไทยที่ผานมา พบวา นักเรยี นชั้นมัธยมศึกษาปท ี่ 1 ยงั ขาดทักษะ การการอานอาขยานและเขียนคํามาตราตัวสะกด ซงึ่ วธิ กี ารจัดการเรียนการสอนตามปกติยงั ไมก ระตุนการเรียนรูของ ผูเรียน ดังน้นั เพื่อเปนการแกป ญ หาดงั กลา ว ผูสอนจงึ มแี นวคดิ ทจี่ ะสรางสอ่ื นวัตกรรมและออกแบบการจดั กจิ กรรม การเรียนรู การพัฒนาทักษะพฒั นาทักษะการอา นอาขยานและเขยี นคํามาตราตวั สะกด ของนกั เรยี นชน้ั มัธยมศกึ ษา ปท ี่ 1ใหน า สนใจมากยงิ่ ข้ึน ตามนโยบายของโรงเรียนท่ีตองการในการพฒั นานักเรยี นเขา สูย ุคศตวรรษท่ี 21 โดยมงุ สง เสริมผูเ รียนใหม ี คณุ ธรรม รกั ความเปนไทย มีทกั ษะในการคิดวิเคราะห ดานเทคโนโลยี สามารถทํางานรว มกับผูอ ่นื และสามารถอยู รวมกบั ผอู นื่ ในสงั คมไดอยางสนั ติ หลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐานพุทธศักราช 2551 จึงไดม ุงพัฒนาผูเ รียน ใหเ กดิ คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงคท ี่เหน็ คณุ คา ของตนเองปฏบิ ตั ิตนตามหลกั ธรรมของศาสนามีคณุ ธรรมจรยิ ธรรมและ คานิยม มคี วามคดิ สรา งสรรคใ ฝรู ใฝเ รยี นรกั การอานการเขยี นและรกั การคน ควา มคี วามรูอ ันเปนสากลรเู ทาทันการ เปลี่ยนแปลงและความเจรญิ กาวหนา ทางวทิ ยาการมที กั ษะและกระบวนการอา นและการเขยี น ชีวิตมุงเนน ใหผ ูเรยี น ไดสํารวจความถนดั และความในใจของตนเองพัฒนาบคุ ลิกภาพความสามารถ ความดงี ามและความรบั ผิดชอบ อกี ทง้ั ยงั ใหความสําคัญตอความสามารถดานการคิดของผเู รยี นมาก จึงไดกําหนดความสามารถในการคดิ เปนสมรรถนะ สําคญั หนง่ึ ทตี่ องพฒั นา และสง เสรมิ ใหผ ูเรยี นสามารถใชกระบวนการคดิ ในการพฒั นาตนเองและกระบวนการเรียน จะเห็นไดว า การศึกษาไทยไดใ หความสนใจและความสําคญั ของการคดิ เปนอยางมาก การจัดการเรยี นรภู าษาไทยจึง มจี ดุ ประสงคเ พอ่ื ใหผ ูเ รยี นนําไปประยุกตใ ชในชีวติ จริง สามารถอานและเขียนไดอ ยางมปี ระสทิ ธภิ าพ อีกทัง้ ยงั มี บทบาทและความสาํ คญั อยา งยงิ่ ตอ การพัฒนาความคดิ มนษุ ย ทาํ ใหม นษุ ยม คี วามคิดสรา งสรรค คิดอยา งมเี หตผุ ล เปนระบบมีแบบแผนสามารถวิเคราะหปญหาและสถานการณไ ดอยางถ่ีถว นรอบคอบทําใหสามารถคาดการณ

16 วางแผนตัดสินใจและแกป ญ หาไดอ ยา งถูกตองเหมาะสมซง่ึ สอดคลองตามนโยบายของโรงเรียน จากปญ หาและความสําคญั ดงั กลาว ขา พเจา เหน็ วา นกั เรยี นควรไดรบั การพฒั นาทงั้ ดานการอา นและ เขียนเพือ่ ใหนกั เรียนสามารถอา นและเขียนไดอยางถกู ตอ ง และสามารถอยรู ว มกบั ผูอืน่ ไดอ ยางมีความสขุ การเรยี นท่ี มุงเนนการพฒั นาอานและเขียน จะชวยใหผเู รยี นเขาใจปญ หา มองหาสาเหตุของปญ หาและผลทจ่ี ะเกิดขน้ึ จาก ปญ หานั้น สามารถปรบั ตัวอยใู นสงั คมได และมีความม่ันใจในการแกป ญ หาทเี่ ผชิญอยทู งั้ ภายในและภายนอก หองเรียนตลอดจนเปนพนื้ ฐานทผ่ี ูเรยี นสามารถนาํ ติดตัวไปตลอดชวี ิต ขา พเจา จึงสนใจทจี่ ะพฒั นาทกั ษะการอานและ การเขียน เพื่อสง เสรมิ ความสามารถในการอา นและการเขียนของนกั เรียน ใหนักเรยี นเกิดการเรยี นรูอยา งมี ประสทิ ธภิ าพสามารถนาํ ความรูภาษาไทยมาพฒั นาผลสมั ฤทธข์ิ องนกั เรียนใหส ูงขึ้นไป 2.วธิ ีการดาํ เนนิ การใหบรรลผุ ล 2.1 จดั ทาํ แผนการจัดการเรียนรตู ามแนวคดิ การศึกษาภาษาไทยเพอ่ื สง เสรมิ ความสามารถในการอา น และการเขยี นของนักเรยี นชนั้ มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 1 เร่ือง “เรอื่ งโคลงโลกนิต”ิ ในภาคเรียนท่ี 2 ปการศึกษา 2564 จํานวน 1 แผน รวม 16 ช่ัวโมง 30 นาที และเรือ่ ง “เร่ืองนริ าศภเู ขาทอง” ภาคเรียนที่ 1 ปการศกึ ษา 2565 จาํ นวน 1 แผน รวม 22 ชวั่ โมง มีขนั้ ตอนในการสรา งแผนการจัดการเรยี นรู ดังน้ี 1) ศึกษาหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 และหลักสตู ร สถานศกึ ษาโรงเรียนโคกสําโรงวทิ ยา อาํ เภอโคกสาํ โรง จงั หวดั ลพบุรี สาระและมาตรฐานการเรียนรู ตัวช้ีวัด กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย คมู อื การเขยี นแผนการจดั การเรียนรู 2) เขยี นแผนการจดั การเรยี นรเู พื่อพัฒนาทกั ษะการอา นอาขยานและเขยี นคาํ มาตรา ซงึ่ มขี น้ั ตอนการจัด กจิ กรรมการเรยี นรูด ังน้ี ขน้ั ที่ 1 ข้นั นําเสนอสถานการณป ญ หาในเรอื่ งของการอาน โดยใหน กั เรยี นระบุและนาํ เสนอสถานการณ ปญหาพฒั นาการอานและเขียนคาํ มาตราตัวสะกด ขน้ั ท่ี 2 ขั้นคิดคนและวางแผน โดยเนน ใหนักเรียนรวบรวมขอมลู ของปญ หาประเมนิ สถานการณปญหา เพ่อื นาํ ไปสกู ารวางแผนแกป ญ หาโดยครูเปนผใู หค ําแนะนาํ อํานวยความสะดวก และกระตนุ ใหนกั เรยี นใชว ธิ ีการ แกปญ หาทห่ี ลากหลาย ขั้นที่ 3 ขัน้ ดาํ เนนิ การแกป ญ หา เปน ขั้นตอนการเสนอวธิ ีการแกป ญหาและอภปิ รายรว มกนั เกีย่ วกบั ขัน้ ตอน หรอื วธิ กี ารแกปญ หา เพอ่ื นาํ ไปสวู ิธกี ารแกป ญ หาทห่ี ลากหลาย โดยเนนใหน กั เรยี นนาํ เสนอวธิ ีการแกป ญ หา และ คําตอบของตนเอง และรว มกนั อภิปรายความถูกตอ งของขนั้ ตอน การตคี วามสถานการณ พรอ มทง้ั เปรยี บเทียบ คาํ ตอบของตนเองกบั เพอ่ื นและตดั สนิ ใจคาํ ตอบของตนเอง ขน้ั ที่ 4 ข้นั สรางความเปนแบบแผน เปน ขัน้ ของการเสนอปญ หาทีม่ ีความคลา ยคลงึ กนั หลายๆ ปญหา แลว อภปิ รายรว มกนั ระหวางครูและนักเรยี น ในการตรวจสอบและพฒั นาการอานและเขียนคาํ มาตราตัวสะกด ข้นั ที่ 5 ขนั้ ประเมินและประยกุ ตใชความรภู าษาไย เปน ขัน้ การตดิ ตามผลการแกป ญ หาการอานและเขยี น คํามาตราตวั สะกด โดยเนนใหน กั เรียนฝก ฝนและประยกุ ตใ ชในชีวติ ประจาํ วัน

17 3) เสนอแผนการจดั การเรียนรเู รอื่ ง “โคลงโลกนติ ”ิ ในภาคเรยี นที่ 2 ปการศึกษา 2564 จํานวน 1 แผน รวม 16 ช่ัวโมง 30 นาที และเร่อื ง “เรอื่ งนริ าศภูเขาทอง” ภาคเรยี นที่ 1 ปก ารศึกษา 2565 จาํ นวน 1 แผน รวม 22 ชว่ั โมง ทจ่ี ดั การเรียนรเู พ่อื พฒั นาทกั ษะการอานอาขยานและเขยี นคาํ มาตราตัวสะกด ตอ สมาชกิ ในชุมชนแหงการ เรียนรทู างวชิ าชพี เพอื่ ตรวจสอบความถูกตองและปรบั ปรุงแกไ ขใหก จิ กรรมการเรยี นรสู อดคลองตอสาระและ มาตรฐานการเรียนรู ตัวชี้วัด 4) นาํ แผนการจัดการเรยี นรูเรอ่ื ง “โคลงโลกนิต”ิ และเรอื่ ง“เรอ่ื งนริ าศภเู ขาทอง” ทจี่ ัดการเรียนรูเพ่ือ พัฒนาทักษะการอา นอาขยานและเขียนคาํ มาตราตัวสะกด ท่ปี รบั ปรุงแลว ไปใชในการจดั การเรียนรูกบั นกั เรยี นช้นั มธั ยมศึกษาปที่ 1 ในภาคเรยี นท่ี 2 ปก ารศกึ ษา 2564 และภาคเรยี นที่ 1 ปก ารศึกษา 2565 5) สมาชิกในชมุ ชนแหงการเรียนรทู างวิชาชพี และคณะนเิ ทศของโรงเรียนนเิ ทศการจัดการเรียนรเู รอ่ื ง “โคลงโลกนติ ”ิ และเรอื่ ง“เร่ืองนริ าศภูเขาทอง” เพือ่ ใหข อ เสนอแนะจากการนเิ ทศในชน้ั เรียนจริง และนําผลจาก การนเิ ทศ แลกเปล่ียนเรียนรูจากชมุ ชนแหงการเรียนรทู างวชิ าชีพมาปรบั ปรงุ และพัฒนาตอไป 2.2 การสรางแบบฝกหดั ทดสอบวดั ผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นเรอื่ ง “โคลงโลกนิติ” และเรอื่ ง“เรื่องนริ าศภูเขาทอง” ท่ี จัดการเรียนรเู พอ่ื พฒั นาทักษะการอานอาขยานและเขยี นคาํ มาตราตวั สะกด มีขั้นตอนการดาํ เนินการดงั นี้ 1) ศกึ ษาหลักสูตรกลมุ สาระการเรยี นรภู าษาไทยช้นั มัธยมศกึ ษาปท่ี 1 ทฤษฎหี ลกั การเขียนและสราง แบบทดสอบแบบปรนยั 2) วเิ คราะหเ น้อื หา ตัวชีว้ ดั ใหครอบคลมุ เน้อื หาเรือ่ ง “โคลงโลกนติ ”ิ และเร่ือง“เร่อื งนิราศภูเขาทอง” และสรางแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิท์ างการเรยี นเร่ือง “โคลงโลกนติ ”ิ และเร่อื ง“เรอื่ งนิราศภูเขาทอง” เปน แบบทดสอบแบบปรนัยชนดิ เลอื กตอบ จํานวน 30 ขอ 3) เสนอแบบฝก หดั ทดสอบวัดผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นเรื่อง “โคลงโลกนิติ” และเรือ่ ง“เร่อื งนริ าศภูเขา ทอง” ตอ สมาชิกในชุมชนแหง การเรียนรทู างวชิ าชีพเพื่อตรวจสอบความถูกตอ งและปรบั ปรุงแกไข 4) นําแบบฝก หัดทดสอบวดั ผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นเรอื่ ง “โคลงโลกนิติ” และเรอ่ื ง“เร่ืองนริ าศภเู ขาทอง” ไปทดสอบนกั เรียนชน้ั มัธยมศกึ ษาปท ี่ 1 2.3 การสรา งแบบฝก หัดวัดความสามารถในการอา นและเขียนคําภาษาไทย เปน แบบฝก หดั วัด ความสามารถในการอา นและเขียนคาํ ภาษาไทย ท่ผี วู ิจยั สรา งข้นึ เพอ่ื วัดความสามารถในการอานและเขียนคาํ ภาษาไทย เร่ือง “โคลงโลกนติ ”ิ และเร่อื ง“เรอ่ื งนริ าศภเู ขาทอง” เปนแบบอัตนยั จาํ นวน 3 ฉบบั มีขัน้ ตอนการ ดําเนินการดังนี้ 1) ศกึ ษาหลักสูตรสถานศกึ ษา กลุมสาระการเรียนรภู าษาไทย มาตรฐานการเรยี นรูตวั ชวี้ ัด ชั้นมัธยมศึกษา ปที่ 1 2) ศึกษาทฤษฎี หลกั การ วิธกี ารสรา งแบบทดสอบอัตนยั และแบบตรวจสอบรายการ ประเมนิ ความสามารถในการอานและเขยี นคํา 3) วิเคราะหเ นอื้ หา ตวั ชว้ี ดั ใหครอบคลมุ เน้อื หาเรอ่ื ง “โคลงโลกนติ ”ิ และเรอื่ ง “นริ าศภูเขาทอง” สราง แบบทดสอบอัตนัย โดยการเขยี นตามคาํ บอก แบบประเมนิ ความสามารถในการเขยี น ตามเกณฑก ารใหคะแนน

18 4) เสนอแบบฝกอา นอาขยานวัดความสามารถในการอานและเขยี นคาํ เรอ่ื ง “เรอื่ งโคลงโลกนิติ” และ เร่อื ง“เรอ่ื งนริ าศภเู ขาทอง”ตอสมาชกิ ในชมุ ชนแหงการเรยี นรทู างวชิ าชีพเพอื่ ตรวจสอบความถูกตอ งและปรบั ปรุง แกไ ข 5) นาํ แบบฝก อา นอาขยานวัดความสามารถในการอานและเขยี นคําเร่อื ง “เรอ่ื งโคลงโลกนติ ิ” และ เรือ่ ง“เรอ่ื งนิราศภูเขาทอง” ไปทดสอบนกั เรียนช้ันมธั ยมศกึ ษาปท ่ี 1 และมาตรวจใหค ะแนน และบนั ทกึ แบบ ตรวจสอบรายการประเมนิ ความสามารถในการอานและเขยี นภาษาไย ตามเกณฑก ารใหคะแนน 2.4 การสรางแบบสอบถามความพึงพอใจของนกั เรียนทม่ี ีตอการจัดการเรยี นรเู พอื่ พัฒนาทกั ษะการ อานอาขยานและเขยี นคํามาตราตัวสะกด มีขนั้ ตอนการสรา งดงั น้ี 1) ศกึ ษารปู แบบและวธิ กี ารสรา งแบบสอบถามความพงึ พอใจของนักเรยี นทมี่ ีตอ การจัดการเรียนรเู พื่อ พัฒนาทักษะการอา นอาขยานและเขยี นคาํ มาตราตวั สะกดเพอื่ สงเสรมิ ความสามารถในการอานและเขยี นภาษาไทย 2) สรา งแบบสอบถามความพงึ พอใจของนกั เรยี นทีม่ ตี อ การจดั การเรียนรเู พื่อพฒั นาทกั ษะการอาน อาขยานและเขยี นคาํ มาตราตวั สะกด จาํ นวน 10 ขอ ซง่ึ ถามในประเด็น 1) ดา นบรรยากาศ 2) ดา นการจดั การเรียนรู 3) ดา นประโยชนท่ีไดร บั จากการเรียนรู เปน แบบสอบถามมาตราสวนประเมนิ คา (Rating Scale) 5 ระดับตามวิธขี องลิเคอรท (Likert's Five Rating Scale) 3) เสนอแบบสอบถามความพงึ พอใจของนักเรยี นท่มี ตี อการจัดการเรยี นรเู พ่ือพฒั นาทกั ษะการอาน อาขยานและเขียนคาํ มาตราตัวสะกด ตอสมาชิกในชมุ ชนแหง การเรยี นรูทางวชิ าชพี เพ่ือตรวจสอบความถกู ตองและ ปรับปรงุ แกไข 4) นําแบบสอบถามความพึงพอใจของนกั เรยี นทม่ี ตี อ การจัดการเรยี นรูเพื่อพฒั นาทกั ษะการอา นอาขยาน และเขียนคาํ มาตราตวั สะกด ไปทดสอบนกั เรียนชั้นมัธยมศึกษาปท ี่ 1 3. ผลลพั ธก ารพฒั นาทีค่ าดหวงั 3.1 เชงิ ปรมิ าณ - รอยละ 80 ของนักเรยี นชั้นมัธยมศกึ ษาปท ี่ 1 มผี ลสัมฤทธิว์ ิชาภาษาไทยท่ีไดร ับการจดั การเรยี นรเู พอ่ื พฒั นาทักษะการอานอาขยานและเขยี นคาํ มาตราตวั สะกดในภาคเรียนท่ี 2 ปก ารศกึ ษา 2564 และภาคเรียนที่ 1 ป การศึกษา 2565 ระดบั 3 ข้ึนไป - รอยละ 80 ของนักเรยี นชัน้ มธั ยมศึกษาปท ่ี 1 มคี วามสามารถในการอานอาขยานและเขียนคํามาตรา ตวั สะกด เรื่อง “เร่อื งโคลงโลกนติ ”ิ และเรื่อง “เรอื่ งนริ าศภูเขาทอง” ระดบั ดขี ้นึ ไป - รอยละ 80 ของนกั เรียนชัน้ มธั ยมศึกษาปท ่ี 1 มคี วามพงึ พอใจตอ การจดั การเรียนรเู พ่อื พฒั นาทกั ษะการ อา นอาขยานและเขียนคาํ มาตราตวั สะกด เรอื่ ง “เรือ่ งโคลงโลกนติ ิ” และเรือ่ ง “เรื่องนริ าศภูเขาทอง” ระดบั มากข้ึน ไป

19 3.2 เชิงคุณภาพ - นกั เรียนช้นั มัธยมศกึ ษาปท่ี 1 มีความรู ความเขา ใจ ในการเรยี นรายวชิ าภาษาไทยที่ไดรับการจัดการ เรียนรเู พ่อื พฒั นาทกั ษะการอานอาขยานและเขียนคาํ มาตราตัวสะกด - นกั เรียนชน้ั มธั ยมศกึ ษาปท่ี 1 มคี วามสามารถในการอา นอาขยานและเขียน ทกั ษะการเรียนรใู นศตวรรษ ท่ี 21 ท่ไี ดร บั การจดั การเรยี นรูเ พื่อพัฒนาทักษะการอา นอาขยานและเขียนคํามาตราตัวสะกด - นักเรียนชนั้ มัธยมศึกษาปท ี่ 1 มคี วามพงึ พอใจตอ การจัดการเรียนรูข องการอา นอาขยานและเขยี น เพื่อ พัฒนาทกั ษะการอา นอาขยานและเขียนคํามาตราตัวสะกด ลงชอ่ื ...................................................................... (นางสาวพรรษรัตน พรมมินทร) ตําแหนง ครูวทิ ยฐานะครูชํานาญการ ผจู ดั ทาํ ขอตกลงในการพฒั นางาน ................/ ................./......................

20 ความเห็นของผูอาํ นวยการสถานศกึ ษา เหน็ ชอบใหเ ปนขอ ตกลงในการพฒั นางาน ไมเหน็ ชอบใหเ ปนขอ ตกลงในการพฒั นางาน โดยมีขอ เสนอแนะเพือ่ นาํ ไปแกไ ขและเสนอเพื่อ พจิ ารณาอีกคร้ัง ดังน้ี ลงชื่อ...................................................................... (นายสาํ รวย วฒั นวงศ) ตาํ แหนง ผอู ํานวยการโรงเรียนโคกสําโรงวิทยา ................/ ................./......................

21