เทคนิคการจัดการเรียนการสอน

VELL CITY MALL LO LL LO สรุป เทคนิค การจัดการเรียน การสอน VELL CITY MA

เทคนิคการสอนด้วยเกม วิธีการสอนโดยใช้เกม คือ กระบวนการที่ช่วยให้ผู้เรียนเกิด การเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์ โดยการให้ผู้เรียนเล่นเกมตาม กติกา และนํา เนื้อหาและข้อมูลของเกม พฤติกรรมการเล่น วิธีการเล่น และผลการเล่นเกมของผู้เรียนมาใช้ในการอภิปราย เพื่อสรุปการเรียนรู้ ขั้นตอนการจัดกิจกรรม 1.ผู้สอนนําเสนอเกม ชี้แจงวิธีการเล่น และกติกาการเล่นเกม เกมที่ได้รับการออกแบบให้เป็นเกมการศึกษา โดยตรงมีอยู่ด้วยกัน 3 ประเภท คือ 1) เกมแบบไม่มีการแข่งขัน 2) เกมแบบแข่งขัน 3) เกมจําลองสถานการณ์ 2. ผู้เรียนเล่นเกมตามกติกา ผู้สอนควรติดตามสังเกตพฤติกรรม การเล่นของผู้เรียนอย่างใกล้ชิด และควรบันทึกข้อมูลที่จะเป็นประโยชน์ต่อการ เรียนของผู้เรียน 3. ผู้สอนและผู้เรียนอภิปรายผลควรอภิปรายผลเกี่ยวกับผลการเล่น และวิธีการ หรือพฤติกรรมการเล่นของผู้เรียนที่ได้จากการสังเกตจดบันทึกไว้ และในการ อภิปรายผลควรให้เป็นไปตามวัตถุประสงค์ ทักษะที่นักเรียนจะได้รับ 1 . ก า ร ทำ ง า น เ ป็ น ที ม 2 . ก า ร แ ก้ ไ ข ปั ญ ห า เ ฉ พ า ะ ห น้ า 3 . ก า ร แ ส ด ง อ อ ก อ ย่ า ง ส ร้ า ง ส ร ร ค์ 4 . ก า ร เ ป็ น ผู้ นํา แ ล ะ ผู้ ต า ม จ า ก ก า ร ส่ ง ตั ว แ ท น 5 . ก า ร คิ ด วิ เ ค ร า ะ ห์ แ ล ะ ส ร้ า ง ส ร ร ค์ จ า ก ก า ร ห า คํา ต อ บ

การจัดการเรียน การสอนแบบ ACTIVE LEARNING เป็นกระบวนการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดการสร้างสรรค์ ทางปัญญา ( Constructivism) ที่เน้นกระบวนการเรียน รู้มากกว่าเนื้อหาวิชาเน้นผู้เรียนมีส่วนร่วม เพื่อช่วยให้ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้ หรือสร้างความ รู้ให้เกิดขึ้นในตนเอง ด้วยการลงมือปฏิบัติจริงผ่านสื่อหรือ กิจกรรมกาเรียนรู้ ที่มีครูผู้สอนเป็นผู้แนะนํากระตุ้น หรืออํานวยความสะดวก ให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ขึ้น ขั้นตอนการจัดกิจกรรม 1.สร้างบรรยากาศของการมีส่วนร่วม และการเจรจาโต้ตอบที่ส่งเสริม ให้ผู้เรียนมีปฏิสัมพั นธ์ที่ดีกับผู้สอนและเพื่ อนในชั้นเรียน 2.จัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้เป็นพลวัต ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีส่วนร่วม ในทุกกิจกรรมรวมทั้งกระตุ้นให้ผู้เรียนประสบความสําเร็จในการเรียนรู้ 3.จัดสภาพการเรียนรู้แบบร่วมมือ ส่งเสริมให้เกิดการร่วมมือในกลุ่มผู้ เรียน 4. จัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้ท้าทาย และให้โอกาสผู้เรียนได้รับวิธี การสอนที่หลากหลาย 5. วางแผนเกี่ยวกับเวลาในจัดการเรียนการสอนอย่างชัดเจน ทั้งในส่วน ของเนื้อหา และกิจกรรม 6. ครูผู้สอนต้องใจกว้าง ยอมรับในความสามารถในการแสดงออก และความคิดเของที่ผู้เรียน

วิธีสอนแบบระดมพลังสมอง Brainstorming วิธีสอนที่ใช้ในการอภิปราย ลักษณะสำคัญ โดยทันที ไม่มีใครกระตุ้น กลุ่มผู้เรียนเพื่อหาคำตอบหรือ คือ การที่ให้ผู้เรียนแบ่งเป็น ทางเลือกสำหรับปัญหา กลุ่มเล็ก ๆ ช่วยกันคิดหา คำตอบหรือทางเลือก ที่กำหนดอย่างรวดเร็ว สำหรับปัญหาที่กำหนดให้มาก ในระยะเวลาสั้นโดย ที่สุด ในขณะนั้นจะไม่มีการตัดสินว่า และเร็วที่สุดเท่าที่จะทำได้ คำตอบหรือทางเลือกใดดี แล้วช่วยกันพิจารณาเลือก หรือไม่อย่างไร ทางเลือกที่ดีที่สุด ซึ่งอาจมีมากกว่าหนึ่งทาง 2.แบ่งกลุ่มผู้เรียน 3.สมาชิกทุกคนในกลุ่มช่วยกันคิดหาคำตอบ และอาจเลือกประธาน หรือทางเลือกสำหรับปัญหาที่กำหนด 1.กำหนดปัญหา หรือเลขาเพื่อช่วยใน ให้มากที่สุดภายในเวลาที่กำหนด โดยปัญหา การอภิปรายและบันทึกผล ของแต่ละกลุ่มอาจเป็นปัญหาเดียวกันหรือ ขั้นตอน ต่างกันก็ได้ ในการระดมสมอง 4.คัดเลือกเฉพาะทางเลือก ที่น่าจะเป็นไปได้ หรือ 5.แต่ละกลุ่มนำเสนอ 6.อภิปรายและสรุปผล เหมาะสมที่สุด ผลงานของตน (ข้อ4 และ5 อาจสลับกันได้) ข้อดี ข้อจำกัด 1. ฝึกกระบวนการแก้ปัญหาและมีคุณค่ามากที่จะใช้ 1. ประเมินผลผู้เรียนแต่ละคนได้ยาก เพื่อแก้ปัญหาหนึ่ง 2. อาจมีนักเรียนส่วนน้อยเพียงไม่กี่คนครอบครองการ 2. ก่อให้เกิดแรงจูงใจในตัวผู้เรียนสูง และฝึกการ อภิปรายส่วนใหญ่ ยอมรับความเห็นที่แตกต่างกัน 3. เสียงมักจะดังรบกวนห้องเรียนข้างเคียง 3. ได้คำตอบหรือทางเลือกได้มาก ภายในเวลาอันสั้น 4. ถ้าผู้จดบันทึกทำงานได้ช้า การคิดอย่างอิสระก็จะช้า 4. ส่งเสริมการร่วมมือกัน และจำกัดตามไปด้วย 5. ประหยัดค่าใช้จ่ายและการจัดหาสื่อเพิ่มเติมอื่น ๆ 5. หัวเรื่องต้องชัดเจนรัดกุม และมีประธานที่มีความสามารถ ในการดำเนินการ และสรุปการอภิปรายทั้งในกลุ่มย่อย และรวมทั้งชั้น

วิธีการสอPนRแOบJบEโCคTรMงกEาTรHOD หมายถึง การสอนที่ให้นักเรียนเป็นหมู่ หรือราย บุคคลได้วางโครงการและดำเนินงาน ให้สำเร็วตามโครงการนั้น นับว่าเป็นการสอนที่ สอดคล้องกับสภาพชีวิตจริง เด็กจะทำงานนี้ ด้วยการตั้งปัญหา ดำเนินการแก้ปัญหาด้วยการ ลงมือทำจริง ความมุ่งหมาย 1. เพื่อให้นักเรียนได้ฝึกที่จะรับผิดชอบในการทำงานต่างๆ 2. เพื่อให้นักเรียนฝึกแก้ปัญหาด้วยการใช้ความคิด 3. เพื่อฝึกดำเนินงานตามความมุ่งหมายที่ตั้งไว้ ขั้นตอนการสอน ข้อจำกัด ขั้นกำหนดความมุ่งหมาย ขั้นวางแผนหรือวางโครงการ 1. เสียเวลามากและสิ้นเปลืองค่า ขั้นดำเนินการ ใช้จ่ายสูง ขั้นประเมินผล 2. ประสบการณ์ในชีวิตจริต หลายอย่างไม่สามารถจะวางแผน ข้อดี และทำกิจกรรมได้ 1. นักเรียนมีความสนใจเพราะได้ลงมือปฏิบัติจริงๆ 3. ถ้าครูไม่มีความรู้เพียงพอ การสอนจะประสบความล้มเหลว 2. ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ และการทำงานอย่างมีแผน และให้รู้จักประเมิน 4.อาจทำให้นักเรียนได้รับความรู้ ที่เป็นหลักวิชาไม่พียงพอ ผลงานของตนเอง 3. ช่วยให้เกิดการเรียนรู้ตามธรรมชาติ และให้มีประสบการณ์ในการทำงานร่วมกับผู้อื่น 4. ฝึกให้นักเรียนรู้จักแก้ปัญหา เพื่อเตรียมที่จะเผชิญสภาพสังคมจริงๆ

TEACHING METHOD วิธีสเอปน็นแวบิธีบกปารฏิสบอัตนิกที่าครรหูเปริือดกโาอรกทาดสลอง ความมุง่ หมายของวิธีสอน แบบปฏบัติการหรือการทดลอง ให้นักเรียนลงมือปฏิบัติหรือ ทำการทดลองค้นหาความรู้ 1.เพื่อให้นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติ หรือทดลองค้นหาด้วยตนเอง ด้วยตนเองทำให้เกิด ประสบการณ์ 2.เพื่อส่งเสริมการใช้ประสบการณ์ ตรงในการแก้ไขปัญหา 3.เพื่อส่งเสริมการศึกษาค้นคว้า แทนการจดจําจากตํารา ข้อสังเกตของวิธีการสอน ข้อดี 1.ผู้เรียนทุกคนต้องมีโอกาสใช้ ผู้เรียนได้เรียนรู้จากประสบการณ์ตรง เครื่องมือและอุปกรณ์ ของการปฏิบัติและทดลอง 2.ต้องมีการควบคุมความปลอดภัย เป็นการเรียนรู้จากการกระทำหรือ 3.ต้องกำหนดสัดส่วนจำนวน การเรียนรู้จากสภาพจริง นักเรียนต่อพื้นที่ที่ปฏิบัติ เป็นการเรียนรู้เพื่อนำไปใช้ประโยชน์ ในชีวิตประจำวันได้ กระบวนการสอน ขั้นตอนของวิธีการสอน 1. ขั้นตอนกล่าวนํ า 3.ขั้นตอนเสนอผลการทดลอง 2.ขั้นตอนเตรียมดําเนินการ 4.ขั้นตอนอภิปรายและสรุปผล

Committee work method วิธีการสอนแบบแบ่งกลุ่มทำงาน ความมุ่งหมายของวิธีการสอน แบบแบ่งกล่มุทำงาน เพื่อให้นักเรียนมีความรับผิดชอบร่วมกันในการทํางาน เพื่อฝึกทักษะในการแก้ปัญหา การศึกษาค้นคว้าเป็นกลุ่ม เพื่อสร้างวัฒนธรรมในการทํางานร่วมกันอย่างมีระบบ และมีระเบียบ รู้จักทำหน้าที่ ข้อสังเกตของวิธีการสอน ข้อดี การปฏิบัติกจิกรรมในกลุ่มควร ปฏิบัติตามหลักเกณฑ์ ผู้เรียนได้ฝึกการทำงานเป็นกลุ่มฝึกหน้าที่ อย่างเคร่งครัด ฝึกการเป็นผู้นำ ผู้ตามในกลุ่ม ถ้าเริ่มใช้วิธีการสอนแบบ ผู้เรียนได้แสดงความคิดเห็นของตนเอง แบ่งกลุ่มทำงาน ครูควรดูแล อย่างเต็มที่ นักเรียนอย่างใกล้ชิด ผู้เรียนได้ทำงานสำเร็จรุร่วงได้ด้วยดี หน้าที่การเป็นหัวหน้ากลุ่ม เพราะช่วยกันคิด ช่วยกันทำ ควรหมุนเวียนสับเปลี่ยน เพื่อฝึกการเป็นผู้นำ กระบวนการสอน 1.ครูและนักเรยี นร่วมกัน 3.นักเรียนร่วมกัน กำหนดจุดมุ่งหมายของ วางแผนและ การทำงานในแต่ละกล่มุ ปฏิบัติงานตามที่ได้รับ ขั้นตอนนี้เป็นวิธีการ 2.ครูเสนอแนะแหล่ง มอบหมาย ทํางานอย่างละเอียด วิชาการที่จะใช้ค้นคว้า หาความรู้ได้แก่ บอกรายละเอียดของ หนังสือใช้ในการค้นคว้า

เทคนิคการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะ เป็นรูปแบบการเรียนที่พานักเรียนไปสู่การพิจารณาข้อโต้แย้งและข้อสงสัยต่างๆ ซึ่งจะก่อให้เกิดประเด็นคำถามที่ต้องการสำรวจตรวจสอบ และจะเป็นกระบวนการ เช่นนี้ต่อเนื่องกันไปเรื่อยๆ จนเรียกได้ว่าเป็นวัฎจักรการสืบเสาะ(Inquiry cycle) ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้และมีทักษะในการหาความรู้ตามหลักวิทยาศาสตร์ ซึ่งการเรียนแบบสืบเสาะหาความรู้ทั้ง 5 ขั้นตอน มีขั้นตอนในการดำเนินการดังนี้ 1.การสร้างความสนใจ (Engagement)โดยผู้สอนควรสร้างความสนใจสร้างความ อยากรู้อรู้ ยากเห็นมีการตั้งคําถามกระตุ้นให้ผู้เรียนคิด ดึงเอาคําตอบที่ยังไม่ ครอบคลุมสิ่งที่ผู้เรียนรู้หรือแนวคิดหรือเนื้อหา 2.การสํารวจและค้นหา (Exploration)ส่งเสริมให้ผู้เรียนทํางานร่วมกันการสํารวจ ตรวจสอบ สังเกตและฟังการโต้ตอบกันระหว่างผู้เรียนกับผู้เรียนทําการซักถามเพื่อ นําไปสู่การสํารวจตรวจสอบของผู้เรียน และให้เวลาผู้เรียนในการคิดข้อสงสัยตลอด จนปัญหาต่าง ๆ และทําหน้าที่ให้คําปรึกษาแก่ผู้เรียน 3.การอธิบายและลงข้อสรุป (Explanation)โดยผู้สอนส่งเสริมให้ผู้เรียนอธิบาย แนวคิดหรือให้คําจํากัดความ ด้วยคําพูดของผู้เผู้รียนเอง ให้ผู้เรียนแสดงหลักฐาน ให้เหตุผลและอธิบายให้กระจ่างให้ผู้เรียนอธิบายคําจํากัดความและ ชี้บอกส่วนต่าง ๆ ในแผนภาพให้ผู้เรียนใช้ประสบการณ์เดิมของตนเป็นพื้นฐานในการอธิบายแนวคิด 4.การขยายความรู้ (Elaboration)โดยผู้สอนคาดหวังให้ผู้เผู้รียนได้ใช้ประโยชน์ จากการชี้บอก ส่วนประกอบต่าง ๆ ในแผนภาพคําจํากัดความและอธิบายสิ่งที่เรียนรู้ มาแล้วส่งเสริมให้ผู้เรียนนําสิ่งที่ผู้เรียนได้เรียนรู้ไปประยุกต์ใช้หรือ ขยายความรู้และ ทักษะในสถานการณ์ใหม่ ให้ผู้เรียนอธิบายอย่างมีความหมาย ให้ผู้เรียนอ้างอิงข้อมูล ที่มีอยู่พร้อมทั้งแสดงหลักฐานและถามคําถามผู้เรียนว่าได้เรียนรู้อะไรบ้าง หรือได้ แนวคิดอะไร 5.การประเมินผล (Evaluation)โดยผู้สอนสังเกตผู้เรียนในการ นํ าแนวคิดและทักษะใหม่ไปประยุกต์ใช้ประเมินความรู้และ ทักษะผู้เรียนหาหลักฐานที่แสดงว่าผู้เรียนเปลี่ยนความคิดหรือ พฤติกรรม ให้ผู้เรียนประเมินการเรียนรู้และทักษะกระบวนการ กลุ่มถามคําถามปลายเปิด เช่น ทําไมผู้เรียนจึงคิดเช่นนั้น

การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ (COOPERATIVE LEARNING) กิจกรรมการเรียนการสอนที่แบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มย่อยๆส่งเสริมให้นักเรียนทํางานร่วมกัน โดยในกลุ่มประกอบด้วยสมาชิกที่มีความสามารถแตกต่างกัน มีการแลกเปลี่ยนความคิดซึ่ง กันและกันและมีความรับผิดชอบร่วมกันทั้งในส่วนตนและส่วนรวม เพื่อให้ตนเองและสมาชิก ทุกคนในกลุ่มประสบความสำเร็จตามเป้าหมายที่วางไว้ การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ มีรูปแบบอย่างหลากหลาย ดังต่อไปนี้ 1.คิดและคุยกัน(Think Pairs Share),เพื่อนเรียน(Partners),ผลัดกันพูด(Say and Switch) 2.กิจกรรมโต๊ะกลม(Roundtable หรือ Roundrobin) 3.คู่ตรวจสอบ(Pairs Check),มุมสนทนา(Corners), ร่วมกันคิด(Numbered Heads together) 4.การสัมภาษณ์แบบสามขั้นตอน(Three Step Interview) 5.การแข่งขันระหว่างกลุ่มด้วยเกม(Team Games Tournament หรือ TGT), การแบ่งกลุ่มสัมฤทธิ์(Student Team Achievement Division หรือ STAD) 6.ปริศนาความรู้(Jigsaw) 7.การสืบสอบเป็นกลุ่ม(Group Investigation) 8.การเรียนรู้เป็นกลุ่มเพื่อช่วยเหลือเพื่อนเป็นรายบุคคล (Team Assisted Individualization หรือTAI) 9.การเรียนรู้แบบร่วมมือผสมผสานการอ่านและการเขียน (Cooperative Integrated Reading and Composition หรือ CIRC)

เทคนิคการสอนแบบสาธิต วิธีสอนที่ครูมีหน้าที่ในการวางแผนการเรียนการสอนเป็นส่วนใหญ่โดยมีการแสดงหรือ การกระทำให้ดูเป็นตัวอย่าง นักเรียนจะเกิดการเรียนรู้จากการสังเกต การฟังการกระทำ หรือการแสดงและอาจเปิดโอกาสให้นักเรียนเข้ามามีส่วนร่วมบ้าง ขั้นตอนการจัดกิจกรรม 1.กำหนดจุดมุ่งหมายของการสาธิตให้ 5.ต้องจัดทำคู่มือคำแนะนา หรือข้อสังเกต ชัดเจน และต้องสาธิตให้เหมาะสมกับ ในการสาธิตเพื่อที่นักเรียนจะใช้ประกอบใน เนื้อเรื่อง ขณะที่มีการสาธิต 2.เตรียมอุปกรณ์ในการสาธิตให้พร้อม 6.เมื่อสาธิตเสร็จสิ้นแล้วนักเรียนควรได้ และตรวจสอบความสมบูรณ์ของอุปกรณ์ ทำการสาธิตซ้ำอีก เพื่อเน้นให้เกิดความ 3.เตรียมกระบวนการสาธิต และ เข้าใจดีขึ้น กำหนดเวลาและขั้นตอน จะเริ่มต้น 7.จัดเตรียมกิจกรรมหลังจากการสาธิตเพื่อ ดำเนินการและจบลงอย่างไร ผู้สาธิตต้อง ให้นักเรียนเห็นคุณค่าหรือประโยชน์ของ เข้าใจในขั้นตอนต่าง ๆ การสาธิตนั้น ๆ เหล่านี้อย่างละเอียดแจ่มแจง 8.ประเมินผลการสาธิต โดยพิจารณาจาก 4.ทดลองสาธิตก่อนสอน ควรทดลอง พฤติกรรมของนักเรียนและผลของการ สาธิตเพื่อตรวจสอบความพร้อมตลอด เรียนรู้การประเมินผลควรมีกิจกรรมหรือ จน ผลที่จะเกิดขึ้น เพื่อป้องกันข้อผิด เครื่องมือ เช่น การทดสอบ การให้แสดง พลาดในเวลาสอน ความคิดเห็น หรือ การอภิปรายประกอบ

วิธีสอนโดยใช้กรณีตัวอย่าง เป็นวิธีการที่มุ่งช่วยให้ผู้เรียนฝึกฝนการเผชิญ และแก้ปัญหาโดยไม่ต้องรอให้เกิดปัญหาจริง เป็นวิธีการ ที่เปิดโอกาสให้ผู้เรียนคิดวิเคราะห์และเรียนรู้ความคิด ของผู้อื่น ช่วยให้ผู้เรียนมีมุมมองที่กว้างขึ้น ขั้นตอนการสอน 1. ผู้สอน / ผู้เรียนนำเสนอกรณีตัวอย่าง 2. ผู้เรียนศึกษากรณีตัวอย่าง 3. ผู้เรียนอภิปรายประเด็นคำถามเพื่อหาคำตอบ 4. ผู้สอนและผู้เรียนอภิปรายคำตอบ 5. ผู้สอนและผู้เรียนอภิปรายเกี่ยวกับปัญหา วิธีแก้ปัญหาของ ผู้เรียน และสรุปการเรียนรู้ที่ได้รับเทคนิคและข้อเสนอแนะต่าง ๆ ในการใช้วิธีสอนโดยใช้กรณีตัวอย่างให้มีประสิทธิภาพ การนำเสนอกรณีตัวอย่าง ผู้สอนอาจเป็นผู้นำเสนอกรณีตัวอย่าง หรืออาจใช้เรื่องจริงจากผู้ เรียนเป็นกรณีตัวอย่างก็ได้ วิธีการนำเสนอทำได้หลายวิธี เช่น การพิมพ์เป็นข้อมูลมาให้ผู้เรียนอ่าน การเล่ากรณีตัวอย่างให้ฟัง หรือนำเสนอโดยใช้สื่อ เล่น สไลด์ วีดิทัศน์ ภาพยนตร์ หรือ อาจให้ผู้เรียนแสดงเป็น ละครหรือบทบาทสมมติก็ได้