เทคนิคการสอน

10 เกทาครนสิอคน

เทคนิ คการสอนด้วยเกม เป็นวิธีการสอนที่ช่วยให้ผู้เรียนเกิด การเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์ โดย การให้ผู้เรียนเล่นเกมตามกติกา และนำเนื้ อหาและข้อมูลของเกม พฤติกรรมการเล่น วิธีการเล่น และ ผลการเล่นเกมของผู้เรียนมาใช้ใน การอภิปรายเพื่อสรุปการเรียนรู้ ขั้นตอนการสอน ผู้สอนนำเสนอเกม ชี้แจงวิธีการเล่น และกติกาการเล่น เกม ผู้เรียนเล่นเกมตามกติกา ผู้สอนควรติดตามสังเกต พฤติกรรมการเล่นของผู้เรียนอย่างใกล้ชิด และควรบันทึก ข้อมูลที่จะเป็นประโยชน์ ต่อการเรียนของผู้เรียน ผู้สอนและผู้เรียนอภิปรายผล ควรอภิปรายผลเกี่ยวกับผล การเล่น และวิธีการหรือพฤติกรรมการเล่นของผู้เรียนที่ ได้จากการสั งเกตจดบันทึกไว้ ข้อดี ข้อจำกัด -ผู้เรียนมีส่ วนร่วมในการ -เป็นวิธีการสอนที่ผู้สอน เรียนรู้สูง ต้องมีทักษะในการนำการ -ผู้เรียนได้รับความ อภิปรายที่มีประสิทธิภาพ จึง สนุกสนาน และเกิดการ จะสามารถช่วยให้ผู้เรียน เรียนรู้จากการเล่น ประมวลและสรุปการเรียนรู้ ได้ตามวัตถุประสงค์

วิธีการสอนโดยใช้ กรณี ตัวอย่าง ความหมาย เป็นวิธีการสอนที่เน้ นให้ผู้เรียน ได้ฝึกฝนเผชิญหน้ าและแก้ปัญหา โดยไม่ต้องรอให้เกิดปัญหาจริง เปิดโอกาสให้ผู้เรียนคิดวิเคราะห์ และเรียนรู้ความคิดของผู้อื่น ช่วย ให้ผู้เรียนมีมุมมองที่กว้างขึ้ น ขั้นตอนการสอน ผุ้สอน / ผู้เรียนนำเสนอกรณีตัวอย่าง ผู้เรียนศึ กษากรณีตัวอย่าง ผู้เรียนตั้งคำถามเพื่อหาคำตอบ ผู้สอนและผู้เรียนหาคำตอบ ผู้สอนและผู้เรียนร่วมกันอภิปรายเกี่ยว กับปัญหา วิธีแก้ปัญหาของผู้เรียน และ สรุ ปการเรียนรู้

เทคนิ คการจัดการเรียนรู้แบบสื บเสาะ หาความรู้ เป็นรูปแบบของการเรียนรู้ที่เน้ นให้นั กเรียนมี ประสบการณ์ตรงในการเรียนรู้ โดยการแสวงหาและ ศึกษาค้นคว้า เพื่อสร้างองค์ความรู้ของตนเอง ให้ผู้ เรียนสามารถค้นพบความรู้หรือแนวทางแก้ปัญหาได้ ตัวเอง และสามารถนํ ามาใช้ในชีวิตประจําวัน องค์ประกอบสำคัญ 1.การตั้งประเด็นปัญหาที่นำไปสู่ กิจกรรมการสื บเสาะหาความรู้ 2.การกำหนดขั้นตอน/วิธีการสื บเสาะ 3.การสรุ ปคำตอบที่ได้สื บเสาะ หาความรู้ ขั้นตอนของ กระบวนการเรียนรู้ แบบสื บเสาะหาความรู้ 4.การขยายความรู้ ส่งเสริม 1.การสร้างความสนใจ ผู้ ให้นั กเรียนนำสิ่ งที่เรียนรู้มา สอนต้องสร้างความสนใจ ไปประยุกต์ใช้ หรือขยาย ให้นั กเรียน ตั้งคำถามให้ ความรู้ในสถานการณ์ ใหม่ นั กเรียนได้คิด 5.การประเมินผล ผู็สอนจะ 2.การสำรวจและค้นคว้า ให้ ทำการสังเกตนั กเรียนจาก ผู้เรียนได้ทำงานร่วมกัน การเรียนรู้ทั้งหมด แล้ว โต้ตอบกัน เพื่อทำการ สำรวจและค้นหาร่วมกัน ประเมินผล 3.การอธิบายและลงข้อสรุ ป ผู้สอนจะต้องส่ งเสริมให้ นั กเรียนอธิบายแนวคิดด้วย คำพูดของตัวเอง

การสอน เป็นการสอนที่ให้นั กเรียนได้วางโครงการ แบบ และดำเนินงาน เป็นการสอนที่สอดคล้องกับ ชีวิตจริง นักเรียนจะทำงานด้วยการตั้ง โครงการ ปัญหา และแก้ไขปัญหาด้วยการลงมือทำจริง ขั้นตอนการสอน ความมุ่งหมาย 1.ให้นั กเรียนกำหนดความ หมายและลักษณะโครงการ 1.เพื่อให้นั กเรียนได้ฝึกรับ โดยครูจะคอยชี้แนะให้ ผิดชอบงานต่างๆ 2.นั กเรียนช่วยกันวางแผนการ 2.เพื่อให้นั กเรียนฝึกแก้ ทำงานให้บรรลุจุดมุ่งหมาย ปัญหาด้วยการใช้ความคิด แล้วใช้กิจกรรมที่เหมาะสม 3.เพื่อฝึกดำเนเนงานตาม 3.นั กเรียนเริ่มทำงานตาม ความมุ่งหมาย แผนที่กำหนดไว้ โดยมีครูคอย ชี้แนะให้นั กเรียนรู้จักวัดผล การทำงานเป็นระยะๆ 4.ให้นั กเรียนทำการประเมิน ผลว่ากิจกรรมหรือโครงการที่ ทำำไปนั้ นเป็นไปตามจุดมุ่ง หมายที่ตั้งไว้หรือไม่ มีปัญหา หรือข้อบกพร่องอะไรบ้าง และ ควรแก้ไขอย่างไร ข้อดี ข้อจำกัด 1.นั กเรียนมีความสนใจ 1.เสียเวลามาก ค่าใช้จ่ายสูง 2.ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ และ 2.ประสบการณ์ ในชีวิตจริงหลายอย่าง การทำงานอย่างเป็นแบบแผน ไม่สามารถวางแผนและทำกิจกรรมได้ 3.ช่วยให้เกิดการเรียนรู้ตามธรรมชาติ 3.ถ้าผู้สอนมีความรู้มากพอ อาจทำให้ มีประสบการณ์ การทำงานร่วมกับผู้อื่น ประสบผลสำเร็จได้ยาก 4.ฝึกให้นั กเรียนรู้จักแก้ปัญหา 4.อาจทำให้นั กเรียนได้รับความรู้ที่เป็น หลักวิชาการไม่เพียงพอ

วิ ธี ก า ร ส อ น แ บ บ ร ะ ด ม ส ม อ ง เป็นวิธีการสอนที่ใช้ในการอภิปรายโดยทันที ให้กลุ่ม ผู้เรียนหาคำตอบจากปัญหาที่กำหนดไว้อย่างรวดเร็ว ลักษณะสำคัญ คือ การที่ให้นั กเรียนแบ่งกลุ่มเป็นกลุ่มเล็กๆ ช่วยกันคิดหาคำ ตอบ จากปัญหาที่กำหนดให้ได้มากที่สุดและเร็วที่สุดเท่าที่จะทำได้ แล้วช่วยกันเลือกคำตอบที่ดีที่สุด อาจจะมีมากกว่าหนึ่ งคำตอบ ขั้นตอนในการระดมสมอง 1.กำหนดปัญหา 2.แบ่งกลุ่มให้นั กเรียน อาจจะเลือกประธานหรือเลขา เพื่อช่วยใน การอธิบายและบันทึกผล 3.สมาชิกในกลุ่มช่วยกันคิดหาคำตอบ 4.คัดเลือกคำตอบที่ดีหรือเหมาะสมที่สุด 5.ให้นั กเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอผลงานของตน 6.อภิปรายและสรุปผล ข้อดี ข้อจำกัด 1.ฝึกการแก้ปัญหา 1.ประเมินผล 2.ก่อให้เกิดแรงจูงใจ นั กเรียนแต่ละคนได้ และฝึกการยอมรับ ยาก ความเห็นที่แตกต่าง 2.เสี ยงมักจะดัง 3.ได้คำตอบอย่าง รบกวนห้องอื่น รวดเร็ว 3.มีนั กเรียนส่วน 4.ส่ งเสริมการร่วม น้ อยที่มีส่วนร่วม มือ อย่างเต็มที่ 5.ประหยัดค่าใช้จ่าย

การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ เป็นการจัดการเรียนรู้ที่แบ่งนั กเรียน ออกเป็นกลุ่มย่อยๆ เพื่อร่วมกันแลก การจัดการเรียนรู้ เปลี่ยนความรู้ แล้วนำมาสรุปร่วมกัน แบบร่วมมือ 3.การสอนที่แบ่งกลุ่มนั กเรียนเป็น มีหลายรู ปแบบ กลุ่มย่อยๆ ให้ช่วยกันตอบคำถาม ดังต่อไปนี้ แก้โจทย์ปัญหาหรือทำแบบฝึกหัด แล้วให้แลกเปลี่ยนกันตรวจ (คู่ตรวจสอบ,มุมสนทนา,ร่วมกัน คิด) 1.การจัดกิจกรรมการ เรียนการสอนโดยการให้ 4.การสอนที่ครูจะกำหนด 2.การสอนที่จัด นั กเรียนจับคู่กันในการ คำถามให้นั กเรียนตอบ กลุ่มให้นั กเรียน ตอบคำถาม แลกเปลี่ยน (การสัมภาษณ์แบบสามขั้น มากกว่า 2 คนขึ้น ความคิดกัน ไป ให้นั กเรียน (คิดและคุยกัน,เพื่อน ตอน) เรียน,ผลัดกันพูด) ทุกคนได้บอกเล่า ความคิดเห็นของ 5.การสอนแบบจัดกิจกรรม ตนเอง 6.การจัดการเรียนการสอนที่ครูจะ ที่คล้ายๆ กัน (การแข่งขันระหว่างกลุ่ม (กิจกรรมโต๊ะ แบ่งเนื้ อหาให้แต่ละคนในกลุ่มได้ ด้วยเกม,การแบ่งกลุ่ม กลม) สั มฤทธิ์) ค้นคว้า แล้วก็กลับเข้ากลุ่มอธิบาย เนื้ อหาให้เพื่อนในกลุ่มฟัง (ปริศนาความรู้) 7.การจัดการ 8.การจัดการเรียนการสอนที่ผสมผสาน 9.การจัดการเรียนการสอนที่ เรียนการสอน ระหว่างการจัดการเรียนแบบร่วมมือ สร้างกลุ่มอ่าน การหาเพื่อน ที่เน้ นการ และการจัดการเรียนการสอนแบบราย ช่วยตรวจสอบ ทดสอบการ ทำงานร่วมกัน บุคคล เน้ นสนองความแตกต่างระหว่าง อ่าน การจัดการเรียนรู้แบบ (การสื บสอบ บุคคล ร่วมมือที่แบ่งกลุ่มนั กเรียน เป็นกลุ่ม) (การเรียนรู้เป็นกลุ่มเพื่อช่วยเหลือเพื่อน เป็นกลุ่มย่อยๆ ให้นั กเรียนได้ เป็นรายบุคคล) ช่วยเหลือกัน (การเรียนรูแบบร่วมมือผสม ผสานการอ่านและการเขียน)

เทคนิ คการสอนแบบสาธิต เป็นวิธีการสอนที่ครูมีหน้ าที่ในการวางแผนการเรียนการ สอนเป็นส่วนใหญ่ มีการแสดงหรือทำให้นั กเรียนดูเป็นตัวอย่าง ทำให้นั กเรียนเกิดการเรีนรู้จากการสัง การฟัง หรือการกระทำ ต่างๆ อาจเปิดโอกาสให้นั กเรียนได้มีส่วนร่วมด้วยก็ได้ ขั้นตอนการจัดกิจกรรม 1.กำหนดจุดมุ่งหมายของ 6.เมื่อสาธิตเสร็จแล้ว ควร การสาธิต และสาธิตให้ ให้นั กเรียนได้ทำการสาธิต เหมาะสมกับเนื้ อเรื่อง ซ้ำอีก เพื่อให้เกิดความ 2.เตรียมอุปกรณ์ ในการ เข้าใจมากขึ้น สาธิต และตรวจสอบความ 7.จัดกิจกรรมหลังจากการ สมบูรณ์ ของอุปกรณ์ สาธิตเพื่อให้นั กเรียนเห็น 3.เตรียมกระบวนการ คุณค่าหรือประโยชน์ ของ สาธิต การสาธิตนั้ นๆ 4.ทดลองสาธิตก่อนการ 8.ประเมินผลการสาธิต สอนจริง โดยพิจารณาจาก 5.จัดทำคู่มือแนะนำข้อ พฤติกรรมของนั กเรียน สังเกตในการสาธิต ให้ นั กเรียนได้ใช้ประกอบการ เรียนรู้ในขณะที่มีการ สาธิต

วิธีการสอนแบบปฏิบัติการ หรือการทดลอง เป็นวิธีการสอนที่ครูเปิดโอกาสให้นั กเรียนได้ลงมือทำ หรือทดลองหาความรู้ด้วยตนเอง ความมุ่งหมาย กระบวนการสอน 1.เพื่อให้นั กเรียน 1.ขั้นตอนการกล่าวนำ ได้ลงมือทำหรือ 2.ขั้นตอนการเตรียมการดำเนิ นการ ทดลองหาความรู้ 3.ขั้นตอนการเสนอการทดลอง ได้ด้วยตนเอง 4.ขั้นตอนการอภิปรายและสรุปผล 2.เพื่อส่ งเสริมการ ใช้ประสบการณ์ ข้อสั งเกต ตรงในการแก้ ปัญหา 1.นั กเรียนทุกคนต้องมีโอกาส 3.เพื่อส่ งเสริมการ ใช้เครื่องมือและอุปกรณ์ ศึกษาค้นคว้า 2.ต้องมีการควบคุมความ แทนการจดจำ ปลอดภัย จากหนั งสือเรียน 3.ต้องกำหนดสั ดส่ วนจำนวน นั กเรียนต่อพื้นที่ปฏิบัติ ข้อดี 1.นั กเรียนได้เรียนรู้จากประสบการณ์จริง 2.เป็นการเรียนรู้จากการลงมือทำ หรือเป็นการ เรียนรู้จากสภาพจริง 3.เป็นการเรียนรู้เพื่อนำไปใช้ประโยชน์ ในชีวิต ประจำวัน

วิธีการสอนแบบ แบ่งกลุ่มทำงาน เป็นวิธีสอนที่ ขั้นตอนการสอน ครูจะมอบหมายให้ นั กเรียนได้ทำงาน 1.ครูและนั กเรียนร่วมกันกำหนด ร่วมกันเป็นกลุ่ม ความมุ่งหมายการทำงานและวิธี โดยร่วมมือกัน การทำงาน ศึกษาค้นคว้าตาม ความสามารถ 2. ครู เสนอแนะเพิ่มเติมเกี่ยวกับ ความถนั ด หรือ แหล่งความรู้ที่ใช้ในการค้นคว้า ความสนใจ 3.นั กเรียนร่วมกันวางแผนและ ทำงานตามที่ได้รับมอบหมาย 4.ครูและนั กเรียนร่วมกันประเมิน ผลการทำงาน ประโยชน์ ข้อสั งเกต 1. ผู้เรียนได้ฝึกการทำงาน 1. การปฏิบัติงานในกลุ่มควร เป็นกลุ่ม ฝึกเป็นผู้นำและผู้ ปรฏบัติอย่างเคร่งครัด ตามในกลุ่ม 2. ถ้าเป็นการเริ่มใช้วิธีสอนนี้ 2. ผู้เรียนได้แสดงความคิด เป็นครั้งแรก ครูควรดูแล เห็นของตนเองอย่างเต็มที่ นั กเรียนอย่างใกล้ชิด 3. ผู้เรียนสามารถทำงานได้ 3.หน้ าที่หัวหน้ ากลุ่ม ควรสับ สำเร็จ เปลี่ยนหมุนเวียนกัน

การจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning บ ท บ า ท ข อ ง ค รู ความหมาย 1 . ส ร้ า ง บ ร ร ย า ก า ศ เ ป็ น ก า ร จั ด ก า ร ก ร ะ ตุ้ น ผู้ เ รี ย น ใ ห้ ไ ด้ มี เ รี ย น รู้ ที่ เ น้ น ก า ร ล ง มื อ ส่ ว น ร่ ว ม แ ล ะ ต อ บ โ ต้ ป ฏ บั ติ ม า ก ก ว่ า เ นื้ อ ห า ใ น ห นั ง สื อ ช่ ว ย ใ ห้ 2 . จั ด กิ จ ก ร ร ม ที่ ส่ ง เ ส ริ ม นั ก เ รี ย น ส า ม า ร ถ ส ร้ า ง ใ ห้ นั ก เ รี ย น ไ ด้ มี ส่ ว น ค ว า ม รู้ ไ ด้ ด้ ว ย ต น เ อ ง ร่ ว ม ใ น ทุ ก กิ จ ก ร ร ม ป ร ะ โ ย ช น์ 3 . จั ด ส ภ า พ ก า ร เ รี ย น รู้ แ บ บ ร่ ว ม มื อ ส่ ง เ ส ริ ม 1 . นั ก เ รี ย น ไ ด้ เ รี ย น รู้ ก า ร ร่ ว ม มื อ ใ น ก ลุ่ ม อ ย่ า ง มี ค ว า ม สุ ข 4 . จั ด กิ จ ก ร ร ม ใ ห้ ท้ า ท า ย 2 . นั ก เ รี ย น ไ ด้ คิ ด แ ก้ ใ ห้ นั ก เ รี ย น ไ ด้ รั บ วิ ธี ปั ญ ห า เ อ ง ก า ร ส อ น ที่ ห ล า ก ห ล า ย 3 . นั ก เ รี ย น ไ ด้ ฝึ ก ก า ร 5. วางแผนในการ ทำ ง า น เ ป็ น ที ม จั ด ก า ร เ รี ย น ก า ร ส อ น อ ย่ า ง ชั ด เ จ น 4 . นั ก เ รี ย น เ กิ ด แ ร ง บั น ด า ล ใ จ อ ย า ก 6 . ค รู ต้ อ ง ใ จ ก ว้ า ง เ รี ย น รู้ ต่ อ เ นื่ อ ง ย อ ม รั บ ใ น ค ว า ม ส า ม า ร ถ แ ล ะ ค ว า ม คิ ด เ ห็ น ข อ ง นั ก เ รี ย น

จัดทำโดย นางสาวชรินรัตน์ สุปินะ รหัสนักศึ กษา 63031820117 นาฏศิ ลป์