تكليفات مقرر نظريات التعلم وتطبيقاتها فاطمة الكحيلي

‫عنوان الفيديو‪ /‬كيف تحفز ابنك المراهق وتقوي شخصيته ‪ /‬د‪ .‬مصطفى أبو السعد‬ ‫سبب اختياري للموضوع‪ -:‬مرحلة المراهقة مرحلة عمرية حرجة والمشكلات التي يعاني منها الأبناء في‬ ‫هذه المرحلة هي بسبب عدم فَهم طبيعتهم واحتياجاتهم من قِبَل الآباء والمربِّين‪ ،‬وأي ًضا عدم تهيئتهم‬ ‫لهذه المرحلة من الطفولة؛ ولهذا يحتاج المراهقون في هذه الفترة الح َّساسة من حياتهم إلى التوجيه وتقوية الشخصية‬ ‫بعد فَهٍم وو ْعي لهذه لسلوكياتهم‪ ،‬وذلك من أ ْجل ضبط عواطفهم الح َّساسة‪ ،‬وتعديل سلوكهم‪ ،‬وتهذيب أنفسهم‪.‬‬ ‫الأفكار الرئيسية للموضوع‪:‬‬ ‫‪-1‬ماذا يريد المراهق الأسس الأربعة للتربية هي‪:‬‬ ‫تعزيز السلوك الإيجابي‬ ‫تعديل السلوك‬ ‫بناء العلاقة‬ ‫بناء الثقة‬ ‫بناء العلاقة هي العامود الأساسي في التربية فالعلاقة هي التربية ‪ %70‬في التربية يقع على العلاقة‬ ‫اغََّلِلّيِل َۚظإِاَّلْنَقاْلَّلّلَِبي‪ُِ،‬حَلّاُبنَفالُُّْضمتَـواَوّكِِملِ ْينَن)َحْ‪9‬ولِ‪َ5‬ك‪(ۖ 1‬‬ ‫لِن َت‬ ‫َواقاْستَلـ ْغتِفعْراللَىهُ‪ْ:‬م( َوفَبَِشَاماِوْرَرُهحْْممٍَةِفيِّم اَنْلأَاّْمَلِِّرل‬ ‫َعْنـ ُه ْم‬ ‫فَا ْع ُف‬ ‫فَ ًظّا‬ ‫لَهُْم ۖ َولَْو ُكن َت‬ ‫ۖ فَِإذَا‬ ‫عَلَى‬ ‫َعَزْم َت فَـتَـَوَّك ْل‬ ‫علىكل أب وأم أن يسأل نفسه هذا السؤال ماذا أريد من ابني وما هي تطلعاتي فيه؟‬ ‫أ‪-‬قيم مؤسسة لقوة الشخصية وهي‪ :‬الكرامة ‪ /‬اْلياء ‪ /‬التسامح‬ ‫‪-‬ومن السلوكيات التي يتبعها الآباء وتساهم في تدمير كرامة الأبناء وهي المقارنة وتعتبر من مدمرات العلاقة‬ ‫مع الأبناء‪ ،‬وكذلك هناك السخرية‪ ،‬الإهانة‪ ،‬الإهمال وعد الإنصات‪ ،‬الصراخ والصوت العالي‪.‬‬ ‫‪ -‬الحياء هو القيمة التي تضبط كل القيم لأن قيمة الحياءكلما ضعفت قيمة ضبطتها‬ ‫‪ -‬نعلم أولادنا التسامح فالإنسان المتسامح هو الإنسان القوي عن أبي ُهريرة \" ‪:‬أَ َّن رسوَل اََّّلل ﷺ قَا َل ‪َ:‬ما‬ ‫نَـَق َص ْت َص َدقَةٌ رم ْن َما ٍل‪َ ،‬وَما َزا َد اََّّللُ َعْب ًدا برَعْف ٍو إرَلّا رعًّزا‪َ ،‬وَما تَـَوا َض َع أَ َح ٌد ََّّلرل إرَلّا َرفَـَعهُ اََّّللُ\"‪ .‬رواه مسلم‪.‬‬ ‫ب‪-‬قيم محفزة لقوة الشخصية‪ :‬البصمة ‪ /‬الذكر ‪ /‬الإحسان‬ ‫‪ -‬تحفيز أبنائنا أن يكونوا من أصحاب البصمات الرائعة في الحياة فهم أمام ثلاث خيارات إما يكونوا‪:‬‬ ‫▪ أصحاب بصمة في الحياة مثل ( علي الطنطاوي‪ ،‬عبدالعزيز ابن باز) وأعظم بصمة في الحياة هي‬ ‫العلم‪ ،‬قدموا لهم العلماء حتى يحب أبنائكم العلم‪.‬‬ ‫▪ أصحاب الإنجاز المتوسط وأخيراً الرجل الصفر الذي لم يضف شيئاً الرجل العالة على الآخرين‪.‬‬ ‫‪ -‬شجعوا أبنائكم أن يكونوا من أصحاب الذكر الطيب ابحث عن صفة جيدة لدى ابنك تقويه بها‪ ،‬التسامح‬ ‫‪50‬‬

‫مثلاً‪ ،‬فالإنسان إما أن يكون شيء أو أن يكون لاشئ‪.‬‬ ‫‪-‬تعليم أبنائنا الإحسان وكيف أكون من المحسنين قال تعالى ‪\":‬لَْو أَ َّن رلي َكَّرةً فَأَ ُكو َن رم َن الْ ُم ْح رسنر َي\"‪ (58).‬الزمر‬ ‫ج‪ -‬قيم دافعية (ثلاثية بناء الدافعية) ‪ :‬الثقة بالنفس ‪/‬التوجيه الذاتي ‪ /‬الفعالية الشخصية‬ ‫‪ -‬الثقة بالنفس ونظرته الإيجابية عن نفسه‪ ،‬والتوجيه الذاتي هي قدرتهم على الاستقلال في حل‬ ‫مشكلاتهم‪ ،‬والفعالية الشخصية هي ثقته بقدرته على إنجاز أمور معينة بنجاح‪.‬‬ ‫د‪ -‬ثلاثية الثقة بالنفس ‪ :‬المثل الأعلى ‪ /‬الصورة الذاتية عن نفسه ‪ /‬تقدير الذات‬ ‫ه‪ -‬ثلاثية القيمة الذاتية ‪ :‬الإنجاز المستمر ‪ /‬اْلماس ‪ /‬التميز‬ ‫هناك مفهومان للإنجاز‪ ،‬مفهوم يعطي قيمة للإنسان‪ ،‬ومفهوم يصيب أهله بالإحباط‪ ،‬حتى لو قرأ صفحة في‬ ‫كتاب فشجعه‪ ،‬فحفز أبنائك على الإنجازات البسيطة الإنجاز يرفع قيمة الإنسان إذا شعر أن ما يعمل إنجاز‬ ‫و‪ -‬قيم لا تحقق قوة الشخصية المتزنة‪ :‬المنافسة‪ ،‬القمة‪ ،‬أن يكون دوماً رقم ‪1‬‬ ‫‪ُ -‬جبلت النفس البشرية على حب التميز‪ ،‬أن هناك تنافس محمود يصل بالمسلم إلى أعالي الجنان‪ ،‬وآخر مذموم‬ ‫يصل به إلى قاع النار والعياذ بالله‪ ،‬والقمة بأن يقدم الإنسان أحسن ما لديه فيتميز‪ ،‬وأما رقم ‪ 1‬فهو أحد‬ ‫المعوقات للنفسية المتزنة تجعله يحرص أن يكون تميز دائماً والأول الذي لا يسبقه أحد‪.‬‬ ‫‪ -‬ثلاثة أسئلة أسألها ابنك قبل النوم‪:‬‬ ‫‪ -1‬ما الذي أسعدك اليوم‪ -2 ،‬ما الذي أحزنك اليوم؟ ‪ -3‬ما الشيء الجديد الذي تعلمته؟‬ ‫‪-‬حوارات مطلوبة مع الأبناء‬ ‫‪ -‬المرآة أنت مرآة أبنائك أظهر لهم الحسن والروعة في شخصياتهم‪ - ،‬حوار الصداقة‪ ،‬حوار التغافر والتسامح‬ ‫‪ -‬حوار الإقناع‪ ،‬وحوار الإصلاح وهو قل لي ماذا تريد مني واتباع نهج الرسول صلى الله عليه وسلم في التوجيه‬ ‫أَ َّن رسوَل اَّلّلِ ﷺ قَا َل ‪:‬نِْع َم الَّرجلُ عب ُد اَّلِّل لَو كا َن يُ َصلِّي ِم َن الَلّْي ِل\"‪.‬‬ ‫الخاتمة (الفائدة من مشاهدة الفيديو)‬ ‫مرحلة المراهقة مهمة لأنها ترسم تفاصيل حياة المراهق‪ ،‬فيجب التعامل معها بإيجابية‪ ،‬فعلى الأسرة احتواءه‬ ‫وتفهم طبيعة المراهقة‪ ،‬حتى تمر هذه المرحلة بأمان‪ ،‬ودعمه نفسيًا حتى يشعر بقيمته ونضجه‪ ،‬وأن له قيمة في‬ ‫المجتمع‪ ،‬فالمراهق قد يعاني من فراغ عاطفي نتيجة تقصير الوالدين في تعبئة وإشباع هذا الجانب‪ ،‬من خلال‬ ‫الحب والود والاحترام‪ .‬المطلوب من الوالدين الاستماع إلي المراهق‪ ،‬ودعمه لينشأ شخصية سوية وقوية‪.‬‬ ‫‪51‬‬

‫تصميم لعبة تساعد في تخفيض حدة القلق‬ ‫تم تصميمها العام الماضي بهدف مساعدة الطالبات‪ ،‬اللاتي يعانين من التوتر والقلق الناتج عن المشكلات‬ ‫الأسرية فهي تساعد على إزالة التوتر والقلق‪ ،‬بإدخال عنصر المتعة واللعب‪ ،‬خلال الجلسات الإرشادية‪.‬‬ ‫وتم أخذ فكرتها من لعبة سيكونس المفضلة لدى الطالبات في مرحلة المراهقة‬ ‫مع تطوير الفكرة وإخراجها بقالب مختلف وتصميم الصور والبطاقات بناءً‬ ‫على نظريات وفنيات الإرشاد‪ ،‬وقد تم تطبيقها وكانت رائعة حقاً ‪.‬‬ ‫الفكرة الاساسية‬ ‫تخفيض حدة القلق والتوتر الناتج لدى الطالبة لبعض المشاكل الأسرية عن طريق استخدام اللعب فمن‬ ‫الأسس النفسية التي يرتكز عليها الإرشاد باللعب هو التنفيس الانفعالي أو تفريغ الشحنات الانفعالية‬ ‫المكبوتة داخل الفرد عن طريق الاسترخاء‪-‬التنفس العميق‪-‬قطع الافكار السلبية‪.‬‬ ‫تطبيق للنمذجة ‪ /‬الإشراط‪ /‬الاستبصار‬ ‫الأدوات ‪ :‬بطاقات ‪ -‬لوح اللعب ‪ -‬اللاعبي‬ ‫عدد اللاعبي ‪4 2‬‬ ‫عدد البطاقات ‪10 20‬‬ ‫الهدف من اللعبة‬ ‫‪ )1‬وقف الأفكار السلبية وتحويلها إلى ايجابية‪.‬‬ ‫‪ )2‬التخفيف من حدة التوتر عن طريق الاسترخاء لتحقيق صفاء الذهن والتفكير الفاعل‪.‬‬ ‫‪ )3‬التخلص من الضغوط النفسية التي تقع من الممارسات التربوية أو التنشئة الاجتماعية‪.‬‬ ‫‪ )4‬التعبير عن الذات والكشف عن قدراتها ومواهبها وامكاناتها مما يعكس على نفسية المستفيدة‪.‬‬ ‫‪ )5‬تحقيق المتعة والتسلية‪.‬‬ ‫الشروط‬ ‫❖ الجنس ‪ :‬أناث وذكور‬ ‫❖ العمر ‪ :‬من ‪ 13‬سنة فما فوق‬ ‫❖ عدد اللاعبين ‪ 2‬أو ‪ 4‬تقسم بينهم البطاقات بالتساوي‬ ‫‪52‬‬

‫خطوات اللعب‪:‬‬ ‫بداية اللعبة وضع لوح اللعبة على سطح مستوي مع ترك مساحةكافية حول لوحة اللعب لوضع البطاقات‬ ‫والبطاقات المستخدمة في يد اللاعب‪.‬‬ ‫‪ -2‬لكل لاعب عدد معين من البطاقات يسحب في كل مرة عند دوره بطاقة ‪.‬‬ ‫‪ -3‬يجيب اللاعب على السؤال الموجودة في البطاقة أو يفعل النشاط المطلوب‬ ‫‪ -4‬يحصل اللاعب على درجة نتيجة لإجابته مسجلة الدرجة على لوح اللعب على البطاقة في اللوح التي‬ ‫تحتوي على نفس الصورة الموجودة في كرت اللاعب‬ ‫يدخل في هذا التفاعل عنصر المنافسة وينتهي اللعب عادة بفوز أحد اللاعبين بحصوله على أعلى النقاط‪.‬‬ ‫‪53‬‬

‫واجبات‬ ‫خاصة بالمحاضرات‬ ‫‪54‬‬

‫ماهو الفرق بي النظرية العلمية والنظرية النفسية؟‬ ‫مفهوم النظرية بشكل عام‬ ‫النظرية \"مفهوم أو مصطلح يشير إلى صياغة لغوية مختصرة‬ ‫تعبر عن نسق فكري متكامل لمجموعة العلاقات التي تنظم أو تحكم ظاهرة من الظواهر الحياتية‬ ‫وتسمح بتفسير هذه الظواهر أو التنبؤ بها\"‪.‬‬ ‫و\"النظرية في معناها المطلق تتضمن مجموعة من القوانين التي تنتظم في علاقات مع بعضها حول‬ ‫ظاهرة معينة\"‪.‬‬ ‫مفهوم النظرية النفسية‬ ‫مفهوم النظرية العلمية‬ ‫هي وسيلة تستعمل للمساعدة في صياغة‬ ‫القوانين التجريبية التي تصف مجموعة‬ ‫هي إطار عام يشمل الحقائق والقوانين‬ ‫معينة الظواهر الملاحظة وفي بعض‬ ‫التي ثبت البرهنة على صحتها تجريبيًا أو‬ ‫مجالات العلوم النفسية المتقدمة وخاصة‬ ‫المتعلق منها بالوظائف الحسية استطاع‬ ‫عمليًا\"‪.‬‬ ‫العلماء فيها تحديد أغلب متغيراتها\"‪.‬‬ ‫انتقلت القوانين إلى علم النفس وأصبح علم الأرقام بعد أن انفصل عن الفلسفة نهاية القرن ‪ 19‬في النمسا‬ ‫وأول معمل لعلم النفس أنشأه العالم فونت وأول نظرية هي نظرية التحليل النفسي‬ ‫الفرق بي النظرية العلمية والنظرية النفسية‬ ‫الأرقام في العلوم التطبيقية البحتة هي نفس الشئ لاتتغير بتغير المكان‬ ‫أما القياسات النفسية ليست بذات الدقة وإنما تكون بحسب البيئة فإذا تغيرت البيئة تغيرت درجة القياس‬ ‫النفسي ‪ ،‬إذاً الدرجة ثابتة في العلوم التطبيقية أما في علم النفس والتربية فدرجة الذكاء قد تتغير حسب البيئة‬ ‫والتدريب‪.‬‬ ‫‪55‬‬

‫تطبيقات وأمثلة لنظرية بافلوف (الاقتران)‬ ‫اْلنان بالأم‬ ‫رمضان والصيام‬ ‫يرتبط الخوف بالشرطي‬ ‫ابتسامة المعلمة (وهي مثير غير شرطي) تولد لدى طفل صغير‬ ‫إحساسًا بالسعادة والسرور (استجابة غير شرطية) ‪ ،‬ونتيجة‬ ‫اقتران هذه الابتسامة بالمعلمة والمدرسة (مثيران حياديان أصلًا)‬ ‫‪ ،‬يجعل المعلمة والمدرسة ‪ ،‬مثيرين شرطيين قادرين على استجرار‬ ‫استجابة الشعور بالسرور والسعادة ‪ ،‬وبذلك يصبح الطفل أكثر‬ ‫إقبالًا عليهما ‪ .‬وعلى العكس‪ ،‬يمكن للمعلمة أن تكون مصدر‬ ‫إشراط سلبي‪ ،‬إذاكانت من النوع العقابي‪ ،‬فتستثير عند الطفل‬ ‫استجابة الخوف من المدرسة والهروب منها‪.‬‬ ‫الابتسام والترحيب وعبارات المودة الصادرة عن المعلم‪ ،‬هي مثيرات طبيعية والانفعالات السارة الصادرة عن الطالب‬ ‫هي استجابات طبيعية‪ ،‬وعندما يقترن الفصل المدرسي (مثير محايد) بالمثيرات الطبيعية يصبح مثيرًا شرطيًا يستدعي‬ ‫نفس الاستجابات الانفعالية السارة وبالتالي يصبح مكانا مرغوبا فيه بالنسبة للطالب‪.‬‬ ‫‪56‬‬

‫أسباب استخدام الفئران البيضاء كحيوانات تجارب‬ ‫الفئران تولد طبيعياً بدون‬ ‫جهاز مناعي وبالتالي يمكن‬ ‫أن تكونكنماذج لأبحاث الخلايا البشرية‬ ‫الاختلافات الوراثية بينهم شبة معدومة‬ ‫يعَن التجربة على فأر في دولة معينة تعطي‬ ‫نفس النتائج إذا أجريت على فأر آخر‬ ‫في دولة أخرى‬ ‫‪-‬حجم القوارض الصغير‪،‬‬ ‫حيث يمكن اْلفاظ عليها‬ ‫وحمايتها بشكل أكبر‬ ‫مقارنًة مع باقي اْليوانات‬ ‫رخيصة السعر‬ ‫أن خصائصها الجينية‬ ‫جودتها في التكيّف مع المحيط‬ ‫والبيولوجية والطبيعية تشبهُ‬ ‫الجديد‬ ‫بشكل كبير خصائ َص البشر‬ ‫الفئران هي ثدييات تشترك في‬ ‫‪-‬تتكاث ُر بسرع ٍة وتعي ُش بعم ٍر‬ ‫العديد من العمليات مع البشر؛‬ ‫قصير من سنتين إلى ثلاث‬ ‫لذلك تع ّد ملائمة للإجابة على‬ ‫العديد من التساؤلات البحثية‬ ‫سنوات‪-‬‬ ‫يم ّكنك من ملاحظة العديد من‬ ‫‪57‬‬ ‫أجيال الفئران في فترة قصيرة‪.‬‬

58