نسخة من أنا أتشارك 'براءة انجاز' معك

‫نعم كانت الاسئلة طريقا واضحا ومتسلسلة للوصول‬ ‫الى مفهوم الدرس لأنها تقوم على التوجيه‬ ‫واستثارةالخبرات السابقة وتنظيم المعلومات لدى‬ ‫الطلبةوتحديد المفاهيم الصحيحة وتعميقها‬ ‫وتجنبالمعلومات الخاطئة وابدالها بالمعلومة‬ ‫الصحيحة‬ ‫وهكذا ‪.‬‬

‫‪ . 1‬طبّق ما تعلمته ساب ًقا في إعداد خریطة‬ ‫مفاهیمیة حول مفهوم \"السلسلة الغذائیة \"‬ ‫الوارد في الصفحات ‪ 31‬إلى ‪ 34‬من الكتاب‬ ‫وحضر مسبقًا الأسئلة المناسبة للتوصل إلى‬ ‫المفاهیم ‪.‬‬

‫● من منكم یربي دجاج في بیته؟‬ ‫●مااسم صغیر الدجاجة ؟ (صوص)‬ ‫● على ماذا یتغذى الصوص؟ (القمح ‪ /‬الحبوب )‬ ‫●تخیل أن یأتي لحدیقة البیت ثعبان‪ ،‬ماذا تتوقع أن‬ ‫یأكل؟ (الصوص )‬ ‫●هل تعرف حيوان يأكل الثعبان ؟ (القطط)‬ ‫يتغذى على‬

‫↓‬ ‫تتغذى على‬ ‫↓‬

‫يتغذى على‬ ‫↓‬



‫المهمة السادسة ‪:‬‬ ‫تأمل الصور المجاورة‪ ،‬والتي تمثل صفحات من كتابي‬ ‫الریاضیات والعلوم المطورة للصف الأول الأساسي‪،‬‬ ‫وأجب عما یلي ‪:‬‬ ‫● ما نوع الأدوات المستخدمة في الأنشطة؟ وكیف یمكن توفیرها أو‬ ‫توفیر البدیل عنها لتحقیق النتائج المرجوة من هذه الأنشطة؟‬ ‫محسوسات ‪:‬هي محسوسات بسیطة یمكن توفیرها من بیئة الطالب‬ ‫أو الاستعانة عنها بمواد أخرى من بیئة الطالب مثل الأقلام ‪/‬الكتب‬ ‫‪/‬شلمونات ‪/‬ملاقط ‪/‬الملاعق ‪ /‬ألوان‪ /‬حبات فاصولیا‪ /‬حجارة‬ ‫صغیرة‪ /‬قطع من قصاصات كرتون‪ /‬صحون ورقیة) وأي شيء‬ ‫یمكن أن یساعدنا في تحقیق تعلم فعال‬ ‫● ‪ .‬كیف ساعدتك الصورة في تحدید المحسوسات المناسبة التي من‬ ‫الممكن استخدامها لتوضیح المفاهیم الریاضیة المتعلقة بها؟‬ ‫تساعدنا الصور بتحدید المحسوسات التي قد تمثلها أو المواد‬ ‫المحسوسة التي من الممكن الاستفادة منها في تطبیق النشاط‪،‬‬ ‫كما أن الصور تقدم لنا أفكار قد لا تخطر على بالنا في بعض‬ ‫الأحیان‬ ‫●كیف ساهم استخدام المحسوسات في بناء‬ ‫المفهوم وتعلمه؟ ب ّرر إجابتك‬ ‫یعد التعلم بالمحسوس المرافق الاستراتیجیة اللعب من الطرق‬ ‫المحببة والمفیدة والتي تراعي الخصائص النمائیة للطلبة في‬ ‫الصفوف الثلاث الأولى لتسهل عملیة التعلم لدیهم وتبسیط‬

‫المفاهیم المجردة إلى محسوسات یدركها الطلبة بسهولة ومتعة‬ ‫ولیتم ربط المفهوم بما یعبر عنه من محسوسات‪ .‬كما أنها‬ ‫تساعدنا في إیصال المفهوم وتركیزه لدى الطلبة في عملیة العد‬ ‫والجمع تساعدنا في تمثیل الأعداد وجمعها وتؤدي الى‬ ‫استمراریة التعلم وتثبیت المفاهیم‬ ‫بالرجوع إلى خطوات دورة التعلم التي تم تعرفت علیها‬ ‫في الجلسات السابقة‪ ،‬برأیك؛ ما الخطوات التي یمكن‬ ‫استخدام المحسوسات فیها لتحقیق نتاجات التعلم؟ وكیف‬ ‫؟‬ ‫‪.‬‬ ‫یمكننا استخدام المحسوسات خلال الدورة كاملة فهي الخطوة‬ ‫الاولى في بناء الفهم والمعرفة لدى الطالب ثم الانتقال الى‬ ‫شبه المحسوس لتنمیة الذاكرة وتنشیط التفكیر والادراك ثم‬ ‫الانتقال الى مرحلة المجرد للتشجیع على الاستنتاج وحل‬ ‫المسألة وبالتالي یؤدي إلى بقاء ورسوخ أثر التعلم‪.‬‬

‫كیف یمكن تنمیة مهارات التعلم بالأیدي (الیدویات‬ ‫‪ ) Hands-on‬عند الطلبة؟‬ ‫من خلال استخدام استراتیجیات التعلم النشط مثل التعلم‬ ‫بالمشاریع كما هو بالكتاب والتعلم باللعب والتعلم التعاوني‬ ‫وتقنیات تعلیمیة مرتبطة بالحیاة الیومیة للطالب مثل التدویر‬ ‫والمحاكاة‪.‬‬ ‫‪.‬عند التخطیط للدرس الیومي‪ ،‬باعتقادك‪ ،‬كیف سیساعدك‬ ‫استخدام المحسوسات على الربط بین المباحث المختلفة؟‬ ‫من خلال استخدام المحسوسات التي تعبر عن مفاهیم‬ ‫مشتركة بین المواد فمثلا استخدام حبات الفاصولیا في العد‬ ‫وربطها بالعلوم بطرق تكاثر النباتات ‪.‬‬ ‫ومثال آخر ‪ :‬اماكن عیش الحیوان وربطها بالتربیة‬ ‫الاجتماعیة بالقریة والغابة والصحراء‬ ‫ومن خلال التدویر واعادة استخدام الاشیاء بطرق جدیدة‬ ‫ومفیدة وغیر مكلفة‬

‫تم بحمد اﷲ وفضله‬ ‫براءة السعود‬

‫الوحدة الرابعة‬ ‫التعلم والتعلیم الرقمي‬

‫المهمة الاولى ‪ :‬التعلم عن بعد‬ ‫تامل الخبرات التي مررت بها في هذا المساق التدریبي وفكر‬ ‫كیف تختلف طبیعة هذا المساق عن المساقات التي یكون فیها‬ ‫التدریب وجها لوجه من حیث‪:‬‬ ‫‪ -1‬الدعم المقدم لك ؟‬ ‫كانت المدربة المشرفة التربویة الدكتورة آمنة البطوش‬ ‫متعاونة جدا معنا من خلال توضیح المطلوب‬ ‫والمتابعةالمستمرة اثناء التدریب وأثناء المهمات وتوفیر‬ ‫كافة‬ ‫المعلومات وارسال الفیدیوهات التوضیحیة للمهمات‬ ‫وإدارة حلقات النقاش ومتابعة كافة مداخلات وملحوظات‬ ‫المعلمین والإجابة عن التساؤلات والاستفسارات من‬ ‫المعلمین لأداء المهمات عن بعد باستخدام‬ ‫التكنولوجیاالحدیثة عبر تطبیق مایكروسوفت تیمز فقد تم‬

‫تقدیم الدعم النفسي والمهني بكل مصداقیة وفي كل‬ ‫الأوقات حتى‬ ‫الأوقات المتأخرة لیلا‪.‬‬ ‫‪ -2‬وضوح التعلیمات والمهام‬ ‫التعلیمات واضحة ومحددة ومقسمة على اربعة وحدات‬ ‫تدریبیة تقوم على تجزئة المهام إلى أجزاء وموضوعات‬ ‫محددة ببرنامج عمل وخطة واضحة وفق زمن محدد‬ ‫وواضح ‪.‬‬ ‫‪ - 3‬التحدیات التي كانت تواجهك‬ ‫❖ تعرضي وانا واطفالي وعائلتي للاصابة بفایروس كرونا‬ ‫والتعب الشدید في معظم الاوقات‬ ‫❖ زخم بعض المهام والواجبات‬ ‫❖ صعوبة التعامل مع الحاسوب وتطبیق تیمز وإعداد ملف‬ ‫❖ وعدم التواصل المباشر مع المدرب والزملاء‬ ‫الانجاز‬ ‫❖ضعف الإنترنت واستخدام ابنائي للحاسوب من أجل متابعة‬ ‫منصة درسك‬

‫‪ -4‬وضوح دورك ودور المدرب ؟‬ ‫دور المدرب كان توفیر المادة التدریبیة وخطة الانشطة‬ ‫والفیدیوهات وكان الموجه والمیسر والمحفز والمساعد لعملیة‬ ‫التدریب وتوضیح المهام وتفعیل النقاش واعطاء تغذیة راجعة‬ ‫ومستمر وتحدید الوقت اللازم لكل وحدة تدریبیة‬ ‫ودوري كمتدرب كان البحث والتقصي والسؤال وقراءة المادة‬ ‫ومشاهدة الفیدیوهات والمشاركة في الدردشة للاستفادة من‬ ‫خبرات الزملاء والالتزام بالتعلیمات والمشاركة الفاعلة أثناء‬ ‫النقاش‬ ‫تكامل دور المتدرب والمدرب حیث توصلنا في النهایة الى نتائج‬ ‫مرضیة من حیث فهم المادة التدریبیة وكیفیة اعداد ملف‬ ‫الانجاز‪.‬‬ ‫‪ -5‬كیفیة العمل على المهام الموكلة الیك؟‬ ‫بتوجیه المشرفة والمدربة لنا والعمل بمفردي على حل‬ ‫المهام المطلوبة وتقدمي في البرنامج التدریبي حیث كنت‬ ‫اشاهد الفیدیوهات و اقوم بتلخیص النقاط الرئیسیة وقراءة‬ ‫الملفات و الاستعانة بمراجع أخرى للتعمق في الفهم‬ ‫ونظمت وقتي واجتهدت لإتمام هذه المهام من خلال متابعة‬

‫العروض التوضیحیة وقراءة المادة النظریة والتفاعل‬ ‫المستمر‪.‬‬ ‫‪ -6‬آلیة التواصل بینك وبین المدرب وبینك وبین‬ ‫زملائك ؟‬ ‫من خلال برنامج التیمز في الدردشات وفي الاجتماعات‬ ‫التي عقدها المدرب ومن خلال تطبیق الواتس اب من‬ ‫خلال البرید الإلكتروني‪.‬‬ ‫‪ -7‬المرونة في اختیار الوقت المخصص للتدریب‬ ‫بالنسبة لك ؟‬ ‫كان الوقت مفتوح واستطیع التدرب والاطلاع على المادة‬ ‫في وقت فراغي ومساعدة المدرب عند اي استفسار‬ ‫ومشاركة بعض المهام من خلال المنصة ومناقشتها‪.‬‬ ‫‪ -8‬طبیعة المهام ومدى جاذبها لاهتمامك و دمجك في‬ ‫المساق ؟‬ ‫كانت المهام بحاجة الى تمعن وتفكیر وتركیز حسب طبیعة‬ ‫بعض المهام المطلوب حلها وساعدت على تعمیق الفهم‬ ‫وتطویر القدرة على تطبیق الأفكار والانشطة وإعطاء‬ ‫تصور مفید ومنهجي وكانت المهام محفزة لي للتعلم‬ ‫والتطور المهني والتدریب والتمكن من استخدام التقنیات‬

‫التكنولوجیة التعلیمیة وهي تناسب المناهج المطورة‬ ‫والمادة المطروحة في البرنامج حیث تعرفت بصورة أعمق‬ ‫على المنهاج وكشفت لي زوایا في المنهاج بشكل احترافي‬ ‫وتعلیمي متقن وممتع والفیدیوهات ساعدت على تنفیذ هذه‬ ‫المهام‪.‬‬ ‫كانت هذه المهام جاذبة واعطتني دافعیة ورغبة في الحل‬ ‫والاجابة‪.‬‬

‫‪-9‬سهولة الوصول والتواصل مع المنصة‬ ‫والأدوات الموجودة فیها ؟‬ ‫في البدایة واجهت صعوبة ولكن مع الممارسة والتطبیق‬ ‫اصبحت اسهل في إرسال واستقبال المعلومات وتصفح‬ ‫الوحدات والمرفقات‪.‬‬

‫( المهمة الثانیة)‬ ‫الجلسة الأولى ‪ :‬قراءة التعلم عن بعد‬ ‫●بعد قراءة الملف الموجود في المرفقات وهو التعلم عن‬ ‫بعد‪-‬مفهومه وتطوره وفلسفته ‪ -‬اقرأ ثم دون‬ ‫‪ -1‬ثلاث مفردات أثارت انتباهك في المقال‬ ‫● نسق التعلیم‬ ‫● التعلم الجماهیري‬ ‫● القنوات التعلیمیة‬ ‫● مقاربة التعلم‬ ‫‪ -2‬معلومتین جدیدتین بالنسبة لك‬ ‫‪ -1‬یتطلب التعلیم عن بعد تخطیط جید یتناسب مع طرق تقدیمه‬ ‫‪-2‬فلسفة التعلیم عن بعد تقوم على تلبیة احتیاجات بعض الشرائح‬ ‫الاجتماعیة ذات الظروف الخاصة‬

‫‪ -3‬سؤال واحد تبادر الى ذهنك‬ ‫هل التعلم عن بعد وسیلة للتعلیم أم غایة للتعلم ؟ أم هما معا ؟‬

‫الوحدة الرابعة (المهمة الثالثة )‬ ‫الوحدة الثالثة (المهمة الخامسة)‬ ‫في النشاط السابق‪ ،‬تطرقنا في الصفحة الأولى من الدرس الى الفكرة الرئيسية والمفاهيم الواجب تحقيقها‬ ‫وكيفية استخدام الصور الموجودة في هذه الصفحة للتوصل الى هذه المفاهيم‪.‬‬ ‫‪.1‬عزيزي المعلم‪ ،‬فكر في التساؤلات الآتية التي يمكن طرحها من أجل الوصول بالطلبة إلى المفهوم‬ ‫الأساسي في الدرس‪:‬‬ ‫•من منكم ر ّبى حيوانات في منزله أو شاهد حيوانات في بيئته؟ بعض الطلاب سيجيب ب انا‬ ‫•ما أسماء هذه الحيوانات؟ بعض الإجابات المحتملة ‪ :‬دجاج ‪ ,‬عصافير‪ ,‬قطط‬ ‫•برأيكم‪ ،‬ماذا تحتاج هذه الحيوانات لتعيش؟ ماء ‪ ,‬طعام‪ ,‬هواء‪ ,‬مسكن‬ ‫•أين تجد هذه الحيوانات حاجاتها الأساسية لتعيش؟ في مكان عيشها (بيئتها)‬ ‫•ماذا نسمي المكان الذي تعيش فيه هذه الحيوانات في البيئة؟ الموطن‬ ‫‪.2‬قم بتنظيم الإجابات التي حصلت عليها من الطلبة بصورة خارطة مفاهيمية‪ .‬بعد جمعك إجاباتهم عن‬ ‫الأسئلة السابقة‪ ،‬هل تعتقد أن هذه الأسئلة كانت طريقًا واض ًحا للوصول إلى مفهوم الدرس؟ كيف ذلك؟‬ ‫‪.3‬كيف ساعد تسلسلك في طرح الأسئلة في تعلم المفاهيم الواردة في الدرس؟ دون ملاحظاتك حول الأسئلة‬ ‫السابقة واحتفظ بها في ملف الإنجاز الخاص بك‪.‬‬ ‫اثارة دافعية الطلبة نحو التوصل الى معرفة المفاهيم الواردة في الدرس‬ ‫‪.4‬طبّق ما تعلمته ساب ًقا في إعداد خريطة مفاهيمية حول مفهوم \"السلسلة الغذائية\" الوارد في الصفحات ‪31‬‬ ‫إلى ‪ 34‬من الكتاب وحضر مسبقًا الأسئلة المناسبة للتوصل إلى المفاهي‬

‫ماذا تشاهد في الصورة ؟‬ ‫ماذا تحتاج الحيوانات لتعيش ؟‬ ‫على ماذا تتغذى هذه الحيوانات ؟‬ ‫ما العلاقة بين هذه الحيوانات ؟‬

‫شاهد مرفق (‪ )1‬بوربوینت عن‬ ‫التعلم عن بعد‬

‫الوحدة الرابعة( المهمة الرابعة)‬ ‫الجلسة الثانیة ‪ :‬التعلیم عن بعد‬ ‫بناء على ما توصلت الیه الان تأمل ممارساتك عندما تدرس طلبتك‬ ‫وجها لوجه داخل الغرفة الصفیة وكیف ستنتقل بهم الى التدریب عن‬ ‫بعد من حیث‬ ‫‪ -1‬دور المعلم ؟‬ ‫دور المعلم موجه ومرشد ومحفز للطلبة لمتابعة تعلمهم وأكادیمیا‬ ‫یقتصر على ارسال فیدیوهات وإرسال الواجبات ورصد متابعة الطلبة‬ ‫لحل الواجبات عن طریق المنصة‬

‫‪ -2‬دور الطالب ؟‬ ‫حضور الحصص على منصة درسك وفهم الدرس ومراجعته وحل‬ ‫الواجبات المطلوبة منه اذن مستمع ومتلقي للعلم وأصبح مسؤول ذاتي‬ ‫عن مصداقیة تعلمه‬ ‫‪ -3‬طرق التواصل مع المجتمع المدرسي؟‬ ‫من خلال وسائل الاتصال التكنولوجیة المختلفة والتطبیقات التعلیمیة‬ ‫وخاصة منصة درسك‬ ‫‪-4‬الاستراتیجیات والأدوات المستخدمة في التعلم‬ ‫والتعلیم ؟‬ ‫منصة درسك والفیدیوهات واختبارات قصیرة‬ ‫‪-5‬مدى ملائمة تصمیم الكتب المطورة للتعلیم عن بعد‬ ‫هناك نوع من التناغم والتوافق بین الكتب المطورة والتعلیم عن‬ ‫بعد في بعض انشطة وطریقة تقدیم المنهاج ولكن یبقى غیاب‬ ‫المحسوسات الداعمة للتعلم وتفعیل التعلیم المتمایز وضعف‬ ‫التنافس بین الطلبة واثارة الدافعیة غیر موجود في التعلیم عن بعد‬

‫الوحدة الرابعة( المهمة الخامسة )‬ ‫الجلسة الثالثة ‪ :‬التعلم المدمج‬ ‫❖ هل سمعت یوما بالتعلیم المدمج ؟‬ ‫نعم من خلال دورات تدریبیة متخصصة مثل إدراك‬ ‫التعلیم المدمج ‪ :‬هو نوع من التعلم الذي یمزج ویدمج بین خصائص‬ ‫كل من التعلیم الصفي التقلیدي الوجاهي و التعلیم عبر الانترنت في‬ ‫نموذج متكامل یستفید من التقنیات المتاحة لكل منهما‬ ‫❖ هل درست مساقا یستعمل فیه التعلیم المدمج ؟‬ ‫نعم مساق العلم المدمج على منصة إدراك‬ ‫❖ هل استعملت التعلم المدمج مع طلبتك ؟‬ ‫نعم قمت بارسال روابط فیدیوهات تعلیمیة وترفیهیة وفي الیوم الثاني‬ ‫قدمت شرح للدرس‬ ‫❖ متى یمكن ان تلجأ الى التعلم المدمج ؟‬ ‫عند الحاجة إلى دمج التعلم التقلیدي مع التعلم الإلكتروني‬ ‫لتتكامل أسالیب التعلم الالكتروني والتقلیدي معا وفي‬ ‫الحصص الاستقصائیة لزیادة تفاعل الطلبة وقابلیتهم للتعلم‬ ‫وإعطاء دور الطالب في العملیة التعلیمیة وتوفیر الأنشطة‬

‫والبدائل التعلیمیة لتعزیز عملیة التعلم واستثمار الوقت‬ ‫للافضل‬ ‫❖ ما المعوقات التي یمكن أن تواجهها ؟‬ ‫★ عدم توفر الإمكانیات والأدوات التكنولوجیة الحدیثة‬ ‫★ وقلة تفاعل بعض الطلبة والاتكالیة على الأهل في أداء‬ ‫مهامهم‬ ‫★ ضعف جاهزیة المعلم لتطبیق التعلیم بهذه الطریقة‬ ‫★ عدم ملائمة المنهاج التعلیمي في الكتب للتطبیق بطریقة‬ ‫المدمج‬ ‫❖برأیك ما الحلول المناسبة‬ ‫لتخطیها ؟‬ ‫◄ تدریب الطلبة على كیفیة استخدام‬ ‫التكنولوجیا‬ ‫وكیفیة التعلم المدمج وتحفیزهم وتشجیعهم على‬ ‫◄ تدریب المعلمین على إتقان استخدام التعلم المدمج‬ ‫التفاعل وتحمل مسؤولیة تعلمهم‬ ‫والتطبیقات والتقنیات التعلیمیة لتدعیم التعلم‬ ‫◄ تشجیع الطلبة على استخدام التكنولوجیا داخل‬ ‫الصف أثناء حل الواجب داخل الصف‬ ‫◄ وبیان أهمیة استخدام التكنولوجیا نظرا لتطور‬

‫العصر‬ ‫◄ توفیر الأجهزة والتقنیات التعلیمیة للطلبة والمعلمین‬ ‫◄ تزوید المعلمین والطلبة بالانترنت المجاني الخاص‬ ‫بحیث تكون مصممة وخاصة للتعلیم فقط‬ ‫لاستخدام تقنیات التعلیم‬ ‫◄ تصمیم دروس وانشطة خاصة بالتعلیم المدمج تحوي‬ ‫فیدیوهات تفاعلیة وانشطة اثرائیة وتدریبیة ذات مضمون‬ ‫متقن‬

‫الوحدة الرابعة( المهمة السادسة)‬ ‫الجلسة الثالثة ‪ :‬التعلم المدمج (مثال تطبيقي)‬ ‫عزيزي المعلم اختر درسا من احد كتب العلوم او‬ ‫الرياضيات التي تدرسها ثم خطط لتنفيذ أحد المهام في هذا‬ ‫الدرس باستعمال التعلم المدمج او طريقة التعلم عن بعد‬ ‫طريقة التعلم المدمج‪:‬‬ ‫علوم ‪:‬الصف الأول‬

‫الوحدة الثالثة ‪ -‬اماكن عيش الكائنات الحية ‪-‬‬ ‫الدرس الأول (البيئة )‬ ‫عزيزي الطالب من خلال حواسك تستطيع أن تلاحظ البيئة من‬ ‫حولك بأنها كل ما يحيط بالكائن الحي وتشمل الكائنات الحية‬ ‫والأشياء غير الحية ونحن الإنسان جزء من البيئة ومن خلال‬ ‫درسنا اليوم سوف نتعرف على مكونات البيئة ونتعرف إلى بيئات‬ ‫الكائنات الحية المتعددة ونتعرف خصائصها والكائنات الحية التي‬ ‫تتناسب للعيش فيها‬ ‫‪-1‬تفحص الصور الموجودة أمامك وأذكر عناصر الصورة‬ ‫المتعددة ولاحظ ما هي الكائنات التي تنمو وتكبر تتنفس وتتحرك‬ ‫واي هذه الاشياء جامد لا يتحرك ولا يتغذى ولا ينمو او يكبر‬ ‫‪ -2‬شاهد مقطع الفيديو التالي ومن ثم اذكر ما هي البيئة وما‬ ‫مكونات البيئة‬ ‫‪ -3‬أن البيئة هي كل ما يحيط بالكائن الحي وتشمل الكائنات‬ ‫الحية مثل ‪ :‬الإنسان والحيوان والنبات ‪ ،‬والأشياء غير الحية مثل‬ ‫التربة والماء والهواء ‪.‬‬ ‫‪ -4‬شارك ما قمت به مع زملائك من خلال إعداد ملصق يضم‬ ‫صورا للكائنات الحية وملصق يضم صورا الاشياء غير الحية أو‬ ‫صنع وسيلة تعليمية نموذجية البيئة وعناصرها نماذج والعاب‬ ‫تمثل البيئة وعناصرها الحية وغير الحية وقدم شرحا بسيطا لما‬ ‫قمت به‬

‫‪ -5‬اطلع على أعمال زملائك المتنوعة وأخبرهم عما يعجبك في‬ ‫أعمالهم وماذا تعتقد أنه يمكن اضافته الى اعمالهم ‪.‬‬ ‫الوحدة الرابعة( المهمة السابعة)‬ ‫الجلسة الرابعة ‪ :‬التخطيط عن بعد‬ ‫طبق ما تعلمته حتى اللحظة حول التعلم عن بعد‬ ‫‪-11‬ارجع إلى أحد الكتب المطورة وتصفحه واختر درسا‬ ‫وخطط لتقديمه من خلال التعلم عن بعد موظفا التطبيقات‬ ‫التكنولوجية التي تعلمتها ومضمنا في الخطة استراتيجيات‬ ‫التدريس وأدوات التقويم ووسائل تعليمية مختلفة‬ ‫خطة التعلم عن بعد ‪ :‬لمادة الرياضيات الصف الأول‬ ‫الأساسي‬ ‫الوحدة الخامسة ‪ :‬معالجة البيانات‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬التصنيف وفق خاصية واحدة‬

‫التواصل مع الطلبة من خلال منصة درسك‬ ‫توجيه الطلبة لحضور الحصة المقررة على منصة درسك‬ ‫بعنوان التصنيف وفق خاصية واحدة‬ ‫عرض مجموعة من الصور تمثل ‪ 10‬أقلام حبر ‪ 5‬منها‬ ‫لونها احمر و‪ 5‬لونها ازرق‬ ‫عرض الصفات المشتركة بين هذه الحيوانات ثم طرح‬ ‫سؤال كيف اصنف الأقلام في مجموعتين ؟‬ ‫عرض عدة صور للاشكال الهندسية( مثلثات ‪/‬مربعات‬ ‫‪/‬دوائر ‪/‬مستطيلات ) وباحجام والوان متعددة ثم اختيار شكل‬ ‫المربع منها والاحاطة عليه موضحا أن التصنيف هنا حسب‬ ‫الشكل فقط دون الانتباه للون أو الحجم‬ ‫إرسال واجب على منصة درسك تمارين متعددة تحتوي‬ ‫صور متنوعة‬ ‫❖وفي تمرين ‪ 1‬يتم تحديد التصنيف بحسب اللون فقط‬ ‫❖ وفي تمرين ‪ 2‬التصنيف حسب المقاس فقط‬ ‫❖وفي تمرين ‪ 3‬التصنيف حسب الشكل فقط‬ ‫متابعة الواجبات على المنصة وتقديم تغذية راجعة بعمل‬ ‫اختبار قصير‬ ‫التنفيذ‬ ‫النتاجات استراتيجيات التقويم الوسائل‬ ‫عنوان الدرس‬ ‫التطبيق المستخدم في التعلم عن بعد منصة‬ ‫يصنف التدريس الملاحظة الكتاب‬ ‫رياضيات‬ ‫درسك حضور الطلبة للدرس على المنصة‬ ‫الوحدة‬ ‫الطالب الاشياء المباشر سلم تقدير المدرسي‬

‫وارسال صورة لتمارين على المنصه‬ ‫عددي‬ ‫وفق خاصية‬ ‫لتهيئة الطلبة لفكرة الدرس‬ ‫منصة درسك‬ ‫واحدة فقط اسئلة‬ ‫الخامسة‬ ‫وتطبيق التقويم‬ ‫صور‬ ‫وهي اللون واجوبة‬ ‫الدرس الاول ‪:‬‬ ‫الختامي وتحقيق النتاجات الرقمية من‬ ‫اقلام‬ ‫او الشكل‬ ‫التصنيف‬ ‫خلال التدريس المباشر السؤال وجواب‬ ‫السيارات‬ ‫التعليم في‬ ‫وفق خاصية‬ ‫وتمثيل التمارين بالمحسوسات‬ ‫فواكهه‬ ‫اشكال هندسية‬ ‫او المقاس مجموعات‬ ‫واحدة‬ ‫محسوسات‬ ‫مناقشة‬ ‫●اذكر امرا واحدا استمتعت به أثناء تنفيذ الحصة ؟‬ ‫إجابات الطلبة على الاسئلة اثناء الشرح والعرض والمتعة والتفاعل‬ ‫وسرعة البديهة‬ ‫● اذكر تحديا واجهك في أثناء تنفيذ الحصة ؟ وكيف تغلبت‬ ‫عليه ؟‬ ‫عدم تفاعل جميع الطلبة عبر منصة درسك‬ ‫تم ارسال الحصة والانشطة عبر تطبيق الواتساب‬ ‫●هل سارت الحصة كما هو مخطط لها ؟ نعم‬ ‫طبق ما تعلمته حتى اللحظة حول التعلم عن بعد‬ ‫‪-1‬ارجع إلى احد الكتب المطورة وتصفحه واختر درسا وخطط لتقديمه من خلال التعلم عن بعد موظفا‬ ‫التطبيقات التكنولوجية التي تعلمتها ومضمنا في الخطة استراتيجيات التدريس وأدوات التقويم ووسائل تعليمية‬ ‫مختلفة‬

‫خطة التعلم عن بعد لمادة العلوم للصف الثاني‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬الكائنات الحية تورث صفاتها‬ ‫التواصل مع الطلبة من خلال منصة درسك‬ ‫توجيه الطلبة لحضور الحصة المقررة على منصة درسك بعنوان الكائنات الحية تورث صفاتها‬ ‫عرض مجموعة من الصور لحيوانات وصغارها‬ ‫عرض الصفات المشتركة بين هذه الحيوانات‬ ‫عرض الصور لمراحل نمو الطيور‬ ‫ارسال واجب على منصة درسك للصفات التي تورثها الطيور لصغارها‬

‫متابعة الواجبات على المنصة وتقديم تغذية راجعة بعمل اختبارقصير‬

‫الوحدة الرابعة( المهمة الثامنة)‬ ‫الجلسة الرابعة‪ :‬التعلم المدمج (طبق وشارك)‬ ‫الان حان دور تطبيق المفاهيم السابقة على كتابك المطور‬ ‫اختر أحد الدروس من كتاب المادة التي تدرسها‬ ‫خطط لحصة تطبق فيها مفهوم التعلم المتمازج مراعيا ظروف بيئة التعلم‬ ‫في مدرستك‬

‫اختر أحد الدروس من كتاب المادة التي تدرسها‬ ‫خطط لحصة تطبق فيها مفهوم التعلم المتمازج مراعيا ظروف بيئة التعلم في مدرستك‬

‫طريقة التعلم المدمج‪ :‬علوم الصف الاول الدرس الثاني‪:‬الكائنات الحية في البيئة‬ ‫عزيزي الطالب ‪:‬بعد مشاهدة الفيديو بين كيف تتكيف الكائنات الحية مع البيئة المحيطة‬ ‫‪-1‬تفحص الفيديو الموجود أمامك وبين تراكيب تساعد الكائنات الحية على التكيف مع البيئة المحيطة‬ ‫‪2‬اكتب في دفترك جوانب من التكيف لبعض الكائنات الحية بالبيئة المحيطة‬ ‫‪ -3‬استعرض في فيديو صور تدل على تكيف الكائنات الحية‬ ‫‪ -4‬شارك ما قمت به مع زملائك بنشر فيديو عبر منصة درسك‬ ‫‪ -5‬اطلع على عمل زملائك وقدم تغذية راجعة لهم‬ ‫تم بحمد اﷲ إنجاز مهام الوحدة الرابعة‬

‫شكر وتقدير‬ ‫شكر وتثمين لجهود المشرفة التربوية القديرة‬ ‫الدكتورة آمنة البطوش على التعاونها وحسن‬ ‫الاتصال والتواصل معنا وعلى سعة صدرها‬ ‫وتحفيزها الدائم لنا بالحث والتشجيع‬ ‫والترغيب بمتابعة مهمات الدورة‬ ‫التدريبية‬ ‫والشكر لكافة الزملاء في دورة المناهج‬ ‫المطورة على التعاون المثمر فيما بيننا‬ ‫المعلمة براءة عطاللة السعود‬