หน่วยที่ 1 การเรียนรู้สิ่งต่าง ๆ รอบตัว

นางสาวฐานิตดา นดั ที

แผนการจดั การเรียนรู้ที่ 1 กลุ่มสาระการเรียนรวู้ ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ปีการศกึ ษา 2564 หน่วยการเรยี นรทู้ ่ี 1 เร่อื ง การเรียนร้สู ่งิ ต่าง ๆ รอบตวั ชัน้ ประถมศกึ ษาปที ่ี 5 เร่อื ง เสน้ ทางขยะจากมือเรา เวลา 2 ชัว่ โมง ผสู้ อน นางสาวฐานิตดา นดั ที โรงเรียนอนุบาลเมอื งนครสวรรค์ ( เขากบ วิวรณ์สุขวทิ ยา ) มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ว 4.2 เขา้ ใจและใช้แนวคดิ เชงิ คำนวณในการแกป้ ญั หาที่พบในชวี ติ จรงิ อย่างเปน็ ข้นั ตอน และเป็นระบบใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการเรียนรู้ การทำงาน และการแก้ปญั หาได้อยา่ งมี ประสิทธิภาพ รเู้ ทา่ ทนั และมีจรยิ ธรรม ตัวชี้วดั ว 4.2ป.5/1 ใช้เหตุผลเชงิ ตรรกะในการแก้ปญั หา การอธบิ ายการทำงาน การคาดการณผ์ ลลัพธ์ จาก ปญั หาอยา่ งง่าย ว 4.2ป.5/2 ออกแบบและเขียนโปรแกรมท่ีมีการใชเ้ หตุผลเชงิ ตรรกะอย่างงา่ ย ตรวจหาขอ้ ผดิ พลาด และแก้ไข ว 4.2ป.5/3 ใช้อินเทอร์เน็ตค้นหาข้อมูล ตดิ ต่อสื่อสารและทำงานรว่ มกนั ประเมนิ ความน่าเชือ่ ถือ ของข้อมูล ว 4.2ป.5/4 รวบรวม ประเมนิ นำเสนอ ข้อมูลและสารสนเทศ ตามวัตถปุ ระสงคโ์ ดยใช้ซอฟตแ์ วร์ หรอื บริการบนอนิ เทอรเ์ น็ตท่ีหลากหลาย เพื่อแกป้ ญั หาในชวี ิตประจำวนั ว 4.2ป.5/5 ใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศอย่างปลอดภยั มีมารยาท เข้าใจสทิ ธแิ ละหน้าที่ของตน เคารพ ในสทิ ธขิ องผู้อ่นื แจ้งผู้เกยี่ วข้องเม่ือพบข้อมูลหรอื บุคคลที่ไม่เหมาะสม จุดประสงคก์ ารเรียนรู้สู่ตวั ชี้วดั 1. อธิบายและใชท้ ักษะการจัดกระทำและส่ือความหมายข้อมูล (P) 2. มีความรู้ความเขา้ ใจเกย่ี วกับทกั ษะการจัดกระทำและส่ือความหมายข้อมูล (K) 3. เปน็ คนช่างสงั เกต ชา่ งคิด ชา่ งสงสัย และเป็นผู้ทม่ี คี วามกระตือรือรน้ ในการเสาะแสวงหาความรู้ (A) สาระสำคญั ผู้เรียนจะไดเ้ รียนรู้เก่ียวกบั การจัดกระทำและส่ือความหมายข้อมลู การสร้างแบบจำลองและ การ พยากรณ์ ผ่านทกั ษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ซงึ่ สามารถนำมาใช้ในการสบื เสาะหาความร้ทู าง วทิ ยาศาสตร์ เพื่อตอบคำถามท่อี ยากรเู้ กี่ยวกับส่งิ ต่าง ๆ

สาระการเรยี นรู้ ทกั ษะการจดั ทำและส่ือความหมายข้อมูล เป็นการนำผลการสังเกต การวัด การทดลองจากแหลง่ ตา่ ง ๆ โดยการหาความถ่ี เรยี งลำดับ จดั แยกประเภท หรือคำนวณหาค่าใหม่ เพ่ือให้ผู้อน่ื เข้าใจความหมาย ของ ข้อมูลดยี ิง่ ขึน้ โดยอาจเสนอในรปู แบบของตาราง แผนภูมิ แผนภาพ วงจร กราฟ สมการ และการเขียน บรรยาย สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการส่ือสาร 2. ความสามารถในการคดิ 3. ความสามารถแกไ้ ขปัญหา คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ ใฝเ่ รียนรู้ กระบวนการจดั กจิ การเรียนรู้ วธิ กี ารสอนแบบสบื เสาะหาความรู้ ( 5E ) ขั้นที่ 1 สร้างความสนใจ (engagement) 1. ครนู ำเขา้ สู่บทเรยี นโดยการทบทวนทกั ษะการจำแนกประเภท การใช้จำนวนและตรวจสอบความรู้ เดิมเกยี่ วกับทกั ษะการจดั กระทำและสื่อความหมายข้อมลู โดยใช้สถานการณ์ตอ่ ไปน้ี “ในแตล่ ะวนั เกิดขยะมูล ฝอยมากมาย เช่น เศษอาหาร ถุงพลาสติก ขวดนำ้ หลอดไฟ ขยะแบ่งตามประเภทของขยะได้ 4 ประเภท ได้แก่ ขยะย่อยสลายได้ ขยะรีไซเคลิ ขยะทั่วไป และขยะอันตรายหรอื ขยะพิษ ขยะแตล่ ะประเภทมปี ริมาณ แตกต่างกันคือ ขยะยอ่ ยสลายได้มีร้อยละ 46 ขยะรีไซเคิลมีร้อยละ 42 ขยะท่วั ไปมีร้อยละ9 และขยะอันตราย หรอื ขยะพิษมีรอ้ ยละ 3” จากนั้นครูตรวจสอบความเขา้ ใจเกย่ี วกบั ทกั ษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตรโ์ ดยใช้ คำถามดงั นี้ - ขยะจำแนกได้กปี่ ระเภท อะไรบ้าง ใช้อะไร เป็นเกณฑ์ในการจำแนก - ขยะทัว่ ไปมีปรมิ าณน้อยกว่าขยะย่อยสลายไดร้ ้อยละเท่าใด - จากขอ้ มูลนี้ นักเรียนสามารถนำมาจัดกระทำได้อย่างไรเพ่ือใหเ้ ขา้ ใจได้ถกู ต้องและรวดเรว็ ขึ้น ขนั้ ท่ี 2 สำรวจและค้นหา (exploration) 2. ให้นักเรียนแบง่ กลุ่ม กล่มุ ละ 5 คน จากน้นั ให้นักเรยี นสงั เกตข้อมลู รูปภาพในหนังสอื เรียน (ภาพถัง ขยะ 4 ประเภท พร้อมปริมาณร้อยละ) 3. ให้นกั เรยี นรว่ มกับแลกเปล่ียนเรยี นรู้จากประสบการณ์ และรว่ มกนั ตอบคำถามต่อไปน้ี - จากภาพเป็นการนำเสนอข้อมลู เกีย่ วกบั อะไร (ประเภทของขยะ) - ขยะแบง่ ได้กป่ี ระเภทอะไรบ้าง (4 ประเภท ได้แก่ ขยะย่อยสลายได้ ขยะรีไซเคลิ ขยะท่ัวไป

และขยะอันตรายหรอื ขยะพิษ) - ขยะประเภทใดมีปรมิ าณมากทีส่ ดุ รไู้ ด้อย่างไร - ภาพน้เี ป็นการจัดกระทำขอ้ มลู ในรูปแบบใด - การจดั กระทำข้อมูลมรี ปู แบบอะไรบ้าง ยกตวั อย่าง ขน้ั ที่ 3 อธิบายและลงข้อสรุป (explanation) 4. ใหผ้ ู้แทนนกั เรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอผลการทำกจิ กรรมในขัน้ ท่ี 2 หนา้ ชน้ั เรยี น เพื่อเปรียบเทยี บ และตรวจสอบความถูกต้อง 2. ให้นักเรียนร่วมกันอภปิ รายเก่ยี วกบั ผลการทำกจิ กรรม จากน้ันฝกึ ถามคำถามทส่ี งสัย ด้วยการถามเพอื่ นโดยไมจ่ ำเป็นตอ้ งถามครูอย่างเดียว 3. ให้นักเรียนรว่ มกันสรปุ ความรู้ขยะประเภทต่างๆ 4. ครเู ชื่อมโยงความรเู้ ก่ียวกบั การจัดกระทำข้อมลู ในรูปแบบต่างๆ ขั้นท่ี 4 ขยายความรู้ (elaboration) 5. ให้นักเรยี นจดั กระทำข้อมูล การนำเสนอข้อมูล “ขยะจากมือเรา” จากภาพในหนงั สือเรยี น ตาม รปู แบบของกลมุ่ ตนเอง 6. ครเู ป็นท่ีปรึกษาในการดำเนินกิจกรรม ขนั้ ที่ 5 ประเมนิ (evaluation) 7. ครูประเมินการเรยี นรู้ของนักเรียน ดังน้ี สังเกตพฤติกรรมของนกั เรียนขณะทำงานรว่ มกัน สงั เกตการตอบคำถามของนกั เรยี นในชัน้ เรียน ประเมินแผนภาพความคิด สอ่ื /แหล่งการเรยี นรู้ ภาพประเภทขยะและปริมาณร้อยละ การวดั ประเมนิ ผล จุดประสงค์ทต่ี ้องการวัด วธิ ีวัด เคร่อื งมือวดั เกณฑ์การผา่ น 1.นักเรยี นสามารถอธบิ ายและใช้ สงั เกต ทกั ษะการจดั กระทำและสือ่ พฤติกรรมการ แบบสงั เกต ผ่านเกณฑ์การ ความหมายข้อมลู ทำงานกลุ่ม พฤติกรรมการทำงาน ประเมนิ ระดับพอใช้ กลมุ่ ขึ้นไป

2.นกั เรียนมีความรู้ความเขา้ ใจ ใบกจิ กรรมที่ 1 แบบประเมินใบ คะแนนอยา่ งน้อย เกยี่ วกับทักษะการจดั กระทำและสื่อ ประเมินพฤติกรรม กิจกรรมท่ี 1 5 คะแนน ความหมายข้อมลู 3. นักเรยี นเปน็ คนชา่ งสังเกต ช่างคิด แบบประเมิน ผ่านเกณฑ์การ ช่างสงสยั และเปน็ ผ้ทู มี่ ีความ พฤติกรรม ประเมินระดบั พอใช้ กระตือรือร้นในการเสาะแสวงหา ข้ึนไป ความรู้

บันทึกหลังการสอน วนั ท…ี่ ……………………………… หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี……. เร่อื ง ………………………………… เรอ่ื ง…………………………………………………………………….. 1. ผลการจัดการเรียนการสอน …………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……… ………………………………………………………………………………………………………………………………………….................... ............................................................................................................................ ................................................. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……… ………………………………………………………………………………………………………………………………………….................... .............................................................................................................................................................................. 2. ปญั หาและอปุ สรรค …………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……… ………………………………………………………………………………………………………………………………………….................... ................................................................................................................................. ............................................. 3. แนวทางแก้ไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……… ………………………………………………………………………………………………………………………………………….................... ............................................................................................................................. .............................................. ลงชื่อ…………………………………….ผู้สอน (นางสาวฐานิตดา นัดที) วนั ที่…......เดอื น………………..พ.ศ……….

เกณฑก์ ารให้คะแนนแบบประเมินงานกลุ่มการจดั กระทำขอ้ มูล การนำเสนอขอ้ มูล “ขยะจากมอื เรา” ตวั ชวี้ ัด ระดบั คะแนน 3 2 1 4 การจดั กระทำ จดั กระทำขอ้ มลู จัดกระทำข้อมูล จัดกระทำข้อมลู จดั กระทำขอ้ มลู ข้อมูล การ การนำเสนอข้อมลู การนำเสนอขอ้ มูล การนำเสนอขอ้ มูล การนำเสนอข้อมูล นำเสนอข้อมลู “ขยะจากมอื เรา” “ขยะจากมือเรา” “ขยะจากมือเรา” “ขยะจากมอื เรา” “ขยะจากมอื เรา” อยา่ งเปน็ ระบบ และ อย่างเปน็ ระบบ มี ได้ มีการยกตวั อยา่ ง อยา่ งไมเ่ ป็นระบบ นำเสนอดว้ ยแบบที่ การจำแนกขอ้ มูล เพ่ิมเติม และ และนำเสนอไม่สื่อ ชัดเจน ถกู ต้อง ให้เหน็ นำเสนอด้วยแบบ ความหมาย ครอบคลุมและมกี าร ความสมั พันธ์ ตา่ ง ๆ แต่ยงั ไม่ และไม่ชดั เจน เช่ือมโยงให้เหน็ เปน็ และนำเสนอดว้ ย ครอบคลุม ภาพรวม แบบที่ครอบคลุม เกณฑก์ ารตดั สนิ คุณภาพ ระดับคุณภาพ ช่วงคะแนน ดี 10-16 พอใช้ 9-12 ปรับปรุง ตำ่ กว่า 8

แบบประเมนิ การสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลมุ่ คำชแี้ จง : ให้เตมิ เครือ่ งหมาย / ลงในช่อง เมือ่ นกั เรียนมีพฤติกรรมตามท่ีกำหนด พฤติกรรมการทำงานกลุ่ม รวมคะแนน กล่มุ ท่ี ชอ่ื สมาชิก 43 2 1 1 2 3 4 เกณฑ์การประเมิน นักเรียนมคี วามสนใจใฝเ่ รยี นรู้ โดยมีคะแนนตามแบบประเมนิ พฤตกิ รรมใฝเ่ รยี นร้รู ะดับ พอใช้ ขึ้นไป ช่วงคะแนน ระดับคณุ ภาพ 10-16 ดี 9-12 พอใช้ ต่ำกว่า 8 ปรับปรงุ ลงช่ือ…………………………………………ผปู้ ระเมิน (นางสาวฐานติ ดา นดั ที)

ประเด็นการ 4 ระดับคุณภาพ 1 ประเมิน ดมี าก 32 ปรับปรงุ 8 - 10 คะแนน ดี พอใช้ ตำ่ กวา่ 4 คะแนน คะแนนทีไ่ ด้ 7 - 6 คะแนน 5 - 4 คะแนน เกณฑ์การใหค้ ะแนนแบบประเมนิ ใบงาน “แผนผังความคิด” เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ระดับคุณภาพ ช่วงคะแนน ดมี าก 8-10 ดี 7-6 พอใช้ 5-4 ปรบั ปรุง 3-0



เกณฑ์พฤตกิ รรมการใฝ่เรียนรู้ พฤติกรรมใฝเรียนรู้ 3 ระดับความสามารถ 1 1. ต้งั ใจเรยี น ตงั้ ใจฟังเวลาครสู อน ไม่ 2 ไม่ค่อยตง้ั ใจฟงั เวลาครู คุยและไม่เลน่ กันในเวลา สอน พูดและเลน่ กนั ใน 2. แสวงหาความรู้ เรียน ตง้ั ใจฟังเวลาครูสอน เวลาเรยี น คน้ หาข้อมลู จากหนังสือ พดู คุยบางครง้ั ในเวลา ค้นหาขอ้ มูล จาก 3.การใหค้ วามร่วมมือ เรยี น ใบความรู้ ถามครู เรยี น หนังสือเรียน ถามครู หรือใช้อนิ เตอร์เน็ต ค้นหาขอ้ มลู จาก ใบความรู้ หรอื ใช้ เกณฑ์การประเมนิ สบื ค้นมกี ารบนั ทกึ หนงั สอื เรียน ใบความรู้ อนิ เตอร์เน็ตในการ ชว่ งคะแนน ความรูท้ ี่ได้ทกุ ครัง้ ถามครู หรือใช้ สืบค้นไม่มีการบนั ทึก 7-9 อนิ เทอรเ์ น็ตสืบคน้ มี ความรู้ 4-6 ช่วยเหลืองาน ให้ความ การ บนั ทกึ ความร้ทู ี่ได้ ช่วยเหลอื งาน ให้ความ ต่ำกว่า 4 รว่ มมอื เสนอความ บางครงั้ รว่ มมอื เสนอความ คิดเหน็ สว่ นตัว รว่ มตอบ ชว่ ยเหลอื งาน ให้ความ คดิ เหน็ สว่ นตัว ไม่มี คำถามทุกครั้ง รว่ มมือ เสนอความ การร่วมตอบคำถาม คิดเหน็ สว่ นตัว ร่วม ตอบคำถามบางคร้งั ระดบั คณุ ภาพ ดีมาก ดี ปรบั ปรงุ

แบบประเมนิ พฤติกรรมใฝ่เรียนรู้ คำชีแ้ จง : ใหเ้ ตมิ เคร่อื งหมาย / ลงในช่อง เม่อื นักเรียนมีพฤตกิ รรมตามทีก่ ำหนด พฤติกรรมใฝ่เรยี นรู้ สรปุ เลขท่ี ชอ่ื ตั้งใจเรียน แสวงหา การให้ความ (ผา่ น/ ความรู้ รว่ มมือ ไมผ่ า่ น) 3 21321321 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 เกณฑ์การประเมนิ นกั เรยี นมีความสนใจใฝเ่ รียนรู้ โดยมคี ะแนนตามแบบประเมินพฤติกรรมใฝ่เรียนรู้ระดบั พอใช้ ขึน้ ไป ชว่ งคะแนน ระดบั คุณภาพ 7-9 ดี 4-6 พอใช้ ตำ่ กว่า 4 ปรับปรุง ลงชอ่ื …………………………………………ผู้ประเมิน (นางสาวฐานิตดา นดั ที) ......./……./…….

แผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี 2 กลุ่มสาระการเรยี นรูว้ ทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี ปกี ารศกึ ษา 2564 หน่วยการเรยี นรู้ที่ 1 เรือ่ ง การเรียนรู้สิ่งต่าง ๆ รอบตวั ช้นั ประถมศึกษาปีที่ 5 เรอื่ ง แบบจำลองเสน้ ทางขยะจากมือเรา เวลา 2 ชวั่ โมง ผู้สอน นางสาวฐานติ ดา นดั ที โรงเรยี นอนุบาลเมืองนครสวรรค์ ( เขากบ ววิ รณ์สุขวทิ ยา ) มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐาน ว 4.2 เขา้ ใจและใชแ้ นวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหาท่ีพบในชีวิตจรงิ อย่างเปน็ ข้นั ตอน และเป็นระบบใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสารในการเรยี นรู้ การทำงาน และการแก้ปญั หาได้อยา่ งมี ประสิทธภิ าพ รเู้ ทา่ ทัน และมีจรยิ ธรรม ตัวชี้วัด ว 4.2ป.5/1 ใช้เหตุผลเชิงตรรกะในการแกป้ ัญหา การอธิบายการทำงาน การคาดการณ์ผลลพั ธ์ จาก ปญั หาอยา่ งง่าย ว 4.2ป.5/2 ออกแบบและเขยี นโปรแกรมทม่ี ีการใชเ้ หตผุ ลเชงิ ตรรกะอยา่ งงา่ ย ตรวจหาขอ้ ผดิ พลาด และแก้ไข ว 4.2ป.5/3 ใชอ้ นิ เทอรเ์ น็ตคน้ หาข้อมูล ติดต่อสื่อสารและทำงานรว่ มกัน ประเมินความนา่ เช่ือถือ ของขอ้ มูล ว 4.2ป.5/4 รวบรวม ประเมิน นำเสนอ ข้อมูลและสารสนเทศ ตามวตั ถุประสงค์โดยใช้ซอฟต์แวร์ หรอื บรกิ ารบนอนิ เทอร์เนต็ ที่หลากหลาย เพ่ือแกป้ ญั หาในชวี ติ ประจำวนั ว 4.2ป.5/5 ใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศอยา่ งปลอดภัย มีมารยาท เข้าใจสทิ ธิและหน้าท่ขี องตน เคารพ ในสทิ ธิของผู้อืน่ แจ้งผเู้ กีย่ วข้องเม่ือพบขอ้ มูลหรือบุคคลที่ไมเ่ หมาะสม จุดประสงค์การเรียนรสู้ ตู่ ัวชี้วดั 1. อธบิ ายและใชท้ ักษะการจัดกระทำและสื่อความหมายข้อมลู (P) 2. มีความร้คู วามเข้าใจเกย่ี วกับทักษะการจดั กระทำและสื่อความหมายข้อมลู (K) 3. เป็นคนช่างสังเกต ช่างคดิ ช่างสงสยั และเปน็ ผู้ท่มี คี วามกระตือรือรน้ ในการเสาะแสวงหาความรู้ (A) สาระสำคญั ผูเ้ รียนจะไดเ้ รยี นร้เู กย่ี วกับ การจัดกระทำและสื่อความหมายข้อมลู การสร้างแบบจำลองและ การ พยากรณ์ ผา่ นทกั ษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตร์ ซ่ึงสามารถนำมาใช้ในการสบื เสาะหาความรทู้ าง วทิ ยาศาสตร์ เพ่ือตอบคำถามทอี่ ยากรเู้ ก่ียวกับสิง่ ต่าง ๆ

สาระการเรยี นรู้ ทักษะการจดั ทำและสอ่ื ความหมายขอ้ มูล เปน็ การนำผลการสงั เกต การวดั การทดลองจากแหล่งตา่ ง ๆ โดยการหาความถี่ เรียงลำดบั จดั แยกประเภท หรือคำนวณหาคา่ ใหม่ เพ่อื ใหผ้ อู้ ่นื เข้าใจความหมาย ของ ข้อมลู ดียิง่ ข้นึ โดยอาจเสนอในรูปแบบของตาราง แผนภูมิ แผนภาพ วงจร กราฟ สมการ และการเขียน บรรยาย ทักษะการพยากรณ์ คือ การสรุปคำตอบลว่ งหนา้ ก่อนการทดลองโดยอาศัยประสบการณ์ ทเี่ กดิ ข้นึ ซ้ำ ๆ หลกั การ กฎ หรอื ทฤษฎที ี่มีอยูแ่ ลว้ ในเร่ืองน้ัน มาชว่ ยในการสรุป การพยากรณ์มสี องทาง คอื การพยากรณ์ ภายในขอบเขตของข้อมูลท่ีมีอยแู่ ละ การพยากรณน์ อกขอบเขตข้อมูลท่มี ีอยู่ แบบจำลองทางวทิ ยาศาสตร์ คือการสรา้ งของสิ่งหน่ึงเพือ่ แทน วตั ถุ กระบวนการ ความสมั พนั ธ์ หรือ สถานการณ์ เช่น การสรา้ งแบบจำลองของโครงสรา้ งหลังคา เพอ่ื ให้วิศวกร สามารถคำนวณตา่ งๆได้ ก่อนทีจ่ ะ สร้างจริง ไมว่ ่าจะเป็น แบบจำลองคณิตศาสตร์ แบบจำลองแบบไม่เป็นคณิตศาสตร์ เชน่ แบบจำลองการ ทดสอบเชิงจติ วิทยา แบบจำลองท่เี ป็นรูปธรรมหรือจับต้องได้ แบบจำลองท่ีใช้แผนภาพ อาจมลี กั ษณะเปน็ สอง มติ ิ หรือ สามมติ ิ สมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี น 1. ความสามารถในการสอื่ สาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถแก้ไขปัญหา คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ ม่งุ ม่นั ในการทำงาน กระบวนการจัดกจิ การเรยี นรู้ วิธีการสอนแบบสบื เสาะหาความรู้ ( 5E ) ช่วั โมงท่ี 1 ขน้ั ที่ 1 สร้างความสนใจ (engagement) 1. ครูนำเข้าสูบ่ ทเรยี นโดยใช้คำถาม เกี่ยวกับขยะและการจัดการขยะในชมุ ชนของนกั เรียนโดย ใชค้ ำถามวา่ ขยะในครัวเรอื นของนักเรยี นมีอะไรบ้าง นกั เรียนทำอย่างไร กบั ขยะเหลา่ น้ัน ขัน้ ที่ 2 สำรวจและค้นหา (exploration) 2. ให้นกั เรียนแบง่ กลุ่ม กล่มุ ละ 5 คน จากนั้นให้นักเรยี นดูบัตรภาพได้แก่ ขยะ ถังขยะ รถเก็บขยะ โรงแยกขยะ 3. ให้นักเรียนสงั เกต และรว่ มกันแลกเปล่ยี นเรยี นรูจ้ ากประสบการณ์ เพ่ือตอบคำถามต่อไปน้ี - บตั รภาพทัง้ สใี่ บคืออะไร

- บตั รภาพทั้งส่ีใบแสดงถึงอะไรได้บ้าง 4. ครูเป็นท่ีปรึกษาในการดำเนนิ กิจกรรม ขน้ั ท่ี 3 อธิบายและลงข้อสรุป (explanation) 5. ใหผ้ แู้ ทนนกั เรยี นแต่ละกลุ่มนำเสนอผลการทำกจิ กรรม จากขั้นที่ 2 หนา้ ชน้ั เรยี น เพ่ือเปรียบเทียบ และตรวจสอบความถกู ต้อง 6. ใหน้ ักเรียนร่วมกันอภิปรายเก่ยี วกบั ผลการทำกิจกรรม จากนนั้ ฝึกถามคำถามทสี่ งสยั ด้วยการถาม เพื่อนโดยไม่จำเปน็ ต้องถามครอู ย่างเดียว 7. ครูและนกั เรยี นร่วมกบั สรุป และเสริมความรเู้ กี่ยวกับเส้นทางของขยะจากมอื เรา การจัดการขยะ ของชมุ ชนตา่ ง ๆ ซ่ึงมีวิธแี ตกตา่ งกนั ไปตามการบริหารจดั การของชุมชนนั้น ๆ ข้นั ที่ 4 ขยายความรู้ (elaboration) 8. นักเรียนดูวีดโิ อและตอบคำถามทา้ ยวีดิโอ 9.รว่ มกันอ่านเน้ือเรือ่ ง “เสน้ ทางขยะจากมอื เรา” พร้อมทำแผนผงั เสน้ ทางขยะจากมอื เรา และตอบ คำถามตอ่ ไปนี้ - พอเพยี งอยากรู้อะไร (พอเพียงอยากรวู้ า่ เหตุใดถังขยะจึงมีสแี ตกต่างกัน) - พอเพยี งใชว้ ิธกี ารใดเพอ่ื หาคำตอบ (สืบค้นข้อมูล) - ขยะสว่ นใหญน่ ำไปทำอะไร (ทำปุ๋ยหมัก) - ขยะประเภทใดทนี่ ำไปฝังกลบ (ขยะทีน่ ำมาทำปยุ๋ หมกั ไม่ได้และขยะทนี่ ำกลบั มาใช้ใหม่ไมไ่ ด)้ 10. ครเู ปน็ ทีป่ รึกษาในการดำเนินกิจกรรม ข้นั ที่ 5 ประเมนิ (evaluation) 11.ครปู ระเมินการเรียนรขู้ องนกั เรยี น ดังน้ี สังเกตพฤติกรรมของนักเรยี นขณะทำงานรว่ มกนั สังเกตการตอบคำถามจากการดวู ดี โิ อของนักเรยี นในชน้ั เรยี น ประเมินแผนภาพความคดิ ช่ัวโมงที่ 2 ขั้นที่ 1 สร้างความสนใจ (engagement) 1. ครนู ำเข้าสูบ่ ทเรยี นโดยการทบทวนความร้เู ดมิ เกี่ยวกบั เสน้ ทางขยะในมือเรา และถามคำถาม เพมิ่ เติม - การพยากรณค์ ืออะไร (การคาดการณ์เหตกุ ารณ์ที่จะเกิดข้นึ โดยอาศัยขอ้ มูลท่ีรวบรวมไวอ้ าจได้ จากการสงั เกตหรอื การวดั หรืออ่ืน ๆ) - การจัดกระทำและส่ือความหมายขอ้ มูลคืออะไร (การนำขอ้ มูลมาเรยี บเรียง หรอื นำเสนอให้ เข้าใจงา่ ยขน้ึ ) - รูปแบบของการจดั กระทำและสื่อความหมายข้อมลู มีอะไรบา้ ง ยกตัวอย่าง (ตาราง แผนภูมิ กราฟ แบบจำลอง) - แบบจำลองคืออะไร (สิง่ ท่ีเราสร้างขนึ้ เพ่ือเปน็ ตัวแทนของจรงิ ตา่ ง ๆ)

- แบบจำลองมลี ักษณะอยา่ งไรบ้าง ยกตวั อย่าง (แบบจำลองมีหลายลกั ษณะ เชน่ แบบจำลองสอง มติ ิ เช่น แผนภาพ แบบจำลองสามมติ ิ เชน่ รูปป้นั สอ่ื เคลอื่ นไหวเสมอื นจรงิ โปรแกรมคอมพวิ เตอร์) ข้ันที่ 2 สำรวจและคน้ หา (exploration) 2. ใหน้ ักเรยี นแบง่ กลุ่ม กลุ่มละ 5 คน จากนัน้ ให้นักเรียนทำกจิ กรรมท่ี 1 จัดกระทำและส่อื ความหมายข้อมลู และสรา้ งแบบจำลองได้อย่างไรศึกษาใบกิจกรรม การใช้จำนวนทำได้อยา่ งไร และรว่ มกันทำ กิจกรรม การใชจ้ ำนวนทำได้อยา่ งไร 3. ครูเป็นทป่ี รึกษาในการดำเนินกิจกรรม ขน้ั ท่ี 3 อธิบายและลงข้อสรุป (explanation) 4. ใหผ้ ู้แทนนกั เรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอผลการทำกจิ กรรมหน้าชน้ั เรยี น เพ่ือเปรยี บเทียบและ ตรวจสอบความถูกต้อง 5. ใหน้ กั เรยี นรว่ มกันอภิปรายเกีย่ วกับผลการทำกจิ กรรม จากนั้นฝึกถามคำถามที่สงสัย ดว้ ยการถามเพื่อนโดยไมจ่ ำเป็นต้องถามครูอย่างเดียว ขนั้ ท่ี 4 ขยายความรู้ (elaboration) 6. ใหน้ กั เรียนทำแบบบันทึกกิจกรรมท่ี 1 จดั กระทำและสอ่ื ความหมายข้อมลู และสรา้ งแบบจำลองได้ อย่างไร 7. ครูเปน็ ทปี่ รึกษาในการดำเนนิ กจิ กรรม ขั้นที่ 5 ประเมนิ (evaluation) 8. ครปู ระเมินการเรยี นรู้ของนักเรยี น ดังนี้ สงั เกตพฤติกรรมของนักเรียนขณะทำงานรว่ มกัน สังเกตการตอบคำถามของนักเรยี นในชน้ั เรยี น ประเมนิ แผนภาพความคดิ ส่ือ/แหลง่ การเรยี นรู้ บัตรภาพได้แก่ ขยะ ถงั ขยะ รถเกบ็ ขยะ โรงแยกขยะ วสั ดอุ ปุ กรณ์กิจกรรมท่ี 1 จดั กระทำและสื่อความหมายข้อมลู และสร้างแบบจำลองไดอ้ ย่างไร การวดั ประเมินผล จุดประสงค์ทีต่ ้องการวัด วธิ ีวดั เครอื่ งมอื วดั เกณฑ์การผา่ น 1.นกั เรียนสามารถอธบิ ายและใช้ สังเกต ทกั ษะการจัดกระทำและสอื่ พฤติกรรมการ แบบสงั เกต ผ่านเกณฑ์การ ความหมายข้อมลู ทำงานกลุ่ม พฤติกรรมการทำงาน ประเมินระดับพอใช้ กลุ่ม ขึ้นไป 2.นักเรียนมคี วามรู้ความเขา้ ใจ ใบกิจกกรรมที่ แบบประเมินใบ คา่ คะแนนอย่างน้อย เก่ยี วกบั ทักษะการจัดกระทำและสอ่ื กิจกรรม 5 คะแนน ความหมายข้อมูล

3. นักเรยี นเป็นคนช่างสังเกต ช่างคิด ประเมนิ พฤติกรรม แบบประเมิน ผ่านเกณฑ์การ ชา่ งสงสัย และเป็นผทู้ ่มี คี วาม พฤติกรรม ประเมินระดบั พอใช้ กระตือรือร้นในการเสาะแสวงหา ขน้ึ ไป ความรู้ แบบประเมนิ การเรยี นรู้ เกณฑก์ ารให้คะแนนแบบประเมินปฏิบัตกิ ารทดลองของนักเรียน ตัวช้วี ดั 4 ระดับคะแนน 1 32 1. การทดลอง ทดลองตามวิธกี ารและ ทดลองตามวธิ ีการและ ทดลองตามวิธีการและ ทดลองไม่ถูกต้องตาม ตามแผนที่ ขัน้ ตอนท่ีกำหนดไว้ ข้ันตอนท่ีกำหนดไว้ ข้นั ตอนท่ีกำหนดไว้ วธิ กี ารและขั้นตอนท่ี กำหนด อยา่ งถูกต้องดว้ ยตนเอง ด้วยตนเอง มกี าร โดยมีครหู รือผอู้ ่ืนเป็น กำหนดไว้ มีการปรบั ปรุงแก้ไข ปรับปรงุ แก้ไขบ้าง ผู้แนะนำ ไม่มีการปรบั ปรงุ เป็นระยะ แกไ้ ข 2. การใช้ ใช้อุปกรณ์และ/หรือ ใช้อุปกรณ์และ/หรือ ใชอ้ ุปกรณแ์ ละ/หรือ ใชอ้ ุปกรณแ์ ละ/หรือ อปุ กรณ์และ/ เคร่ืองมือในการทดลอง เคร่ืองมือในการทดลอง เคร่ืองมือในการทดลอง เคร่ืองมือในการ หรือ ได้อย่างถูกต้องตาม ได้อย่างถูกต้อง ได้อยา่ งถูกต้อง ทดลองไมถ่ ูกต้อง เคร่อื งมอื หลักการปฏบิ ตั ิ และ ตามหลักการปฏิบตั ิ โดยมีครหู รอื ผ้อู น่ื เป็น และ คลอ่ งแคลว่ แตไ่ ม่คลอ่ งแคลว่ ผู้แนะนำ ไมม่ คี วามคล่องแคลว่ ในการใช้ 3. การบันทึกผล บนั ทกึ ผลเปน็ ระยะ บันทกึ ผลเป็นระยะ บันทึกผลเป็นระยะ แต่ บันทกึ ผลไม่ครบ ไม่มี การทดลอง อยา่ งถูกต้อง อยา่ งถูกต้อง มรี ะเบยี บ ไม่เป็นระเบียบ ไม่มี การระบุหน่วย และไม่ มรี ะเบียบ มีการระบุ มกี ารระบุหน่วย มีการ การระบุหนว่ ย เปน็ ไปตามการ หน่วย มีการอธบิ าย อธิบายข้อมูลให้เหน็ ถึง และไม่มกี ารอธิบาย ทดลอง ข้อมลู ใหเ้ ห็นความ ความสัมพนั ธ์ ขอ้ มลู ให้เห็นถงึ เชื่อมโยงเปน็ ภาพรวม เป็นไปตามการทดลอง ความสมั พนั ธข์ อง เป็นเหตเุ ป็นผล และ การทดลอง เป็นไปตามการทดลอง

4. การจดั จัดกระทำข้อมูลอยา่ ง จดั กระทำข้อมูลอยา่ ง จัดกระทำข้อมลู อย่าง จดั กระทำข้อมูลอยา่ ง กระทำข้อมลู เป็นระบบ เปน็ ระบบ มกี าร เปน็ ระบบ มกี าร ไม่เปน็ ระบบ และมี และการ มีการเช่ือมโยงให้เห็น จำแนกข้อมลู ยกตวั อย่างเพ่ิมเติมให้ การนำเสนอไม่สอื่ นำเสนอ เป็นภาพรวม และ ใหเ้ หน็ ความสมั พันธ์ เขา้ ใจงา่ ยและนำเสนอ ความหมาย นำเสนอดว้ ยแบบ นำเสนอดว้ ยแบบต่าง ด้วยแบบตา่ ง ๆ แต่ยงั และไมช่ ัดเจน ต่าง ๆ อยา่ งชัดเจน ๆ ได้ แตย่ ังไมช่ ดั เจน ไมช่ ดั เจน และไม่ ถูกต้อง ถูกต้อง 5. การสรุปผล สรุปผลการทดลองได้ สรุปผลการทดลองได้ สรปุ ผลการทดลองได้ สรปุ ผลการทดลอง การทดลอง อย่างถูกต้อง กระชบั ถกู ต้องแต่ยงั ไม่ โดยมีครู หรือผู้อน่ื ตามความรู้ที่พอมีอยู่ ชัดเจน และครอบคลุม ครอบคลุมข้อมูลจาก แนะนำบา้ ง จึงสามารถ โดยไม่ใชข้ ้อมูลจาก ข้อมลู จากการ การวเิ คราะห์ท้งั หมด สรปุ ไดถ้ ูกต้อง การทดลอง วเิ คราะหท์ ้งั หมด ตวั ช้ีวดั 4 ระดบั คะแนน 1 32 6. การดแู ล ดูแลอุปกรณ์และ/หรือ ดแู ลอุปกรณแ์ ละ/หรือ ดแู ลอปุ กรณ์และ/หรอื ไม่ดูแลอุปกรณ์และ/ และการเกบ็ เครอ่ื งมือในการทดลอง เครอ่ื งมอื ในการทดลอง เครอ่ื งมือในการทดลอง หรือเครื่องมือในการ อปุ กรณ์และ/ และมีการทำ ค ว า ม และมีการทำ ค ว า ม มกี ารทำความสะอาด ทดลองและ หรือ สะอาดและเก็บอย่าง สะอาดอย่าง แต่เก็บไม่ถกู ต้อง ต้อง ไ ม ่ ส น ใ จ ท ำ ค ว า ม เครือ่ งมอื ถูกต้องตามหลักการ ถูกต้อง แต่เก็บไม่ ใ ห ้ ค ร ู ห ร ื อ ผ ู ้ อื่ น สะอาด และแนะนำให้ผอู้ น่ื ดูแล ถกู ต้อง แนะนำ ร ว ม ท ั ้ ง เ ก ็ บ ไ ม่ และเก็บรัก ษ า ได้ ถูกตอ้ ง ถูกต้อง

แบบประเมนิ การสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม คำชแี้ จง : ให้เตมิ เครือ่ งหมาย / ลงในช่อง เมอ่ื นกั เรยี นมีพฤติกรรมตามท่ีกำหนด พฤตกิ รรมการทำงานกลุ่ม รวมคะแนน กล่มุ ท่ี ชอ่ื สมาชิก 43 2 1 1 2 3 4 เกณฑ์การประเมิน นักเรียนมคี วามสนใจใฝเ่ รยี นรู้ โดยมีคะแนนตามแบบประเมนิ พฤตกิ รรมใฝเ่ รยี นรู้ระดับ พอใช้ ขนึ้ ไป ช่วงคะแนน ระดบั คุณภาพ 10-16 ดี 9-12 พอใช้ ต่ำกว่า 8 ปรบั ปรงุ ลงช่อื …………………………………………ผ้ปู ระเมนิ (นางสาวฐานติ ดา นดั ที)

ประเดน็ การ 4 ระดับคณุ ภาพ 1 ประเมิน ดมี าก 32 ปรบั ปรุง 8 - 10 คะแนน ดี พอใช้ ต่ำกว่า 4 คะแนน คะแนนทไ่ี ด้ 7 - 6 คะแนน 5 - 4 คะแนน เกณฑก์ ารให้คะแนนแบบประเมนิ ใบงาน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ระดับคุณภาพ ชว่ งคะแนน ดมี าก 8-10 ดี 7-6 พอใช้ 5-4 ปรับปรุง 3-0





เกณฑ์พฤตกิ รรมการมุ่งมันในการทำงาน พฤติกรรมมุ่งมนั ในการทำงาน ระดบั ความสามารถ 1. เอาใจใสต่ ่อหน้าท่ีที่ได้รบั มอบหมาย 3 21 2. พัฒนาการทำงานของตนเอง มคี วามเอาใจใสต่ ่อหน้าท่ี มีความเอาใจใสต่ ่อ มคี วามเอาใจใสต่ ่อ 3. ทุม่ เท อดทน ไม่ทอ้ ต่อปัญหา ท่ีไดร้ ับ ไมข่ าดความ หน้าท่ีท่ไี ดร้ ับ ขาด หนา้ ที่ทไ่ี ด้รับน้อยมาก รับผิดชอบ ความรับผดิ ชอบบ้าง และขาดความ บางคร้ัง รบั ผิดชอบ ค้นหาขอ้ มลู จากหนงั สือ ค้นหาขอ้ มูลจาก ค้นหาขอ้ มลู จาก เรยี น ใบความรู้ ถามครู หนงั สอื เรยี น ใบความรู้ หนังสือเรยี น ถามครู หรือใช้อนิ เตอรเ์ นต็ ถามครู หรอื ใช้ ใบความรู้ หรอื ใช้ สืบคน้ มกี ารบนั ทึก อินเทอรเ์ น็ตสืบค้นมี อินเตอรเ์ น็ตในการ ความรู้ท่ไี ด้ทุกครัง้ การ บนั ทกึ ความรู้ท่ีได้ สบื ค้นไม่มีการบันทึก บางครง้ั ความรู้ ทมุ่ เทในการทำงาน ทุ่มเทในการทำงาน ทุ่มเทในการทำงาน อนทนต่องานและ อนทนต่องานและ อนทนต่องานน้อยและ สามารถแก้ไขปัญหาได้ สามารถแก้ไขปัญหาได้ ไมส่ ามารถแก้ไขปัญหา ทกุ ครงั้ บา้ งครั้ง ได้ เกณฑ์การประเมนิ ระดับคณุ ภาพ ช่วงคะแนน ดมี าก 7-9 ดี 4-6 ปรับปรุง ตำ่ กวา่ 4

แบบประเมนิ พฤติกรรมมุ่งม่ันในการทำงาน คำช้ีแจง : ใหเ้ ตมิ เครือ่ งหมาย / ลงในช่อง เม่ือนักเรียนมีพฤติกรรมตามทก่ี ำหนด พฤติกรรมมุ่งมัน่ ในการทำงาน สรปุ เลขที่ ชอ่ื เอาใจใส่ตอ่ พฒั นาการ การให้ความ (ผ่าน/ หนา้ ท่ีทีไ่ ด้รับ ทำงานของ รว่ มมอื ไมผ่ ่าน) มอบหมาย ตนเอง 3 21321321 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 เกณฑก์ ารประเมนิ นักเรยี นมคี วามมุ่งม่นั ในการทำงาน โดยมีคะแนนตามแบบประเมินพฤติกรรมมุ่งม่นั ในการทำงานระดบั พอใช้ ข้ึนไป ชว่ งคะแนน ระดบั คุณภาพ 7-9 ดี 4-6 พอใช้ ต่ำกวา่ 4 ปรับปรงุ ลงช่ือ…………………………………………ผูป้ ระเมิน (นางสาวฐานิตดา นดั ที) ......./……./……

วทิ ยาศาสตร์ ป.5