E-book wichai

การศึกษาคอื เคร่ืองมอื ในการพฒั นามนุษย์ทย่ี ง่ั ยนื

สารบัญเรื่อง หนา้ความหมายของนวตั กรรม 1ความหมายของนวตั กรรมการศกึ ษา 1ประเภทของนวตั กรรมการศกึ ษา 1- 2ข้นั ตอนการพฒั นานวตั กรรม 3การเขียนรายงานนวตั กรรม 4

คานา การจดั กิจกรรมการเรียนการสอนเป็นกระบวนการท่ีมุ่งพฒั นานกั เรียนสู่คุณภาพและเป้ าหมายที่กาหนดไว้ ดงั น้นั การจดั กิจกรรมการเรียนการสอนจึงเป็นสิ่งสาคญั ท่ีครูผสู้ อนตอ้ งปฏิบตั ิอยา่ งต่อเนื่อง เพอ่ื ตอบสนองการปฏิรูปการศึกษาที่มุ่งพฒั นานกั เรียน บุคคลท่ีมีบทบาทสาคญั อยา่ งยง่ิ ในการจดักิจกรรมการเรียนการสอนท่ีส่งผลพฒั นาของนกั เรียน คือ ครูผสู้ อนนน่ั เอง ท้งั น้ีพระราชบญั ญตั ิการศึกษาแห่งชาติ 2542 มีจุดเนน้ ที่ครูตอ้ งมความรอบรู้ในดา้ นต่าง ๆ เพ่ือพฒั นาการจดั กิจกรรมการเรียนการสอนศกึ ษาคน้ ควา้ วธิ ีการหรือนวตั กรรมมาแกป้ ัญหาในการจดั กิจกรรมการเรียนการสอน ทางผเู้ ขียนหวงั วา่ หนงั สือฉบบั น้ีจะใหค้ วามรู้และเป็นประโยชนแ์ ก่ผศู้ กึ ษาทุก ๆ ท่านเพ่อืใชพ้ ฒั นาความรู้ ไม่มากกน็ อ้ ย นายวชิ ยั มนั จนั ดา

การพฒั นานวตั กรรมการศึกษานวตั กรรมหมายถึง การกระทาใหม่ ๆ หรือการพฒั นาดดั แปลงจากส่ิงใดๆ แลว้ ทาใหด้ ีข้ึนนวตั กรรมการศึกษา (Educational Innovation) จึงหมายถึง การกระทาใหม่ การสร้างใหม่ หรือการพฒั นาดดั แปลงจากสิ่งใดๆแลว้ ทาใหก้ ารศึกษาหรือการจดั กิจกรรมการเรียนการสอนมีประสิทธิภาพดีข้ึนกวา่ เดิมทาใหผ้ เู้ รียนเกิดการเรียนเปล่ียนแปลงในการเรียนรู้ เกิดการเรียนรู้อยา่ งรวดเร็ว มีแรงจูงใจในการเรียน ทาใหเ้ กิดประสิทธิภาพและประสิทธิผลสูงสุดกบั ผเู้ รียนประเภทของนวตั กรรมการศึกษานวตั กรรมที่นามาใชใ้ นทางการศึกษา ท้งั การกระทาใหม่ใดๆ การสร้างสิ่งใหม่ๆ รวมท้งั การพฒั นาดดั แปลงจากส่ิงใดๆ เพ่อื ใชใ้ นการเรียนการสอน ขอแบ่งเป็น 5 ประเภท คือ2.1 นวตั กรรมดา้ นสื่อการสอน2.2 นวตั กรรมดา้ นวธิ ีการจดั การเรียนการสอน2.3 นวตั กรรมทางดา้ นหลกั สูตร2.4 นวตั กรรมดา้ นการวดั และการประเมินผล2.5 นวตั กรรมดา้ นการบริหารจดั การนวัตกรรมด้านส่ือการสอน ยกตัวอย่างเช่น บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน ชุดเสริมสร้างลกั ษณะนิสยั คู่มือการทางานกลุ่ม คู่มือการเรียนรู้ หนงั สืออิเลคทรอนิคส์ บทเรียนการ์ตนู บทเรียนCD/VCD

2.2 นวตั กรรมด้านวธิ ีการจดั การเรียนการสอน ยกตวั อย่างเช่น 2 การสอนแบบร่วมมือร่วมใจ (Cooperative Learning) การสอนแบบโครงสร้างความรู้ (Graphic Organizer) การสอนแบบศนู ยก์ ารเรียน (Learning Center) การสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ (Inquiry Based) การสอนแบบบูรณาการ (Integrate Teaching) การสอนดว้ ยรูปแบบซิปปา (CIPPA Model)2.4 นวตั กรรมทางด้านหลกั สูตร ยกตวั อย่างเช่น หลกั สูตรสาระเพม่ิ เติม หลกั สูตรท้องถิน่ หลกั สูตรการฝึ กอบรม หลกั สูตรกจิ กรรมพฒั นาผู้เรียน2.5 นวตั กรรมด้านการวดั และการประเมนิ ผล ยกตวั อย่างเช่น การสร้างแบบวดั ต่าง การสร้างเคร่ืองมอื การประยกุ ต์ใช้โปรแกรมคอมพวิ เตอร์2.6 นวตั กรรมด้านการบริหารจดั การ ยกตวั อย่างเช่น การบริหารเชิงระบบ การบริหารเชิงกลยทุ ธ์ การบริหารแบบหลอมรวม การบริหารเชิงบูรณการ การบริหารเชิงวจิ ยั ปฏิบตั ิการ การบริหารแบบภาคีเครือข่าย การบริหารโดยใชอ้ งคก์ รเครือข่าย

ข้นั ตอนการพฒั นานวตั กรรม 3 ขนั้ ท่ี 1 การสร้างและหาประสิทธิภาพ โดยดาเนินการในขนั้ ตอนย่อยๆ ดงั นี้ ศกึ ษาเอกสารและงานวจิ ยั ท่ีเกี่ยวขอ้ ง ยกร่างนวตั กรรม (ส่ือ วธิ ีการสอน หลกั สูตร การวดั และการประเมินและกระบวนการบริหาร เสนอผเู้ ช่ียวชาญ ทดลองใชก้ บั กลุ่มตวั อยา่ ง/เป้ าหมาย (อาจจะหาประสิทธิภาพ E1/E2 ) ข้นั ท่ี 2 ศึกษาผลการนาไปใช้ นาไปใชก้ บั กลุ่มตวั อยา่ ง/กลุ่มเป้ าหมาย ทาการทดสอบผลและประเมินผลการใช้ โดยอาจจะ เปรียบเทียบก่อนใช้ และหลงั ใช้ ( ใช้ t-test แบบ t-pair) เปรียบเทียบกบั เกณฑท์ ี่กาหนด ( ใช้ t-test แบบ one-sample) ข้นั ที่ 3 ประเมนิ ผล ใชแ้ บบวดั ความพึงพอใจ แบบวดั ทศั นคติ แบบวดั ความคิดเห็น หรือใชร้ ูปแบบประเมินใดๆ เพือ่ การ ประเมินผลการใชน้ วตั กรรมน้นัสรุป ข้นั ตอนการพฒั นานวตั กรรมคือ เรื่มตน้ ด้วยการสร้างหรือการพฒั นา ซ่ึงหมายถึงการยกร่างนวตั กรรมข้ึนมาใหม่ หรือการพฒั นาวตั กรรมท่ีมีอยู่แลว้ ให้ดีข้ึน จากน้ันสู่ข้นั ตอนการนานวตั กรรมไปใช้หมายถึง การนานวตั กรรมไปใชก้ บั กลุ่มเป้ าหมาย เพ่ือรับรองผลวา่ มีผลการใชอ้ ยใู่ นระดบั ดี โดยยืนยนั จากผลการทดสอบ และในข้นั ตอนสุดทา้ ยคือ การประเมินผลการใชน้ วตั กรรม หมายถึงการสอบถามความคิดเห็น หรือความพึงพอใจท่ีมีต่อนวตั กรรมน้นั ๆ ว่าดีมีประโยชน์ มีคุณค่า สามารถนาไปใช้ไดเ้ ป็ นอยา่ งดี โดยยืนยนั จากเครื่องมือการวดั และประเมินผลนวตั กรรมน้นั

4 การเขยี นรายงานพฒั นา นวัตกรรมส่วนนา ชื่อเร่ือง บทคดั ยอ่ กิตติกรรมประกาศ สารบญัรายงานการวจิ ยั ส่วนเนอ้ื หา บทนา เอกสารวจิ ยั ท่ีเก่ียวขอ้ ง วธิ ีดาเนินการ ผลการวเิ คราะห์ สรุปส่วนอา้ งอิง บรรณานุกรม เน้ือหาเพ่ิมเติม หลกั ฐาน ประวตั ิ

บรรณานกุ รมมนสิช สิทธิสมบูรณ์, (2549) ระเบียบวธิ ีวจิ ยั . คณะศึกษาศาสตร์. มหาวทิ ยาลยั นเรศวร.มนสิช สิทธิสมบรู ณ์, (2549) ชุดฝึกปฏิบตั ิการเหนือตารา: การทาวจิ ยั ในช้นั เรียน.คณะศึกษาศาสตร์. มหาวทิ ยาลยั นเรศวร.มนสิช สิทธิสมบูรณ์, (2550) ชุดฝึกอบรมเหนือตารา : การทาวจิ ยั เพ่อื เล่ือนวทิ ฐานะ.คณะศึกษาศาสตร์. มหาวทิ ยาลยั นเรศวร.Grundy,S. and Kemmis, S. (1982) Educational action research in Australia: In S.Kemmis(ed) The Action Research Reader. Victoria: Deakin University Press.Henry , C. and McTaggart, R. (1997). EAE 717 Action Research and Critical SocialScience. EAE 430/632, Unit Guide, The Faculty of Education, Victoria: DeakinUniversity Press.Kemmis, S. and McTaggart, R.(1988), The Action Research Planner. Third substantially revised edition, Victoria:Deakin University Press.Aldershot.