วิจัยในชั้นเรียน 1-64 ครูณัฐรินทร์

วจิ ยั ในช้นั เรียน เรื่อง การพฒั นาการเรียนการสอนโดยใช้ Google classroom ในรายวชิ าหน้าท่ีพลเมือง ของนกั เรียนระดับช้ันมธั ยมศกึ ษาปีท่ี 4 ผวู้ จิ ัย นางสาวณฐั รินทร์ กอนโด ตำแหน่ง ครูผ้ชู ว่ ย กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศกึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรม ภาคเรียนที่ 1 ปกี ารศึกษา 2564 โรงเรยี นบางกะปิ สำนกั งานเขตพืน้ ที่การศึกษามธั ยมศกึ ษากรุงเทพมหานคร เขต 2 สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน

บันทกึ ข้อความ ส่วนราชการ กลมุ่ สาระการเรียนรสู้ งั คมศกึ ษาฯ กลุม่ บรหิ ารงานวิชาการ โรงเรียนบางกะปิ โทร ๑๐๓ ที่ สค ๗๗/๒๕๖๔ วนั ท่ี ๘ พฤศจกิ ายน ๒๕๖๔ เรื่อง รายงานผลการทำวจิ ยั ในชัน้ เรียน เรียน ผูอ้ ำนวยการโรงเรียนบางกะปิ ด้วยข้าพเจ้า นางสาวณัฐรินทร์ กอนโด ตำแหน่ง ครูผู้ชว่ ย กลมุ่ สาระการเรยี นรู้สังคมศกึ ษา ศาสนาและ วัฒนธรรม โรงเรียนบางกะปิ ได้ทำวิจัยในช้ันเรียนเร่ือง การพัฒนาการเรียนการสอนโดยใช้ Google classroom ในรายวิชาหน้าท่ีพลเมือง ของนักเรียนระดับช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 4 เพื่อแก้ปัญหานักเรียนและพัฒนาคุณภาพการ จัดการเรียนรู้ รายวิชาสังคมศึกษาและวัฒนธรรม ๑ รหัสวิชา ส ๓๑๑๐๑ ช้ันมัธยมศึกษาปีที่ ๔ ภาคเรียนท่ี ๑ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔ ซง่ึ มีรายละเอยี ดตามเอกสารแนบ จึงเรยี นมาเพอื่ โปรดทราบ ลงชอื่ ....................................................... (นางสาวณัฐรนิ ทร์ กอนโด) ผู้รายงาน ลงชอ่ื ....................................................... ลงชือ่ ....................................................... (นายอรินทร์ น่วมถนอม) (นายสมั ประสิทธ์ิ สนิ เจรญิ ) หัวหน้างานวิจยั เพอ่ื พัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา หัวหน้ากลมุ่ สาระการเรยี นรู้สงั คมศกึ ษา ฯ ความคิดเหน็ ของรองผ้อู ำนวยการฯ ความคดิ เห็นของผู้อำนวยการโรงเรียน  เพอื่ โปรดทราบ  ทราบ  อน่ื ๆ ....................................................................  อ่ืนๆ ...................................................................... ลงช่อื ....................................................... ลงชือ่ ....................................................... (นางสาวศริตยา ชนะภู) (นายประจักษ์ ประจิมทิศ) รองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ ผู้อำนวยการโรงเรียนบางกะปิ และงานประกันคุณภาพการศกึ ษา

ช่อื งานวจิ ัย : การพัฒนาการเรียนการสอนโดยใช้ Google classroom ในรายวิชาหนา้ ท่พี ลเมอื ง ของนกั เรียนระดบั ชนั้ มธั ยมศึกษาปีท่ี 4 ผวู้ ิจัย : กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ : นางสาวณฐั รินทร์ กอนโด โรงเรียน : สังคมศกึ ษา ศาสนาและวฒั นธรรม ภาคเรยี นที่ : ปกี ารศกึ ษา : บางกะปิ 1 2564 บทคดั ย่อ การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์การวิจัย 1) เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชา หน้าที่พลเมือง ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้ Google classroom ในการจัด กิจกรรมการ เรียนการสอน 2) เพ่ือศกึ ษาความพงึ พอใจของนกั เรียนช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 4 ตอ่ จดั กจิ กรรมการเรียนการ สอนโดยใช้ Google classroom ในรายวิชาหน้าที่พลเมอื ง กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนชั้นมธั ยมศึกษา ปีท่ี 4 โรงเรียนบางกะปิ สงั กดั สํานกั งานเขตพน้ื ท่ีการศึกษามธั ยมศกึ ษากรุงเทพมหานคร เขต 2 ภาคเรียน ท่ี 1 ปีการศึกษา 2563 จํานวนนกั เรยี น 44 คน ไดโ้ ดยการกำหนดแบบเจาะจง เคร่อื งมือทใ่ี ชว้ จิ ยั ได้แก่ 1) ระบบจัดการเรียนการสอนออนไลน์ Google Classroom รายวิชาหน้าที่พลเมือง 2) แบบวัดผลสัมฤทธ์ิ ทางการเรยี นรายวิชาหน้าที่พลเมือง 3) แบบประเมนิ ความพึงพอใจของนักเรียนช้ันมธั ยมศกึ ษาปีท่ี 4 ต่อ จัดกิจกรรมการเรียนการ สอนโดยใช้ Google classroom ในรายวิชาหน้าที่พลเมือง สถิติที่ใช้ในการ วิเคราะห์ขอ้ มลู ไดแ้ ก่ คา่ เฉลย่ี ค่าเบ่ียงเบนมาตรฐาน ค่าเฉล่ียร้อยละ และคา่ ที (t-test) ผลการวจิ ยั พบวา่ 1. ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนรายวิชาหน้าที่พลเมือง ของนกั เรียนชนั้ มธั ยมศึกษาปที ่ี 4 หลังการจัด กิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ระบบจัดการเรียนการสอนออนไลน์ Google classroom สูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนยั สำคญั ทางสถติ ทิ ี่ระดับ 0.5 2. ความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมธั ยมศึกษาปีที่ 4 ที่มีต่อจัดกิจกรรมการเรียนการ สอนโดยใช้ Google classroom ในรายวิชาหน้าที่พลเมืองพบว่ามีความพึงพอใจอยู่ในระดับ มากที่สุด(X= 4.57, S.D. = 0.55)

1. บทนาํ การจัดการศึกษาในปัจจุบันได้พัฒนาเปลี่ยนแปลงไปอย่างรวมเร็วตามสภาพแวดล้อม ความ เจริญก้าวหน้าทางด้านเทคโนโลยีและวิทยาการต่างๆ การรับรู้ข้อมูลข่าวสารต่างๆ โดยผ่านสื่อที่มีอยู่ มากมาย ดังนั้นการจัดการเรียนการสอนในปัจจุบันนอกจากให้ความรู้วา่ เขา้ ใจในเนื้อหาแล้ว จําเป็นต้อง ฝกึ ฝนใหผ้ ู้เรยี นมีความสามารถในการคิดแก้ปญั หาและตดั สนิ ใจอย่างมปี ระสทิ ธภิ าพ ดงั ที่ พระราชบัญญัติ การศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 และแก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 3) พุทธศักราช 2553 กําหนดให้การ จัดการเรียนการสอนมุ่งเนน้ ผู้เรียนเป็นสําคัญ โดยกําหนดความมุ่งหมายและ หลักการจัดการศึกษาเพ่ือ พัฒนาคนไทยให้เป็นมนษุ ย์ที่สมบูรณท์ ั้งร่างกาย จิตใจ สติปัญญา ความรู้ และคุณธรรม มีจริยธรรมและ วฒั นธรรมในการดํารงชีวิต สามารถอยู่รว่ มกับผอู้ ่นื ได้อยา่ งมีความสุข และได้วางแนวทางการจัดการศกึ ษา ว่าให้ยึดหลักว่าผู้เรียนทุกคนมีความสามารถเรยี นรู้ และพัฒนา ตนเองได้ และถือว่าผู้เรียนมีความสําคัญ ท่สี ุด กระบวนการจัดการศึกษาต้องส่งเสริมให้ผ้เู รียน สามารถพฒั นาตามธรรมชาติและเต็มตามศักยภาพ ซ่งึ กระบวนการจดั การเรียนรตู้ ้องจัดเนื้อหาสาระ และกิจกรรมให้สอดคลอ้ งกับความสนใจและความถนัด ของผู้เรียน โดยคํานึงถึงความแตกต่างระหว่าง บุคคล ฝึกทักษะกระบวนการคิด การจัดการ การเผชิญ สถานการณ์และการประยกุ ต์ความรู้มาใช้ เพื่อปอ้ งกันและแก้ไขปัญหา จัดกจิ กรรมให้ผ้เู รยี นได้เรียนรู้จาก ประสบการณ์จริง ฝึกการปฏิบัติให้ ทําได้ คิดเป็นและแก้ปัญหาเป็น รักการอ่านและเกิดการใฝ่รู้ อย่าง ต่อเนื่อง (สํานักงานคณะกรรมการ การศึกษาแห่งชาติ, 2553) เนื่องมาจากความเจริญก้าวหน้าทาง เทคโนโลยีที่รุดหน้าไปอย่างรวดเร็วได้ แสดงให้เห็นถึงข้อจํากัดของการจัดการเรียนรู้ที่เน้นการสื่อสาร ภายในห้องเรียนเพียงอย่างเดียว ทําให้ โอกาส ในการสื่อสารระหว่างผู้สอนและผู้เรียนในสภาพการณ์ท่ี ตา่ งกัน ลดน้อยลงและเป็นอปุ สรรค ตอ่ การจดั การเรยี นรู้ การใช้เทคโนโลยีเพื่อลดข้อจํากัดดังกล่าวจึงมีความสําคัญอย่างยิ่งโดยนําเทคโนโลยี Google Apps for Education มาประยุกต์ใช้เป็นเครื่องมือที่นาํ มาใช้ในการจัดการเรียนการสอน สามารถ สร้าง ความปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้สอนกับผู้เรียน รวมถึงระบบการส่งและจัดเก็บผลงานต่าง ๆ ผู้วิจัยได้ ศึกษา Google Classroom เพื่อนํามาประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนการสอน อันจะส่งผลให้การ เรียนรู้ของ ผ้เู รยี นเป็นไปอยา่ งมีประสิทธภิ าพสงู สดุ และเกิดการเปล่ยี นแปลงในดา้ นการจดั การเรยี นรู้ การจัดการศกึ ษาเพอื่ พัฒนาคนไทยให้เป็นมนษุ ย์ท่ี สมบูรณ์ทงั้ รา่ งกาย จติ ใจ สติปญั ญา มีความรู้ และคุณธรรม จริยธรรม วัฒนธรรมในการดํารงชีวิต สามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้ อย่างมีความสุข ในกระบวนการเรียนรู้ มุ่งปลูกฝังจติ สํานึกที่ ถูกต้องเก่ียวกับการเมืองการปกครองระบอบประชาธิปไตย อันมพี ระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมขุ รูจ้ กั รกั ษาสทิ ธหิ นา้ ที่ เสรีภาพ เคารพกฎหมาย ความเสมอภาค และ ศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ มีความภาคภูมิใจในความเป็นไทย รักษาผลประโยชน์ส่วนรวม และของ ประเทศชาติ รวมทั้งส่งเสรมิ ศาสนาศิลปวฒั นธรรมของชาติ ภูมิปัญญาท้องถิ่น ภูมิปัญญาไทย ตลอดจน อนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม มีความสามารถในการประกอบอาชีพ รู้จัก พึ่งตนเอง มคี วามคดิ ริเรม่ิ สร้างสรรค์ ใฝร่ ู้และเรยี นรู้ดว้ ยตนเอง อย่างตอ่ เน่อื ง (สาํ นกั งานคณะกรรมการการศึกษา แห่งชาติ 2545) หลักสตู รแกนกลางการศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551 ไดก้ าํ หนดวิสัยทศั นม์ ุ่งพัฒนา

2 ผู้เรียนทุก คนซึ่งเป็นกําลัง ของชาติให้เป็นมนุษยท์ ี่มีความสมดลุ ทั้งร่างกาย ความรู้ มีจิตสํานึก ในความ เป็นพลเมืองไทยและเป็นพลเมืองโลก ยึดมั่นในการปกครอง ตามระบอบประชาธิปไตยอันมี พระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข มีความรู้และทักษะพื้นฐานรวมทั้งเจตคติที่จําเป็นต่อการศึกษา การ ประกอบอาชีพและการศึกษาตลอดชีวิตโดยมุ่งเน้น ผู้เรียนเป็นสําคัญ บนพื้นฐานความเชื่อว่าทุกคน สามารถเรียนรู้ และพฒั นาตนเองไดเ้ ต็มศกั ยภาพ (กระทรวงศึกษาธิการ. 2551) สภาพการจัดการเรียนรู้ในรายวิชาหน้าที่พลเมือง เรื่องกฎหมายในชีวิตประจำวัน ผลสัมฤทธิ์ ทางการเรยี นของนักเรียนชน้ั มัธยมศึกษาปีที่ 4 ไมเ่ ป็นไมต่ ามเป้าหมายทีต่ ้องการพฒั นา นักเรียนขาดการ สร้างสรรคอ์ งค์ความรูด้ ้วยตัวเอง ไม่เข้าใจในเน้อื หาความรู้ ขาดการเชื่อมโยงความรู้ออกไปสู่ชีวิตจริง ซ่ึง ส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนไม่ดีเท่าทีควร ดูได้จากรายงานผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสังคมศึกษา ประจำปีการศกึ ษา 2563 จากความสำคัญและสภาพปัญหาดังกล่าวข้างต้นผู้วิจัยจึงมีความสนใจที่จะใช้ Google Classroom เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนการสอนในรายวิชาหน้าที่พลเมืองของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ซึ่งผลที่ได้จากการวิจัยในครั้งนี้จะเป็นแนวทางนําเทคโนโลยี Google Apps for Education มาประยุกต์ใชเ้ ปน็ เครอ่ื งมือในการจดั การเรยี นการสอนให้มปี ระสทิ ธภิ าพย่งิ ข้ึนต่อไป 2. วตั ถุประสงค์การวิจยั 2.1 ) เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาหน้าที่พลเมือง ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้ Google classroom ในการจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอน 2.2 เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ต่อการจัดกิจกรรมการเรียนการ สอนโดยใช้ Google classroom ในรายวิชาหน้าที่พลเมือง 3. เอกสารและงานวิจยั ที่เกี่ยวขอ้ ง 3.1 ผศ.ดร.ภาสกร เรอื งรอง (2558) ได้กล่าวไว้ในบทความเรอ่ื ง การใช้เทคโนโลยี Google Apps ในการพัฒนานวัตกรรมการเรียนการสอน The use of Google Apps in the development of innovative teaching ไวว้ า่ การจัดการเรียนการสอนในห้องเรียน จงึ มีความจาํ เปน็ อย่างมากท่ี จะต้องมี การนําเครื่องมือหรือเทคโนโลยีใหม่ๆ เข้ามาใช้ในการจัดระบบการเรียนการสอนเพื่อช่วย อํานวยความ สะดวกในหลายๆ ด้าน เครื่องมือที่น่าสนใจในการจัดการเรียนการสอนปัจจุบัน คือ Google Apps for Education ที่จัดได้ว่าเป็นเครื่องมือที่ช่วยตอบสนองปัญหาต่างๆ ของการเรียน การสอนในห้องเรียนได้ อย่างหลากหลาย และมปี ระสิทธิภาพอีกเครอ่ื งมือหนง่ึ ในการจดั การเรียนการ สอนของไทย ดงั นั้นจะเห็น ได้ว่า Google Apps for Education สามารถตอบโจทย์การศึกษายุคใหม่ ได้อย่างมีประสิทธิภาพ จึงได้ ช่ือวา่ เปน็ การสร้างตาํ นานแหง่ โลกการศึกษายุคใหม่ เพราะไดท้ าํ ให้ รปู แบบการจดั การเรยี นการสอน การ ติดต่อส่ือสาร การมีปฏิสัมพันธ์ แปรเปลีย่ นไปจากอดีตอย่าง สน้ิ เชงิ

3 3.2 อภริ ักษ์ ทูลธรรม และอุมาพร จันโสภา (2559) ได้ทําวจิ ัยเร่ือง ความพึงพอใจระบบ บริการ จัดการเรียนการสอนแบบออนไลน์มูเดิล้ และกูเกิล้ คลาสรูมในบทบาทของผู้สอน ผลการศึกษา ระบบการ จดั การเรยี นการสอนออนไลน์มูเดล้ิ และกูเก้ิลคลาสรูม จากกลมุ่ ตวั อยา่ งเปน็ ผู้ทีม่ ี ประสบการณ์ในการใช้มู เดิล้ และกเู กล้ิ คลาสรมู ในบทบาทของผู้สอนของมหาวิทยาลัยนครพนม จาํ นวน 40 คน ผลการศึกษาพบว่า ผู้ใช้มีความพงึ พอใจในการใช้งานมูเด้ิลและกูเก้ิลคลาสรูมในระดับ มาก (มเดิ้ลมีค่า = 4.29, S.D. = 0.75 และ กูเกิล้ คลาสรมู มีค่า = 4.31, S.D. = 0.70 3.3 อพัชชา ช้างขวัญยืน และทิพรตั น์ สิทธวิ งศ์ (2559) ได้ทําวิจยั เร่อื ง การจดั การเรียนการ สอน แบบห้องเรียนกลับด้านร่วมกับการเรียนรู้แบบโครงงานรายวิชาคอมพิวเตอร์สารสนเทศขั้น พื้นฐาน สําหรับนิสิตปรญิ ญาตรี ผลการวิจัยพบว่า 1. การสร้างแผนการจดั การเรียนการสอนแบบ ห้องเรียนกลบั ดา้ นรว่ มกับการเรียนรู้แบบโครงงาน รายวชิ าคอมพิวเตอรส์ ารสนเทศข้ันพืน้ ฐาน โดยมี รายละเอียดที่ควร ต้องคํานึงในการสร้างแผนการจัดการเรียนการสอนแบบห้องเรียนกลับด้านร่วมกับ การเรียนรู้แบบ โครงงาน ประกอบด้วย ชื่อแผนการจัดการเรียนรู้, ชื่อหน่วยการเรียนรู้, ชื่อเรื่องของ แผนการจัดการ เรียนรู้, ชั้นที่สอน,จํานวนคาบที่ใช้ในการสอน,สาระรายวิชา,วตั ถุประสงค์,สาระของ เนื้อหา,กิจกรรมส่อื และอปุ กรณ์,การวดั และการประเมนิ ผล,Google Classroom,คู่มือการใช้งาน Google Classroom,แบบ วัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน พร้อมเฉลยแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียน 2. ผลการประเมิน คุณภาพของแผนการสอนการจัดการเรียนการสอนแบบห้องเรียนกลับด้าน ร่วมกับการเรียนรู้แบบ โครงงานโดยผู้เชี่ยวชาญอยู่ในระดับมาก 3.ผลการหาประสิทธิผลของการสอน การจัดการเรียนการสอน แบบห้องเรียนกลบั ด้านร่วมกบั การเรียนรู้แบบโครงงาน คอื 0.55 ผา่ นตาม เกณฑ์ทต่ี งั้ ไว้ 4. วธิ ดี าํ เนินการวิจยั 4.1 ประชากรและกลมุ่ ตวั อยา่ ง 4.1.1 ประชากรที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนบางกะปิ สังกัดสํานกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศึกษามธั ยมศึกษากรุงเทพมหานคร เขต 2 ภาคเรยี นท่ี 1 ปีการศึกษา 2564 รวมจํานวน ท้ังสิ้น 486 คน 4.1.2 กลมุ่ ตวั อย่างท่ีใช้ในการวิจัยครง้ั น้ี ได้แก่ นักเรียนชน้ั มัธยมศกึ ษาปีท่ี 4 โรงเรยี นบางกะปิ สังกดั สาํ นักงานเขตพืน้ ที่การศกึ ษามธั ยมศกึ ษากรุงเทพมหานคร เขต 2 ภาคเรยี นท่ี 1 ปกี ารศึกษา 2564 ช้ันมัธยมศกึ ษาปีที่ 4/4 จาํ นวน 44 คน ไดโ้ ดยการกำหนดแบบเจาะจง

4 4.2 เครอื่ งมือท่ีใช้ในการวจิ ัย 4.2.1 เครื่องมือที่ใช้ในการทดลอง คือ ระบบจัดการเรียนการสอนออนไลน์ Google classroom รายวิชาหนา้ ทีพ่ ลเมอื ง 4.2.2 เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล คือ แบบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชาหน้าที่พลเมือง และแบบประเมินความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ต่อจัดการ กิจกรรมการเรยี นการสอนโดยใช้ Google classroom ในรายวชิ าหนา้ ทพ่ี ลเมือง 4.3 การเกบ็ รวบรวมขอ้ มูล ในการวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยเชิงทดลอง ผู้วิจัยใช้แบบแผนการทดลองแบบหนึ่งกลุ่ม สอบกอ่ นและสอบหลงั (One GroupPretest - Posttest Design) มีวธิ ดี ําเนนิ การวจิ ัย ดังน้ี 1. ทําการทดสอบก่อนใช้ระบบจัดการเรียนการสอนออนไลน์ Google classroom รายวิชาหน้าที่พลเมือง โดยใช้แบบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาหน้าที่พลเมือง แบบทดสอบแบบ ปรนยั 20 ขอ้ 2. ดาํ เนนิ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใชร้ ะบบจัดการเรยี นการสอนออนไลน์ Google classroom รายวิชาหนา้ ที่พลเมือง จํานวน 16 ชว่ั โมง 3. เมื่อสิ้นสุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามกําหนด ทําการทดสอบด้วยแบบวัด ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนรายวิชาหน้าที่พลเมืองแบบทดสอบแบบปรนัย 20 ขอ้ ชุดเดิม 4. นําแบบประเมนิ ความพงึ พอใจของนักเรยี นชั้นมธั ยมศึกษาปีที่ 5 ต่อจัดกิจกรรม การ เรียนการสอนโดยใช้ Google classroom ในรายวิชาหน้าที่พลเมืองให้กลุ่มตัวอย่างประเมิน ความพึง พอใจท่มี ตี ่อระบบจดั การเรยี นการสอนออนไลน์ Google Classroom 5. นําผลการทดสอบมาตรวจให้คะแนน แล้วนําคะแนนมาวิเคราะห์โดยใช้วิธีการ ทาง สถติ เิ พอ่ื ทดสอบสมมตฐิ านต่อไป 4.4 การวเิ คราะห์ขอ้ มูล การวิเคราะห์ข้อมูล โดยการหาค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าเฉลี่ยร้อยละ และ คา่ ที (t-test)

5 5. ผลการวจิ ยั 5.1 นกั เรยี นทไ่ี ด้รับการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้โดยใชร้ ะบบจัดการเรยี นการสอนออนไลน์ Google classroom รายวิชาหน้าที่พลเมอื ง มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นรายวิชาหน้าทีพ่ ลเมือง ก่อนเรียนและหลงั เรียนมีความแตกตา่ งกัน โดยหลังเรยี นสูงกวา่ ก่อนเรยี นอยา่ งมนี ยั สําคญั ทางสถติ ิท่ีระดับ .05 5.2 นักเรียนทีไ่ ด้รับการจดั กจิ กรรมการเรยี นร้โู ดยใชร้ ะบบจดั การเรยี นการสอนออนไลน์ Google classroom มีความพึงพอใจของนักเรยี นช้นั มัธยมศกึ ษาปีที่ 4 ทมี่ ตี ่อจัดกิจกรรมการเรียน การสอนโดยใช้ Google classroom ในรายวชิ าหน้าที่พลเมอื ง อย่ใู นระดบั มากทสี่ ุด (X= 4.57, S.D. = 0.55) 6. อภิปรายผล 6.1 ผลการศึกษาพบว่านักเรียนที่ได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ระบบจัดการเรียนการ สอนออนไลน์ Google classroom รายวิชาหน้าที่พลเมือง มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาหน้าที่ พลเมือง กอ่ นเรยี นและหลงั เรียนมีความแตกต่างกนั โดยหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอยา่ งมีนัยสําคัญ ทาง สถิติที่ระดับ .05 จะเห็นได้ว่าระบบ จัดการเรียนการสอนออนไลน์ Google classroom สามารถ พัฒนาการเรยี นการสอนและทําใหผ้ ล สัมฤทธิท์ างการเรยี นสงู ข้นึ ซ่ึงสอดคล้องกบั งานวจิ ยั ของนิชาภา บุรี กาญจน์ (2556) ศึกษาผลการ จัดการเรียนรู้วิชาสุขศึกษาโดยใช้แนวคิดแบบห้องเรียนกลับด้านที่มีต่อ ความรับผิดชอบและผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น ผลการวิจัยครั้งนี้ ผลการวิจัยคร้ังน้ี พบว่า 1) คา่ เฉลี่ย ของคะแนนความรบั ผิดชอบและผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนวชิ าสขุ ศึกษา ของนักเรียนกลุ่มทดลองหลัง การทดลองสูงกว่าก่อนการทดลอง 2)ค่าเฉลี่ยของคะแนนความรับผิดชอบ และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชาสุขศึกษาของนักเรียนกลุ่มทดลองสูงกว่านักเรียนกลุม่ ควบคุมและ ดวง พร อิมแสงจันทร์ (2554) ศึกษาการพฒั นาผลการเรียนรู้ เรื่อง หลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงกับการ พัฒนาเศรษฐกิจของ ประเทศและความสามารถในการแก้ปัญหาตามขั้นตอนการจัดการเรียนรู้แบบ โครงงาน ของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ผลการวิจัยพบว่า 1) ผลการเรียนรู้ เรื่อง หลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงกบั การพัฒนาเศรษฐกจิ ของประเทศของนกั เรียนชั้นมธั ยมศกึ ษาปีที่ 5 หลังเรยี นสงู กว่า ก่อนเรียน 2) ความสามารถในการทําโครงงานของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยภาพรวมอยู่ใน ระดับสูง ความ คิดเห็นเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธกี ารเรียนการสอนยุคสมัยใหม่มีการเปลี่ยนแปลงไปอย่างมาก เพราะการ เปลี่ยนแปลงทางด้านเทคโนโลยแี ละการเขา้ ถึงขอ้ มูลข่าวสารตา่ งๆ วิธีการเรยี นการสอนจะเปน็ รปู แบบทเี่ นน้ การพัฒนาทกั ษะมากกว่าความรู้ เปน็ รูปแบบการเรียนหนึ่งที่เหมาะสมสําหรับการเรียน ใน ศตวรรษที่ 21 เน่ืองจากเป็นกิจกรรมที่เน้นการส่งเสริมทักษะและการปฏิบัติ โดยมกี ารนาํ เทคโนโลยี เข้า มาใชใ้ นการจดั การเรยี นการสอน ผู้เรียนสามารถเลอื กใชส้ ื่อโซเชยี ลมเี ดียที่เหมาะสมมาประยกุ ตใ์ ช้ เพอ่ื ให้ สอดคล้องกับลกั ษณะของนักเรยี นในยุคใหม่ นอกจากน้ันยังชว่ ยสนับสนนุ การกระต้นุ ความคิดของผู้เรียน ถือเป็นทกั ษะทส่ี าํ คญั สําหรบั ผเู้ รียนในศตวรรษที่ 21 ที่จะทาํ ให้ผ้เู รียนเกดิ ความรอู้ ย่าง กวา้ งขวาง มีความ เข้าใจในตนเอง ผู้อื่นและสังคม สามารถคิดอย่างมีเหตุผลและนําความรู้ไปใช้ในการ ดําเนินชีวิตอยู่ใน สงั คมไดเ้ ป็นอยา่ งดแี ละผูเ้ รยี นเกิดผลสมั ฤทธิต์ ามทคี่ าดหวัง

6 6.2 ผลการศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ที่มีต่อระบบจดั การเรียน การ สอนออนไลน์ Google classroom ในรายวชิ าหนา้ ท่ีพลเมอื ง พบว่ามคี วามพึงพอใจอยู่ใน ระดับมากท่ีสุด (X= 4.57, S.D. = 0.55) ซึ่งสอดคล้องกับงานวิจัยของฉันท์ทิพย์ ลีลิตธรรม และ พรเพ็ญ เอกเอี่ยมวัฒนกุล ไดท้ ําวิจยั เรอื่ ง ความพึงพอใจตอ่ การเรยี นการสอนโดยผ่านกูเกิลคลาสรูมของ นักศึกษา วิทยาลัยพณิชยการธนบรุ ี ผลการทดสอบทางสถติ ิพบว่า ด้านการจัดการเรียนการสอนผ่าน กูเกิลคลาสรู มช่วยให้บรรลุเป้าหมายของการเรียนมีค่าเฉลี่ยสูงสุด 4.65 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 1.15 ด้าน ความปลอดภัยในการใช้งานระบบที่สามารถกําหนดสิทธิ์ การใช้งานมีค่าเฉลี่ยสูงสุด 4.37 ส่วนเบี่ยงเบน มาตรฐาน 1.23 ข้อดีของการใช้กูเกิลคลาสรูมหัวข้อติดตามทบทวนเนื้อหา บางส่วนที่ ขาดหายไป มี คา่ เฉลี่ยสูงสดุ 4.88 ส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐานเท่ากับ 1.38 ข้อเสยี ของการใช้กเู กิลคลาส รูมหวั ข้อนักศึกษา แยกตัวออกจากกลุ่มมีค่าเฉลี่ยสูงสุด 4.73 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 1.29 และ ค่าเฉลี่ยรวม 3 ด้านมี คา่ เฉลี่ย 4.32 สว่ นเบยี่ งเบนมาตรฐาน 1.33 การวิจัยครัง้ น้ีพบว่า ระบบจัดการเรียนการสอนออนไลน์ Google classroom ในรายวชิ า หน้าที่ พลเมือง ทาํ ให้นกั เรยี นมผี ลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนรายวิชาหนา้ ท่พี ลเมอื งสูงขึ้น และ จากการศกึ ษาความพึง พอใจพบว่า ระบบจัดการเรยี นการสอนออนไลน์ Google classroom ทําให้ นักเรียนสะดวก รวดเร็วใน การส่งงานแทนการสง่ ทาง e-mail ลดความยงุ่ ยากในการสง่ งาน สามารถดคู ะแนนเกบ็ ดรู ะยะเวลาในการ ส่งงาน เพื่อใช้ในการวางแผนการทํางานติดตามเนื้อหา กิจกรรมการเรียนรู้ต่างๆ ได้อย่างต่อเนื่อง กระตอื รือรน้ ในการเรยี นรู้ ร้สู ึกสนกุ และไม่เบือ่ หน่ายใน การที่จะศึกษาหาความรู้เพ่มิ เติม ทําให้เกิดความ คล่องแคลว่ และช่วยให้เกิดทักษะเพมิ่ มากขึน้ 7. บรรณานุกรม จตรุ ภทั ร ประทุม. (2559). แนวทางการจัดการเรยี นการสอนดว้ ย GOOGLE CLASSROOM. [ออนไลน์]. เขา้ ถงึ ได้จาก : http://oho.ipst.ac.th/google-classroom-learning approach/ (วันท่คี น้ ข้อมลู : 20 พฤศจิกายน 2560) ฉันทท์ พิ ย์ สลี ิตธรรม และพรเพญ็ เอกเอ่ยี มวฒั นกลุ . (2558). Journal of Mass Communication Technology, RMUTP Issue 1 Volume 1 January - June 2016. หน้า 20-25. ดวงพร อมิ แสงจนั ทร์. (2554). การพัฒนาผลการเรยี นรู้ เร่อื ง หลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง กับการพัฒนาเศรษฐกิจของประเทศและความสามารถในการแก้ปญั หา ตามข้ันตอนการ จัดการเรยี นรแู้ บบโครงงาน ของนกั เรียนช้ันมธั ยมศึกษาปีท่ี 5. สาขาวชิ าการสอนสังคม ศึกษา, ภาควชิ าหลักสตู รและวธิ ีสอนบณั ฑิตวทิ ยาลัย, มหาวิทยาลยั ศลิ ปากร

7 นิชาภา บรุ ีกาญจน.์ (2556). ผลการจดั การเรียนร้วู ิชาสขุ ศกึ ษาโดยใช้แนวคิดแบบห้องเรยี นกลับ ด้านที่มีต่อความรับผิดชอบและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนมัธยมศึกษา ตอนต้น. สาขาวิชาสุขศึกษาและพลศึกษา ภาควิชาหลักสูตรและการสอน คณะครุ ศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลยั ภาสกร เรอื งรอง. (2558). การใช้เทคโนโลยี Google Apps ในการพฒั นานวตั กรรมการเรยี น การสอน (The use of Google Apps in the development of innovative Teaching), ภาควชิ าเทคโนโลยแี ละสือ่ สารการศกึ ษา มหาวทิ ยาลัยนเรศวร สุจติ รา ยอดเสน่หา. (2555). เสน้ ทางการพฒั นาห้องเรียนออนไลน์มหาวทิ ยาลัยเทคโนโลยีราช มงคลธัญบุรี, รายงาน. มหาวิทยาลยั เทคโนโลยรี าชมงคลธัญบุรี สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ (2553), พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 และแก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 3) พุทธศักราช 2553. กรุงเทพฯ : โรง พิมพ์ครุ สุ ภา ลาดพร้าว อพัชชา ชา้ งขวญั ยนื และทพิ รัตน์ สิทธิวงศ.์ (2559). การจัดการเรียนการสอนแบบห้องเรยี นกลับ ดา้ นรว่ มกบั การเรยี นรูแ้ บบโครงงานรายวิชาคอมพิวเตอร์สารสนเทศขน้ั พน้ื ฐาน สําหรับ นสิ ติ ปริญญาตร.ี นเรศวรวิจัย คร้ังท่ี 12. วจิ ัยและนวัตกรรมกับการพัฒนาประเทศ มหาวทิ ยาลัยนเรศวร. หนา้ 1344-1353. อภิรักษ์ ทูลธรรม และอุมาพร จันโสภา. (2559). ความพึงพอใจระบบบริการจัดการเรียนการ สอนแบบออนไลน์มูเดิ้ลและกูเกิ้ลคลาสรูมในบทบาทของผู้สอน (The Satisfaction towards Learning Management System of Moodle and Google Classroom in Teacher Role), การประชมุ วิชาการ มหาวิทยาลยั มหาสารคามวิจยั คร้งั ที่ 12” มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม. 8-9 กันยายน 2559. หนา้ 78-85. Best, J. W., & Kahn, J. V. (1993). Research in Education. 7 th ed. Boston: Allyn and Bacon,1993 Google Inc. (2014). Google Classroom. [Online] Available from: URL https://classroom.google.com/. (2017, Dec 15)