ملف انجاز المعلمة خلود المعابرة رياضيات

‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫مديرية العقبة‬ ‫البرنامج التدريبي لمناهج الرياضيات المطورة‬ ‫‪2020/2021‬‬ ‫ملف انجاز‬ ‫المعلمة خلود أحمد المعابرة‬ ‫المشرفة د‪ .‬هيام المعايطة‬

‫المهمة الاولى‪:‬عرف بنفسك‬ ‫الاسم ‪:‬خلود أحمد محمد المعابرة‬ ‫الرقم الوزاري‪179096:‬‬ ‫التخصص‪ :‬الرياضيات‬ ‫الصفوف التي تدرسها‪ :‬الصف العاشر الاساسي ‪/‬الصف الثاني ثانوي أدبي‬ ‫الخبرات العملية ‪ :‬معلمة رياضيات بخبرة ‪ 9‬سنوات‬ ‫تاريخ التعيين‪2012/7/22 :‬‬ ‫محاضر غير متفرغ في جامعة الطفيلة التقنية ‪ 2012‬م‬ ‫محاضر غير متفرغ لمادة الاحصاء في جامعة البلقاء ‪2014‬م‬ ‫المديرية ‪ :‬العقبة‬ ‫المدرسة‪ :‬الملكة زين الشرف الثانوية للبنات‬ ‫افتخر‬ ‫بطموحي ورغباتي في تطوير نفسي واثراء اساليبي ومهاراتي التدريسية لنقل المعرفة لطلبتي من خلال اكتساب المعرفة من‬ ‫الدورات التدريبية والمساقات المتعددة والمتنوعة‬ ‫ما تتطلع الى تعلمه في هذا المساق‬ ‫اكتساب مهارات كل ما هو جديد من اجل الاستفادة من المناهج المطورة لتعزيز المادة العلمية لدى الطالب‬

‫المهمةالثانية‪ :‬فلسفة وزارة التربية في المنهاج المطورة‬ ‫الصفحات‪)22-17( :‬‬ ‫نوع القسم ‪:‬مهمة فردية‬ ‫فلسفة التعليم الاردنية‬ ‫عنوان الدرس‪:‬حل نظام مكون من معادلتين تربيعيتين‬ ‫المبحث الرياضيات‬ ‫‪Solving a system of two quadratic equations‬‬ ‫من خلال رؤية التعليم وفلسفته وذلك بربط المفاهيم وترجمتها لتمكين الطلبة من المصطلحات العلمية بلغة العصر‬ ‫عنوان الدرس مترجم للغة‬ ‫الانجليزية‬ ‫طرح المسألة الحياتية للتمهيد للدرس لتمكين الطالب برسالة التعليم التي تجعل الطالب يفكر ويحلل ويربط العلم‬ ‫بالحياة‬ ‫مسألة مقدمة الدرس‬ ‫صفحة(‪)17‬‬ ‫مثال من واقع الحياة يربط الرياضيات بألعاب السباقات وخط سيرها مما يعزز لدى الطالب الترابط الافقى بين‬ ‫المباحث الاخرى‬ ‫مثال (‪ )2‬صفحة (‪)18‬‬ ‫تحقيق فلسفة التعليم بربط المادة العلمية بالتكنولوجيا وتفعيل التطبيقات الذكية في رسم المعادلات باستخدام برمجية‬ ‫مثال (‪ )4‬صفحة (‪)20‬‬ ‫جيوجبرا وتفعيلها بالحل‬ ‫أسئلة الدرس(‪)12,13,14‬‬ ‫ربط الرياضيات بمجالات الحياة الاخرى والمتنوعة لبيان أهمية الرياضيات في حياتنا حيث تم تقسيم الاسئلة الى‬ ‫كتاب التمارين صفحة (‪)8‬‬ ‫مجالات مثل المالية والفيزياء والرياضة والهندسة والاراضي والبيئة‬ ‫حيث ان الاسئلة تثري المادة العلمية بالافكار لدى الطالب وتعزز مهارة حل المشكلات والتفكير الناقد والتعلم من‬ ‫مهارات التفكير العليا صفحة‬ ‫خلال الفهم والربط بالحياة‬ ‫(‪)22‬‬

‫المهمة الثالثة ‪:‬أهمية جدول الترابط الرأسي‬ ‫خطة الدرس‬ ‫الصف ‪:‬العاشر‬ ‫الوحدة ‪ :‬الاولى‬ ‫الدرس الأول ‪:‬حل نظم مكون من معادلتين تربيعيتين‬ ‫الترابط الرأسي بين الصفوف‬ ‫بالرجوع الى دليل المعلم استفدت الاتي ‪:‬‬ ‫أولا ‪:‬التعرف على خطوات المهمة في تدريس الرياضيات وهي (التهيئة ‪,‬الاسنكشاف ‪,‬المناقشة ‪,‬التدريب‪ ,‬الاثراء )‬ ‫ثانيا ‪ :‬مقدمة الوحدة يساعد على تكوين فكرة عن الترابط الرأسي وتكوين مخطط ذهني لمواضيع الوحدة‬ ‫ثالثا ‪ :‬بند أهمية الوحدة يساعد على اكتشاف اهمية المحتوى عمليا وربطه بالحياة وبمجتمع الطالب‬ ‫رابعا ‪ :‬بند تعلمت سابقايساعد على تذكر التعلم القبلي في الصفوف السابقة وربطها بالتعلم الحالي مما يساعد الطالب ع التحليل وبناء الافكار بصورة متسلسلة‬ ‫خامسا‪ :‬بند سأتعلم في هذه الوحدة ينوه الطالب الى المفهيم الرئسية التي يجب ان يركز عليها‬ ‫سادسا‪ :‬بند الترابط الرأسي بين الصفوف يتيح للمعلم والطالب ربط المادة العلمية في التعلم السابق والاحق والبناء عليه مم يساعد على تحديد نقاط الضعف وعلاجها واثراء جوانب‬ ‫القوة‬ ‫كيفية امكانية التنويع في التعليم من خلال ‪:‬‬ ‫سابعا‪ :‬التركيز على الاخطاء المتوقع وقوع الطالب فيها للتمكن من معالجتها‬ ‫ثامنا ‪:‬وجود الاثراء لدعم الطلبة المتميزين وتنمية تفكيرهم بوجود مسائل اثرائية في الدليل بالاضافة الى مشروع الوحدة‬ ‫وأسئلة مهارات التفكير العليا بالاضافة الى الاثراء اللغوي بترجمة اهم المفاهيم والمطلحات الرياضية والعلمية‬ ‫تاسعا‪ :‬عرض أنواع التقويم في دليل المعلم‬

‫خطة درس‬ ‫الصف‪/‬المستوى‪:‬العاشر المبحث‪:‬الرياضيات عنوان الوحدة ‪:‬الاسس والمعادلات عنوان الدرس‪ :‬حل نظام مكون من معادلتين تربيعيتن عدد الحصص‪ )2(:‬التاريخ‪:‬‬ ‫التكامل الأفقي ‪:‬الفيزياء‬ ‫التكامل الرأسي ‪:‬حل نظام مكون من معادلتين اسيتين‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬نظام المعادلات وحله‪/‬حل معادلة تربيعية‪ /‬حل معادلة خطية‬ ‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫الرقم النتاجات الخاصة‬ ‫الإجراءات الزمن‬ ‫الإستراتيجية الأداة‬ ‫التدريس‬ ‫والتجهيزات‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫‪2‬د‬ ‫سلم تقدير ‪-‬التهيئة وعرض النتاجات في بداية الدرس‬ ‫الملاجظ‬ ‫التعلم المقلوب‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫‪ 1‬تحل الطالبة نظام مكون من معادلتين تربيعيتن‬ ‫‪5‬د‬ ‫‪-‬التمهيد بعرض سؤال الاستكشاف من خلال تكوين خرائط ذهنية‬ ‫التقييم‬ ‫العمل الفردي‬ ‫برمجية جيوجبرا‬ ‫بمتغيرين‬ ‫‪-‬تذكير الطلبة بالتعلم القبلي من خلال تقسيمهم الى مجموعات بحيث كل‬ ‫الالكتروني‬ ‫العمل كمجموعات‬ ‫الحاسوب‬ ‫مجموعة تناقش جزء من التعلم القبلي باسلوب سؤال وجواب ‪10‬د‬ ‫التواصل‬ ‫الخرائط الذهنية‬ ‫منصة درسك‬ ‫تقييم الذات‬ ‫العصف الذهني‬ ‫‪-‬مناقشة حلول الطالبات على السبورة‬ ‫‪-‬اكتشاف الاخطاء وتصحيحها‬ ‫‪-‬تكليف الطالبات بدور معلم لمساندة زميلاتهن ‪15‬د‬ ‫‪-‬تطبيق استراجية الصف المقلوب بعرض شرح الدرس مصورا ‪5‬د‬ ‫‪-‬تكليف الطالبات بحل تمرين بصورة فردية‬ ‫‪-‬متابعة الحل على منصة درسك ‪15‬د‬ ‫*علاجي‪ :‬اختبرمعلوماتي من كتاب التمارين صفحة (‪5 )6‬د‬ ‫*اثرائي‪ :‬مهارات التفكير العليا صفحة (‪)22‬‬ ‫‪-‬تطبيق برمجية جيوجبرا للتقييم الذاتي ‪10‬د‬ ‫‪10‬د‬ ‫‪5‬د‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫التأمل الذاتي‪:‬‬ ‫الاسئلة (‪)3/2/1‬‬ ‫الشعبة‬ ‫أشعر بالرضا عن‪.......................‬‬ ‫التمارين صفحة (‪)8‬‬ ‫تحديات واجهتني‪..................... :‬‬ ‫اقتراحات للتحسين‪.........................:‬‬ ‫* ملاحظة ‪ :‬احتفظ بملف ( حقيبة للأنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس ‪.‬‬ ‫مدير المدرسة ‪ /‬الاسم والتوقيع ‪.............:‬التاريخ‪.........:‬‬ ‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ )1 :‬خلود المعابرة ‪)2‬‬ ‫المشرف التربوي ‪ /‬الاسم والتوقيع ‪.......... :‬التاريخ‪...........:‬‬

‫مكونات الكتاب وميزاته‬ ‫تغذية ؤاجعة تود‬ ‫ما الذي لم يعجبك في الكتاب ما الذي تفضل ان تجده‬ ‫الرياضيات‬ ‫الكتاب‬ ‫مشاركتها‬ ‫في الكتاب ‪,‬ولم تجده؟‬ ‫العاشر‬ ‫الصف‬ ‫تقسيم المفاهيم بطريقة اوضح‬ ‫التركيز بصةرة أكبر على‬ ‫الزخم في طرح المعلومات مما‬ ‫ما الذي أعجبك في الكتاب ؟‬ ‫‪1‬‬ ‫في بعض الدرس منها الدرس‬ ‫التعلم السابق‬ ‫يؤثر على العملية التعليمية‬ ‫المحتوى يربط الرياضيات بالحياة العلمية‬ ‫‪2‬‬ ‫الاول في الوحدة الثانية‬ ‫اضافة خطوة مساندة تساعد‬ ‫تناول اسئلة تعتمد في حلها الى‬ ‫والعملية بصورة واضحة وفي مختلف‬ ‫الطالب في حل بعض الاسئلة‬ ‫الالة الحاسبة بشكل كبير نظرا‬ ‫المجالات‬ ‫‪3‬‬ ‫تغيير اللون المتعلق بالنظريات‬ ‫بلون اخر اكثر جاذبية للطالب‬ ‫لاستخدام ارقام خيالية‬ ‫التنوع في افكار الاسئلة ومهارات التفكير‬ ‫‪4‬‬ ‫فيها‬ ‫‪5‬‬ ‫مثل اللون الاحمر‬ ‫‪6‬‬ ‫تتخصيص اسئلة مهارات التفكير العليا‬ ‫‪7‬‬ ‫الزخم الكبير في طرح عدد الاسئلة‬ ‫والتنوع في الطرح‬ ‫‪8‬‬ ‫في الكتاب وكتاب التمارين مما‬ ‫يؤثر على الزمن المخصص‬ ‫تخصيص اسئلة اثرائية للطلبة المتميزين‬ ‫تفعيل التكنولوجيا والتطبيقات الذكية‬ ‫للدرس‬ ‫المحتوى مدوم بالصور والرسومات الملونة‬ ‫اثراء المحتوى لغويا‬ ‫تخصيص تدريبات من نماذج الاختبارات‬ ‫الوطنية‬

‫المهمة الرابعة‬ ‫دمج الطلبة في مراحل تقديم الدرس‬ ‫دور المعلم‬ ‫دور الطالب‬ ‫المرحلة‬ ‫ميسر وموجه للطلبة من خلال طرح اسئلة او نشاط يمكن من خلاله تحديد مفهوم‬ ‫الاجابةعن الاسئلة المطروحة او تنفيذ‬ ‫التهيئــــــــــــة‬ ‫سابق وتحديد الاخطاء المفاهيمية لدى الطلبة‪.‬‬ ‫النشاط المحدد من قبل المعلم‬ ‫الاستكشـــــاف‬ ‫معلم موجه يقوم بمساعدة الطلب على التحليل للمسألة والتفكير فيها مع قبول جميع‬ ‫التدريــــــــس‬ ‫يقوم الطلب بايجاد حل المسألة بعد التفكير‬ ‫التدريــــــــــــب‬ ‫اجابات الطلبة‬ ‫فيها بعمق وتحليلها مستفيدا من معلوماته‬ ‫الاثــــــــــــــراء‬ ‫يقوم بها المعلم بشكل اكبر من خلال عرض الامثلة والاسئلة وبناء المعارف‬ ‫السابقة‪.‬‬ ‫والمفاهيم الجديدة باستخدام طرائق التدريس الحديثة والمتنوعة‪.‬‬ ‫الختـــــــــــــام‬ ‫التفاعل والتركيز والمشاركة الفاعلة مع‬ ‫المعلم في حل الامثلة والاسئلة‪.‬‬ ‫حل التدريبات والواجبات المطلوبة منه أول اعطاءواجبات بيتية من كتاب التمارين حسب النتاجات المتحققة في الحصة فهنا‬ ‫المعلم موجه ومرشد ‪.‬‬ ‫بأول‬ ‫المعلم موجه وميسر بتذكيرالطلبة بخطوات حل المسألة وتذكيريهم بخطوات التحليل‬ ‫تجزأة المسألة وتحليلها بتحديد المعطيات‬ ‫واللجوء للرسم ان لزم الامر ‪.‬‬ ‫والمطلوب بترجمتها الى معادلة أسية وحلها‬ ‫هو التأكد من تحقيق النتاجات من خلال سجلات الاداء والاختبارات القصيرة‬ ‫لايجاد المطلوب ‪.‬‬ ‫مشاركة زميلاتهم بحل المسألة بقرأتها‬ ‫وتحليل وترجمتها الى معادلة أسية بالعمل‬ ‫بروح الفريق‬ ‫تنفيذ الواجب البيتي‬ ‫الانتباه والتركيز مع المعلم وتنفيذ الاختبار‬ ‫والاستجابة للتغذية الراجعة المقدمة من‬ ‫المعلم‬

‫خطة درس‬ ‫الصف‪/‬المستوى‪:‬العاشر المبحث‪:‬الرياضيات عنوان الوحدة ‪:‬الاسس والمعادلات عنوان الدرس‪ :‬حل نظام مكون من معادلتين تربيعيتن عدد الحصص‪ ) (:‬التاريخ‪:‬‬ ‫التكامل الأفقي ‪:‬الفيزياء‬ ‫التكامل الرأسي ‪:‬حل نظام مكون من معادلتين اسيتين‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬نظام المعادلات وحله‪/‬حل معادلة تربيعية‪ /‬حل معادلة خطية‬ ‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫الرقم النتاجات الخاصة‬ ‫الإجراءات الزمن‬ ‫التدريس‬ ‫والتجهيزات‬ ‫الإستراتيجية الأداة‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫‪ -‬التمهيد للدرس بمحاولة فهم عنوان الدرس لتحديد ما هو المطلوب من الطالب تحقيق ‪5‬د‬ ‫سلم تقدير‬ ‫الملاجظ‬ ‫التعلم المقلوب‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫تحل الطالبة نظام مكون من معادلتين‬ ‫‪1‬‬ ‫التقييم‬ ‫العمل الفردي‬ ‫برمجية جيوجبرا‬ ‫تربيعيتن بمتغيرين‬ ‫فهمه في هذا الدرس بناءا على المفهوم السابق‬ ‫الالكتروني‬ ‫العمل كمجموعات‬ ‫التواصل‬ ‫الخرائط الذهنية‬ ‫الحاسوب‬ ‫‪ -‬الاستكشاف طرح المسألة الحياتية الواردة ببداية الدرس وتوجيه الطالب لتحليل ‪10‬د‬ ‫تقييم الذات‬ ‫العصف الذهني‬ ‫منصة درسك‬ ‫المسألة لبناء فهم دقيق لأهمية حل المعادلات الاسية في واقع حياتنا وسماع اجابات‬ ‫الطلبة ‪10 .‬د‬ ‫‪ -‬التدريس شرح مثال (‪ )1‬باستخدام طرائق التدريس المختلفة بكل خطوة من خطوات حل‬ ‫المعادلة الاسية ودمج الطلبة بطرح الاسئلة بأسلوب العصف الذهني لاثارة تفكيرهم‬ ‫بالخطوة الاحقة وبناء المعارف والمفاهيم الجديدة ‪5‬د‬ ‫‪-‬التدريب تكليف الطلبة بحل مسألة أتحقق من فهمي بصورة فردية بناءا على شرح‬ ‫المثال الاول واعطاء وقت محدد لتنفيذ الحل لاثارة روح المنافسة بين الطالبات وتوجيههم ‪5‬د‬ ‫خلال تنفيذ الحل‬ ‫‪5‬د‬ ‫‪ -‬التدريب تكليفهم بواجب بيتي تمرين (‪)1,2,4‬من أسئلة التمارين المتعلقة بالنتاج الأول‬ ‫‪5‬د‬ ‫‪ -‬توجيه الطالبات لقراءة المسألة وكيفية ترجمة معطياتها الى معادلة أسية والتوصل‬ ‫للحل‬ ‫‪-‬تكليف الطالبات بحل مسألة التحقق من فهمي بصورة مجموعات ضمن وقت محدد ‪10‬د‬ ‫والتجول بينهم لتوجيههم للتوصل للنتاجات الصحيحة‬ ‫‪-‬الاثراء تكليف الطالبات بحل سؤال (‪)15,16‬من أسئلة المهارات العليا كواجب بيتي ‪10‬د‬ ‫لاثراء تعلمهم وتمكينهم من تحيق النتاج المطلوب‪.‬‬ ‫‪ -‬الختام التأكد من تحقيق النتاجات المطلوب بتنفيذ اختبار قصير يقيس مدى فهم الطالبات‬ ‫وتمكنهم من خطوات حل المسألة‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫التأمل الذاتي‪:‬‬ ‫الاسئلة (‪)3/2/1‬‬ ‫الشعبة‬ ‫أشعر بالرضا عن‪.......................‬‬ ‫التمارين صفحة (‪)8‬‬ ‫تحديات واجهتني‪..................... :‬‬ ‫اقتراحات للتحسين‪.........................:‬‬

‫المهمة الخامسة والشاملة‬ ‫خطة درس‬ ‫التاريخ‪:‬‬ ‫عدد الحصص‪) (:‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬حل المعادلات المثلثية‬ ‫الصف‪/‬المستوى‪:‬العاشر المبحث‪:‬الرياضيات عنوان الوحدة ‪:‬حساب المثلثات‬ ‫التكامل الأفقي ‪:‬الفيزياء‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬تمثيل الاقترانات بيانيا‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬حل المعادلات الخطية والتربيعية ضمنالاعداد الحقيقية‬ ‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫الرقم النتاجات الخاصة‬ ‫الإجراءات الزمن‬ ‫الإستراتيجية الأداة‬ ‫التدريس‬ ‫والتجهيزات‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫‪-‬التهيئة للدرس بتوضيح نتاجات الدرس ومخطط سير الحصة والتكنولوجيا ‪5‬د‬ ‫الملاجظ سلم‬ ‫التعلم المقلوب‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫حل معادلات تتضمن النسب المثلثية‬ ‫‪1‬‬ ‫المستخدمة لهذا الدرس‬ ‫التقييم تقدير‬ ‫العمل الفردي‬ ‫الداتا شو‬ ‫الأساسية‬ ‫‪-‬التمهيد بعرض المسالة الواردة ببداية الدرس وربط المسالة بالرسمة المرافقة ‪5‬د‬ ‫الالكتروني‬ ‫العمل‬ ‫برمجية جيوجبرا‬ ‫وتكون فيها مجموعة الحل ضمن‬ ‫ومحاولة ربطها بالمعادلات المثلثية من خلال الخرائط الاذهنية( التمايز )‬ ‫التواصل‬ ‫كمجموعات‬ ‫الحاسوب‬ ‫دورة واحدة‬ ‫تقييم الذات‬ ‫الخرائط الذهنية‬ ‫عرض مقطع فيديو يوضح خطوات حل المعادلات المثلثية (التمازج) ‪10‬د‬ ‫تطبيق بادلت‬ ‫‪https://www.youtube.com/watch?v=RrrHVkSzEB8&t=28s‬‬ ‫‪-‬مناقشة الطالبات ببعض المفاهيم التي وردت بالفيديو وحل مثال تطبيقي على ‪10‬د‬ ‫السبورة من قبل الطالبات لتنفيذ خطوات حل المسألة (خطوات حل المسألة)‬ ‫‪ -‬مناقشة مثال‪ 3‬على السبورة بتبسيط المعادلة المثلثية وتوضيح خطوات حل ‪10‬د‬ ‫المسألة وايجاد الحل باستخدام الآلةالحاسبة لايجاد قيمة جيب التمام خطوات حل‬ ‫المسألة‬ ‫‪-‬توزيع الطالبات ضمن مجموعات وتكليفهم سؤال اتحقق من فهمي على الدفاتر ‪10‬د‬ ‫ومن خلال التجول بين المجموعات وتقديم الارشادات لخطوات حل المسألةبالطريقة‬ ‫الصحيحة ‪(.‬تقويم أداء )‬ ‫‪10‬د‬

‫‪-‬مناقشة مثال ‪ 4‬لتوضيح طريقة حل مسألة حياتية وربطها بالصورة وتحليل المسألة‬ ‫وترجمة كلماتها الى معادلة مثلثية رياضية سليمة بالاستعانه للرسمة المجاورة ‪5‬د‬ ‫وبمساعدة الطالبات حل المسألة والتوصل للاجابة الصحيحة (التمثيلات الرياضية)‬ ‫‪-‬مناقشة الطالبات بأجوبتهم وتوضيح الحل الصحيح على السبورة ‪5 .‬د‬ ‫‪-‬تكليف الطالبات بحل سؤال اتحقق من فهمي(مسألة حياتية) على الدفاتر بصورة ‪10‬د‬ ‫فردية لضمان تمكن الطالبات من خطوات حل المسألة بشكل صحيح‬ ‫‪-‬تطبيق استراجية الصف المقلوب بعرض شرح الدرس مصورا على الداتا شو ‪5‬د‬ ‫كملخص لمفاهيم الدرس الرئيسة‪.‬بأسلوب سؤال وجواب‪(.‬تقويم أداء)‬ ‫‪-‬تكليف الطالبات باستخدام برمجية جيوجبرا لرسم المعادلات المثلثية ومناقشة ‪5‬د‬ ‫الرسمة على السبورة (تمايز دمج تكنولوجيا)‬ ‫‪-‬مناقشة سؤال اكتشف الخطأ في مهارات التفكير العليا وسماع اجوبة الطالبات ‪5‬د‬ ‫وتبرير ها لخطوات الحل سواءصحيحة أو خاطئة‬ ‫‪-‬تكليف الطالبات ضمن مجموعات بحل نموذج من أسلئة الاختبارات الدولية وتقييم ‪5‬د‬ ‫ادائهم كمجموعات وتعاونهم مع بعضهم ‪.‬‬ ‫‪ -‬تكليف الطالبات بحل واجب بيتي بنشرها على حائط البادلت لتحفيزالطالبات‬ ‫والتنويع بأسلوب عرض الدرس ( تمايز دمج تكنو)‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫التأمل الذاتي‪:‬‬ ‫الاسئل(‪)1,5,8,10,21‬‬ ‫الشعبة‬ ‫أشعر بالرضا عن‪.......................‬‬ ‫كتاب التمارين(‪)25,26‬‬ ‫تحديات واجهتني‪..................... :‬‬ ‫اقتراحات للتحسين‪.........................:‬‬ ‫مدير المدرسة ‪ /‬الاسم والتوقيع ‪.............:‬التاريخ‪.........:‬‬ ‫* ملاحظة ‪ :‬احتفظ بملف ( حقيبة للأنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس ‪.‬‬ ‫المشرف التربوي ‪ /‬الاسم والتوقيع ‪.......... :‬التاريخ‪...........:‬‬ ‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ )1 :‬خلود المعابرة ‪)3 )2‬‬

‫المهمة السادسة‪ :‬التمايز‬







‫المهمة السابعة ‪ :‬التمثيلات الرياضية‬











‫المهمة الثامنة‪ :‬مهارات التفكير العليا‬









‫المهمة التاسعة‪ :‬التعليم المتمازج‬ ‫التاريخ‪:‬‬ ‫عدد الحصص‪) 2 (:‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬معادلةالدائرة‬ ‫الصف‪/‬المستوى‪:‬العاشر المبحث‪:‬الرياضيات عنوان الوحدة ‪:‬حساب المثلثات‬ ‫التكامل الأفقي ‪:‬الفيزياء‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬زواياا لدائرة ومماساتها‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬مفهوم الدائرة واقطارها واوتارها‬ ‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫الرقم النتاجات الخاصة‬ ‫الإجراءات الزمن‬ ‫الإستراتيجية الأداة‬ ‫التدريس‬ ‫والتجهيزات‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫‪-‬التهيئة للدرس بعرض المسالة الواردة ببداية الدرس وربط المسالة بدرس اليوم ‪5‬د‬ ‫سلم تقدير‬ ‫الملاجظ‬ ‫التعلم المقلوب‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫كتابة معادلة الدائرة وايجاد نصف قطرها‬ ‫‪1‬‬ ‫عرض مقطع فيديو يوضح مفهوم معادلة الدائرة ‪10‬د‬ ‫التقييم‬ ‫العمل الفردي‬ ‫الداتا شو‬ ‫من معادلة دائرة معلموة‬ ‫الالكتروني‬ ‫العمل كمجموعات‬ ‫‪https://www.youtube.com/watch?v=oiitqbFAh3U&t=28s‬‬ ‫التواصل‬ ‫الخرائط الذهنية‬ ‫برمجية جيوجبرا‬ ‫‪-‬مناقشة الطالبات ببعض المفاهيم التي ورد بالفيديو وحل مثال تطبيقي على السبورة من قبل الطالبات ‪5‬د‬ ‫تقييم الذات‬ ‫العصف الذهني‬ ‫الحاسوب‬ ‫‪ -‬مناقشةمثال‪ 1‬بايجاد نصف القطر واحداثيات المركز من خلال تطبيق برمجية جيوجبرا وعرضها ‪10‬د‬ ‫على الداتا شو ‪10‬د‬ ‫تطبيق بادلت‬ ‫‪-‬توزيع الطالبات ضمن مجموعات وتكليفهم بحل تمرين واحد بحيث مجموعة تستخدم السبورة‬ ‫ومجموعه اخرى تستخدم برمجية جيوجبرا ومجموعة اخرى تنفذ على الدفاتر‬ ‫‪5‬د‬ ‫‪-‬مناقشة الطالبات بأجوبتهم وتبيان انا الاجابة يجب ان تكون متشابهة باختلاف طرق الحل‬ ‫‪-‬تكليف الطالبات بحل تمرين بصورة فردية على الدفتر وباستخدام برمجبة جيوجبرا على جهاز ‪5‬د‬ ‫الحاسوب‬ ‫‪-‬تطبيق استراجية الصف المقلوب بعرض شرح الدرس مصورا على الداتا شو كملخص لمفاهيم ‪10‬د‬ ‫الدرس الرئيسة‬ ‫‪ -‬تكليف الطالبات بحل واجب بيتي بنشرها على حائط البادلت ‪10‬د‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫التأمل الذاتي‪:‬‬ ‫الاسئلة (‪)1,2,3,4,5‬‬ ‫الشعبة‬ ‫أشعر بالرضا عن‪.......................‬‬ ‫التمارين صفحة (‪)15‬‬ ‫تحديات واجهتني‪..................... :‬‬ ‫اقتراحات للتحسين‪.........................:‬‬ ‫مدير المدرسة ‪ /‬الاسم والتوقيع ‪.............:‬التاريخ‪.........:‬‬ ‫* ملاحظة ‪ :‬احتفظ بملف ( حقيبة للأنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس ‪.‬‬ ‫المشرف التربوي ‪ /‬الاسم والتوقيع ‪.......... :‬التاريخ‪...........:‬‬ ‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ )1 :‬خلود المعابرة ‪)3 )2‬‬

‫المهمة العاشرة ‪:‬التعليم عن بعد‬