Diagnosing Large-vessel Vasculitis by Imaging

‫ح ماهر بن ممدوح علي عجيل ‪1439 ،‬هـ‬ ‫فهرسة مكتبة الملك فهد الوطنية أثناء النشر‬ ‫عجيل ‪ ،‬ماهر بن ممدوح علي‬ ‫تيسير الرحمن‪ / .‬ماهر بن ممدوح علي عجيل ‪ -.‬الرياض ‪،‬‬ ‫‪1439‬هـ‬ ‫‪6‬مج‪(-. .‬سلسلة تيسير الرحمن ؛ ‪)0‬‬ ‫ردمك‪( 978-603-02-6461-2 :‬مجموعة)‬ ‫ ردمك‪(978-603-02-6462-9 :‬ج‪)6‬‬ ‫‪-1‬القرآن ‪ -‬القراءات و التجويد – تعليم أ‪.‬العنوان ب‪.‬السلسلة‬ ‫‪1439/4618‬‬ ‫ديوي ‪ 228,9‬‬ ‫رقم الإيداع‪1439/4618 :‬‬ ‫ردمك‪( 978-603-02-6461-2 :‬مجموعة)‬ ‫ردمك‪(978-603-02-6462-9 :‬ج‪)6‬‬



‫فهرس الموضوعات‬ ‫رقم الصفحة‬ ‫الـموضوع‬ ‫تقريظ ‪5‬‬ ‫المقدمة ‪6‬‬ ‫الـخطة الدراسية ‪7‬‬ ‫الوحدة الاولى ‪ :‬الشدة مع الفتح‬ ‫كلمات على الشدة مع الفتح ‪15‬‬ ‫الشدة مع الفتح وتمكين اللام الشمسية ‪19‬‬ ‫كلمات وجمل على الشدة مع الفتح ‪21‬‬ ‫اختبار الشدة مع الفتح ‪35‬‬ ‫الوحدة الثانية ‪ :‬الشدة مع الكسر‬ ‫كلمات على الشدة مع الكسر ‪39‬‬ ‫كلمات وجمل على الشدة مع الكسر ‪43‬‬ ‫اختبار الشدة مع الكسر ‪59‬‬ ‫الوحدة الثالثة ‪ :‬الشدة مع الضم‬ ‫كلمات على الشدة مع الضم ‪63‬‬ ‫كلمات وجمل على الشدة مع الضم ‪67‬‬ ‫اختبار الشدة مع الضم ‪83‬‬

‫رقم الصفحة‬ ‫الـموضوع‬ ‫الوحدة الرابعة ‪ :‬الشدة مع التنوين بالفتح‬ ‫كلمات على الشدة مع التنوين بالفتح ‪87‬‬ ‫كلمات وجمل على الشدة مع التنوين بالفتح ‪91‬‬ ‫اختبار الشدة مع التنوين بالفتح ‪97‬‬ ‫الوحدة الخامسة ‪ :‬الشدة مع التنوين بالكسر‬ ‫كلمات على الشدة مع التنوين بالكسر ‪101‬‬ ‫كلمات وجمل على الشدة مع التنوين بالكسر ‪105‬‬ ‫اختبار الشدة مع التنوين بالكسر ‪111‬‬ ‫الوحدة السادسة ‪ :‬الشدة مع التنوين بالضم‬ ‫كلمات على الشدة مع التنوين بالضم ‪115‬‬ ‫كلمات وجمل على الشدة مع التنوين بالضم ‪119‬‬ ‫اختبار الشدة مع التنوين بالضم ‪125‬‬

‫تقريظ‬ ‫الــحمد للـه رب العالميـن‪ ،‬والصـاة والسـام علـى أشـرف المرسـلين‪ ،‬سـيدنا ونبينـا مــحمد وعلـى آلـه‬ ‫وصحبـه أجمعيـن‪ ،‬أمـا بعـد‪:‬‬ ‫لقـد اطلعـت علـى سلسـلة كتـب تيسـير الرحمـــــــن فـي شــــرح نـور البيـان‪ ،‬والـذي يشـتمل علـى أجـزاء مـن‬ ‫مراحــل تعليـم القــراءة والكتابـة والتشـكيل والإمـــاء‪ ،‬ولقــــد روعـــي فـي تـــرتيــــــب الأجـــــــــــزاء مسـتويات‬ ‫النشء وقدراتهم لـجميـــــع الـمراحـــل العمريـــة بـــد ًءا بالحروف الهجائية ثم الحركات الثلاث ثـــــــم المـــدود‬ ‫والتنوينـات والشـدات مـع ضبـط رسـم المصحـــــــــــف‪ ،‬فوجدتـه مفيـ ًدا نافعــًـا للصغـار والكبار‪ ،‬فهو بحــــــــق‬ ‫الركيـــــزة الأساسـية لتعليـم اللغـة العربيـــــــــة وخاصــــــــة تلاوة القـرآن العظيم‪.‬‬ ‫وأوصــــي الـجميع بالاستفادة من البرنامج وكتبـــه الدراسيـــة الـمباركــة‪.‬‬ ‫أســـأل اللـه أن يبـارك فـي هـذا العمـــل وأن يــجزي القائميـن عليـه خيـر الجـزاء وأن يرزقنـا وإياهـم السـداد‬ ‫والتوفيق فــــــي خدمــــــة كتــــاب الله تعالــــى قراء ًة وحف ًظــــا وفه ًمــــا وتدبــــرًا وعمـــ ًل‪.‬‬ ‫وصلى الله وسلم على نبينا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين‬ ‫أحمد خليل شاهين‬ ‫مدرس القرآن والتجويد والقراءات‬ ‫في جمعية مكنون والمركز الخيري‬ ‫بالرياض‬

‫الـمقدمة‬ ‫الحمـد للـه الـذي علّـم بالقلـم‪ ،‬وأرسـل رسـوله معلمـاًوهاديـاًوبشـيراًلأمتـه صلـى اللـه عليـه وسـلم‪ ،‬أمـا‬ ‫بعـد‪:‬‬ ‫إن تعليـم الناشـئة مهـارة قـراءة القـرآن بأحـكام التجويـد فـي سـن مبكـرة هـو مـن أعظـم المكاسـب التـي‬ ‫يعـود نفعهـا علـى الأمـة الإس ميـة فـي أرجـاء المعمـورة ا فقـد كان مـن هـدي النبـي صلـى اللـه عليـه وسـلم‪،‬‬ ‫وسـائر أصحابـه رضـي اللـه عنهـم مـن بعـده علـى تعليـم الأطفـال وغـرس المعانـي الإسـامية فـي قلوبهـم‪.‬‬ ‫لـذا كانـت مرحلـة الطفولـة محـط أنظـار المصلحيـن‪ ،‬ومجمـع اهتمـام المربيـن‪ ،‬لعلمهـم أن كل أمـة إنمـا‬ ‫يصلـح أفرادهـا‪ ،‬وتثبـت علـى مبادئهـا‪ ،‬ويحمـل رايـة عقيدتهـا صغارهـا عـن كبارهـا فمرحلـة هـذا شـأنها هـي‬ ‫مطمـح آمـال المربيـن‪ .‬إن تعليـم الولـدان للقـرآن مـن شـعائر الديـن‪ ،‬أخـذ بـه المسـلمون‪ ،‬ودرجـوا عليـه‬ ‫فـي جميـع أمصارهـم‪ ،‬فهـو سـبب لرسـوخ الإيمـان‪ ،‬فالقـرآن أصـل التعليـم الـذي بنـي عليـه مـا ُيح َّصـل بعـد‬ ‫مـن الملـكات‪.‬‬ ‫ومـن هـذا المنطلـق‪ ،‬فقـد كانـت هـذه السلسـلة التعليميـة «تيسـير الرحمـن فـي تعليـم قـراءة القـرآن »‬ ‫لتسـعى إلـى شـاركة المجتمعـات المسـلمة فـي تعليـم وتربيـة الأبنـاء بطريقـة تعليميـة مبتكـرة فـي وقـت‬ ‫وجيـز‪ .‬تبـدأ ركائـز هـذه السلسـلة بمرحلـة الحـروف وتنتهـي بخاتمـة الـت وة لتمكـن الأبنـاء مـن ا تـاوة‬ ‫كتـاب اللـه بشـكل صحيـح‪.‬‬ ‫وننتهــز الفرصــة لنقــدم الشــكر لــكل مــن ســاهم فــي إخــراج هــذه السلســلة ولمشــايخنا الذيــن تعلمنــا‬ ‫منهـم وعلـى رأسـهم‪ :‬الشـيخ طـارق السـعيد‪ ،‬والشـيخ عبدالرحمـن بكـر‪ ،‬ومنهـج منـة الرحمـن‪ ،‬ومنهـج‬ ‫فتـح الرحمـن‪ ،‬ومنهـج القاعـدة البغداديـة والنورانيـة‪ .‬نسـأل اللـه أن يبـارك فـي هـذا الجهـد المتواضـع‪ ،‬وأن‬ ‫يتقبـل منـا ومنكـم صالـح العمـل‪ ،‬وأن يجعلـه شـافعاًلنـا يـوم نلقـاه‪ ..‬ونسـأل اللـه أن يعفـو عـن أي تقصيـر‬ ‫أو خلـل فهـذا مـن طبيعـة البشـر‪ ..‬سـائلين اللـه التوفيـق والسـداد ‪..‬‬ ‫المؤلف‬ ‫‪ 1/1/1439‬ه‬

‫الـخطة الدراسية‬ ‫‪ .1‬يتم دراسة أولى مراحل الشدات وهي مرحلة الشدة مع الفتح ‪.‬‬ ‫‪ .2‬يتم دراسة قاعدة الشدة مع الفتح وينزل فيها كلمات وجمل ‪.‬‬ ‫‪ .3‬بالنسبة للكلمات‪ :‬تنزل في اليوم الثاني ويعتاد الطالب علي قراءتها مباشرة بغير تهجي ولا تقطيع ويمنع قراءة حرف حرف وهذه‬ ‫التدريبات عبارة عن درسين يمكن من خلالها الطالب قراءة كلمات مباشرة بطريقة سريعة ‪.‬‬ ‫‪ .4‬بالنسبة للجمل ‪ :‬تنزل في اليوم الرابع وهذه التدريبات عبارة عن ثمانية دروس يمكن من خلالها الطالب قراءة كلمات وجمل‬ ‫مباشرة بطريقة سريعة‪.‬‬ ‫‪ .5‬بالنسبة للقراءة الفردية يراعى توجيه الطالب للقراءة الصحيحة حتي لا يطيل حركة أو يقرأ دون وصل‪.‬‬ ‫‪ .6‬يتم عمل اختبار للطالب لتقيم مستواه في قاعدة الشدة مع الفتح‬ ‫‪ .7‬بالنسبة للماضي البعيد ‪ ،‬وهو ( المدود ) (التنوينات ) وينزل منه جمل ولا ينزل منه كلمات فينزل منه جملة مد بالألف جملة مد‬ ‫بالياء جملة مد بالواو جملتان تنوين بالفتح جملتان تنوين بالكسر جملتان تنوين بالضم ‪.‬‬ ‫‪ .8‬تدريبات علي الماضي القريب للقاعدة وهو السكون وينزل منه جمل وكلمات فينزل جملتان سكون للتشكيل والقراءة وثلاث‬ ‫كلمات سكون للقراءة ‪.‬‬ ‫‪ .9‬الإملاء بالتدرج مثل القراءة ففي حالة قراءة كلمات الشدة وفتحة يملى على الطالب جمل سكون وفي حالة قراءة جمل شدة‬ ‫وفتحة يملى على الطالب كلمات شدة وفتحة‪.‬‬ ‫‪ .10‬بعد الانتهاء من قاعدة الشدة مع الفتح يتم دراسة قاعدة الشدة مع الكسر وينزل فيها كلمات وجمل ‪.‬‬ ‫‪ .11‬بالنسبة للكلمات‪ :‬تنزل في اليوم الثاني ويعتاد الطالب علي قراءتها مباشرة بغير تهجي ولا تقطيع ويمنع قراءة حرف حرف وهذه‬ ‫التدريبات عبارة عن درسين يمكن من خلالها الطالب قراءة كلمات مباشرة بطريقة سريعة‪.‬‬ ‫‪ .12‬بالنسبة للجمل ‪ :‬تنزل في اليوم الرابع كما هي بدون تغير في أي حرف ‪.‬وهذه التدريبات عبارة عن ثمانية دروس يمكن من خلالها‬ ‫الطالب قراءة كلمات وجمل مباشرة بطريقة سريعة‪.‬‬ ‫‪ .13‬بالنسبة للقراءة الفردية يراعى توجيه الطالب للقراءة الصحيحة حتي لا يطيل حركة أو يقرأ دون وصل‪.‬‬

‫‪ .14‬يتم عمل اختبار للطالب لتقيم مستواه في قاعدة الشدة الكسر‪.‬‬ ‫‪ .15‬بالنسبة للماضي البعيد ‪ ،‬وهو ( المدود ‪ -‬التنوينات ‪ -‬السكون ) وينزل منه جمل ولا ينزل منه كلمات فينزل فيه جملة مد بالألف‬ ‫جملة مد بالياء جملة مد بالواو جملتان تنوين بالفتح جملتان تنوين بالكسر جملتان تنوين بالضم جملتان سكون ‪.‬‬ ‫‪ .16‬تدريبات علي الماضي القريب للقاعدة وهو شدة مع الفتح وينزل فيه جمل وكلمات فينزل جملتان شدة مع الفتح للتشكيل وثلاث‬ ‫كلمات شدة مع الفتح للقراءة‪.‬‬ ‫‪ .17‬الإملاء بتدرج مثل القراءة ففي حالة قراءة كلمات الشدة وكسرة يملى على الطالب جمل شدة مع الفتح وفي حالة قراءة جمل‬ ‫شدة وكسرة يتملى الطالب كلمات شدة وكسرة‪.‬‬ ‫‪ .18‬بعد الانتهاء من قاعدة الشدة مع الكسر يتم دراسة قاعدة الشدة مع الضم وينزل فيها كلمات وجمل ‪.‬‬ ‫‪ .19‬بالنسبة للكلمات‪ :‬تنزل في اليوم الثاني ويتعود الطالب علي قراءتها مباشرة بغير تهجي ولا تقطيع ويمنع قراءة حرف حرف وهذه‬ ‫التدريبات عبارة عن درسين يمكن من خلالها الطالب قراءة كلمات مباشرة بطريقة سريعة‪.‬‬ ‫‪ .20‬بالنسبة للجمل ‪ :‬تنزل في اليوم الرابع كما هي بدون تغير في أي حرف ‪.‬وهذه التدريبات عبارة عن ثمانية دروس يمكن من خلالها‬ ‫الطالب قراءة كلمات وجمل مباشرة بطريقة سريعة‪.‬‬ ‫‪ .21‬بالنسبة للقراءة الفردية يراعى توجيه الطالب للقراءة الصحيحة حتي لا يطيل حركة أو يقرأ دون وصل‪.‬‬ ‫‪ .22‬يتم عمل اختبار للطالب لتقيم مستواه في قاعدة الشدة الضم‪.‬‬ ‫‪ .23‬بالنسبة للماضي البعيد ‪ ،‬وهو ( التنوين بالفتح ‪ -‬التنوين بالكسر‪ -‬التنوين بالضم ‪ -‬سكون‪ -‬الشدة وفتحة ) وينزل منه جمل‬ ‫ولا ينزل منه كلمات فينزل منه جملتان تنوين بالفتح جملتان جملتان تنوين بالكسر جملتان تنوين بالضم جملتان سكون جملتان‬ ‫شدة مع الفتح‪.‬‬ ‫‪ .24‬تدريبات علي الماضي القريب للقاعدة وهو شدة مع الكسر وينزل منه جمل وكلمات فينزل جملتان شدة مع الكسر للتشكيل‬ ‫وثلاث كلمات شدة مع الكسر للقراءة‪.‬‬ ‫‪ .25‬الإملاء بالتدرج مثل القراءة ففي حالة قراءة كلمات الشدة وضمة يملى على الطالب جمل شدة مع الكسر وفي حالة قراءة جمل‬ ‫شدة وضمة يتملى الطالب كلمات شدة وضمة ‪.‬‬ ‫‪ .26‬بعد الانتهاء من قواعد الشدة مع الحركات يتم دراسة قواعد الشدة مع التنوينات فيدرس أولا قاعدة الشدة مع التنوين بالفتح‬ ‫وينزل فيها كلمات وجمل ‪.‬‬ ‫‪ .27‬بالنسبة للكلمات‪ :‬تنزل في اليوم الثاني ويتعود الطالب علي قراءتها مباشرة بغير تهجي ولا تقطيع ويمنع قراءة حرف حرف‬ ‫وهذه التدريبات عبارة عن درسين يمكن من خلالها الطالب قراءة كلمات مباشرة بطريقة سريعة‪.‬‬ ‫‪ .28‬بالنسبة للجمل ‪ :‬تنزل في اليوم االرابع كما هي بدون تغير في أي حرف ‪.‬وهذه التدريبات عبارة عن درسين يمكن من خلالها‬ ‫الطالب قراءة كلمات وجمل مباشرة بطريقة سريعة‪.‬‬

‫‪ .29‬بالنسبة للقراءة الفردية‪ :‬يراعى توجيه الطالب للقراءة الصحيحة حتي لا يطيل حركة أو يقرأ دون وصل‪.‬‬ ‫‪ .30‬يتم عمل اختبار للطالب لتقيم مستواه في قاعدة الشدة مع التنوين بالفتح ‪.‬‬ ‫‪ .31‬بالنسبة للماضي البعيد‪ :‬وهو (التنوين بالفتح ‪ -‬التنوين بالكسر‪ -‬التنوين بالضم ‪ -‬السكون‪ -‬الشدة وفتحة ‪-‬الشدة والكسرة)‬ ‫وينزل منه جمل ولا ينزل منه كلمات فينزل منه جملة تنوين بالفتح جملة تنوين بالكسر جملة تنوين بالضم جملتان سكون جملتان‬ ‫شدة مع الفتح جملتان شدة مع الكسر‪.‬‬ ‫‪ .32‬تدريبات علي الماضي القريب للقاعدة وهو شدة مع االضم وينزل فيه جمل وكلمات فينزل جملتان شدة مع الضم للتشكيل‬ ‫وثلاث كلمات شدة مع الكسر للقراءة ‪.‬‬ ‫‪ .33‬بالنسبة الاملاء بتدرج مثل القراءة ففي حالة قراءة كلمات الشدة والتنوين بالفتح يملى على الطالب جمل شدة مع الضم‬ ‫وفي حالة قراءة جمل الشدة والتنوين بالفتح يملى على الطالب كلمات الشدة والتنوين بالفتح‪.‬‬ ‫‪ .34‬بعد الانتهاء من قاعدة الشدة مع التنوين بالفتح يتم دراسة قاعدة الشدة مع التنوين بالكسر وينزل منها كلمات وجمل ‪.‬‬ ‫‪ .35‬بالنسبة للكلمات‪ :‬تنزل في اليوم الثاني ويتعود الطالب علي قراءتها مباشرة بغير تهجي ولا تقطيع ويمنع قراءة حرف حرف‬ ‫وهذه التدريبات عبارة عن درسين يمكن من خلالها الطالب قراءة كلمات مباشرة بطريقة سريعة‪.‬‬ ‫‪ .36‬بالنسبة للجمل ‪ :‬تنزل في اليوم الرابع كما هي بدون تغير في أي حرف ‪ .‬وهذه التدريبات عبارة عن درسين يمكن من خلالها‬ ‫الطالب قراءة كلمات وجمل مباشرة بطريقة سريعة‪.‬‬ ‫‪ .37‬بالنسبة للقراءة الفردية يراعى توجيه الطالب للقراءة الصحيحة حتي لا يطيل حركة أو يقرأ دون وصل‪.‬‬ ‫‪ .38‬يتم عمل اختبار للطالب لتقيم مستواه في قاعدة الشدة مع التنوين بالكسر‪.‬‬ ‫‪ .39‬بالنسبة للماضي البعيد ‪ ،‬وهو ( التنوين بالفتح ‪ -‬التنوين بالكسر‪ -‬التنوين بالضم ‪ -‬السكون‪ -‬الشدة وفتحة ‪-‬الشدة والكسرة‬ ‫‪ -‬الشدة والضمة) وينزل منه جمل ولا ينزل منه كلمات فينزل فيه جملة تنوين بالفتح جملة تنوين بالكسر جملة تنوين بالضم‬ ‫جملتان سكون جملتان شدة مع الفتح جملتان شدة مع الكسر جملتان شدة مع الضم‪.‬‬ ‫‪ .40‬تدريبات علي الماضي القريب للقاعدة وهو شدة مع التنوين بالفتح وينزل فيه جمل وكلمات فينزل جملتان شدة مع التنوين‬ ‫بالفتح للتشكيل وثلاث كلمات شدة مع التنوين بالفتح للقراءة‪.‬‬ ‫‪ .41‬الإملاء بالتدرج مثل القراءة ففي حالة قراءة كلمات الشدة والتنوين بالكسر يملى على الطالب جمل شدة مع التنوين بالفتح وفي‬ ‫حالة قراءة جمل الشدة والتنوين بالكسر يملى على الطالب كلمات الشدة والتنوين بالكسر ‪.‬‬ ‫‪ .42‬بعد الانتهاء من قاعدة الشدة مع التنوين بالكسر يتم دراسة قاعدة الشدة مع التنوين بالضم وينزل فيها كلمات وجمل ‪.‬‬

‫‪ .43‬بالنسبة للكلمات‪ :‬تنزل في اليوم الثاني ويتعود الطالب علي قراءتها مباشرة بغير تهجي ولا تقطيع ويمنع قراءة حرف حرف‬ ‫وهذه التدريبات عبارة عن درسين يمكن من خلالها الطالب قراءة كلمات مباشرة بطريقة سريعة‪.‬‬ ‫‪ .44‬بالنسبة للجمل ‪ :‬تنزل في اليوم الرابع كما هي بدون تغير في أي حرف ‪.‬وهذه التدريبات عبارة عن درسين يمكن من خلالها‬ ‫الطالب قراءة كلمات وجمل مباشرة بطريقة سريعة‪.‬‬ ‫‪ .45‬بالنسبة للقراءة الفردية يراعى توجيه الطالب للقراءة الصحيحة حتي لا يطيل حركة أو يقرأ دون وصل‪.‬‬ ‫‪ .46‬يتم عمل اختبار للطالب لتقيم مستواه في قاعدة الشدة مع التنوين بالضم‪.‬‬ ‫‪ .47‬بالنسبة للماضي البعيد ‪ ،‬وهو ( التنوين بالفتح ‪ -‬التنوين بالكسر‪ -‬التنوين بالضم ‪ -‬السكون‪ -‬الشدة والفتحة ‪-‬الشدة‬ ‫والضمة) وينزل منه جمل ولا ينزل منه كلمات فينزل فيه جملة تنوين بالفتح جملة تنوين بالكسر جملة تنوين بالضم جملتان سكون‬ ‫جملتان شدة مع الفتح جملتان شدة مع الكسر جملتان شدة مع الضم‪ -‬جملتان شدة مع التنوين بالفتح ‪.‬‬ ‫‪ .48‬تدريبات علي الماضي القريب للقاعدة وهو شدة مع التنوين بالكسر وينزل منه جمل وكلمات فينزل جملتان شدة مع التنوين‬ ‫بالكسرللتشكيل وثلاث كلمات شدة مع التنوين بالكسر للقراءة‪.‬‬ ‫‪ .49‬الإملاء بالتدرج مثل القراءة ففي حالة قراءة كلمات الشدة والتنوين بالضم يملى على الطالب جمل شدة مع التنوين بالكسر‬ ‫وفي حالة قراءة جمل الشدة والتنوين بالضم يملى على الطالب كلمات الشدة والتنوين بالضم‪.‬‬ ‫ملاحظة‪:‬تمكين اللام الشمسية أثناء دراسة الشدات ‪.‬‬ ‫تنبيه‪ :‬هذه الخطة مرنة ‪ ،‬تتغير حسب الوقت وسن الطالب ووقت الحصة ‪.‬‬

‫مصطلحات مهمة‬ ‫الماضي البعيد‪ :‬هو عبارة عن جمل يقرؤها الطالب بشكل فردي ‪1.‬‬ ‫الماضي البعيد‪ :‬هو كلمات وجمل ‪2:‬‬ ‫الكلــــمات ‪ :‬يقرؤها الطالب الضعيف مع الحرص على سرعة‬ ‫القراءة ‪.‬‬ ‫الجــــــمـل‪ :‬يتم تشكيلها على مرحلتين‪.‬‬ ‫المرحلة الأولى‪ :‬النصف الأول من الجملة ‪ :‬يقوم المعلم بذكر‬ ‫معلومة عن الحركة (شرح مختصر للقاعدة) ومن خلال تلك‬ ‫المعلومة ُيذ ِّكر الطلاب اسم الحركة ثم يقوم كل طالب بكتابة‬ ‫الحركة على الحرف في كتاب التدريبات الخاص به‪.‬‬ ‫المرحلة الثانية‪ :‬النصف الثاني من الجملة‪ :‬يقرؤه المعلم ومن خلال‬ ‫قراءته َي ْذكر الطلاب اسم الحركة ويقومون بكتابتها على الحرف في‬ ‫كتاب التدريبات‪.‬‬ ‫القاعدة الحالية‪ :‬وهي كلمات وجمل‪ :‬ويقرؤها الطلاب بشكل فردي‬ ‫‪2‬‬ ‫مع تقييم الطالب يوم ًّيا بدرجة من ‪.١٠‬‬ ‫من ‪ 8:7‬متقدم‬ ‫من ‪ 10:9‬متفوق‬ ‫تقسم كالآتي‪:‬‬ ‫من ‪ 4:1‬مقبول‬ ‫من ‪ 7:5‬متمكن‬

‫أو ًل‪ :‬قاعدة الشدة مع الفتح‬ ‫(‪ )١١‬در ًسا‬ ‫الهدف من قاعدة الشدة مع الفتح ‪:‬‬ ‫‪ .1‬فهم قاعدة الشدة مع الفتح وكيفية تطبيقها ‪.‬‬ ‫ولا بد من توضيح عدة للطالب ‪:‬‬ ‫‪ .1‬اللام الشمسية لأنها مرتبطة بالحرف المشدد ‪.‬‬ ‫‪ .2‬الفرق بين الحرف المشدد المفتوح والمشدد الممدود بالألف‪.‬‬ ‫‪ .٣‬النون والميم المشددتين بهم غنة حركتان ‪.‬‬ ‫‪ .٤‬قلقلة حروف قطب جد إذا كانت ساكنة ‪.‬‬

‫الدرس الأول (التحضيري)‬ ‫الحـروف مع التشديد بالفتح‬

‫الحروف مع التشديد بالفتح‬ ‫َّب َّت َّث َّج‬ ‫َّح َّخ َّد َّذ‬ ‫َّر َّز َّس َّش‬ ‫َّص َّض َّط َّظ‬ ‫َّق‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّع‬ ‫ف‬ ‫غ‬ ‫َّك َّل َّم َّن‬ ‫َّهـ َّو َّى‬ ‫ملاحظة‪ :‬يطلب المعلم من الطالب أن يضيف حر ًفا متحر ًكا قبل كل حرف مشدد ليتمكن من نطقه‬ ‫‪ ،‬وذلك كل يوم قبل بداية الحصة ‪.‬‬ ‫ملاحظة‪ :‬لا تأتي الهمزة مشددة في القرآن الكريم ‪.‬‬ ‫‪15‬‬

‫كلمات على قاعدة الشدة مع الفتح‬ ‫الدرس الثاني‬ ‫تدريبات الـماضي البعيد‬ ‫َو َك َن َذ‪١‬لِ َك َ َع‬ ‫َس َت ِج ُدو َن َءا َخرِي َن يُرِي ُدو َن‬ ‫َقا َل َ ٰٓه ُؤ َلءِ َب َنا ِ ٓت‬ ‫َح َر ًما َءا ِم ًنا‬ ‫َف َي َذ ُر َها َقا ٗعا‬ ‫ِف َض َلٰ ٖل َو ُس ُعر‬ ‫َص ِغيرٖ َو َك َبي ٍر‬ ‫َع َ َشة‪َ ٞ‬ك ِملَة‪ٞ‬‬ ‫ُه َو َم ِهي ‪ٞ‬ن َو َل يَ َكا ُد يُبِي ُن‬ ‫يُ َو ۡسوِ ُس‬ ‫تدريبات الـماضي القريب‬ ‫َد َخ ۡل ُت ُموهُ‬ ‫َس ُن ۡد ِخلُ ُه ۡم‬ ‫وليجدوا فيكم غلظة‬ ‫فلا كفران لسعيه‬ ‫التقييم اليومي للإملاء‬ ‫إملاء جمل السكون‬ ‫‪10‬‬ ‫َر َّب َك‬ ‫تدريبات القاعدة الحالية‬ ‫التقييم اليومي للقراءة‬ ‫َو َّد ۡت‬ ‫َو َع َّد ُه ۡم‬ ‫َ َّش‬ ‫‪10‬‬ ‫يَ َّس َّم ُعو َن‬ ‫َس َّخ َر‬ ‫َض َّل‬ ‫أَ ُش َّد ُهۚۥ‬ ‫أُ ِح َّل‬ ‫َو َق َّف ۡي َنا‬ ‫قَ َّد َم ۡت‬ ‫َح َّر ۡم َنا‬ ‫ملاحظة‪:‬تكون القراءة مباشرة بدون تهجي أوتقطيع‪.‬‬ ‫‪16‬‬

‫كلمات على قاعدة الشدة مع الفتح‬ ‫الدرس الثاني‬ ‫تدريبات الـماضي البعيد‬ ‫َو َك َن َذ‪١‬لِ َك َ َع‬ ‫َس َت ِج ُدو َن َءا َخرِي َن يُرِي ُدو َن‬ ‫َقا َل َ ٰٓه ُؤ َلءِ َب َنا ِ ٓت‬ ‫َح َر ًما َءا ِم ًنا‬ ‫َف َي َذ ُر َها َقا ٗعا‬ ‫ِف َض َلٰ ٖل َو ُس ُعر‬ ‫َص ِغيرٖ َو َك َبي ٍر‬ ‫َع َ َشة‪َ ٞ‬ك ِملَة‪ٞ‬‬ ‫ُه َو َم ِهي ‪ٞ‬ن َو َل يَ َكا ُد يُبِي ُن‬ ‫يُ َو ۡسوِ ُس‬ ‫تدريبات الـماضي القريب‬ ‫َد َخ ۡل ُت ُموهُ‬ ‫َس ُن ۡد ِخلُ ُه ۡم‬ ‫وليجدوا فيكم غلظة‬ ‫فلا كفران لسعيه‬ ‫التقييم اليومي للإملاء‬ ‫إملاء جمل السكون‬ ‫‪10‬‬ ‫َر َّب َك‬ ‫تدريبات القاعدة الحالية‬ ‫التقييم اليومي للقراءة‬ ‫َو َّد ۡت‬ ‫َو َع َّد ُه ۡم‬ ‫َ َّش‬ ‫‪10‬‬ ‫يَ َّس َّم ُعو َن‬ ‫َس َّخ َر‬ ‫َض َّل‬ ‫أَ ُش َّد ُهۚۥ‬ ‫أُ ِح َّل‬ ‫َو َق َّف ۡي َنا‬ ‫قَ َّد َم ۡت‬ ‫َح َّر ۡم َنا‬ ‫ملاحظة‪:‬تكون القراءة مباشرة بدون تهجي أوتقطيع‪.‬‬ ‫‪16‬‬

‫كلمات على قاعدة الشدة مع الفتح‬ ‫الدرس الثاني‬ ‫تدريبات الـماضي البعيد‬ ‫َو َك َن َذ‪١‬لِ َك َ َع‬ ‫َس َت ِج ُدو َن َءا َخرِي َن يُرِي ُدو َن‬ ‫َقا َل َ ٰٓه ُؤ َلءِ َب َنا ِ ٓت‬ ‫َح َر ًما َءا ِم ًنا‬ ‫َف َي َذ ُر َها َقا ٗعا‬ ‫ِف َض َلٰ ٖل َو ُس ُعر‬ ‫َص ِغيرٖ َو َك َبي ٍر‬ ‫َع َ َشة‪َ ٞ‬ك ِملَة‪ٞ‬‬ ‫ُه َو َم ِهي ‪ٞ‬ن َو َل يَ َكا ُد يُبِي ُن‬ ‫يُ َو ۡسوِ ُس‬ ‫تدريبات الـماضي القريب‬ ‫َد َخ ۡل ُت ُموهُ‬ ‫َس ُن ۡد ِخلُ ُه ۡم‬ ‫وليجدوا فيكم غلظة‬ ‫فلا كفران لسعيه‬ ‫التقييم اليومي للإملاء‬ ‫إملاء جمل السكون‬ ‫‪10‬‬ ‫َر َّب َك‬ ‫تدريبات القاعدة الحالية‬ ‫التقييم اليومي للقراءة‬ ‫َو َّد ۡت‬ ‫َو َع َّد ُه ۡم‬ ‫َ َّش‬ ‫‪10‬‬ ‫يَ َّس َّم ُعو َن‬ ‫َس َّخ َر‬ ‫َض َّل‬ ‫أَ ُش َّد ُهۚۥ‬ ‫أُ ِح َّل‬ ‫َو َق َّف ۡي َنا‬ ‫قَ َّد َم ۡت‬ ‫َح َّر ۡم َنا‬ ‫ملاحظة‪:‬تكون القراءة مباشرة بدون تهجي أوتقطيع‪.‬‬ ‫‪16‬‬