مقرر تصميمات حديثة في المناهج وطرق التدريسQ

‫مقرر تصميمات حديثة في المناهج وطرق التدريس‬ ‫د‪ :‬وليد العبيكي‬ ‫فاطمة علي عبدالله الصويان‬ ‫‪.................................‬‬ ‫جـ‪ : 1‬دواعي تطوير المنهج من وجهة نظري الشخصية ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ظهور مشكلات جديدة سواء اجتماعية او تعليمية او بيئية كذلك ظهور حاجات جديدة للمجتمع ( حاجات الامن‬ ‫الفكري والنفسي والوعي بالذات والتغير في تفكير وعادات الأجيال على مر الزمن )‬ ‫‪ -2‬ظهور بعض الحقائق العلمية الجديدة سواء طبية او تقنية وثبوت خطأ بعضها الاخر ( اكتشاف كواكب او مجرات‬ ‫حديثة وهكذا)‬ ‫‪ -3‬ظهور مجالات جديدة فرضت نفسها على المقررات الدراسية (مجال دراسات الكمبيوتر والبرمجه والذكاء‬ ‫الاصطناعي)‬ ‫‪ -4‬ظهور أهداف تربوية جديدة مثل القدرات الإبداعية والابتكارات‬ ‫‪ -5‬ظهور طرق تدريس افضل واوفر للجهد والوقت‬ ‫‪ -6‬ضرورة أدخال أساليب تقويم حديثة ( التقويم الالكتروني مثلا)‬ ‫‪ -7‬قصور المنهج الحالي وعدم مواكبة للتغيير والانفجار المعرفي الحالي‬ ‫‪ -8‬التغيير سمة الكون وهو الحقيقة الثابتة على جميع الأصعدة دول تسقط وأخرى تظهر‬ ‫‪................................‬‬ ‫جـ‪ : 2‬أهم الفروق بين مصطلح المنهج التقليدي والحديث (المعاصر) مع ذكر أمثلة ‪:‬‬ ‫سيتم تناول المفهومين بالنسبة لعناصر العملية التعليمية الأربعة (المعلم – المتعلم – المادة الدراسية – البيئة‬ ‫المدرسية)‬ ‫المنهج المعاصر‬ ‫المنهج التقليدي‬ ‫المجال‬ ‫المتعلم‬ ‫‪ -‬اهتمام بالميول والاتجاهات‬ ‫‪-‬إهمال ميوله وحاجاته‬ ‫‪ -‬مراعاة الفروق الفردية‬ ‫‪ -‬عدم مراعاة الفروق الفردية‬ ‫‪ -‬له دورايجابي ومشارك‬ ‫‪ -‬سلبي غير مشارك‬ ‫‪ -‬الاعتماد على أسلوب حل المشكلات الحياتية‬ ‫‪-‬يحكم عليه بمدى نجاحه في امتحانات المواد فقط‬ ‫‪ -‬يحكم عليه بمدى تقدمه نحو الأهداف المنشودة ومثال‬ ‫‪ -‬عدم الاعتماد على النفس في الوصول للحقائق‬ ‫مستمع فقط ويلتزم الصمت والانضباط داخل الصف‬ ‫على ذلك التقويم المستمر في المرحلة الابتدائية‬ ‫مشارك في الدرس ويوؤدي الأنشطة كالتعلم التعاوني‬ ‫‪ -‬وظيفته الأساسية نقل المعلومات‬ ‫المعلم‬ ‫ويزاول استراتيجيات عديدة مثل ‪role play < KWL‬‬ ‫‪ -‬يحكم عليه بمدى نجاح طلابه في‬ ‫المادة الدراسية‬ ‫—المعلم موجه ومرشد وهو ليس المصدر الوحيد‬ ‫الامتحانات‬ ‫البيئة المدرسية‬ ‫للمعلومة‬ ‫‪ -‬يشجع التلاميذ على الحفظ‬ ‫‪ -‬اهتمامه بالمادة والامتحانات اكثر من‬ ‫‪ -‬يحكم عليه في ضوء مساعدته الشاملة لتلاميذه‬ ‫‪ -‬يشجع تلاميذه على اختيار الأنشطة المناسبة‬ ‫التلميذ‬ ‫‪ -‬يعد الامتحانات الوسيلة الوحيدة للتقويم‬ ‫وطرق ممارستها‬ ‫‪ -‬اهتمامه بنمو التلميذ واعتباره محور العملية‬ ‫‪ -‬حصر المعلم في قالب لايخرج عنه‬ ‫واعطاءه أوامر وهو منفذ فقط‬ ‫التعليمية‬ ‫‪ -‬تعد الامتحانات بالنسبة له احدى وسائل تقويم‬ ‫‪ -‬مثال (المعلم يحضر ويلقي ماتم تحضيره‬ ‫فقط دون إضافات او أنشطة )‬ ‫تلاميذه‬ ‫‪ -‬تعدد مصادر المعلومة فالدرس يتم دمج عدة‬ ‫‪-‬غاية في ذاتها‬ ‫طرق تدريسية من امثلتها (الرحلات المعرفية)‬ ‫‪-‬تبنى على أساس التنظيم المنطقي‬ ‫‪ --‬وسيلة تساعد على نمو التلميذ نموا متكاملا‬ ‫‪-‬المواد الدراسية منفصلة‬ ‫‪-‬تبنى في ضوء خصائص التلميذ السيكولوجية‬ ‫‪-‬مصدرها الكتاب المقرر فقط‬ ‫‪ -‬المواد الدراسية متكاملة ومترابطة‬ ‫‪ -‬مملة خالية من الأنشطة الهادفه‬ ‫‪ -‬مصادرها متعددة (الكتاب – المكتبة – الانترنت‪) -‬‬ ‫‪ -‬حياة استبداد يكون المعلم والمدير لهم‬ ‫‪ -‬حياة مليئة بالنشاط الذي يساعد على نمو التلاميذ‬ ‫الكلمة فقط‬ ‫‪ -‬حياة ديمقراطية تعاونية بين افراد المجتمع‬ ‫المدرسي‬

‫يتعلق المنهج بحاجات المجتمع حيث تنصب‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬وجود فجوة بين الحياة المدرسية والحياة‬ ‫‪-‬‬ ‫العامة‬ ‫أنشطة عدة في هذا المجال‬ ‫برنامج رفق وبرنامج الوعي المالي وبرنامج‬ ‫‪ -‬المدرسة منعزلة تماما عن المجتمع‬ ‫الخارجي‬ ‫مناهضة التنمر الالكتروني‬ ‫‪ -‬لايوجد تواصل إيجابي وهادف بين أولياء‬ ‫الأمور والمدرسة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪.............................‬‬ ‫جـ‪: 3‬‬ ‫اهم التغييرات الحديثة في المناهج خلال ‪Covid19‬‬ ‫تم دمج المقررات الإسلامية (حديث وفقه وتوحيد وتفسير وحديث )في مقرر واحد الدراسات الاسلامية‬ ‫تم تغيير سلسلة مقررات اللغة الإنجليزية من ‪Macmillan‬البريطانية الى سلسلة ‪Mcgraw-hill‬الامريكية‬ ‫تم زيادة الحصص الدراسية لمقرر الرياضيات والعلوم في مراحل التعليم العام‬ ‫تم تقليص حصص الاجتماعيات في جميع مراحل التعليم العام‬ ‫تم ادراج برنامج الفهم القرائي للغة العربية كبرنامج الزامي على المرحلة الابتدائية‬ ‫تم إدراج برنامج العب وابتكر كبرنامج اثرائي للتربية البدنية للبنات مؤقت‬ ‫‪.................................‬‬ ‫جـ‪ : 4‬نبذة مركزة عن مقرر اللغة الإنجليزية للمرحلة الابتدائية في الصفوف العليا ‪ We Can‬من سلسلة ‪Mcgraw-hill‬‬ ‫حيث ينقسم المقرر الى ستة كتب ويبدأ من صف رابع بكتاب رقم ‪ 1‬للفصل الأول وكتاب رقم‪ 2‬للفصل الثاني وهكذا تنتهي‬ ‫الى صف سادس كتب رقم ‪ . . 6‬كل كتاب يحتوي على خمس وحدات ‪ .‬كل كتاب يحتوي على قسمين قسم للطالب وقسم‬ ‫للواجبات وقسم للمهارات المستهدفة‬ ‫‪1- The general aims of this curriculum is enable learners to use the language in‬‬ ‫‪meaningful context.‬‬ ‫‪2- Build learners ability to communicate their ideas ,accurately and confidently‬‬ ‫‪....‬‬ ‫هدف تربوي واضح ‪ -1.‬التأكيد على غرس العقيدة الإسلامية ومبادئها في النشء‬ ‫هدفين سلوكيين ‪ -1 :‬أن يعدد الطالب أمثلة في استعمال اللسان بطرق غير لائقة بالدين الإسلامي ومنهي عنها‬ ‫‪ -3‬أن يعدد الطالب امثلة على استعمال اللسان بطرق صحيحة وإيجابية وتنشر الحب والوئام وتعزز التواصل‬ ‫والمحبة بين المجتمع المسلم‬ ‫‪ -4‬ميزتين ‪ -1:‬التواصل بلباقة مع الاخرين واحترامهم مبدأ انساني و إسلامي يدعو له جميع الفئات‬ ‫الرقي في الحديث وابداء الرأي بشكل راقي يدعو غالبا لاحترامك مهما كان حديثك غير صحيح‬ ‫‪ -2 -‬احترام اراء الاخرين واجب مهما كانت لاسيما ان تم طرحها بطريقة لائقة ومحترمه‬ ‫‪ -5 -‬عيبين ‪ -1:‬النميمة سبب للنفور والتباعد وضيق الخلق والنفس‬ ‫الغيبة والنميمة تجلب الفقر وتشغل الشخص عن نفسه وأهدافه وعمله بالاخرين‬ ‫‪-2-‬النميمة والغيبة تسبب المشاكل الاجتماعية والتنافر بين الناس ونحن في حاجه للتراحم والتواد بيننا‬