Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα στην Προσωποκεντρική Συμβουλευτική & Ψυχοθεραπεία, στην CCPT & στην FCT 5. 4ος ΚΥΚΛΟΣ 5.1. Σε ποιους απευθύνεται: Στον 4ο κύκλο μπορούν να συμμετάσχουν Σύμβουλοι που έχουν ολοκληρώσει τον 3ο κύκλο και τους έχει απονεμηθεί το Professional Diploma in Person-centred Counselling και θα ήθελαν να αποκτήσουν πλήρη και ολοκληρωμένη εκπαίδευση στην Προσωποκεντρική Ψυχοθεραπεία και να τους απονεμηθεί το Advanced Certificate for Psychotherapy. 5.2. Στόχοι και περιεχόμενο Στον 4o κύκλο της εκπαίδευσης (230 ώρες + 120 ώρες διευκόλυνσης σε Ομάδες Συνάντησης) οι σπουδαστές αποκτούν ολοκληρωμένη γνώση και επαγγελματική ικανότητα στην Ψυχοθεραπεία. Συνεχίζουν την κλινική πρακτική με ενήληκες, παιδιά, οικογένειες και συμμετέχουν υποχρεωτικά σε ομάδες εποπτείας, ενώ συνεργάζονται και με εξωτερικό επόπτη σε ατομική βάση. Ο 4ος κύκλος της εκπαίδευσης λοιπόν, στοχεύει ο εκπαιδευόμενος να αναπτύξει την ταυτότητα του Προσωποκεντρικού Ψυχοθεραπευτή, όπως π.χ. Πώς κατανοεί το επάγγελμα του παιδοκεντρικού παιγνιοθεραπευτή & προσωποκερντρικού οικογενειακού θεραπευτή; Τη θέση του για διαφορετικούς πληθυσμούς πελατών σε διαφορετικούς θεσμούς, την κατανόηση και αφομοίωση των όρων της δεοντολογίας. Ο τρόπος εκπαίδευσης περιλαμβάνει συζητήσεις, εργαστήρια, επανατροφοδότηση και εποπτεία, και audio tapes, µικρές οµάδες, οµάδες συνάντησης, εργαστήρια play therapy, εργαστήρια οικογενειακής θεραπείας, εργαστήρια εποπτείας, role playing, συζητήσεις περιπτώσεων και διαλέξεις. Η αξιολόγηση όλων των ενοτήτων γίνεται µέσω γραπτών εργασιών που παραδίδονται κατά τη διάρκεια του προγράμματος. Σχετικά με τις Πληροφορίες/Εγγραφές/Ραντεβού:τηλ.:25510-83782 κινητό: 6938 968474 51 [email protected] www.epsyme.com
Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα στην Προσωποκεντρική Συμβουλευτική & Ψυχοθεραπεία, στην CCPT & στην FCT ασκήσεις, τα εργαστήρια και τις εργασίες του 3ου κύκλου δείτε παρακάτω σε αυτήν την ενότητα. 5.3. Διάρθρωση του 4ου κύκλου Περιλαμβάνονται 4 Σαββατοκύριακα των 20 ωρών, 5 εντατικά τετραήμερα των 30 ωρών, από Παρασκευή έως Δευτέρα. Στα 5 εντατικά, οι εκπαιδευτές και οι εκπαιδευόμενοι διαμένουν στον ίδιο χώρο, καθ’ όλη τη διάρκεια των τετραημέρων. Συνολικά η διάρκεια των συναντήσεων της εκπαιδευτικής ομάδας του 4ου κύκλου αντιστοιχεί σε 230 εκπαιδευτικές ώρες ( + 120 ώρες συμμετοχής στη διευκόλυνση Εντατικών Ομάδων Συνάντησης). Αυτές μοιράζονται σε 90 ώρες περίπου θεωρία, 70 ώρες περίπου βιωματική ομάδα και 70 ώρες εργαστήρια. Η ακριβής κατανομή των ωρών καθορίζεται ανάλογα με τις ανάγκες της ομάδας. Πληροφορίες/Εγγραφές/Ραντεβού:τηλ.:25510-83782 κινητό: 6938 968474 52 [email protected] www.epsyme.com
Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα στην Προσωποκεντρική Συμβουλευτική & Ψυχοθεραπεία, στην CCPT & στην FCT 5.3.1. Πίνακας Διάρθρωσης του 4ου κύκλου Αριθμός Είδος Θεματική Συνάντησης Οφειλόμενα Καθήκοντα Συνάντησης Συνάντησης 1η Τετραήμερο Φιλοσοφικές & Ομαδική Εποπτεία, Ανάλυση Συνάντηση από περιπτώσεων- Παρασκευή Επιστημολογικές Βάσεις 2η έως Δευτέρα Ομαδική Εποπτεία, Ανάλυση Συνάντηση της PCA & περιπτώσεων- 3η Σαββατοκύρι Συνάντηση ακο Ψυχοθεραπευτική Ομαδική Εποπτεία, Ανάλυση περιπτώσεων- σχετικά βιωματικά 4η Τετραήμερο πρακτική εργαστήρια Συνάντηση από 5η Παρασκευή Ψυχοφυσιολογία, Ομαδική Εποπτεία, Ανάλυση Συνάντηση έως Δευτέρα Ψυχοφαρμακολογία & περιπτώσεων- σχετικά βιωματικά εργαστήρια 6η Σαββατοκύρι PCA Ομαδική Εποπτεία, Ανάλυση Συνάντηση ακο περιπτώσεων- σχετικά βιωματικά 7η Σώμα, Σεξουαλικότητα, εργαστήρια Συνάντηση Τετραήμερο από Προσωπικότητα, 8η Παρασκευή Συνάντηση έως Δευτέρα Ψυχοσωματική & 9η Σαββατοκύρι Συνάντηση ακο Ψυχοθεραπεία- Μια Τετραήμερο ολιστική προσέγγιση από Παρασκευή Ψυχοθεραπεία με παιδιά, έως Δευτέρα Οικογένειες & Ζευγάρια Σαββατοκύρι ακο στην PCA Τετραήμερο Ψυχοδιαγνωστική & PCA από Παρασκευή Σοβαρή Ψυχοπαθολογία Ομαδική Εποπτεία, Ανάλυση έως Δευτέρα & PCA περιπτώσεων- σχετικά βιωματικά εργαστήρια Η παρουσία του PCA Ομαδική Εποπτεία, Ανάλυση θεραπευτή ως πλήρως περιπτώσεων- σχετικά βιωματικά λειτουργικό πρόσωπο & εργαστήρια επαγγελματικό ήθος & δεοντολογία Ομαδική Εποπτεία, Ανάλυση Εφαρμογές της PCA & περιπτώσεων- σχετικά βιωματικά Εποπτεία εργαστήρια Proposal Case Study τελικής Τελική Αυτό-αξιολόγηση Διπλωματικής Εργασίας & Συνολική Αξιολόγηση του Προγράμματος Πληροφορίες/Εγγραφές/Ραντεβού:τηλ.:25510-83782 κινητό: 6938 968474 53 [email protected] www.epsyme.com
Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα στην Προσωποκεντρική Συμβουλευτική & Ψυχοθεραπεία, στην CCPT & στην FCT 5.4. Συμμετοχή και απουσίες Είναι απαραίτητη η συμμετοχή στις 230 εκπαιδευτικές ώρες του 4ου κύκλου του προγράμματος, μιας και πρόκειται για ένα κατεξοχήν βιωματικό πρόγραμμα εκπαίδευσης, πράγμα που καθιστά σχεδόν αδύνατη την αναπλήρωση τυχών απουσιών. Έτσι οι απουσίες δεν μπορούν να υπερβαίνουν το 10% του προγράμματος. Σε περίπτωση που τις υπερβούν συστήνεται η επανάληψη του κύκλου. 5.5. Εργαστήρια & Εποπτεία Ορισμένες ασκήσεις χρησιμοποιούνται κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης αλλά δεν είναι προκαθορισμένες. Εάν ένας εκπαιδευτής θέλει να προσεγγίσει ένα θέμα με τη βοήθεια μιας κατάλληλης άσκησης, μπορεί να το κάνει μετά από τη σύμφωνη γνώμη της ομάδας. Είναι απαραίτητη όμως η συμπλήρωση 120 ωρών συμμετοχής στη διευκόλυνση εντατικών Ομάδων Συνάντησης & 12 ώρες ομαδικής εποπτείας. 5.6. Εργασίες Όλες οι εργασίες παραδίδονται από τους εκπαιδευόμενους στο Ε.Ψ.Μ. σε έντυπη μορφή και αποστέλλονται και ηλεκτρονικά μέσω e-mail στο [email protected]. Ο 4ος κύκλος εκπαίδευσης λοιπόν περιλαμβάνει τη συγγραφή τεσσάρων θεματικών εργασιών μετά από το κάθε εντατικό τετραήμερο με αντίστοιχα σχετικό θέμα. (2000 λέξεις). Μιας Διπλωματικής εργασίας μελέτης περίπτωσης (case study), παραδοτέα μετά το κλείσιμο του προγράμματος (15000 λέξεις). Αυτό-αξιολόγηση (5000 λέξεις) (παραδίδεται γραπτή μετά το κλείσιμο του προγράμματος ). Πληροφορίες/Εγγραφές/Ραντεβού:τηλ.:25510-83782 κινητό: 6938 968474 54 [email protected] www.epsyme.com
Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα στην Προσωποκεντρική Συμβουλευτική & Ψυχοθεραπεία, στην CCPT & στην FCT 5.6.1. Θεματικές εργασίες Μετά από το κάθε εντατικό τετραήμερο παραδίδεται θεματική εργασία με αντίστοιχα σχετικό θέμα με του τετραημέρου που ολοκληρώθηκε, έκτασης 2000 λέξεων. Οι θεματικές εργασίες αυτές χρειάζεται να έχουν μορφή και δομή δημοσιεύσιμου επιστημονικού άρθρου κατάλληλα τεκμηριωμένου. 5.6.2. Διπλωματική Εργασία 2: Μελέτη Περίπτωσης (Case Study) Η εργασία αυτή αφορά έναν «πελάτη» ενήλικα ή παιδί ή μια οικογένεια που παρακολουθεί ο εκπαιδευόμενος σε εβδομαδιαία βάση για τουλάχιστον 3 μήνες. Η εργασία αναφέρεται: στη διαδικασία ανάπτυξης της σχέσης θεραπευτή – Πελάτη κατά τη διάρκεια της θεραπευτικής πράξης, στη διερεύνηση του προβληματισμού της στάσης του ως θεραπευτή, στον τρόπο που χρησιμοποιεί την εποπτεία και εφαρμόζει τους κανόνες δεοντολογίας, στις πιθανές αλλαγές που παρατηρούνται στον πελάτη, στις πιθανές αλλαγές που παρατηρεί στη δική του θεραπευτική στάση, στον τρόπο που προσωπικά θέματα του θεραπευτή αναδυθήκαν κατά τη θεραπευτική διαδικασία και πώς αυτά αντιμετωπίστηκαν. Στο Case Study πρέπει να δοθεί μεγάλη έμφαση στη σύνδεση της ανάλυσης του περιστατικού με τη θεωρία, χρησιμοποιώντας βιβλιογραφικές αναφορές και με την προσωπική στάση κάθε εκπαιδευόμενου ως θεραπευτή. Θα πρέπει σε αυτό το σημείο να τονιστεί ότι στο πλαίσιο του κώδικα δεοντολογίας διατηρείται η ανωνυμία του πελάτη. 5.6.3. Αυτοαξιολόγηση Η διαδικασία της αυτό-αξιολόγησης πραγματοποιείται μέσα στην ομάδα, συνήθως στο τελευταίο εντατικό τετραήμερο. Δίδεται ανατροφοδότηση από τους συνεκπαιδευμένους και τους εκπαιδευτές. Η αυτοαξιολόγηση είναι ένας σημαντικός παράγοντας για την απονομή του Advanced Certificate for Psychotherapy. Η εργασία αυτή κατατίθεται μετά Πληροφορίες/Εγγραφές/Ραντεβού:τηλ.:25510-83782 κινητό: 6938 968474 55 [email protected] www.epsyme.com
Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα στην Προσωποκεντρική Συμβουλευτική & Ψυχοθεραπεία, στην CCPT & στην FCT το τέλος της εκπαίδευσης και ο εκπαιδευόμενος μέσω αυτής καλείται: να περιγράψει λεπτομερώς την εξέλιξη του και το βαθμό που αυτή τον ικανοποιεί κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης. Να καταγράψει λεπτομερώς τις προσδοκίες ανάπτυξής του ως συμβούλου, καθώς και τις φιλοδοξίες και τα όρια που διαβλέπει στην επαγγελματική του ζωή. Να απαντήσει με αυθεντικότητα στα εξής ερωτήματα προς τον εαυτό του: Είμαι ικανός να αποδέχομαι τον πελάτη μου κάθε στιγμή της πορείας του οποιαδήποτε κι αν είναι; Είμαι ικανός να αλλάζω – να αναπτύσσομαι μαζί με τον πελάτη μου; Επιπλέον ο εκπαιδευόμενος καλείται να συζητήσει την ανάπτυξη της ταυτότητάς του μέσα στο επάγγελμα που διάλεξε, όπως π.χ. Πώς κατανοεί το επάγγελμα του συμβούλου; Τη θέση του για διαφορετικούς πληθυσμούς πελατών σε διαφορετικούς θεσμούς, την κατανόηση και αφομοίωση των όρων της δεοντολογίας. Η επεξεργασία των παραπάνω θεμάτων θα επιτρέψει στον εκπαιδευόμενο να έχει μια σαφή εικόνα σχετικά με την ετοιμότητά του να αποφοιτήσει ή όχι. Υλικό για την αυτοαξιολόγηση αποτελεί το ημερολόγιο του εκπαιδευόμενου, η αυτοβιογραφία του, η ανατροφοδότηση από την ομάδα και η ανατροφοδότηση κατά τη διάρκεια της προσωπικής ανάπτυξης και της εποπτείας. Επίσης η ανατροφοδότηση από τους εκπαιδευτές κατά τη διάρκεια και το τέλος της εκπαίδευσης, είτε στα πλαίσια ατομικών συναντήσεων είτε ομαδικών θεωρείται μείζονος σημασίας και υποστηρικτικό εργαλείο, στην απόφαση του εκπαιδευόμενου σχετικά με την ετοιμότητά του να αποφοιτήσει ή όχι. Η τελική απόφαση για την ετοιμότητα αποφοίτησης παραμένει στη διάκριση του Ε.Ψ.Μ.. 5.7. Κλινική πρακτική και εποπτεία Όσοι θέλουν να εργαστούν ως Ψυχοθεραπευτές και τους έχει απονεμηθεί το Professional Diploma in Person-Centred Counselling πρέπει να συμπληρώσουν 600 ώρες εποπτευόμενης εργασίας με πελάτες. Το Ε.Ψ.Μ. δεν μπορεί να αναλάβει απευθείας ευθύνη για εξεύρεση πελατών στους εκπαιδευόμενους αλλά θα τους βοηθήσει με κάθε δυνατό τρόπο. Κατά τη διάρκεια του 2ου , 3ου και 4ου κύκλου και εωσότου ολοκληρωθούν οι ώρες Εποπτευόμενης Κλινικής Πρακτικής του κάθε εκπαιδευόμενου, η εκπαίδευση δεν έχει ολοκληρωθεί ακόμη. Κατά τη διάρκεια του 3ου κύκλου η πρακτική με πελάτες διευρύνεται σε παιδιά & οικογένειες. Εποπτευόμενη Κλινική Πρακτική λοιπόν είναι Πληροφορίες/Εγγραφές/Ραντεβού:τηλ.:25510-83782 κινητό: 6938 968474 56 [email protected] www.epsyme.com
Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα στην Προσωποκεντρική Συμβουλευτική & Ψυχοθεραπεία, στην CCPT & στην FCT απαραίτητη για την αποφοίτηση (τουλάχιστον 600 ώρες + τουλάχιστον 150 ώρες εποπτείας). Εποπτευόμενη Ψυχοθεραπευτική δουλειά με πελάτες και συναφείς δραστηριότητες σε κατάλληλα πλαίσια. Προβλέπεται συμμετοχή σε ομάδα εσωτερικής εποπτείας (36 ώρες ) κατά τη διάρκεια του 2ου , 3ου & 4ου κύκλου. Χρειάζεται επίσης και συνεργασία με εξωτερικό επόπτη σε τακτά χρονικά διαστήματα (1 ώρα για κάθε 4 ατομικές συνεδρίες περίπου). 5.8. Οικονομικές υποχρεώσεις Προκειμένου ο κάθε εκπαιδευόμενος να συμμετάσχει στην απονομή του Advanced Certificate for Psychotherapy κατά την ορισμένη ημερομηνία και εφόσον έχει ολοκληρώσει επιτυχώς όλες τις προηγούμενες προϋποθέσεις, χρειάζεται να προχωρήσει στην εξόφληση των οικονομικών υποχρεώσεων τουλάχιστον 15 μέρες πριν τις απονομές. Πληροφορίες/Εγγραφές/Ραντεβού:τηλ.:25510-83782 κινητό: 6938 968474 57 [email protected] www.epsyme.com
Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα στην Προσωποκεντρική Συμβουλευτική & Ψυχοθεραπεία, στην CCPT & στην FCT 6. Κώδικες και θέματα Δεοντολογίας 6.1. Γενικοί κώδικες δεοντολογίας Το Εργαστήρι Ψυχοκοινωνικών Μελετών και τα εκπαιδευτικά προγράμματα εναρμονίζονται πλήρως με τους κώδικες δεοντολογίας των κάτωθι εταιρειών: Εθνικής Εταιρείας Ψυχοθεραπείας Ελλάδος (ΕΕΨΕ) Ελληνικής Εταιρείας Συμβουλευτικής (ΕΕΣ) Ευρωπαϊκής Εταιρείας Συμβουλευτικής (EAC) Ευρωπαϊκής Προσωποκεντρικής και Βιωματικής Εταιρείας (PCE-Europe) Παγκόσμιας Εταιρείας Προσωποκεντρικής και Βιωματικής Συμβουλευτικής και Ψυχοθεραπείας(WAPCEPC) Ελληνικής Προσωποκεντρικής και Βιωματικής Εταιρείας (ΕΠΒΕ) Αμερικάνικης Ένωσης για την Παιγνιοθεραπεία (APT) Διεθνούς Ένωσης Παιγνιοθεραπείας (PTI) Ένωσης για την Ανάπτυξη της Προσωποκεντρικής Προσέγγισης και Παιδοκεντρικής Παιγνιοθεραπείας Νοτιο’Ανατολικής Ευρώπης (ΕΑΠΠΠΠΝ-ΑΕ) 6.2. Ειδικά Θέματα Δεοντολογίας Ειδικότερα θέματα και κώδικες δεοντολογίας που αφορούν στην εκπαίδευση όλων των προγραμμάτων που προσφέρει το Εργαστήρι Ψυχοκοινωνικών Μελετών, γίνονται αντικείμενο συζήτησης, επεξεργασίας και ανάλυσης κατά την έναρξη, αλλά και καθ’ όλη τη διάρκεια των αντίστοιχων εκπαιδευτικών συναντήσεων για την προσωπική ενημέρωση σπουδαστών. Ωστόσο σημειώνονται τα ακόλουθα: Πληροφορίες/Εγγραφές/Ραντεβού:τηλ.:25510-83782 κινητό: 6938 968474 58 [email protected] www.epsyme.com
Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα στην Προσωποκεντρική Συμβουλευτική & Ψυχοθεραπεία, στην CCPT & στην FCT 6.2.1 Θέματα προστασίας προσωπικών δεδομένων και ιδιωτικότητας: Εχεμύθεια, Συναίνεση, Συγκατάθεση Κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης -στα εργαστήρια, στις ποικίλες βιωματικές δραστηριότητες και ασκήσεις, στις προβλεπόμενες συνεδρίες συμβουλευτικής ψυχοθεραπείας- χρειάζεται ιδιαίτερη φροντίδα και ενδιαφέρον για την προστασία της ιδιωτικότητας. Δεν επιτρέπεται να αναφέρεται ή να συζητάται το περιεχόμενο των συνεδριών, ούτε και με τον ίδιο τον/την συνεκπαιδευόμενο/η μετά τη λήξη της οποιασδήποτε εκπαιδευτικής δραστηριότητας/συνεδρίας. Για εκπαιδευτικούς λόγους μόνο μπορούν να αναφερθούν στην εκπαιδευτική ομάδα θέματα που άπτονται της διαδικασίας, κυρίως (και όχι τόσο του περιεχομένου) της συγκεκριμένης δρασηριότητας/συνεδρίας, αφού προηγουμένως ζητηθεί και δοθεί η άδεια από τον/την συνεκπαιδευόμενο/η. Η ηχογράφηση των εργαστηρίων και των “συνεδριών” θεωρείται πως είναι εξαιρετικά διευκολυντική για την εποπτεία και συνεπώς για την προσωπική ανάπτυξη και εκπαίδευση του/της μελλοντικού/ής συμβούλου, ψυχοθεραπευτή/ριας. Για την ηχογράφηση πάντως οποιουδήποτε εργαστηρίου, ή/και οποιασδήποτε άσκησης θα πρέπει να συναινέσουν και τα δύο μέλη. Το ηχογραφημένο αρχείο ανήκει σαφώς και στα δύο εμπλεκόμενα μέλη (θεραπευτής και πελάτης) και προορίζεται αυστηρά και αποκλειστικά για προσωπική χρήση και εκπαιδευτικούς σκοπούς. Οποιαδήποτε άλλη χρήση (για παράδειγμα, παρουσίαση περιστατικού, κλπ) απαιτεί γραπτή, υπογεγραμμένη συναίνεση και των δύο μερών στην οποία είναι καλό να καθορίζονται οι συγκεκριμένες λεπτομέρειες της χρήσης αυτής. Τα αυτά ισχύουν και στην περίπτωση που στο εργαστήριο ή σε κάποια άσκηση- συνεργασία συμμετέχει παρατηρητής-διευκολυντής που προτείνει ή και πραγματοποιεί την ηχογράφηση μέρους ή ολόκληρης της συνεδρίας για εκπαιδευτικούς σκοπούς. Η έκθεση-επεξεργασία των δεδομένων των εκπαιδευομένων και του περιεχομένου των συνεδριών-ασκήσεων είναι δυνατό να επιτραπεί με την έγγραφη συναίνεση-συγκατάθεση των εκπαιδευομένων ή ακόμα μπορεί και σε εξαιρετικές περιπτώσεις να επιβάλλεται από το νόμο. Πληροφορίες/Εγγραφές/Ραντεβού:τηλ.:25510-83782 κινητό: 6938 968474 59 [email protected] www.epsyme.com
Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα στην Προσωποκεντρική Συμβουλευτική & Ψυχοθεραπεία, στην CCPT & στην FCT Οι εκπαιδευόμενοι οφείλουν να συμμορφώνονται με τις συνέπειες-κυρώσεις που αφορούν στην εκπαίδευσή τους, σε περιπτώσεις διαχείρισης προσωπικών δεδομένων χωρίς τη συγκατάθεση των συνεκπαιδευομένων τους. Το ίδιο δεσμεύει, ασφαλώς και τους εκπαιδευτές. 6.2.2. Σχετικά με τα εργαστήρια Οι σχέσεις στα διάφορα εκπαιδευτικά εργαστήρια είναι καθ’ όλα ισότιμη. Δεν υπάρχει ουσιαστικός διαχωρισμός θεραπευτή-πελάτη, ειδικού-μη ειδικού, παρατηρητή- παρατηρούμενου. Υπάρχει μονάχα ο προφανής διαχωρισμός εκπαιδευτή-εκπαιδευόμενου στην περίπτωση συμμετοχής εκπαιδευτή στο ρόλο του παρατηρητή για εκπαιδευτικούς λόγους, δηλαδή για την ανατροφοδότηση των εκπαιδευομένων. Η ισοτομία των σχέσεων θεραπευτή-πελάτη (και παρατηρητή όταν είναι παρόν), η οποία ενισχύεται από την εναλλαγή αυτών των ρόλων, θα πρέπει να διακρίνει και να διατρέχει όλες τις συγκεκριμένς λεπτομέρειες των συναντήσεων. Η χρονική διάρκει των συνεδριών-συναντήσεων θα πρέπει να είναι επίσης ισότιμη. Η προστασία των ευαίσθητων προσωπικών δεδομένων, και όλων ιδιαιτέρως των πληροφοριών που θα μπορούσαν να οδηγήσουν στην ταυτοποίηση προσώπων (μετά από έκθεση-κοινοποίηση ή επεξεργασία μέρους ή ολόκληρης της συνεδρίας) κρίνεται απολύτως απαραίτητη. Περισσότερες λεπτομέρειες αναφέρθηκαν στην προηγούμενη ενότητα: “Θέματα προστασίας προσωπικών δεδομένων και ιδιωτικότητας” . 6.2.3 Καταστάσεις που εγκυμονούν πιθανούς κινδύνους και προστασία από κάθε μορφής κακοποίησης-εκμετάλλευσης Καταστάσεις που εγκυμονούν κινδύνους υφίστανται για παράδειγμα σε περιπτώσεις που μπορεί να οδηγήσουν σε εκμετάλλευση (οικονομική, σεξουαλική, ηθική, κλπ) ή και σε σύγκρουση συμφερόντων ανάμεσα στους εκπαιδευόμενους, τους εκπαιδευτές, ή και τρίτους (ή ακόμα και στο εγγύτερο ή ευρύτερο κοινωνικό πλαίσιο), επιφέροντας έτσι στα εμπλεκόμενα μέλη σημαντικές επιπτώσεις, ηθικής, ή άλλης βλάβης-ζημίας, οι οποίες πιθανότατα ενδέχεται να μην μπορεί να προβλεφθούν εκ των προτέρων. Πληροφορίες/Εγγραφές/Ραντεβού:τηλ.:25510-83782 κινητό: 6938 968474 60 [email protected] www.epsyme.com
Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα στην Προσωποκεντρική Συμβουλευτική & Ψυχοθεραπεία, στην CCPT & στην FCT Οι εκπαιδευόμενοι και οι εκπαιδευτές-διευκολυντές θα πρέπει να είναι ιδιαίτερα ευαίσθητοι στην αποφυγή κάθε μορφής εκμετάλλευσης της εμπιστοσύνης, που τους προσφέρεται από τα άλλα μέλη της εκπαιδευτικής ομάδας, όπως θα μπορούσε να συμβεί, για παράδειγμα, για να αποκομίσουν οποιασδήποτε μορφής προσωπικό κέρδος ή πλεονέκτημα (σεξουαλικής μορφής, οικονομικής ή άλλης). Κάθε μορφή εκφοβισμού, βίας (λεκτικής ή σωματικής) και γενικότερα συμπεριφοράς, που κατ’ επανάληψη προσβάλει κάποιο από τα μέλη της εκπαιδευτικής ομάδας, θεωρείται ανεπίτρεπτη. Σε περίπτωση που αποβούν άκαρπες οι προσπάθειες διευθέτησης-επίλυσης των θεμάτων- προβλημάτων, οι οποίες προκαλούνται από τέτοιες ανεπίτρεπτες συμπεριφορές που ασκούνται κατ’ επανάληψη, τότε είναι πιθανή η διακοπή της εκπαίδευσης του εμπλεκόμενου μέλους. Οι εκπαιδευόμενοι και οι εκπαιδευτές-διευκολυντές χρειάζεται να είναι πολύ προσεκτικοί ως προς τα θέματα κακοποίησης και εκμετάλλευσης και να ακολουθούν αυστηρά το καθορισμένο εκπαιδευτικό πλαίσιο, τις οδηγίες των εκπαιδευτών-διευκολυντών, τους κώδικες δεοντολογίας, καθώς και του οδηγού σπουδών του ΕΨΜ. Επίσης κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης, ιδιαίτερη προσοχή απαιτείται και στην πεπρίτπωση σύναψης μίας επαγγελματικής, επιχειρηματικής, ή ερωτικής σχέσης μεταξύ των εκπαιδευομένων ή μεταξύ εκπαιδευτών και εκπαιδευομένων. Οι προσωπικές σχέσεις οποιασδήποτε μορφής (επαγγελματικές, φιλικές, ερωτικές, σεξουαλικές) μεταξύ των εκπαιδευομένων αλλά επίσης και μεταξύ εκπαιδευτών και εκπαιδευομένων, μπορεί μεν να μην οδηγήσουν απαραίτητα σε καταστάσεις σύγκρουσης συμφερόντων, κακοποίησης ή εκμετάλλευσης, μπορεί ωστόσο να δημιουργήσουν έντονα συναισθήματα, εσωτερικές συγκρούσεις, αθέμιτους προβληματισμούς και ανταγωνισμούς. Γεγονός που μπορεί να μπλοκάρει ή και να καταστήσει ανέφικτη την εκπαιδευτική διαδικασία για τα εμπλεκόμενα μέλη και περαιτέρω να επηρεάσει την εκπαιδευτική διαδικασία όλης της ομάδας. Σε περίπτωση που εμφανιστεί μια τέτοια κατάσταση κρίνεται απαραίτητη η άμεση ενημέρωση των υπευθύνων του ΕΨΜ, οι οποίοι, στη συνέχεια, σε συνεργασία με όλα τα εμπλεκόμενα μέλη, την εκπαιδευτική επιτροπή, καθώς και την επιτροπή δεοντολογίας Πληροφορίες/Εγγραφές/Ραντεβού:τηλ.:25510-83782 κινητό: 6938 968474 61 [email protected] www.epsyme.com
Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα στην Προσωποκεντρική Συμβουλευτική & Ψυχοθεραπεία, στην CCPT & στην FCT καλούνται να διερευνήσουν και να επεξεργαστούν την όποια κατάσταση έχει αναδυθεί και να προσχωρήσουν στην κατάλληλη διευθέτησή της. Είναι σημαντικό να σημειωθεί εδώ, πως το ΕΨΜ, σεβόμενο τη φιλοσοφία της Προσωποκεντρικής Προσέγγισης μεριμνά ώστε να εξασφαλίζεται διαρκώς φροντίδα υψηλής ποιότητας για τον εκπαιδευόμενο, με σεβασμό στην ικανότητά του για αυτοκαθορισμό και μέσα σε ένα κλίμα αμοιβαίας εμπιστοσύνης. Για αυτό και το ΕΨΜ, ενώ σέβεται και ακολουθεί όλους τους προαναφερθέντες κώδικες δεοντολογίας, κρίνει κάθε κατάσταση, κατά περίπτωση, και ανάλογα με τις ιδιαίτερες συνθήκες που οδήγησαν στην ανάδυσή της. 6.2.4. Προσωπικές απόψεις Δεν επιτρέπεται, οι προσωπικές απόψεις των εκπαιδευτών-διευκολυντών και των εκπαιδευομένων, σχετικά με τον τρόπο ζωής, το φύλο, την ηλικία, τα άτομα με ιδιαίτερες ανάγκες, θέματα που σχετίζονται με την αναπηρία, θέματα φυλής, σεξουαλικού προσανατολισμού, θρησκείας, πεποιθήσεων και κουλτούρας, να επηρεάζουν σοβαρά, ή να παρεισφρύουν έντονα στον τρόπο με τον οποίο αλληλεπιδρούν τα μέλη της εκπαιδευτικής ομάδας καθ’ όλη τη διάρκεια της εκπαίδευσης. Τα μέλη της εκπαιδευτικής ομάδας οφείλουν να “κρατούν τις απόψεις τους για τον εαυτό τους”. Ωστόσο χρειάζεται να υπενθυμίσουμε πως η εποπτική επεξεργασία τέτοιων θεμάτων, που πιθανόν έχουν ενεργοποιηθεί σε μία εκπαιδευτική ομάδα, μπορεί να αποτελέσει πλούσιο υλικό για προσωπική και επαγγελματική ανάπτυξη. Πληροφορίες/Εγγραφές/Ραντεβού:τηλ.:25510-83782 κινητό: 6938 968474 62 [email protected] www.epsyme.com
Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα στην Προσωποκεντρική Συμβουλευτική & Ψυχοθεραπεία, στην CCPT & στην FCT 7. Προτεινόμενη Βιβλιογραφία 7.1. PCA Συμβουλευτική & Ψυχοθεραπεία Corey, G. (2009). Theory and practice of Counseling and Psychotherapy (8th ed.). Belmont: Thomson Brooks/Cole. McLeod, J. (1994). Doing counselling research. London: Sage. McLeod, J. (1999). Practitioner research in counselling. London: Sage. McLeod, J. (2001). Qualitative research in counselling and psychotherapy. London: Sage. McLeod, J. (2003). Qualitative research methods in counselling psychology. In R. Woolfe, W. Dryden & S. Strawbridge (Eds), Handbook of counselling psychology (pp. 74-92). London: Sage. McLeod, L. (2005). Εισαγωγή στην Συμβουλευτική, Εκδόσεις Μεταίχμιο Meador B. (1969), An Analysis of process movement in a basic encounter group. International University of USA Mearns, D. & Thorne P. (1999), Person Centred counselling in action. Sage Publications, London, Mearns, D. & Thorne P. (2000), Person Centred Therapy Today, Sage Publications, London Mearns, D. (2002). Further Theoritical Propositions in Regard to Self theory within Person Centred Therapy. In: Person Centred and Experiencial Psychotherapies, 1(1&2), 14-27. Πληροφορίες/Εγγραφές/Ραντεβού:τηλ.:25510-83782 κινητό: 6938 968474 63 [email protected] www.epsyme.com
Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα στην Προσωποκεντρική Συμβουλευτική & Ψυχοθεραπεία, στην CCPT & στην FCT Mearns, Dave (1997), Central Dynamics in Client- Centered Therapy Training. The Person Centered Journal, Volume 4, Issue 1, Printed in the USA Mearns, Dave (1997), Person Centered Counselling Training. Sage Publications. London, Thousand Oaks, New Delhi Merry, T. (1994), Invitation to person-centred psychology, Whurr Publishers Ltd., London, England Merry, T. (2002). Πρόσκληση στην Προσωποκεντρική Προσέγγιση, Εκδόσεις Καστανιώτη, Αθήνα Messer, S. B., & Gurman, A. (2011). Introduction. In A. S. Gurman & S. B. Messer (Eds.), Essential psychotherapies: theory and practice (3rd ed., pp. 1_30). New York, NY: Guilford Press. Natiello, P. (1981), Interview with Carl R. Rogers on the nature of teaching and learning in the Person- Centered Approach. Unpublished manuscript. Natiello, P. (1998), Person- Centered Training: Response to Dave Mearns. The Person- Centered Journal Volume 5, Issue 1. Printed in the USA Pervin, L.A. & John O. P. (1999). Θεωρίες Προσωπικότητας: Έρευνα και εφαρμογές. Αθήνα: Εκδόσεις: Τυπωθήτω – Γιώργος Δαρδανός Poznanski, J. J., & McLennan, J. (2003). Becoming a psychologist with a particular theoretical orientation to counseling practice. Australian Psychologist, 38, 223_226. Πληροφορίες/Εγγραφές/Ραντεβού:τηλ.:25510-83782 κινητό: 6938 968474 64 [email protected] www.epsyme.com
Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα στην Προσωποκεντρική Συμβουλευτική & Ψυχοθεραπεία, στην CCPT & στην FCT Raphael, D., Steinmetz, B., Renwick, R. (1998). How to Carry out a Community quality of Life Project: A manual, a Health Promotion Approach to Understanding Communities. Toronto: University of Toronto. Raskin, N. G. (1952), An objective study of the locus of evaluation factor in psychotherapy. In Wolff W.& Precker J.A. Success in Psychotherapy. (Chapter 6) New York: Grune & Straton, Rogers C. R. (2006). Ενας Τρόπος να Υπάρχουμε, , Μετάφραση Μάρα Τσουμάρη, Επιστημονική Επιμέλεια Γρηγ. Μουλαδούδης, Εκδόσεις Ερευνητές Rogers, C. R. (1983): Freedom to learn for the 80s. Boston: Houghton Mifflin. Rogers, C. R. & Dymond, R.F.,(1954) Psychotherapy and Personality change. University of Chicago Press. Rogers, C. R. (1942). Counseling and Psychotherapy:Newer concept in practice. Boston: Houghton Mifflin Company. Rogers, C. R. (1953/1972). A research program in client-centered therapy. In Brown, Steven R(Ed.); & Brenner), Donald J(Ed.), Science, psychology, and communication: Essays honoring William Stephenson (pp. 312-324). New York, New York, USA: Columbia University (Teachers College). Rogers, C. R. (1957/1970). The process equation of psychotherapy. In Hart, Joseph T(Ed.); & Tomlinson, Tom M(Ed.), New directions in client-centered therapy (pp. 190- 205). Boston, Massachusetts, USA: Houghton Mifflin. Rogers, C. R. (1961), On Becoming a person, London, Costable. Πληροφορίες/Εγγραφές/Ραντεβού:τηλ.:25510-83782 κινητό: 6938 968474 65 [email protected] www.epsyme.com
Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα στην Προσωποκεντρική Συμβουλευτική & Ψυχοθεραπεία, στην CCPT & στην FCT Rogers, C. R. (1961). On becoming a person: A therapist's view of psychotherapy. Boston: Houghton Mifflin Company. Rogers, C. R. (1964/1970). Toward a modern approach to values: The valuing process in the mature person. In Hart), Joseph T(Ed.); & Tomlinson, Tom M(Ed.), New directions in client-centered therapy (pp.430-441). Boston, Massachusetts, USA: Houghton Mifflin. Rogers, C. R. (1966/1970). The interpersonal relationship in the facilitation of learning. In Hart, Joseph T(Ed.); & Tomlinson, Tom M(Ed.), New directions in client-centered therapy (pp. 468-483). Boston, Massachusetts, USA: Houghton Mifflin. Rogers, C. R. (1967/1972). My personal growth. In Brown, Arthur W(Ed.), Twelve therapists: How they live and actualize themselves (pp. 28-77). San Francisco, California, USA: Jossey-Bass. Rogers, C. R. (1969/1970). The person of tomorrow. USIU [United States International University] Doctoral Society Journal, 3(1), 11-16. Rogers, C. R. (1970). Carl Rogers on encounter groups. New York, New York, USA: Harper & Row. Rogers, C. R. (1970). How to use encounter group concepts. Chicago, Illinois, USA: Instructional Dynamics. Rogers, C. R. (1972). Becoming partners: Marriage and its alternatives. New York, New York, USA: Delacorte Press. Rogers, C. R. (1977). Carl Rogers on personal power: Inner strength and its revolutionary impact. New York, New York, USA: Delacorte Press. Πληροφορίες/Εγγραφές/Ραντεβού:τηλ.:25510-83782 κινητό: 6938 968474 66 [email protected] www.epsyme.com
Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα στην Προσωποκεντρική Συμβουλευτική & Ψυχοθεραπεία, στην CCPT & στην FCT Rogers, C. R. (1979). The foundations of the person-centered approach. Education, 100(2), 98-107. Rogers, C. R. (1980), A Way of Being, Boston, Houghton Mifflin. Rogers, C. R. (1980). Δύο διαφορετικές τάσεις. Στο R. May, κ.ά, & R. May (Επιμ.), Υπαρξιακή Ψυχολογία (Τ. Μαστοράκη, Μεταφρ.). Αθήνα: Επίκουρος. Rogers, C. R., (1951). Client Centred Therapy, London, Costable. Rogers, C. R., (1957). The necessary and sufficient conditions of therapeutic personality change, Journal of Consulting Psychology 21(2), 95-103 Rogers, C.R. (1961). On Becoming a Person, Boston: Houghton-Mifflin. Rogers, C.R. (1991). Ομάδες Συνάντησης αυτογνωσία- ψυχολογία των ομάδων- επικοινωνία. Μετάφραση Α. Ντούργα Εισαγωγή Π. Χήνας. Αθήνα: Δίοδος Sanders P. (2004). The Tribes of the Person-centred Nation, PCCS Books, Ross-on-Wye Sanders P. (2007). The Person Centred Counselling Primer, , PCCS Books, Ross-on-Wye Thorne, B. & Lambers , E. (1998). Person – centred therapy: A European perspective. London: Sage Ασημάκης, Π. (2001). Σύγχρονες Ψυχοθεραπείες, Εκδόσεις Π., Αθήνα Γεωργίου, Σ. Ν. (2009). Εκπαιδεύοντας ψυχολόγους στη συμβουλευτική (2η εκδ.). Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα. Πληροφορίες/Εγγραφές/Ραντεβού:τηλ.:25510-83782 κινητό: 6938 968474 67 [email protected] www.epsyme.com
Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα στην Προσωποκεντρική Συμβουλευτική & Ψυχοθεραπεία, στην CCPT & στην FCT Καφέτσιος, Κ. (2005). Δεσμός, συναίσθημα και διαπροσωπικές σχέσεις, εκδ. Τυπωθήτω, Αθήνα. Κοσμόπουλος, Α. & Μουλαδούδης, Γ. (2003). Ο Carl Rogers και η προσωποκεντρική του θεωρία για την ψυχοθεραπεία και την εκπαίδευση, εκδ. Ελληνικά Γράμματα, Αθήνα. Κοσμόπουλος, Β. Αλ. (1994). Ψυχολογία και Οδηγητική της παιδικής και νεανικής ηλικίας (3η έκδ.), εκδ. Γρηγόρη, Αθήνα. Μαλικιώση-Λοϊζου, Μ. (1996). Συμβουλευτική Μέθοδος Πρακτικής Προσέγγισης, Εκδόσεις Ελληνικά Γράμματα, Αθήνα Μαλικιώση-Λοϊζου, Μ. (1999). Συμβουλευτική Ψυχολογία, Εκδόσεις Ελληνικά Γράμματα, Αθήνα Μαλικιώση-Λοΐζου, Μ. (2009). Συμβουλευτική Ψυχολογία (12η εκδ.). Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα. Μέρυ, Τ. (2002). Πρόσκληση στην προσωποκεντρική προσέγγιση (μτφ. Γ. Δίπλας), εκδ. Καστανιώτη, Αθήνα. Μπρούζος, Α. (1998). Ο εκπαιδευτικός ως λειτουργός συμβουλευτικής και προσανατολισμού, εκδ. Λύχνος. Μπρούζος, Α. (2004). Προσωποκεντρική Συμβουλευτική: Θεωρία,Έρευνα και Εφαρμογές. Αθήνα: Τυπωθήτω. Ποταμιάνος, Γ., & συν. (1999). Θεωρίες Προσωπικότητας και κλινική πρακτική (3η εκδ.). Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα Πληροφορίες/Εγγραφές/Ραντεβού:τηλ.:25510-83782 κινητό: 6938 968474 68 [email protected] www.epsyme.com
Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα στην Προσωποκεντρική Συμβουλευτική & Ψυχοθεραπεία, στην CCPT & στην FCT 7.2 PLAY THERAPY Axline, V. (1985). Ντιπς. Ένα παιδί αναζητάει τον εαυτό του, εκδ. Ταμασός Axline, V. (1985).Ένα παιδί αναζητάει τον εαυτό του .Εκδόσεις ΤΑΜΑΣΟΣ , Αθήνα Axline, V. M. (1989). Play Therapy, Churchill Livingstone, London Bradshaw, J. (1992). Ο γυρισμός στο μέσα μας παιδί. Εκδόσεις Λύχνος. Αθήνα Cattanach, A. (2003). Θεραπεία μέσω του Παιχνιδιού, Εκδόσεις Σαββάλας , Αθήνα Dorfman, E. (1951). Play Therapy, in: Rogers, Carl: Client-Centered Therapy, Houghton Mifflin Co., Boston Fleck-Bangert, R (1996). Τα Παιδιά Στέλνουν Μηνύματα με τις Ζωγραφιές τους. Εκδόσεις Θυμάρι, Αθήνα Frank, R. (2007). Ένας Δυσλεκτικός Ψυχολόγος Αποκαλύπτει, τη μυστική ζωή του δυσλεκτικού παιδιού, Εκδόσεις Θυμάρι, Αθήνα Freud, A. (1965). Normality and Pathology in Childhood, Hogarth Press and the Institute of Psycho-Analysis, London Gordon T. (2009). Tα Μυστικά του Αποτελεσματικού Γονέα, Εκδόσεις Ερευνητές, Αθήνα Kalff D.M. (1996). Παιχνίδι με την Άμμο, Εκδόσεις Αρσενίδη, Αθήνα Πληροφορίες/Εγγραφές/Ραντεβού:τηλ.:25510-83782 κινητό: 6938 968474 69 [email protected] www.epsyme.com
Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα στην Προσωποκεντρική Συμβουλευτική & Ψυχοθεραπεία, στην CCPT & στην FCT Kroen, W. C. (2007). Πως θα βοηθήσετε τα παιδιά να αντιμετωπίσουν έναν θάνατο. Εκδόσεις Φυτράκη, Αθήνα Melanie, Κ. (1949). The Psycho-Analysis of Children, Rev. Ed., Hogarth Press and the Institute of Psycho-Analysis, London Miller, A. (2010). Οι φυλακές της παιδικής μας ηλικίας. Εκδόσεις Ροές, Αθήνα Plymmer, D.M. (2008). Παιχνίδια Διαχείρισης Θυμού για Παιδιά, Εκδόσεις Πατάκη, Αθήνα Plymmer, D.M. (2009). Παιχνίδια Αυτοεκτίμησης για Παιδιά, Εκδόσεις Πατάκη, Αθήνα Rogers, C.R. (2006). Ένας τρόπος να υπάρχουμε, Εκδόσεις Ερευνητές, Αθήνα Rogers, C.R. (2006). Το γίγνεσθαι του προσώπου, Εκδόσεις Ερευνητές, Αθήνα Salome, J. (2011). Μύθοι που θεραπεύουν, μύθοι που εκπαιδεύουν. Εκδόσεις Μετά, Αθήνα Walter, G. (2009). Μαμά Μπαμπά Πότε Θα Παίξετε Μαζί Μου; Εκδόσεις Θυμάρι, Αθήνα Winnicott, D.W. (1994). Συζητήσεις με τους Γονείς, Εκδόσεις Ελληνικά Γράμματα, Αθήνα Winnicott, D.W. (2000). Ντόναλντ: Το παιδί, το παιχνίδι και η πραγματικότητα, Εκδόσεις Καστανιώτη, Αθήνα Winnicott, D.W. (2001). Το παιδί, η οικογένεια και ο εξωτερικός του κόσμος, Εκδόσεις Καστανιώτη, Αθήνα Winnicott, D.W.(1991). Από την Παιδιατρική στην Ψυχανάλυση, Εκδόσεις Καστανιώτη, Αθήνα Πληροφορίες/Εγγραφές/Ραντεβού:τηλ.:25510-83782 κινητό: 6938 968474 70 [email protected] www.epsyme.com
Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα στην Προσωποκεντρική Συμβουλευτική & Ψυχοθεραπεία, στην CCPT & στην FCT Winnicott, D.W.(1996). Μωρά και μητέρες. Εκδόσεις. Ελληνικά Γράμματα, Αθήνα Βιζυηνού, Γ. Μ (2009). Το Παιδικό Παιχνίδι, Εκδοτικός Οίκος Αδελφών Κυριακίδη Α.Ε., Θεσσαλονίκη Γεωργιάδου, Ν. (2010) : Θεραπευτικά Παιχνίδια, Εκδόσεις Οξυγόνο, Αθήνα Καλογήρου, K. & Μιχαλακέα, M.(2002). Παιδαγωγικές Ιστορίες & Παραμύθια για Μικρά Παιδιά, Εκδόσεις Θυμάρι, Αθήνα Κάππας, X (2005). Ο Ρόλος του Παιχνιδιού στην Παιδική Ηλικία, Εκδόσεις Ατραπός, Αθήνα 2005 Κρεσλέρ, Λ. (2001). Ψυχαναλυτική βιβλιοθήκη για το παιδί και τον έφηβο. Η σύγχρονη ψυχοσωματική του βρέφους και του παιδιού. Εκδόσεις Καστανιώτη, Αθήνα Λακάν, Z. (1987). Η Οικογένεια Τα οικογενειακά συμπλέγματα στη διαμόρφωση του ατόμου, Εκδόσεις Καστανιώτη, Αθήνα Παπαδογεωργοπούλου, A. (2010) : Παιδιά - «πτυσσόμενα τηλεσκόπια» …όταν ανακάλυψαν το μαγικό χαλί της Παιγνιοθεραπείας, Εκδόσεις Κοντύλι, Αθήνα Ποταμιάνος Γ.Α. & Συνεργάτες. (2002). Θεωρίες Προσωπικότητας και κλινική Πρακτική, Εκδόσεις Ελληνικά Γράμματα, Αθήνα Ραιμπό Ζ. (1996). Το παιδί και ο θάνατος. Εκδόσεις Κέρδος, Αθήνα Τσιάντης Γ. & Μανωλόπουλος, Σ. (1986). Σύγχρονα Θέματα Παιδοψυχιατρικής (Πρώτος Τόμος, πρώτο μέρος Ανάπτυξη) Εκδόσεις Καστανιώτη, Αθήνα Πληροφορίες/Εγγραφές/Ραντεβού:τηλ.:25510-83782 κινητό: 6938 968474 71 [email protected] www.epsyme.com
Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα στην Προσωποκεντρική Συμβουλευτική & Ψυχοθεραπεία, στην CCPT & στην FCT Τσιάντης Γ. & Μανωλόπουλος, Σ. (1986). Σύγχρονα Θέματα Παιδοψυχιατρικής (Δεύτερος Τόμος δεύτερο μέρος Ψυχοπαθολογία), Εκδόσεις Καστανιώτη, Αθήνα Τσιάντης Γ. & Μανωλόπουλος, Σ. (1986).Σύγχρονα Θέματα Παιδοψυχιατρικής (Δεύτερος Τόμος πρώτο μέρος Ψυχοπαθολογία), Εκδόσεις Καστανιώτη, Αθήνα Φρανσουάζ, Ντ. (1989/1992). Σεμινάριο ψυχανάλυσης παιδιών, τ. Α και Β, Βιβλιοπωλείον της «Εστίας», Αθήνα Φρανσουάζ, Ντ. (1998). η περίπτωση ντομινίκ. Εκδόσεις ΡΑΠΠΑ, Αθήνα Φρανσουάζ, Ντ. (2000). Μιλώντας για το θάνατο, Εκδόσεις Πατάκη, Αθήνα Φρανσουάζ, Ντ. (2000). Το παιδί και η γιορτή, Εκδόσεις Πατάκη, Αθήνα Φρανσουάζ, Ντ. (2000). Το παιδί στην πόλη, Εκδόσεις Πατάκη, Αθήνα Φρανσουάζ, Ντ. (2009). όταν οι γονείς χωρίζουν. Αθήνα 7.3 ΨΥΧΟΠΑΘΟΛΟΓΙΑ Holdstock, T.L. & Rogers, C.R. (1977). Person-centered theory. In RJ Corsini (ed) Current Personality Theories. Itasca, IL: Peacock. Holmes, G and Dunn, C (1999) Introduction. In C Newnes, G Holmes and C Dunn (eds) This is Madness: A critical look at psychiatry and the future of mental health services. Ross-on-Wye: PCCS Books. Kaplan H.I., Sadock B.J., & Grebb J.A. (1996). Ψυχιατρική, 7η έκδοση, Τόμος Α΄, Ιατρικές εκδόσεις Λίτσας. Πληροφορίες/Εγγραφές/Ραντεβού:τηλ.:25510-83782 κινητό: 6938 968474 72 [email protected] www.epsyme.com
Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα στην Προσωποκεντρική Συμβουλευτική & Ψυχοθεραπεία, στην CCPT & στην FCT Krietemeyer, Β and Prouty, G (2003). The art of psychological contact: the psychotherapy of a mentally retarded psychotic client. Person-Centered and Experiential Psychotherapies 2, 151-61 Lambers, Ε (1994). Person-centred psychopathology. In D Mearns Developing Person- Centred Counselling. London: Sage. Mearns, D and Thorn, B. (1988). Person – Centered Therapy in Action. London: Sage Mearns, D. (2004). Problem-centered is not person-centered. Person-Centered and Experiential Psychotherapies 3,88-101 Prouty, G. (2002). Pre-therapy as a theoretical system. In G Wyatt and Ρ Sanders (eds) Rogers Therapeutic Conditions: Evolution, theory and practice. Vol. 4: Contact and Perception. Ross-on-Wye: PCCS Books. Sanders, P. (2005). Principled and strategic opposition to the medicalisation of dissress and all of its apparatus. In S. Joseph and R. Worsley (2005) Person-Centred Psychopathology: a positive psychology of mental health. Ross-on-wye: PCCS books. Sanders, P. (2005). Principled and strategic opposition to the medicalisation of dissress and all of its apparatus. In S. Joseph and R. Worsley (2005) Person-Centred Psychopathology: a positive psychology of mental health. Ross-on-wye: PCCS books Sommerbeck, L. (2005). The complementarity between client-centred therapy and psychiatry: the theory and the practise. In S. Joseph and R. Worsley (2005) Person-Centred Psychopathology: a positive psychology of mental health. Ross-on-wye: PCCS books. Thomas Szasz (1961). The Myth of Mental Illness: Foundations of a Theory of Personal Conduct. New York, Harper & Row Πληροφορίες/Εγγραφές/Ραντεβού:τηλ.:25510-83782 κινητό: 6938 968474 73 [email protected] www.epsyme.com
Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα στην Προσωποκεντρική Συμβουλευτική & Ψυχοθεραπεία, στην CCPT & στην FCT Warner, MS (2001). Empathy, relational depth and difficult client process. In S Haugh and Τα Merry (eds) Rogers' Therapeutic Conditions: Evolution, theory and practice. Volume 2: Empathy. Ross-on-Wye: PCCS Books. Wilkins, P. (2005). Assesment and “diagnosis” in person-centred therapy. In S. Joseph and R. Worsley (2005) Person-Centred Psychopathology: a positive psychology of mental health. Ross-on-wye: PCCS books. Wilkins, P. (2005). Person-centred theory and “mental illness”. In S. Joseph and R. Worsley (2005) Person-Centred Psychopathology: a positive psychology of mental health. Ross- on-wye: PCCS books. World Health Organisation. (1992). ICD-10 Classifications of Mental and Behavioural Disorder: Clinical Descriptions and Diagnostic Guidelines. Geneva. World Health Organisation. Γεωργαντά Ευγενία, (2003). Τι είναι Ψυχοθεραπεία», Εκδόσεις Ασημάκης, Αθήνα Ζερβής, Χ. (1996). Ψυχοπαθολογία του Ενήλικα. Αθήνα, Ηλεκτρονικές Τέχνες. Ζερβής, Χ. (1996). Ψυχοπαθολογία του Ενήλικα. Αθήνα: Ηλεκτρονικές Τέχνες. Κλεφτάρας, Γ. (1998). Η κατάθλιψη σήμερα: περιγραφή, διάγνωση, θεωρίες και ερευνητικά δεδομένα. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα. Μάνος Ν. (1997). Βασικά στοιχεία Κλινικής Ψυχιατρικής. Αναθεωρημένη Έκδοση. Θεσσαλονίκη. University Studio Press. Πληροφορίες/Εγγραφές/Ραντεβού:τηλ.:25510-83782 κινητό: 6938 968474 74 [email protected] www.epsyme.com
Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα στην Προσωποκεντρική Συμβουλευτική & Ψυχοθεραπεία, στην CCPT & στην FCT Νασιάκου, Μ. (1982). Η Ψυχολογία σήμερα 1. Κλινική ψυχολογία, Αθήνα, Εκδόσεις Παπαζήση Παρασκευόπουλος, Ι.Ν. (1988). Κλινική Ψυχολογία. Διάγνωση, πρόληψη και θεραπεία των ψυχικών διαταραχών. Αθήνα: Έκδοση του συγγραφέα. Χαρτοκόλλης, Π. (1991). Εισαγωγή στην Ψυχιατρική. 2η έκδοση. Αθήνα: Εκδόσεις Θεμέλιο. 7.4 ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΡΡΩΣΤΙΑ ΤΗΝ ΑΠΩΛΕΙΑ ΚΑΙ ΤΟ ΘΑΝΑΤΟ Aries, P. (1975). Δοκίμια για το Θάνατο στη Δύση. Αθήνα: Εκδόσεις Γλάρος. Aries, P. (1977). Ο Ανθρωπος Ενώπιον του Θανάτου. Αθήνα: Εκδόσεις Εστία. Becker, Ε. (1973). The Denial of Death. New York. : The Free Press. Bowlby, J. (1979). The Making and Breaking of Affectional Bonds. London:Tavistock/Routledge. (Κυκλοφορεί και στα Ελληνικά από τις Εκδόσεις Καστανιώτη). Bowlby, J. (1980). Attachement and Loss : Loss, Sadness and Degression. New York: Basic Books. Corr, C, Nabe, C. & Corr, D. (2002). Death and Dying. Life and Living. (4rth Edition) Belmont : Wadsworth Publ. Φάρος, Φ. (1981). To Πένθος : Ορθόδοξη, Λαογραφική & Ψυχολογική Θεώρηση. Αθήνα : Εκδόσεις Ακρίτα. Πληροφορίες/Εγγραφές/Ραντεβού:τηλ.:25510-83782 κινητό: 6938 968474 75 [email protected] www.epsyme.com
Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα στην Προσωποκεντρική Συμβουλευτική & Ψυχοθεραπεία, στην CCPT & στην FCT Kubler-Ross. Ε. (1988). Θάνατος: Το Τελευταίο Στάδιο της Εξέλιξης. Λευκωσία: Εκδόσεις Ταμασός. Kubler-Ross, Ε. (1991). On Life After Death. California : Celestial Arts. Kubler-Ross, E. (1995). Death is of Vital Importance. New York : Station Hills Press. Παπαδάτου, Δ. & Αναγνωστόπουλος, Φ. (1995). Ψυχολογία στο Χώρο της Υγείας. Αθήνα: Εκδόσεις Ελληνικά Γράμματα. Parkes, C. M., Stevenson-Hinde, J. & Marris, P. (Eds.) (1991). Attachement Across the Life Cycle.N.Y. : Routledge. Sontag, S. (1993). Η Νόσος ως Μεταφορά – To AIDS και οι Μεταφορές του. Αθήνα : Υψιλον/Βιβλία. Statements on Death. Dying and Bereavement (1993). Ontario, Canada : International Work Group on Death, Dying and Bereavement. Wass, H. & Neimeyer, R.A. (Eds.) (1995). Dying : Facing the Facts. (3rd Edition) New York : Taylor & Francis 7.5 Για χρόνια και απειλητική για τη ζωή αρρώστια Byock, I. (1997) Dying Well : The Prospect for Growth at the End of Life. New York : Riverhead Books. Callahan, M., & Kelly.P. (1992) Final Gifts : Understanding the Special Awareness. Needs and Communicatios of the Dying. New York : Poseidon. Πληροφορίες/Εγγραφές/Ραντεβού:τηλ.:25510-83782 κινητό: 6938 968474 76 [email protected] www.epsyme.com
Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα στην Προσωποκεντρική Συμβουλευτική & Ψυχοθεραπεία, στην CCPT & στην FCT Cousins, N. (1979) Anatomy of an Illness as Perceived by the Patient. New York : W.W Norton Co. Cousins, N. (1989) Head First : The Biology of Hope. New York : E.P. Dutton. Doka, K. J. (1993) Living with Life-threatening Illness : A Guide for Patients. Families and Caregivers.Lexington, MA : Lexington Books. Dossey, L. (1993) Healing Words : The Power of Prayer and the Practice of Medicine. New York : Harper San Francisco-A Division of Harper Collins Publ. Kubler-Ross, E. & Warshaw, Μ (1978) To Live Until we Say Goodbye. New York : Simon & Schuster. Kubler-Ross, E. (1979) Αυτός που πεθαίνει. Λευκωσία : Εκδόσεις Ταμασός. LeShan, L. (1981) Μπορείς ν’αγωνιστείς για τη ζωή σου. Αθήνα : Εκδόσεις θυμάρι. Levine, S. (1982) Who Dies : Απ Investigation of Conscious Living and Conscious Dying. New York : Anchor Books. Levine, S. (1984) Meetings at the Edge. New York : Anchor Doubleday. Moller, D.W. (1990) On Death Without Dignity. Amityville, NY. : Baywood Publ. Co. Nuland, S.B. (1994) How We Die : Reflections on Life's Final Chapter. New York : Alfred A. Knopf. Rando, T.A. (1986) (Ed.) Loss and Anticipatory Grief. Massachussets : Lexington Books. Πληροφορίες/Εγγραφές/Ραντεβού:τηλ.:25510-83782 κινητό: 6938 968474 77 [email protected] www.epsyme.com
Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα στην Προσωποκεντρική Συμβουλευτική & Ψυχοθεραπεία, στην CCPT & στην FCT Rinpoche, Sogyal (1992) The Tibetan Book of Living and Dying. London : Rider Books. Saunders, C, Baines, M. & Dunlop. R. (1995) Living with Dying : A guide to Palliative Care. (3rd edition) New York : Oxford University Press. Siegel, B.S. (1986) Love. Medicine & Miracles. New York : Harper & Row Publ. 7.6 Για το Πένθος Attig, Τ. (1996) How we Grieve : Relearning the World. New York : Oxford University Press. Bozarth, A.R. (1982) Life is Goodbye Life is Hello. Minnesota : Hazelden. Doka, K.J. (1989) Disenfranchised Grief: Recognizing Hidden Sorrow. Lexington MA: Lexington Books. Doka, K.J. (Ed.) (2002) Disenfranchised Grief: New Directions. Challenges and Strategies for Practice. Illinois : Research Press. Frankl, V. (1946-1984) Man's Search for Meaning. New York : Washington Square Press. Kaplan, L. (1996) No Voice is Ever Wholly Lost. New York : Touchstone. Klass, D., Silverman. P.R. & Nickman, S.L. (Eds.) (1996) Continuing Bonds: New Understandings of Grief. Washington DC : Taylor and Francis. Lewis, C.S. (1961) A Grief Observed. New York : Bantam Books. Neimeyer, R.A. (199S) Lessons of Loss : A. Guide to Coping. New York : McGraw-Hill. Πληροφορίες/Εγγραφές/Ραντεβού:τηλ.:25510-83782 κινητό: 6938 968474 78 [email protected] www.epsyme.com
Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα στην Προσωποκεντρική Συμβουλευτική & Ψυχοθεραπεία, στην CCPT & στην FCT Neimeyer, R.A. (Ed.) (2001) Meaning Reconstruction and the Experience of Loss. Washington DC. : A.P.A. Parkes, CM. & Weiss, R. (1983) Recovery from Bereavement. New York : Basic Books. Parkes, CM. & Markus, A. (1998) Coping with Loss. London: BHJ Books. Rando,T.A. (1988) How to Go on Living When Someone You Love Dies. New York : Bantam Books. Rando.T.A. (1993) Treatment of Complicated Mourning. Champaign ILL : Research Press. Sanders, CM. (1989) Grief: The Mourning After. New York : Wiley. Sanders, CM. (1992) Surviving Grief and Learning to Live Again. New York : Wiley. Worden, W.J. (2002) Grief Counseling and Grief Therapy. A Handbook for the Mental Health Practitioner.(3rd edition) New York : Springer. Yalom, L.D. (2000) Momma and the Meaning of Life. New York : Perennial Ed. Πληροφορίες/Εγγραφές/Ραντεβού:τηλ.:25510-83782 κινητό: 6938 968474 79 [email protected] www.epsyme.com
Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα στην Προσωποκεντρική Συμβουλευτική & Ψυχοθεραπεία, στην CCPT & στην FCT 8. ΠΑΡΑΤΗΜΑΤΑ HOW CAN I CREATE A HELPING RELATIONSHIP? Carl Rogers Can Ι be ίn some way which will be perceived by the other person as trustworthy? As dependable or consistent in some deep sense? Can Ι be expressive enough as a person that what Ι am wil1 be communicated unambiguously? Can Ι let myself experience positive attitudes toward this other person – attitudes of warmth, caring. liking. interests. respect: Can Ι be strong enough as a person το be separate from Τhe other: Can Ι be a study respecter of my own feelings. my own needs, as wel1 as his? Am Ι secure enough within myself tο permit him his separateness? Can Ι permit him το be what he is - honest or deceitful, infantile or adult, despairing or over-confident? Can r give him the freedom το be? Or do I feel that he should follow by advice. or remain somewhat dependent οn me. or mold himself after me? Can I 1et myself enter fully into the world of his feeling and personal meaning and see these as he does? can Ι step inτο his private world so completely that Ι lose all desire το evaluate or judge it? Can Ι receive him as he is\" Can Ι communicate this attitude? Or can Ι only receive him conditionally, acceptant of some aspects of his feelings and si1enrly or openly disapproνing of other aspects Can Ι act with sufficient sensitivity in the relationship that my behavior will not be perceived as a threat? Can Ι free him from the threat οΕ external evaluation? In almost every phase οf our lives • at home, at school, at work - we find ourselves under the rewards and punishments of external judgments. Ι should like το work toward a relationship in which Ι am not, even in my feelings evaluating him. This Ι belieνe can set him free το be a self responsible person. Can Ι meet this person as a person who is ίn the process of becoming or will Ι be bound by his past and by my past? Πληροφορίες/Εγγραφές/Ραντεβού:τηλ.:25510-83782 κινητό: 6938 968474 80 [email protected] www.epsyme.com
Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα στην Προσωποκεντρική Συμβουλευτική & Ψυχοθεραπεία, στην CCPT & στην FCT Πώς μπορώ να δημιουργήσω μια πετυχημένη σχέση βοήθειας Μπορώ κατά κάποιο τρόπο να δίνω την εικόνα του ανθρώπου που είναι συνεπής, με την βαθιά έννοια της λέξης που αξίζει να τον εμπιστεύομαι και να βασίζονται σ' αυτόν; Μπορώ να εκφράζομαι με έναν τέτοιο τρόπο ώστε, στο μέτρο του δυνατού, να μην παρερμηνεύεται ο λόγος μου από τους άλλους; Μπορώ να αφήσω τον εαυτό μου ελεύθερο να έχει την εμπειρία μιας θετικής στάσης προς τους άλλους - μιας στάσης ζεστασιάς, φροντίδας, προσοχής, ενδιαφέροντος, σεβασμού; Μπορώ να είμαι αρκετά δυνατός σαν άνθρωπος ώστε να είμαι ξεχωριστός από τους άλλους; Μπορώ να σέβομαι τα συναισθήματά μου, τις ανάγκες μου, καθώς και τα συναισθήματα και τις ανάγκες του άλλου: Νιώθω αρκετά ασφαλής μέσα μου ώστε να επιτρέψω στον άλλον την διαφορετικότητά του; Μπορώ να επιτρέψω στον άλλον να είναι αυτό που είναι - τίμιος ή απογοητευτικός, παιδαριώδης ή ενήλικος, σε κατάσταση απόγνωσης ή με αυτοπεποίθηση; Μπορώ να του δώσω την ελευθερία της ύπαρξής του; Η αισθάνομαι ότι θα πρέπει να ακολουθήσει συμβουλές, να παραμείνει εξαρτημένος σε μένα, ή να μου μοιάσει; Μπορώ να αφήσω τον εαυτό μου να μπει στον κόσμο των συναισθημάτων του και των προσωπικών του εξηγήσεων και να τα δω αυτά ακριβώς όπως τα βιώνει αυτός: Μπορώ να τον δεχτώ όπως ακριβώς είναι; Μπορώ να επικοινωνήσω αυτήν την στάση μου: Ή μπορώ μόνο να τον δεχτώ υπό όρους, δεχόμενος μόνο ορισμένα συναισθήματά του και είτε σιωπηρά είτε λεκτικά να μην αποδέχομαι άλλα: Μπορώ να ενεργώ με αρκετή ευαισθησία μέσα στην σχέση ώστε να μην ερμηνευθεί η συμπεριφορά μου ως απειλητική, Μπορώ να τον απελευθερώσω από την απειλή μιας εξωτερικής αξιολόγησης: Σε σχεδόν όλα τα στάδια της ζωής μας - στο σπίτι. στο σχολείο, στην δουλειά - βρισκόμαστε αποδέκτες της τιμωρίας ή της επιβράβευσης των άλλων σύμφωνα με την δική τους αξιολόγηση. Θα ήθελα να δουλεύω προς μια σχέση στην οποία δεν θα γίνομαι αξιολογητικός έστω και στα συναισθήματά μου. Αυτό πιθανόν να τον απελευθερώσει ώστε να γίνει ένα υπεύθυνο για τον εαυτό του άτομο. Μπορώ να συναντήσω αυτό το άτομο σαν έναν άνθρωπο που βρίσκεται σε μια διαδικασία ανάπτυξης ή θα με περιορίζει το παρελθόν του ή ακόμη και το δικό μου; Πληροφορίες/Εγγραφές/Ραντεβού:τηλ.:25510-83782 κινητό: 6938 968474 81 [email protected] www.epsyme.com
Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα στην Προσωποκεντρική Συμβουλευτική & Ψυχοθεραπεία, στην CCPT & στην FCT Οι οκτώ βασικές αρχές της μη κατευθυντικής (προσωποκεντρικής) Play-Therapy 1. Ο θεραπευτής πρέπει να δημιουργήσει μια ζεστή, φιλική σχέση με το παιδί η οποία θα οδηγήσει όσο το δυνατόν πιο γρήγορα σε μια καλή επαφή μεταξύ τους. 2. Ο θεραπευτής αποδέχεται το παιδί ακριβώς όπως είναι. 3. Ο θεραπευτής χτίζει τη σχέση του με το παιδί σε μια ατμόσφαιρα αποδοχής και ανεκτικότητας έτσι ώστε το παιδί να μπορεί να εκφράσει ελεύθερα και ανεμπόδιστα όλα του τα συναισθήματα. 4. Ο θεραπευτής είναι προσεκτικός και σε πλήρη συνείδηση ώστε να αναγνωρίζει τα συναισθήματα που θέλει να εκφράσει το παιδί και τα αντανακλά πίσω στο παιδί με τέτοιο τρόπο ώστε αυτό να κατανοεί καλύτερα την συμπεριφορά του. 5. Ο θεραπευτής σέβεται την ικανότητα του παιδιού να ανταπεξέρχεται μόνο του στις δυσκολίες που αντιμετωπίζει όταν του δοθεί η ευκαιρία να έχει επιλογή για την συμπεριφορά του. Η απόφαση για διαφοροποίηση και το ξεκίνημα μιας αλλαγής είναι υπόθεση του παιδιού. 6. Ο θεραπευτής δεν προσπαθεί να επηρεάσει τις πράξεις ή τα λεγόμενα του παιδιού. Το παιδί δείχνει το δρόμο και ο θεραπευτής ακολουθεί. 7. Ο θεραπευτής δεν προσπαθεί να επισπεύσει την ροή της θεραπείας. Είναι ένας δρόμος που πρέπει να ακολουθηθεί αργά, βήμα-βήμα και ο θεραπευτής το γνωρίζει. 8. Ο θεραπευτής βάζει όρια μόνο εκεί όπου είναι απαραίτητα για να τοποθετηθεί η θεραπεία μέσα στον κόσμο της πραγματικότητας και για να δώσει στο παιδί να καταλάβει την συνυπευθυνότητα του στην μεταξύ τους σχέση. Πληροφορίες/Εγγραφές/Ραντεβού:τηλ.:25510-83782 κινητό: 6938 968474 82 [email protected] www.epsyme.com
Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα στην Προσωποκεντρική Συμβουλευτική & Ψυχοθεραπεία, στην CCPT & στην FCT Άκου «Ανώνυμος» ‘LISTEN’ When I ask you to listen to me And you start giving me advice, You have not done what I asked. When I ask you to listen to me And you begin to tell me ‘why’ I shouldn’t feel that way, You are trampling on my feelings. When I ask you to listen to me And you feel you have to do something to solve my problems, You have failed me, strange as that may seem. Listen! All I ask is that you listen; Not talk, nor do – just hear me. And I can do for myself – I’m not helpless Maybe discouraged and faltering, but not helpless. When you do something for me, that I can and need to do for myself, You contribute to my fear and weakness. But when you accept as a simple fact that I do feel what I feel, No matter how irrational Then I quit trying to convince you And can get about the business of understanding What’s behind this irrational feeling. When that’s clear, The answers are obvious and I don’t need advice. Irrational feelings make sense when we Understand what’s behind them. Perhaps that’s why prayer works sometimes for some people; because God is mute, and doesn’t give advice to try to ‘fix’ things, He/She just listens, and lets you work it out for yourself. So please listen, and just hear me, and if you want to talk, Wait a minute for your turn, And I’ll listen to you. Anon This poem was written by a mental health consumer who was institutionalised over a number of years in Queensland. He wishes to remain anonymous. Πληροφορίες/Εγγραφές/Ραντεβού:τηλ.:25510-83782 κινητό: 6938 968474 83 [email protected] www.epsyme.com
Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα στην Προσωποκεντρική Συμβουλευτική & Ψυχοθεραπεία, στην CCPT & στην FCT Πληροφορίες/Εγγραφές/Ραντεβού:τηλ.:25510-83782 κινητό: 6938 968474 84 [email protected] www.epsyme.com
Search
