ملف انجاز دورة المناهج المطورة هيام الجراح2

‫‪ ‬الاسم‪ :‬هيام إبراهيم محمد الجراح‬ ‫‪ ‬الرقم الوط ين ‪9742007426 :‬‬ ‫‪ ‬الرقم الوزاري ‪171075 :‬‬ ‫‪ ‬التخصص ‪ :‬العلوم الحياتية‬ ‫‪ ‬الصفوف ال ين تدرسها ‪ :‬السابع الاسا يس‬ ‫‪ ‬الخ ربات العملية ‪ 10 :‬سنوات‬ ‫‪ ‬المديرية ‪ :‬تربية العقبة‬ ‫‪ ‬المدرسة‪ :‬الثامنة الاساسية المختلطة للبنات‬ ‫●أفتخر بكونً معلمة فهً مهنة الأنبٌاء والرسل وافتخر بالأجٌال التً ادرسها‬ ‫وافتخر عندما أرى النتائج التً أحصدها من ثمرة تدرٌسً لهم ‪ ،‬فمنهم الأطباء‬ ‫ومنهم المهندسون ومنهم المعلمون وغٌر ذلن من المهن التً ٌزدهر وٌتطور بهم‬ ‫المجتمع الأردنً‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪● ‬وما اتطلع لتعلمه فً هذا المساق هو النمو المهنً والذي ٌساعدنً على‬ ‫تطوٌر نفسً وتطوٌر خبراتً فً هذا المجال وتطبٌمه على طلابنا الأعزاء‬

‫الوحدة الأولى ‪ :‬فلسفة المناهج المطورة وبنوتها‬ ‫الصفحة‬ ‫عنوان الدرس‬ ‫المبحث‬ ‫‪21-18‬‬ ‫صحة جسم الإنسان‬ ‫علوم‬ ‫يحافظ الإنسان على صحته فلسفة التربية‪ :‬تشجع الطالب‬ ‫على الإهتمام بصحة جسمه‬ ‫بممارسة مجموعة من‬ ‫وتشجعه على ممارسة‬ ‫الأنشطة تسمى العادات‬ ‫الصحية مثل‪ -1 :‬الرياضة ‪ -2‬الرياضة لكثرة فوائدها وعلى‬ ‫الكثير من العادات الصحية‬ ‫العناية بالأسنان‬ ‫المهمة‪.‬‬ ‫‪…………..‬‬

‫الترابط الرأسً بٌن الصفوف‬ ‫نوع القسم ‪ :‬مهمة فردية ال رتابط الرأ يس ب ني‬ ‫الصفوف‬ ‫يوجد تعلم قبلي للصف‬ ‫بالعودة إلى منهاج العلوم‬ ‫السادس من خلال الدرس‬ ‫للصف الرابع لاحظت وجود‬ ‫السابق‪ ،‬وبالنسبة للترابط‬ ‫الرأسي يوجد تكامل رأسي‬ ‫تكامل رأسي بين منهاج‬ ‫بين الدرس للصف الرابع‪.‬‬ ‫العلوم للصف السادس و‬ ‫الرابع‪.‬‬

‫التعليمات‬ ‫القسم‬ ‫نس الو دات ي ال ت المطور (‪1‬‬ ‫المخصص‬ ‫الوق‬ ‫مبات ما ا ن‬ ‫م ه ا المسا ع م و ات ال تا المطور بع‬ ‫ي الو د ا‬ ‫تعر‬ ‫العلوم المطور‬ ‫‪.‬س تعرف نس عر الو دات الدراسية ي ت‬ ‫‪:‬تصف‬ ‫دت م تا العلوم للص السابع م ج ع ا س لة ا تية‬ ‫ي يتم التمهيد للو د الدراسية ي ال تا ⦁‬ ‫قطة الا ط‬ ‫ع طري مر لة تهي ي‬ ‫حو الو د الهدف إ تحفب الطلبة جيعهم‬ ‫‪ .‬حو التعلم الجد د ار تف بهم و مفاهيم الو د‬ ‫ا نس عر الو دت ⦁‬ ‫يي‬ ‫الو دت‬ ‫المرا ي‬ ‫ها تحوي ف‬ ‫‪:‬ي ا نس عر‬ ‫مر لة تهي ⦁‬ ‫مر لة است ⦁‬ ‫مر لة ال ح التفسب ⦁‬ ‫مر لة الإ را التوسع ⦁‬ ‫مر لة التق يم ⦁‬ ‫ا ت العنا ي الم ب ة ب نهما ⦁‬ ‫ر التعلم الو د الثا ية الو د الثالثة‬ ‫ج‬ ‫ال ا نات الحية ي جماعات ‪ .‬ما الع قات ال ين ترب‬ ‫تنمو النباتات تت ا ر ⦁ تع‬ ‫تهي ⦁ ي‬ ‫ب نها‬ ‫⦁ \"ت ا ر بات العد \" ⦁ ع قة التنا‬ ‫است‬ ‫‪:‬ال ح التفسب ⦁ الف ر الر سية ‪ +‬و الدر‬ ‫‪.‬ت ا ر النباتات رات ياتها )‪1‬‬ ‫‪.‬ت ا ر الح وا ات رات ياتها )‪2‬‬ ‫‪:‬الف ر الر سية ‪ +‬و الدر ⦁‬ ‫‪.‬الع قات ب ال ا نات الحية)‪1‬‬

‫)‪2‬م و ات الن ام الب ين‬ ‫الإ را التوسع ⦁ الت ا ر العق ⦁ ال و ا‬ ‫التق يم ⦁ صح ها المعلم الخل ي المعر ة السا قة الحالية الختامية لد الطال ⦁ ا ع للتق يم‪.‬‬ ‫⦁ ي تر ن تا ة المصطلحات المفاهيم الل ة الإ جلبية إ را للطلبة‬ ‫ساعد ع تعرف معا ي مصطلحات الل ة الإ جلبية لته ت للصفوف العليا الجامعة استخدامها ي الحيا العامة استخدامها‬ ‫ا ا ي ا ر الطال التخصص الل ة الإ جلبية إ ا ة لا توا ع بن م المصطلحات الا جلبية و ها ي الل ة الرا د ي‬ ‫العالم‪.‬‬ ‫⦁ما ال س المتبع ي طرح ما الو دات الدراسية د ل ب عطا مثلة م الو دات ال ين تصفحتها‪.‬‬ ‫التدر ي إعطا المعلومة تنوعها مث ‪:‬‬ ‫م ا تق للو د‬ ‫د ال تا الو د ا بتعري المتجهات تو يحها للط‬ ‫ي تا الفبيا للص العا‬ ‫الثا ية بتعري الحر ة ال ين ت ي عد ن يتعرف الطال مصطل المتجهات معر ة مفاهيمها التطب عل ها‪.‬‬ ‫⦁بر ي ون ر المعلم الطال ي عن م ه العنا‬ ‫ج ر التعلم ر المعلم ر الطال‬ ‫تهي ⦁ مقدم لمو الدر ن تقد م ي ار مصح للطال للمفاهيم الخاط ة ⦁ إعطا‬

‫ما عند م مفاهيم صحيحة اط ة‬ ‫ن تقد م معلومات جاه لهم‪.‬‬ ‫الدر‬ ‫حو مو‬ ‫⦁ إ ار و الط‬ ‫است‬ ‫موج ‪.‬‬ ‫⦁ ر المعلم‪ :‬م‬ ‫⦁ المسا الامثلة المطر ة علي تقد م إجابت سوا ا الاجا ة صحيحة ا اط ة‬ ‫التدر ⦁ يو المعلم المفاهيم المهارات يقدم ها قرات الدر جميعها‪.‬‬ ‫⦁متل ي مصح ل المفاهيم الخاط ة لد‬ ‫⦁ طرح الاس لة للمعلومات ب الوا حة لد‬ ‫صح ‪.‬‬ ‫⦁ جي ع ا س لة الوار علي‬ ‫موج ⦁ الطال مس ع المعلومة ال ين حص عل ها ا ص ال ها‬ ‫التدري ⦁ المعلم م‬ ‫الإ را ⦁ يوسع ها المعلم المفاهيم المهارات ⦁ جمع معلومات يثب ها المفاهيم المهارات يصححها المعلم إن ج ل‬ ‫مفهوم مبا ⦁ ساعد المعلم ي ل إن م ‪.‬‬ ‫ار الدر‬ ‫ها المعلم جم ع‬ ‫تام الدر ⦁ يرب‬ ‫متفاع‬ ‫⦁ ر الطال ‪ :‬متل ي‬ ‫التق يم ⦁ صح ها المعلم الخل ي المعر ة السا قة الحالية الختامية لد الطال ⦁ ا ع للتق يم‪.‬‬ ‫ع منصة المناق ة‪.‬‬ ‫يرر ر ع إجا ات ع ه ا س لة ي مل الإ جاز‪.‬‬ ‫ا ب س ال م ا س لة السا قة ار إجا ات مع زم‬ ‫قدم ت ة راجعة د زم ‪.‬‬ ‫‪...........................................................................‬‬ ‫‪......................................................................... ..‬‬ ‫‪...........................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................‬‬

‫التعليمات‬ ‫مهمة تطبيقية‬ ‫القسم‬ ‫ت س الو دات ي ال ت المطور (‪3‬‬ ‫‪ 50‬قيقة‬ ‫الوق المخصص‬ ‫هور الصور المناسبة عند‬ ‫مر لة‬ ‫دا ة الحد ع‬ ‫بنا على الفهم ال تكون لدي للمهمتين الساب تين‪ ،‬ارجع إلى كتاب العلوم للصف السابع‬ ‫م تا العلوم للص الرابع‬ ‫واختر إحد الوحدات الدراسية‪ ،‬حدد مراحل الوحدة ونظم إجابت في الجدول أدنا ‪ ،‬وقم‬ ‫برفعه على المنصة تمهيدا لمشاركته مع ميل وتبادل الت ية الراجعة بينكما‪ ،‬أضف إلى‬ ‫جدول الت ية الراجعة الم دمة من ميل وأ مالحظات أو اقتراحات تود مشاركتها‬ ‫واحتفظ بالجدول في ملف اإلنجا الخا ب ‪.‬‬ ‫مر لة تهي‬ ‫ي تطرح س لة تثب تف ب‬ ‫ته تهم للدر‬ ‫تهدف ه المر لة ا إ ار اهتمام الط‬ ‫الطلبة توجههم حو مفاهيم الو د ترب المهام ا ن طة ب الخ ربات السا قة لد الطلبة‬ ‫ا طا المفاهيمية ال ين عالجها ي‬ ‫تثب ولهم للتعلم الجد د قد يرصد هنا المعلم ع‬ ‫سيا الدر ‪.‬‬ ‫مر لة ست‬ ‫يتم الطلبة ي ه المر لة م ت ي ربات م ب ة محد ساعدهم ع صيا ة المفاهيم‬ ‫العمليات المهارات يب ن خ رب عملية يتم تط ير مفهوم الو د ولها ينف الطال‬ ‫ل لمفاهيم الو د ي ون ه ا ال ا مرتبطا مر لة‬ ‫ن اطا است ا يا ل توص م‬ ‫الته ة‪.‬‬ ‫حي ت للطلبة الوق ال ا ي‬ ‫إن ر ع ي ي المعلم ي ه المر لة هو ر الم‬ ‫ارهم الخاصة المتعلقة به ال واهر ل ا م‬ ‫لدراسة ال واهر التحق منها معتمدي ع‬ ‫ال ري استخدام موا ملموسة ربات اقعية عند تصميم ن طة ه المر لة‪.‬‬ ‫مر لة ال ح التفسب‪:‬‬ ‫المفاهيم المصطلحات الوار ي الو د طريقة سهلة سيطة‬ ‫ي ه هالمر لة يتم تو‬ ‫الصور الرسومات الجدا‬ ‫ترا ي مستو الطلبة‪ .‬جع محتو الدر مفهوما م‬ ‫ي ستخدم مصطلحات م ب ة تتعل المهمة التعلمية ال ين مر بها الطلبة نا مر لة‬ ‫تن يم ه الخ ربات‪ .‬يطل المعلم م الطلبة‬ ‫\" تعد التفسبات طرقا لبت‬ ‫\" ست‬ ‫صيا ة تفسباتهم م ار تها مع زم هم م م عر تفسبات علمية طريقة ا حة‬ ‫منهجية مبا لت بي التعلم لد الطلبة ‪.‬‬ ‫مر لة الإ را التوسع‬ ‫المر لة ي يتم إ ا الطلبة‬ ‫عد تعميم المفاهيم العمليات المهارات الهدف ا سا يس له‬ ‫و ا‪ .‬سه ه المر لة ا تقا‬ ‫ي ربات ر ت ون ها المفاهيم العمليات سع ب‬ ‫ا ار العلمية المختلفة ي‬ ‫المفاهيم تفعيلها ي مواق جد د م ابهة تحف ع رب‬ ‫مجالات الحيا المتنوعة‬

‫م للطلبة جمع المعلومات ال رية م مصا رعد لإ ما عملهم ع المهام بنجاح تتمث المصا ر ي ‪ :‬المعلم الطلبة‬ ‫فسهم الو ا المطبوعة المصا رالإل ب ية المو وقة التجار ال ين قومون ب نفي ها‪.‬‬ ‫مر لة التق يم‬ ‫هم ما مبه المر لة هاترا جم ع مرا ر التعلم هنا حص الطلبة ع الت ة الراجعة لمسارتعلمهم ال ين ساعدهم‬ ‫ع التق يم ال ا ي لإ جازاتهم‪.‬‬ ‫تهدف ه المر لة ا تق يم هم الطلبة اس يعابهم لمفاهيم الدر ل ع طري إجا ة اس لة \"تحق \" \"ت م ال \"‬ ‫\"الصور \" \"مراجعة الدر \" \"مراجعة الو د ‪\".‬‬ ‫يم للمعلم إجرا تق يم ع ي ب ع ي ي ه المر لة بهدف التحق م تاجات التعلم هم الطلبة توجي عملية التعلم ما‬ ‫ي المتق يم الفرصة للمعلم لإعا ال ح إن اقت ا مر‪.‬‬

‫مهمة الٌوم الرابع‬

‫مهمة الٌوم الخامس ‪/‬التماٌز‬







‫مهمة الٌوم السادس‪ /‬الأمثلة التطبٌمٌة‬ ‫(‪)2‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫المثال فً الصورة المجاورة تركٌز الكتا على‬ ‫ٌو‬ ‫توفٌر أمثلة متعددة لترسٌ المعلومة ك سلو لتطبٌك‬ ‫المعرفة‪ ،‬كما أن طرٌمة عطاء ر مفصل ومو‬ ‫بالرسوما من البٌداغوجٌا المستخدمة لدى الطلبة على‬ ‫اختلاف أنماط تعلمهم المف لة‪.‬‬

‫مهمة الٌوم السابع‪ /‬دمج التكنولوجٌا بالتعلٌم‬ ‫تعلٌما الن اط‬ ‫مهمة تفاعلٌة‬ ‫نو المسم‬ ‫دمج التكنولوجٌا بالتعلٌم‬ ‫دلٌمة ‪60‬‬ ‫الزمن‬ ‫‪.‬‬ ‫‪:‬‬ ‫•‬ ‫‪• \\\\\\ ,‬‬ ‫\\\\\\\\ •‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫‪:.‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪.:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪1- 1-‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪2- 2-‬‬ ‫‪2-‬‬ ‫‪.‬‬

‫التفكٌر العلٌا‬ ‫مهمة الٌوم الثامن ‪ /‬مهارا‬ ‫تعلٌما الن اط‬ ‫مهمة تطبٌمٌة‬ ‫نو المسم‬ ‫مهارا التفكٌر العلٌا‬ ‫الزمن‬ ‫‪.‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫(‪,‬‬ ‫‪, ...‬‬ ‫‪1-‬‬ ‫‪2-‬‬ ‫‪3-‬‬

‫الصف ‪ :‬السابع الوحدة ‪ :‬تصنٌف الكائنا الحٌة عنوان الدرس ‪ :‬الفمارٌا‬ ‫‪1-‬‬ ‫لائمة رصد ‪1-‬‬ ‫التدرٌس ‪1-‬‬ ‫التدرٌس المبا ر‬ ‫‪1-‬‬ ‫تصنٌف ‪1-‬‬ ‫‪2-‬‬ ‫سلم تمدٌر ‪2-‬‬ ‫المبا ر‪/‬اسئلة‬ ‫الفمارٌا الى‬ ‫التعلم فً‬ ‫‪2-‬‬ ‫مجموعاتها الرئٌسة‬ ‫‪3-‬‬ ‫‪.‬واجوبة‬ ‫مجموعا‬ ‫جهاز الحاسو ‪3-‬‬ ‫‪4-‬‬ ‫ذكر الخصائ ‪2-‬‬ ‫عر ‪2-‬‬ ‫وا نترن‬ ‫العامة لكل‬ ‫‪5-‬‬ ‫‪.‬تو ٌحً‬ ‫‪6-‬‬ ‫مجموعة من‬ ‫التعلم من خلال ‪3-‬‬ ‫مجموعا‬ ‫‪.‬الن اط‬ ‫الفمارٌا‬ ‫عطاء امثلة ‪3-‬‬ ‫على مجموعا‬ ‫الفمارٌا‬ ‫ة ‪4-‬‬ ‫الم‬

‫مهمة الٌوم التاسع‪ /‬التعلم عن بعد‬ ‫التطبٌك المستخدم للتعلم عن‬ ‫استراتٌجٌة التعلم‬ ‫عنوان الدرس النتاجا‬ ‫بعد‬ ‫التدرٌس المبا ر‪/‬اسئلة ‪1-‬‬ ‫الممارنة بٌن حا المادة ‪1-‬‬ ‫الصف السابع‪-‬علوم‪-‬الوحدة‬ ‫‪Zoom:‬‬ ‫‪.‬واجوبة‬ ‫الثلا من حٌ لوة التجاذ‬ ‫الرابعة‪ :‬المحالٌل‪-‬الدرس‬ ‫الأول‪ :‬الماء فً حٌاتنا‬ ‫ٌمكن استخدام هاذا التطبٌك‬ ‫‪.‬عر تو ٌحً ‪2-‬‬ ‫بٌن الجسٌما والمسافا بٌنها‬ ‫لتهٌئة الطلا للفكرة الرئٌسٌة‬ ‫‪.‬وحرٌة الحركة‬ ‫‪.‬التعلم من خلال الن اط ‪3-‬‬ ‫للدرس وممارنة بٌن حا‬ ‫تفسٌر اختلاف خصائ ‪2-‬‬ ‫المادة الثلا وتو ٌ تحو‬ ‫الماء فً حا ته الثلا ‪:‬‬ ‫الماء من خلال طر الأسئلة‬ ‫الصلبة والسائلة وال ازٌة‬ ‫باستخدام ن رٌة الحركة‬ ‫على الطالبا وعر‬ ‫الجزٌئٌة للمادة‬ ‫ا كال الموجودة بالكتا‬ ‫ومنال ة الطالبا‬ ‫‪Teams:‬‬ ‫ٌستخدم فً تعلم وتحمٌك‬ ‫النتاجا الرئٌسٌة للدرس من‬ ‫خلال استراتٌجٌة التدرٌس‬ ‫المبا ر‪/‬ا سئلة وا جوبة‬

‫ميزات وخصائص‬ ‫هٌام الجرا ‪ :‬عداد المعلمة‬ ‫التعلم عن بعد‬

‫ما مفهوم التعلم ؟‬ ‫هو عملٌّة الفصل بٌن المتعلّم والمعلّم ‪:‬‬ ‫والكتا فً بٌئة التعلٌم‪ ،‬ونمل البٌئة التملٌدٌّة‬ ‫للتعلٌم من جامعة أو مدرسة وغٌره لى بٌئة‬ ‫متعددة ومنفصلة ج رافٌّا‪ ،‬وهو ظاهرة حدٌثة‬ ‫‪.‬للتعلٌم‬

‫ما اهم مٌزا التعلم عن بعد‬ ‫‪-1‬الفصل ب كل كامل بٌن الطال والمد ّرس وبٌئة‬ ‫التعلٌم وحتى زملاء التعلٌم طٌلة فترة الدراسة ‪. 2-‬‬ ‫وجود وسٌلة اتصال تكنولوجٌة متط ّورة بٌن الطال‬ ‫والمد ّرس ٌتم من خلالها تبادل المهام والواجبا‬ ‫التعلٌمٌة ‪.-‬ا عتماد ب كل به كلً على الطال‬ ‫نفسه فً فهم واستٌعا المادة الدراسٌة‪.‬‬

‫متى نلج للتعلم عن بعد؟‬ ‫عند وجود تحدٌا تؤدي الى صعوبة‬ ‫تواجد الطلبة على مماعد الدراسة‪.‬‬

‫ما التحدٌا المتولع ان تواجهها فً التعلم عن بعد‪:‬‬ ‫صحٌ أ ّن التعّلم عن بعد أل ّل تكلفة من التعلٌم‬ ‫التملٌدي‪ ،‬لكنّه ٌترافك مع العدٌد من التكالٌف‬ ‫الإ افٌة التً لد تكون مرهمة للبع مثل ‪ :‬مكانٌة‬ ‫توفٌر أجهزة حاسو مناسبة ‪.‬صعوبة الحصول على‬ ‫اتصال جٌد بالإنترن خا ّصة فً واحً المدن أو‬ ‫المناطك النائٌة ‪.‬الحاجة لى الحصول على كامٌرا‬ ‫(فً بع الحا ‪).‬الحاجة الدائمة لصٌانة أجهزة‬ ‫الحاسو‬