ملف انجاز المعلمة اماني القطيشات

‫الرياضيات‬ ‫المعلمة‬ ‫أماني القطيشات‬ ‫المديرية‬ ‫مديرية الزرقاء الأولى‬ ‫المدرسة‬ ‫مدرسة الشفاء الأساسية الثانية‬ ‫الرقم الوزاري‬ ‫الوحدة الأولى‬ ‫‪152198‬‬ ‫فلسفة التعليم‬ ‫المهمة الأولى عرف بنفسك‬ ‫أماني يوسف محمد القطيشات‬ ‫الاسم‬ ‫الرقم الوطني‬ ‫‪9862047381‬‬ ‫الرقم الوزاري‬ ‫‪152198‬‬ ‫التخصص‬ ‫الرياضيات‬ ‫الصفوف التي تد ِّرسها‬ ‫الرابع الأساسي‬ ‫الخبرات العملية‬ ‫‪ 13‬سنه‬ ‫المدرسة‬ ‫مدرسة الشفاء الأساسية الثانية‬ ‫المديرية‬ ‫تفتخر بـ‬ ‫الزرقاء الأولى‬ ‫البحث عن التميز‬ ‫ما تتطلع إلى تعلمه في هذا المساق‬ ‫كيفية التعامل مع المناهج المطورة‬

‫المهمة الثانية الرجوع الى مقدمة كتاب الرياضيات للصف الرابع وتحديد الأفكار الرئيسية‬ ‫الأفكار الرئيسية من مقدمة كتاب الرياضيات للصف الرابع الأساس‪:‬‬ ‫‪ .1‬الارتقاء بمستوى الطلبة المعرفي ومجاراة قرانهم في الدول المتقدمة‬ ‫‪ .2‬تنمية مهارات التفكير وحل المشكلات لدى الطلبة‬ ‫‪ .3‬تقديم المحتوى بطريقة سلسة ضمن سياقات حياتية شائقة‬ ‫‪ .4‬تعزيز التعلم للمفاهيم والمهارات وتوسعتها وإثرائها‬ ‫‪ .5‬جسر الهوة بين طلبتنا وبين المحتوى الرقمي العلمي‬ ‫هل تتفق هذه الأفكار مع احتياجات الطلبة؟ نعم وبشكل رائع‬ ‫هل تتفق هذه الأفكار مع متطلبات العصر؟ نعم‬

‫المهمة الثالثة ربط فلسفة وزارة التربية والتعليم بالمناهج المطورة بالرياضيات والعلوم‬ ‫المبحث ‪ :‬الرياضيات‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬القيمة المنزلية‬ ‫الصفحة ‪8 :‬‬ ‫فلسفة وزارة التربية والتعليم‬ ‫المكون من الدرس – الفقرة‬ ‫تنمية الطلبة بمهارات التفكير وحل المشكلات‬ ‫فقرة استكشف صفحة ‪8‬‬ ‫تقديم المحتوى بطريقة سلسة ضمن سياقات‬ ‫فقرة مهارات التفكير صفحة ‪11‬‬ ‫حياتية شائقة‬ ‫فقرة لماذا ادرس الأعداد الكبيرة صفحة ‪6‬‬ ‫فقرة تعلمت سابقا وفقرة سأتعلم في هذه الوحدة صفحة ‪6‬‬ ‫التدرب على أنواع مختلفة من الخطط وتطبيقها‬ ‫فقرة استكشف ‪-‬خطة حل المسالة صفحة ‪8‬‬ ‫على مسائل مختلفة‬ ‫فقرة مشروع الوحدة بداية الوحدة صفحة ‪7‬‬ ‫توسعت مدارك الطلبة وإثراؤها‬ ‫فقرة أتحدث صفحة ‪11‬‬ ‫ترسيخ المفاهيم الرياضية وزيادة الطلاقة‬ ‫فقرة أتدرب صفحة ‪10‬‬ ‫كتاب التمارين‬ ‫الإجرائية لدى الطلبة‬ ‫من خلال استخدام الأرقام العربية في جميع صفحات الكتاب‬ ‫جسر الهوة بين الطلبة والمحتوى الرقمي العلمي‬

‫كنت أفكر‬ ‫المهمة الرابعة التأمل الذاتي‬ ‫‪ ‬إن يكون التغيير بسيط على المنهاج‬ ‫‪ ‬لا يوجد تدريبات للحل في كتاب الطالب‬ ‫الآن أعرف‬ ‫‪ ‬ان الدور الأكبر للمعلمة في الحصة‬ ‫‪‬فلسفة وزارة التربية والتعليم غيرت جذريا للأفضل‬ ‫‪ ‬المادة لا تقيس الفروقات الفردية‬ ‫‪‬وجود تدريبات للحل على كتاب الطالب بمهارات متنوعه‬ ‫ومستويات مختلفة‬ ‫‪ ‬ان المناهج المطورة من إعداد أجانب‬ ‫‪ ‬المناهج صعبه على الطالب كالسنة السابقة‬ ‫‪‬أصبح الدور الأكبر على الطالب‬ ‫‪‬المادة تراعي الفروق الفردية‬ ‫‪‬المناهج المطورة من إعداد معلمين أردنيين‬ ‫‪‬المناهج مناسبة لأعمار الطلبة‬

‫المهمة الخامسة درس تبين الترابط الراسي في المناهج المطورة‬ ‫جدول الترابط الرأسي المستخدم لتحضير الدرس باستخدام دليل المعلم الالكتروني للمناهج المطورة يوجد جدول الترابط الرأسي‬ ‫سيساعدني في بناء الخطة اليومية والاثرائية والعلاجية‪.‬‬ ‫الدرس ‪:‬أولويات العمليات‬ ‫الوحدة‪ :‬القسمة‬ ‫المادة الرياضيات‬ ‫الصف الرابع الأساسي‬ ‫جدول الترابط الرأسي لبناء الخطة درس أولويات العمليات‬ ‫الصف الخامس‬ ‫الصف الرابع‬ ‫الصف الثالث‬ ‫استعمال أولويات العمليات بشكل اوسع‬ ‫استعمال أولويات العمليات‬ ‫استعمال حقائق الضرب والقسمة‬ ‫خطة الدرس‬ ‫استعمال حقائق الجمع والطرح‬ ‫عدد الحصص‪2 :‬‬ ‫الدرس‪ :‬اولويات العمليات‬ ‫الوحدة ‪ :‬القسمة‬ ‫الصف ‪ :‬الرابع المبحث ‪ :‬الرياضيات‬ ‫التكامل الراسي ‪ :‬رياضيات الصف الثالث والرابع‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬تجمع‪ ,‬تطرح ‪,‬تضرب‪,‬تقسم‬ ‫التكامل الأفقي‪ :‬البتراء في اجتماعيات الصف الرابع (السياحة في الاردن )‬ ‫الاجراءات الزمن‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات التدريس‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫الرقم‬ ‫والتجهيزات‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪ -‬التدريس المباشر‪ :‬الإستراتيجية الأداة ‪ ‬التهيئة ‪ :‬مراجعة الدرس السابق وحل تدريبات التهيئة ‪ 10‬د‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫تتعرف على العبارة‬ ‫‪-2‬‬ ‫أسئلة و أجوبة‬ ‫دليل المعلم‬ ‫العددية‬ ‫السبورة‬ ‫‪-3‬‬ ‫العمل بالكتاب المدرسي تقويم معتمد سلم ‪ ‬الاستكشاف ‪ :‬من خلال فقرة استكشف صفحة ‪ 5 77‬د‬ ‫الأقلام الملونة‬ ‫تمثل العبارة العددية‬ ‫التدريبات والتمارين على الأداء تقدير‬ ‫بالرسوم او الكلمات‬ ‫أوراق عمل‬ ‫عددي ‪ ‬التدريس ‪ :‬من خلال أتعلم وحل أمثلة الكتاب وشرحها شرحا ‪ 20‬د‬ ‫او الأعداد‬ ‫مفصلا وإشراك الطالبات في الحل صفحة ‪78-77‬‬ ‫‪ -‬حل المشكلات‬ ‫توضح كيف تحسب‬ ‫عبارة عددية تتضمن‬ ‫‪ ‬التدريب ‪ :‬من خلال تكليف الطالبات بحل تدريبات الكتاب ‪ 15‬د‬ ‫اكثر من عملية‬ ‫بشكل فردي وتصويب الأخطاء ان وجدت وتعزيز الإجابات‬ ‫‪ -‬التفكير الناقد‬ ‫الصحيحة ‪.‬‬ ‫الملاحظة‬ ‫تطبق أولويات‬ ‫‪-4‬‬ ‫العمليات في الحل‬ ‫‪ ‬الإثراء ‪ :‬من خلال تكليف الطالبات بحل مهارات التفكير ‪ 15‬د‬ ‫‪ -‬العمل التعاوني‬ ‫صفحة ‪ 79‬ومناقشة الطلبة بالأخطاء ان وجدت ‪.‬‬ ‫تحل التمارين الواردة‬ ‫‪-5‬‬ ‫في الدرس‬ ‫قائمة‬ ‫‪ ‬الختام ‪ :‬من خلال فقرة أتحدث والاستماع الى الطلبة دون‬ ‫القلم والورقة رصد‬ ‫تعليق وإعطاؤهم اختبار قصير وتعيين واجب بيتي على‬ ‫‪5‬د‬ ‫تدرك أهمية الدرس‬ ‫‪-6‬‬ ‫في حياتها العملية‬ ‫كتاب التمارين‬ ‫الواجب‬ ‫جدول المتابعة اليومي‬ ‫اليوم‬ ‫التأمل الذاتي‬ ‫البيني‬ ‫والتاريخ‬ ‫اشعر بالرضا ‪:‬لتحقق النتاجات بشكل جيد والتفاعل الايجابي للطلبة‬ ‫الشعبة الحصة النتاجات‬ ‫المتحققة‬ ‫تحديات واجهتني‪ :‬في تطبيق النتاج رقم ‪ 4‬وهو تطبيق أولويات العمليات الحسابية ‪.‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪ :‬إعطاء خطة علاجية (ورقة عمل ) ولعب الأدوار من خلال‬ ‫البطاقات وكتابة العمليات عليها بالترتيب ‪,‬إعطاء خطة اثرائية‬ ‫تكليف الطلبة في حل تحدي ‪ 15‬وتحدي ‪ 16‬صفحة ‪. 69‬‬ ‫كتابة نصيحتين تلقيتهما من زميلتي لإعداد خطة الدروس اليومية‪.‬‬ ‫‪ .1‬النصيحة الأولى التركيز على التكامل الراسي في إعداد خطه الدروس بالاستعانة بدليل‬ ‫‪ .2‬النصيحة الثانية تقديم أنشطه علاجيه وإثرائي حسب مستوى الطلبة في الدرس لتحقيق النتاجات بشكل أفضل‪.‬‬

‫المهمة السادسة الكتاب المدرسي ومميزاته‬ ‫الكتاب رياضيات‬ ‫الصف الرابع الأساسي‬ ‫تغذية راجعة تود مشاركتها‬ ‫ما الذي تفضل إن تجده في‬ ‫ما لذي لم يعجبك في الكتاب‬ ‫ما الذي أعجبك في الكتاب‬ ‫الكتاب ولم تجده‬ ‫من مميزات الكتاب‬ ‫كثرة التمارين مما يؤدي إلى‬ ‫صور وأشكال توضيحية عالية الدقة‬ ‫التصميم البصري‬ ‫وجود أنشطة تعتمد على‬ ‫ملل الطالب وإرهاقه‬ ‫والوضوح‬ ‫وربط الرياضيات بالحياة‬ ‫الحركة والعب لكسر روتين‬ ‫الحصة حتى لا يشعر بالملل‬ ‫التقويم المستمر‬ ‫العملية‬ ‫سهولة الاستعمال‬ ‫مشرع الوحدة بداية كل‬ ‫يحتوي أنشطة متنوعة تنمي تفكير‬ ‫وحدة‬ ‫الطلبة‬

‫المهمة السابعة مجتمعات التعلم المهنية‬ ‫قدم مقترح لتكوين مجتمعات التعلم المهنية في مدرستك؟‬ ‫يمكن تكوين مجتمعات التعلم المهنية في المدرسة على مستويات عدة ( على مستوى معلمي التخصص – على مستوى معلمي‬ ‫الصف نفسه‪ -‬على مستوى المدرسة‬ ‫مدرستي من الصف الأول إلى الصف الرابع الأساسي وذلك بتكوين مجتمعات التعلم المهنية على مستويات‬ ‫أولا‪ :‬معلمات الصف الأول والثاني والثالث كونهن نفس التخصص (معلم صف)‬ ‫ثانيا‪ :‬معلمات شعب الصف الأول على حده ومعلمات الصف الثاني على حده ومعلمات الصف الثالث على حده وملمات الصف الرابع‬ ‫على حده‬ ‫وذلك من خلال إعداد خطة لتبادل الزيارات الصفية بين المعلمين والمشاركة عبر المنصات التعليمية وجلسات حوارية او تدريبية‬ ‫لنقل اثر التعلم ‪,‬التشارك وتبادل الخبرات مع مدارس أخرى ‪ ,‬المعارض العلمية على مستوى المدرسة أو المديرية ‪.‬‬ ‫كيف يمكن التغلب على الصعوبات التي تواجهك أثناء تكوين مجتمعات التعلم في مدرستك؟‬ ‫من خلال جلسات حوارية بين المعلمات لكسر الجمود والتغلب على ثقافة الانعزال والتنسيق المستمر للزيارات الصفية من خلال عمل‬ ‫خطة لذلك وابتكار طرق جديدة لتكوين مجتمعات تعلم مهنية مناسبة لبيئة المدرسة‬ ‫انتهت مهام الوحدة الأولى‬ ‫والله ولي التوفيق‬



‫الرياضيات‬ ‫المعلمة‬ ‫أماني القطيشات‬ ‫المديرية‬ ‫مديرية الزرقاء الأولى‬ ‫المدرسة‬ ‫مدرسة الشفاء الأساسية الثانية‬ ‫الرقم الوزاري‬ ‫الوحدة الثانية‬ ‫‪152198‬‬ ‫تدريس المناهج المطورة (نسق الوحدات الدراسية في كتب الرياضيات)‬ ‫بنا ًء على معرفتك َبمك ِّونا ِت الكت ِب المطور ِة ومميزاتِها والتي بدأ َت بالتع ُّر ِف إليها في الوحد ِة الأولى‪ ،‬تصفَّ ْح‬ ‫المهمة‬ ‫َوحدتي ِن من كتا ِب الرياضيا ِت المط ّور لأحد الصفوف التي تدرسها‪ ،‬ثم أج ْب عن الأسئل ِة الآتي ِة‪:‬‬ ‫الأولى‬ ‫● كيف يت ُّم التمهي ُد لل َوحد ِة الدراسيَّ ِة في الكتا ِب؟‬ ‫يتم التمهيد من خلال عنوان الوحدة (الضرب)ولماذا ندرس الوحدة(لماذا ادرس عملية الضرب)وصورة تربط التعلم بالحياة (صورة‬ ‫للجداول الضرب على اللوح)وما تعلم الطالب سابقا وما سيتعلمه في هذه الوحدة‬ ‫● كي َف يرتبطُ عنوا ُن الوحد ٍة الدراسيَّ ِة في الكتا ِب بالحيا ِة العملي ِة؟‬ ‫من خلال لماذا الدرس الوحدة والصورة الموجودة بداية الوحدة(صورة طالب يفكر في مسائل على جداول الضرب)‬ ‫● ما الهد ُف من وض ِع قائمتي \"تعلم ُت سابقًا\" و \" سأتعل ُم في هذه الوحد ِة\" في بداي ِة ك ِّل َوحد ٍة؟‬ ‫ربط المفاهيم والموضوعات السابقة بموضوع الوحدة بالتي سيتم اخذها في هذه الوحدة كضرب الاعداد ‪ 10×10‬في الصف الثالث وضرب‬ ‫الاعداد الكلية في مضاعفات ‪10,100,1000‬في الصف الرابع‬ ‫● كيف يخد ُم تخصي ُص مشرو ٍع لك ِّل وحد ٍة دراسي ٍة تعل َم الطلب ِة؟‬ ‫ربط ما سيتعلمه في هذه الوحدة بالحياه بالتطبيق العملي وتنمية شخصية الطالب وتكسبه مهارات الاتصال والعمل الجماعي والتفكير‬ ‫● بعد تأملِ َك لمشرو ِع الوحد ِة‪ ،‬ما المهارا ُت التي ين ِّميها المشرو ُع عن َد الطلب ِة؟‬ ‫البحث ‪،‬الربط‪ ،‬المقارنة‪ ،‬التفسير ‪،‬حل المشكلات‪،‬مهارات الاتصال والقيادة والعمل الجماعي والتفكير وتشجيعهم على الدور النشط في‬ ‫العملية التعليمية مما يجعلهم واثقين من انفسهم‬ ‫● بالرجو ِع إلى كتا ِب التماري ِن‪ ،‬د ِّو ْن ملحوظا ِتك‪ :‬كي َف بدأ ْت الوحدةُ الدراسيَّةُ في كتا ِب التماري ِن؟‬ ‫اسئلة بعنوان استعد لدراسة الوحدة‬ ‫● ما الغايةُ من البد ِء بالتهيئ ِة وما العلاقةُ بينها وبين قائم ِة \"تعلم ُت سابقًا\"في كتاب الطالب؟‬ ‫تساعدنا بتحديد نقاط الضعف ومعالجتها قبل البدء بالوحدة ووضع خطة علاجية‬ ‫● كي َف انته ْت ك ُّل وحد ٍة في كتا ِب الطال ِب؟‬ ‫باختبار الوحدة الذي يحتوي أسئلة شاملة للوحدة وتدريب على اختبارات دولية كتقويم ختامي للوحدة‬ ‫● ما النس ُق ال ُمتب ُع في طر ِح الماد ِة في ال َوحدا ِت الدراسيَّ ِة؟ ح ِّدد ذل َك بإعطا ِء أمثل ٍة من الوحدا ِت التي تصفَّحتَها‪.‬‬ ‫أولا عنوان الوحدة(الضرب)‬ ‫ثانيا التهيئة(استعد لدراسة الوحدة في كتاب التمارين)‬ ‫ثالثا لماذا ادرس الوحدة(لماذا ادرس عملية الضرب)‬ ‫رابعا تعلمت سابقا(ضرب الأعداد ‪)10×10‬‬ ‫خامسا سأتعلم في هذه الوحدة(ضرب أعداد كلية في مضاعفات ‪10،100،1000‬ذهنيا)‬ ‫سادسا مشروع الوحدة(اقدر الكتلة وأقيسها)‬ ‫سابعا ترتيب الدروس بتسلسل(الضرب في مضاعفات ‪ 10,100،1000‬ثم تقدير نواتج الضرب ثم ‪)............‬‬ ‫ثامنا اختبار الوحدة في نهاية الوحدة‬

‫المهمة الثانية نسق الوحدات الدراسية في كتاب الرياضيات ‪3‬‬ ‫‪ ‬كيف ستساعدك (استعد لدراسة الوحدة)في تقييم المعرفة السابقة؟‬ ‫تساعدني في تقييم الطلبة(تقويم تشخيصي) حيث تعمل على تشخيص مستوى الطلبة بما تم‬ ‫أخذه سابقا ومواطن الخلل التي يجب الوقوف عندها ومعالجتها بوضع خطة علاجية‬ ‫‪ ‬مع أسئلة (استعد لدراسة الوحدة وتعلمت سابقا) هل تتفق النتاجات الواردة في الفقرة في‬ ‫حال لم يتمكن بعض الطلبة من الإجابة عن سؤال او مجموعة من الأسئلة في هذه الصفحة‬ ‫كيف يؤثر ذلك على تخطيط الدرس؟‬ ‫نعم تتوافق وفي حال لم يتمكن الطلبة من الإجابة عن سؤال أو مجموعة من الأسئلة أقوم‬ ‫بالتغذية الراجعة وشرحها ووضع خطة علاجية لإغلاق الفجوة قبل البدء بوحدة جديدة‬

‫المهمة الثالثة مراحل تقديم الدروس(‪)1‬‬ ‫‪ ‬كي َف يَتِ ُّم التَّ ْم ِهي ُد لُ ِك ِّل َد ْر ٍس في ال ِكتَا ِب؟‬ ‫من خلال مرحلة التهيئة وذلك لتنفيذ نشاط مبني على معرفة سابقة لدى الطلبة ‪،‬وفي هذه المرحلة يتم رصد‬ ‫بعض الأخطاء وأقوم بعلاجها قبل بدء الدرس ثم انتقل الى فقرة استكشف بداية الدرس ‪.‬‬ ‫‪َ ‬ما َد ْو ُر الطَّالِ ِب في فِ ْق َرا ِت الا ْستِ ْك َشافِيَّ ِة ال ُم ْقتَ َر َح ِة؟ و َما ا ْل َه َد ُف من هذه الفقرات؟‬ ‫الإجابة على السؤال الوارد فيها ثم قبول إجاباتهم والرجوع إليها لاحقا ‪،‬والهدف منها إثارة فضول الطلبة نحو‬ ‫موضوع الدرس دون تقديم معلومات جاهزة لهم ‪.‬‬ ‫‪َ ‬ك ْي َف يَ ْد َع ُم تَ َس ْل ُس ُل ال َّد ْر ِس تَّ َع ُلّ ِم الطَّلَبَ ِة؟‬ ‫اولا ‪ :‬فقرة التهيئة ‪ :‬وذلك بتقديم التغذية الراجعة للدرس وتحديد جوانب الضعف لديهم ومن ثم معالجتها‬ ‫ثانيا ‪ :‬فقرة الاستكشاف ‪ :‬إثارة فضول الطلبة نحو موضوع الدرس ‪.‬‬ ‫ثالثا ‪ :‬فقرة التدريس‪ :‬تمكين الطالب من تكوين خبرات مشتركة محددة تساعدهم على إدراك المفاهيم وإتقان‬ ‫العمليات والمهارات ‪.‬‬ ‫رابعا ‪ :‬فقرة التدريب ‪ :‬بمثابة التغذية الراجعة للدرس حيث تقوم بترسيخ المفاهيم الجديدة وزيادة الطلاقة‬ ‫الاجرائية لديهم وتمكنهم من فهم الدرس ‪.‬‬ ‫خامسا ‪ :‬فقرة الاثراء ‪ :‬توسعة المفاهيم والعمليات والمهارات لدى الطلبة ‪.‬‬ ‫‪َ ‬ك ْي َف يَ ْربِطُ ال ِكتَا ُب تَ َع ُّل َم الطَّلَبَة بال َم َها َرا ِت ال َحيَاتِيَّ ِة؟‬ ‫من خلال امثلة حياتية موجودة في الكتاب ومنقولة من واقع الحياة التي يعيشها الطالب وتدريبه على حلها‬ ‫‪َ ‬ك ْي َف يَ ْد َع ُم ال ِكتَا ُب َم َها َرا ِت التَّ َوا ُص ِل لدى الطَّلَبَ ِة؟ فَ ِّس ْر إ َجابَتَ َك؟‬ ‫من خلال فقرتي اتحقق من فهمي وفقرة اتحدث في نهاية الدرس وذلك من خلال العمل الجماعي ولعب الادوار‬ ‫حتى يتبادلوا الاراء والافكار فيما بينهم ‪.‬‬ ‫‪َ ‬ك ْي َف تُ َراعي بِ ْنيَةُ ال ُّد ُرو ِس الأ ْن َماطَ المختلفة لتَ َع ّلُ ِم الطَّلَبَة ؟‬ ‫وذلك بتنويع الاسئلة والامثلة وتنوع المشاريع العملية في كل وحدة ومراعاة الفروق الفردية في التمارين من‬ ‫خلال اتدرب ومهارات التفكير العليا ‪.‬‬ ‫‪َ ‬ك ْي َف تُ َسا ِع ُد بِ ْنيَةُ ال َّد ْر ِس َوتَ َس ْل ُسلُهُ ال ُم َعلِّ َم َعلى تَ ْقد ْي ِم ال َّد ْع ِم َوالتَّ ْغ ِذيَ ِة ال َّرا ِج َع ِة لِلطَّلَبَ ِة؟ أ ْي َن يَ ْظ َه ُر َذلِ َك؟‬ ‫بتنويع الاسئلة العلمية والحياتية المتلسلسة التي تبدأ في الاسئلة السهلة فالاصعب ويظهر ذلك في كتاب‬ ‫الطالب (امثلة ‪،‬اتحقق من فهمي ‪،‬اتدرب‪،‬مهارات التفكير العليا )‬ ‫‪َ ‬ه ْل تَ َرى أ َّن ِكتَابَةَ ال ُم ْصطَلَ َحا ِت بالُّل َغ ِة الإ ْنجلي ِزيَّ ِة يُ َش ِّك ُل إ ْث َرا ًء للطَّلَبَ ِة؟‬ ‫نعم‬ ‫‪َ ‬ه ْل تَ َرى أ َّن َه َذا النَّ ْس َق يَتَّبِ ُع خطوات تعليم ُم َح َّد َد ٍة؟ َح ِّد ْد َها‪.‬‬ ‫نعم ‪.‬‬ ‫خطوات التعلم (تهيئة ‪،‬تمهيد ‪ ،‬استكشاف ‪ ،‬تدريب ‪ ،‬تقويم )‬

‫و ِكتا َب‬ ‫و َدلي َل ال ُم َعلِّ ِم‬ ‫لو َد َ ْحر ِّد ْد ِس َمتَرقار ِحي َل ِبتَاقلأديعَمداالِد َّد ْفري ِس ِم ْنَواها ِح ِجدةًالتُ ْل ََّصو اِّفلأُالخ َّررابِى ِع َوتَ َح ِّدَصْدفَّ َْمح ْو ِكقِتَاَع َ ُبك ٍّالل ِمطّ ْنالِها ِ‪.‬ب‬ ‫بِال ُّر ُجو ِع‬ ‫المهمة الرابعة‬ ‫في َملَ ِّف‬ ‫َد ِّو ْن إجابَتَ َك‬ ‫التّماري ِن‬ ‫الإ ْنجا ِز ال َخا ِّص بِ َك‬ ‫عنوان الدرس( تقريب الأعداد ) الصف الرابع الأساسي ‪.‬‬ ‫‪ ‬يبدأ الدرس بالتهيئة عن طريق طرح سؤال لربط السابق باللاحق ‪ ،‬مثال ‪ :‬قرب‬ ‫الأعداد التالية ‪:‬‬ ‫‪ 4673‬لأقرب عشرة‬ ‫‪ 5892‬لأقرب مائة‬ ‫‪ 5989‬لأقرب ألف‬ ‫‪ ‬ثم مرحلة استكشف وهو سؤال مرتبط بالحياة العملية \\ مثل (يتحدث الطالب عن‬ ‫أعداد المعتمرين واختلاف تقديرهما في قناتين إخباريتين )‬ ‫‪ ‬ثم مرحلة التدريس (مرحلة اتعلم )وذلك بتوضيح فكرة التدرس وهي خطوات‬ ‫التقريب وذلك بحل مثال ‪ 1‬ومثال ‪ 2‬صفحة ‪. 21‬‬ ‫‪ ‬مرحلة التدريب من خلال حل اسئلة متنوعة من كتاب الطالب وكتاب التمارين \\‬ ‫مثل التمارين صفحة ‪ 22‬في كتاب الطالب‬ ‫‪ ‬مرحلة الاثراء ‪ :‬من خلال تقديم المفاهيم للطلبة بشكل اوسع \\مثل مهارات‬ ‫التفكير العليا صفحة ‪ 23‬من كتاب الطالب‬ ‫‪ ‬مرحلة الختام ‪:‬وهي التقويم الختامي للدرس لقياس مدى استيعاب الطلبة لهذا‬ ‫الدرس \\ مثل فقرة اتحدث صفحة ‪. 23‬‬

‫ُع ْد إلى درس \"الضرب في ‪ \"\"100,1000, 10‬في كتاب الص ِّف‬ ‫المهمة‬ ‫الرابع‪ ,.‬قب َل أ ْن تبدأَ بكتابة إجراءات خطة تدريس هذا الدرس‪ ,‬ما‬ ‫الخامسة‬ ‫المعلوما ُت التي تري ُد أ ْن تعرفَها ؟‬ ‫استراتيجيات التقويم وأدواته وكيف أطبق الخطوات الستة في عرض الدرس عمليا‬ ‫والتعلم القبلي ( تعلمت سابقا‪ ,‬استعد لدراسة الوحدة )‬ ‫التكامل الرأسي ‪ ,‬التكامل الأفقي‬ ‫تابع المهمة الخامسة‪:‬‬ ‫باختيار وحدة الضرب من كتاب الرياضيات للصف الرابع‬ ‫‪ .1‬أين تجد التقويم التشخيصي للوحدة ؟‬ ‫في كتاب التمارين \" استعد لدراسة الوحدة\"‬ ‫‪ .2‬ما دورك في هذه المرحلة ؟‬ ‫تقديم تغذية راجعة للتعلم القبلي وتقييم المستوى المعرفي للطلبة لعمل خطة‬ ‫علاجية لمعالجة الضعف‬ ‫‪ .3‬كيف ستقدم الدعم للطلبة؟‬ ‫من خلال أوراق عمل وخطة علاجية و إثرائية وممكن إعطاء حصة‬ ‫التقييم التشخيصي‬

‫المهمة السادسة تصفح كتاب الطالب ودليل المعلم وكتاب التمارين ثم قم بتحديد‬ ‫مراحل تقديم الدرس ودور كل منهما في كل مرحلة‬ ‫دور المعلم‬ ‫المرحلة دور الطالب‬ ‫التهيئة تطبيق الطالب لأنشطة توجيه الطلاب‬ ‫التهيئة ومراجعة‬ ‫معلوماته‬ ‫الاستكشاف التفكير والتحليل ومحاولة تعزيز التأمل والتحليل والتفكير عند‬ ‫حل الأسئلة الطلبة‬ ‫يكم ُن دو ُر المعل ِم في بنا ِء المعار ِف‬ ‫التركيز مع المعلم‬ ‫التدريس‬ ‫الجديد ِة بتوظيف طرائ ِق التدري ِس‬ ‫والمشاركة والإجابة‬ ‫المختلف ِة وطر ِح الأسئل ِة ال ُّمنوع ِة‬ ‫بدالرا ٍسستبعاالنإ ِة بضادفليِة ِلإلالىم َتعلع ِمزي ِحز ْاسللَبغ بِةناوِءَد ْكع ِملِّها‬ ‫عن الاسئله‬ ‫من خلا ِل استخدا ِم المصطلحا ِت العلم َّي ِة‬ ‫باللغتي ِن العربي ِة والانجليزي ِة ‪.‬‬ ‫التدريب اعتماد الطالب على نفسه تقديم التغذية الراجعة وتقديم الدعم‬ ‫الكافي للطلبة اللذين مستواهم‬ ‫في حل التدريبات‬ ‫متوسط ومادون‬ ‫تقديم نشاط إثرائي من دليل المعلم‬ ‫الإثراء حل نشاط إثرائي‬ ‫التحدث من خلال فقرة توجيه الطلبة إلى فقرة أتحدث‬ ‫ختام‬ ‫والتركيز على الطلبة‬ ‫أتحدث‬

‫التقويم من اجل التعلم‪1‬‬ ‫المهمة السابعة‬ ‫‪ .1‬أ ْي َن تَ ِج ُد التَّ ْق ِو ْي َم التشخيصي لِ ْل َو ْح َد ِة؟‬ ‫في كتاب التمارين \" استعد لدراسة الوحدة‬ ‫‪َ .2‬ما َد ْو ُر َك فِي َهذ ِه ال َم ْر َحلَ ِة؟‬ ‫تقديم تغذية راجعة للتعلم القبلي وتقييم المستوى المعرفي للطلبة لعمل خطة علاجية لمعالجة الضعف‬ ‫‪َ .3‬كي َف َستُقَ ِّد ُم ال َّد ْع َم للطَّلَبَ ِة؟‬ ‫من خلال أوراق عمل وخطة علاجية و إثرائية‬ ‫‪َ .4‬ك ْي َف َسيَتِ ُّم تَ ْق ِوي ُم ال َم ْشرو ِع؟‬ ‫من خلال المعايير التي يحددها دليل المعلم ‪.‬‬ ‫‪.5‬أي َن تَ ِج ُد َمعايِي َر تَ ْقوي َم ال َم ْشرو ِع؟‬ ‫في دليل المعلم‬ ‫‪.6‬ما أ َه ِميَّةُ تزويد الطَّلَبَ ِة بِ َمعايِي َر تَ ْقوي ِم ال َمشرو ِع؟‬ ‫لتوجيه الطلبة إلى المعايير الأساسية التي سيتم التقييم عليها‬ ‫‪.7‬أ ْي َن تَ ِج ُد التَّقوي َم البِنَائِ َّي في ال َّد ْر ِس؟‬ ‫في كتاب الطالب ( أتحقق من فهمي ‪ ,‬وأتدرب احل المسائل )‬ ‫‪َ .8‬كيف يَ ْد َع ُم َدلي ُل ال ُم َعلِّ ِم التَّقوي َم البِنَائِ َّي لل َّد ْر ِس؟‬ ‫توضيح الأخطاء المفاهيمية التي من الممكن وقوع الطلاب فيها ‪.‬‬ ‫ما أهمية التقويم البنائي؟‬ ‫معرفة مواطن القوة لدى الطلبة ومواطن الضعف لمعالجتها ‪.‬‬ ‫‪.9‬ما ال َغايَةُ ِم ْن ُو ُجو ِد أ ْن ِش َط ِة ا ْستَ ْك ِش ْف في ِكتِا ِب الطّالِ ِب؟‬ ‫إثا َرة فُ ُضول ودافعية الطَّلَبَة نَ ْح َو َمو ُضوع ال َّد ْرس ‪.‬‬ ‫‪َ .10‬ما َد ْو ُر أَ ْسئِلَ ِة ال َو ْح َد ِة فِي َع َملِيَّ ِة تَ ْقو ْي ِم الطَّلَبَ ِة؟‬ ‫تعتبر تقويم ختامي ‪ ,‬تحدد مدى إتقان الطالب للمهارات التي تعلمها‬ ‫‪.11‬ما ال َه َد ُف ِم ْن تَ ْضمي ِن ال ُكتُ ِب أ ْسئِلَةً ِم ْعيَا ِريَّةً في اختبار ال َو ْح َد ِة؟‬ ‫لمراعاة الفروق الفردية بين الطلبة وحدوث التمايز‬ ‫‪.12‬ما َد ْو ُر َك في َع َملِيَّ ِة َد ْع ِم تَ َع ّلُ ِم الطَّلَبَ ِة في ُك ِّل نَ ْو ٍع ِم ْن أ ْنوا ِع التَّ ْقوي ِم ال َّسابِقَ ِة؟‬ ‫متابعة الطلبة وتوجيههم وتقييمهم وإيجاد نقاط القوة ونقاط الضعف لديهم‪.‬‬

‫المهمة الثامنة التقويم من اجل التعلم ‪2‬‬ ‫تم اختيار وحدة الضرب من كتاب الرياضيات الصف الرابع درس الضرب في‬ ‫مضاعفات ‪، 10,100,1000‬تحديد عناصر التقويم بأنواعه المختلفة ‪:‬‬ ‫‪ .1‬التقويم التشخيصي ( قبلي ) ‪ :‬من خلال\" استعد لدراسة الوحدة\" في كتاب‬ ‫التمارين ونشاط من دليل المعلم‬ ‫‪ .2‬تقويم تكويني ‪ :‬بعد كل مثال أتحقق من فهمي صفحة‪ 41,42‬وأتدرب صفحة‬ ‫‪42‬‬ ‫‪ .3‬تقويم ختامي ‪ :‬من خلال أتحدث في نهاية الدرس صفحة ‪42‬و اختيار من‬ ‫أسئلة الوحدة في نهاية الوحدة كواجب بيتي‬ ‫انتهت مهام الوحدة الثانية‬ ‫والله ولي التوفيق‬

‫الرياضيات‬ ‫المعلمة‬ ‫أماني القطيشات‬ ‫المديرية‬ ‫مديرية الزرقاء الأولى‬ ‫المدرسة‬ ‫مدرسة الشفاء الأساسية الثانية‬ ‫الرقم الوزاري‬ ‫الوحدة الثالثة‬ ‫‪152198‬‬ ‫بيداغوجيا التعلم والتعليم‬ ‫المهمة الأولى التمايز (‪)2‬‬ ‫بنية الكتب المطورة والتمايز‬ ‫أأ ِْجع َد ْبالاَعطِّنلاال ِعأَ ْس َعئِلل ِةى‬ ‫ال ُم ْرفَ ِق‬ ‫التّ ْقدي ِم ِّي‬ ‫( التمايز ‪)2‬‬ ‫ب‬ ‫المسمى‬ ‫و‬ ‫ال َعر ِض‬ ‫الآتِيَ ِة‪:‬‬ ‫‪َ .1‬كي َف يَظ َه ُر التُّمايُ ُز في ُك ِّل ُج ْز ٍء ِم َن الأ ْج َزا ِء ال َم ْعرو َض ِة؟‬ ‫من خلال مكونات الدرس والتي تراعي أنماط تعلم مختلفة(تظليل المصطلحات‪,‬كتابة المصطلحات باللغتين‬ ‫العربية والانجليزية ‪,‬التسلسل بطرح الأسئلة‪,‬استخدام التعبير اللفظي واستخدام الرموز في طرح المفاهيم‬ ‫الرياضية‪,‬توظيف التكنولوجيا‪,‬توظيف خط الأعداد‪,‬الربط بالعلوم الأخرى)‬ ‫‪َ .2‬ما َد ْو ُر ال ُم َعلِّ ِم في تَحقي ِق التمايُ ِز ِع ْن َد تَدريِ ِس ال ُكتُ ِب ال ُمطَو َر ِة؟‬ ‫اختيار طرق متناسبة مع أنماط الطلاب وميولهم ‪,‬التنويع بالطرق التدريس لمراعاة أنماط التعلم ومستوياتهم‬ ‫المختلفة‬ ‫‪َ .3‬ك ْي َف تُقَ ِّد ُم الد ْع َم للطلَبَ ِة َح ْس َب ُم ْستَ َويَا ِت ِه ُم ال ُم ْختَ ِلفَ ِة بما يحقق الت َمايُ ِز؟‬ ‫مراعاة الطبيعة الخاصة بكل طالب على حده مع مراعاة عناصر القوة التي يمتلكها و ذلك بهدف تحقيق الحد‬ ‫الأقصى من النجاح في انجاز عملية التعلم‪,‬نمط تعلم الطلبة وتنويع طرق التقييم باختلاف‬

‫المهمة الثانية التمايز‪3‬‬ ‫‪ ‬االرم ِجط ْعولرلةَع ْروأ ِج ِض ْابلتعقدني املأَِّي ْاسلئِلَُم ِةْرفاَل ُِقمراوفِاقَل ِةم لس ُكم ِّلى ُصبو َرالٍةت‪.‬مايز‪ 3‬والذي يُقَ ِّد ُم ل َك نَما ِذ َج لتَمثيلا ٍت ريا ِضي ٍة ُمتَنَ ِّو َع ٍة ِم َن ال ُكتُ ِب‬ ‫‪ ‬دون إ َجابَت َك في َملَ ِّف ال ِإ ْن َجا ِز الخا ِّص بِ َك ‪.‬‬ ‫تم تنفيذها على الملف المرفق بعنوان( التمايز‪ 3‬اماني قطيشات)‬ ‫‪https://moeqrc-‬‬ ‫_‪my.sharepoint.com/:p:/g/personal/9862047381‬‬ ‫‪moej_edu_jo/EbqBNqyV-‬‬ ‫‪uhNklyyPGqO73EBJ3ufVvhjuUW5ZAkNsP9D‬‬ ‫‪AA?e=iXceLw‬‬

‫المهمة الثالثة التمثيلات الرياضية ‪1‬‬ ‫ما ِه َي التمثيلا ُت ال ِّريَا ِضيّةُ ؟‬ ‫عملية نمذجة أشياء ملموسة في العالم الحقيقي في مفاهيم مجرده أو رموز‪.‬‬ ‫استخدام أشياء مثل الكلمات والجداول والرسومات والمواد المحسوسة للتعبير عن فكره المفهوم الرياضي‬ ‫والتمثيل الرياضي يتضمن عرضا من المفاهيم المجردة والأفكار الرياضية وتنظيمها بغرض تسهيل فهمها‬ ‫التمثيل أداة مهمة للتفكير حيث انه يجعل الأفكار الرياضية أكثر حسية وينمي الاستدلال من خلال مساعده‬ ‫الطالب في التركيز على مظاهر مهمة من الموقف الرياضي‪.‬‬ ‫ما أ ْن َوا ُع التّمثيلا ِت ال ِّرياضيّ ِة ؟‬ ‫‪ ‬محسوسة‬ ‫‪ ‬شبه محسوسة‬ ‫‪ ‬المجردة‬ ‫ما ِه َي أ َه ِميةُ استِ ْخ َدا ِم أ ْن َوا ٍع ُم ْختَلِفَ ٍة ِم َن الت ْمثيلا ِت ال ِّريَا ِضيّ ِة ؟‬ ‫لها اهمية كبيرة في ايصال المفاهيم الرياضية وتسهيل فهمها ويجعل الافكار الرياضية اكثر حسيه وتنمي‬ ‫فهمنا لنقاط الضعف ونقاط القوة‬ ‫ما أثَ ُر استِ ْخدا ِم أ ْن َوا ٍع ُم ْختَلِفَ ٍة ِم َن التّمثيلا ِت ال ِّر َياضيّ ِة َعلى تَ َع ُّل ِم الطلَبَ ِة ؟‬ ‫مراعاة الفروق الفردية وارتفاع مستوى الطلبة وينمي الاستدلال عند الطلبه من خلال التركيز على مظاهر‬ ‫مهمة من الموقف الرياضي وتحسين قدرات الطلبة في حل المشكلات‬

‫المهمة الرابعة التمثيلات الرياضية ‪2‬‬ ‫‪ ‬ا ِمر َن ِجا ْعل ُكلتُل َع ِب ْرالم ِضطالوترقةديومأ ِِّيج اْلب ُم ْعرفَن ِقالأَو ْسالئِلَم ِةسالم ُمىرافِبقَاِةلتل ُمكث ِّليلا ُصتواَرل ٍةري‪.‬اضية والذي يُقَ ِّد ُم ل َك نَما ِذ َج لتَمثيلا ٍت ريا ِضي ٍة ُمتَنَ ِّو َع ٍة‬ ‫‪ ‬دون إ َجابَت َك في َملَ ِّف ال ِإ ْن َجا ِز الخا ِّص بِ َك ‪.‬‬ ‫تم تنفيذها على الملف المرفق بعنوان‬ ‫(التمثيلات الرياضية ‪ 2‬اماني قطيشات)‬ ‫‪https://moeqrc-‬‬ ‫‪my.sharepoint.com/:p:/g/personal/98620473‬‬ ‫‪81_moej_edu_jo/EXlW8EskRVlFts3OVfvA‬‬ ‫‪U_gBtoBcBzTxYlRMDccVC47-‬‬ ‫‪pA?e=feYB1h‬‬

‫المهمة الخامسة مهارات التفكير العليا‪1‬‬ ‫ح ّدد وحدة دراسية في إحدى كتب الرياضيات المطورة‪ ,‬و تتبع أسئلة مهارات التفكير العليا و قم بتعبئة الجدول‬ ‫المرفق ‪:‬‬ ‫المهارة التي ينميها‬ ‫نوع السؤال ( تبرير‪ ,‬اكتشف‬ ‫الصف‪ :‬الرابع الأساسي‬ ‫الخطأ ‪)..,‬‬ ‫الوحدة‪ :‬وحدة الضرب‬ ‫تنمية مهارا ِت الت ْف ِكير ا ْل ُع ْليَا لَ َدى الطلَبَة ِم ْن‬ ‫ِخ َلا ِل تطوي ِر مهارا ِت الت ْحلي ِل و التقيي ِم ‪,‬‬ ‫اكتشف الخطأ‬ ‫نص السؤال‬ ‫َح ْيث يتطلب حل َه ِذ ِه ا ْل َم َسائِ َل إدراكاً َعميقاً‬ ‫لِ ْل َم ْف ُهو ِم ال ِّريَا ِض ِّي وإتقانا لمهارات َح ِّل‬ ‫مسألة مفتوحة‬ ‫اجرت سلوى عملية الضرب‬ ‫التاليه‪ 2466=8×372‬ابين خطأ سلوى‬ ‫المسأل ِة لِيَتَ َمك َن ِم ْن اِ ْكتِشاف الخطأ‬ ‫تحدي‬ ‫تنمية مهارات الت ْف ِكير ا ْل ُع ْليَا لَ َدى للطلبة‬ ‫وأصححه‬ ‫َحا ْيل ِّرثيَايَتَ ِضطَلّيبو أَح ْنل َوهااعإادلترامكثاًيلاَع ِمتياقلا ِّرلِيَْلا َم ْفِض ُيهةوم‬ ‫الصامْلحيَمخ ْتفحلتُ ٍةفوةلِ َلحلِةُيَُّستَ َؤَم\"اكأَل َن‪.‬ن َه َماِما ْتنيُقإَبمييُِّل َُزجأَا ْأَكِدثَ ْسَرُئِحلَلُ ِمةُو ْ ٍنل\"أَا ُملَجتَام َعبَ ِّدسهَُدألٍةةُ‬ ‫استعمل كل رقم من الأرقام ‪ 3,6,7,9‬مرة‬ ‫واحدة فقط في تكوين عددين كل منهما‬ ‫صحيحة ‪,‬‬ ‫من منزلتين ثم اوجد ناتج ضربهما بحيث‬ ‫تنمية مهارات التفكير العليا لدى الطلبة‬ ‫حيث تتطلب هذه الأسئلة من الطلبة التفكير‬ ‫يكون الناتج عددا زوجيا‬ ‫بطرق غير تقليدية لايجاد الحلول المناسبة‬ ‫اجد اكبر ناتج يمكنني تكوينه عند ضرب‬ ‫عدد من منزلتين في عدد من منزلتين‬ ‫تنمية مهارات التفكير العليا لدى الطلبة من‬ ‫تبرير‬ ‫قدر كل من رامي وعبير ناتج ‪4×435‬‬ ‫خلال حثهم على تبرير جميع إجاباتهم‬ ‫وحصلا على إجابتين مختلفتين‪,‬فكان‬ ‫بشكل منطقي‪.‬‬ ‫تقدير رامي هو‪ 1600‬وتقدير عبير هو‬ ‫‪ 2000‬ايهما تقديره صحيح ؟برر اجابتك‬ ‫تنمية مهارات التفكير العليا لدى الطلبة من‬ ‫مسألة متعددة الخطوات‬ ‫خلال خطوات متعددة لحل المسألة‬ ‫المسافة بين مدينتين ‪130‬كم اذا كانت‬ ‫حافلة النقل تسير رحلة في كل يوم ذهابا‬ ‫وايابا بين المدينتين‪,‬فما المسافة التي‬ ‫تقطعها في ‪ 4‬ايام ذهابا وايابا؟‬

‫المهمة السادسة اختبار نهاية الوحدة‬ ‫عزيزي المعلم استعرض الصور المرفقة من كتاب الطالب للصف العاشر ثم اجب عن الأسئلة الآتية‪:‬‬ ‫‪ ‬ما أنواع الأسئلة المعروضة في اختبار نهاية الوحدة ؟‬ ‫أسئلة موضوعية ذات إجابات قصيرة‪,‬الاختبارات الدولية‪,‬أسئلة التبرير‬ ‫‪ ‬ما مستويات تلك الأسئلة؟‬ ‫تراعي الفروق الفردية ومستويات الطلبة(سهل_متوسط_صعب)‬ ‫‪ ‬حدد الأسئلة التي تنمي مهارات التفكير العليا عند الطلبة؟‬ ‫سؤال ‪26_24_23_22‬‬ ‫‪ ‬ما المهارات التي تنميها هذه الأسئلة عند الطلبة؟‬ ‫مهارات التفكير الناقد وحل المشكلات والتفكير الإبداعي‬ ‫‪ ‬كيف ستقدم الدعم للطلبة في حال لم يتمكنوا من حل بعض هذه الأسئلة؟‬ ‫بتقديم التغذية الراجعة ومساعدتهم بالحل بإعطائهم بعض الإرشادات المناسبة والوقوف بجانبهم خطوة‬ ‫خطوه‬

‫المهمة السابعة حل المسألة ‪1‬‬ ‫تأمل الصورة المرفقة‪ ,‬و التي تمثل نماذج متنوعة من دروس \" خطة حل المسألة\" في مناهج الرياضيات‬ ‫المطورة ثم أجب عن الأسئلة الآتية ‪:‬‬ ‫‪ ‬ما العناصر المشتركة بين الدروس الثلاثة؟‬ ‫خطوات حل المسألة‬ ‫‪ ‬ما خطوات حل المسألة التي تظهر في هذه الدروس؟‬ ‫افهم _اخطط_احل_أتحقق‬ ‫‪ ‬هل خطوات حل المسألة متشابهة في الدروس الثلاثة؟‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬ما خطط حل المسألة التي تم استخدامها في هذه الدروس ؟‬ ‫في الدرس الأول خطة حل المسألة هي خطة الحل العكسي‬ ‫الدرس الثاني خطة حل المسألة هي خطة إنشاء جدول‬ ‫الدرس الثالث خطة حل المسألة هي التخمينات باستخدام معطيات المسألة‬ ‫‪ ‬كيف يمكنك الاستفادة من خطط حل المسألة الواردة في هذه الدروس لمساعدة طلبتك في حل المسائل‬ ‫الواردة في بقية دروس الكتاب؟‬ ‫أقول لهم هذه( خطوات حل المسألة ثابتة لحل أي مسألة كلامية في الكتاب) وتدريبهم عليها جيدا والتركيز‬ ‫عليها وأوضح للطالبة أهمية هذه الأسئلة لربطها بالحياة العملية‬ ‫أوضح لهم خطوات حل المسألة( افهم _اخطط_احل_أتحقق) ثم أوضح لهم أهمية قراءة السؤال أكثر من‬ ‫مره للتمكن الطالبة من فهم المسألة ثم تحديد المعطيات والمطلوب ثم تحديد خطة لحل هذه المسألة والبدء‬ ‫بتنفيذ الخطة ثم التحقق من صحة الحل‬

‫المهمة الثامنة حل المسألة ‪2‬‬ ‫رجوع الى كتاب الطالب و دليل المعلم ‪ ,‬اختر مسألةً و تتبع خطوات حلها وقم بتعبئتها في الجدول المرفق‬ ‫نص المسألة تعد قمة جبل ام الدامي في وادي رم الاعلى في الاردن اذا تسلق مصطفى قمة الجبل على ‪3‬‬ ‫مراحل وقطع ‪ m618‬في كل مرحلة ‪,‬فكم ارتفاع قمة جبل ام الدامي؟‬ ‫دور المعلم و طرق الدعم المقدم‬ ‫دور الطالب‬ ‫الخطوة‬ ‫قراءة المسألة اكثر من مراجعة التعلم السابق التي تحتاجه المسألة‬ ‫افهم‪:‬تحديد‬ ‫مره ثم يتحدث عنها بلغته ومساعدة الطلبة في تفسير بعض الكلمات المفتاحية‬ ‫المعطيات‬ ‫الخاصة ويحدد المعطيات للحل‬ ‫والمطلوب‬ ‫والمطلوب‬ ‫اخطط‪:‬خطة انشاء مناقشة وتحديد خطة الحل توجيه الطلبه الى الخطة المناسبه للحل‬ ‫جدول‬ ‫موجه ومرشد للطلبة ةمتابع لنقاط الضعف‬ ‫تنفيذ الخطة المتفق عليها‬ ‫احل‪:‬رسم الجدول‬ ‫وتصويب الاخطاء ان وجدت وتعزيز الاجابات‬ ‫للحل‬ ‫وايجاد المسافة‬ ‫المقطوعة في نهاية‬ ‫الصحيحة‬ ‫كل مرحلة‬ ‫التأمل في صحة ومعقولية موجه ومرشد للطلبة ةمتابع لنقاط الضعف‬ ‫اتحقق‪:‬استعمال‬ ‫الجمع المتكرر‬ ‫الحل باختيار الطريقة وتصويب الاخطاء ان وجدت وتعزيز الاجابات‬ ‫الصحيحة‬ ‫المناسبة للتحقق‬

‫المهمة التاسعة حل المسألة ‪3‬‬ ‫اجب عن الأسئلة الآتية ‪:‬‬ ‫ما هي المشكلة (المسألة) الرياضية ؟‬ ‫مشكلة حسابية من الممكن تحليلها ومن الممكن إيجاد حلول لها باستخدام طرق رياضية‬ ‫ماذا نعني بحل المسألة الرياضية ؟‬ ‫قبول ما في المسألة من تحدي أو تحديات والإجابة عن السؤال او الأسئلة التي تشكل التحدي‬ ‫ما خطوات حل المسألة الرياضية؟‬ ‫قراءة أولية للمسألة وتكرار قراءتها حتى يتمكن من فهم المسألة وتحديد المعطيات والمطلوب وهي المرحلة‬ ‫الأولى (افهم)‬ ‫ثم توضيح المسألة أكثر من خلال كلمات مفتاحيه ومن خلالها أوضح خطة الحل وهي المرحلة الثانية(اخطط)‬ ‫ثم تنفيذ خطة الحل سواء بالرسم او التخمين او الحل العكسي وغيرها وهي المرحلة الثالثة(احل)‬ ‫ثم التأمل والتحقق من معقولية الحل باستخدام الإستراتيجية المناسبة‬

‫المهمة العاشرة دمج التكنولوجيا بالتعليم (برمجية جيو جبرا)‪1‬‬ ‫ا ْس َت ِع ْن بِال َّرابِ ِط أ ْد َنا ُه َو َت َع َّر ْف إلى َم ْجمو َعة ِم َن الأ ْن ِش َط ِة ال ُم َع َّد ِة با ْستِ ْع َما ِل َبر َم ِج َّي ِة ‪GeoGebra‬‬ ‫‪www.geogebra.org/materials?lang=en//:https ‬‬ ‫‪َ ‬ح ِّد ْد َد ْر ًسا ِم ْن ِكتَا ِب ال ِّريَا ِضيا ِت وا ْختَ ْر أ َح َد الأ ْن ِش َط ِة الّتي َتتَنَا َس ُب َم َعهُ (برمجية جيو جبرا)‬ ‫‪ ‬دون إ َجابَتَ َك في َملَ ِّف الإ ْن َجا ِز ال َخا ِّص بِ َك‬ ‫عنوان الدرس‬ ‫(استكشاف الدوائر المتماسة)‬ ‫نشاط‪:‬‬ ‫رسم دائرتين متماستين واستكشاف العلاقة بين نصفي قطري الدائرتين وموقع كلا منهما بالنسبة للأخرى‬

‫المهمة الحادية عشرة دمج التكنولوجيا بالتعليم (برمجية جيو جبرا)‪2‬‬ ‫‪ ‬ب ْع َد َما تَ َعر ْف َت إلى البَ ْر َم ِجي ِة َو َميِّ َزاتِ َها‬ ‫‪ ‬اطلِ ْع َعلى النّ َشا ِط الا ْستِ ْك َشافِ ِّي ( َم ْع َم ِل بَ ْر َم ِجي ِة ُجيُو ِج ْبرا) ِكتَا ِب الص ِّف ال َعا ِش ِر‬ ‫‪َ ‬د ِّو ْن َك ْي َف تُ َسا ِع ُد َك البَ ْر َم ِجيةُ في َد ْع ِم َوتَ ْحفي ِز الطلَبَ ِة َعلَى ا ْستِ ْك َشا ِف ال َعلاقَا ِت والت ْع ِمي َما ِت؟‬ ‫الطالب في هذا الزمن محب للتكنولوجيا ويستخدمها بكثرة ومتمكن منها فهذه الطريق ستجعله محب‬ ‫للرياضيات وسينمي لديه حب استكشاف العلاقات والتعميمات من خلال البحث‪,‬رفع مستوى التحصيل‬ ‫للطلبة في مادة الرياضيات فهذه( البرمجية جيوا جبرا)تنمي‬ ‫مهارة استخدام الحاسوب‬ ‫مهارة التعاون‬ ‫الاستكشاف والتعلم الذاتي‬ ‫فتقوم ببناء الثقة بالنفس‬ ‫تساعد على تحسين مستواهم في الرياضيات‬ ‫تنمية اتجاهات ايجابية نحو الرياضيات‬ ‫تنمية مهارة التفكير‬ ‫إدراك المفاهيم وتجسيدها بطريقة محسوسة‬

‫المهمة الثانية عشر دمج التكنولوجيا بالتعليم (برمجية جيو جبرا)‪3‬‬ ‫تَ َصف ِح الر َوابِ َط وأَ ِج ْب َع ِن الأ ْسئِلَ ِة الآتِيَ ِة‪:‬‬ ‫‪َ ‬كي َف تُ َحقِّ ُق َه ِذ ِه الأ ْن ِشطَةُ نِتَا َجا ِت الت َع ُّل ِم؟‬ ‫من خلال التعلم الموجه نحو المعرفة وتبسيط وتوضيح المفاهيم العلمية وتقديمها بصورة ميسرة وهذا‬ ‫يعمل على تعميق فهم الطلبة ‪,‬وتحقيق النتاجات بصورة أسرع وجهد اقل‪.‬‬ ‫‪َ ‬ما ال َم َها َرا ُت الّتي تُنَ ّم ْي َها َه ِذ ِه الأ ْن ِشطَةُ ِع ْن َد الطلَبَ ِة؟‬ ‫مهارة البحث والاستكشاف والاستنتاج ومهارة التفاعل‬ ‫ومهارة التعلم بالملاحظة‪,‬التعلم بالتجريب‪,‬التعلم الموجه ‪,‬التعلم بالتفكير‪,‬التحليل‪.‬‬ ‫‪َ ‬ك ْي َف تُنَ ّم ْي َه ِذ ِه الأ ْن ِشطَةُ َدافِ َعيةَ تَ َع ّلُ ِم الطلَبَ ِة؟‬ ‫إكسابهم مهارات جديدة والتعلم من خلال الملاحظة للتمثيلات البصرية وتزيد دافعية الطلبة للبحث‬ ‫للوصول الى المعلومة وتوفر تواصلا أكثر قوة مابين الطالب والمعلم وتساعد على زيادة الإبداع‬ ‫َه ْل تُ َرا ِع ْي الأ ْن ِش َطةُ ُم ْستَ َويَا ِت َوأ ْن َماطَ تَ َع ّلُ ِم الطلَبَ ِة؟‬ ‫نعم فهي تجذب انتباه وتزيد دافعيته للتعليم فهي تخاطب جميع الطلبة كل حسب مستواه و تراعي‬ ‫أنماط التعلم وتنمي التفكير لدى الطلبة‪.‬‬ ‫اقترح مواقع تضم أنشطة والعاب تعليمية تنمي مهارات التفكير العليا؟‬ ‫‪http://www.shmoop.com/math-shack‬‬ ‫‪http://nrich.maths.org /frontpage‬‬

‫المهمة الثالثة عشر دمج التكنولوجيا بالتعليم (برمجية جيو جبرا)‪4‬‬ ‫بالا ْستِفَا َد ِة ِم ْن َج ْل َسا ِت ال َو ْح َدتَ ْي ِن الثانِيَ ِة والثالِ َث ِة و ِكتَابَ ِي الطّالِ ِب والتمارين و َدلي ِل ال ُم َعلِّ ِم ا ْختَ ْر َد ْر ًسا‬ ‫َوقُ ْم بِ ِكتَابَ ِة ُخط ٍة تَ ْفص ْيلِي ٍة لِتَدر ْي ِس ِه بِ َح ْي ُث يَتَ َمك ُن أ ُّي ُم َعلِّ ٍم ِم َن الا ْستِفَا َد ِة ِم ْن َها‪ُ ,‬م ْظ ِه ًرا َما يَلِي‪:‬‬ ‫‪ ‬الت َمايُ َز‬ ‫‪َ ‬م َها َرا ِت التّ ْفكي ِر ال ُع ْليَا‬ ‫‪َ ‬حل ال َم ْسأ َل ِة‬ ‫‪َ ‬د ْم َج التِّ ْكنُولو ْجيَا‬ ‫‪ ‬الت ْقو ْي َم بأ ْنوا ِع ِه‬ ‫ا ْح ِر ْص َعلى تَ ْو ِضي ِح َد ْو ِر ال ُم َعلِّ ِم َو َد ْو ِر الطالِ ِب والد ْع ِم ال ُمقَد ِم ِم َن ال ُم َعلِّ ِم للطا ِل ِب في ُكل ِم ْن َمرا ِح ِل التدر ْي ِس ‪.‬‬

‫إعداد المعلمة‪ :‬أماني القطيشات‬ ‫خطة الدرس‬ ‫عدد الحصص‪2 :‬‬ ‫الدرس‪ :‬تقدير المجموع والفرق‬ ‫الوحدة ‪ :‬الضرب‬ ‫المبحث ‪ :‬الرياضيات‬ ‫الصف ‪ :‬الرابع‬ ‫التكامل الراسي ‪ :‬رياضيات الصف الثالث والرابع‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬تقريب الأعداد إلى من منزلة محددة‪,‬جمع الاعداد ضمن ‪ 4‬منازل‬ ‫التكامل الأفقي‪ :‬حقوق الإنسان وحقه في الترفيه اجتماعيات الصف الرابع‬ ‫الإجراءات الزمن‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫الرقم‬ ‫التدريس‬ ‫والتجهيزات‬ ‫الإستراتيجية الأداة ‪ ‬التهيئة(التقويم التشخيصي) ‪ :‬مراجعة الطلبة في تقريب الأعداد ‪ 10‬د‬ ‫تقرب الأعداد إلى منزلة‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪ -‬التدريس المباشر‪:‬‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫محددة‬ ‫لمنزلة محددة وجمع الأعداد المكونة من ‪ 4‬منازل من مضاعفات‬ ‫تقويم معتمد سلم‬ ‫أسئلة وأجوبة‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪10,100,1000‬وطرحها(قرب العدد التالي لاقرب الف‪ )....‬لتحديد ‪ 5‬د‬ ‫على الاداء تقدير‬ ‫دليل المعلم‬ ‫تجمع الاعداد ضمن‬ ‫العمل بالكتاب المدرسي‬ ‫‪6‬منازل‬ ‫نقاط الضعف وعلاجها‬ ‫عددي‬ ‫التدريبات والتمارين‬ ‫السبورة‬ ‫‪ 20‬د‬ ‫‪ ‬الاستكشاف ‪ :‬أوجه الطلبة إلى قراءة المسألة في فقرة استكشف‬ ‫‪ -‬حل المشكلات‬ ‫الأقلام الملونة‬ ‫صفحة‪ 24‬من كتاب الطالب ثم طرح أسئلة عليهم مثل‬ ‫تقدر مجموع عددين‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪ ‬ماثمن الأثاث الذي سيدفعه سعد؟‪/‬مالقيمة المنزلية لثمن الأثاث ‪ 15‬د‬ ‫تقدر طرح عددين‬ ‫‪-4‬‬ ‫الذي سيدفعه؟‪/‬مالقيمة التقريبية لثمن الأجهزة‬ ‫‪ -‬التفكير الناقد‬ ‫أوراق عمل‬ ‫الكهربائية؟‪...........‬ثم اطلب منهم اقتراح للطريقة الحل ومشاركة‬ ‫الملاحظة‬ ‫اكبر عدد من الطلبة في الإجابات عن طريق سؤالهم من منكم‬ ‫يؤيد ومن يخالف ؟وتقبل الإجابات جميعا حتى يتم شرح الدرس‬ ‫‪ -‬العمل التعاوني‬ ‫‪ ‬التدريس ‪ :‬أوضح للطلبة دلالة كلمة(تقريبا) في المسائل الحسابية ‪ 15‬د‬ ‫وأقوم بتعزيز اللغة ودعمها(بتكرار كلمة التقريب ‪estimating‬‬ ‫تحل التمارين الواردة‬ ‫‪-5‬‬ ‫في الدرس‬ ‫‪_6‬‬ ‫‪,‬الفرق ‪different‬‬ ‫قائمة‬ ‫ثم مناقشة الطلبة بالمثال ‪1‬ص‪24‬وحله على اللوح وإشراك‬ ‫القلم والورقة رصد‬ ‫التعاون في المجموعة‬ ‫‪-7‬‬ ‫واحترام الطالبات‬ ‫الطلبة في الحل‬ ‫لبعضهن‬ ‫التقويم التكويني اوجة الطلبة إلى فقرة أتحقق من فهمي ‪ 5‬د‬ ‫تدرك أهمية الدرس في‬ ‫واطلب منهم حل السؤال وأنا أتجول بينهم وأزودهم بالتغذية‬ ‫حياتها العملية‬ ‫الراجعة وأقدم الدعم للطلبة وخاصة دون المتوسط إن لزم‬ ‫ثم أوجه الطلبة إلى المثال‪(2‬من الحياة)واطلب منهم قراءة‬ ‫السؤال وتحديد المعطيات والمطلوب(هنا تظهر خطوات حل‬ ‫المسألة)افهم‪,‬اخطط‪,‬احل‪,‬أتحقق)أناقش الطلبة بخطوات الحل‬ ‫تكلفهم بإتباع الخطوات وأقوم بمتابعتهم مع تعزيز الإجابات‬ ‫الصحيحة وتصويب الأخطاء ان وجدت مع مراعاة الأخطاء‬ ‫المفاهيمية لدى الطلبة مثل نسيان كتابة الاصفار على يمين‬ ‫العدد‬ ‫التقويم التكويني‪:‬‬ ‫اوجة الطلبة إلى فقرة أتحقق من فهمي واطلب منهم حل‬ ‫السؤال وأنا أتجول بينهم وأزودهم بالتغذية الراجعة وأقدم‬ ‫الدعم للطلبة وخاصة دون المتوسط ان لزم‬ ‫التدريب ‪ :‬من خلال تكليف الطالبات بحل تدريبات الكتاب من‬ ‫‪ 1,2,4,7‬ص‪ 26‬وأنا أتجول بينهم وأزودهم بالتغذية الراجعة‬ ‫وأقدم الدعم للطلبة وخاصة دون المتوسط ان لزم وتعزيز‬ ‫الإجابات الصحيحة وتصويب الأخطاء ان وجدت (يظهر‬ ‫التمايز بتنوع الأسئلة من السهل الى الصعب)‬ ‫مهارات التفكير العليا(الإثراء)‪:‬أوجه الطلبة حل هذه الأسئلة‬ ‫في مجموعات غير متجانسة حيث يساعد الطلبة المتميزين‬ ‫زملائهم من ذوي المستوى المتوسط وما دون المتوسط‬ ‫(اكتشف الخطأ_اطرح مسألة) ومناقشة حلولهم وتدوينها‬ ‫على السبورة لمعالجة الأخطاء وتعزيز الإجابات الصحيحة‬ ‫مع ضرورة التأكيد على المفاهيم العابرة بالدرس مثل(أهمية‬ ‫ممارسة الرياضة في تقوية الجسم وزيادة مناعته وحقوق‬ ‫الإنسان وحقه في الترفيه)‬ ‫‪ ‬الختام(التقويم الختامي)‪:‬أوجه الطلبة الى فقرة أتحدث للتأكد من‬ ‫فهم الطلبة لموضوع الدرس واطلب الى بعض الطلبة من ذوي‬ ‫المستوى المتوسط او دون المتوسط الإجابة على السؤال‬ ‫‪ ‬ثم كتابة مسألة جمع على اللوح واطلب منهم تقدير الناتج وكتابة‬ ‫إجاباتهم على ألواحهم الصغيرة ومتابعة حلولهم وتقديم الدعم ان‬ ‫لزم ثم تكرار ذلك بمسألة طرح‬ ‫‪ ‬ثم نشاط التكنولوجيا‪:‬‬ ‫‪ ‬إنشاء مجموعة تواصل ‪whatsapp‬وأضيف إليه أولياء الأمور‬ ‫لأتمكن من إرسال الرابط ‪https://www.geogebra.org‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬التالي للاستمتاع بألعاب التقريب لأقرب‪10,100,1000‬‬ ‫‪ ‬الواجب المنزلي‪:‬اطلب منهم حل المسائل الزوجية في كتاب‬ ‫التمارين ومتابعتها في الحصة القادمة‬

‫جدول المتابعة اليومي‬ ‫التأمل الذاتي‬ ‫الواجب‬ ‫النتاجات‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم‬ ‫اشعر بالرضا ‪:‬لتحقق النتاجات بشكل جيد والتفاعل الايجابي للطلبة‬ ‫البيني‬ ‫والتاريخ‬ ‫تحديات واجهتني‪ :‬عدم إيجاد الناتج (جمع او طرح)بشكل صحيح بسبب عدم ترتيب المنازل‬ ‫المتحققة‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪ :‬إعطاء خطة علاجية (ورقة عمل ) ولعب الأدوار من خلال البطاقات وكتابة عليها مسائل عن الجمع‬ ‫والطرح وتكليف الطلبة بتقريب الناتج واستخدام لوحة المنازل حتى يسهل عليهم الجمع او‬ ‫الطرح‬ ‫الخطة من إعداد المعلمة أماني القطيشات‬ ‫انتهت مهام الوحدة الثالثة ( والله ولي التوفيق)‬

‫الرياضيات‬ ‫المعلمة‬ ‫أماني القطيشات‬ ‫المديرية‬ ‫مديرية الزرقاء الأولى‬ ‫المدرسة‬ ‫مدرسة الشفاء الأساسية الثانية‬ ‫الرقم الوزاري‬ ‫الوحدة الرابعة‬ ‫‪152198‬‬ ‫التعليم والتعلم الرقمي‬ ‫المهمة الأولى التعلم عن بعد (التأمل الذاتي)(الجلسة الأولى)‬ ‫تأمل الخبرات التي مررت بها في هذا المساق التدريبي‪ ،‬وفكر كيف تختلف طبيعة هذا المساق عن المساقات التي يكون التدريب فيها وجها لوجه‬ ‫من حيث ‪:‬‬ ‫تجربة ناجحة وممتعة ومفيدة جدا‪,‬بفضل الدعم المتواصل من المشرف خضر جابر وحضور الورشة‬ ‫‪ 1‬الدعم المقدم لك‬ ‫التدريبية ومشاهدة الفيديوهات والنقاش المستمر مع المشرف وأعضاء الفريق عبر التيمز ومجموعة‬ ‫الواتس وتطبيق المعرفة بشكل عملي كان من شأنه صقل هذه المعرفة وتكوين فكر شخصي لدي‬ ‫بكيفية تطبيقها على ارض الواقع بما يخدم العملية التعليمية بشكل أفضل‬ ‫كانت واضحة ومفصلة بشكل جيد وتم توضيحها أكثر من خلال المشرف خضر جابر والتدريب‬ ‫‪ 2‬وضوح التعليمات والمهام‪.‬‬ ‫والنقاش المستمر وإرسال الملفات عبر تيمز و تقديم التغذية الراجعة‬ ‫رغم وجود التحديات مثل (الوقت الطويل لتنفيذ المهام وانقطاع الانترنت ومتابعة المنصة وواجبات‬ ‫‪ 3‬التحديات التي كانت تواجهك‪.‬‬ ‫الطلبة ودوام المدرسة ومتابعة دراسة أبنائي) قد عملنا بجد واجتهاد وتسليم ملفات الانجاز أول بأول‬ ‫بالوقت المطلوب‬ ‫دوري ‪:‬تنفيذ المهام المطلوبة من خلال المتابعة وحضور التدريب وتطبيق ما جاء به وعرضه من‬ ‫‪ 4‬وضوح دورك ودور المدرب‪.‬‬ ‫خلال برنامج تيمز عبر منصة المناقشة واستعراض ملفات الانجاز المتنوعة للزملاء وتبادل الخبرات‬ ‫ومتابعة تطور المناهج بشكل عملي ‪.‬‬ ‫دور المدرب‪ :‬تحديد المطلوب من التدريب ومناقشة المهام عبر منصة المناقشة ومتابعة ملفات‬ ‫الانجاز وتقديم التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫‪ 5‬كيفية العمل على المهام الموكلة تنفيذ المهام المطلوبة من خلال المتابعة وحضور التدريب وتطبيق ما جاء به وعرضه من خلال‬ ‫برنامج تيمز عبر منصة المناقشة واستعراض ملفات الانجاز المتنوعة للزملاء وتبادل الخبرات‬ ‫إليك‪.‬‬ ‫وإرسال ملفات الانجاز للمشرف ومتابعة تطور المناهج بشكل عملي‪.‬‬ ‫‪ 6‬آلية التواصل بينك وبين المدرب‪ ,‬برنامج تيمز على منصة المناقشة وعلى مجموعة الواتس تحت إشراف المشرف التربوي الدكتور‬ ‫خضر جابر‬ ‫وبينك وبين زملائك‪.‬‬ ‫سهلة ومرنة‪,‬كان المشرف متعاون معنا لأقصى الحدود واختيار الوقت المناسب للجميع مع مراعاة‬ ‫‪ 7‬المرونة في اختيار الوقت‬ ‫الظروف الخاصة لدينا وإيجاد البدائل في حالة عدم معرفة البعض بكيفية استخدام البرنامج من خلال‬ ‫المخصص للتدريب بالنسبة لك‪.‬‬ ‫إرسال فيديوهات تعليمية ورسائل تقدم لنا الدعم والمساعدة‬ ‫‪ 8‬طبيعة المهام ومدى جذبها‬ ‫لاهتمامك ودمجك في المساق‪.‬‬ ‫جيده ومناسبة وجاذبة للاهتمام والاندماج في المساق لكنها تحتاج الى وقت وجهد لتنفيذها‬ ‫سهلة ومناسبة للجميع‬ ‫‪ 9‬سهولة الوصول والتعامل مع‬ ‫المنصة والأدوات الموجودة فيها‬

‫تابع تنفيذ المهمة الأولى‪:‬‬ ‫الدورات عن بعد‬ ‫الدورات المباشرة‬ ‫المعيار‬ ‫رقم‬ ‫التواصل المباشر والحصول على كتيبات‬ ‫من خلال المشرف التربوي عبر مجموعة الفيديوهات‬ ‫والحوار والمناقشة وعرض بعض الشرائح‬ ‫‪ 1‬الدعم المقدم لك‪.‬‬ ‫والتسجيلات الصوتية والحوار والمناقشة عبر الدردشة‬ ‫الالكترونية‪.‬‬ ‫‪ 2‬وضوح التعليمات والمهام‪.‬‬ ‫الالكترونية في المنصة‬ ‫التعليمات دقيقة وواضحة بشكل اكبر‬ ‫‪ 3‬التحديات التي كانت‬ ‫التعليمات واضحة ومحددة ولكن واجه البعض صعوبات‬ ‫مكان انعقاد الدورة وبعد المسافة والوقت‬ ‫تواجهك‪.‬‬ ‫معينة فيما يخص طريقة تنفيذها وإرسالها لعدم وجود‬ ‫التي تحتاجه والمواصلات‬ ‫الخبرة الكافية في التعامل مع المنصة من قبل البعض‬ ‫ضعف شبكة الانترنت وبطئها وعدم قدرة البعض على‬ ‫التعامل مع التكنولوجيا‬ ‫واضح بشكل كبير‬ ‫واضح بشكل كبير‬ ‫‪ 4‬وضوح دورك ودور‬ ‫المدرب‪.‬‬ ‫تنفيذ المهام بشكل فردي على المنصة او من خلال مناقشة‬ ‫نقوم بتنفيذ المهام من خلال الكتابة او‬ ‫كيفية العمل على المهام‬ ‫‪5‬‬ ‫بعض الامور على الدردشة العامة او على الواتس‬ ‫الشرح اما بشكل فردي او على شكل‬ ‫الموكلة إليك‪.‬‬ ‫‪6‬‬ ‫تواصل غير مباشر مع المدرب والزملاء من خلال‬ ‫مجموعات‬ ‫آلية التواصل بينك وبين‬ ‫الدردشة عبر المنصة الالكترونية تيمز‬ ‫المدرب‪ ,‬وبينك وبين‬ ‫تواصل مباشر‬ ‫زملائك‪.‬‬ ‫مرن بشكل كبير ويناسب الجميع‬ ‫المرونة في اختيار الوقت مرن بشكل محدود‬ ‫‪7‬‬ ‫المخصص للتدريب بالنسبة‬ ‫لك‪.‬‬ ‫تنفيذ المهام بشكل غير مباشر وتكون المهام محددة‬ ‫تنفيذ المهام بشكل مباشر وتكون محدودة‬ ‫طبيعة المهام ومدى جذبها‬ ‫‪8‬‬ ‫وواضحة ولكنها اكثر جاذبية من التدريب المباشر وقدمت‬ ‫ودقيقة ولكنها تعتمد على الروتين‬ ‫لاهتمامك ودمجك في‬ ‫‪9‬‬ ‫لنا خبرات جديدة في التعامل مع البرامج الالكترونية‬ ‫المساق‬ ‫سهلة‬ ‫الحديثة‬ ‫سهولة الوصول والتعامل‬ ‫مع المنصة والأدوات‬ ‫سهلة‬ ‫الموجودة فيها‬

‫المهمة الثانية التعلم عن بعد‪( 1‬الجلسة الثانية)‬ ‫بناء على ما توصلت إليه حتى الآن‪ ،‬تأمل ممارساتك عندما تدرس طلبتك وجها لوجه داخل الغرفة الصفية وكيف ستنتقل‬ ‫بهم إلى التدريس عن بعد‪ ،‬من حيث‪:‬‬ ‫يقتصر دور المعلم في عملية التدريس عن بعد على التوجيه لحضور الحصص عبر منصة درسك‬ ‫دور المعلم‬ ‫‪1‬‬ ‫والإرشاد وإرسال الواجبات للطلبة ورصد متابعتهم عبر منصة درسك التعليمية ومتابعة حلولهم‬ ‫وتصويبها من خلال رسائل الطلبة‬ ‫دور الطالب‬ ‫‪2‬‬ ‫مشاهدة ومتابعة الفيديوهات المعروضة عبر المنصة وإتباع التعليمات ومتابعة حل وإرسال‬ ‫‪3‬‬ ‫الواجب وانجاز المهام المطلوبة منه ومتابعة رسائل المعلم عبر المنصة‬ ‫طرق التواصل مع المجتمع‬ ‫‪4‬‬ ‫يتواصل الطلبة مع معلميهم من خلال رسائل الطلبة عبر المنصة او من خلال التواصل‬ ‫المدرسي‬ ‫الاجتماعي‬ ‫إستراتيجية التدريس المباشر والأدوات المستخدمة هي مجموعة من الوسائط المرئية والمسموعة‬ ‫الإستراتيجيات والأدوات‬ ‫من خلال فيديوهات تعليمية ترسل وتنشر لهم عبر منصة درسك‬ ‫المستخدمة في التعلم والتعليم‬ ‫ما مدى ملائمة تصميم الكتب المطورة للتعلم عن بعد؟‬ ‫ملائمة إلى حد كبير مع ضرورة التعلم الوجاهي جنبا إلى جنب مع التعلم الالكتروني‪.‬‬

‫المهمة الثالثة التعليم المدمج (القراءة التأملية) (الجلسة الثالثة)‬ ‫هل سمعت يوما بالتعليم المدمج؟ نعم‬ ‫هل درست مساقاً يستعمل فيه التعليم المدمج؟ نعم عن طريق مساق جسور التعلم وتم اخذ شهادة بها وهي‬ ‫مرفقة في ملف الانجاز ‪.‬‬ ‫هل استعملت التعلم المدمج مع طلبتك؟ نعم‬ ‫تأمـــــــل‪:‬‬ ‫متى يُمكن أن تلجأ للتعليم المدمج؟‬ ‫من وجهة نظري يجب أن نلجأ له بشكل مستمر جنبا إلى جنب مع التعليم التقليدي وذلك من اجل مواكبة تطورات العصر‬ ‫الحديث‬ ‫ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها؟‬ ‫عدم توافر الإمكانيات والأجهزة والأدوات لدى البعض بسبب الظروف المعيشية او الفقر أو حتى عدم قدرة البعض على‬ ‫التعامل مع أدواته‬ ‫ما الحلول المناسبة لتخطيها؟‬ ‫‪ ‬محاولة تأمين متطلبات التعليم المدمج في مختبرات المدارس ‪.‬‬ ‫‪ ‬إتاحة الفرصة للطلبة لاستخدامها داخل المدرسة وتعليمهم على كيفية التعامل مع وسائله وتشجيعهم وحثهم بشكل دائم على‬ ‫تفعيلها واستخدامها قدر الإمكان ‪.‬‬

‫المهمة الرابعة مثال تطبيقي (الجلسة الثالثة)‬ ‫والآن عزيزي المعلم اختر درساً من أحد كتب العلوم أو الرياضيات المطورة التي تدرسها ثم خطط لتنفيذ أحد المهام‬ ‫في هذا الدرس باستعمال طريقة التعلم المدمج أو طريقة التعلم عن بعد وحمله في ملف الإنجاز الخاص بك‪.‬‬ ‫طريقة التعلم المدمج لتنفيذ مهمة الضرب باستعمال نماذج المساحة‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬الضرب باستعمال نماذج المساحة‬ ‫المادة الرياضيات للصف الرابع الأساسي‬ ‫المهمة هي كيف استعمل نموذج المساحة لإيجاد ناتج ضرب عدد من ثلاث منازل في عدد من منزلة واحدة من خلال تنفيذ‬ ‫أولا في الصف (التعلم توضيح الخطوات التالية للطالبات على اللوح‬ ‫النشاط ‪ :‬استعمل نموذج المساحة لإيجاد ناتج ‪= 8×375‬‬ ‫التقليدي )‬ ‫الخطوة الأولى ‪ :‬اكتب العدد ‪ 375‬بالصيغة التحليلية ‪)375=300+70+5(.‬‬ ‫الخطوة الثانية ‪ :‬امثل العدد في نموذج المساحة ‪.‬‬ ‫‪300 70 5‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8×300‬‬ ‫‪8×70‬‬ ‫‪8×5‬‬ ‫الخطوة الثالثة ‪ :‬أجد ناتج الضرب في كل مستطيل ‪.‬‬ ‫الخطوة الرابعة ‪ :‬اجمع نواتج الضرب (‪) 3000=40+560+2400‬‬ ‫التحقق من صحة الحل باستخدام الآلة الحاسبة ‪.‬‬ ‫‪ ‬الانتقال إلى غرفة الحاسوب والتوضيح لهن خطوات تنفيذ هذه المهمة من خلال برمجية اكسل وورد مع‬ ‫ثانيا (التعليم الالكتروني )‬ ‫متابعة الحل وتقديم التغذية الراجعة المناسبة لهن ‪.‬‬ ‫‪ ‬ثم تعيين واجب بيتي من خلال منصة درسك (اوجد ناتج ضرب ‪ 6×872‬باستخدام نماذج المساحة) وأقوم‬ ‫بمتابعة الواجب على المنصة من خلال رسائل الطلبة ‪.‬‬ ‫‪ ‬ثم في داخل الغرفة الصفية مناقشة من خلال مشاركة ما قام به الطالب مع زملائه مع تقديم التغذية الراجعة‬ ‫لهم ‪.‬‬

‫المهمة الخامسة التخطيط للتعلم عن بعد(طبق)(الجلسة الرابعة)‬ ‫خطة الدرس للتعلم عن بعد (منصة درسك)‬ ‫الدرس‪ :‬القسمة مع وجود اصفار في الناتج‬ ‫الوحدة ‪ :‬القسمة‬ ‫المبحث ‪ :‬الرياضيات‬ ‫الصف ‪ :‬الرابع‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬القسمة مع باق والتحقق من صحة الحل التكامل الراسي ‪ :‬رياضيات الصف الثالث والرابع‬ ‫عدد الحصص‪2 :‬‬ ‫التكامل الأفقي‪ :‬مهارة القراءة اتحدث اللغة العربية الصف الرابع الأساسي‬ ‫الإجراءات الزمن‬ ‫التقويم‬ ‫الرقم النتاجات الخاصة المواد والأدوات استراتيجيات التدريس‬ ‫والتجهيزات‬ ‫الإستراتيجية الأداة متابعة الطلبة عبر منصة درسك‬ ‫تقسم عددا من ‪ 3‬الكتاب المدرسي‬ ‫‪-1‬‬ ‫منازل على عدد من‬ ‫التواصل(منصة سلم تكليف الطلبة حل واجب بيتي (استخدام التطبيق ‪Book‬‬ ‫منزلة واحدة منصة درسك‬ ‫تقدير ‪ Ceator‬وهو تطبيق يسمح للطالب بتصميم ملف انجاز‬ ‫درسك)‬ ‫عددي الخاص به )وحل السؤال اوجد ناتج القسمة ‪ 654÷6‬عبر‬ ‫التدريس المباشر‬ ‫تتحقق من صحة‬ ‫‪-2‬‬ ‫المنصة‬ ‫المناقشة والحوار عبر‬ ‫الحل‬ ‫منصة درسك‬ ‫مناقشة حل الواجب البيتي عبر المنصة من خلال رسائل‬ ‫الطلبة وملفات الانجاز الخاصة بهم‬ ‫‪ -3‬تحل التمارين‬ ‫الواردة في الدرس‬ ‫تكليف الطلبة بحل اختبار قصير من خلال التطبيق‬ ‫مراجعة‬ ‫‪Google forms‬‬ ‫الذات(ملف‬ ‫تدرك اهمية الدرس‬ ‫الطالب‬ ‫‪ -4‬في حياتها العملية‬ ‫الالكتروني)‬ ‫قائمة‬ ‫رصد‬ ‫جدول المتابعة اليومي‬ ‫التأمل الذاتي‬ ‫الشعبة الحصة النتاجات الواجب‬ ‫اليوم‬ ‫اشعر بالرضا ‪:‬‬ ‫المتحققة البيني‬ ‫والتاريخ‬ ‫تحديات واجهتني‪ :‬عدم تواصل بعض الطلبة على المنصة‬ ‫الخميس‪2020/11/5‬‬ ‫عدم حل بعض الطلبة للواجب‪,‬عدم تقديم بعض الطلبة للاختبار‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪:‬تزويد الإدارة بأسماء الطالبات الغير متفاعلات‬ ‫ومحاولة الاتصال بهن ومعرفة سبب عدم التواصل‬ ‫ ‬ ‫‪ .3‬التأمل بعد التنفيذ‪ :‬‬ ‫‪ ‬أذكر أمرا واحدا استمتعت به كثيرا أثناء تنفيذك للحصة؟ تفاعل الطلبة وزيادة الثقة بالنفس‬ ‫‪ ‬اذكر تحديا واجهك في أثناء تنفيذك للحصة؟ كيف تغلبت عليه؟ عدم تفاعل بعض الطلبة وتم التغلب على هذه المشكلة من خلال تسجيل الحصة‬ ‫‪ ‬هل سارت الحصة كما هو مخطط لها؟ نعم‬ ‫‪ ‬أعط دلي ًلا على تحقق تعلم الطلبة‪ .‬صور موجودة في الأسفل لإعطاء الحصة وتعيين واجب ومتابعة الطلبة من خلال رسائل الطلبة‬ ‫‪ .4‬دون تفاصيل تنفيذ خطة التدريس في ملف الإنجاز مرفقا فيديو أو صور للحصة أثناء التنفيذ أو رابط للحصة‬ ‫رابط الحصة هو منصة درسك التعليمية عنوان الدرس‪:‬القسمة مع وجود الاصفار في الناتج‬ ‫أسماء التطبيقات المستخدمة في الدرس ‪:‬تطبيق درسك‬ ‫تطبيق‪Google forms‬‬ ‫تطبيق ‪Book Ceator‬‬ ‫صور للحصة على تطبيق درسك ومشاركة الطلبة لحل الواجب وصور لتفاعل المعلم مع واجبات الطلبة عبر منصة درسك‬









‫المهمة السادسة التعلم المدمج(طبق وشارك)‬ ‫الآن حان دور تطبيق المفاهيم السابقة على كتابك المطور‪:‬‬ ‫‪ .1‬اختر أحد الدروس من كتاب المادة التي تدرسها‪.‬‬ ‫‪ .2‬خطط لحصة تطبق فيها مفهوم التعلم المتمازج ُمراع ًيا ظروف بيئة التعلم في مدرستك‪.‬‬ ‫‪ .3‬ضع خطتك في ملف الإنجاز‪.‬‬ ‫‪ .4‬ناقش مع زميل لك – في مدرستك‪ -‬خطتك ثم ضع الخطة في ملف الإنجاز‬ ‫خطة الدرس للتعلم المدمج‬ ‫الدرس‪ :‬قياس الزوايا ورسمها‬ ‫الوحدة ‪:‬الهندسة‬ ‫الصف ‪ :‬الرابع المبحث ‪ :‬الرياضيات‬ ‫التكامل الراسي ‪ :‬رياضيات الصف الرابع‬ ‫عدد الحصص‪ 3 :‬التعلم القبلي ‪:‬تصنيف الزوايا _المستقيمات المتوازية والمتقاطعة‬ ‫التكامل الأفقي‪ :‬مهارة أتحدث اللغة العربية الصف الرابع الأساسي‬ ‫الإجراءات الزمن‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫الرقم النتاجات الخاصة المواد والأدوات‬ ‫التدريس‬ ‫والتجهيزات‬ ‫الإستراتيجية الأداة ‪ ‬التهيئة ‪:‬التوجه إلى غرفة الحاسوب مع الطلبة وتوزيع‬ ‫تتعرف على المنقلة الكتاب المدرسي‬ ‫‪-1‬‬ ‫الطالبات على شكل مجموعات على الأجهزة المتوفرة‬ ‫التقويم المعتمد سلم طرح أسئلة على الطالبات بالدرسين السابقين لمعالجة‬ ‫دليل المعلم‬ ‫على الأداء تقدير الضعف قبل البدء بالدرس وكتابتها على اللوح (يوجد لوح ‪10‬د‬ ‫تستعمل المنقلة لرسم‬ ‫عددي في غرفة الحاسوب)‬ ‫(العرض‬ ‫التدريس المباشر‬ ‫اللوح‬ ‫الزوايا‬ ‫‪-2‬‬ ‫التوضيحي)‬ ‫أسئلة وأجوبة‬ ‫‪ ‬الاستكشاف ‪ :‬من خلال فقرة استكشف صفحة‪112‬‬ ‫عرض توضيحي‬ ‫أقلام ملونة‬ ‫وتدوين ملاحظات الطلبة على اللوح ‪5‬د‬ ‫المنقلة‪/‬المسطرة التدريبات والتمارين‬ ‫تقيس الزوايا‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪ ‬التدريس ‪ :‬عرض فيديو قصير يوضح أداة قياس الزاوية‬ ‫الحاسوب‬ ‫بالدرجات‬ ‫وكيفية رسمها عبر ‪Data Show‬ثم إحضار منقلة‬ ‫التواصل‬ ‫حل المشكلات‬ ‫الانترنت‬ ‫وأوضح لهن ماهي وكيفية استخدامها لقياس الزاوية‬ ‫الدقة بالرسم‬ ‫ورسمها من خلال أتعلم صفحة ‪112‬وحل أمثلة الكتاب ‪20‬د‬ ‫أسئلة وأجوبة‬ ‫‪-4‬‬ ‫وشرحها شرحا مفصلا وإشراك الطالبات في الحل صفحة‬ ‫التعلم في مجموعات‬ ‫بطاقة ‪113_112‬‬ ‫خروج‬ ‫‪ ‬التدريب ‪ :‬من خلال تكليف الطالبات بحل أتحقق من فهمي ‪15‬د‬ ‫تدرك أهمية الدرس‬ ‫‪_5‬‬ ‫وأتدرب صفحة‪114‬بشكل فردي وتصويب الأخطاء ان‬ ‫في حياتها العملية‬ ‫وجدت وتعزيز الإجابات الصحيحة ‪15‬د‬ ‫ثم تكليف الطالبات برسم العلم الأردني باستخدام برنامج‬ ‫الرسام وتحديد الزوايا وتسميتها‬ ‫‪ ‬الإثراء ‪ :‬من خلال تكليف الطالبات بحل مهارات التفكير ‪15‬د‬ ‫صفحة ‪114‬ومناقشة الطلبة بالأخطاء ان وجدت ‪.‬‬ ‫الختام ‪ :‬من خلال فقرة أتحدث والاستماع الى الطلبة دون ‪10‬د‬ ‫تعليق‬ ‫‪10‬د‬ ‫ثم توزيع بطاقات خروج على كل طالبة مكونة من عمودين‬ ‫بعنوان(كنت أفكر والآن اعرف) واطلب من كل طالبة الإجابة‬ ‫عليها‬ ‫تعيين واجب بيتي من كتاب التمارين صفحة‪35‬‬ ‫الواجب‬ ‫جدول المتابعة اليومي‬ ‫اليوم‬ ‫التأمل الذاتي‬ ‫البيني‬ ‫والتاريخ‬ ‫اشعر بالرضا ‪ :‬للتحقق النتاجات بشكل جيد والتفاعل الايجابي للطلبة‬ ‫الشعبة الحصة النتاجات‬ ‫المتحققة‬ ‫تحديات واجهتني‪ :‬عدم الدقة في الرسم‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪:‬زيادة عدد التدريبات لعلاج الضعف‬ ‫إعداد المعلمة ‪:‬أماني القطيشات‬ ‫ انتهت مهام الوحدة الرابعة ولله الحمد والله ولي التوفيق‬