EXPERIENCIAS PEDAGOGICAS EN LA UETS

Editorial Centro de Estudios Sociales de América Latina

Experiencias pedagógicas en la UETS LUIS CURAY C. COORD.

FICHA TÉCNICA Título: Experiencias pedagógicasen la UETS Autor: Luis Curay Correa Prólogo: Wladimir Acosta © Editorial Centro de Estudio Sociales de América Latina (CES—AL) Cuenca (Ecuador) 2023 CRÉDITOS Cuidado edición: CES—AL Ilustrador: César Enrique Gómez Faicán ISBN: Diseño y diagramación: CES—AL Impreso en: Editorial A.B.C. WhatsApp: +593 99875 1380 Guayaquil - Ecuador QUEDA TOTALMENTE PERMITIDA Y AUTORIZADA LA REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL DE ESTE MATERIAL BAJO CUALQUIER PROCEDIMIENTO O SOPORTE A EXCEPCIÓN DE FINES COMERCIALES O LUCRATIVOS

Experiencias pedagógicas en la UETS Ed. CES-AL ÍNDICE PRÓLOGO LA PROMOCIÓN DE UNA CULTURA LECTO ESCRITORA EN LOS DOCENTES DE LA UETS CAMINOS QUE SE ENSANCHAN, DISTANCIAS QUE SE ACORTAN MI ÁLBUM DE MEMORIAS UETS FELICIDAD Y DESDICHA EL PASO POR LA UETS: APRENDER Y ENSEÑAR EL ENCUENTRO CON “EL OTRO YO” PACIENCIA, UN ESTILO, UNA FORMA DE EDUCAR, UNA PEDAGOGÍA DIFERENTE EL SENTIDO DE LA EDUCACIÓN ACTUAL MOMENTOS VIVIR PARA CONTARLO DON BOSCO AL RESCATE EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS EN LA UETS EXPERIENCIA DOCENTE EN LA UNIDAD EDUCATIVA TÉCNICO SALESIANO VIVENCIAS EDUCATIVAS NO PUEDE HABER EDUCACIÓN SALESIANA SI NO ES EN DOBLE VIA Y CON HUMILDAD DOCENTE LUCES, CÁMARA, ACCIÓN EXPERIENCIA EDUCATIVA SER DOCENTE, REPENSAR EL ROL DE LOS ACTORES EDUCATIVOS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS 3

Experiencias pedagógicas en la UETS Ed. CES-AL DE UN PSICÓLOGO MENSAJES EN PANDEMIA CONSTRUCCIÓN DE UNA CIUDADANÍA CON RESPONSABILIDAD SOCIAL, DESDE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS ESTAMPAS DE MI VIDA DOCENTE LA ECONOMÍA SOLIDARIA EDUCAR CON EL CORAZÓN DE DON BOSCO MI VIDA COMO LIDER Y DOCENTE MEMORIAS DE UNA DOCENTE SALESIANA EL “X” CHIQUITA EDUCACIÓN EN LA FE: UN RETO EN LA REALIDAD CONTEMPORÁNEA MI PORQUÉ Y PARA QUÉ DE LA VOCACIÓN DOCENTE LA AVENTURA DE EDUCAR NUNCA TERMINA MEMORIAS COMO DOCENTE LOS VALORES COMO UNA FORMA DE EDUCACIÓN SALESIANA MENTES MARAVILLOSAS EXPERIENCIAS DE ORATORIANO Y ESTUDIANTE SALESIANO A DOCENTE CON CORAZÓN SALESIANO MISIONES Y ESCUELA EL CLUB DE ECOLOGÍA EXPERIENCIAS EN LA UETS LOS JÓVENES, ANECDOTARIO PERMANENTE PRESENTACIÓN DE LIBRO EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS EN LA UETS 4

Experiencias pedagógicas en la UETS Ed. CES-AL PRÓLOGO La vida es una historia que se escribe con y en el corazón, en el propio y en el de cada persona que encontramos en nuestro camino. En ella quedan plasmados sueños, alegrías ilusiones, triunfos, etc., entretejidos con tristezas, nostalgias, fracasos, y otros etc., a través de palabras dichas, calladas o escuchadas, que unidas a muchos rostros de personas se quedaron grabadas en el alma. Ellas nos han ayudado a tallar lo que somos. Esto es lo que encontrarán en las páginas de este libro, escritos que recorren la vida de nuestros maestros del UETS. En ellas, nuestros docentes releen y cuentan sus experiencias vividas en aulas, corredores, patios, ya sean estos físicos y virtuales, que han quedado grabadas, a manera de un gran álbum con cromos de colores de diversas formas, aviones, flores, corazones, en lo más profundo de cada uno. Es un bonito y profundo ejercicio de “abandonarnos al poder de la palabra\". Por esto, en cada relato se sentirán identificados, no solo desde el punto de vista de docentes sino también desde el otro lado, como estudiantes, ya que, al leer vidas, reales y concretas, con sus alegrías y tristezas, no podemos dejar de 5

Experiencias pedagógicas en la UETS Ed. CES-AL preguntarnos si es posible descubrir a Dios en la felicidad y en las desdichas de la vida personal. No dudo al asegurarles que sí, la experiencia de Dios solo es posible en medio de la vida común y corriente, y aunque cada uno la tenga que hacer por sí mismo, ella solo se realiza con los otros, incluido ese “otro yo” con el cual convivimos y, desde luego, con el otro, los otros, aquellos que nos permiten crecer en nuestra propia identidad, interpelándonos y sacándonos de nosotros mismos. Para nosotros salesianos, este “otro” son niños, adolescentes y jóvenes, especialmente los “terremotos”, los “mentes maravillosas”, entre otros. De esta manera, el ejercicio de releer la propia experiencia educativa desde el Sistema Preventivo nos conecta espiritualmente al Oratorio de Valdocco, a sentir en propia carne el camino educativo y pastoral que hizo nuestro padre, pero en el aquí y ahora de la UETS, en el aprender y enseñar, de estudiantes, directivos y maestros, cada uno de ellos con nombre propio, con vida propia. Por ello, no imagino nunca a un Don Bosco llevar adelante su proyecto sin miedos, sin esfuerzo, sin desilusiones, sin fracasos y otros muchos “sin”. Él construye su propuesta educativa integral a través de la confrontación permanente entre teoría y práctica, llevados a la vida en un patio, que fue al mismo tiempo escuela, capilla y casa. En estos lugares se ganaron el título de maestro, “profe”, profesor, enseñante, docente, licenciado, licen, educadores, y aunque es verdad que cada una tiene su particularidad conceptual, yendo un poco más allá, las utilizamos indistintamente para referirnos a aquellos que le dan vida al arte de enseñar; por ello, esto es más una vocación que una profesión. Entendido así, un solo camino nos lleva a hacernos verdaderos educadores y este no es precisamente el de los libros de pedagogía, como bien lo sabemos, aunque tengamos la obligación de estudiarlos, sino el del patio, el del encuentro personal y amable con nuestros niños y jóvenes, con sus padres, los amables y los otros. Entonces 6

Experiencias pedagógicas en la UETS Ed. CES-AL comprendemos que tenemos un solo camino, vivir la compasión y enseñarla a vivir. Así, son nuestros jóvenes, quienes nos enseñan cada día a ser maestros y serlo, no se trata en primer lugar de transmitir conocimientos, destrezas o competencias a estudiantes, sino de acompañar a personas en su proceso de crecimiento integral, ayudándolos a desarrollar plenamente su humanidad y de hacer al mismo tiempo más humano a este mundo. Es este el convencimiento que atraviesa cada relato del libro, como una consigna guardada en el corazón, reflexionada constantemente en la mente y llevada a la práctica con las manos. Finalmente, no puedo dejar de mencionar otro de los grandes hilos conductores de todos los relatos, la gratitud. Aunque sea una frase cliché, no cabe duda que es cierta, “hay mayor satisfacción en dar que en recibir”. Esto lo percibirán detrás de las historias de tantos maestros que, en su intento de abrir puertas a sus estudiantes, descubren que su mayor recompensa es un “gracias” pronunciado en palabras, o tal vez de la mejor forma posible, en sueños cumplidos, en metas alcanzadas. Ver a un hijo, que no son solo los de sangre, alcanzar sus sueños, con esfuerzo y dedicación, de seguro es la mayor recompensa que un padre, madre, puede recibir; y al hacerlo toda su vida cobra sentido, uno pleno y profundo. Tal vez esto sea lo que queremos decir con salvación. P. Wladimir Acosta, sdb Presidente CONESA   7

Experiencias pedagógicas en la UETS Ed. CES-AL LA PROMOCIÓN DE UNA CULTURA LECTO ESCRITORA EN LOS DOCENTES DE LA UETS Hace no más de un año atrás, la experiencia benevolente del trabajo con los alumnos de la UETS de Bachillerato, nos dejó iniciar un proyecto sostenido de tres años que, siendo innovación educativa, lo que realmente revolucionó fue la forma de expresión de los alumnos y docentes de la UETS. Este año lectivo se suman a los esfuerzos de los estudiantes, nuestro selecto claustro docente. Un espacio catalizador luego de los nocivos resultados obtenidos en pandemia y postpandemia, era justo y necesario. Por ello, y solo por ello, decidimos emprender con entusiasmo una segunda fase lecto-escritora en la que no exclusivamente se observen resultados en los estudiantes, sino también en los docentes. Los inicios del período lectivo 2021-2022, aprovechando las reuniones de Coordinadores de Área, fueron testigos del gran empeño con el que socializamos este particular; diré, con total honradez en mis palabras, que no daba fe de llegada a buen puerto en este entusiasmo cultural dada la recepción docente en esos intentos iniciales. Fueron muchos los momentos en los que el desaliento fue el único compañero que veía con iguales alcances, a ratos, la lectura del Quijote, era la que sostenía mi espíritu para poder vencer a grandes molinos de viento que veía en mis colegas: inseguridad académica, infravaloración de los propios valores y recursos literarios, terror a dejar una zona de confort que los mantenía en la errada apropiación de un status quo mentiroso y mezquino, rechazo de asesoría en técnicas de escritura, etc. Sin 8

Experiencias pedagógicas en la UETS Ed. CES-AL embargo, un 22 de septiembre de 2022, luego de más de un mes en tareas de motivación, recibo la primera colaboración, un hermoso regalo narrativo de Andrea Sánchez, que me sorprendió y renovó la lucha. En este momento se me ocurrió una idea que arrojaría los grandes resultados que hoy vemos en este valioso libro, el chat institucional creado por nuestro director P. Juan Francisco Flores, sdb., y en el que se admitían únicamente los comunicados institucionales, serviría como caballo de troya en un ejército de compañeros y compañeras, que sin advertirlo quizás unas veces, y otras con total conciencia de lo hecho por mi parte, podían leer el comentario literario de la obra y una frase que remataba la constante invitación: AÚN QUEDA TIEMPO, ¡SOLO FALTAS TÚ! Una atención absoluta mereció este libro en la parte de la ilustración, que al igual que quienes escribieron, nuestro gran amigo César Faicán, quien supo otorgarnos lo mejor de su arte, plasmando en una bella metáfora cromática la razón de ser de la educación salesiana. De ahí en adelante me queda el inmenso honor de haber leído absolutamente todos los aportes, de ayudar en la estructura literaria con los autores, y buscar que identifiquen ellos mismos, la vena escritora que consideraban lejana a sus realidades, todo ello sin quitar la esencia literaria que los identifica, y que obviamente ha merecido de mi parte todo el respeto necesario. Son treinta y ocho amigos que con una donación extraordinaria han volcado en las subsiguientes páginas todo el ánimo creador del que ahora no son solo testigos, sino también cómplices; en sus trabajos se observa la nostalgia académica, la propuesta transformadora, la labor docente y pastoral, el niño y el joven desde su circunspección personal, misma que con el amor más grande es contada y digerida; suenan en armoniosos acordes el suspiro libertador que evoca tiempos ya idos, la anécdota risueña que anima el espíritu, el análisis concienzudo de una realidad educativa que urge atender, la elevada voz que no encuentra espacios huecos, el febril compromiso de seguir trabajando, por ellos, 9

Experiencias pedagógicas en la UETS Ed. CES-AL para ellos, nuestros niños, niñas, jóvenes y adolescentes. Queda, sin embargo, una deuda pendiente: muchos trabajos que fueron entregados fuera del tiempo propuesto (que por cierto se amplió en dos ocasiones), y que, con todo el dolor tuvimos que dejar fuera, pues el texto definitivo fue entregado a la tarea del prologuista y de presentación de la obra; encontrarán, estoy seguro de ello, el mismo espacio, pero en futuras publicaciones. No me queda nada más que agradecer a José Manuel Castellano, Director de Editorial Centro de Estudios Sociales de América Latina, CES-AL, por la apertura y apoyo incondicionales; a nuestro director de comunidad, P. Juan Francisco Flores, sdb., por el impulso sin desmayo que brinda a cada proyecto presentado; al P. Wladimir Acosta, sdb., y a Fernando Pesántez por las bondadosas palabras que supieron regalarnos en las tareas que con todo cariño y respeto les solicitamos; y sobre todo, a ustedes queridos coautores e ilustrador que con tanta generosidad y entrega han depositado en este libro sus más bellas experiencias en esta tarea, la más hermosa por cierto: ser docentes salesianos. Luis Curay Correa Coordinador 10

Experiencias pedagógicas en la UETS Ed. CES-AL CAMINOS QUE SE ENSANCHAN, DISTANCIAS QUE SE ACORTAN El coordinador del presente texto me ha solicitado que escriba, a modo de introducción, unas reflexiones en torno a la educación, y más concretamente, a la educación salesiana. Por ello se hace imprescindible viajar a los orígenes hasta descubrir en San Juan Bosco un preclaro defensor de la educación, pero, comprendiendo los alcances de semejantes avances, no en una educación cualquiera. Es precisamente en los contextos del que fuese el Piamonte italiano en la época de Bosco, donde se descubrirá la necesidad de hacer frente a una convulsa sociedad signada por los efectos de la guerra y un marcado ingreso a la industrialización como fuente de trabajo; las grandes urbes recibían la mano de obra que, abandonando los campos, ingresaban al trabajo en fábricas o en la construcción. Un tema bastante interesante resulta ser el hecho de que los trabajadores, muchas veces niños y jóvenes, no tenían acceso a la educación, y peor aún, alguien que vele por sus intereses; siendo el hacinamiento, el deterioro de la salud, la falta de higiene, la escasez total de lugares dignos para vivir, etc., motivos suficientes para que los derechos, tal como los conocemos hoy, estén casi totalmente ausentes. La categoría de joven era totalmente ambigua para aquellos tiempos, se pasaba de ser niño a joven cuando se era capaz, sexualmente hablando, de ser padre o madre, por lo tanto, existían niños y jóvenes con una ubicación etaria demasiado confusa. Es en este ambiente en el que un joven sacerdote inicia la experiencia oratoriana con jóvenes que venían de esas realidades, su educación se centraba totalmente en la acogida y el amor. Don Bosco, basó su trabajo educativo 11

Experiencias pedagógicas en la UETS Ed. CES-AL en un sistema contrario al que imperaba por aquellos días, es decir, no utilizó acciones represivas en quienes no acataban lo “socialmente correcto”; su sistema educativo fue preventivo, y la aplicación de éste se dio como el mismo Santo de los Jóvenes nos indica: El Sistema Preventivo es diverso y opuesto al anterior: Este consiste en dar a conocer los reglamentos y las prescripciones de un instituto, y después vigilar de modo que el alumno o los alumnos tengan siempre sobre sí el ojo paternal del director o de los asistentes, los cuales, como padres amorosos hablen, sirvan de guía en toda circunstancia, aconsejen y con cariño y amabilidad corrijan; con esto se pone a los alumnos en la imposibilidad de faltar (Bosco, 2003, p. 35) Este es el legado sobre el cual trabajamos los salesianos en toda propuesta educativa. El ejercicio del docente salesiano cumple con profundo celo el Sistema Preventivo en la escuela, el mismo que tiene pilares indisolubles: Razón, Religión y Amor. Por ello se hace imperiosa la necesidad reflexiva y experiencial de quienes están directamente relacionados con los niños y jóvenes de nuestras obras educativas, sus recuerdos, sus proyecciones, sus pensamientos, son el fruto de ese Don Bosco en la vida de cada uno. Los caminos recorridos por cada docente se vuelven verdaderas fuentes de las que beber resulta, no solo esplendoroso, sino totalmente necesario; estos senderos se han vuelto verdaderas avenidas por las que al transitar podemos nutrirnos de una estela de conocimiento y amor de otros profesionales, y a la vez dejamos (todos, como Comunidad Educativa) una marca indeleble que será luz y guía. Las distancias entre el pensamiento reflexivo y la praxis, se han reducido, o casi ya no existen. Todo esto nos abre nuevas puertas de cara a una educación diferente, a una que evolucione al son de las exigencias del tiempo, que cumpla y sobrepase las expectativas de la familia, y sobre todo, que atienda a los niños y jóvenes como el mismo Don 12

Experiencias pedagógicas en la UETS Ed. CES-AL Bosco lo hubiese hecho. Es por lo que agradezco a todos los coautores de este hermoso trabajo, han sido, con sus aportes, muestra fiel de lo que el amor es capaz de hacer en tiempos que, siendo difíciles, también son hermosos. Insto también a todos los que se acerquen con la lectura atenta de este texto a nuestra realidad educativa, a que conozcan de fuente fidedigna cómo se trabaja en la UETS. ¿Quiénes mejor que sus docentes para contarnos todos estos entretelones? Esperamos que estas EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS EN LA UETS llegue a muchos hogares, que acojan este grandioso esfuerzo, y que, sumergiéndose en sus páginas, logren descubrir cómo se educa en nuestra casa. Finalmente, quiero agradecer a tanto niño y joven que ha inspirado en sus maestros el arte de educar desde una visión salesiana. Estamos tranquilos porque nuestros destinatarios, lejos de ser aves pasajeras, van marcando vidas y corrigiendo nuestros rumbos. Por ustedes niños y jóvenes de la UETS todo, sin ustedes, nada. P. Juan Francisco Flores, Sdb. Director de la Comunidad Sagrado Corazón de Yanuncay. 13

Experiencias pedagógicas en la UETS Ed. CES-AL REFERENCIA Bosco, J. (2003). El amor supera al reglamento: práctica y teoría educativa de Don Bosco. Madrid, España: CCS. 14

Experiencias pedagógicas en la UETS Ed. CES-AL MI ÁLBUM DE MEMORIAS UETS Andrea Sánchez CAPÍTULO I La novedad del álbum nuevo Cuando la pregunta: ¿a qué se dedica?, es un tema de conversación, se puede evidenciar en las vagas o notorias expresiones de las personas cierta incertidumbre al expresar su esencia profesional. Los de mediana edad (treinta y seis a sesenta y cuatro años) en su mayoría denotan más cansancio mental que lo que sus líneas de expresión dicen, manifestando monótonamente: “Estoy cansado (a), no saben nada, no entienden, el horario es agotador, es un trabajo de estrés, los papás son terribles (...)” con estas aseveraciones me he planteado algunas interrogantes: ¿alguna vez pensó que su profesión marcaría toda su vida?, ¿le gustará lo que hace?, ¿no tendría otra opción y fue lo único que le tocó escoger?, ¿el sueldo es su única motivación? Y otras veces nos encontramos con jóvenes adultos y gente de mediana edad que expresan: “Es algo que amo hacer, me encanta enseñar, creo que no me veo haciendo otra cosa, es cansado; pero compartir con los niños(as) es lo mejor que hago. Ante esta disyuntiva de manifestaciones, me identifico con la segunda opción. Recibí una llamada, era domingo, y una dulce voz femenina del otro lado de la línea me decía: —Estimada Andrea Sánchez ha sido seleccionada para trabajar en la Unidad Educativa Técnico Salesiano (UETS), en el campus Carlos Crespi, bienvenida. —¡Gracias, muchas gracias!, exclamé emocionada. 15

Experiencias pedagógicas en la UETS Ed. CES-AL Y del otro lado aquella dulce voz, Tania, me aseguraba — La Auxiliadora le trajo, bienvenida a nuestra comunidad salesiana. El siguiente día 22 de agosto de 2016 iniciaba un nuevo trabajo arrancando el año escolar 2016-2017. Con veinte y siete años de edad iniciaba en esta institución cuyo lema es “Buenos cristianos, honrados ciudadanos” lo vocalizaba; pero en aquella época no lo interpretaba. Los primeros días me sentía como un álbum nuevo, me autoidentificaré como “álbum UETS”, del que todos indagan y quieren conocer sus páginas… La mayoría de maestros recordamos a nuestros “terremotos” (término propio que puedo definir como: los estudiantes que nos dan problemas; es decir que en ocasiones abusan del resto, pueden pegar, morder o escupir; inquietos, no les gusta estar sentados todo el tiempo desean estar de pie y algunos muy audaces) por lo general los que nos dedicamos a esta profesión de la enseñanza “a los terremotos” son a los que más apreciamos y rápidamente llegan a nuestra memoria; aunque representen una inestabilidad en nuestra escala de Richter. Estaba fascinada por iniciar mi año escolar, me habían designado ser maestra en 4to año de EGB. Matías sí que era un pequeño terremoto en cuarto año, le gustaba molestar y pegar a sus compañeros de clase, recuerdo claramente que Proyecto de Vida apliqué una dinámica denominada “Mi árbol de cualidades”; debía sentarse al frente de todos y así sus compañeros expresar sus falencias y por otro lado mencionar sus virtudes. Al principio cuando Matías escuchaba los malestares por parte de sus pares, presentía en mi interior, que se sentía atacado como si se tratara de un blanco del tiro al arco: - ¡No me gusta que me pegues! ¡No quiero que me quites mis esferos! ¡No me empujes! afirmaban. Y su rostro se iluminaba como único fuego en las cavernas, cuando pronunciaban sus virtudes: 16

Experiencias pedagógicas en la UETS Ed. CES-AL - Juegas conmigo al fútbol, me haces reír, eres muy inteligente. Pareciera que fue ayer cuando promoví aquel ejercicio, no es que desde aquel día su comportamiento se volcó por completo; no obstante, sí hubo cierto cambio de página en él. En ocasiones me preguntó: ¿los niños se portan mal por qué quieren? Aparentemente Matías, según sus padres, no tenía ningún problema en casa. ¿Cuestionable? Sí, pues toda conducta es síntoma de una falencia. En un artículo titulado “La desintegración familiar: impacto en el desarrollo emocional de los niños” dio como resultado que existe una alta coincidencia en que el comportamiento impulsivo, baja autoestima y agresividad en los niños podría deberse a factores de la desorganización familiar como: adicciones en uno de sus padres, pobreza extrema y violencia familiar (Castillo & Merino 2018). Para este mismo año dictaba clases en sexto de EGB, materia de ciencias naturales, y yo explicaba: “Los cambios físicos y psicológicos que seguramente están pasando o van a experimentar son, en los varones: cambio de voz, aumento de estatura (...) y en las niñas es muy probable que tengan su primer periodo conocido como menstruación (...) No tengan miedo porque todos y todas hemos pasado por estos cambios es completamente normal. Al final de la clase sostuve que, si existía alguna duda o pregunta al respecto, los escuchaba. Me di cuenta rápidamente por la expresión de sus rostros que interiorizaban muchas inquietudes, pero ninguno(a) se atrevía a preguntar, entonces propuse: —10 minutos para escribir en un papel sus dudas e inquietudes si desean escriban su nombre, caso contrario no pasa nada. Transcurrido el tiempo propuesto retiré los papeles y comencé a leer en voz alta los cuestionamientos y a disipar dudas. En esta profesión sí que se escucha de todo, cuando leí en mi interior la pregunta: ¿mi pene está creciendo es normal? (estaba escrito el nombre del estudiante), me 17

Experiencias pedagógicas en la UETS Ed. CES-AL dio mucha vergüenza, le mire y pase de pregunta. Joaquín me miraba de reojo, al final de la clase me acerqué a él y le respondí: - Sí, Joaquín. Conforme vas creciendo, eso pasa. Él solo sonrió y siguió como si nada. En definitiva, los adultos presentamos más pudor en ciertas cosas o nuestro pensar entrado en años hace que ciertos temas considerados tabúes nos avergüencen; mientras que los niños hacen las preguntas y siguen como si nada hubiera ocurrido; pues solo era un cuestionamiento que él necesitaba que le contesten, y su vida continuaba. No era únicamente maestra de cuarto y sexto, también fui maestra de séptimos en la materia de Estudios Sociales, el tema de clase era “Mujeres y hombres iguales y diversos”, entre el tema de estudio estaba hablar sobre “El Maltrato a la mujer de acuerdo a estadísticas” y para cerrar la clase proyecté un vídeo en donde el mensaje era claro “No a la violencia contra la mujer” y al finalizar el vídeo se hacía una plenaria y reflexiones alrededor de lo observado. Mateo empezó a llorar, me acerqué he indagué: - ¿Qué pasó cuénteme? - Es que, en mi casa mi papá le pega a mi mamá -y soltaba más lágrimas. Todos los compañeros y compañeras miraban a su amigo. Abracé a aquel chiquillo sin consuelo y le dije: - Calma, tranquilo, le pido a Dios que, si eso está pasando en su casa, espero que su mamita tome toda la fortaleza para no callar y denunciar lo que está pasando, por el bien de ella y ustedes. Mateo se tranquilizó y asintió. 18

Experiencias pedagógicas en la UETS Ed. CES-AL CAPÍTULO II Cromos: los pitufos Inestabilidad y dudas intercalan en la mente cuando ya se posee el álbum (mis memorias UETS) y no se tiene idea de cómo llenarlo. En el año escolar 2017-2018, me afligía el no tener un lugar propio, no fui designada como tutora, estaba de reemplazo de todos y de nadie; a pesar de eso asumí que ayudar es aprender y que remplazar es igual a versatilidad y experiencia. El aprendizaje surgió cuando tenía que colaborar, acompañar y en ocasiones reemplazar a mis compañeras de primeros de básica, maestras de los más pequeños de la escuela. Los niños de primero de básica son los primeros cromos con los que empecé mis páginas, a quienes bautizo como “los pitufos” (niños y niñas entre 5 y 6 años, muy pequeños en estatura, miradas tiernas y uniforme azul). Joaquín ¡qué parlanchín! cursaba el primero G, su rostro siempre reflejaba alegría, blanco y pálido como un marfil, usaba unos lentes tan grandes y gruesos que ocupaban casi todo el marco de su cara, dejaba caer una melena pronunciada con un corte hongo, color castaño, clara cual paja. Me encantaba verle correr, se desplazaba con las manos bien estiradas hacia atrás y palmas arriba, parecía un personaje de manga. Desde que tengo hijas y veo como corren (igual que Joaquín) me he planteado: quizá Akira Toriyama (creador de Dragon Ball Z) se inspiró en los niños pequeños (probablemente sus hijos) para crear el correr de los personajes en sus historietas. Puedo asegurar que la mayoría de los pitufos de la Carlos Crespi se trasladaban rápidamente de un lugar a otro siendo los Gokus de Dragon Ball Z. Toda la creatividad de la que fui testigo de los pequeños pitufos de primero de básica, posiblemente se le puede atribuir a 19

Experiencias pedagógicas en la UETS Ed. CES-AL la teoría del desarrollo cognitivo, etapa preoperacional de Piaget: en la edad de los 5 años establece que el niño posee capacidades como hacer uso de imágenes internas, manejar esquemas, no son capaces de utilizar la lógica. (Montagud, 2020). Sin embargo, a Piaget le faltó mencionar en su teoría las aptitudes y ventajas mentales en creatividad de los pequeños: imaginación, fantasía, originalidad, inventiva y, por sobre todo, mucha ternura y expresión de amor; pues en los pequeños pitufos pude descubrir: gran variedad de personajes administrados por ellos como princesas, hadas, sirenas, zombies, robots, vaqueros, soldados, animales entre otros. Se ingeniaban para elaborar escenarios y mundos nuevos como montañas, ríos, carreteras, épocas prehistóricas, volcanes llenos de lava, en fin, innumerables cascadas de pensamiento mágico. Llega a mi memoria aquella navidad de 2018 en la noche del concurso de Villancicos, cómo desbordaron su talento los chiquillos de primero de básica G, al moverse como cascabeles al son de la canción “Navidad Twist”. Los varones usaban pantalones azules de tela, chalecos y corbatín rojo; mientras que las mujercitas vestían faldas acampanadas color plata, buzos blancos y pañoletas plateadas en sus pequeños cuellos, ¡qué felicidad tan grande! observar cómo se movían y repetían los pasos de memoria causando admiración y ternura en la audiencia. Al final del año escolar se realizaba una presentación de talentos de los niños y niñas de toda la Unidad Educativa denominado “Día de la Familia”, aquel día todos los pitufos (ocho paralelos aproximadamente 200 estudiantes de primeros de básica) revelaron que el ser los más pequeños no fue un impedimento para demostrar una excelente coordinación en su presentación del baile “La bomba del Chota”. Una capacidad impresionante en esta destreza motriz, seguir los pasos a la señal (un pito) y sus movimientos de hombros y pies al ritmo esmeraldeño, el público (los padres de familia) miraban atónitos la secuencia de sus movimientos y boquiabiertos expresaban: —¡wao!. 20

“… EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS EN LA UETS, se deja clara la intención de partida que es seleccionar lo mejor de los años de vuestro servicio, pero, lo importante es que no desclasa en posibilidad que sigan siendo los jóvenes los protagonistas del texto, aunque este haya sido escrito por sus maestros; y es que la pedagogía se construye de a dos, es dialéctica y solo es plena cuando hay más de un actor en la acción didáctica salesiana”. Lic. Fernando Pesántez, PHD. Vicerrector General UPS.