1 e-book

1 การพฒั นานวตั กรรมการศึกษา จดั ทาโดย นางสาวสุพรรษา สภาชัย สาขาหลกั สูตรและการสอน รหสั 61170680 วทิ ยาลยั การศึกษา วทิ ยาเขตเชียงราย มหาวทิ ยาลยั พะเยา

2 สารบญั 1.การพฒั นานวตั กรรมการศึกษา...................................... 3 2.ประเภทของนวตั กรรมการศึกษา....................................3 3. แหล่งสืบค้นตวั อย่างนวตั กรรม......................................4 4. ข้นั ตอนการพฒั นานวตั กรรม.........................................7 5. การเขยี นรายงานการพฒั นานวตั กรรม...........................8

3 การพฒั นานวตั กรรมการศึกษา ความหมายของนวตั กรรม การพฒั นาปรับปรุงหรือดดั แปลงจากสิ่งใดๆ แล้วทาให้สิ่งน้ันมปี ระสิทธภิ าพการใช้งานที่ ดขี นึ้ ทาให้เกดิ ประโยชน์ต่อการปฏบิ ตั ิงานน้นั ๆมากยงิ่ ขนึ้ 1.การพฒั นานวตั กรรมการศึกษา (Educational Innovation) จงึ หมายถงึ การกระทา ใหม่การสร้างใหม่ หรือการพฒั นาดดั แปลงจากส่ิงใดๆ แล้วทาให้การศึกษาหรือการจดั กจิ กรรม การเรียนการสอนมปี ระสิทธิภาพดขี นึ้ กว่าเดมิ ทาให้ผู้เรียนเกดิ การเรียนเปลยี่ นแปลงในการ เรียนรู้ เกดิ การเรียนรู้อย่างรวดเร็ว มแี รงจูงใจในการเรียน ทาให้เกดิ ประสิทธภิ าพและ ประสิทธิผลสูงสุดกบั ผ้เู รียน 2.ประเภทของนวตั กรรมการศึกษา มี 5 ประเภทได้แก่ 2.1.นวตั กรรมด้านสื่อสารการสอน 2.2.นวตั กรรมด้านวิธีการจดั การเรียนการสอน 2.3.นวตั กรรมด้านหลกั สูตร 2.4.นวตั กรรมด้านการวดั และการประเมนิ ผล 2.5.นวตั กรรมด้านการบริหารจดั การ 2.1. นวตั กรรมด้านสื่อสารการสอน เช่น - บทเรียนคอมพวิ เตอร์ช่วยสอน - หนังสืออเิ ลคทรอนคิ ส์ - บทเรียนCD/VCD - ค่มู ือการทางานกล่มุ 2.2.นวตั กรรมด้านวธิ กี ารจดั การเรียนการสอน เช่น - การสอนแบบร่วมมือ - การสอนแบบอภปิ ราย - วธิ สี อนแบบบทบาทสมมตุ ิ - การสอนด้วยรูปแบบการเรียนเป็ นคู่ 2.3.นวตั กรรมด้านหลกั สูตร เช่น - หลกั สูตรสาระเพม่ิ เตมิ

4 - หลกั สูตรท้องถนิ่ - หลกั สูตรการฝึ กอบรม - หลกั สูตรกจิ กรรมพฒั นาผู้เรียน 2.4.นวตั กรรมด้านการวดั และการประเมนิ ผล เช่น - การสร้างแบบวดั ต่างๆ - การสร้างเคร่ืองมือ - การประยุกต์ใช้โปรแกรมคอมพวิ เตอร์ แนวทางในการสร้างแบบวดั ผลและประเมนิ ผลเช่น - การสร้างแบบวดั แววครู - การพฒั นาคลงั ข้อสอบ - การสร้างแบบวดั ความมวี นิ ัยในตนเอง 2.5.นวตั กรรมด้านการบริหารจดั การ เช่น - การบริหารเชิงระบบ - การบริหารเชิงกลยุทธ์ - การบริหารเชิงบูรณาการ 3. แหล่งสืบค้นตัวอย่างนวตั กรรม 3.1 เวบ็ ไซต์ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั นเรศวร 1) www.edu.nu.ac.th 2) self – Access room 3) สืบค้นฐานข้อมลู ผลงานวจิ ัย 4) พมิ พ์คาสาคญั “ชื่อนวตั กรรมของท่าน” 3.2 เวบ็ ไซต์ สานกั วทิ ยาบริการ มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม 1) http://www.library.msu.ac.th 2) สืบค้นวทิ ยานิพนธ์และงานวิจยั มมส 3) พมิ พ์ “..ชื่อนวตั กรรมของท่าน..” 3.3 เวบ็ ไซต์ สานักวทิ ยบริการ มหาวทิ ยาลยั เชียงใหม่ 1) http://library.cmu.ac.th

5 2) e-thesis3) พมิ พ์ “...ช่ือนวตั กรรมของท่าน…” 3.4 เวบ็ ไซต์โครงการเครือข่ายห้องสมดุ ในประเทศไทย สานักงานคณะกรรมการการ อดุ มศึกษา 1) http://tdc.thailis.or.th 2) Basic Search 3) พมิ พ์ “..ชื่อนวตั กรรมของท่าน..” 3.5 เวบ็ ไซต์ ครูบ้านนอกดอทคอม 1) www.kroobannok.com 2) ห้องเผยแพร่ผลงานวจิ ยั กระบวนการการสร้างและพฒั นานวตั กรรม 5 ข้นั ตอน ข้นั ตอนท่ี 1 การศึกษาเอกสารแนวคดิ หลกั การ เป็ นข้นั ตอนของการสารวจว่าในทางวชิ าการมพี ฒั นาเร่ืองนไี้ ว้ว่าอย่างไร มใี ครทเ่ี คย ประสบปัญหาการพฒั นาการเรียนรู้หรือการบริหารสถานศึกษาเช่นเดยี วกนั นีม้ าก่อน และคนที่ หาปัญหาเช่นเดยี วกนั นมี้ แี นวทางในการแก้ไขปัญหานใี้ นห้องเรียนของตนเองอย่างไร เพ่อื ให้ได้ แนวคดิ และแนวทางทจี่ ะนามาแก้ปัญหาของตนเองต่อไป 1.การแลกเปลย่ี นเรียนรู้และการแสวงหาแนวคดิ และหลกั การ 2.การศึกษาเอกสารงานวจิ ยั และประสบการของผู้เกย่ี วข้อง ข้นั ตอนท่ี 2 การเลือกและการวางแผนสร้างนวตั กรรม โดยพจิ ารณาเลอื กจากลกั ษณะของนวตั กรรมการเรียนรู้ทดี่ ี ดงั นี้ 1. เป็ นนวตั กรรมการเรียนรู้ทตี่ รงกบั ความต้องการและความจาเป็ น 2. มคี วามหน้าเชื่อถือและเป็ นไปได้สูงทจี่ ะสามารถแก้ปัญหา และพฒั นาการ เรียนรู้ของผ้เู รียน 3. เป็ นนวตั กรรมทมี่ แี นวคดิ หรือหลกั การทางวชิ าการรองรับจนน่าเชื่อถือ 4. สามารถนาไปใช้ในห้องเรียนได้จริง ใช้ได้ง่าย สะดวกต่อการใช้และการพฒั นา นวตั กรรม 5. มผี ลการพสิ ูจน์เชิงประจกั ษ์ว่าได้ใช้ในสถานการณ์จริงแล้วสามารถแก้ปัญหา หรือพฒั นาคณุ ภาพการจดั การเรียนรู้ได้อย่างน่าเพง่ิ พอใจ

6 ข้นั ตอนท่ี 3 สร้างและพฒั นานวตั กรรม จากแผนการสร้างนวตั กรรม ครูต้องศึกษาถงึ รายละเอยี ดของนวตั กรรมทจ่ี ะสร้างและ ดาเนนิ การตามข้นั ตอน เช่น การสร้างนวตั กรรมทเ่ี ป็ นชุดการเรียนรู้ ครูอาจดาเนินการสร้างตาม ข้นั ตอนต่อไปนี้ เช่น - วเิ คราะห์จุดประสงค์การเรียนรู้ - กาหนดและออกแบบชุดการเรียนรู้ด้วยตนเอง - ออกแบบส่ือเสริม - ลงมือทา - ตรวจสอบคุณภาพคร้ังแรกโดยผ้เู ชี่ยวชาญ - ทดลองใช้ระยะส้ันเพื่อปรับปรุงเนื้อหาสาระ - นาไปใช้เพอ่ื แก้ปัญหาหรือการพฒั นาการเรียนรู้ ข้นั ตอนที่ 4 การหาประสิทธภิ าพของนวตั กรรม ข้นั ตอนนีเ้ ป็ นข้นั ตอนทพี่ สิ ูจน์ว่านวตั กรรมทส่ี ร้างข้นั น้ันเม่ือนาไปใช้จะได้ผลตามท่ี ต้องการหรือไม่ สามารถแก้ปัญหาในช้ันเรียนหรือพฒั นาผู้เรียนได้จริงหรือไม่การประสิทธภิ าพ ของนวตั กรรมมหี ลายวิธี เช่น 1. การตรวจสอบโดยผู้เช่ียวชาญ 2. การบรรยายคณุ ภาพ 3. การคานวณค่าร้อยละของผู้เรียน 4. การหาประสิทธิภาพของนวตั กรรม 5. การประเมนิ ส่ือมัลตมิ เี ดยี ข้นั ตอนที่ 5 ปรับปรุงนวตั กรรม หลงั จากทหี่ าประสิทธภิ าพของนวตั กรรมทสี่ ร้างข้นั ไม่ว่าจะโดยวธิ ีการใดกต็ ามควรนา ความคดิ เหน็ หรือข้อเสนอแนะเล่าน้นั มาปรับปรุงนวตั กรรมให้มคี ณุ ภาพเหมาะสมทจ่ี ะนาไปใช้ ในห้องเรียนได้มากขนึ้ โดยเฉพาะค่าหาประสิทธิภาพโดยการให้ผ้เู ชี่ยวชาญช่วยตรวจและการ บรรยายคณุ ภาพก่อนการทดลองใช้และหลงั การทดลองใช้กบั ผู้เรียนกล่มุ เลก็ จะทาให้ได้ข้อมลู ที่ ชัดเจนและเป็ นรายละเอยี ดที่จะปรับปรุงนวตั กรรมได้ง่ายขนึ้

7 4. ข้นั ตอนการพฒั นานวตั กรรม ข้นั ตอนการวจิ ัยเชิงการพฒั นา (Research and Development) โดยทวั่ ไปมกั กาหนดเป็ น 3 ข้นั ตอนดงั นี้ ข้นั ท่ี 1 การสร้างและหาประสิทธิภาพ โดยดาเนนิ การในข้นั ตอนย่อยๆ ดงั นี้  ศึกษาเอกสารและงานวจิ ยั ทเ่ี กยี่ วข้อง  ยกร่างนวตั กรรม (ส่ือ วธิ ีการสอน หลกั สูตร การวดั และการประเมนิ และกระบวนการบริหาร)  เสนอผู้เช่ียวชาญ  ทดลองใช้กบั กล่มุ ตัวอย่าง/เป้าหมาย 1, 2,…….  (อาจจะหาประสิทธภิ าพ E1/E2 ) ข้นั ท่ี 2 ศึกษาผลการนาไปใช้  นาไปใช้กบั กลุ่มตัวอย่าง/กล่มุ เป้าหมาย  ทาการทดสอบผลและประเมนิ ผลการใช้ โดยอาจจะ - - เปรียบเทยี บก่อนใช้ และหลงั ใช้ ( ใช้ t-test แบบ t-pair) - - เปรียบเทยี บกบั เกณฑ์ทกี่ าหนด ( ใช้ t-test แบบ one-sample) ข้นั ที่ 3 ประเมนิ ผล  ใช้แบบวดั ความพงึ พอใจ แบบวดั ทศั นคติ แบบวดั ความคดิ เหน็ หรือใช้รูปแบบประเมนิ ใดๆเพือ่ การประเมนิ ผลการใช้นวตั กรรมน้ัน กล่าวโดยสรุปข้นั ตอนการพฒั นานวตั กรรมคือ เริ่มต้นด้วยการสร้างหรือการพฒั นา ซ่ึง หมายถงึ การยกร่างนวตั กรรมขนึ้ มาใหม่ หรือการพฒั นาวตั กรรมทมี่ อี ยู่แล้วให้ดขี นึ้ จากน้นั สู่ ข้นั ตอนการนานวตั กรรมไปใช้ หมายถงึ การนานวตั กรรมไปใช้ กบั กล่มุ เป้าหมาย เพอื่ รับรองผลว่ามผี ลการใช้อยู่ในระดบั ดี โดย ยืนยนั จากผลการทดสอบ และในข้ันตอนสุดท้ายคือ การ ประเมนิ ผลการใช้นวตั กรรม หมายถงึ การสอบถามความคดิ เหน็ หรือความพงึ พอใจทม่ี ตี ่อนวตั กรรมน้ันๆว่าดมี ปี ระโยชน์มคี ุณค่า สามารถนาไปใช้ได้เป็ นอย่างดี โดยยืนยนั จากเครื่องมือการวดั และ ประเมนิ ผลนวตั กรรมน้ัน

8 5. การเขยี นรายงานการพฒั นานวตั กรรม โดยทว่ั ไปการเขยี นรายงานการพฒั นานวตั กรรมเตม็ รูปแบบจะแบ่งส่วนสาคญั ออกได้ 3 ส่วนคือ (1) ส่วนนา (2) ส่วนเนื้อความ และ (3) ส่วนอ้างองิ

9 บรรณานุกรม มนสิช สิทธสิ มบูรณ์, (2549) ระเบยี บวธิ วี จิ ัย. คณะศึกษาศาสตร์. มหาวทิ ยาลยั นเรศวร. มนสิช สิทธิสมบูรณ์, (2549) ชุดฝึ กปฏบิ ตั กิ ารเหนือตารา: การท าวจิ ยั ในช้ันเรียน. คณะศึกษาศาสตร์. มหาวทิ ยาลยั นเรศวร. มนสิช สิทธสิ มบูรณ์, (2550) ชุดฝึ กอบรมเหนือตารา : การท าวจิ ยั เพ่อื เลอ่ื นวทิ ยฐานะ. คณะศึกษาศาสตร์. มหาวทิ ยาลยั นเรศวร. Grundy,S. and Kemmis, S. (1982) Educational action research in Australia: In S. Kemmis(ed) The Action Research Reader. Victoria: Deakin University Press. Henry , C. and McTaggart, R. (1997). EAE 717 Action Research and CriticalSocialScience. EAE 430/632, Unit Guide, The Faculty of Education, Victoria: DeakinUniversity Press Kemmis, S. and McTaggart, R.(1988), The Action Research Planner. Third substantiallyrevised edition, Victoria: Deakin University Press.Aldershot