-1علم النفس التربوي :ع َّرف علم النّفس التربوي على أنّه دراسةٌ وتفسٌ ٌر لسلون الفرد وتحلٌله فً المواضع التّربوٌّة؛ لضمان الوصول لفه ٍم صحٌحٍ لعملٌّة التّعلّم والتّعلٌم ،وع ّرفه عد ٌد من المختصٌن فً مجال علم النّفس على أنّه فر ٌع من فروع علم النّفس ٌخت ّص بدراسة سلون المتعلم فً الموالف التّربوٌّة المختلفة ،ودراسة ردود الأفعال داخل الغرفة الصفٌّة ،كما ٌفٌد فً تزوٌد المعلمٌن بمعلومات ومبادئ وخبرا ٍت نظرٌّ ٍة وتطبٌمٌّ ٍة مهم ٍة لفهم طرٌمة التعلّم والتعلٌم ،وزٌادة مستواها ومهاراتها. -2الموضوعية :توخً الدلة والأمانة فً تسجٌل الولابع ،والأحداث وفً جمعها وعرضها وتفسٌرها والحكم علٌها بحٌث ٌتجرد الباحث من مٌوله الذاتٌة وأهواله الشخصٌة وآرابه ومعتمداته وأفكاره ،وٌمف مولفا محاٌدا من الناحٌة الانفعالٌة. -3المنهج العلمي :مجموعةٌ من المبادئ المبنٌّ ِة على أساس الملاحظة و المنطك ،والتً تهدف إلى التّأكٌد على أ ّن فهمنا للعالم دلٌ ٌك لدر الإمكان .وٌم ِّد ُر العلماء النّتابج المابلة للتحمك والمابلة للتكرار أكثر من أ ّي شً ٍء آخر على أنّها أساس المعرفة. -4التنبؤ :هو عملٌة إجراء تمدٌرات للمستمبل على أساس البٌانات السابمة والحاضرة وآثرها تحلٌل الاتجاهات ... .لد ٌشٌر كلاهما إلى طرق إحصابٌة رسمٌة تستخدم سلسلة زمنٌة أو بٌانات ممطعٌة أو طولٌة أو بدٌلة لطرق حكم ألل رسمٌة. -5المتغير :بالمعنى العرٌض له هو الخاصٌة أو الخصلة التً ٌمكن أن تتخذ عددا من المٌم أو الدرجات. ومن ثم فإن عدد البنود التً استطاع شخص ما أن ٌحلها فً اختبار معٌن ،هً متغٌر .والسرعة التً نستجٌب بها لإشارة ما ،ولابلٌتنا للتأثر بالدعاٌة ،وحجم إنسان العٌن فً درجات متعددة من الإضاءة ...كلها أمثلة لمتغٌرات ٌـدرسها علم النفس مع كثٌر غٌرها . -6المتغير التابع :المتغٌر التابع ٌعبر عن الظاهرة التً ٌُبتَ َغى التنبؤ بها وتعتمد على أحداث وظروف سبك أن ولعت .وفً البحث التجرٌبً ٌتحكم المجرب فً الظروف السابمة على التجربة لٌكشف الطرق التً تحدد بها هذه الظروف المتغٌرات التابعة .والمتغٌر التابع فً علم النفس هو دابما الاستجابة التً ٌموم الباحث بمٌاسها. -7المتغير المستقل :تعرف المتغٌرات المستملة على أنها متغٌرات تسبك ولوع التجارب والأحداث، وٌتمكن المجرب من ضبطها والتحكم بها بسلاسة ،كما تعتبر من المتغٌرات التً ٌعد التغٌر فٌها غٌر معتمد على تغٌرات فً متغٌر معٌن غٌرها .ولذا فإن المتغٌر المستمل هو ذلن النوع من المتغٌرات التً ٌضبطها المجرب وٌتحكم فٌها وٌغٌرها ،لٌعرف مدى تأثٌرها على ما ٌسمى بالمتغٌر التابع .ولد سمى هذا المتغٌر مستملا لأنه مستمل عما ٌموم به المفحوص وٌفعل .والمتغٌر المستمل فً علم النفس عادة هو المنبه.
-8المنهج التجريبي :هو البحث باستخدام الأدلة التجرٌبٌةٌ ... .مكن تحلٌل الأدلة التجرٌبٌة (سجل الملاحظات أو التجارب المباشرة) كمًٌا أو نوعًٌا .عند تمدٌر الأدلة أو فهمها بشكل نوعًٌ ،مكن للباحث الإجابة عن الأسبلة التجرٌبٌة ،التً ٌجب أن تكون محددة بوضوح ولابلة للإجابة مع الأدلة المجموعة (تُسمى عادة البٌانات). -9التقويم :عملٌة منهجٌة ،تموم على أسس عملٌة ،تستهدف إصدار الحكم بدلة وموضوعٌة على مدخلات ومخرجات أي نظام تربوي .ومن ثَ ّم تحدٌد جوانب الضعف والموة فً كل منها ،تمهٌداً لاتخاذ المرارات المناسبة للإصلاح . -10المنهج الوصفي :أسلوب وطرٌمة لتحلٌل المعلومات حول لضٌة أو موضوع خلال فترات زمنٌة محددة؛ بغرض التوصل لاستنتاجات علمٌة دلٌمة ،ثم المٌام بعملٌة التفسٌر الموضوعً. -11الجدلية :هو الجدل أو المحاورة ،تبادل الحجج والجدال بٌن طرفٌن دفا ًعا عن وجهة نظر معٌنة، وٌكون ذلن تحت لواء المنطك. -12التقييم :عبارة عن نشاط إداري ٌمٌس بدلة مدى تحمٌك الأهداف والغاٌات المطلوبة ،وٌتمحور حول نشاطٌن ربٌسٌن ٌتابعان عملٌة التنفٌذ ،وٌرصدان الأخطاء فٌها ،وٌمدمان تمرٌراً بذلن لاتخاذ المرار المناسب بشأنها ،وتشكل المرحلة ما لبل الأخٌرة من مراحل وضع استراتٌجٌة إدارة الموارد البشرٌة ،حٌث نطرح فً هذه المرحلة سؤال هل حممنا الهدف ،وتتطلب الإجابة على هذا السؤال فحصاً دلٌماً لآلٌة العمل وخطواته ،بصورة تضمن لٌاس الأداء الذي ٌتٌح فرصة الممارنة الحمٌمٌة بٌن الأداء المخطط له مسبماً والأداء الفعلً ،وتحدٌد الانحرافات . -13المنهج الوصفي الارتباطي (منهج الدراسات الارتباطية) :أحد أنواع المناهج الوصفٌة ،وٌُستخدم فً لٌاس العلالة بٌن متغٌرٌن (متغٌر مستمل ،ومتغٌر تابع) ،وهل هذه العلالة ُموجبة أم سالبةَ ،و ِم ْن ثَ َّم التنبؤ بمستوى معٌن من الدلالة فً صورة رلمٌة ،وتعتبر العلالات الارتباطٌة بمثابة خطوة أولٌة تنحى بالباحث نحو دراسة أكثر شمولًاَ ،و ِم ْن ثَ َّم الارتماء فً خطوات تالٌة نحو دراسة سببٌة أو تجرٌبٌة تُعد أكثر لُدرة على الوصول لنتابج أكثر منطمٌة ،وٌُستخدم فً لٌاس الترابط بٌن المتغٌرات كثٌر من معاملات الارتباط. -14الدقة :مدى لرب المٌمة المماسة من المٌمة الحمٌمٌة ،كلما كانت مجموعة المٌاسات لرٌبة من لٌمتها الحمٌمٌة كلما كان المٌاس دلٌماً .
-15الملاحظة :الاهتمام والانتباه الى الشا أوحدث أو ظاهرة بشكل منظم عنطرٌك الحواس حٌث نجمع خبراتنا من خلال ما نشاهده أو نسمعه والملاحظة العلمٌة تعمً الانتباة للظواهر او الحوادث بمصد تفسٌرها واكتشاف اسبابها والوصول الى الموانٌن التً تحكمها ،وهً المشاهدة والمرالبة الدلٌمة لسلون ما أو ظاهرة معٌنة فً ظل ظروف وعوامل بٌبٌة معٌنة بغرض الحصول على معلومات دلٌمة لتشخٌص هذا السلون أو هذه الظاهرة . -16الضبط :هو نشاط تموم به الهٌبات الادارٌة فً صور اوامر ونواه تمٌد من حرٌات الافراد بهدف المحافظة على النظام العام . -17التدريس :هو مجموعة من النشاطات المشتركة بٌن الطلاب ،وال ُمدرسٌن ،والتً تعتمد على تبادل الأفكار ،والمعلومات حول المادة الدراسٌة ،فٌتحول دور ال ُمدرس من المصدر الوحٌد للمعلومات إلى موجه، ومشار ٍن للطلاب فً موضوع الدرس ،والذي ٌعتمد على النماش ،والحوار ،والبحث حتى ٌتمكن الطلاب من فهم المادة الدراسٌة بوضوح . -18العلم :ع ِل َم الشًء أي شعر به ،و َع ِل َم الشًء علماً أي َع َر َفه ،و َع ِل َم الشً َء حاصلا بمعنى أٌ َمن به وص َّدله ،وال ِع ْلم ٌعنً إداران الشًء على حمٌمته . -19التربية :للتربٌة دو ٌر مه ٌم فً حٌاة المجتمعات والشعوب ،فهً عماد التط ّور والبنٌان والازدهار، وهً وسٌلةٌ أساسٌّةٌ من وسابل البماء والاستمرار ،كما أنها ضرورةٌ اجتماعٌّةٌ تهدف لتلبٌة احتٌاجات المجتمع والاهتمام بها ،كما أنها أٌضاً ضرورةٌ فردٌّةٌ من ضرورات الإنسان ،فهً تك ّون شخصٌّته وتصمل لدراته وثمافته لٌكون على تفاعل وتناسك مع المجتمع المحٌط به لٌسهم فٌه بفعالٌّة ،ومن هنا شغلت التّربٌة الكثٌر من الباحثٌن وال ّدارسٌن على مر العصور ،وكان لها لد ٌر لا ٌُستهان به من الدراسة والتحلٌل. -20الفهم :المدرة على إدران المعانً والأبعاد والعلالات الداخلٌة والخارجٌة لفكرة ما بما ٌتضمن معانً النمد والتحلٌل والنظرة الموضوعٌة المحاٌدة وٌنضم الى ذلن معنى الرفض ،وٌختلف ذلن معنى تفهم وهً تعنً تمبل وضع ما أو محاولة تمبله وٌعتبر ذلن نوعا من أنواع التأٌٌد لتلن الفكرة .
-21الامبريقية :تعنً اكتساب المعرفة من خلال الملاحظة ,فً التعرف على الأشٌاء والظواهر وتجرٌبها بواسطة الحواس ,وهذه التمنٌة لدٌمة منذ لدم الحضارة ,وفً الأدبٌات المعاصرة تعرف بالمنهج الإمبرٌمً وهو لا ٌكتفً فً التعرف على الأشٌاء والظواهر وفهمها من خلال الفكر أو Empirical method, التشبث أو الحدس أو السلطة ,بل من الضروري فٌه اختبارها بالحواس الخمسة ,التً تشكل الممدمة للتوثك بها ,والتً ٌعبر عنها بالمفاهٌم أو المٌم أو الممادٌر الإمبرٌمٌة ,الخاضعة للتجربة والملاحظة المباشرة باللمس أو التحسس المادي المباشر. -22الحتمية :فرضٌة فلسفٌة تمول ان كل حدث فً الكون بما فً ذلن إدران الإنسان و تصرفاته خاضعة لتسلسل منطمً سببً محدد سلفا ضمن سلسلة غٌر منمطعة من الحوادث التً ٌؤدي بعضها إلى بعض وفك لوانٌن محددة ٌ ،ؤمن البعض بأنها لوانٌن الطبٌعة فً حٌن ٌؤمن آخرون بأنها لضاء الله و لدره الذي رسمه للكون و المخلولات . -23الهدف التربوي :هوعبارة تصف ما ٌسعى له المدرسٌٌن من تغٌٌر فً المتعلمٌٌن ولد ٌكون لصٌر المدى . -24السلوك :بأنه كل الأفعال والنشاطات التً تصدر عن الفرد سوا ًء كانت ظاهرة أم غٌر ظاهرة. وٌعرفه آخرٌن بأنه أي نشاط ٌصدر عن الإنسان سوا ًء كان أفعالا ٌمكن ملاحظتها ولٌاسها كالنشاطات الفسٌولوجٌة والحركٌة أو نشاطات تتم على نحو غٌر ملحوظ كالتفكٌر والتذكر والوساوس وغٌرها. -25الاداء :عبارة عن تحوٌل المدخلات الخاصة بالتنظٌم إلى مخرجات وهو لا ٌعكس لدرات الفرد لوحده هو تحمٌك وإتمام المهام المكونة لوظٌفة الفرد أو الأداء وإنما ٌعكس لدرات المؤسسة أٌضا .التعرٌف الثانً الكٌفٌة التً ٌحمك أو ٌشبع بها الفرد متطلبات وظٌفته. -26القياس :المٌاس هو طرٌمةٌ لوصف الأحداث أو الأجسام أو غٌرها عن طرٌك الأرلام ،للتمكن من ممارنتها بأحدا ٍث وأجسا ٍم أخرى ،فٌعتبر علم المٌاس حجر أسا ٍس فً شتى المجالات العلمٌة وغٌرها ،وأ ّما الكمٌات المماسة فٌتم لٌاسها باستخدام الأدوات المختلفة ،وخاصةً فً مجال العلوم وٌتم تحدٌد كمٌتها المماسة باستخدام رل ٍم ووحدةٍ لهذه الكمٌّة ،فلا ٌمكننا ممارنة كمٌّتٌن إذا اختلفت الوحدات التً ٌتم لٌاسهما عن طرٌمهما ،فلا ٌمكن على سبٌل المثال ممارنة الكتلة مع الزمن ،أو حتى فً المجال نفسه فلا ٌمكننا ممارنة المتر بالمدم إن كنا نمٌس الطول ،إلّا إ ْن و ّحدنا أولاً وحدة المٌاس.
-27النفسحركي :تعرف على انها خاصٌة ما ،ترتبط بتنمٌة الجوانب الجسدٌة الحركٌة والترابط بٌن الحركات ،وتُعرف أٌضاً على أنَّها كل شًء ٌحتوي على الأهداف التً تعتنً وتهتم بتنمٌة المهارات الٌدوٌة والحركٌة ،وٌهتم مثلاً بالمهارات التً تحتاج الى التنسٌك بٌن عضلات الجسم. -28المعرفة :هً الإدران والوعً وفهم الحمابك عن طرٌك العمل المجرد أو بطرٌمة اكتساب المعلومات بإجراء تجربة وتفسٌر نتابج التجربة أو تفسٌر خبر ،أو من خلال التأمل فً طبٌعة الأشٌاء وتأمل النفس أو مرتبطة بالبدٌهة والبحث لاكتشاف المعرفة من خلال الإطلاع على تجارب الآخرٌن ولراءة استنتاجاتهم؛ إن المجهول وتطوٌر الذات وتطوٌر التمنٌات. -29التحليل :هو تمسٌم الشًء الى أجزابه ,من عناصر أو صفات أو خصابص ولوانٌن ,أو عزل بعضها عن بعض ,ثم دراستها واحداً للوصول الى معرفة العلالة بٌنها ,وبٌن غٌرها ,والتحلٌل ٌكون مادٌاً \"طبٌعٌاً\" بتمسٌم الشا الى أجزابه ,أو عزل أجزابه بعضها عن بعض فً الوالع الخارجً ,كما فً التحلٌل الكٌمٌاوي, أو أن ٌكون التحلٌل عملٌاً \"منطمٌاً\" ,بعزل أجزاء الشًء أو صفاته أو خصابصه ,بعضها عن بعض فً الذهن ,كما ٌسلن البحث فً علوم الطبٌعة وعلم النفس. -30التركيب :فهو جمع أجزاء الشًء أو ربط صفاته وخواصه بعضها ببعض ,للوصول الى لوانٌن عامة, وٌكون التركٌب \"مادٌاً\" ,بجمع أجزاء الشًء ,لتكون مترابطة ترابطاً تظهره مؤلفاً كاملاً فً الوالع الخارجً ,أو \"عملٌاً\" ,بربط صفات الشًء أو خواصه بعضها ببعض فً الذهن ,كما فً العلوم الرٌاضٌة, فهو ٌتماهى مع \"الاستمراء\" بكونه أداة الحصول على حكم كلًّ ,بعكس التحلٌل الذي ٌنهج الحصول على العلالة بٌن الأجزاء ,بما ٌتماهى مع الاستنباط.
Search
Read the Text Version
- 1 - 6
Pages:
