ملف خصائص النمو

‫مقدمة‬ ‫‪ ‬إن حياة الإنسان متداخلة الأطوار‪ ،‬يجب أن يعيشهاالإنسان جميعا بكل ما فيها ‪ ،‬ومن خسرفيها طفولته‬ ‫فقد خسرصباه ‪ ،‬وشبابه ‪ ،‬ورجولته ‪ ،‬وشيخوخته ‪،‬أوقل فقد خسرحياته كلها ‪ ،‬فالإنسان بلا طفولة‬ ‫شجرة بلا جذور ‪ ،‬وإذا رأيتم إنسانا فقد إنسانيته فى عالم الكبارفابحثوا عن طفولته فإنها – بلاريب –‬ ‫تحمل سرتعاستهالمأساوية\\\"‪ .‬وقد نبه الباحثون فى ميدان علم النفس على أهمية هذه فى تكوين‬ ‫شخصيته ‪ ،‬وتوجيههاالوجهة التى تبنى عليها دعائمها فيما يلى من أطوارنموه ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫فمدارس علم النفس رغم اختلافهاتكاد تجمع على أن السنوات الست الأولى من عمرالفرد هى أهم‬ ‫السنوات فى تكوين شخصيته وبنائها ‪ ،‬حيثتشكل هذه السنوات مرحلة جوهرية ‪ ،‬وتأسيسيةتبنى عليها‬ ‫مراحل النموالتى تليها ‪ ،‬كما أن الاستشارةالاجتماعية ‪ ،‬والحسية ‪ ،‬والحركية ‪ ،‬والعقلية واللغوية السليمة‬ ‫التى تقدمها الأسرة ‪ ،‬ورياض الأطفال لها أثارإيجابية على تكوين شخصية الطفل واستمرارنموه السوى فى‬ ‫حياته المستقبلية ‪.‬‬

‫تعريف النمو‬ ‫‪\" ‬التغيراتالبنائيةالتى تسيربالكائن الحي إلى الأمام حتى ينضج\\\" ‪،‬أوهو\\\"سلسلة‬ ‫من التغيرات المستمرة المطردة ‪ ،‬والتى تتجه نحوهدف نهائي هواكتمال النضج\\\"‪.‬‬ ‫‪ ‬أوهوالتغيرالملاحظ الذى يطرأ على جسم الانسان من حيث الحجم والشكل‬ ‫للوصول الى مرحلة النضج‪.‬‬ ‫‪ ‬أوهوعملية تغيرمستمرة تسيرفي اتجاهواحد للتقدم بالكائن الحي‪ ،‬ويحدث التغير‬ ‫وفقخطة واضحة متسلسلة تؤدي الى النضج مع تقدم الزمن‬

‫لماذا علم نفس النمو‬ ‫‪ ‬لتعريف الدارس بنفسه وبطبيعة المرحلة التي يمر بها وإلى إنارة الطريق أمام الآباء‬ ‫والمربين والاخصائيين النفسيين والاجتماعيين وغيرهم لكي يتفاعلوا مع الأطفال‬ ‫والمراهقين والشبابعلى أساس الفهم السليم لطبيعة نموهم وخصائصه‬ ‫‪ ‬المعرفة الشاملة بطبيعة شخصية الفرد ومكوناتهاوعلاقةكل من الوراثة والبيئة بتكوين‬ ‫رغباته ودوافعه وأنماط سلوكه‪ ،‬والعوامل التي تحكم تكوينهاوتغييرهاأو تعديلهاوالفهم‬ ‫الصحيحلطبيعة النمو ومظاهره‬ ‫سلب ًا وإيحاب ًا‬ ‫العوامل المؤثرة فيه‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫فهم السلوكبأبعادهومظاهره المختلفة‬ ‫‪‬‬ ‫وعلى أنسب أساليب التنشئة الاجتماعية والقدرة على الحكم على السلوك وتقويمه‬ ‫وضبطه أو توجيهه بما يحقق سعادة الفرد وسلامة المجتمع‬

‫‪ ‬التعرف على قوانين النمو وهي التي تحكم اتجاه النمو وسرعته وعلاقة النمو من ناحية بالنمو‬ ‫في نواحي أخرى في صورة تؤدي إلى فهم الأطفال والتعامل معهم في مراحل أعمارهم المختلفة وأن‬ ‫نعدهم للنمو السوي لمرحلة نمو تالية بطريقة صحيحة‬ ‫‪ ‬معرفة الفروق الفردية والفروق بين الجنسين في مسار النمو النفس ي‬ ‫‪ ‬وضع الأهداف التربوية المناسبة لبناء منهج يتفق مع مطالب النمو وتحديد المقررات الدراسية‬ ‫النمو‬ ‫مطالب‬ ‫فوتي كصلميممرحطلةر تق اعللتيمديرية فسالموادلرخبسراالنتاالتجعحليهموي اةلاذلتيييتكموكننعاللمىربويعمينوتمفهقامبللةخوتصاحئقيصق‬ ‫تلاميذه‬ ‫وخصائص المادة التي يقوم بتدريسها‬ ‫‪ ‬العمل على تطوير المناهج لتلبي مطالب النمو باستمرار وملائمة للتغيرات الحادثة للعصر‬ ‫عن طريق التربية‬ ‫يأعنيتزشومدتانلافغرمدًاباملعدإوياقفاععالعتيصتردهفمعلبهي ًإالىمتالطتلبطالتعهلنلامقلسًاتقهبذال‬ ‫الحاضر‪ ،‬وإنما يجب‬ ‫الاتجاه إلى أبنائه‬ ‫المستمرة التي تجعله‬ ‫والأجيال اللاحقة له ‪.‬‬

‫مراحل النمـو الأربعـة‬ ‫‪ ‬ذكربياجيهأربعة مراحل لنموالانسان وهي‪:‬‬ ‫‪ ‬المرحلة الحسية الحركية ‪ ( :‬من الولادة حتى السنتين)‬ ‫‪ ‬مرحلة التفكيرالتصوري ‪ ،‬أومرحلة ما قبل العمليات ( من ‪ – 3‬الى ‪)7‬‬ ‫‪ ‬مرحلة العمليات المحسوسة أوالعيانية‪)11 -7(.‬‬ ‫‪ ‬مرحلة العمليات الشكلية أوالمنطقية ‪)........ – 11(.‬‬

‫خصائص نمو الأطفال حتى عمر ثلاث سنوات‬ ‫‪ ‬أول اا‪ :‬النموالجسدي‪:‬‬ ‫‪ ‬من الأمور التي تظهرلدى أطفال هذه المرحلة ‪:‬‬ ‫‪ ‬اللعب لديهم هومن أجل الاستكشاف‪ ،‬فتراهميتحركونويمشون باستمراريدفعهم‬ ‫يايلكظفهورنضاجوللسجاملزهءفاملطتعرنلايوفسييق اااذنلكبسيكي‪.‬اراابإي اانأككاثرنمالننمعوميرسيسنرتبيشنكوبلذلطبكييعيح‪.‬مي الجسم‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫السقوط‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫يكون مشيهم‬ ‫‪‬‬ ‫طبيعي اا‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬يكون وقوفهمبدون حاجة للمباعدة بين أقدامهم بسبب قرب مركزالجاذبيه لديهم‬ ‫من الارض‪.‬‬

‫نمو العضلات‬ ‫‪ -1‬نم ّوالعضلات الكبيرة لديهم يكون ظاهرحيث‪:‬‬ ‫‪ ‬تتحسن مهارات القفزوالرمي والوثب لديهم ‪.‬‬ ‫‪ ‬ينزلون ويصعدون الدرج بسهولة‪.‬‬ ‫‪ ‬يستطيعون الإمساك بكرة كبيرة‪.‬‬ ‫‪ ‬تتحسن مهارات التوازن لديهم‪.‬‬ ‫نتمتوطالورعمضهالاراتتااللدققيقصةعحيشوثا‪:‬ئي اا‪.‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬تتسحن مهاراتهم للرسم بأشكال بسيطة‪.‬‬ ‫‪ ‬يحددون مو اقع العين والأنف‪،‬واجزاء الجسم المختلفه بشكل جيد‪.‬‬ ‫‪ ‬يستخدمون المكعبات لبناء أبراج‪.‬‬

‫مهارات ذاتية‬ ‫‪ ‬حيث يظهرالأطفال كفاءة في مهاراتالعناية الذاتية‪ ،‬والتي تعتمد على الروتين‬ ‫اليومي مثل ‪-:‬‬ ‫‪ ‬إغلاق وفتح الحنفية‪.‬‬ ‫الملابس‪.‬‬ ‫يغظسهرلوالنيتديحنسنو ااالفيو اجرته‪..‬د‪.‬ا‪.‬ء‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬يظهرون مهاراتمعينه مثل استخدام السكين لدهن الخبزباللبنة‪.‬‬ ‫‪ ‬يتمتعونفي مساعدة أمهاتهم في تحضيرالطعام‪.‬‬

‫نمو العضلات‬



‫مهارات ذاتية‬

‫ثانيا‪ :‬النمو المعرفي‬ ‫أ‪ -‬مهارات استيعاب اللغة ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫حيث يستمرفهمهم للغة بحيث يستطيعون‪-:‬‬ ‫‪ – 1 ‬إعطاء شيئين إذا طلب منهم ذلك‪.‬‬ ‫‪ – 2 ‬تذكرواتباع التعليمات المركبة‪.‬‬ ‫‪ – 3 ‬البدء في فهم الضمائرانا ‪,‬هو‪ ,‬هم وهكذا‪.‬‬ ‫‪ ‬ب‪ -‬مهارات اللغة التعبيرية ‪ ,‬بحيث تستمرقدرة الأطفال على إنتاج اللغة بازدياد من خلال ‪-:‬‬ ‫تاوكجسوتيوندهخقمداوامجأعملكداثالرمغمنونيأة(رب‪0‬أعك‪0‬ثأ‪9‬رو)تخكطلمومر اةاس‪.‬لكلديمهام‪.‬ت‪.‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪.4 ‬تركيب الجمل مع بعضها باستخدام إدارة ربط مثل (مات الأرنب ولم يعد لدينا أرنب)‪.‬‬ ‫ييعوامللفوعنلماثلمل اابضاالررع‪.‬سم‪،‬‬ ‫بدء فهم الفرق بين الفعل الماض‬ ‫‪.5‬‬ ‫الطبخ‪.....‬‬ ‫البدء بالتكلم مع أنفسهم عندما‬ ‫‪.6‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫ج – مهارات حسابية‬ ‫‪ -1 ‬يستمرتعلم الأطفال في هذا العمرلمفاهيمأساسيةفي الحساب مثل (مملوء‪،‬‬ ‫أكثر‪ ،‬أقل فارغ)‬ ‫‪ -2 ‬يظهرون ميل االلمقارنة بين الأشياء‬ ‫‪ -3 ‬تبدأ مهارة العد حتى ثلاثة مع استخدام الأشياء‪ ،‬وقد يعدون أكثرولكن بدون‬ ‫ترتيبهامع الأشياء‪.‬‬ ‫‪ -4 ‬يفرقون بين (واحد) و(كثير)‬

‫ثالثا‪ :‬النمو الاجتماعي‬ ‫‪ ‬يبدأ الأطفال بالتخلص من نوباتالغضب والتناقضاتالسابقة‪.‬‬ ‫اجتماعي اا‪.‬‬ ‫يصبحون متعاونين وفرحين وسلسين‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫يعبرون عن شعورهم بالطريقةالمقبولة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬يستخدمون اللغة للاتصال بالآخرين ‪.‬‬ ‫ي َك ّونونصداقاتمع أقرانهم الأطفال‪.‬‬ ‫كل‬ ‫معاملة‬ ‫وكيفية‬ ‫)‬ ‫انثى‬ ‫ذكراا أم‬ ‫يبدأ لديهم تعلم الأدوار(الأدوارالمتعلقة بالجنس‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫جنس باحترام‪.‬‬

‫رابعا‪ :‬النمو العاطفي ‪:‬‬ ‫عواطفهم‪.‬‬ ‫للتعبيرعن‬ ‫أوينغهنضابوكنطوريق ااحبمنطاوسنب‪.‬ة‬ ‫يفرحون‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪‬‬ ‫يفهمون‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ -3 ‬يظهرون القدرة على التحكم بمشاعرهم القوية‪ ،‬فعند رؤيتهم لطفل يضرب أخريقولون‬ ‫له \"توقف\"‪.‬‬ ‫‪4 ‬م‪-‬ثلياا‪.‬قل احتمال إصابتهم بالإحباط عندما تطلبين منهم الانتظارلحين وضع الطعام ليشرب‬ ‫‪ -5 ‬يتطور لديهم فهم الذات‪.‬‬ ‫‪ ‬أ‪6‬و‪-‬أينظكهلرب اوانسيخعوف ااضهممنأاولأقدشيياءخاالفتوينيعمرنفاولنهطاب‪،‬يولب‪.‬كنقد يخافون من أشياء يتخيلونها في الليل‪,‬‬ ‫‪ -7 ‬يقلدون الكبارفي التعبيرعن مشاعرهم‪ ,‬كعناق شخص حزين لمواساته‪.‬‬

‫خصائص النمو حتى ست سنوات‬ ‫‪ -1‬يسيرالنموالجسمي خلال هذه المرحلة بمعدل أبطأ بالمقارنةمع النموالجسمي‬ ‫السريع فى المرحلة السابقة (سن المهد) ‪ ،‬ومع ذلك فإنالنموالجسمي للطفل فى نهاية‬ ‫هذه المرحلة – أى فى السادسة من العمر– يكون قد وصل إلى حوالي ‪ %43‬من النمو‬ ‫النهائي ‪.‬‬ ‫‪ -2‬وبالنسبة لليد تفضيلإحدى اليدين شاملاوثابتاإلى حد كبيرمع بلوغ الطفل سن‬ ‫السادسة ‪ ،‬حيث يظهرعند معظم الأطفال تفضيل لليد اليمنى (حوالي ‪ )%90‬فى حين‬ ‫تفضيل نسبة بسيطة اليد اليسرى ‪.‬‬

‫‪ -3 ‬يكون طول الطفل فى بداية هذه المرحلة‪ 90‬سم كحد أدنى وسيصل إلى‪ 125‬سم‬ ‫كحد أقص ى فى نهاية المرحلة (‪6‬سنوات) ‪ ،‬ويكون طول الطفل فى سن الرابعة ضعف‬ ‫طوله عند الميلاد ‪ ،‬وهناكفروق بسيطة بين البنينوالبنات من حيث الطول لصالح‬ ‫البنين ‪.‬‬ ‫‪ -4 ‬وتظهرالمهاراتالحركية التى تساعد فى جعل الطفل كائنا اجتماعيابدرجة أكبر‪،‬‬ ‫حيث يميل إلى اللعب ‪ ،‬وببلوغهسن الخامسة تزدادقدرته على الاتزان الحركي ‪،‬‬ ‫ويستطيع الوثب بسهولة ‪ ،‬وربط الحذاء وتقليد رسم مثلث أومربع ورسم صورة‬ ‫مبسطة لرجل تغطى الملامح العامة ‪.‬‬

‫‪ -5 ‬ويزدادالوزن بمعدل كيلوجرام واحد فى السنة ‪ ،‬ويزدادنموالهيكل العظمى ‪،‬‬ ‫ويسيرالنموالعضلي بمعدل أسرع من ذى قبل ‪ ،‬مما يزيد الوزن ‪ ،‬والبنين أكثرحظا‬ ‫من البنات فى النسيج العضلي ‪.‬‬ ‫‪ -6 ‬يضطرد نموالجهازالعصبي حيث يصل وزن المخ إلى‪ %90‬من وزنه الكامل عند‬ ‫الراشدين وذلك فى نهاية المرحلة‪.‬‬ ‫‪ -7‬يتميزإبصارالطفل فى مرحلة ما قبل المدرسة بطول النظر‪ ،‬فهويرى الأشياء‬ ‫الكبيرة أوضح من الصغيرة ‪ ،‬والبعيدة أكثرمن القريبة ‪ .‬أماحاسة السمع فتظل غير‬ ‫ناضجة تماما حتى نهاية هذه المرحلة ‪ ،‬فالطفل لا يستطيع تذوق اللحن المعقد ولكن‬ ‫تستهويه أصوات الطيور والحيواناتوالأشياء كالقطاروالسيارة ‪.‬‬

‫‪ -8 ‬النشاط والحركة المستمرة ويظهرذلك أثناء اللعب وتتسم أجسامهم بالرشاقة وخفة‬ ‫الحركة ‪.‬‬ ‫والخصائص السابقة للطفل من قدرة على المش ى ‪ ،‬والتحرك السريع‪ ،‬والرغبة فى اللعب كل‬ ‫ذلك يساعد على فتح آفاق جديدة أمام الطفل فهويرى ظواهر‪ ،‬وأحداث متنوعةتثير‬ ‫انتباهه وتجعله يوجه الأسئلة للكبارمن حوله ‪ .‬أما نموالمخ والجهازالعصبي فهوأيضا‬ ‫يساعد على تنشيط ذهن الطفل ويجعله يفكرفى الظواهرالطبيعيةمن حوله فيوجه‬ ‫الأسئلة للكبار‪.‬‬

‫‪ ‬والمظاهر النمائيةالسابقة من قدرة على تناولالأشياء وتفحصها‪ ،‬والتحرك فى‬ ‫البيئة وزيادة النشاط الحركي المستمر‪ ،‬كل ذلك يؤدى إلى زيادة فضول الطفل وحبه‬ ‫للاستطلاع ومن يزيد من فرص إلقاء المزيد من الأسئلة للكبارمن حوله ‪ ،‬واستعمل‬ ‫اليد اليسرى ‪ ،‬ورغبة الآباء وخصوصا فى المجتمعات الإسلامية – فى ان يتناول‬ ‫الطفل الأشياء باليمينكل ذلك يؤدىإلى مزيد من التساؤلات التى يوجهها الطفل‬ ‫للمحيطين به ‪.‬‬

‫أهم الخصائص العقلية والمعرفية لطفل هذه المرحلة‬ ‫(حتى ست سنوات)‬ ‫‪ -1 ‬حب الاستطلاع والاستقصاءالمستمرللوصول إلى الحقائق ‪ ،‬وهذا بدوره يدفع‬ ‫الطفل إلى سيل متدفق من الأسئلة يوجهها إلى المحيطين به ليشبع حب الاستطلاع‬ ‫لكى يصل إلى الحقائق ‪.‬‬ ‫‪ -2‬القدرة على حل المشكلات ‪ ،‬والتكليفببعض المهام البسيطة‪ ،‬وهذا قد يساعد‬ ‫الوالدين والمحيطين بالطفل فى استغلال هذه القدرة فى محاولةالإجابة عن بعض‬ ‫التساؤلات ‪.‬‬ ‫‪ -3‬اكتشاف بعض خصائص الأشياء ‪ ،‬واتساع مجال إدراكه الحس ى‪ ،‬ويستطيع‬ ‫تكوين المعاني ثم تتسع قدرته على تكوين المعاني والمفاهيم اتساعا سريعا ‪.‬‬ ‫‪ -4‬ومن مظاهرالنموالعقلي أيضا تكوين المفاهيم مثل الزمان والمكانوالعد ‪،‬‬ ‫ويطرد نموالذكاء ‪ ،‬وتزداد قدرة الطفل على الفهم ‪ ،‬وتزداد القدرة على تركيزالانتباه‬ ‫‪ ،‬ويكون التفكيرذاتيا‪ .‬ويظل التفكيرخيالياوليس منطقيا حتى يبلغ الطفل سن‬ ‫السادسة ‪.‬‬

‫‪‬‬ ‫‪- 5‬يزيد التذكرالمباشرلدى طفل ما قبلالمدرسة ‪ ،‬فيتذكرطفل الثالثة مثلاثلاثة‬ ‫أرقام ‪ ،‬وطفل الرابعة والنصف يتذكرأربعة أرقام ‪ ،‬ويكونتذكرالكلمات والعبارات‬ ‫المفهومةأيسرمن تذكرالغامضة منها ‪ ،‬ويستطيع الطفل تذكرالأجزاء الناقصة فى‬ ‫الصورة وتنموالقدرة على الحفظ وترديدالأغاني والأناشيد وبخاصةالذاكرة‬ ‫البصرية والسمعية ‪ ،‬لتصل الذاكرة إلى ما يسمى \\\"بالعنصرالذهبي للذاكرة\\\" فى‬ ‫نهاية هذه المرحلة ‪.‬‬ ‫‪-6‬تنموقدرة الطفل على فهم كثيرمن المعلوماتالبسيطة وكيف تسيربعض الأمور‬ ‫التى يهتم بها ‪ ،‬وقدرته على التعلم من المحاولة والخطأ بسبب ظهور دو افع الاستطلاع‬ ‫لمعرفة الأشياءوالأشخاص والمو اقف ‪.‬‬

‫‪ ‬وهكذا يؤثرالنموالعقلي للطفل بكل مظاهره السابقة فى جعل الطفل فى حالة نشاط‬ ‫عقلي دائم ‪ ،‬فهويحاول كشف العالم من حوله لذلك يبدوشغوفابتوجيه الأسئلة‬ ‫الدائمة – عن كل ش ئ للكبارمن حوله‪.‬‬ ‫كما أن الأسئلة تزدادبالطبع مع زيادة النضج العقلي ‪ :‬فهى تقل عدد المتخلفينعقليا‬ ‫‪ ،‬وتزيد عدد الأعلى ذكاء ‪ ،‬ولاشك أن الإجابات التى يحصل عليها الأطفال من أبائهم ‪،‬‬ ‫يكون لها أهمية كبرى لامن حيث النموالمعرفي فحسب ‪ ،‬بل أيضا من حيث الاتزان‬ ‫الانفعالي ‪ ،‬ونموالشخصية ‪ .‬وقد ذكرأحد الباحثين أن هناك فرقاواضحا بين‬ ‫مستوى إدراكطفلين فى سن السادسة ‪ ،‬أحدهما كان كثيرالأسئلة ‪ ،‬والأخرلم تكن‬ ‫له فرصة مماثلة‪.‬‬

‫خصائص النمو اللغوي‬ ‫‪ -‬يتجه التعبيراللغوي فى هذه المرحلة نحوالوضوح ‪ ،‬والدقة ‪ ،‬والفهم ‪.‬‬ ‫‪ -2‬يتحسن النطق ‪ ،‬ويختفى الكلام الطفلى مثل الجمل الناقصة ‪ ،‬والإبدال واللثغة وغيرها ‪.‬‬ ‫‪ -3‬يزداد فهم كلام الآخرين ‪.‬‬ ‫‪ -4‬يستطيع الطفل الإفصاح عن حاجاته وخبراته ‪.‬‬ ‫‪-5‬يقلد بمهارة الأساليب المرتبطة بالكلام كأساليب الإخباروالنفى والتعجب والسؤال ‪.‬‬ ‫‪ -6‬يحاكى أصوات الحيوانات ‪ ،‬والطيور ‪ ،‬والظواهرالطبيعية ‪ ،‬والأشياء المألوفة كالساعة والقطار‪.‬‬

‫‪ -7 ‬يعتمد الطفل للغة فى هذه المرحلةاعتمادا رئيسا على الكلمة المسموعة ‪ ،‬لا‬ ‫المكتوبة ‪.‬‬ ‫‪ -8‬من دراساتلغة الطفل ‪ ،‬ذكرأن طفل الرابعة ينطق‪ %77‬من أصوات لغة نطقا‬ ‫صحيحا و‪ %88‬فى سن خمس سنوات وتصل النسبة إلى ‪ %89‬فى سن ست سنوات ‪،‬‬ ‫ويبلغ حجم مفردات طفل الرابعة (‪ )1450‬كلمة وطفل الخامسةحوالى (‪)2000‬‬ ‫كلمة وطفل السادسة حوالى (‪ )2500‬كلمة ‪.‬‬ ‫‪-9‬وفيمايتعلق بالفروقبين البنين والبناتأشارت بعض الدراسات إلى تفوق الإناث‬ ‫على الذكور فى القدرة المنطوقةبينما أشارت دراساتأخرى إلى عدم وجود فروق‬ ‫بينهما فى ذلك‬

‫مراحل النمو اللغوي للطفل ‪:‬‬ ‫‪ ‬يرى ديفشتاأن مراحل النمواللغوي تسيرفى التتابع الآتي ‪:‬‬ ‫‪ -1‬مرحلة المهد ‪.‬‬ ‫‪ -2‬مرحلة المناغاة ‪.‬‬ ‫‪ -3‬مرحلة النطق غيرالمفهوم ‪.‬‬ ‫‪ -4‬المرحلة التى تتسم بالهدوء ‪.‬‬ ‫‪ -5‬مرحلة الجمل المتكاملة ذات الكلمة الواحدة ‪.‬‬ ‫‪ -6‬مرحلة طفرة نموالكلمة ‪.‬‬ ‫‪ -7‬مرحلة الجملة ‪.‬‬ ‫‪-8‬مرحلة استخدام أنواع الجمل ‪ ,‬ومنها يستخدم الجمل البسيطةوالمعقدة والمركبة ‪ ،‬ولا‬ ‫تزال جملا غيرمكتملة نحويا وتستمرمن الثالثة حتى الخامسة ‪.‬‬ ‫‪ -9‬وتبدأ هذه المرحلة من سن الخامسة حتى النضج ‪ ،‬وفيها يظهرالنظام اللغوي المستقل‬ ‫الذى يتضح فىاستخدام الجمل‪ ،‬وتزايد أنواعها وطولها ‪.‬‬

‫خصائص وسمات لغة الطفل ‪:‬‬ ‫‪-1 ‬التمركزحول الذات ‪.‬‬ ‫‪ -2‬يغلب على لغة الأطفال المحسوسات ‪.‬‬ ‫‪ -3‬يغلب على لغة الطفل عدم الدقة والوضوح ‪.‬‬ ‫‪-4‬تقديم المتحدث فى الجمل الخبرية ‪.‬‬ ‫‪-5‬اختلاف وقصور مفاهيم الأطفال ‪ ،‬وكلماتهم ‪ ،‬وتراكيبهم عما هى عليه عند الكبار‪.‬‬ ‫‪ -6‬تكرارالكلمات والعبارات ‪.‬‬ ‫وهكذا يتضح ان هذه المرحلة هى مرحلة أسرع نمولغوى تحصيلاوتعبيرا وفهما ‪ ،‬وتعرف‬ ‫هذه المرحلة بالعصرالذهبي للغة فى حياة الطفل ‪ ،‬فهويلتقط كل جديد من الكلمات ‪،‬‬ ‫ويحاول جاهدا أن يكرر كل ما يسمعه كما أن الأسئلة فى هذه المرحلة اللغوية تتميزبالكثرة ‪.‬‬ ‫فقد أشارالبعض إلى أن حوالى ‪ %15 – 10‬من حديث الطفل فى هذه المرحلة يكون عبارة‬ ‫عن أسئلة ‪ ،‬بل إن الأسئلة وحب الاستطلاع تساعد على اتساع الحصيلة اللغوية للطفل ‪.‬‬

‫خصائص النمو الاجتماعي‬ ‫‪-1 ‬الود والتعاون والرغبة الصادقةفى إسعادمن حوله ‪ ،‬ويفضلون صحبة الأطفال‬ ‫فهم فى حاجة إلى رفاق فى سنهم‪.‬‬ ‫‪-2‬فهم الأدوارالتى يقوم بها فى المحيط الاجتماعي ‪.‬‬ ‫‪ -3‬الميل إلى منافسةالرفاق ‪ ،‬ومحاولة التفوق عليهم ‪.‬‬ ‫‪ -4‬الإحساس بالزمالة‪.‬‬ ‫‪ -5‬الولاء للمعلمة ‪ ،‬والانتماء للجماعة ‪.‬‬ ‫‪ -6‬يستمع الأطفال باللعب الدراس ي ‪ ،‬والتمثيل واللعب الجماعي ‪.‬‬ ‫‪ -7‬يحب الطفل الألعاب المنظمة ذات القواعد ‪.‬‬

‫‪ -8 ‬قد ينشأ صراع بين الأطفال أثناء اللعب ؛ نتيجة لأن اهتماماتالأطفال بدأت‬ ‫تشمل الآخرين بدلا من التركيزعلى نفسه فقط ‪ .‬ويذكرحامد زهران \\\"أن عملية‬ ‫التنشئة الاجتماعيةفى الأسرة تستمر‪ ،‬ويزدادوعى الطفل بالبيئة الاجتماعية ‪ ،‬ونمو‬ ‫الألفة ‪ ،‬وزيادة المشاركة الاجتماعية‪ ،‬وتتسع دائرة العلاقات والتفاعل الاجتماعي فى‬ ‫الأسرة ومعجماعة الرفاق\\\"‪.‬‬ ‫‪ ‬ومما سبق من مظاهرالنموالاجتماعي فى هذه المرحلة – بما تضمنتهمن علاقات‬ ‫وتفاعل‪ ،‬ومصادقة‪ ،‬ومشاركةاجتماعية ‪ ،‬وتعاونمع الآخرين ‪ ،‬ومع جماعة الرفاق‬ ‫– كل هذا يدعوالطفل إلى المزيد من الأسئلة عن عالم الكبارمن حوله سواء أكانوا‬ ‫داخل البيت أم خارجه ‪ ،‬لكى يأخذوا دورا بجانب هؤلاء الكبارويلفتوا انتباههم ‪.‬‬

‫خصائص النمو الانفعالي‬ ‫‪* ‬الشعور بالقلق والخوف وما ينتاب الطفل من نوباتغضب ‪ ،‬وإحساس بالغيرة ‪،‬‬ ‫ومن أهم مسببات هذا القلق والخوف ‪ :‬الرغبة فى كشف المجهول الذى يحيط به‪.‬‬ ‫*وفى سن الخامسة يتكون نوع من الاستقرارفى حياة الطفل الانفعالية نتيجة ‪،‬‬ ‫للأمان والطمأنينة التى تسود علاقتهبأمه ‪ ،‬ومع ذلك فهولا يزال عنيدا ‪ ،‬ويستمر‬ ‫ذلك معه حتى نهاية المرحلة ‪.‬‬

‫‪ ‬وهكذا يلاحظ أن حالة الطفل الانفعالية فى هذه المرحلة بكل ما فيها من حب ‪ ،‬وقلق‬ ‫‪ ،‬وخوف وحاجة للأمن والطمأنينة ‪ ،‬والتحكم فى البيئة التى لن تتحققإلا بخفض‬ ‫التوتراتعند الطفل و أفضل طريقةلذلك هى الإجابة عن كل تساؤلات الطفل‬ ‫المرتبطةبهذه النواحي ‪.‬‬

‫ملخص‬ ‫‪ ‬ولعل مما يستخلص مما سبق أن جوانب النموالسابقةلاتنفصل عن بعضها البعض ‪ ،‬بل‬ ‫ترتبط ببعضها بطريقة أوبأخرى ‪ ،‬وتشكل فى مجملها الشخصية الإنسانية فلايمكن فصل‬ ‫أحد هذه الجوانب عن هذا الكل الواحد (الشخصية) إلابغرض الدراسة والبحث فقط ‪،‬‬ ‫وحتى عند هذه الجزئية لابد أن يضع الفرد فى ذهنهأن هذا الجانب أوذاك ليس منفصلا‪،‬‬ ‫ولامستقلاتماما عن غيره من الجوانب الأخرى بل من الضروري أن يؤثرفى غيره من‬ ‫الجوانب التى تتكامل معه وتشكل هذا الكل الواحد ‪.‬‬

‫‪ ‬فالأمرالذى لايحتاج إلى تأكيد هوأن النموالإنساني عملية كلية ومتكاملة‪ ،‬فلاينبغى أن‬ ‫ننظرإلى جانب من جوانب النمومنفصلا عن غيره من الجوانب الأخرى ‪ ،‬وهذا يعنى أن‬ ‫يعمل على تنشئة الطفل تنشئة متكاملةتحقق نموا شاملا فى النواحي الشخصية‬ ‫والاجتماعيةوالدينية والصحية والعلمية والفنية والسياسية‪.‬‬

‫‪ ‬ودراسة مراحل النموالمختلفة سواء أكانت جسمية‪ ،‬أم عقلية ‪ ،‬أم لغوية ‪ ،‬أم انفعالية ‪ ،‬أم‬ ‫اجتماعية – تساعد بشكل أوبأخرعلى تعرف تساؤلاتالأطفال ‪ ،‬والأسباب الكامنةوراء‬ ‫هذه التساؤلات‪ ،‬وكذا توضيح ما الدور المنوط بالمحيطين بالطفل لإشباع تلك الرغبة‬ ‫المتدفقة للبحث ‪ ،‬وحب الاستطلاع ‪ ،‬وكثرة التساؤلات ‪ ،‬ففهم هذه الخصائص يساعد‬ ‫المعلمة ‪ ،‬والوالدين ‪ ،‬وكل من يتصل بالطفل على احترام مشاعره والإجابة عن تساؤلاته‬ ‫الإجابة الصحيحة التى تقدم له العون والمساعدة ‪.‬‬