قالب ملف الانجاز

‫برنامج الزمالة الأمرٌكٌة لتعلٌم اللغة العربٌة للناطمٌن بغٌرها‬ ‫ملف الانجاز‬ ‫اسم المتدرب‬ ‫أمل سلمان المصري‬ ‫تم تمدٌم هذا الملف استكمالا لمتطلبات التخرج من برنامج الزمالة الأمرٌكٌة فً تعلٌم اللغة‬ ‫العربٌة للناطمٌن بغٌرها الذي عمد فً مؤسسة ‪ eTurn‬التعلٌمٌة فً الأردن و الموثك لدى‬ ‫مؤسسة المعاٌٌر الدولٌة فً أمرٌكا ‪ISE‬‬ ‫‪0202‬‬ ‫حموق الملكٌة الفكرٌة لبرنامج الزمالة محفوظة بموجب لانون المطبوعات والنشر الاردنً‬

‫فهرس المحتوٌات‬ ‫‪1- 2-3‬‬ ‫رلم الصفحة‬ ‫المحتوى‬ ‫التسلسل‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪4-5‬‬ ‫ممدمة‬ ‫‪-0‬‬ ‫‪7-6‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫السٌرة الذاتٌة‬ ‫‪8-7‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫الشهادات‬ ‫‪8-9‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-1‬الأكادٌمٌة‬ ‫‪9- 11‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪ -0‬الخبرات & الدورات‬ ‫‪11- 15‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪-3‬الشكر و الثناء و الجوائز‬ ‫فلسفتً فً تعلٌم العربٌة‬ ‫للناطمٌن بغٌرها‬ ‫‪ -1‬مخطط الفلسفة فً‬ ‫خرٌطة ذهنٌة الكترونٌة‬ ‫‪ -0‬بٌان الفلسفة‬ ‫دراسة حالة‬ ‫‪ -1‬البطالة التشخٌصٌة و‬ ‫تمرٌر الحالة‬ ‫‪ -0‬رسالة للمعلم اللاحك‬ ‫‪ -3‬رسالة للطالب الذي تمت‬ ‫دراسة حالته‬ ‫الدرس العملً فً مرحلة معلم‬ ‫الزمالة‬ ‫‪ -1‬خطة الدرس‬ ‫‪ -0‬محتوٌات و أنشطة‬ ‫الدرس‬ ‫‪ -3‬بطالات ملاحظة الزمٌل‬ ‫ورشةالتطبٌك العملً لمدرب‬ ‫الزمالة‬ ‫‪ -1‬بطالة فن اٌحاء السلطة‬ ‫‪ -0‬نموذج ‪ 4MAT‬فً‬ ‫تمسٌم المادة التدرٌبٌة‬ ‫حموق الملكٌة الفكرٌة لبرنامج الزمالة محفوظة بموجب لانون المطبوعات والنشر الاردنً‬

‫‪16‬‬ ‫‪ -3‬محتوٌات وأنشطة‬ ‫‪-8‬‬ ‫‪17-18‬‬ ‫الورشة التدرٌبٌة‬ ‫‪-9‬‬ ‫‪ -4‬بطالات ملاحظة الزمٌل‬ ‫‪-12‬‬ ‫‪16‬‬ ‫العبارة التعلمٌة( مهارات كنت‬ ‫أتمنها لبل الالتحاق‬ ‫بالبرنامج‪،‬مهارات اكتسبتها من‬ ‫البرنامج‪ ،‬مهارات سأطبمها بعد‬ ‫البرنامج)‬ ‫الاختبار‬ ‫‪-1‬بناء اختبار لوحدة دراسٌة من‬ ‫كتاب ممرر‬ ‫‪-0‬جدول المواصفات‬ ‫صورللمتدرب خلال جلسات‬ ‫التطبٌك العملً فً البرنامج‬ ‫حموق الملكٌة الفكرٌة لبرنامج الزمالة محفوظة بموجب لانون المطبوعات والنشر الاردنً‬

‫السٌرة الذاتٌة‬ ‫الأسم ‪ :‬أمل سلمان المصري‬ ‫الجنسٌة ‪ :‬أُردنٌة‬ ‫مكان المٌلاد‪ :‬الاردن – المفرق‬ ‫مكان الالامة ‪ :‬امرٌكا – ولاٌة مٌتشغن‬ ‫الوظٌفة الحالٌة ‪ :‬معلم ابتدائً فً المدراس الامرٌكٌة الحكومٌة ومعلم صف فً المدراس العربٌة‬ ‫الملخص‪:‬‬ ‫مدرسة ابتدائً تتمتع بخبرة ‪ 11‬سنة فً تدرٌس اللغة العربٌة لغٌر الناطمٌن بها‪ .‬معترف بها لمدرتها على تدرٌس مجموعة متنوعة ثمافًٌا‬ ‫من الطلاب ‪ ،‬مع تطوٌر خطط فردٌة للطلاب فً مستوٌات تعلم مختلفة‪ .‬أثبتت لدرتها على تحسٌن مهارة المراءة والكتابة لدى الطلاب‬ ‫‪.‬ومستوٌات الرٌاضٌات واللغة العربٌة (كتابة ولراءة ولواعد) والدراسات الإسلامٌة والمرآن من خلال الأنشطة المبتكرة وخطط الدروس‬ ‫المؤهلات العلمٌة‬ ‫‪ -‬بكالورٌس تربٌة طفل من جامعة البلماء التطبٌمٌة‬ ‫شهادات الكفاءة والدورات تدرٌبٌة من وزارة التعلٌم فً ولاٌة مٌتشغن – امرٌكا‬ ‫)‪- Special Needs in the Early Childhood Classroom (Michigan‬‬ ‫)‪-Slips, Trips and fall (Full Course) (Michigan‬‬ ‫)‪-Stress Management (Full Course) (Michigan‬‬ ‫)‪- Diversity and Differences: An Anti-Bias Approach to Teaching Diversity (Michigan‬‬ ‫)‪- Classroom Safety (Full Course) (Michigan‬‬ ‫)‪-Bullying: Recognition & Response (Full Course) (Michigan‬‬ ‫)‪-Special Education Aides: Safety and Injury Prevention (Full Course) (Michigan‬‬ ‫)‪-Disruptive Student Behavior (Full Course) (Michigan‬‬ ‫)‪- De-Escalation Strategies (Full Course) (Michigan‬‬ ‫)‪-Fine Motor Activities for Preschoolers (Michigan‬‬ ‫)‪-Child Abuse: Mandatory Reporting (Full Course (Michigan‬‬ ‫حموق الملكٌة الفكرٌة لبرنامج الزمالة محفوظة بموجب لانون المطبوعات والنشر الاردنً‬

- Drug Free Workplace (Full Course) - Email and Messaging Safety (Full Course) - Blood borne Pathogen Exposure Prevention (Non-Biohazard) (Full Course) - Sexual Harassment_ Staff-to-Staff - Managing Challenging Behavior part 1, 2 - Principles of Management - Human Resources Management - Diversity Awareness: Staff-to-Staff - Gross Motor Activities for Preschoolers - Understanding and Supporting Infant-Toddler Social Emotional Development - Beginning Teacher Roles and Responsibilities -Block Play as a Creative Learning Strategy - Designing an Outdoor Classroom -TASOL-AF-Teacher Level - Amman – Jordan - TASOL-AF-Trainer Level - Amman – Jordan -First Aid/CPR certified /verified ‫الخبرات العملٌة‬ 2002 -2002 ‫ معلمة روضة مرحلة ما لبل المدرسة لمدة سنة فً الأردن‬- 2002 -2002 ‫ معلمة صف أول ابتدائً لمدة عام واحد فً مدرسة خاصة فً الأردن‬- ‫ ٌوم الأحد فمط فً الولاٌات المتحدة الامرٌكٌة ولاٌة مٌتشغن‬- ‫ سنوات فً مدرسة خاصة‬2 ‫ معلمة لغة عربٌة لغٌر الناطمٌن بها لمدة‬- 2021- 2012 2021 – 2012 ‫ سنوات من‬2 ‫ مدرس مساعد حالً لمرحلة ما لبل المدرسة فً مدرسة رومٌو الامرٌكٌة الحكومٌة لمدة‬- :‫المهارات‬ ‫ التحدث باللغتٌن العربٌة والانجلٌزٌة بطلالة‬- ً‫حموق الملكٌة الفكرٌة لبرنامج الزمالة محفوظة بموجب لانون المطبوعات والنشر الاردن‬

‫‪ -‬اعداد برامج تموٌة فً اللغة العربٌة وانشطة للطلاب‬ ‫‪ -‬اعداد دورات فً تدرٌس اللغة العربٌة‬ ‫‪ -‬دمج التكنولوجٌا فً التدرٌس واستخدامها كأداة تعلٌم‬ ‫‪ -‬عمل تطوعً فً المدارس والمساجد لتعلٌم اللغة العربٌة واعداد دورات تدرٌبٌة‬ ‫‪ -‬الشهادات الأكادٌمٌة و التدرٌبٌة و الشكر و الثناء‬ ‫حموق الملكٌة الفكرٌة لبرنامج الزمالة محفوظة بموجب لانون المطبوعات والنشر الاردنً‬

‫فلسفتً فً تعلٌم اللغة العربٌة للناطمٌن بغٌرها (الخرٌطة الذهنٌة&البٌان)‬ ‫بسم الله الرجمن الرحٌم‬ ‫سكنت فؤادي منذ الصغر ‪,‬لا استطٌع التفكٌر والتأمل من دونها ‪,‬تحٌا معً فً كل لحظة ‪ ,‬أُدلك فً كل تفاصٌلها ومعانٌها‪ .‬انها لغتً لغة‬ ‫الأم ( اللغة العربٌة)‪.‬‬ ‫لو تكلمت كل النهار بكل لغات العالم‪ ,‬فً نهاٌة ٌومً اعود الى بٌتً متشولة لسماعها لمرائتها وحتى لكتابتها اتواصل مع من ٌتحدثها‬ ‫ٌجذبنً كل معانٌها ‪ .‬لكن للاسف حزٌنة على اجٌال جدٌدة لم تمدر اللغة العربٌة حك لدرها ‪ .‬شغفً وطموحً فً تعلٌم اللغة العربٌة‬ ‫لغٌر الناطمٌن بها جعلنً اشعر بالمسؤولٌة الكبٌرة اتجاه اللغة العربٌة ‪.‬لانها لغة المران الكرٌم وتمثل الدٌن الاسلامً الحنٌف وتمثل‬ ‫هوٌة وثمافة شعوب‪.‬‬ ‫من هنا بدات فلسفتً و رحلتً واصراري على اعادة احٌاء اللغة العربٌة عند الاجٌال الجدٌدة وتطوٌرها و نشرها فً امرٌكا وبالاخص‬ ‫بٌن الجالٌة العربٌة والاسلامٌة‪ .‬وهدفً الاول والاخٌر اصبح جذب اكبر عدد ممكن من الطلاب لتعلم اللغة العربٌة وفهمها بشكل مبسط‬ ‫وممتع‪ .‬بدات فً عمل تطوعً بالمدراس العربٌة والامرٌكٌة وبالمساجد لاتمكن من فهم عملٌة ونفسٌة الجٌل الجدٌد واتعلم كٌفٌة التعامل‬ ‫معهم ‪ ,‬وتواصلت مع الاهل واولٌاء الامور لتكتمل لدي الصورة الكاملة عن خلفٌة و ثمافة الطالب ومستواه العلمً ‪ .‬من ثم حددت‬ ‫مساري الوظٌفً نحو تعلٌم اللغة العربٌة للناطمٌن بها و لغٌر الناطمٌن بها وبدات وظٌفتً كامعلمة بشكل رسمً فً المدارس الامرٌكٌة‬ ‫والعربٌة‪ .‬انا حرٌصة جداً على كسب ثمة الطلاب ومحبتهم واحترامهم لً وبناء علالات اجتماعٌة جٌدة معهم‪ .‬ومن خلال تفاعلً‬ ‫معهم اطرح علٌهم بعض الاسئلة عن الطرق التعلٌمٌة المفضلة لدٌهم وعن الانشطة المحببة لدٌهم وبناءاً على ذلن‪ ,‬حددت اهدافً‬ ‫التعلٌمٌة وفلسفتً وطورت من لدراتً واستراتٌجٌاتً فً التدرٌس لتناسب لدراتهم التعلٌمٌة‪ .‬لمت بدراسة الاسالٌب الحدٌثة ودمجها مع‬ ‫الاسالٌب المدٌمة وادخال التكنولوجٌا مع التعلٌم وادخال بعض التطبٌمات الذكٌة ‪.‬واصبحت اؤمن باستراتٌجٌات التعلم النشط اكثر من‬ ‫غٌره ‪ .‬تفاعل الطلاب واستمتاعهم بعملٌة التعلم كانت ومازالت غاٌتً‪ ,‬وهدفً ان اجعلهم فخورٌن و منتمٌن للغة العربٌة‪ .‬وبهذه‬ ‫الاسالٌب البسٌطة استطعت ان اجذب طلابً لتعلم المزٌد من اللغة العربٌة بح ٍب وشغف وتوصٌل المعلومات بشكل ممتع ومبسط ‪ .‬انا‬ ‫‪.‬اؤمن بالفصل المملوب او والاطر الاساسٌة لتعلٌم المهارات الانتاجٌة والاستمبالٌة المعكوس‬ ‫‪PPU, PDP‬‬ ‫ومن فلسفتً اٌضاً‪ ,‬ربط عملٌة التعلم بالبٌئة المحٌطة للطالب من خلال المحاور الخمسة لاجعلها سهلة‬ ‫حموق الملكٌة الفكرٌة لبرنامج الزمالة محفوظة بموجب لانون المطبوعات والنشر الاردنً‬

‫وبسٌطة علٌهم واعتمدت على كفاٌات مستوٌات التعلم الثلاثة فً الاطار الامرٌكً اكتفل ‪.ACTFL‬‬ ‫ومن المناهج التً اتبعها اٌضاً فً تعلٌم اللغة العربٌة ( الماعدة النورانٌة ) لتعلم مخارج الحروف العربٌة بشكل صحٌح‪.‬‬ ‫انا أرى اننً أنتمً الى مدرسة هارفارد لاننً اسعى دائماً لاتباع الاطر الحدٌثة لتعلم المهارات والتعلم من اجل الفهم ‪ .‬وانتمً بعض‬ ‫الشً الى النموذج الذي تتبناه كلٌة بوسطن والذي ٌركز على اضلاعه الستة فً تفهم مخاوف المتعلم والاهتمام به بشكل شخصً‬ ‫والتولف والتأمل للتمٌٌم الذاتً لانجازاتً وتحسٌن اسالٌبً‪ .‬كما حرصت على التعزٌز و المتابعة المستمرة وتمٌٌم فهم واستٌعاب طلابً‬ ‫من خلال طرح الاسئلة و والتحلٌل وعمل المجموعات واعطاءهم انشطة واجراء بعض الاختبارات لمعرفة نماط الموة وتعزٌزها‬ ‫ولمعرفة نماط الضعف واعادة تدرٌب الطالب علٌها ومساعدته فً تحسٌن مستواه التعلٌمً ‪.‬هذه الاسالٌب لتمٌٌم الطالب خلال العملٌة‬ ‫التعلٌمٌة ولبل وبعد‪ .‬وهنان اٌضاًاسالٌب متطورةللتمٌٌم كالبراهٌن‪.‬‬ ‫ختاماً ‪ ,‬لغتنا العربٌة تستحك منا كل الاهتمام والتضحٌة والعمل الخالص الجاد لتوصٌلها لكل الاجٌال المادمة بشكل واضح ومبسط‬ ‫وممتع ‪ ,‬وجعلها اللغة الاولى فً العالم من خلال تحدٌد الاهداف ودمج التكنولوجٌا والتطبٌمات الذكٌة وتكثٌف الانشطة فً عملٌة‬ ‫التعلم‪ .‬دائماً نسعى لتعلٌم اللغة العربٌة كً نحافظ على هوٌتنا العربٌة ونحمٌها من الانمراض ونفتخر بها فً كل مكان‬ ‫دراسة الحالة‬ ‫اسم المعلمة ‪ :‬امل المصري‬ ‫اسم الطالب ‪ :‬لٌلى الوادي‬ ‫تارٌخ دراسة الحادثة ‪2021 :‬‬ ‫الجنس ‪ :‬انثى‬ ‫عنوان السكن ‪ :‬امرٌكا – مٌتشغن‬ ‫لاحظت فً بداٌة الفصل الدراسً ان لٌلى خجولة ولا تحب التحدث مع الاخرٌن تمضً ولتها خلال الاستراحة بمفردها لاتلعب مع احد ‪.‬‬ ‫وخلال الدرس تكون هادئة و لا تجٌب احداً ولا تجٌب على الاسئلة التً اسألها ‪,‬واحٌانا تجٌب ولكن بصوت منخفض كانها تطلب وترٌد‬ ‫منً ان تهمس الاجابة باذنً انا فمط ‪ .‬حاولت ان اشجعها وارفع من ثمتها بنفسها لكن عجزت معها‪ .‬انتظرت حتى جاء موعد اول امتحان‬ ‫بالفصل الدراسً لارى نتٌجة لٌلى فً الامتحان واتاكد من فهمها للوحدة وتفاجئت بأنها اجابت كل الاسئلة بشكل صحٌح واخذت علامة‬ ‫كاملة‪ .‬هنا ادركت بانها فمط خجولة ولا تحب ان تتحدث كثٌرا‪ ,‬وبدات معهم فكرة المجموعات ودمجت لٌلى مع مجموعة طلاب لٌتنالشوا‬ ‫وٌموموا ببعض الانشطة وبدات فعلا تندمج وتتحدث وتجٌب الاسئلة بشكل واضح‪ .‬واستخدمت اسلوب التعزٌز معها وتسلٌط الضوء على‬ ‫الاٌجابٌات عندها‪.‬‬ ‫التوصٌات ‪:‬‬ ‫الطالبة لٌلى ذكٌة لدٌها حب وشغف فً التعلم ولكن كانت لدٌها مشكلة فً التحدث مع الرانها والتجاوب مع معلمتها‪.‬كانت خجولة وتشعر‬ ‫بعدم الثمة ‪ .‬دمجها بمجموعات صغٌرة اعطاها الثمة واصبحت تتفاعل مع الطلاب‪.‬احتمال لوي انها لا تحب العمل الفردي ولكن تتفاعل‬ ‫مع نشاط المجموعات اكثر وتشعر بالثمة اكثر‪ .‬بناءاً على ذلن‪ ,‬انصح معلمات لٌلى بان ٌدمجوها بمجموعات فً الانشطة الٌومٌة‬ ‫والواجبات الصفٌة وان تجلس بمجموعات خلال الاختبارات الشفهٌة‪ .‬وٌجب مراعاتها لانها طالبة حساسة جدا‪ .‬ومتابعة حالتها مع اهلها‬ ‫لتشجٌعها وزٌادة ثمتها بنفسها‪.‬‬ ‫حموق الملكٌة الفكرٌة لبرنامج الزمالة محفوظة بموجب لانون المطبوعات والنشر الاردنً‬

‫رسالة للطالب الذي تمت دراسة حالته‬ ‫نماط الموة‪:‬‬ ‫‪ -‬انتً طالبة ذكٌة ومجتهدة‬ ‫‪ -‬من الظاهر بان ِن تحبٌن التعلم والمثابرة‬ ‫‪ -‬من المتولع بان ِن لادرة على فهم المادة وشرحها وتحلٌلها وانجاز تفوق كبٌٌر فً المستمبل‬ ‫نماط تحتاج الى تحسٌنها‬ ‫‪ -‬زٌادة ثمتن بنفسن اكثر والتدرٌب الجدي على العمل الفردي والتفاعل مع المعلمة بشكل فردي‬ ‫‪ -‬المشاركة فً الحصة الصفٌة و استخدام الواجبات والانشطة الفردٌة اكثر و التحدث امام الطلاب دون خجل‬ ‫رسالة المعلم اللاحك للطالب الذي تمت دراسة حالته‬ ‫‪ -‬استخدام اسلوب المجموعات الصغٌرة ودمج الطالبة بالمجموعات‬ ‫‪ -‬استخدام اسلوب التعزٌز والتشجٌع للطالبة لكسر حاجز الخجل لدٌها واعطائها ثمة‬ ‫‪ -‬التواصل مع الاهل ومتابعة الحالة‬ ‫الدرس العملً فً مرحلة معلم الزمالة‬ ‫‪ -‬خطة الدرس‬ ‫‪ -‬محتوٌات و أنشطة الدرس‬ ‫حموق الملكٌة الفكرٌة لبرنامج الزمالة محفوظة بموجب لانون المطبوعات والنشر الاردنً‬

‫حموق الملكٌة الفكرٌة لبرنامج الزمالة محفوظة بموجب لانون المطبوعات والنشر الاردنً‬

‫خطة الدرس‬ ‫‪PPU & PDP‬‬ ‫‪PPU‬‬ ‫‪PDP‬‬ ‫حموق الملكٌة الفكرٌة لبرنامج الزمالة محفوظة بموجب لانون المطبوعات والنشر الاردنً‬

‫بطالة فن اٌحاء السلطة‬ ‫الورشة التدرٌبٌة ومحتواها وتمسٌمها حسب نموذج ‪4 Mat‬‬ ‫حموق الملكٌة الفكرٌة لبرنامج الزمالة محفوظة بموجب لانون المطبوعات والنشر الاردنً‬

‫حموق الملكٌة الفكرٌة لبرنامج الزمالة محفوظة بموجب لانون المطبوعات والنشر الاردنً‬

‫حموق الملكٌة الفكرٌة لبرنامج الزمالة محفوظة بموجب لانون المطبوعات والنشر الاردنً‬

‫بطالة ملاحظة الزمٌل‬ ‫حموق الملكٌة الفكرٌة لبرنامج الزمالة محفوظة بموجب لانون المطبوعات والنشر الاردنً‬

‫‪ -‬صور للمتدرب خلال جلسات التطبٌك العملً فً البرنامج‬ ‫‪ -‬مهارات كنت أتمنها لبل الالتحاق بالبرنامج‪ ،‬مهارات اكتسبتها من البرنامج ‪ ،‬مهارات سأطبمها بعد البرنامج‬ ‫بعد حصولً على درجة البكالورٌس فً التربٌة‪ ,‬هاجرت الى امرٌكا ولررت ان ابدا فً العمل التطوعً لتعلٌم اللغة العربٌة فً المدراس‬ ‫والمساجد لاتمكن من فهم عملٌة ونفسٌة الجٌل الجدٌد واتعلم كٌفٌة التعامل معهم ‪ .‬مهارات التدرٌس كانت بسٌطة تملٌدٌة كما اكتسبتها من‬ ‫خلال دراستً فً الجامعة‪ .‬من ثم حددت مساري الوظٌفً نحو تعلٌم اللغة العربٌة لغٌر الناطمٌن بها وبدات وظٌفتً كامعلمة بشكل‬ ‫رسمً فً المدراس الامرٌكٌة الحكومٌة والمساجد‪ .‬التحمت فً برنامج تعلٌم اللغة العربٌة لغٌر الناطمٌن بها مع مؤسسة ‪.eTurn‬‬ ‫وتعلمت اسالٌب واستراتٌجٌات حدٌثة فً تعلٌم اللغة العربٌة ودمج التكنولوجٌا فً العملٌة التعلٌمٌة و الاعتماد على التعلٌم النشط الفعال‬ ‫بٌن الطالب والاستاذ‪ .‬تعلمت كٌفٌة استخدام الاطر الاساسٌة لتعلٌم المهارات الانتاجٌة والمهارات الاستمبالٌة ‪PPU - PDP‬‬ ‫واعتمدت على كفاٌات التعلٌم والمستوٌات الثلاثة فً الاطار الامرٌكً اكتفل‪ .‬اٌضا تعلمت كٌفٌة وضع الاختبارات وجدول المواصفات ‪.‬‬ ‫وتحدٌد مستوى الطالب‪ ,‬و كٌفٌة ربط البٌئة المحٌطة فً العملٌة التعلٌمٌة‪ ,‬ونموذج ‪.ADDIE‬‬ ‫الان اصبح لدي الخبرة والمهارة والمصادر واصبحت متمكنة و لادرة على الاعطاء بشكل افضل ولادرة على صٌاغة الاهداف وتحدٌدها‬ ‫وتوصٌل الفكرة بشكل افضل للطالب‪ .‬سوف ابدا بتدرٌس الطلاب عن بُعد واعداد دورات تدرٌبٌة لبعض المعلمٌن وانشاء منصة تعلٌمٌة‬ ‫عن بعد لتعلٌم اللغة العربٌة لغٌر الناطمٌن بها‪.‬‬ ‫حموق الملكٌة الفكرٌة لبرنامج الزمالة محفوظة بموجب لانون المطبوعات والنشر الاردنً‬

‫الاختبار‬ ‫حموق الملكٌة الفكرٌة لبرنامج الزمالة محفوظة بموجب لانون المطبوعات والنشر الاردنً‬

‫حموق الملكٌة الفكرٌة لبرنامج الزمالة محفوظة بموجب لانون المطبوعات والنشر الاردنً‬