แผนการสอน ม.4 เทอม 2doc

วช-ร 04แผนการจัดการเรียนรู กลมุ สาระการเรียนรู ภาษาตางประเทศ รายวชิ า ภาษาอังกฤษพนื้ ฐาน รหสั วิชา อ 32101 ระดบั ชั้น มธั ยมศึกษาปท่ี 4 จัดทําโดย นางสาวลักษณนารา โยระภตั ร ตาํ แหนง พนักงานราชการ โรงเรียนราชประชานเุ คราะห 31 ตาํ บลชางเค่ิง อําเภอแมแ จม จังหวัดเชียงใหม สาํ นกั บรหิ ารงานการศกึ ษาพเิ ศษ สาํ นกั งานการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน กระทรวงศกึ ษาธกิ าร

คําอธบิ ายรายวชิ า รายวิชา ภาษาองั กฤษพื้นฐาน รหัสวิชา อ 32101 ชัน้ มธั ยมศึกษาปท ่ี 4 ภาคเรยี นท่ี 2 เวลา 40 ช่วั โมง จาํ นวน 1.0 หนวยกิตคําอธิบายรายวชิ า เขา ใจ นํา้ เสียง ความรูสึกของผูพูด คาํ ส่ัง คาํ ขอรอ ง คําแนะนํา ความแตกตา งดานภาษา วฒั นธรรม ประเพณีอา นออกเสยี งบทอา นไดถ ูกตอ งตามหลกั การอา นออกเสียงและเหมาะสมกับเน้อื หาทอ่ี า น ตคี วาม วิเคราะห ขอความขอ มูล ขาวสาร บทความ สารคดี บนั เทิงคดี ส่ือท่ีเปน ความเรียงและไมใ ชความเรยี งในรปู แบบตางๆ จากสื่อส่งิ พมิ พหรือสอื่ อีเล็กทรอนิกส หวั ขอตา งๆเกี่ยวกับตนเอง ครอบครัว โรงเรยี น อาหาร สงิ่ แวดลอม เครอ่ื งดม่ื ใชภาษาตามมารยาททางสังคมสรางความความสมั พนั ธร ะหวา งบคุ คล แสดงความคิดเห็น ความตอ งการ อธิบาย บรรยาย แลกเปลีย่ นความรู และใหเ หตุผลเกี่ยวกบั เรื่องราวตางๆ เหตุการณใ น อดีต ปจจุบนั และอนาคตโดยใชป ระโยชนจ ากสอื่ เทคโนโลยีสอ่ื การเรยี นทางภาษา และผลจากการฝก ทักษะตางๆ แสวงหาวธิ ีการเรียนทเ่ี หมาะสมกับตนเอง สามารถนาํ เสนอขอมูลความคิดรวบยอด และความคิดเห็นเจรจาโนมนา วตอรองเก่ยี วกบั ประสบการณ เหตุการณตา งๆในทองถนิ่ ดวยวิธีการท่ีหลากหลายอยา งสรา งสรรคแ ละมปี ระสิทธิภาพนําเสนอบทกวหี รือบทละครสั้นโดยใชเคาโครงตามแนวคิดของเจาของภาษาดว ยความเพลดิ เพลนิ เขารวมกิจกรรมเปรียบเทยี บและนาํ ความรูดานภาษาวฒั นธรรมประเพณคี วามเช่ือไปใชอยา งมีวิจารณญาณ เห็นประโยชนของการรูภาษาอังกฤษในการแสวงหาความรู เพอื่ ขยายโลกทัศนจ ากแหลง ขอ มลู ที่หลากหลาย การเขา สูสังคมและอาชีพสามารถใชภาษาสอ่ื สารในรปู แบบตางๆ ตามสถานการณในสถานศกึ ษาและชมุ ชนตัวชี้วัด 1. ต. 1.1 ม .4-6/3 อธิบายและเขยี นประโยคและขอความใหสัมพันธก บั สื่อท่ีไมใ ชความเรยี งรปู แบบตา งๆ ที่ อา น รวมทงั้ ระบุและเขียนส่อื ท่ีไมใชความเรยี งรูปแบบตางๆ ใหสัมพนั ธกบั ประโยค และขอ ความที่ฟงหรืออาน 2. ต. 1.1 ม .4-6/4 จบั ใจความสําคญั วเิ คราะหค วามสรปุ ความ ตีความ และแสดงความคดิ เห็นจากการฟง และอานเรอื่ ง ท่ีเปน สารคดีและบนั เทิงคดี พรอมทง้ั ใหเหตุผลและยกตวั อยา งประกอบ 3. ต. 1.2 ม .4-6/1 สนทนาและเขียนโตตอบขอมลู เก่ียวกบั ตนเองและเรอ่ื งตา ง ๆ ใกลตัว ประสบการณ สถานการณ ขาว / เหตุการณ ประเดน็ ท่ีอยูในความสนใจของสงั คม และสื่อสารอยา งตอเนือ่ งและเหมาะสม 4. ต. 1.3 ม .4-6/1 ,พดู และเขียนนาํ เสนอขอ มูลเก่ียวกบั ตนเอง ประสบการณ ขาว/เหตุการณ เรอ่ื งและ ประเดน็ ตางๆ ตามความสนใจของสังคม 5. ต. 1.3 ม .4-6/2 พดู และเขยี นสรปุ ใจความสําคญั /แกน สาระที่ไดจ ากการวิเคราะหเ ร่อื ง กจิ กรรม ขาว เหตุการณ และสถานการณตามความสนใจ 6. ต. 2.1 ม .4-6/1 เลือกใชภาษา นํา้ เสียง และกิริยาทาทางเหมาะกับระดับของบุคคล โอกาส และสถานที่ ตาม มารยาทสงั คมและวฒั นธรรมของเจาของภาษา 7. ต. 3.1 ม .4-6/1 คนควา /สืบคน บนั ทึก สรุป และแสดงความคิดเห็นเกีย่ วกบั ขอ มูลทเี่ กย่ี วของกบั กลุม สาระการเรยี นรอู ืน่ จากแหลง เรียนรตู างๆ และนาํ เสนอดว ยการพูดและการเขยี น 8. ต. 4.1 ม .4-6/1 ใชภาษาส่ือสารในสถานการณจรงิ /สถานการณจาํ ลองทีเ่ กดิ ขนึ้ ในหอ งเรียน สถานศกึ ษา ชมุ ชน และสังคม 9. ต. 4.2 ม .4-6/2 เผยแพร/ประชาสัมพันธ ขอมลู ขาวสารของโรงเรียน ชมุ ชน และทองถน่ิ /ประเทศชาติ เปนภาษาตางประเทศ รวมท้งั หมด 9 ตัวชวี้ ดั

ผังมโนทศั นรายวชิ า ภาษาอังกฤษพืน้ ฐาน รหสั วิชา อ 32101 ระดับช้ัน มธั ยมศึกษาปท ี่ 4 ภาคเรยี นท่ี 2 ปก ารศกึ ษา 2561ช่อื หนว ย Great Expectations ช่อื หนว ย Can You Help Me?จาํ นวน 10 ชัว่ โมง : 20 คะแนน จาํ นวน 10 ชั่วโมง : 20 คะแนนรายวชิ า ภาษาองั กฤษพื้นฐาน ชั้น มธั ยมศกึ ษาปท่ี 4 จํานวน 40 ช่วั โมง ชื่อหนวย Satisfaction Guaranteed ชื่อหนวย Have You Seen It Yet? จํานวน 10 ชว่ั โมง : 20 คะแนน จาํ นวน 10 ชัว่ โมง : 20 คะแนนหมายเหตุ : คะแนนสอบกลางภาค 10 คะแนน คะแนนสอบปลายภาค 10 คะแนน รวม 20 คะแนน

ผงั มโนทศั น รายวิชา ภาษาองั กฤษ รหัสวิชา อ 32101 ระดับชั้น มธั ยมศึกษาปท ี่ 4หนว ยการเรียนรทู ่ี 1 เร่อื ง Great Expectations จํานวน 15 ชัว่ โมง : 20 คะแนน เรอ่ื งหลกั /หวั เร่อื ง Personal Life หนว ยการเรยี นรทู ่ี 1เร่อื ง Great Expectations จาํ นวน 15 ชวั่ โมงโครงสรา งประโยค/ไวยากรณ กจิ กรรม New Language - Future with will ,expectation (n), medical (adj.) - going to vs. will , ,plastic surgeon (n) well-paid (adj.) - Auxiliary Verbs: may, ,civil servant (n), billionaire (n) might homemaker (n), space (n)

แผนการจดั การเรยี นรู หนวยการเรยี นรูท ่ี 1 เรื่อง Great Expectations แผนจดั การเรียนรทู ่ี 1 เรอ่ื ง Personal Life รายวิชา ภาษาอังกฤษพืน้ ฐาน รหสั วิชา อ 32101 ระดับชัน้ มัธยมศกึ ษาปท ่ี 4 ภาคเรยี นที่ 2 ปการศึกษา 2561 นาํ้ หนักเวลาเรียน 1.5 (นน./นก.) เวลาเรียน 15 ชวั่ โมง/สัปดาห ..........................................................................................................................................................1. สาระสําคัญ (ความเขา ใจทคี่ งทน) หนวยการเรียนรนู ี้มีจดุ มงุ หมายใหน ักเรยี นไดรจู ักการวางแผนงาน/อาชพี ในอนาคต โดยมีแรงจูงใจจากอาชพี ของบุคคลท่ีตนชืน่ ชอบ การระบขุ อ มูลเฉพาะและรายละเอียดจากบทอา นเกย่ี วกบั อาชพี และเรอ่ื งราวของโลกยุคเทคโนโลยีลา้ํ สมัยในอนาคต ทําใหนักเรยี นรูจักคิดวิเคราะหข อมลู พูดและเขียนแสดงความคิดเห็น การแกป ญ หาในเหตกุ ารณเฉพาะหนา ซ่ึงจะเปน ประสบการณใหน ักเรียนไดฝกคิดเปนรายบุคคล เปน คแู ละเปน กลุม ตามสถานการณ โดยมีการฝกใชโครงสรางภาษาท่ีเหมาะสมมาพดู /เขียนนาํ เสนอความคิด การวางแผนชวี ิตท่ีจะเกิดข้นึ หรือทํานายเหตุการณในอนาคตได2. มาตรฐานการเรยี นรู/ ตัวชี้วดั ชน้ั ป/ ผลการเรยี นร/ู เปา หมายการเรียนรู มาตรฐานการเรียนรู (ใหต รงกับหลกั สตู รแกนกลาง ป 2551) มาตรฐาน ต. 1.1.1 ม .4-6/3 ตัวชว้ี ัดท่ี 1 อธิบายและเขยี นประโยคและขอความใหสัมพนั ธกบั สอ่ื ท่ไี มใชความเรยี งรูปแบบตา งๆ ท่อี าน รวมทง้ั ระบแุ ละเขยี นสอื่ ทไ่ี มใ ชความเรยี งรูปแบบตางๆ ใหส ัมพนั ธกับประโยค และขอความที่ฟง หรืออาน มาตรฐาน ต. 1.2.1 ม .4-6/3 ตัวชี้วดั ที่ 1 สนทนาและเขียนโตตอบขอ มูลเกี่ยวกบั ตนเองและเร่ืองตา ง ๆ ใกลตัว ประสบการณ สถานการณ ขา ว / เหตกุ ารณ ประเด็นที่อยูในความสนใจของสงั คม มาตรฐาน ต. 1.3.1 ม .4-6/1 ตวั ชว้ี ดั ท่ี 1 พูดและเขยี นนาํ เสนอขอ มลู เกยี่ วกบั ตนเอง ประสบการณ ขา ว/เหตกุ ารณ เร่อื งและประเดน็ ตา งๆ ตามความสนใจของสงั คม มาตรฐาน ต. 1.3.2 ม .4-6/2 ตวั ชวี้ ัดท่ี 1 พดู และเขยี นสรปุ ใจความสําคัญ/แกน สาระที่ไดจากการวิเคราะหเรอ่ื ง กจิ กรรม ขาว เหตุการณ และ สถานการณตามความสนใจ มาตรฐาน ต. 2.1.1 ม .4-6/1 ตวั ชวี้ ัดที่ 1 เลือกใชภาษา น้ําเสยี ง และกิรยิ าทาทางเหมาะกบั ระดบั ของบุคคล โอกาส และสถานท่ี ตามมารยาท สังคม และวัฒนธรรมของเจาของภาษา มาตรฐาน ต. 3.1.1 ม .4-6/1 ตวั ชวี้ ดั ท่ี 1 คน ควา /สืบคน บนั ทึก สรุป และแสดงความคดิ เห็นเก่ียวกับขอ มลู ทเี่ ก่ียวขอ งกบั กลุมสาระการ เรยี นรูอ ืน่ จากแหลง เรยี นรตู างๆ และนาํ เสนอดวยการพดู และการเขียน

3. สาระการเรยี นรู3.1 เน้ือหาสาระหลกั : Knowledge (นกั เรียนตอ งรูอะไร)3.1.1 Personal Life3.2 ทักษะ/กระบวนการ : Process (นักเรยี นสามารถปฏิบตั อิ ะไรได)การฟง : ระบุรายละเอียดการพูด : พูดเกย่ี วกบั อดีตและสง่ิ ท่เี คยทําการอาน : จับใจความสาํ คัญ วิเคราะหค วาม ตีความ สรุปความการเขยี น : เขยี นบรรยายประสบการณในอดีต เขยี นสรปุ ขอ มลู ทคี่ นควา3.3 คณุ ลกั ษณะทพ่ี ึงประสงค : Attitude (นกั เรยี นควรแสดงพฤติกรรมการเรยี นอะไรบาง)ใฝเรียนรู : คน ควาหาความรจู ากแหลงเรยี นรตู า ง ๆ4. สมรรถนะสาํ คัญของนกั เรียน4.1 ความสามารถในการสือ่ สาร4.2 ความสามารถในการคดิ4.3 ความสามารถในการใชทักษะชวี ติ4.4 ความสามารถในการใชเทคโนโลยี5. คณุ ลกั ษณะของวิชาเชน - ความรบั ผิดชอบ - กระบวนการกลุม6. คุณลักษณะทีพ่ งึ ประสงค- ใฝเ รยี นรู7. ช้นิ งาน/ภาระงาน :- คําตอบทไี่ ดจากการทาํ กจิ กรรม Language Check และจากคาํ ถามของครูภาระงาน (หมายถึง การมอบหมายงานใหไ ปดําเนนิ การ เชน คนควา ศึกษา ใชเวลาคอ นขางนาน เชน การศกึ ษาเรื่อง Past และ Present8. กิจกรรมการเรยี นรู (จัดกจิ กรรมการเรียนรโู ดยใชกระบวนการใด แสดงตามขัน้ ตอน : เวลาที่ใช 15 ช่ัวโมง- ขนั้ นําเขาสบู ทเรยี น/ขนั้ ตัง้ คําถาม- ขน้ั สํารวจและคนพบ/ขั้นการเตรียมการคนหาคาํ ตอบ- ขน้ั อธบิ ายและลงขอสรุป/ข้ันดําเนนิ การคน หาคาํ ตอบและตรวจสอบคําตอบ- ขั้นขยายความรูและนําเสนอผลการคน หาคําตอบ- ขน้ั สรุปและประเมนิ ผลช่วั โมงท่ี 1-3 (ความสามารถในการวิเคราะห / ใฝเรียนรู / เทคนิคการสบื คน)1. นาํ เขาสูบทเรียน- ครูใหน กั เรยี นชวยบอกอาชพี ทน่ี กั เรยี นทราบ และเขยี นลงบนกระดานใหม ากทีส่ ุดเทาท่ีทราบ บางอาชีพอนญุ าตใหบอกเปน ภาษาไทยได แลวชวยกนั เขียนเปน ภาษาอังกฤษ- ครแู บงนกั เรยี นออกเปน กลมุ กลุมละ 3-4 คนเลอื กอาชีพบนกระดานกลุมละ 2-3 คาํ ไมซ ้าํ กนั เขียนบรรยายลกั ษณะงาน แลว แตล ะกลุมผลัดกันออกไปบรรยายลกั ษณะงานหนาหองเรยี นใหก ลมุ อ่นื ๆ เดาวาเปนอาชีพอะไร2. แจงจดุ ประสงคก ารเรียนรู- ครูบอกนกั เรียนวา ในหนวยการเรยี นรนู ้นี กั เรียนจะไดอ า นขอ ความทเี่ ก่ียวกับอาชพี ที่คนตอ งการทําในอนาคต และตอบคําถามระบุขอ มูลเฉพาะและรายละเอียดได

กิจกรรมกอ นอาน1. ตรวจสอบความรูเดมิ - ครูใหน กั เรยี นดภู าพบคุ คลในกิจกรรม New Language ในหนงั สอื เรียน หนา 32-33 และถามนักเรียน ดังนี้ - How many people do you see on this page? - What job do they do, you think? - Can you guess how old they are? - What are they wearing? - ครูสอนคําศัพทท ่คี าดวาเปน คําศพั ทใหมสําหรับนักเรยี น และสอนการออกเสียงที่ถกู ตองช่วั โมงที่ 4 -6 (ความสามารถในการวิเคราะห / ใฝเรยี นรู / ชว ยกันคดิ ชวยกนั เรยี น)กิจกรรมระหวางอาน1. อานขอความ - ครูเปดซีดีบนั ทึกเสียง CD 1 Track 28 ในกิจกรรม New Language ในหนังสือเรียน หนา 32 ใหนกั เรียนฟงและ อา นตามในใจ - ครหู ยดุ ซีดีบนั ทึกเสยี งระหวางขอมูลของแตล ะคน แลว ถามคาํ ถามเพอื่ ตรวจสอบความเขาใจในเนอื้ หาท่ีนกั เรียนฟง และอาน ตัวอยา งคําถาม Emily: What subject should she study? Why does she want to be a plastic surgeon? Ethan: What does Ethan want to be? Why? Jasmine: What is the main purpose for Jasmine to study about IT? Olivia: What is Olivia’s plan about her future career? Eric: Why can’t Eric tell about his future? กจิ กรรมหลังอา น - ครูใหนกั เรียนตอบคาํ ถาม True or False ในกิจกรรม Language Check ในหนงั สอื เรยี น หนา 33 - ครแู ละนกั เรยี นเฉลยคาํ ตอบพรอมกันท้ังชั้น (ดเู ฉลยทา ยเลม ) - ครปู ระเมินผลความเขาใจของนกั เรียนจากจํานวนคําตอบที่ถกู ตองและจากคําถามของครู โดยใชเ กณฑผา นรอยละ 60ชวั่ โมงท่ี 7 -9 (ความสามารถในการวิเคราะห / ใฝเรยี นรู / ชว ยกนั คิดชวยกนั เรยี น)2. ประเมนิ ผลการอา นขอความ - ครูเปดซีดีบันทึกเสียง CD 1 Track 29 ในกิจกรรม Pronunciation ในหนังสือเรียน หนา 33 ใหนักเรียนฟงการ ออกเสยี ง will (’ll) - ครูใหนักเรียนฝกออกเสยี งประโยคทีใ่ ช ’ll และอา นใหครูฟง - ครูประเมนิ การอานออกเสยี งของนกั เรยี นโดยใชแบบประเมนิ การอานออกเสียง และใชเกณฑผา นระดับพอใช3. เสริมสรา งความรูดานคําศัพท - ครูเปดซีดีบันทึกเสียง CD 1 Track 30 ในกิจกรรม Practice ในหนังสือเรียน หนา 33 ใหนักเรียนฟง โดยครูเปด แคในสว นของกิจกรรม Practice A ใหน กั เรยี นฟงกอ น - ครูสุมใหนักเรียนบางคูอานออกเสียงการถาม-ตอบทั้ง 2 ขอ แลวใหนักเรียนทกุ คูฝกถาม-ตอบ ครคู อยสงั เกตและ ชว ยเหลือดานการออกเสยี งท่ถี ูกตอ ง

- ครเู ปดซีดบี ันทกึ เสยี ง CD 1 Track 30 ในสวนของกิจกรรม Practice B ในหนังสอื เรียน หนา 33 ใหน ักเรียนฟง และอา นออกเสียงตามช่ัวโมงท่ี 10 -12 (ความสามารถในการวิเคราะห / ใฝเ รยี นรู / ชวยกันคิดชว ยกันเรียน)- ครูใหน กั เรียนคูเ ดิมฝกถาม-ตอบ ในกิจกรรม Practice B ทัง้ 2 ขอ ครูคอยสังเกตและชว ยเหลอื นักเรยี นดา นการอก เสยี งท่ถี ูกตอง - ครูพูดถาม-ตอบกบั นักเรียนโดยครูเปน A และใหน ักเรยี นอาสาสมัครเปน B พดู ถาม-ตอบท้งั 2 ขอ - ครใู หน ักเรยี นจบั คแู สดงบทบาทสมมติสนทนาถาม-ตอบเหมือนในกิจกรรม Practice B ในหนงั สอื เรยี น หนา 33 โดยใหนักเรยี นแตง บทสนทนาขน้ึ มาใหม - ครูประเมนิ การสนทนาของนักเรียนโดยใชแ บบประเมินการสนทนากิจกรรมคู และใชเ กณฑผานระดับพอใชกจิ กรรม Pronunciation- ครูเขียนคําศพั ทเ หลานีบ้ นกระดานgraduate dorm tuition straightconcentrate challenging scholarship apply for- ครใู ห clue หรอื ประโยคสถานการณใ หน กั เรยี นเดาความหมาย เชน- I want to stay in the ……………… of the university to save money. (dorm)- You can have a degree when you do this. (graduate)- ครูบอกความหมายในคาํ ท่ีนกั เรียนไมท ราบ- ครใู หน ักเรยี นปดหนังสอื แลว ครเู ปด ซีดีบันทกึ เสียง CD 1 Track 31 ใหนักเรยี นฟงและตอบคาํ ถาม- What is the conversation about?- ครูใหน กั เรียนเปดหนังสือดูบทสนทนาและตรวจสอบคําตอบจากการฟงคร้งั แรกวาเปนการสนทนาเกยี่ วกบั เรื่องอะไรและสอนคาํ ศพั ทท ่ีนกั เรยี นอาจจะถาม- ครูเปด ซดี บี ันทกึ เสียง CD 1 Track 31 อกี ครง้ั ใหนักเรยี นฝกอา นออกเสยี งบทสนทนาตามกิจกรรม Practice- ครใู หน ักเรียนชว ยกนั ตอบคําถามในกิจกรรม About the Conversation ในหนงั สือเรียน หนา 34 และใหนกั เรยี นระบุประโยคที่เปนคาํ ตอบของแตล ะขอท่ีอยูในบทสนทนาดว ย (ดเู ฉลยทา ยเลม)- ครูประเมินผลความเขา ใจของนกั เรยี นจากจาํ นวนคาํ ตอบท่ถี กู ตอง และใชเ กณฑผา นรอยละ 60- ครูถามคําถามเพื่อย้ําความเขาใจในบทสนทนาระหวา ง Lucas และ Anna ดงั น้ี- Does Lucas agree to Anna’s comment about getting a scholarship? Why?- ครูเขยี นตัวอยางบทสนทนาบนกระดานA: The party tomorrow will be fun.B: Yes. It will. Everybody is going to come and that new band is going to play.ชว่ั โมงที่ 13 -15 (ความสามารถในการวิเคราะห / ใฝเรียนรู / ชวยกันคิดชว ยกันเรยี น)กจิ กรรม Listening - ครบู อกกิจกรรมการฟง You are going to listen to a student’s predict some of his classmate’s future careers. Then answer true or false.

- ครูใหนักเรียนอานประโยคท้ัง 4 ขอ ในกิจกรรม Listening ในหนังสือเรียน หนา 34 ตรวจสอบความเขาใจ ประโยค โดยใหนักเรียนชวยกันบอกความหมาย และครูใหความชวยเหลือในขอที่นักเรียนไมสามารถบอกไดหรือ บอกไมถกู ตอง - ครูเปดซีดีบันทึกเสียง CD 1 Track 32 ครั้งท่ี 1 ใหนักเรียนฟงเพื่อเก็บขอมูลที่สําคัญ ๆ ของแตละบุคคล และให เวลานักเรียนคุยกับเพ่ือนถงึ ขอ มูลท่ีฟง - ครเู ปดซีดีบนั ทกึ เสียง CD 1 Track 32 ครัง้ ที่ 2 นักเรยี นฟงและตอบคาํ ถาม true or false ในขอ 1-4 - ครูใหนกั เรยี นเปรยี บเทียบคําตอบกบั เพอ่ื น - ครตู รวจคาํ ตอบโดยครเู ปดซดี ีบันทกึ เสยี ง CD 1 Track 32 อกี ครัง้ ตรวจคําตอบพรอ มกนั ทงั้ ช้ัน ครคู วรหยุดซีดี ใน จุดทีเ่ ปน คาํ ตอบของแตละบุคคล (ดูเฉลยทายเลม ) - ครูประเมนิ ผลความเขา ใจของนักเรียนจากจํานวนคาํ ตอบท่ถี ูกตอง และใชเ กณฑผา นรอ ยละ 602. ประเมินผลการฟง - ครปู ระเมินผลความเขาใจคําพดู ของบุคคลจากจํานวนคําตอบที่ถูกตองในการทํากิจกรรม Listening ในหนงั สอื เรียน หนา 4 และใชเ กณฑผ านรอ ยละ 609. สื่อการเรยี นการสอน / แหลงเรียนรู จํานวน สภาพการใชสอื่ รายการสอื่ 1 ชดุ ข้ันตรวจสอบความรเู ดิม 1 ชุด ขั้นสรา งความสนใจ 1. แบบทดสอบกอ นเรยี น 1 ชดุ ขั้นขยายความรู 2. ใบงาน 1.1 เรอ่ื ง Personal Life 3. แบบฝกทกั ษะ 1 เร่ือง Personal Life10. การวัดผลและประเมนิ ผล เปา หมาย หลักฐานการเรยี นรู วิธวี ดั เครื่องมอื วัดฯ ประเด็น/ การเรียนรู ชน้ิ งาน/ภาระงาน 1. แบบฝก หัด 1. แบบตรวจแบบฝกหดั เกณฑการใหPersonal Life 1. แบบฝกหัด เรื่อง เร่ือง Personal เรือ่ ง Personal Life Personal Life Life คะแนน 1011. จดุ เนน ของโรงเรียน การบูรณาการปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพยี งและกิจกรรมสวนพฤกษศาสตรโ รงเรียน (ตวั อยาง)ปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพียง ครู ผเู รียน1. ความพอประมาณ พอดีดานเทคโนโลยี พอดดี า นจิตใจ รจู ักใชเ ทคโนโลยีมาผลิตสือ่ ท่ี มีจติ สํานึกท่ดี ี เออ้ื อาทร ประนปี ระนอม นกึ ถึงประโยชน เหมาะสมและสอดคลองเนื้อหาเปน ประโยชนต อผเู รียนและพฒั นาจากภูมิ

ปญ ญาของผเู รยี น สว นรวม/กลุม 2. ความมีเหตุผล - ยดึ ถือการประกอบอาชพี ดว ยความ ไมห ยดุ นิง่ ที่หาหนทางในชวี ติ หลุดพน ถูกตอ ง สุจรติ แมจะตกอยูในภาวะขาด จากความทุกขยาก (การคน หาคําตอบ 3. มีภูมคิ ุมกนั ในตวั ที่ดี แคลน ในการดาํ รงชวี ติ เพื่อใหห ลุดพนจากความไมร )ู 4. เงอ่ื นไขความรู - ปฏิบัตติ นในแนวทางท่ีดี ลด เลกิ ส่งิ 5. เง่ือนไขคุณธรรม ยวั่ กิเลสใหหมดสิน้ ไป ไมก อความช่ัวให เปน เครอ่ื งทาํ ลายตัวเอง ทําลายผอู ื่น กิจกรรม พยายามเพิม่ พูนรักษาความดี ที่มีอยูใ ห สวนพฤกษศาสตรโรงเรยี น งอกงามPersonal Life สมบรู ณย งิ่ ขึน้ ภูมิปญ ญา : มีความรู รอบคอบ และ ภมู ิปญ ญา : มคี วามรู รอบคอบ และ ระมดั ระวัง ระมัดระวงั สรา งสรรค ภูมธิ รรม : ซอ่ื สตั ย สุจริต ขยนั อดทน ภูมธิ รรม : ซอื่ สัตย สุจริต ขยนั อดทน ตรงตอเวลาและแบงปน ตรงตอ เวลา เสียสละและ แบง ปน ความรอบรู เรื่อง Past และ ความรอบรู เรื่อง Past และ Presentความรเู หลานัน้ มาพิจารณา Present ใหเชอ่ื มโยงกัน เพอ่ื ประกอบการ สามารถนําความรูเ หลา นน้ั มาพจิ ารณา วางแผน การดําเนินการจดั กิจกรรม ใหเ ชอื่ มโยงกัน สามารถประยุกตใ ชใน การเรยี นรูใ หกับผเู รยี น ชวี ติ ประจําวนั มคี วามตระหนกั ใน คุณธรรม มี มคี วามตระหนกั ใน คุณธรรม มี ความซ่อื สตั ยส ุจริตและมีความอดทน ความซ่อื สตั ยส ุจริตและมคี วามอดทน มคี วามเพียร ใชสตปิ ญญาในการ มคี วามเพยี ร ใชสตปิ ญญาในการ ดําเนนิ ชวี ติ ดําเนินชีวติ ครู ผเู รียน -Personal Life -Personal Life เขยี น อาน ฟง พูด โครงสราง Personal Life - เขียน อาน ฟง พดู โครงสรา ง Personal Life - ลงช่ือ..................................................ผสู อน ( นางสาวลกั ษณน ารา โยระภัตร )

ใบความรู เรื่อง Personal LifeHumans traditionally lived in family-based social structures and artificial shelters.Personal life is the course of an individual's life, especially when viewed as the sum of personalchoices contributing to one's personal identity.In ancient past, most people's time was limited by the need to meet necessities such as food andshelter and there was not much leisure time. People identified with their social role in theircommunity, and engaged in jobs based on necessity rather than personal choice. Privacyin suchcommunities was rare.The modern conception of personal life is an offshoot of modern Western society. A modern persontends to distinguish one's work from one's personal life. It is a person's choices and preferencesoutside work that define personal life, including one's choice of hobbies, cultural interests, manner ofdress, and so on. In particular, what activities one engages in during leisure-time defines a person'spersonal life. For instance, a typical American has about five hours of leisure time per day, more thanhalf of which is spent on watching TV.People in Western countries, such as the United States, tend to value privacy. Privacy includesboth information privacy and decisional privacy; people expect to be left alone with respect tointimate details of their life and they expect to be free from undue control by others.

แบบฝก หดั เรอื่ ง Personal LifeLife Plan WorksheetMonique Martineau for Coaching, Keynotes & WorkshopsSuccessful companies have a business plan.Is your life successful…truly?I. QUALITY-OF-LIFE ASSESSMENTThis will assist you in increasing awareness about your quality-of-life satisfaction. Use your first gutresponse, while remaining aware of over-thinking or rationalizing. Edit categories to meet your ownneeds. Rate your current level of satisfaction from 1 to 10 in each area: 10 represents 100%satisfaction. 1 represents no satisfaction.Quality-of-BeingPhysicalVitality / energyHealthSleepRelaxation / breaksExerciseNutritionWeight / BMI (Body Mass Index)Blood pressure levelCholesterol levelEmotionalStress levelAngry, anxious, apatheticAttitude / moodPassion / excitementContentment / peace of mindGrounded / centeredMentalStimulated / challengedFocus / concentrationThoughts of anger, anxiety, avoidanceLimiting thoughts of self(i.e., I should be better at…)Limiting thoughts of others(i.e., S/he is wrong.)Limiting thoughts of situations(i.e., Things should be different.)

Overall Quality-of-BeingWork-life balanceDaily enjoymentLife PurposeCareer engages strengths and interestsProvide meaningful, rewarding serviceProfessional developmentPersonal / spiritual developmentGiving backRelationshipsRomantic partnerFamilyFriends / communityCoworkers / associatesProsperityLiving within your meansGood debt to income ratioRetirement / investmentsFunds for leisure / philanthropyPhysical EnvironmentHomeWorkCarLeisureSelf-careHobbies / sportsEntertainment / funVacations

ระดบั เกณฑก ารใหคะแนนการทาํ แบบฝก หัด นํา้ หนัก/ คะแนน คะแนน เกณฑการใหค ะแนนประเด็น 4 3 2 1 ความสาํ คญั รวมการประเมนิความเขา ใจ ตอบคาํ ถาม ตอบคาํ ถาม ตอบคําถาม ตอบคาํ ถาม หลังจากทีอ่ าน หลังจากท่อี า น หลงั จากทีอ่ า น หลังจากท่ีอาน 2 8 ไดทงั้ หมด ไดเกือบ ไดเลก็ นอย ไดนอ ยมาก ทง้ั หมดก าร จั บ ใจ ค ว า ม จับใจความ จับใจความ จับใจความ จบั ใจความสําคัญ สาํ คัญของ สาํ คญั ของ สําคัญของ สําคัญของ เน้ือหาได เ น้ื อ ห า ไ ด เน้ือหาได เนอ้ื หาได 28 ทัง้ หมด เกือบ เล็กนอย นอ ยมาก ทง้ั หมดการรูความหมาย เมือ่ อา นพบ เม่ืออานพบ เม่ืออา นพบ เมื่ออา นพบคาํ ศพั ท คําศพั ทใหม คําศพั ทใหม คําศัพทใหม คําศัพทใหม สามารถเดา สามารถเดา สามารถเดา สามารถเดา ความหมาย 1 4 ความหมาย ความหมาย ความหมาย คาํ ศัพทจาก 5 20 คําศัพทจาก บรบิ ทไดน อย คาํ ศพั ทจาก คาํ ศพั ทจาก บรบิ ทได มาก บรบิ ทได บริบทไดเ กอื บ เล็กนอ ย ทง้ั หมด ทง้ั หมด รวม