แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2566-2570 โรงเรียนวัดอินทร์

ส่วนท่ี 1 ภาพรวมของสถานศกึ ษา ๑. ประวตั คิ วามเปน็ มา ที่ตั้ง โรงเรียนวัดอินทร์ ตั้งอยู่เลขที่ 48/12 หมู่ที่ 2 ตำบลเสาธงหิน อำเภอบางใหญ่ จังหวัดนนทบุรี รหัสไปรษณีย์ 11140 โทรศัพท์ 02-924-8665 Website : www.facebook.com/โรงเรียนวัดอินทร์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานนทบุรี เขต 2 เปิดการเรียนการสอนตั้งแต่ระดับอนุบาล ถึงระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 มีเนื้อที่ 4 ไร่ 2 งาน ผู้บริหารโรงเรียน คือ นางสาวลลิต์ภัทร์ จงจิตเมตต์ รักษาการในตำแหน่งผอู้ ำนวยการโรงเรียนวดั อินทร์ ประวตั ิ โรงเรียนวัดอินทร์ เปิดทำการเรียนการสอนครั้งแรกเมื่อวันที่ 3 กันยายน พ.ศ. 2473 โดยมี หลวงศรีเขตนคร (นายอำเภอ) นายตาบ บุญศิริ (ศึกษาธิการอำเภอ) นายเล็ก เมตตาทั่ง (กำนันตำบลเสาธงหิน) พระอธิการน้าวเจา้ อาวาสวัดอนิ ทร์ เป็นผู้อุปการะ ใหศ้ าลาการเปรยี ญ เป็นสถานที่เล่าเรียน เปิดทำการสอนต้ังแต่ชั้น ประถมศึกษาปีที่ 1 ถึง ชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี 3 โดยมนี ายเปล่ง คงวินจิ เป็นครใู หญ่คนแรก ในปี พ.ศ. 2499 การก่อสร้างอาคารเรียน นายชาญ ภมรสุวรรณ ครูใหญ่ และพระอธิการน้าว เจ้าอาวาสวัดอินทร์ ได้ติดต่อหลวงเนตรวินิจ ขอต่อกระทรวงศึกษาธิการ ได้งบประมาณ 200,000 บาท ทางจังหวัดประมูลจัดสร้างอาคารเรียนจำนวน 6 ห้องเรียน ยาว 30 เมตร กว้าง 9 เมตร ในราคา 179,000 บาท เงินที่เหลือสร้างเสาธง เทพื้นคอนกรีตเสริมเหล็ก สร้างบ้านพักครูจำนวน 2 หลัง และอาคารเอนกประสงค์ จำนวน 1 หลงั รวมถึงห้องนำ้ จำนวน 2 หลงั เมื่อ 4 มิถุนายน พ.ศ. 2524 ได้งบสนับสนุนจาก ส.ส.พิมพา จันประสงค์ สร้างสนามเด็กเล่น และอาคารหลงั ใหม่ ตอ่ มามถี นนตดั ผ่านหลังโรงเรยี น ทางวดั จึงไดข้ อท่ีบริเวณหลังวัดคืน จึงต้องร้ือถอนอาคาร หลังเก่าไป เมื่อ พ.ศ. 2539 และซ่อมแซมสนามเด็กเล่น โดยทำรั้วตาข่ายกั้นไว้ ทำให้พื้นท่ีบริเวณที่เป็นสนาม และอาคารเรียนต่ำลง เมอื่ มีฝนตกก็จะมีน้ำท่วมขังสนาม บางคร้ังน้ำท่วมสูงเกือบถึงอาคารเรียน ทางโรงเรียนจึง ทำการซ่อมแซมบรเิ วณสนามใหม่ เพ่อื ใหเ้ ป็นเวทีอเนกประสงคข์ องโรงเรยี น และชมุ ชนต่อไป การจัดการเรยี นการสอน โรงเรยี นเปดิ ทำการเรียนการสอนตัง้ แตช่ น้ั อนุบาลปที ี่ 1 ถงึ ชัน้ ประถมศกึ ษาปีที่ 6 ปจั จบุ นั มีนักเรยี น 119 คน เปน็ นักเรียนชาย 67 คน นักเรียนหญิง 52 คน

2 2. สภาพเขตพ้นื ท่บี ริการ ทิศเหนือ ติดต่อกับเขต เทศบาลตำบลเสาธงหิน และ เทศบาลตำบลบางเลน มีแนวเส้นตรงจากฝั่งเหนือของคลองสาธารณะ ไปถึงฝั่งตะวันตกของคลองอ้อม โดยมีแนวคลอง ในพืน้ ท่สี ่วนของชมุ ชนเป็นเส้นแบง่ เขต ทศิ ตะวนั ออก ติดต่อกับเขต เทศบาลตำบลบางเลน มแี นวเสน้ ขนาน ระยะห่าง ๔๐๐ เมตร จากคลองอ้อม และคลองบางกอกนอ้ ยเป็นเส้นแบ่งเขต ทิศใต้ ติดต่อกับเขต เทศบาลตำบลบางเลน และ เทศบาลตำบลบ้านบางม่วง มีคลองหน้ามณฑป และ คลองบางม่วงเป็นเส้นแบ่งเขต ทิศตะวันตก ติดต่อกับเขต เทศบาลตำบลบ้านบางม่วง มีแนวเส้นขนานระยะห่าง ๔๐๐ เมตร จากคลองบางกอกนอ้ ย และ คลองอ้อมเป็นเส้นแบง่ เขต 3.ทต่ี ั้ง

3 4. สภาพปจั จุบันของโรงเรียนวัดอนิ ทร์ อาคารกอ่ สรา้ ง โรงเรยี นวดั อินทรม์ อี าคารสถานที่เพ่ือใช้ในการดำเนนิ การพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา ดงั น้ี ปรชั ญาของโรงเรยี น -อาคารเรียน 1 หลัง สีประจําโรงเรยี น เอกลกั ษณ์ -อาคารอเนกประสงค์ 1 หลัง อตั ลักษณ์ -ส้วม 4 หลงั -สนามฟตุ ซอล 1 สนาม -ห้องสมดุ 1 ห้อง -ห้องนาฏศิลป์ 1 หอ้ ง “สวุ ชิ าโน ภวโํ หติ” ผู้รู้ดี เป็นผเู้ จรญิ “มว่ ง-ชมพู” “มีชวี ติ พอเพียง ตามวฒั นธรรมชาวพุทธ” “นอบน้อม ทักทาย ยิ้มง่าย ไหวส้ วย อยู่ในวิถพี อพยี ง” ภารกจิ หลัก เนอ่ื งจากโรงเรยี นอินทร์ เปน็ หน่วยงานท่ีอยภู่ ายใตก้ ารกาํ กับดูแล ของสํานักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศึกษานนทบุรี เขต 2 สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ตามพระราชบัญญัติ การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 มาตรา 38 และพระราชบัญญัติระเบียบ บริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 มาตรา 37 ดังน้ี 1. จัดทํานโยบายแผนพัฒนาและมาตรฐานการศึกษาของโรงเรียนให้สอดคล้องกับนโยบาย มาตรฐานการศึกษา แผนการศึกษา แผนพัฒนาการศึกษาข้ันพื้นฐาน และความต้องการของท้องถ่ิน วิเคราะห์ การจดั ตง้ั งบประมาณ เงนิ อดุ หนนุ ทัว่ ไปของโรงเรียน และจัดสรรงบประมาณท่ีได้รับใหแ้ ต่ละกลุ่มงานรับทราบ และกํากับ ตรวจสอบ ติดตาม การใช้จ่ายงบประมาณของโรงเรียน ส่งเสริม สนับสนุนและพัฒนาหลักสูตร ร่วมกับบุคลากรและผู้มีส่วนที่เกี่ยวข้อง กํากับ ดูแล ติดตาม และการประเมินผลการจัดการเรียนการสอนของ บุคลากรให้บรรลุตามหลักสูตร ศึกษา วิเคราะห์ วิจัย และรวบรวมข้อมูลสารสนเทศ ด้านการศึกษา ของนักเรียนในเขตบริการประสานการระดมทรัพยากรด้านต่าง ๆ รวมทั้งทรัพยากรบุคคล เพื่อส่งเสริม สนับสนุนการจัดและการพัฒนาการศึกษา ของโรงเรียน จัดระบบประกันคุณภาพการศึกษาและประเมินผล การศกึ ษาของนกั เรียน 2. ส่งเสริม สนับสนุนการวิจัย และการพัฒนาการศึกษา ของบุคลากรในโรงเรียน ประสาน ส่งเสริม การดําเนินงานของคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน และผู้มสี ว่ นเก่ียวข้องปฏบิ ัติหนา้ ที่อ่ืนเก่ียวกับกิจกรรม ภายในเขตบริการของโรงเรียนที่มิได้ระบุให้เป็นหน้าที่ของผู้ใดโดยเฉพาะหรือปฏบิ ัติงานอื่นที่ได้รับมอบหมาย

4 จัดการศึกษาให้เด็กก่อนระดบั ประถมศึกษา ใหไ้ ดร้ ับการพฒั นาและมีความพร้อมในการเข้าเรยี นระดับประถมศึกษา สง่ เสรมิ นักเรียนทเี่ รยี นจบช้นั ประถมศกึ ษาปที ่ี 6 ใหม้ โี อกาสต่อสงู ขน้ึ ตามนโยบายของกระทรวงศกึ ษาธิการ 5. ผลการดําเนินการทผ่ี า่ นมาสภาพปญั หาและข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนา ผลการประเมินจากสาํ นักรับรองมาตรฐานและการประเมนิ คณุ ภาพการศึกษา (สมศ.) รอบสี่ สามารถสรปุ ผลการประเมนิ จาํ แนกตามกล่มุ ตัวบ่งช้ี ได้ดังต่อไปน้ี ระดับปฐมวยั มาตรฐาน ระดับคณุ ภาพ มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเด็ก ดี จดุ เน้น เดก็ มีพฒั นาการด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม สติปญั ญาสมวยั และมีคุณธรรม จริยธรรม มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ดี จุดเนน้ สง่ เสรมิ และพัฒนาให้เด็กมีพัฒนาการครอบคลุมท้ัง 4 ด้าน มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณ์ทีเ่ นน้ เดก็ เปน็ สำคัญ ดี จุดเนน้ จดั ประสบการณ์ให้เด็กมพี ัฒนาการทุกดา้ นอยา่ งสมดลุ จากตาราง สรุปได้ว่า สถานศึกษาได้รับการประเมินคุณภาพภายนอกรอบส่ี ปีการศึกษา 2564 ระดับปฐมวยั 3 มาตรฐาน ไดร้ ะดบั ดี 3 มาตรฐาน

ระดับการศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน 5 มาตรฐาน ระดบั คณุ ภาพ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรยี น ดี จดุ เนน้ ผเู้ รยี นมที ักษะพ้ืนฐานดา้ นการอ่าน การเขียน การส่ือสาร คดิ วิเคราะห์ และมคี ุณธรรม จริยธรรม ดี มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ดี จุดเนน้ บรหิ ารคุณภาพ PDCA และสง่ เสริมคุณธรรม จริยธรรม มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทีเ่ น้นผเู้ รียนเปน็ สำคัญ จุดเน้น การเรยี นการสอนเน้นการปฏิบตั ิ (ACTIVE LEARNING) ให้ผู้เรียน ผ่านกระบวนการคิด ปฏบิ ัตจิ ริง จากตาราง สรุปได้ว่า สถานศึกษาได้รับการประเมินคุณภาพภายนอกรอบส่ี ปีการศึกษา 2566 ระดบั การศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน 3 มาตรฐาน ไดร้ ะดับดี 3 มาตรฐาน

6 ผลการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน O-NET ระดับชั้นประถมศึกษาปีท่ี 6 ประจำปกี ารศกึ ษา 2565 กลมุ่ สาระการเรียนรู้ จำนวนคน คะแนนเฉลีย่ ภาษาไทย 11 49.64 คณิตศาสตร์ 11 25.49 วิทยาศาสตร์ 11 42.78 ภาษาองั กฤษ 11 43.40 ผลการทดสอบความสามารถพ้นื ฐานของผูเ้ รียนระดบั ชาติ (National Test: NT) ประจำปีการศกึ ษา 2565 ความสามารถ จำนวนคน คะแนนเฉลีย่ ดา้ นภาษาไทย 16 57.15 ด้านคณิตศาสตร์ 16 54.07 รวมความสามารถทง้ั 2 ดา้ น 16 55.61

7 ส่วนท่ี 2 สรุปผลการวเิ คราะหส์ ภาพแวดล้อมและการประเมนิ สถานภาพของโรงเรยี น 1.การวิเคราะหภ์ าพของโรงเรียน โรงเรียนวัดอินทร์ ได้นําข้อมูลจากรายงานประจําปีของสถานศึกษา (SAR) ข้อเสนอแนะในรายงาน ของสํานักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (สมศ. มาดําเนินการวางแผนพัฒนาอย่าง ต่อเนื่อง ซึ่งจะปรากฏในแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา และแผนปฏิบัติการประจําปี เพื่อพัฒนาคุณภาพ การศึกษาใหบ้ รรลุตามวิสยั ทศั นซ์ ่งึ ผลการวเิ คราะห์สถานภาพของ สถานศึกษา ณ ปจั จบุ ันพอสรปุ ได้ดงั น้ี 2. ขน้ั ตอนการประเมนิ สภาพของโรงเรยี น การประเมินสถานภาพของโรงเรียนวัดอินทร์ ได้อาศัยหลักการมีส่วนร่วมของผู้ที่เกี่ยวข้อง ได้แก่ ผู้บริหาร คณะครู คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน นักเรียน และผู้มีส่วนได้ส่วนเสียต่าง ๆ ร่วมกนั เสนอแนะ โดยมีข้ันตอนการปฏบิ ัติดงั นี้ 1. ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องร่วมกันพิจารณาความสําคัญของทุกประเด็นในแต่ละปัจจัย ( 2S4M/STEP) เพื่อพิจารณาว่า แต่ละประเด็นมีผลกระทบกับโรงเรยี นมากนอ้ ยเพียงใด เพื่อให้ทุกคน ได้ศึกษาประเด็นต่าง ๆ ร่วมกนั ก่อนท่จี ะประเมนิ ระดับความรนุ แรงของผลกระทบท่ีมีตอ่ โรงเรียน 2. ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องแต่ละคนให้คะแนนผลกระทบทั้งที่เป็นโอกาส อุปสรรค สภาพแวดล้อมภายนอก และที่เป็นจุดแข็ง และจุดอ่อน สําหรับสภาพแวดล้อมภายใน โดยถ้ามีผลกระทบมากที่สุด ให้คะแนนเต็ม 5 คะแนน และถ้ามีผลกระทบนอ้ ยให้คะแนนเทา่ กับ 1 ตามเกณฑ์ดังน้ี คะแนน 1 หมายถงึ ประเด็นตัวชว้ี ัดมีผลกระทบตอ่ การดําเนินงานของโรงเรยี นนอ้ ยทส่ี ุด คะแนน 2 หมายถงึ ประเด็นตัวชี้วดั มีผลกระทบตอ่ การดําเนนิ งานของโรงเรยี นน้อย คะแนน 3 หมายถึง ประเด็นตวั ช้ีวดั มผี ลกระทบตอ่ การดาํ เนินงานของโรงเรยี นปานกลาง คะแนน 4 หมายถึง ประเด็นตัวชว้ี ัดมีผลกระทบต่อการดาํ เนินงานของโรงเรยี นมาก คะแนน 5 หมายถึง ประเดน็ ตวั ชีว้ ดั มีผลกระทบต่อการดาํ เนนิ งานของโรงเรียนมากทีส่ ุด 3. หาคะแนนเฉลี่ยของปัจจัยแต่ละด้าน โดยแยกปัจจัยที่เป็นจุดแข็งหรือจุดอ่อน สําหรับปัจจัย แวดล้อมภายใน และโอกาสหรอื อุปสรรค สําหรับปจั จัยสภาพแวดล้อมภายนอก 4. สรปุ ผลการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายในและสภาพแวดล้อมภายนอกของโรงเรียน

8 การวเิ คราะห์องค์กร SWOT Analysis ของโรงเรยี นวัดอินทร์ 1. การวเิ คราะหป์ ัจจัยภายใน (Internal Environment) 1.1 ด้านโครงสร้างงานและนโยบาย (S1) จุดแข็ง จุดอ่อน 1. โครงสร้างการบริหารงานของโรงเรียนมีความชัดเจน 1. การปฏิบัติงานบางเรื่องขาดความต่อเนื่องความชัดเจน เอ้ือต่อการปฏิบตั ิงาน เอื้อต่อการปฏิบัติงานเกิดจากการเปลี่ยนแปลงนโยบาย 2. มีการกระจายอํานาจแบ่งงานตามความถนัด ของหน่วยงานต้นสงั กดั ทาํ ใหเ้ กิดความคล่องตัวในการปฏิบตั งิ าน 2. การดําเนินงานตามนโยบายซึ่งมีมากทําให้เกิดผล 3. มคี วามสมั พันธ์และวัฒนธรรมองคก์ รที่ดี กระทบต่อการเรยี นการสอน 1.2 ด้านการใชบ้ ริการและผลผลิต (S2) จุดแข็ง จุดออ่ น 1. โรงเรียนมีความพร้อมในการให้บริการทาง 1.นักเรียนบางส่วนมีปัญหาด้านครอบครัว มีผลกระทบ การศึกษาแก่ประชากรวัยเรยี นในพืน้ ที่บรกิ ารได้ทกุ คน ตอ่ นกั เรียนในดา้ นจติ ใจและดา้ นการเรียน 2. โรงเรียนจัดการเรียนการสอนและกิจกรรม 2.แหล่งเรียนรู้ภายในโรงเรียนไม่เพียงพอต่อการจัดการ ท่ีสอดคล้องกับความตอ้ งการของผูเ้ รียน เรยี นรู้ เช่น หอ้ งปฏิบัติการวิทยาศาสตร์ เป็นต้น 3. นักเรียนได้รับการดูแลจากระบบดูแลช่วยเหลือ นกั เรียนท่ีเขม้ แขง็ 4. คุณภาพของผู้เรียนด้านคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ส่งผลต่อพฤติกรรมของ นักเรียนด้านการเรียนและความประพฤตินักเรียน มรี ะดบั ผลสัมฤทธิท์ างการเรียนเพม่ิ ขน้ึ 5. การจดั สภาพแวดลอ้ มทีเ่ อ้ือต่อการเรยี นรสู้ ุขอนามัย และความปลอดภยั ของผเู้ รียน

9 1.3 ดา้ นบคุ ลากร (M1) จดุ แข็ง จดุ อ่อน 1. บุคลากรมีความเข้มแข็ง ทุ่มเทการทํางาน 1. บุคลากรบางส่วนยังขาดความเชี่ยวชาญในการ ให้กับทกุ ภารกจิ ของโรงเรยี น ใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศใหเ้ กิดประโยชน์ 2. มีจํานวนครูผู้สอนเพียงพอกับจํานวนนักเรียน และการบริหารจัดการ 3. ครูมีความตื่นตัวและกระตือรือร้นในการพัฒนา ตนเอง นําความร้ทู ไี่ ดม้ าใช้ในการจัดการเรยี นการสอน 1.4 ดา้ นการเงนิ (M2) จุดแข็ง จดุ ออ่ น 1. โรงเรยี นได้รับความร่วมมอื จากชมุ ชนในการระดม 1. งบประมาณที่ได้รับจัดสรรจากรัฐบาลยังไม่เพียงพอ ทรพั ยากรทางการศกึ ษาเป็นอย่างดี ตอ่ การบริหารจดั การ 2. การบริหารงบประมาณของโรงเรียนดําเนินไปตาม แผนปฏิบตั กิ าร อยา่ งโปร่งใสตรวจสอบได้ 1.5 ดา้ นวัสด/ุ อุปกรณ์ (M3) จดุ แขง็ จุดออ่ น 1. โรงเรียนใช้อาคารสถานที่และวัสดุอุปกรณ์ในการ 1. โรงเรียนมีวัสดุอุปกรณ์ที่ชํารุด และเสื่อมสภาพ จัดการเรียนการสอนและบรกิ ารชุมชนอย่างค้มุ คา่ 2. อุปกรณ์ระบบเสียงตามสายเสื่อมสภาพส่งผลต่อ 2. โรงเรียนมีคอมพิวเตอร์ที่ใช้ในการจัดการเรียน การประชาสมั พนั ธ์ของโรงเรยี น การสอนอย่างเพียงพอ

10 1.6 ดา้ นบรหิ ารจดั การ (M4) จุดแข็ง จดุ อ่อน 1. โรงเรียนได้จัดทําแผนปฏิบัติการประจําปี 1. การจัดเก็บข้อมูลสารสนเทศไม่เป็นระบบ ใชเ้ ครอ่ื งมือในการปฏิบัตงิ าน และไม่เป็นปัจจุบันทําให้ขาดความคล่องตัว 2. มีการนิเทศ กํากับ ติดตามการจัดการเรียนรู้ ในการปฏบิ ตั งิ าน อย่างต่อเนื่อง 3. ผู้บริหารมคี วามมุ่งมัน่ ในการบริหารจดั การโรงเรียน ใหบ้ รรลภุ ารกจิ 4. เปิดโอกาสให้ทุกคนมีส่วนร่วมในการบริหารจัดการ 2.ผลการวเิ คราะห์ปจั จยั ภายนอก (External Environment) 2.1 ด้านสงั คมและวัฒนธรรม (S) โอกาส อุปสรรค 1. ชุมชนมีความเข้มแข็ง ยินดีให้การสนับสนุน 1. รายได้เฉลี่ยแต่ละครัวเรือนของคนในชุมชน ภารกจิ ของโรงเรียน อย่ใู นเกณฑ์ทต่ี ่ำ 2. คนในชุมชนมีภูมิปัญญาท้องถิ่นที่สามารถ 2. การย้ายถิ่นของผู้ปกครองทําให้นักเรียนเรียน นาํ มาเป็นจุดเด่นของโรงเรียนได้ ไมต่ อ่ เน่ือง ส่งผลให้ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนต่ำ 3. คนในชุมชนร่วมกันอนุรักษ์วัฒนธรรมในการ ดํารงชีวิต ของท้องถิ่น ซึ่งสามารถให้เป็นแหล่งเรียนรู้ และสรา้ งจติ สาํ นึกในด้านต่าง ๆ ให้กับนกั เรียนได้ 2.2 ด้านเทคโนโลยี (T) โอกาส อปุ สรรค 1. ชุมชนเข้าถึงเทคโนโลยีได้สะดวกมากขึ้น ส่งผลดี 1. มีการใช้เทคโนโลยีในทางลบ เช่น เล่นเกม ตอ่ การประชาสัมพนั ธข์ องโรงเรียน ดูโทรทศั นม์ ากเกนิ ไป 2. มีการบริการและเทคโนโลยีใหม่เกิดขึ้น เอื้อต่อการ เรียนรู้ดว้ ยตนเองของผู้เรยี นอย่างหลากหลายมากขึ้น

11 2.3 ดา้ นเศรษฐกิจ (E) โอกาส อุปสรรค 1. คนในชุมชนส่วนใหญ่มีอาชีพรับจ้างรายวันและ 1. เศรษฐกิจโดยรวมของประเทศอยู่ในช่วงชะลอตัว ไมม่ ที ีด่ ินทํากินเปน็ กรรมสทิ ธ์ิของตนเอง ส่งผลกระทบตอ่ ชมุ ชนและโรงเรียน 2.4 ดา้ นการเมอื งและกฎหมาย (P) โอกาส อุปสรรค 1. นโยบายเรียนฟรีจนจบการศึกษาขั้นพื้นฐาน 1. นโยบายด้านการศึกษามีการเปลี่ยนแปลงบ่อย มีส่วนเพิ่มโอกาสทางการศึกษา สง่ ผลต่อเน่ืองในการบรหิ ารจดั การศกึ ษา 2.นโยบายการกระจายอํานาจให้ท้องถ่ินมีส่วนให้ สถานศึกษาได้รับการสนับสนุนงบประมาณ บางส่วนจากท้องถ่ิน ตาราง 1 ตารางกําหนดน้ำหนักประเดน็ ตัวชวี้ ดั ตามสภาพแวดล้อมภายใน น้ำหนัก รายการปจั จัยสภาพแวดล้อมภายใน 0.00 0.15 S1 ด้านโครงสร้างและนโยบาย 0.29 S2 ด้านการใหบ้ ริการและผลผลิต 0.21 M1 ด้านบุคลากร 0.12 M2 ดา้ นการเงิน 0.13 M3 ด้านวสั ด/ุ อุปกรณ์ 1 M4 ดา้ นบรหิ ารจัดการ น้ำหนกั รวม

ตาราง 2 การกาํ หนดน้ำหนักประเดน็ ตวั ชี้วดั สภาพแวดล้อมภายนอก 12 รายการปัจจัยสภาพแวดล้อมภายนอก น้ำหนกั S ด้านสังคมและวฒั นธรรม 0.22 T ดา้ นเทคโนโลยี 0.29 E ดา้ นเศรษฐกิจ 0.31 P ดา้ นการเมืองและกฎหมาย 0.18 1 น้ำหนกั รวม

13 ตารางกําหนดน้ำหนักประเด็นตัวชีว้ ดั ของสภาพแวดลอ้ มภายใน ตาราง 3 ปจั จัยด้านโครงสร้างและนโยบาย (S1 : Structure) ประเดน็ ตวั ชี้วดั น้ำหนกั 4.80 S1.1 โครงสร้างการบรหิ ารงานโรงเรยี นมีความชัดเจน เอ้ือตอ่ การปฏบิ ัติงาน -3.21 S1.2 การปฏิบัติงานบางเรื่องขาดความต่อเนื่อง เกิดจากการเปลี่ยนแปลงนโยบาย ของหน่วยงานต้นสังกัด 4.80 S1.3 มีการกระจายอํานาจแบ่งงานตามความถนัดทําให้เกิดความคล่องตัว ในการปฏบิ ตั ิงาน 2.35 S1.4 มีความสัมพันธ์และวัฒนธรรมองคก์ รทีด่ ี -1.70 S1.5 การดาํ เนินงานตามนโยบายซ่งึ มมี ากทําให้เกดิ ผลกระทบตอ่ การเรียนการสอน 7.04 น้ำหนกั รวม ตาราง 4 ดา้ นผลผลติ ของการบริการ (S2 : Service/Product) น้ำหนัก 4.90 ประเดน็ ตัวชว้ี ดั 5.00 S2.1 โรงเรียนมคี วามพร้อมในการให้บริการทางการศึกษาแกป่ ระชากรในวยั เรียนในพ้ืนที่ บริการทุกคน 4.95 S2.2 โรงเรียนจดั การเรียนการสอนและกจิ กรรมท่สี อดคลอ้ งกับความต้องการของผเู้ รยี น 4.80 S2.3 นกั เรยี นไดร้ ับการดูแลจากระบบดแู ลชว่ ยเหลอื นักเรียนทเ่ี ข้มแข็ง S2.4 คุณภาพผู้เรียนด้านคุณธรรมจริยธรรมและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 4.85 ส่งผลต่อพฤติกรรมของนักเรียนด้านการเรียนและความประพฤตินักเรียน มรี ะดบั ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นเพ่มิ ข้ึน -2.25 S2.5 การจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ สุขภาพอนามัยและความปลอดภัย ของผเู้ รยี น -2.15 S2.6 นักเรียนบางส่วนมีปัญหาด้านครอบครัวมีผลกระทบต่อนักเรียนในด้านจิตใจ 15.10 และดา้ นการเรียน S2.7 แหล่งเรียนรู้ภายในโรงเรยี นไมเ่ พียงพอ เชน่ ห้องปฏบิ ัติการวิทยาศาสตร์ เป็นตน้ น้ำหนกั รวม

14 ตาราง 5 ปจั จยั ด้านบคุ ลากร (M1 : Man) น้ำหนกั 4.90 ประเดน็ ตวั ช้ีวัด -1.29 M1.1 บคุ ลากรมีความเขม้ แขง็ ท่มุ เทการทํางานให้กับทุกภารกิจของโรงเรยี น M1.2 บุคคลกรบางส่วนยังขาดความเชี่ยวชาญในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ 4.85 ให้เกดิ ประโยชน์ 4.78 M1.3 มีจํานวนของครเู พียงพอกบั จํานวนนักเรียนและการบรหิ ารจัดการ M1.4 ครูมีความตื่นตัวและกระตือรือร้นในการพัฒนาตนเองนําความรู้ท่ีได้มาใช้ 13.24 ในการจัดการเรยี นการสอน น้ำหนักรวม ตาราง 6 ปัจจัยดา้ นการเงิน (M2 : Money) ประเดน็ ตวั ชว้ี ดั น้ำหนัก M2.1 โรงเรียนได้รับความร่วมมือจากชุมชนในการระดมทรัพยากรทางการศึกษา 4.90 เปน็ อย่างดี M2.2 การบริหารงบประมาณของโรงเรียน ดําเนินไปตามแผนปฏิบัติการประจําปี 4.87 อย่างโปรง่ ใส ตรวจสอบได้ M2.3 งบประมาณทไี่ ดร้ บั การจัดสรรจากรฐั บาลไมเ่ พียงพอต่อการบรหิ ารจดั การ -1.57 น้ำหนกั รวม 8.20 ตาราง 7 ปจั จยั ด้านวัสดุ / อุปกรณ์ (M3 : Materials) น้ำหนัก 4.85 ประเด็นตวั ชี้วดั M3.1 โรงเรียนใช้อาคารสถานที่และวัสดอุ ุปกรณ์ในการจดั การเรียนการสอน และบริการ 4.38 ชมุ ชนอย่างคุ้มคา่ -1.14 M3.2 โรงเรียนมวี ัสดอุ ปุ กรณช์ ํารดุ เสื่อมสภาพ -1.29 M3.3 โรงเรยี นมีคอมพวิ เตอรท์ ใี่ ชจ้ ดั การเรียนการสอนอย่างเพยี งพอ 6.80 M3.4 อปุ กรณ์ระบบเสียงตามสายเสอ่ื มสภาพ ส่งผลต่อการประชาสมั พนั ธ์ของโรงเรียน น้ำหนกั รวม

15 ตาราง 8 ปัจจัยดา้ นการบริหารจดั การ (M4 : Management) น้ำหนกั 5.00 ประเดน็ ตัวชวี้ ดั 5.00 M4.1 โรงเรียนไดจ้ ัดทําแผนปฏิบตั กิ ารประจําปี ใชเ้ ปน็ เครือ่ งมอื ในการปฏิบัตงิ าน -1.15 M4.2 มกี ารนเิ ทศ กํากับ ติดตามการจัดการเรยี นรู้อย่างต่อเน่อื ง M4.3 การจดั เก็บข้อมลู สารสนเทศไม่เป็นระบบ และเปน็ ปัจจบุ ันทําให้ขาดความคล่องตัว -1.45 ในการปฏิบัตงิ าน 4.85 M4.4 โรงเรียนขาดการ ประชาสมั พันธ์ เผยแพร่ผลงานอยา่ งต่อเนื่อง 4.80 M4.5 ผู้บริหารมคี วามมุ่งมน่ั ในการบริหารจดั การโรงเรียนใหบ้ รรลุภารกจิ 17.05 M4.6 เปดิ โอกาสใหท้ กุ ภาคสว่ นมสี ว่ นร่วมในการบรหิ ารจัดการ น้ำหนกั รวม ตารางกาํ หนดน้ำหนักประเด็นตวั ชีว้ ัดของสภาพแวดลอ้ มภายนอก ตาราง 9 ปัจจัยดา้ นสังคมและวัฒนธรรม (Social) ประเดน็ ตวั ชี้วัด น้ำหนกั 4.58 S1 ผู้ปกครองนักเรียนมีอาชีพรับจ้างและย้ายถิ่ยฐานบอ่ ยมีผลกระทบต่อจาํ นวนนักเรียน ในโรงเรียน 4.85 S2 ชุมชนมคี วามเขม้ แขง็ ยนิ ดีใหก้ ารสนบั สนุนภาพกิจของโรงเรยี น -1.20 S3 การย้ายถน่ิ ของผปู้ กครองทําให้นกั เรียนเรยี นไม่ตอ่ เนื่อง ส่งผลให้ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนต่ำ -1.28 S4 คนในชมุ ชนมีภมู ปิ ญั ญาท้องถ่ินที่สามารถนาํ มาเป็นจดุ เด่นของโรงเรียนได้ -1.25 S5 คนในชุมชนร่วมกันอนุรักษ์วัฒนธรรม การดํารงชีวิต ซึ่งสามารถใช้เป็นแหล่งเรียนรู้ และสร้างจิตสํานึกด้านตา่ ง ๆ ใหก้ ับนักเรยี นได้ 5.97 น้ำหนักรวม

ตาราง 10 ปัจจัยด้านเทคโนโลยี (Technology) 16 ประเดน็ ตัวชี้วดั น้ำหนกั T1 มีการใชเ้ ทคโนโลยใี นทางลบ เชน่ เล่นเกม ดโู ทรทัศนม์ ากเกินไป 1.43 T2 ชมุ ชนเขา้ ถึงเทคโนโลยีสารสนเทศมากขึ้น ส่งผลดีตอ่ การประชาสัมพันธ์ของโรงเรยี น 4.45 T3 มีการบริการและเทคโนโลยีใหม่เกิดข้นึ เอ้อื ตอ่ การเรยี นรูท้ หี่ ลากหลายมากขนึ้ 4.47 7.49 น้ำหนักรวม ตาราง 11 ปัจจัยดา้ นเศรษฐกจิ (Economic) น้ำหนกั ประเด็นตวั ช้วี ดั -1.29 E1 เศรษฐกิจโดยรวมของประเทศอยู่ในชว่ งชะลอตวั สง่ ผลกระทบต่อชุมชน และสถานศึกษา -1.29 E2 รายได้ของผูป้ กครองตำ่ เนอื่ งมาจากมอี าชีพรับจ้าง 4.48 E3 ชุมชนมีอาชพี และทีด่ ินทํากนิ เปน็ กรรมสิทธข์ิ องตนเอง 1.90 น้ำหนักรวม ตาราง 12 ปจั จัยด้านการเมอื งและกฎหมาย (Politics) น้ำหนัก 4.90 ประเด็นตวั ช้ีวดั P1 นโยบายด้านการศึกษามีการเปลี่ยนแปลงบ่อย ส่งผลต่อความต่อเนื่องในการบริหาร 4.85 การจัดการศึกษา -2.25 P2 นโยบายเรียนฟรจี นจบการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน มสี ่วนเพมิ่ โอกาสทางการศึกษา P3 นโยบายกระจายอํานาจให้ท้องถิ่น มีส่วนให้สถานศึกษา ได้รับการสนับสนุน 7.50 งบประมาณจากท้องถิน่ น้ำหนักรวม

17 3. สภาพของโรงเรียน ผลจากการวิเคราะห์สถานภาพแวดล้อมของโรงเรียนวัดอินทร์ อําเภอบางใหญ่ จังหวัดนนทบุรี ดําเนินการโดยการจัดอบรมเชิงปฏิบัติการไปดําเนินการวิเคราะห์สภาพปัจจุบัน ปัญหา และ ความต้องการ ของโรงเรียน ผลการวิเคราะหแ์ บ่งออกเปน็ 3 ประเด็น คอื 3.1 ผลการวิเคราะห์สภาพแวดลอ้ มภายใน 3.2 ผลการวเิ คราะหส์ ภาพแวดลอ้ มภายนอก 3.3 การประเมนิ สถานภาพของโรงเรยี นวัดอินทร์ 3.1 ผลการวเิ คราะหส์ ภาพแวดล้อมภายใน ตารางแสดงค่าน้าํ หนักคะแนนเฉลีย่ ปจั จยั สภาพแวดลอ้ มภายใน (254M) ค่าคะแนนเฉล่ีย น้ำหนกั สรุป ปัจจยั ภายใน น้ำหนกั คะแนนเฉล่ีย 1. ดา้ นโครงสร้างและนโยบาย(S1) จดุ แขง็ จุดออ่ น จดุ แขง็ จุดอ่อน 2. ด้านผลผลติ และบรกิ าร(S2) 3. ด้านบุคลากร(M1) 0.10 3.98 -2.45 0.06 -0.04 0.08 4. ด้านการเงนิ (M2) 5. ด้านวสั ด/ุ อุปกรณ์(M3) 0.15 4.80 -2.20 0.12 -0.05 0.15 6. ดา้ นการบริหารจดั การ(M4) 0.29 4.84 -1.29 0.23 -0.06 0.47 รวม 0.21 4.88 -1.57 0.17 -0.05 0.25 0.12 4.61 -1.2 0.09 -0.02 0.12 0.13 4.91 -1.30 0.10 -0.02 0.25 1.00 2.04 การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายในของโรงเรียน คณะทํางานได้ดําเนินการพิจารณาจาก จุดแข็ง และจดุ ออ่ น ซ่ึงได้จากการอบรมเชิงปฏิบตั งิ านโดยมีปจั จยั ที่ใชใ้ นการวเิ คราะห์ 6 ปจั จยั 3.1.1 ปัจจัยด้านโครงสรา้ งและนโยบาย พบว่า โครงสร้างการบริหารงานของโรงเรียน มีความชัดเจน เอ้อื ต่อการปฏิบัติงาน มกี ารกระจายอํานาจ แบ่งงานตามความถนดั ทําใหเ้ กิด ความคล่องตัวในการปฏิบัติงาน และมีความสัมพันธ์และวัฒนธรรมขององค์กรที่ดี แต่ก็มีประเด็นที่เป็นจุดอ่อน คือ การปฏิบัติงานบางเรื่อง ขาดความต่อเนื่อง เกิดการเปลี่ยนแปลงนโยบายของ หน่วยงานต้นสังกัด และการดําเนินงานตามนโยบาย ซึ่งมีมาก ทําให้เกิดผลกระทบต่อการเรียนการสอน จึงสามารถสรุปได้ว่าเป็นปัจจัยที่เป็นจุดแข็ง เนือ่ งจากโรงเรยี นมกี ารจดั การองค์กรโครงสรา้ ง และ มีนโยบายการบรหิ ารงานทด่ี ี

18 3.1.2 ปัจจัยด้านการให้บริการและผลผลิต พบว่า โรงเรียนมีความพร้อมในการให้บริการ ทางการศึกษาแก่ประชากรในวัยเรียนในเขตพื้นที่บริการได้ทุกคน มีการจัดการเรียนการสอน และกิจกรรม ที่สอดคล้องกับความต้องการ นักเรียนได้รับการดูแลจากระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ที่เข้มแข็ง คุณภาพผู้เรียนด้านคุณธรรม จริยธรรมและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ส่งผลต่อพฤติกรรม ของนักเรียน ด้านการเรียนและความประพฤตินักเรียน และการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ สุขภาพอนามัย และความปลอดภยั ของผเู้ รียน แต่มจี ุดอ่อนอยูบ่ ้างคือนักเรยี นบางส่วนมีปัญหาทางด้านครอบครัว มีผลกระทบ ต่อนักเรียนในด้านจิตใจและด้านการเรียน พร้อมทั้งแหล่งเรียนรู้ ภายในโรงเรียนไม่เพียงพอ เช่น ห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์ ซึ่งจัดว่าเป็นปัจจัยที่สําคัญที่จะช่วยส่งเสริมการเรียนรู้ของนักเรียน แตโ่ ดยรวมสามารถสรุปได้ว่าด้านการให้บรกิ ารและผลผลติ เป็น จดุ แขง็ ของโรงเรยี นวดั อนิ ทร์ 3.1.3 ปจั จยั ด้านบุคลากร พบว่า บุคลากรมีความเข้มแข็ง ทุ่มเทการทํางานให้กบั ทุกภารกิจของโรงเรียน มีจํานวนครูเพียงพอกับจํานวนนักเรียนและการบริหารจัดการ ครูมีความตื่นตัว กระตือรือร้นในการพัฒนาตนเอง นําความรู้ที่มาใช้ในการจัดการเรียนการสอน แต่ก็พบว่าบุคลากร บางส่วนยังขาดความเชี่ยวชาญในกา ร ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศให้เกดิ ประโยชน์ แต่ปัจจัยดา้ นบุคลากรก็ถือวา่ เป็นจุดแข็งทีม่ ีความสําคัญของโรงเรยี น 3.1.4 ปัจจัยด้านการเงินจากการวิเคราะห์ สรุปได้ว่า โรงเรียนได้รับความร่วมมือจากชุมชน ในการระดมทรัพยากรทางการศึกษาเป็นอย่างดี การบริหารงบประมาณของโรงเรียนดําเนินไป ตามแผนปฏิบัติการอย่างโปร่งใส ตรวจสอบได้แต่ก็พบว่าโรงเรียนมีจุดอ่อนในเรื่องของงบประมาณ ที่ได้รับ จดั สรรจากรัฐบาลไมเ่ พียงพอตอ่ การบรหิ ารจัดการ 3.1.5 ปัจจัยดา้ นวสั ดอุ ุปกรณ์ จากการวเิ คราะห์ สรุปได้วา่ โรงเรียนใชอ้ าคารสถานที่ และวสั ดอุ ุปกรณ์ ในการจัดการเรียนการสอน และบริการชุมชนอย่างคุ้มค่า โรงเรียนมีวัสดุอุปกรณ์ที่ชํารุด และเสื่อมสภาพ ในเร่อื งอปุ กรณ์ระบบเสยี งตามสาย ส่งผลกระทบต่อการประชาสมั พนั ธง์ านโรงเรียน 3.1.6 ปัจจัยด้านการบริหารจัดการ จากการวิเคราะห์สรุปได้ว่า โรงเรียนได้จัดทําแผนปฏิบัติการประจําปี ใช้เปน็ เครื่องมอื ในการปฏิบัติงาน มกี ารนเิ ทศ กํากับ ติดตาม การจดั การเรียนรู้ อย่างต่อเน่ือง สรปุ ผลการวเิ คราะห์สภาพแวดลอ้ มภายใน ผลการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายในตามปัจจัยทั้ง 6 ประเด็น ดังกล่าวข้างต้นสรุป ในภาพรวม ได้ว่า ปัจจัยต่าง ๆ ดังกล่าวเป็นปัจจัยที่เป็นจุดแข็งของโรงเรียนที่เอื้อต่อการพัฒนา โดยการให้บริการ ด้านการศึกษาของโรงเรียนวัดอินทร์ มีการจัดระบบโครงสร้างและนโยบาย ด้านผลผลิต ด้ านบุคลากร ด้านการเงิน วัสดุอุปกรณ์ และด้านการบริหารจัดการเป็นปัจจัยที่เอื้อต่อการพัฒนาแต่ประสบปัญหา ในประเด็นที่ว่า งบประมาณที่ได้รับการจัดสรรจากรัฐบาลยังไม่เพียงพอต่อการบริหารจัดการ ทําให้โรงเรียน พฒั นาไดไ้ มบ่ รรลุตามวตั ถปุ ระสงค์ท่ไี ด้ต้งั ไว้เท่าทคี่ วร

19 3.2 ผลการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายนอก ตารางสรปุ ผลการวิเคราะห์การประเมนิ สถานภาพขององค์กร ปจั จัยภายนอก คา่ คะแนนเฉลี่ย น้ำหนกั สรปุ น้ำหนกั คะแนนเฉล่ีย โอกาส อุปสรรค โอกาส อุปสรรค 1.ด้านสังคมและวฒั นธรรม (S) 0.22 3.02 -0.43 0.67 -0.29 0.38 2.ดา้ นเทคโนโลยี (T) 0.29 2.95 -0.48 0.86 -0.414 0.45 3.ด้านเศรษฐกิจ (E) 0.31 1.57 -0.86 0.49 -0.42 0.07 4.ดา้ นการเมืองและกฎหมาย (P) 0.18 3.10 -0.57 0.56 -0.32 0.24 รวม 1.00 1.14 คณะทํางานได้ดําเนินการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายนอกของโรงเรียนวัดอินทร์ โดยจําแนกปัจจัย ในการวเิ คราะห์ 4 ปัจจยั คือ 3.2.1 ปัจจัยด้านสังคมและวัฒนธรรม เนื่องจากคนในชุมชนมีความเข้มแข็ง ยินดีให้ การสนับสนุน ภารกิจของโรงเรียน และมีภูมิปัญญาท้องถิ่นที่มีความรู้ความสามารถ และมีความพร้อมในการถ่ายทอด ให้กับนักเรียน ส่งผลให้โรงเรียนพัฒนาเป็นจุดเด่นของโรงเรียนได้ และคนในชุมชน ร่วมกันอนุรักษ์วัฒนธรรม ประเพณี ซึ่งสามารถใช้เป็นแหล่งเรียนรู้แล้วสร้างจิตสํานึกในด้านต่าง ๆ ให้กับนักเรียน แต่ยังมีปัจจัยที่ส่งผล กระทบต่อโรงเรียน คือ ปัญหาการย้ายถิ่นฐานของผู้ปกครอง ส่งผลกระทบต่อจํานวนนักเรียนในโรงเรียน และสง่ ผลใหผ้ ลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นตํา่ จึงสามารถสรปุ ไดว้ ่า ปจั จยั ดา้ นสงั คมและวัฒนธรรมเอื้อต่อการพัฒนา ของโรงเรียนวดั อินทร์ 3.2.2 ปัจจัยด้านเทคโนโลยี จากการวิเคราะห์สรุปได้ว่า เป็นปัจจัยที่เอ้ื อต่อการพัฒนา และการให้บริการทางการศึกษาของโรงเรียน เนื่องจากหน่วยงานภาครัฐให้การส่งเสริมสนับสนุน ด้านความพร้อมของโรงเรียน ชุมชนมีเทคโนโลยีที่ทันสมัยเป็นผลดีต่อการจัดการศึกษาของบุตรหลาน และการติดต่อประสานงานกับโรงเรียน ทําให้การเรียนรู้ ติดตามข้อมูลข่าวสารต่ าง ๆ ที่ทันสมัย และทันต่อเหตุการณ์ แม้ว่าจะมีการนําเทคโนโลยีไปใช้อย่างผิดวัตถุประสงค์ รวมทั้งผู้ปกครองบางส่วนยัง ขาดความรู้ด้านเทคโนโลยีทท่ี ันสมัย 3.2.3 ปัจจัยด้านเศรษฐกิจ จากการวิเคราะห์สรุปได้ว่า ปัจจัยที่ยังคงเอื้อต่อ การพัฒนา และการให้บริการทางการศึกษาของโรงเรียน เนื่องจากได้รับการสนับสนุนจากหน่วยงาน ของรัฐบาล ในดา้ นงบประมาณ และชุมชน มคี วามเป็นอย่แู บบยากลาํ บาก มรี ายไดพ้ อเล้ียงตัวเทา่ น้นั 3.2.4 ปจั จยั ด้านการเมอื งและกฎหมาย เปน็ ปัจจัยทเี่ ออ้ื ต่อการพัฒนาทางด้าน การศกึ ษาของโรงเรียน แม้ว่าการปรับเปลี่ยนคณะรัฐมนตรีบ่อย ๆ ทําให้การทํางานไม่ต่อเนื่อง รวมทั้งการประสานราชการ

20 และความซ้ำซ้อนในการจัดทําระบบข้อมูล เพื่อสนองนโยบายของหลาย ๆ หน่วยงาน ที่กระทบต่อเวลาเรียน ระเบียบกฎเกณฑ์ใหม่ ๆ ทําให้ครูเกิดความตื่นตัวในการพัฒนา ตนเองและพัฒนางาน เพื่อความก้าวหน้า ทางวชิ าชพี การเมืองท้องถิ่นส่งผลกระทบต่อบทบาท การมีสว่ นรว่ มของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ในการให้ความร่วมมือ สนับสนุนกิจกรรมต่าง ๆ ของโรงเรียน แต่มีผลต่อการพัฒนาการศึกษาของโรงเรียน เพียงเล็กน้อยเทา่ นัน้ สรปุ ผลการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายนอก ผลการวิเคราะหส์ ภาพแวดล้อมภายนอกตามปัจจัยทั้ง 4 ประเด็นดังกลา่ ว ข้างต้นสรปุ ในภาพรวมได้ ว่าปัจจัยต่าง ๆ ดังกล่าวเป็นปัจจัยที่เอื้อต่อการพัฒนาและการให้บริการทางการศึกษา ของโรงเรียนวัดอินทร์ โรงเรียนมีสภาพสังคมวัฒนธรรมที่ดีงาม แข็งแกร่งมีการพัฒนาภูมิปัญญาท้องถิ่น มีแหล่งเรียนรู้ และแหล่งวัฒนธรรม ชุมชน หน่วยงานภาครัฐ และเอกชน ให้การส่งเสริม สนับสนุนด้านเทคโนโลยี และงบประมาณ และเนื่องจากการประกาศใช้พระราชบัญญัติการศึกษา แห่งชาติ พ.ศ. 2542 ส่งผลให้การจดั การศกึ ษาของโรงเรียนวัดอินทร์ มีการพัฒนาในทุกๆ ดา้ นอยา่ งเปน็ ระบบ และต่อเน่อื ง 3.3 การประเมนิ สถานภาพของโรงเรยี น ตารางสรปุ การวิเคราะหป์ ระเมินสถานภาพองค์กร สภาพแวดลอ้ มภายใน สภาพแวดล้อมภายนอก ปัจจัย สรุปน้ำหนกั ปจั จยั สรปุ น้ำหนกั คะแนน 1. ด้านโครงสรา้ งและนโยบาย(S1) 0.08 คะแนน 1.ดา้ นสังคมและวฒั นธรรม (S) 0.38 2.ด้านผลผลติ และบรกิ าร (S2) 0.15 2.ดา้ นเทคโนโลยี (T) 0.45 3.ดา้ นบุคลากร(M1) 0.47 3.ด้านเศรษฐกิจ (E) 0.07 4.ด้านการเงิน(M2) 0.25 4.ดา้ นการเมืองและกฎหมาย(P) 0.24 5.ด้านวสั ด/ุ อปุ กรณ์(M3) 0.12 6.ดา้ นการบรหิ ารจัดการ (M4) 0.25

21 3.4 สรุปผลการประเมินสถานภาพของโรงเรยี น ผลการประเมินสถานภาพของโรงเรียน จากการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายนอก และภายใน ของโรงเรียนวัดอินทร์ดังกล่าวข้างต้น สามารถประเมินสถานภาพของโรงเรียนได้อยู่ใน ลักษณะ “เอื้อและแข็ง (STAR)” กล่าวคือ โรงเรียนมีโอกาสที่จะพัฒนาภารกิจในการจัดการศึกษา และให้บริการ ทางการศึกษากับชุมชนหรือกลุ่มเป้าหมายได้อย่างเป็นระบบ และมีประสิทธิภาพ บุคลากรปฏิบัติหน้าที่ ตรงตามความรู้ความสามารถของตนเอง และมีการพัฒนาตนเองอย่างสม่ำเสมอก่อให้เกิดการปฏิบัติหน้าที่ ท่ีมีประสิทธิภาพ การบริหารการจัดการที่เป็นระบบชัดเจนและมีคุณภาพ ด้านผลผลิตและการให้บริการที่ดี มีชื่อเสียงเป็นจุดแข็ง ในการพัฒนาภายใต้การส่งเสริมสนับสนุน จากปัจจัยภายนอก ซึ่งได้แก่ปัจจัยด้านสังคม และวัฒนธรรม ด้านเทคโนโลยี ด้านเศรษฐกิจ ด้าน การเมืองและกฎหมาย ซึ่งมีระเบียบพระราชบัญญัติ ท่เี อือ้ ต่อการดําเนินการ

22 ส่วนที่ 3 กลยทุ ธก์ ารพฒั นาคุณภาพสถานศึกษาและตัวช้ีวดั ความสาํ เรจ็ วสิ ัยทัศนโ์ รงเรยี นวัดอนิ ทร์ (Vision) ภายในปี 2570 มุ่งจัดการศึกษาให้นักเรียนมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา มีวินัย ส่งเสริม การใชเ้ ทคโนโลยี น้อมนําหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง พันธกจิ โรงเรยี นวัดอินทร์ (Mission) 1. ส่งเสรมิ พัฒนานกั เรียนให้มีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา 2. สง่ เสรมิ ให้นกั เรียนมวี ินยั 3. สง่ เสริมการใชเ้ ทคโนโลยอี ยา่ งเหมาะสม ใหก้ บั นักเรียน 4. สง่ เสรมิ ใหน้ ักเรยี นน้อมนําหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพยี งมาใชใ้ นชีวติ ประจาํ วนั เปา้ ประสงค์โรงเรยี นวัดอนิ ทร์ (Objective) 1. นกั เรียนมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา 2. นักเรียนมีวนิ ยั 3. นักเรียนรจู้ ักการใชเ้ ทคโนโลยี อยา่ งเหมาะสม 4. นักเรยี นดาํ เนินชีวติ โดยใชห้ ลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. รกั ชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2. ซื่อสัตย์สุจรติ 3. มวี นิ ัย 4. ใฝเ่ รียนรู้ 5. อยอู่ ย่างพอเพียง 6. มุ่งมนั่ ในการทาํ งาน 7. รักความเป็นไทย 8. มจี ติ สาธารณะ

23 คา่ นิยมหลักของคนไทย 12 ประการ 1. ความรักชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย์ 2. ซ่ือสัตย์ เสยี สละ อดทน มีอดุ มการณ์ในส่ิงทดี่ งี ามเพ่ือสว่ นรวม 3. กตญั ญตู อ่ พอ่ แม่ ผู้ปกครอง ครูบาอาจารย์ 4. ใฝห่ าความรู้ หม่ันศึกษาเลา่ เรียนทง้ั ทางตรง และทางออ้ ม 5. รักษาวัฒนธรรมประเพณีไทยอนั งดงาม 6. มศี ลี ธรรม รักษาความสตั ย์ หวังดตี ่อผอู้ ื่น เผอื่ แผแ่ ละแบง่ ปัน 7. เขา้ ใจเรียนรกู้ ารเป็นประชาธปิ ไตย อันมพี ระมหากษตั ริยท์ รงเปน็ ประมขุ ท่ีถกู ต้อง 8. มรี ะเบียบวินยั เคารพกฎหมาย ผนู้ อ้ ยรู้จกั การเคารพผู้ใหญ่ 9. มสี ติรูต้ ัว ร้คู ิด รู้ทํา ร้ปู ฏิบตั ิตามพระราชดํารสั ของพระบาทสมเดจ็ พระเจ้าอย่หู วั 10. รู้จักดํารงตนอยู่โดยใช้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงตามพระราชดํารัสของพระบาทสมเดจ็ - พระเจ้าอยู่หัว รู้จักอดออมไว้ใช้เมื่อยามจําเป็น มีไว้พอกินพอใช้ ถ้าเหลือก็แจกจ่ายจําหน่าย และพร้อม ท่จี ะขยายกิจการเมอื่ มีความพรอ้ ม เม่ือมีภมู คิ ้มุ กันท่ีดี 11. มคี วามเข้มแข็งทั้งร่างกาย และจติ ใจ ไมย่ อมแพ้ต่ออํานาจฝ่ายต่ำ หรือกเิ ลส มีความละอายเกรงกลัว ตอ่ บาปตามหลกั ของศาสนา 12. คํานึงถงึ ผลประโยชนข์ องส่วนรวม และของชาตมิ ากกว่าผลประโยชนข์ องตนเอง ปรัชญาของโรงเรียน “สวุ ิชาโน ภวํโหติ” ผรู้ ู้ดี เปน็ ผูเ้ จรญิ สปี ระจาํ โรงเรยี น “มว่ ง-ชมพู” เอกลกั ษณ์ “มีชีวิตพอเพยี ง ตามวฒั นธรรมชาวพุทธ” อัตลกั ษณ์ “นอบน้อม ทักทาย ย้มิ ง่าย ไหว้สวย อยใู่ นวถิ พี อพยี ง”

24 กลยุทธส์ ถานศกึ ษา (Strategy) 1. พัฒนาคณุ ภาพผเู้ รียนให้มีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา 2. พฒั นากระบวนการบริหารจดั การของผู้บริหาร คณะครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา 3. ส่งเสรมิ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนน้ ผู้เรยี นเป็นสําคญั โดยน้อมนาํ หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง มาประยุกตใ์ ช้ วิเคราะห์ประเดน็ กลยุทธ์ : มาตรฐานระดบั การศึกษาปฐมวัย ประเด็นกลยทุ ธ์ ขอ้ : มาตรฐานของสถานศกึ ษา กลยุทธ์ที่ 1 พัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้มีคุณภาพ มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเด็ก ตามมาตรฐานการศึกษา กลยุทธ์ที่ 2 พัฒนากระบวนการบริหารจัดการ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและจดั การ ของผู้บรหิ าร คณะครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา กลยุทธ์ที่ 3 ส่งเสริมกระบวนการจัดการเรียน มาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณท์ เ่ี นน้ เดก็ เป็นสาํ คัญ การสอนที่เน้นผูเ้ รียนเป็นสําคญั โดยน้อมนาํ หลัก ปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพียงมาประยุกตใ์ ช้ วเิ คราะหป์ ระเดน็ กลยุทธ์ : มาตรฐานระดับการศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน ประเดน็ กลยุทธ์ ขอ้ : มาตรฐานของสถานศึกษา กลยทุ ธท์ ่ี 1 พฒั นาคุณภาพผเู้ รยี นให้มีคณุ ภาพตาม มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผู้เรียน มาตรฐานการศึกษา กลยทุ ธท์ ่ี 2 พัฒนากระบวนการบรหิ ารจดั การของ มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและจดั การ ผู้บรหิ าร คณะครูและบุคลากรทางการศึกษา กลยุทธ์ที่ 3 สง่ เสริมกระบวนการจดั การเรยี นการ มาตรฐานท่ี 3 จัดการเรยี นการสอนที่เนน้ ผเู้ รยี นเป็น สอนทเี่ นน้ ผเู้ รียนเป็นสาํ คัญ โดยนอ้ มนําหลัก สําคัญ ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพยี งมาประยุกต์ใช้

แผนพฒั นาการศึกษาระดับปฐมวัย ปกี า เปา้ ประสงคเ์ ชิงกลยุทธ์/ ข้อม มาตรฐานการศึกษา ตัวชว้ี ดั พ้นื ฐ ปี 6 มาตรฐานที่ 1 1.1 มีการพัฒนาด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัย 87 คณุ ภาพของเด็ก ทีด่ ี และดแู ลความปลอดภยั ของตนเองได้ 82 80 1.2 มีการพัฒนาด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม 77 และแสดงอออกทางอารมณ์ได้ 1.3 มีการพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเปน็ สมาชิกทีดขี องสงั คม 1.4 มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มที กั ษะการคดิ พื้นฐานและแสวงหาความรูไ้ ด้

25 ารศกึ ษา 2562-2565 โรงเรียนวดั อินทร์ มลู ค่าเป้าหมายตามตวั ชีว้ ดั กลยทุ ธ์ ฐาน ป6ี 6-70 65 ปี 66 ปี 67 ปี 68 ปี 69 ปี 70 7 88 89 90 91 92 90 กลยุทธ์ที่ 1 พัฒนาคุณภาพผู้เรียน ให้มีคณุ ภาพตามมาตรฐานการศึกษา 2 83 84 85 86 87 85 0 81 82 83 84 85 83 7 78 79 80 81 82 80

เป้าประสงค์เชิงกลยุทธ/์ ขอ้ ม มาตรฐานการศึกษา ตวั ชว้ี ดั พ้ืนฐ ปี 6 มาตรฐานท่ี 2 2.1 มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 2 ด้าน 87 กระบวนการบริหารและจัดการ สอดคลอ้ งกบั บรบิ ทของท้องถนิ่ 90 2.2 จดั ครูให้เพียงพอกับชัน้ เรยี น 92 2.3 ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัด 87 ประสบการณ์ 2.4 จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้ 82 อยา่ งปลอดภยั และเพยี งพอ 82 2.5 ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ และสื่อ การเรียนรูเ้ พอ่ื สนับสนุนการจัดประสบการณ์ 2.6 มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ ผเู้ กย่ี วขอ้ งทกุ ฝา่ ยมีสว่ นรว่ ม

26 มลู คา่ เปา้ หมายตามตวั ชว้ี ัด กลยทุ ธ์ ฐาน ปี66-70 65 ปี 66 ปี 67 ปี 68 ปี 69 ปี 70 7 88 89 90 91 92 90 กลยุทธ์ที่ 1 พัฒนาคุณภาพผู้เรียน 0 91 92 93 94 95 ใหม้ คี ณุ ภาพตามมาตรฐานการศึกษา 2 93 94 95 96 97 93 กลยุทธ์ที่ 2 พัฒนากระบวนการ 7 88 89 90 91 92 95 บรหิ ารจดั การของผบู้ ริหาร คณะครู และบคุ ลากรทางการศกึ ษา 90 2 83 84 85 86 87 85 2 83 84 85 86 87 85

เปา้ ประสงค์เชิงกลยุทธ/์ ขอ้ ม มาตรฐานการศึกษา ตัวชว้ี ดั พน้ื ฐ ปี 6 มาตรฐานที่ 3 3. 1 จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็ ก 87 การจัดประสบการณ์ท่ีเนน้ เด็ก มกี ารพัฒนาการทกุ ด้านอยา่ งสมดลุ เตม็ ศักยภาพ 82 เปน็ สาํ คญั 3.2 สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง 77 เลน่ และปฏบิ ตั อิ ยา่ งมีความสุข 3.3 จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ใช้สื่อ 77 เทคโนโลยที ี่เหมาะสมกับวัย 3.4 ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริง และนําผลประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุง การจดั ประสบการณแ์ ละพฒั นาเด็ก

27 มูล คา่ เปา้ หมายตามตัวชี้วัด กลยทุ ธ์ ฐาน ปี66-70 65 ปี 66 ปี 67 ปี 68 ปี 69 ปี 70 7 88 89 90 91 92 90 กลยุทธ์ที่ 1 พัฒนาคุณภาพผู้เรียน 2 83 84 85 86 87 ให้มีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา 7 78 79 80 81 82 85 กลยุทธ์ที่ 2 พัฒนากระบวนการ 7 78 79 80 81 82 บริหารจัดการของผู้บริหาร คณะครู 80 และบุคลากรทางการศึกษา กลยุทธ์ที่ 3 ส่งเสริมกระบวนการ จัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียน 80 เป็นสําคัญ โดยน้อมนําหลักปรัชญา เศรษฐกจิ พอเพียงมาประยุกต์ใช้

แผนพัฒนาการศึกษาระดับขั้นพ้ืนฐาน ปกี เป้าประสงคเ์ ชิงกล ตวั ช้วี ัด ยทุ ธ์/มาตรฐาน การศึกษา มาตรฐานท่ี 1 1.1 ผลสัมฤทธท์ิ างวิชาการของผู้เรยี น คุณภาพของผ้เู รยี น 1.มีความสามารถในการอ่าน การเขียน ภาษาไทยระดับดีข้ึนไป -รอ้ ยละของผู้เรียนท่มี ีผลการเรียนกลุ่มสาระคณติ ศาสตร์ ระดบั 3 ขน้ึ ไป -ร้อยละของผู้เรยี นทมี่ ีผลการเรยี นกลมุ่ สาระภาษาไทยระดบั 3 ขึน้ ไป 2.มีความสามารถในการคิดคาํ นวณ ความสามารถในการ แก้ปญั หา ระดับดีขึ้นไป 3.มีผลการประเมินสมรรถนะ ความสามารในการใช้เทคโนโลยี และสรา้ งนวตั กรรม ระดบั ดีขน้ึ ไป 4) มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตร โดยมีคะแนนเฉลี่ย 3 ขน้ึ ไป 5) ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐานทางอาชีพและเจตคติที่ดีต่องาน อาชีพ ผ่านกจิ กรรมเก่ยี วกับอาชีพสุจรติ อย่างหลากหลาย

28 การศึกษา 2566-2570 โรงเรียนวัดอนิ ทร์ กลยุทธ์ ขอ้ มลู ค่าเป้าหมายตามตวั ช้ีวดั พ้นื ฐาน ป6ี 6-70 ปี 65 ปี 66 ปี 67 ปี 68 ปี 69 ปี 70 กลยุทธ์ที่ 1พัฒนาคุณภาพผู้เรียน ให้มีคุณภาพตามมาตรฐาน 72 73 74 75 76 77 75 การศกึ ษา 72 73 74 75 76 77 75 82 83 84 85 86 87 86 82 83 84 85 86 87 86 87 88 89 90 91 92 91

เปา้ ประสงค์เชิงกล ตัวช้ีวดั ยทุ ธ์/มาตรฐาน การศึกษา มาตรฐานท่ี 1 1.2 คุณลักษณะทพ่ี งึ ประสงค์ของผู้เรียน คณุ ภาพของผเู้ รียน 1. การมีคณุ ลักษณะและคา่ นิยมท่ดี ีขึ้นไป 2. ความภูมิใจในท้องถนิ่ และความเป็นไทย 3. การมีสว่ นร่วมในการอนุรักษธ์ รรมชาติและสง่ิ แวดล้อมในระดับดี 4. การยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่น สุขภาวะทางจิต ภูมิคุ้มกัน และความเป็นธรรมต่อสังคม 5. เขา้ ร่วมโครงการส่งเสริมคณุ ธรรม จรยิ ธรรม

29 ขอ้ มลู ค่าเปา้ หมายตามตวั ช้ีวัด กลยุทธ์ พืน้ ฐาน ป6ี 6-70 ปี 65 ปี 66 ปี 67 ปี 68 ปี 69 ปี 70 กลยทุ ธ์ท่ี 1 พฒั นาคณุ ภาพ 87 88 89 90 91 92 90 ผเู้ รยี นใหม้ ีคณุ ภาพตาม 82 83 84 85 86 87 มาตรฐานการศึกษา 85 83 84 85 86 87 88 86 83 84 85 86 87 88 86 92 93 94 95 96 97 95

เปา้ ประสงค์เชงิ กลยุทธ์/ ตัวชว้ี ัด มาตรฐานการศึกษา มาตรฐานที่ 2 2.1 การมีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่สถานศึกษา กระบวนการบริหารและจัดการ กําหนดชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษาและ นโยบาย ของต้นสงั กดั แลเป็นไปได้ในทางปฏบิ ัติ 2.2 มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษที่เปิด โอกาสใหผ้ เู้ กยี่ วขอ้ งมสี ว่ นร่วมในการบรหิ ารจัดการ รวมถึง การใชว้ งจร PDCA 2.3 ดําเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบ ด้าน ตามหลกั สตู รสถานศึกษาและทกุ กลมุ่ เป้าหมาย 2.4 พัฒนาครูและบุคลกรใหม้ ีความเชี่ยวชาญทางวิชาชพี 2.5 จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมทีเ่ อือ้ ต่อการ จัดการเรยี นรู้อย่างมคี ุณภาพ 2.6 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการ บริหารจดั การและการจดั การเรียนรู้

30 ขอ้ มลู ค่าเป้าหมายตามตวั ช้ีวัด กลยุทธ์ พื้นฐาน ป6ี 6-70 ปี 65 ปี 66 ปี 67 ปี 68 ปี 69 ปี 70 กลยุทธท์ ่ี 1พฒั นาคณุ ภาพผเู้ รยี น 92 93 94 95 96 97 95 ให้มีคุณภาพตามมาตรฐาน การศึกษา กลยุทธ์ที่ 2พัฒนากระบวนการ 87 88 89 90 91 92 90 บริหารจัดการของผู้บริหาร คณะครู และบุคลากรทางการ ศกึ ษา 82 83 84 85 86 87 85 กลยทุ ธท์ ี่ 3 สง่ เสริมกระบวนการ จั ด ก า ร เ ร ี ย น ก า ร ส อ น ที่ 87 88 89 90 91 92 90 เน้นผู้เรียน เป็นสําคัญ โดยน้อม 92 93 94 95 96 97 นําหลักปรัชญาเศรษฐกิ จ 95 พอเพียงมาประยกุ ต์ใช้ 92 93 94 95 96 97 95

เปา้ ประสงค์เชงิ กลยทุ ธ์/ ตวั ช้ีวดั มาตรฐานการศึกษา มาตรฐานท่ี 3 3.1 จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงผ่าน กระบวนการจัดการเรยี นการ กิจกรรม Active Learning และสามารถนําไปประยุกต์ใช้ สอนท่ีเนน้ ผู้เรยี นเป็นสำคญั ในชีวิตได้ 3.2 ใชส้ ือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อ การเรียนรู้ 3.3 มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก เปิดโอกาสให้ ผูเ้ รยี น ร่วมกันกําหนดข้อตกลงในช้ันเรียน เสรมิ แรงผู้เรียน และไม่ใชว้ ธิ ี ลงโทษท่ีรุนแรง 3.4 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ โดยใช้ เครือ่ งมอื วัดผลท่หี ลากหลายและตรงกับสภาพจริง 3.5 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพ่ือ พัฒนาและปรบั ปรุงการจดั การเรยี นรู้

31 ขอ้ มลู คา่ เปา้ หมายตามตวั ช้ีวดั กลยุทธ์ พืน้ ฐาน ปี66-70 ปี 65 ปี 66 ปี 67 ปี 68 ปี 69 ปี 70 กลยุทธท์ ่ี 1พฒั นาคุณภาพผู้เรยี น 92 93 94 95 96 97 95 ให้มีคณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษา กลยุทธ์ที่ 2พัฒนากระบวนการ 92 93 94 95 96 97 95 บร ิ หารจ ั ดการของผ ู ้ บร ิ หาร คณะครู และบุคลากรทางการศกึ ษา กลยุทธ์ที่ 3ส่งเสริมกระบวนการ 94 95 96 97 98 99 97 จดั การเรยี นการสอนที่ เน้นผูเ้ รียน เป็นสําคัญ โดยน้อมนําหลัก 92 93 94 95 96 97 95 ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงมา ประยกุ ตใ์ ช้ 92 93 94 95 96 97 95

เกณฑ์การตดั สนิ คณุ ภาพของมาตรฐานมี 5 ระดับ ค่าร้อยละ นอ้ ยกว่าร้อยละ 60 รอ้ ยละ 60 – 69.99 รอ้ ยละ 70 – 79.99 รอ้ ยละ 80 – 89.99 ร้อยละ 90.00 ขน้ึ ไป

32 ระดบั คณุ ภาพ ระดบั ปรับปรุง ระดบั ปานกลาง ระดบั ดี ระดับดีเลิศ ระดับยอดเยย่ี ม

33 ส่วนท่ี 4 โครงการ/กจิ กรรมตามกลยุทธ์ โครงการ/กจิ กรรมตามกลยุทธร์ ะดับองค์กร ปกี ารศึกษา 2566-2570 พร้อมเป้าหมายและงบประมาณ การดําเนินกจิ กรรม/โครงการตามกลยุทธ์ กลยุทธ์ท่ี 1 พัฒนาคุณภาพผเู้ รยี นใหม้ คี ุณภาพตามมาตรฐานการศกึ ษา กิจกรรม/โครงการ ปีการศึกษา 2566 2567 2568 2569 2570 1. โครงการยกระดับคณุ ภาพผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นของผ้เู รยี น ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 2. โครงการส่งเสรมิ ให้ผเู้ รียนมคี วามรแู้ ละทักษะทจ่ี ําเปน็ ตามหลกั สูตร ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 3. โครงการเสริมสร้างพฒั นาการแบบองคร์ วมระดบั ปฐมวัย ✓ ✓ ✓ ✓✓ 4. โครงการส่งเสรมิ และพฒั นาคณุ ลักษณะท่ีพึงประสงคข์ องผ้เู รียน ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ กลยทุ ธท์ ี่ 2 พัฒนากระบวนการบริหารจดั การของผู้บรหิ าร คณะครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา กิจกรรม/โครงการ ปกี ารศกึ ษา 1. โครงการพัฒนากระบวนการบริหารจดั การ 2566 2567 2568 2569 2570 ✓ ✓ ✓ ✓✓ กลยุทธ์ที่ 3 ส่งเสริมกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสําคัญ โดยน้อมนําหลักปรัชญา เศรษฐกิจพอเพยี งมาประยกุ ต์ใช้ กิจกรรม/โครงการ ปกี ารศึกษา 2566 2567 2568 2569 2570 1. โครงการจดั การเรยี นการสอนทเี่ นน้ ผูเ้ รยี นเปน็ สำคัญ ✓ ✓ ✓ ✓✓

34 การใช้งบประมาณและทรัพยากร 1.การคาดการณ์จํานวนนักเรียนตามสํามะโนนักเรียนและแผนการจัดช้ันเรียน ชน้ั เรียน ปีการศึกษา 2570 2566 2567 2568 2569 14 13 ชน้ั อนุบาลปีท่ี 1 10 11 12 13 13 40 ชั้นอนุบาลปที ่ี 2 10 10 11 12 12 11 ช้ันอนบุ าลปีท่ี 3 14 10 11 12 10 14 รวม 34 31 34 37 28 14 ช้นั ประถมศึกษาปที ่ี 1 28 14 10 11 89 129 ชั้นประถมศึกษาปที ่ี 2 12 28 14 10 ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 3 4 13 28 14 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 16 4 14 28 ชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 5 14 16 4 14 ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 6 11 14 16 4 รวม 85 89 86 81 รวมท้ังหมด 119 120 120 118 2.การคํานวณงบประมาณรายการคา่ จัดการเรยี นการสอน (รายหวั ) ซงึ่ เป็นงบประมาณหลักท่ีโรงเรียน นํามาใช้วางแผนบรหิ ารจดั การศกึ ษาตามภารกจิ และเปา้ หมายที่กําหนดดงั นี้ 2.1 ระดบั ปฐมวัย จํานวนงบประมาณเกดิ จากจาํ นวนนักเรยี น X 1,734 บาท 2.2 ระดบั ประถมศึกษา จํานวนงบประมาณเกดิ จากจํานวนนกั เรยี น X 1,938 บาท ทั้งนี้ ไม่คิดคํานวณรวมกับงบประมาณที่จ่ายเป็นเงินเดือน ค่าจ้างประจํา ค่าจ้างชั่วคราว และเงินอื่น ที่จ่ายพร้อมกับเงินเดือน ค่าจ้างประจํา และค่าตอบแทน งบดําเนินงาน และงบลงทุน ที่เป็นปกติซึ่ง ได้รับจัดสรรและอนุมัติจาก สพฐ. และงบเงินอุดหนุน เช่น รายการค่าอุดหนุน ปัจจัยพื้นฐานนักเรียนยากจน ขาดแคลนค่าอาหารกลางวัน สําหรับนักเรียน การเงินอุดหนุนอื่น และ เงินรายได้จาการบริจาค และระดม ทรัพยากรที่พึงมีและพึงได้รับภายหลัง ซึ่งจะไปปรากฏอยู่ใน แผนปฏิบัติการประจําปีการศึกษาหรือโครงการ ที่จดั ทํารองรบั การบริหารงบประมาณรายการนนั้ ๆ ต่อไป

35 ประมาณการงบประมาณรายการค่าจดั การเรียนการสอน (รายหัว) จำนวนนักเรียน ปีการศึกษา 2566 2567 2568 2569 2570 ระดบั ปฐมวยั (บาท) (บาท) (บาท) (บาท) (บาท) จํานวนนกั เรียน X 1,734 บาท ระดับประถมศึกษา 58,956 53,754 58,956 64,158 69,360 จาํ นวนนักเรยี น X 1,938 บาท 164,730 172,482 166,668 156,978 172,482 รวมท้งั สิ้น 223,686 226,236 225,264 221,136 241,842 3.การจดั สรรงบประมาณเพื่อการบรหิ ารและการจดั การ (ประมาณการ) ปกี ารศึกษา จำนวนนักเรยี น 2566 2567 2568 2569 2570 (บาท) (บาท) (บาท) (บาท) (บาท) 110,000 120,000 ค่าสาธารณูปโภค 100,000 110,000 110,000 66,682 73,105 บรหิ ารวิชาการ 60% 33,341 36,553 -กลุม่ บรหิ ารงานวิชาการ 74,211 69,742 69158 11,113 12,184 221,136 241,842 -กลมุ่ บริหารงานบุคคล กลมุ่ บรหิ ารท่ัวไป 30% -กลมุ่ บริหารงานงบประมาณ 37,106 34,871 34579 -กลุ่มบริหารทว่ั ไป สำรองจ่าย 10% 12,369 11,623 11,527 รวมตลอดปกี ารศึกษา 223,686 226,236 225,264

36 ส่วนที่ 5 การกํากบั ติดตาม ประเมนิ และรายงาน การบริหารแผน โรงเรียนวัดอินทร์ ใช้หลักธรรมภิบาล (Good Governance) ในการบริหารแผนพัฒนา คุณภาพ การจัดการศึกษาของโรงเรียน ซึง่ มีองค์ประกอบทสี่ ําคญั 6 ประการ ดงั น้ี 1. หลักนิติธรรม คือการดําเนินการ จะต้องถูกต้องตามกฎหมาย ระเบียบ ข้อบังคับ คําสั่ง ต่าง ๆ ท่ีเกย่ี วขอ้ งเปน็ หลักในการดําเนินการในทกุ ข้นั ตอน 2.หลกั คุณธรรม คอื การดําเนินการจะตอ้ งคํานกึ ถงึ ความถูกต้อง ไม่ผดิ ศีลธรรมอนั ดงี าม ไม่ทาํ ใหผ้ ู้ที่มี ส่วนเก่ยี วข้องและมีส่วนไดส้ ว่ นเสยี เดอื ดรอ้ น 3. หลักความโปรง่ ใส คือ การดาํ เนนิ การจะตอ้ งสามารถตรวจสอบได้ทุกข้ันตอน 4. หลักความมีส่วนร่วม คือ การดําเนินการจะต้องเปิดโอกาสให้ผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้อง และมีส่วนได้ สว่ นเสียเขา้ มามสี ว่ นร่วมในการดําเนินการ 5. หลักความรับผิดชอบ คือ การดําเนินการจะต้องมีผู้ที่ได้รับมอบหมาย และต้องมีผู้รับผิดชอบ พร้อมท่จี ะปรับปรุงและแกไ้ ขต่อไป 6. หลักความคุ้มค่า คือ การดําเนินการต้องตระหนักว่ามีทรัพยากรค่อนข้างจํากัด ดังนั้นในการ บริหารจัดการจําเป็นจะต้องยดึ หลกั ความประหยดั ความคมุ้ คา่ และหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง การกาํ กบั ตดิ ตาม โรงเรียนวัดอินทร์ กําหนดแนวทางการกํากับ ติดตาม การดําเนินงานในการบริหาร แผนพัฒนา คุณภาพการจดั การศกึ ษาของโรงเรียน พ.ศ. 2566-2570 โดยยดึ หลักวงจรคุณภาพ (PDCA: DEMING CYCLE) ของ Dr. Edward W. Dming ดังนี้ 1. P: PLAN การวางแผนการจัดทาํ โครงการ - วตั ถุประสงคเ์ หมาะสม และสอดคลอ้ งกับแผนของพันธกจิ หรอื ไม่ - มกี ารกําหนดผรู้ บั ผดิ ชอบหรอื ไม่ - ระยะเวลาดําเนนิ การท่กี ําหนดไวเ้ หมาะสมหรือไม่ งบประมาณทก่ี าํ หนดเหมาะสมหรอื ไม่ - มีการเสนอเพ่ือขออนมุ ตั กิ อ่ นดําเนินการหรือไม่

37 2. D: DO การกํากับตดิ ตามการปฏิบตั โิ ครงการ - มีการกําหนดขน้ั ตอนหรือวธิ ีการดาํ เนนิ การหรอื ไม่ - มผี ู้รบั ผดิ ชอบดําเนินการตามท่ีกาํ หนดหรอื ไม่ - มีการประสานงานกบั ผูท้ เี่ ก่ยี วขอ้ งหรือไม่ - มกี ารประสานงานกบั ผูท้ เี่ กีย่ วขอ้ งมากน้อยเพียงใด - สามารถดําเนนิ การตามระยะเวลาที่กาํ หนดหรือไม่ - สามารถดําเนนิ การไดต้ ามงบประมาณที่กาํ หนดไว้หรือไม่ 3. C: CHECK ตรวจสอบและติดตามผลการดาํ เนินงาน - ได้มกี ารกาํ หนดวิธกี าร/รปู แบบการประเมนิ หรอื ไม่ - มีรูปแบบของการประเมนิ เหมาะสมหรอื ไม่ - ผลการประเมินตรงกับวตั ถุประสงค์ทีว่ ่างไวห้ รือไม่ - ปญั หา/จดุ ออ่ นท่พี บในการดาํ เนนิ การมีหรอื ไม่ - ขอ้ ด/ี จดุ แขง็ ของการดาํ เนนิ การมีหรือไม่ 4. A: ACTION นาํ ข้อมลู ทไี่ ดจ้ ากการกาํ กบั ตติ ามการดําเนินการไปปรับปรุงต่อไป - มีการระดมสมองเพ่อื หาทางแกป้ ัญหา/จดุ อ่อนทคี่ ้นพบ - มกี ารระดมสมองเพ่อื หาทางเสรมิ ข้อดี/จดุ แข็งเพ่ิมขน้ึ - มีการนาํ ผลท่ีไดจ้ ากการระดมสมองเสนอผ้บู รหิ ารเพ่ือพจิ ารณาสาํ หรับใช้วางแผน จัดทําโครงการในครง้ั ตอ่ ไป - กาํ หนดกลยทุ ธ์ในการจัดทาํ แผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาในครัง้ ต่อไป

38 ระบบการติดตามและประเมนิ ผล โรงเรียนวัดอินทร์ ได้กําหนดให้มีระบบการติดตามและประเมินผลการบริหารจัดการ แผนพฒั นาคุณภาพการจัดการศึกษาโรงเรยี นวัดอินทร์ พ.ศ.2566-2570 1. มอบหมายหนา้ ที่รับผดิ ชอบ 2. จดั ทาํ คาํ สั่งแต่งต้ังผรู้ ับผิดชอบ 3. จดั ทําปฏทิ ินการปฏิบัติงานและการติดตามประเมนิ ผล 4. ดาํ เนนิ การตามปฏทิ ินการปฏบิ ตั งิ านและการตดิ ตามประเมินผล 5. รายงานผลการปฏบิ ัตงิ านและการตดิ ตามประเมินผล โดยแบ่งเปน็ 2 ระยะ คือ 5.1 ระยะที่ 1 รายงานผลการปฏบิ ตั ิงานและการตดิ ตามประเมนิ ผลระหวา่ งปฏบิ ตั ิ 5.2 ระยะท่ี 2 รายงานผลการปฏบิ ัติงานและการติดตามประเมินผลเม่ือดาํ เนนิ การ เสร็จส้นิ แล้ว 6. นําข้อมูลที่ได้จากการรายงานท้ัง 2 ระยะ มาศึกษาวิเคราะห์ เพื่อนําผลจาการศึกษา วิเคราะห์ดังกล่าวไปพัฒนาหารบริหารจัดการคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนให้ดียิ่งข้ึนต่อไป การรายงานผล 1. รายงานผลการดาํ เนนิ งาน เมอื่ สน้ิ สุดแต่ละกจิ กรรม ทก่ี าํ หนดให้ โดยผรู้ ับผดิ ชอบโครงการ/กิจกรรม 2. เมอ่ื ส้ินปีการศกึ ษา โรงเรียนประเมนิ คุณภาพภายใน สรปุ แลรายงานต่อผทู้ ี่เกย่ี วข้อง และหนว่ ยงานต้นสังกัด นําผลจากการสรุปไปเปน็ ขอ้ มลู ในการวางแผนแก้ไข ปรับปรงุ พฒั นาการ ดาํ เนินงานในการการศกึ ษาตอ่ ไป