الوحدة ٤ التعلم عن بعد لطيفه النعيمات

‫ﻣﻠﻒ اﻧﺠﺎز اﻟﻤﻌﻠﻤﺔ ﻟﻄﯿﻔﻪ اﻟﻨﻌﯿﻤﺎت‬ ‫ﻣﺪرﺳﺔ دﯾﺮﻋﻼ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﻠﺒﻨﺎت‬ ‫ﻣﺪﯾﺮﯾﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻟﻠﻮاء دﯾﺮﻋﻼ‬ ‫اﻟﻤﺪرﺑﺔ ﻫﺪى اﻟﻨﻄﺎر‬

‫اﻟﺠﻠﺴﺔ ​اﻟﻨﻘﺎﺷﯿﺔ ​اﻟﺘﻌﻠﻢ ​ﻋﻦ ​ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم ​اﻟﺘﻌﻠﻢ ​ﻋﻦ ​ﺑﻌﺪ ​ ​‪:‬ﻫﻮ ​ﻧﻘﻞ ​اﻟﺘﻌﻠﻢ ​اﻟﻰ ​اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ​ﻓﻲ ​ﻣﻮﻗﻌﻪ ​وﻫﻮ ​ﻧﻈﺎم ​ﺗﻌﻠﯿﻤﻲ ​ﯾﻌﻤﻞ ​ﻋﻠﻰ ​اﯾﺼﺎل ​اﻟﻤﺎدة ​اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ​اﻟﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ​ﻋﺒﺮ ​وﺳﺎﺋﻂ ​او ​اﺳﺎﻟﯿﺐ ​اﺗﺼﺎﻻت ​ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ​وﻫﻮ ​اﺳﺘﻜﻤﺎل ​ﻟﻨﻈﺎم ​اﻟﺘﻌﻠﻢ ​اﻟﺼﻔﻲ‬ ‫اﻫﺪاف ​اﻟﺘﻌﻠﻢ ​ﻋﻦ ​ﺑﻌﺪ‪​ :‬اﯾﺠﺎد ​اﻟﻈﺮوف ​اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ​اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ​ﻟﺤﺎﺟﺎت ​اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ ​ﻣﻦ ​اﺟﻞ ​اﺳﺘﻤﺮار ​ﻋﻤﻠﯿﺔ ​اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻮﻓﯿﺮ ​ﻓﺮص ​اﻟﺪراﺳﺔ ​واﻟﺘﻌﻠﻢ ​اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫ﻣﺴﺎﯾﺮة ​اﻟﺘﻄﻮرات ​اﻟﻤﻌﺮﻓﯿﺔ ​واﻟﺘﻘﻨﯿﺔ ​اﻟﻤﺴﺘﻤﺮة‬ ‫اﻻﺳﻬﺎم ​ﻓﻲ ​اﻋﺪاد ​اﻓﺮاد ​ﯾﻤﺘﻠﻜﻮن ​اﻟﻤﻌﺎرف‬ ‫‪:‬ﺛﻼﺛﺔ ​ﻣﻔﺮدات ​اﺛﺎرت ​اﻧﺘﺒﺎﻫﻚ ​ﻓﻲ ​اﻟﻤﻘﺎل‬ ‫ﺳﺮﻋﺔ ​اﻟﺘﻘﺪم ​ﻓﻲ ​اﻟﻤﺎدة ​اﻟﺪراﺳﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ ​اﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫اﻟﻤﺆﺗﻤﺮات ​اﻟﻤﺮﺋﯿﺔ‬ ‫ﺳﺆال ​ﺗﺒﺎدر ​اﻟﻰ ​ذﻫﻨﻚ؟؟؟‬ ‫ﻫﻞ ​ﯾﻨﺠﺢ ​اﻟﺘﻌﻠﻢ ​ﻋﻦ ​ﺑﻌﺪ ​ﻓﻲ ​ﺑﻠﺪ ​ﻻ ​ﯾﻮﺟﺪ ​ﺑﻬﺎ ​ﺑﻨﯿﺔ ​ﺗﺤﺘﯿﺔ ​؟؟؟؟‬ ‫ﻫﻞ ​ﯾﻨﺠﺢ ​اﻟﺘﻌﻠﻢ ​ﻋﻦ ​ﺑﻌﺪ ​ﺑﻮﺟﻮد ​اﻣﯿﺔ ​رﻗﻤﯿﺔ ​ﻋﻨﺪ ​اوﻻﯾﺎء ​اﻻﻣﻮر ​واﻟﻄﻠﺒﺔ؟؟؟؟‬ ‫ﻣﺎذا ​ﺳﯿﻜﻮن ​ﻣﺼﯿﺮ ​اﻟﻄﺎﻟﺐ ​اﻟﺬي ​ﻟﻢ ​ﯾﺘﻮاﺻﻞ ​ﻋﻠﻰ ​ﻣﻨﺼﺔ ​اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ​اﻟﺴﻨﺔ ​اﻟﻘﺎدﻣﺔ؟؟؟؟‬ ‫اﻟﺠﻠﺴﺔ ​اﻟﻨﻘﺎﺷﯿﺔ ​اﻟﺜﺎﻣﻨﺔ‬ ‫ﻣﺎدة ​اﻟﻌﻠﻮم ​اﻟﻌﺎﻣﺔ ​ﻟﻠﺼﻒ ​اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫اﻟﺪرس ​اﻟﺜﺎﻟﺚ ​ﻣﻦ ​اﻟﻮﺣﺪة ​اﻻوﻟﻰ‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﻒ ​اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت‬ ‫اﻟﺴﻨﺎرﯾﻮ ​اﻻول‬ ‫ﺧﻄﺔ ​ﺗﻘﺪﯾﻢ ​درس ​وﺟﻬﺎ ​ﻟﻮﺟﻪ ​داﺧﻞ ​اﻟﻐﺮﻓﺔ ​اﻟﺼﻔﯿﺔ‬ ‫ﻋﺰﯾﺰي ​اﻟﻄﺎﻟﺐ ‪​:‬ﺻﻨﻒ ​اﻟﻌﻠﻤﺎء ​اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت ​ﻟﺘﺴﻬﯿﻞ ​دراﺳﺘﻬﺎ ​ﺑﻨﺎءا ​ﻋﻠﻰ ​اﻟﺼﻔﺎت ​اﻟﺘﻲ ​ﺗﺘﺸﺎﺑﻪ ​ﻓﯿﻬﺎ ​اﻟﻰ ​ﺳﺖ ​ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫ﯾﺘﻢ ​ﻋﺮض ​ﺻﻮر ​اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت ​اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬

‫ﺷﺎﻫﺪ ​اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت ​اﻟﻤﻮﺟﻮدة ​اﻣﺎﻣﻚ ​ودوﻧﻲ ​ﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ ​اﻟﻌﺎﻣﺔ ​ﻣﺜﻞ ​ﻃﺮﯾﻘﺔ ​اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ ​واﻟﺠﺴﻢ ​وﻃﺮﯾﻘﺔ ​اﻟﺤﺮﻛﺔ ​ﺛﻢ ​ﺿﻌﯿﻬﺎ ​ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ​ﺣﺴﺐ ​اﻟﺼﻔﺎت ​اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ​ﺑﯿﻨﻬﺎ ​ﻓﻲ ​ﺳﺖ ​ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫ﻟﻌﻠﻚ ​ﺗﻮﺻﻠﺖ ​اﻟﻰ ​ان ​اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت ​ﻓﻲ ​اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت ​اﻟﺴﺘﺔ ​ﺗﺨﺘﻠﻒ ​ﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ ​ﻣﻦ ​ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ​اﻟﻰ ​اﺧﺮى ​وﻋﻨﺪﻫﺎ ​ﻣﺎ ​ﯾﻤﯿﺰﻫﺎ‬ ‫اﻋﺮﺿﻲ ​ﻣﺎ ​ﺗﻮﺻﻠﺘﻲ ​اﻟﯿﻪ ​ﻓﻲ ​ﻣﻜﺎن ​واﺿﺢ ​ﻓﻲ ​اﻟﻐﺮﻓﺔ ​اﻟﺼﻔﯿﺔ‬ ‫ﺛﻢ ​اﻃﻠﻌﻲ ​اﻟﻰ ​ﻣﺎ ​ﺗﻮﺻﻞ ​اﻟﯿﻪ ​زﻣﻼﺋﻚ ​ﻓﻲ ​اﻟﺼﻒ‬ ‫اﻟﺴﻨﺎرﯾﻮ ​اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ﺧﻄﺔ ​ﺗﻘﺪﯾﻢ ​اﻟﺪرس ​ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ​اﻟﺘﻌﻠﻢ ​اﻟﻤﺪﻣﺞ‬ ‫ﻋﺰﯾﺰﺗﻲ ​اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ​ﺗﺨﺘﻠﻒ ​اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت ​ﻓﻲ ​ﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ ​ﻣﻦ ​ﺣﯿﺚ ​ﻃﺮق ​اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ ​وﻏﻄﺎء ​اﻟﺠﺴﻢ ​وﻃﺮﯾﻘﺔ ​اﻟﺤﺮﻛﺔ ​اﻟﯿﻮم ​ﺳﻨﺘﻌﺮف‬ ‫اﻟﻰ ​ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ​اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت ​اﻟﺴﺘﺔ ​اﻟﺘﻲ ​ﻗﺴﻤﻬﺎ ​اﻟﻌﻠﻤﺎء ​ﺑﻨﺎءا ​ﻋﻠﻰ ​اﻟﺘﺸﺎﺑﻪ ​ﺑﯿﻨﻬﺎ‬ ‫ﺗﻔﺤﺼﻲ ​ﻣﺠﺴﻤﺎت ​اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت ​اﻟﻤﻮﺟﻮدة ​اﻣﺎﻣﻚ ​ﺑﺎﻟﻤﺨﺘﺒﺮ ​ودوﻧﻲ ​ﺧﺼﺎﺋﺺ ​اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت ​ﻋﻠﻰ ​دﻓﺘﺮك‬ ‫ﺗﺠﻬﯿﺰ ​ﻓﯿﺪﯾﻮ ​ﺗﻌﻠﯿﻤﻲ ​ﻋﻦ ​ﻗﻨﺎة ​اﻧﺘﺮﻧﺎﺷﻮﻧﺎل ​اﺑﻮ ​ﻇﺒﻲ ​ﺣﻮل ​ﺗﺼﻨﯿﻒ ​اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت ​ﺗﺘﺎﺑﻊ ​اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ​اﻟﻔﯿﺪﯾﻮ ​وﺗﻜﺘﺐ ​ﺧﺼﺎﺋﺺ ​ﻛﻞ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ​ﻣﻦ ​اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت ​اﻟﺴﺘﺔ ​ﻣﻦ ​اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت ​وﺗﺸﺎرﻛﻬﺎ ​ﻣﻊ ​زﻣﯿﻼﺗﻬﺎ‬ ‫ﺗﻌﺮص ​اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ ​ﻓﻲ ​ﻣﻜﺎن ​واﺿﻊ ​وﯾﻤﻜﻦ ​ان ​ﺗﻀﯿﻒ ​اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ​اﻟﻰ ​اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت ​اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت ​اﻟﺘﻲ ​ﺷﺎﻫﺪﺗﻬﺎ ​ﻓﻲ ​اﻟﻔﯿﺪﯾﻮ‬ ‫اﻟﺴﻨﺎرﯾﻮ ​اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫ﺧﻄﺔ ​ﺗﻘﺪﯾﻢ ​درس ​ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ​اﻟﺘﻌﻠﻢ ​ﻋﻦ ​ﺑﻌﺪ‬ ‫ﯾﺘﻮاﺻﻞ ​اﻟﻤﻌﻠﻢ ​ﻣﻊ ​ﻃﻠﺒﺘﻪ ​ﻣﻦ ​ﺧﻼل ​ﻣﺎﯾﻜﺮوﺳﻔﺖ ​ﺗﯿﻤﺰ ​او ​ﺟﻮﺟﻞ ​ﻛﻼس ​روم‬ ‫ﻋﺰﯾﺰﺗﻲ ​اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ​ﻗﺴﻢ ​اﻟﻌﻠﻤﺎء ​اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت ​اﻟﻰ ​ﺳﺘﺔ ​ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ​ﺣﺴﺐ ​ﺗﺸﺎﺑﻬﻬﺎ ​ﻓﻲ ​اﻟﺼﻔﺎت ​وﻫﺬه ​اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت ​ﻫﻲ ​اﻟﺜﺪﯾﺎت‬ ‫واﻻﺳﻤﺎك ​واﻟﺰواﺣﻒ ​واﻟﺒﺮﻣﺌﯿﺎت ​واﻟﻄﯿﻮر ​واﻟﺤﺸﺮات‬ ‫ﺷﺎﻫﺪي ​اﻟﻔﯿﺪﯾﻮ ​اﻟﺘﺎﻟﻲ ​ودوﻧﻲ ​ﺧﺼﺎﺋﺺ ​ﻛﻞ ​ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ​ﻣﻦ ​اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫ﺿﻌﻲ ​ﻣﺎ ​ﻛﺘﺒﻪ ​ﻣﻦ ​ﻣﻼﺣﻈﺎت ​ﻋﻠﻰ ​اﻟﻤﻨﺼﺔ‬ ‫ﺻﻨﻔﻲ ​اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت ​اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ​اﻟﻰ ​اﺣﺪى ​اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت ​اﻟﺴﺘﺔ‪:‬‬ ‫ﺣﻮت\\​ﺑﻄﺮﯾﻖ\\​ﺧﻔﺎش\\​ﺑﻘﺮة ​\\زراﻓﺔ\\​ﻧﻤﻠﺔ\\​ﺳﻠﻤﻨﺪر\\​دوﻟﻔﯿﻦ ​\\ﺟﺮادة\\​ﺳﻠﺤﻔﺎة\\​ﻧﺤﻠﺔ\\​اﻓﻌﻰ\\​ﺿﻔﺪع ​\\ﺻﻘﺮ ​\\ﺳﻤﻜﺔ\\​ﻏﺰال\\​ﺣﻤﺎم‬ ‫\\ة\\​ﻓﺮاﺷﺔ‬ ‫اﻟﺤﺸﺮات‬ ‫اﻟﺰواﺣﻒ‬ ‫اﻻﺳﻤﺎك اﻟﺒﺮﻣﺎﺋﯿﺎت‬ ‫اﻟﻄﯿﻮر‬ ‫اﻟﺜﺪﯾﺎت‬

‫‪.‬‬ ‫ﺧﻄﺔ ​درس‬ ‫وﺣﺪات‬ ‫اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ﻋﻨﻮان ​اﻟﺪرس‪ :‬ﺣﺼﺘﺎن‬ ‫اﻟﺼﻒ اﻟﻤﺒﺤﺚ ​اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻮﺣﺪة‬ ‫ﻗﯿﺎس‬ ‫اﻟﺮأﺳﻲ‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ‬ ‫اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ‬ ‫اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫اﻟﻄﻮل‬ ‫اﻟﻤﺎدة‬ ‫واﻟﻜﺘﻠﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮاد اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اداة ​اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻻﺟﺮاءات‬ ‫اﻟﺮﻗﻢ اﻟﻨﺘﺎﺟﺎت‬ ‫اﻟﺰﻣﻦ‬ ‫واﻻدوات اﻟﺘﺪرﯾﺲ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫ﺣﺼﺘﺎن‬ ‫اﻟﺘﻤﻬﯿﺪ ​ﻟﻠﺪرس ​ﻣﻦ‬ ‫ﺳﻠﻢ ​ﺗﻘﺪﯾﺮ‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ​اﻟﻤﺒﻨﻲ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ان ​ﺗﻌﺮف‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺧﻼل ​ﻃﺮح ​ﺳﺆال‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬ ‫اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت‬ ‫اﺗﻬﯿﺄ‬ ‫ﻋﻠﻰ ​اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ ​اﻟﻤﻌﺘﻤﺪ‬ ‫ﺛﻢ ​ﺗﻨﻔﯿﺬ ​ﻧﺸﺎط‬ ‫ﻣﯿﺰان ​ذو‬ ‫واﻟﻤﻔﺎﻫﯿﻢ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ ​اﻟﻨﺎﻗﺪ ﻋﻠﻰ ​اﻻداء‬ ‫ﻛﻔﺘﯿﻦ‬ ‫اﻻﺗﯿﺔ‪​ :‬اﻟﻤﺎدة‬ ‫اﺳﺘﻜﺸﻒ ​ﻣﻦ ​ﺧﻼل‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام ​ﻛﺮات‬ ‫ﻣﺨﺒﺎر‬ ‫اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ‬ ‫ﻣﺪرج‬ ‫اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ‬ ‫ﻣﻌﺠﻮن‬ ‫ﺛﻢ ​اﻟﺸﺮح ​وﻟﺘﻔﺴﯿﺮ‬ ‫او ​ﻛﺄس‬ ‫اﻟﺤﺠﻢ‬ ‫ﻣﺪرج‬ ‫اﻟﻜﺘﻠﺔ‬ ‫ﻣﻦ ​ﺧﻼل ​ﻋﺮض‬ ‫ﻣﻮاد ​ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﻣﺴﻄﺮة‬ ‫ان ​ﺗﺠﺪ ​ﺣﺠﻢ‬ ‫ﻗﯿﺎس‬ ‫ﺟﺴﻢ ​ﻣﻨﺘﻈﻢ‬ ‫وﺗﻮﺿﯿﺢ ​ﻣﻔﻬﻮم‬ ‫اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ ​اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ‬ ‫وﺟﺴﻢ ​ﻏﯿﺮ‬ ‫ﻣﻨﺘﻈﻢ‬ ‫واﻟﻜﺘﻠﺔ ​واﻟﺤﺠﻢ‬ ‫ﻧﺴﺘﺨﺪم ​اﺳﺌﻠﺔ ​اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ان ​ﺗﺠﺪ ​ﻛﺘﻠﺔ‬ ‫ﺑﻌﺾ ​اﻟﻤﻮاد‬ ‫ﻣﻦ ​اﺟﻞ ​اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫اﻟﺘﻜﻮﯾﻨﻲ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫اﻟﻤﯿﺰان‬ ‫اﺣﻀﺎر ​ﻣﯿﺰان ​ذو‬ ‫ﻛﻔﺘﯿﻦ ​ﻟﺘﻌﺮﯾﻒ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ​ﻋﻠﻰ ​اداة‬ ‫ﻗﯿﺎس ​اﻟﻜﺘﻠﺔ ​ووﺣﺪة‬ ‫ﻗﯿﺎﺳﻬﺎ‬ ‫ﺛﻢ ​ﻋﺮض ​ﻛﺄس‬ ‫ﻣﺪرﺟﺔ ​وﺗﻮﺿﯿﻊ ​ان‬ ‫اﻟﺤﺠﻮم ​اﻟﺴﺎﺋﻠﺔ‬ ‫ﺗﺨﺘﻠﻒ ​وﺣﺪﺗﻬﺎ ​ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺼﻠﺒﺔ‬ ‫وﺗﺪرﯾﺐ ​اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ​ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ​ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﯿﻠﺲ ​ﺣﺠﻢ ​ﺟﺴﻢ‬ ‫ﺻﻠﺐ ​ﻣﻨﺘﻄﻢ ​وﻏﯿﺮ‬ ‫ﻣﻨﺘﻈﻢ‬ ‫ﺛﻢ ​ﻣﺮاﺟﻌﺔ ​اﻟﺪرس‬ ‫وﺗﻜﻠﯿﻒ ​اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫ﺑﺤﻞ ​واﺟﺐ ​ﺻﻔﺤﺔ‬ ‫‪​ 92‬رﺑﻂ ​اﻟﻌﻠﻮم‬ ‫ﺑﺎﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت‬



‫​اﻟﺘـﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﻮع اﻟﻘﺴﻢ ‪ :‬ﻣﻬﻤﺔ ﻓﺮدﯾﺔ‬ ‫● ﺗﺄﻣﻞ اﻟﺨﺒﺮات اﻟﺘﻲ ﻣﺮرت ﺑﻬﺎ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﺴﺎق اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ‪ ،‬وﻓﻜﺮ ﻛﯿﻒ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻃﺒﯿﻌﺔ ﻫﺬا اﻟﻤﺴﺎق‬ ‫ﻋﻦ اﻟﻤﺴﺎﻗﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﻜﻮن اﻟﺘﺪرﯾﺐ ﻓﯿﻬﺎ وﺟﻬﺎ ﻟﻮﺟﻪ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ ‪:‬‬ ‫اﻟﺪورات ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻟﺪورات اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﻟﻤﻘﺪم ﻟﻚ‬ ‫وﺿﻮح اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺎت واﻟﻤﻬﺎم‬ ‫ﻟﯿﺴﺖ واﺿ ًﺤﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﯿﺮ‬ ‫أﻛﺜﺮ دﻗﺔ ووﺿﻮ ًﺣﺎ‬ ‫اﻟﺘﺤﺪﯾﺎت اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻮاﺟﻬﻚ‬ ‫ﺿﻌﻒ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ وﻋﺪم وﺟﻮد‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ واﻟﺘﻨﻘﻞ )ﻣﻜﺎن اﻧﻌﻘﺎد‬ ‫وﺿﻮح دورك ودور اﻟﻤﺪرب‬ ‫اﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎت‬ ‫اﻟﺪورة(‬ ‫وﺟﻮد اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ واﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻣﺎ ﺑﯿﻦ‬ ‫ﻛﯿﻔﯿﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻬﺎم اﻟﻤﻮﻛﻠﺔ إﻟﯿﻚ‬ ‫ﯾﻮﺟﺪ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﻜﺒﯿﺮ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺪرب‬ ‫آﻟﯿﺔ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﺑﯿﻨﻚ وﺑﯿﻦ اﻟﻤﺪرب‪ ،‬وﺑﯿﻨﻚ‬ ‫واﻟﻤﺘﺪرﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻤﺪرب واﻟﻤﺘﺪرﺑﯿﻦ‬ ‫وﯾﻜﻮن اﻟﺘﺪرﯾﺐ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ‬ ‫وﺑﯿﻦ زﻣﻼﺋﻚ‬ ‫وﯾﻜﻮن اﻟﺘﺪرﯾﺐ ﻓﺮدي‬ ‫اﻟﻤﺮوﻧﺔ ﻓﻲ اﺧﺘﯿﺎر اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﺨﺼﺺ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻋﻤﻞ‬ ‫ﻓﺮدي‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻋﻤﻞ‬ ‫ﻟﻠﺘﺪرﯾﺐ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻚ‬ ‫ﺗﻮاﺻﻞ ﻏﯿﺮ ﻣﺒﺎﺷﺮ ﻣﻊ اﻟﻤﺪرب‬ ‫ﺗﻮاﺻﻞ ﻣﺒﺎﺷﺮ ﻣﻊ اﻟﻤﺪرب‬ ‫وﻋﺪم وﺟﻮد اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﺑﯿﻦ اﻟﺰﻣﻼء‬ ‫ﻃﺒﯿﻌﺔ اﻟﻤﻬﺎم وﻣﺪى ﺟﺬﺑﻬﺎ ﻻﻫﺘﻤﺎﻣﻚ‬ ‫واﻟﺰﻣﻼء‬ ‫ودﻣﺠﻚ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺎق‬ ‫ﻣﺮن وﯾﻨﺎﺳﺐ اﻟﺠﻤﯿﻊ‬ ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺮن ﺑﻌﺾ اﻻﺣﯿﺎن‬ ‫ﺳﻬﻮﻟﺔ اﻟﻮﺻﻮل واﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﻨﺼﺔ‬ ‫ﯾﻜﻮن ﺗﻨﻔﯿﺬ اﻟﻤﻬﺎم ﺑﺸﻜﻞ ﻏﯿﺮ ﻣﺒﺎﺷﺮ‬ ‫واﻷدوات اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﯿﻬﺎ‬ ‫وﻻ ﯾﻮﺟﺪ دور ﺗﻮﺟﯿﻬﻲ ﻣﺒﺎﺷﺮ‬ ‫ﯾﻜﻮن ﺗﻨﻔﯿﺬ اﻟﻤﻬﺎم ﻣﺒﺎﺷﺮة ﺧﻼل‬ ‫اﻧﻌﻘﺎد اﻟﺪورة وﯾﻜﻮن اﻟﻤﺪرب‬ ‫ﻟﻠﻤﺪرب ﻓﻲ ﺗﻨﻔﯿﺬ اﻟﻤﻬﺎم وﯾﺨﻠﻖ ﺑﻌﺾ‬ ‫اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت واﻟﺘﺤﺪﯾﺎت‬ ‫ﻣﻮﺟ ًﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﺷﺮ‬ ‫ﺳﻬﻠﺔ‬ ‫ﺳﻬﻠﺔ‬ ‫​اﻟﺘـــﻌــــﻠــــــﻢ ﻋــــﻦ ﺑـــﻌــــــﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﻮع اﻟﻘﺴﻢ ‪ :‬ﻗﺮاءة‬ ‫ﺳﺆال واﺣﺪ ﺗﺒﺎدر إﻟﻰ ذﻫﻨﻚ‬ ‫‪ 3‬ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت ﻟﻔﺘﺖ اﻧﺘﺒﺎﻫﻲ ﻋﺒﺎرﺗﺎن أﻋﺮﻓﻬﻤﺎ ﻷول ﻣﺮة‬ ‫● ﻫﻞ ﯾﻌﺪ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻲ ● اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﻤﺮاﺳﻠﺔ‬ ‫●‬ ‫ﯾﺮاﻋﻲ اﻟﻔﺮوق اﻟﻔﺮدﯾﺔ ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ وﻗﺪرات اﻟﻤﻌﻠﻤﯿﻦ؟‬ ‫أدوات اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ● أﺳﻠﻮب اﻷﻗﺮاص اﻟﻤﺪﻣﺠﺔ‬ ‫●‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﻤﺮاﺳﻠﺔ‬ ‫●‬

‫​اﻟﺘـــﻌــﺮف إﻟﻰ اﻟﺘــﻌــﻠــــــﻢ ﻋــــﻦ ﺑـــﻌــــــﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﻮع اﻟﻘﺴﻢ ‪ :‬ﻣﻬﻤﺔ‬ ‫● ﻣﺎ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻣﻦ وﺟﻬﻪ ﻧﻈﺮك؟‬ ‫ﻫﻮ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺬي ﻻ ﯾﻜﻮن ﻓﯿﻪ ﺗﻮاﺻﻞ ﻣﺒﺎﺷﺮ ﻣﺎ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻌﻠﻢ واﻟﻄﺎﻟﺐ‪ ،‬وﯾﺘﻢ اﺳﺘﺨﺪام وﺳﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫اﻟﻤﺮﺋﯿﺔ واﻟﺼﻮﺗﯿﺔ واﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﻤﻨﺼﺎت اﻟﺘﻌﻠﻤﯿﺔ ) ﺑﺮﻣﺠﯿﺔ ﻣﺎﯾﻜﺮوﺳﻮﻓﺖ ﺗﯿﻤﺰ(‪.‬‬ ‫● ﻣﺎ أﻫﻢ ﻣﯿﺰات اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ؟‬ ‫ﯾﻨﻤﻲ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻣﻬﺎرات اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﺴﺘﻘﻞ واﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ وﯾﻜﺴﺒﻬﻢ ﻣﻬﺎرات ﺷﺨﺼﯿﺔ‪.‬‬ ‫● ﻣﺘﻰ ﻧﻠﺠﺄ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ؟‬ ‫ﻧﻠﺠﺄ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻋﻨﺪ ﺣﺪوث ﺗﻔﺸﻲ اﻷوﺑﺌﺔ ﻣﺜﻞ ﻛﻮروﻧﺎ‪ ،‬وﻋﻨﺪ ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ اﻟﻮﻗﺖ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‪.‬‬ ‫● ﻣﺎ اﻟﺘﺤﺪﯾﺎت اﻟﻤﺘﻮﻗﻊ أن ﺗﻮاﺟﻬﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ؟‬ ‫ﻋﺪم اﻣﺘﻼك ﺑﻌﺾ اﻟﻄﻠﺒﺔ وﺳﺎﺋﻞ أدوات اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻣﺜﻞ اﻷﺟﻬﺰة اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ و اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ‪،‬‬ ‫وﺿﻌﻒ اﻷﻧﺘﺮﻧﺖ ﻟﺪى ﺑﻌﺾ اﻟﻄﻠﺒﺔ‪ ،‬واﻟﺠﻬﻞ ﻓﻲ اﺳﺘﺨﺪام وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ‬ ‫ﺑﻌﺾ اﻟﻄﻠﺒﺔ وذوﯾﻬﻢ‪.‬‬ ‫​اﻟﺘــﻌــﻠـــﻢ اﻟــﻤـﺪﻣــﺞ ‪ /‬ﻗﺮاءة ﺗﺄﻣﻠﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﻧﻮع اﻟﻘﺴﻢ ‪ :‬ﻗﺮاءة‬ ‫● ﻣﺘﻰ ُﯾﻤﻜﻦ أن ﺗﻠﺠﺄ ﻟﻠﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺪﻣﺞ؟‬ ‫ﻋﻨﺪ اﺳﺘﻘﺮار اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﻮﺑﺎﺋﯿﺔ‪ ،‬وﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﺪورات اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺒﻲ ﻋﻤﻠﻲ وﻧﻈﺮي‪.‬‬ ‫● ﻣﺎ اﻟﻤﻌﻮﻗﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﻤﻜﻦ أن ﺗﻮاﺟﻬﻬﺎ ؟‬ ‫ﺻﻌﻮﺑﺔ ﺗﺮاﺑﻂ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﺘﻢ ﺗﻘﺪﯾﻤﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻘﻠﯿﺪي واﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‪ ،‬وﻋﺪم ﻗﺪرة وﺻﻮل‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻟﻠﻤﺤﺘﻮى ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‪.‬‬ ‫● ﻣﺎ اﻟﺤﻠﻮل اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﺘﺨﻄﯿﻬﺎ ؟‬ ‫دﻋﻢ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻘﻠﯿﺪي ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﻤﻞ ﻣﺮاﺟﻌﺎت ﺳﺮﯾﻌﺔ ﺑﺪاﯾﺔ ﻛﻞ ﺣﺼﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﯿﺪي ﻟﻤﺎ ﺗﻢ أﺧﺬه ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻣﺜﻞ ﺧﻄﺔ اﻟﺘﻌﺎﻓﻲ اﻟﻤﻌﻤﻮل ﺑﻬﺎ ﺣﺎﻟًﯿﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ وزارة‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪.‬‬ ‫ﺳﯿﻨﺎرﯾﻮ ﺧﻄﺔ درس ﻣﻦ ﻛﺘﺎب اﻟﻌﻠﻮم اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫ﻧﻮع اﻟﻘﺴﻢ ‪ :‬ﻗﺮاءة‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺴﺎﺑﻊ ‪ :‬اﻟﻤﻮﻗﻊ واﻻﺗﺠﺎه‪ .‬ﺻﻔﺤﺔ ‪ 20‬و ‪) . 21‬اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﻘﻠﯿﺪي(‪.‬‬ ‫‪ .1‬أﺣﺒﺎﺋﻲ اﻟﻄﻠﺒﺔ‪ :‬اﻟﯿﻮم ﺳﻮف ﻧﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻮﻗﻊ واﻻﺗﺠﺎﻫﺎت‪ ،‬وﻟﺬﻟﻚ ﺳﺘﻘﻮﻣﻮن ﺑﺈﺟﺎﺑﺘﻲ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﺄﻃﺮﺣﻬﺎ ﻋﻠﯿﻜﻢ‪:‬‬

‫● أﯾﻦ ﺗﻀﻌﻮن ﻛﺘﺒﻜﻢ ؟ ﻓﻮق اﻟﻄﺎوﻟﺔ أم ﺗﺤﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫● أﯾﻦ ﺗﻀﻊ ﺣﻘﯿﺒﺘﻚ؟ ﻓﻮق اﻟﻄﺎوﻟﺔ أم ﺗﺤﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫● أﯾﻦ أﻗﻒ أﻧﺎ ؟ أﻣﺎم اﻟﻠﻮح أو ﺧﻠﻔﻪ‪.‬‬ ‫● أﯾﻦ ﺗﻘﻊ ﺧﺰاﻧﺔ اﻟﻜﺘﺐ؟ أﻣﺎم أو ﺧﻠﻒ‪.‬‬ ‫● أﯾﻦ ﺗﻘﻊ اﻟﻨﺎﻓﺬة ؟ ﯾﻤﯿﻦ أو ﯾﺴﺎر‪.‬‬ ‫● أﯾﻦ ﯾﻘﻊ اﻟﺒﺎب؟ ﯾﻤﯿﻦ أو ﯾﺴﺎر‪.‬‬ ‫‪ .2‬واﻵن أﺣﺒﺎﺋﻲ اﻟﻄﻠﺒﺔ ‪ :‬ﺳﺄﻗﻮم ﺑﻌﺮض ﻣﺠﺴﻤﺎت ﻣﺤﺴﻮﺳﺔ ﻣﺜﻞ )ﻛﺮة‪ ،‬ﺣﻘﯿﺒﺔ‪ ،‬ﻛﺘﺎب( ﻋﻠﯿﻜﻢ‬ ‫ﻟﻨﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﻔﺎﻫﯿﻢ ﺟﺪﯾﺪة‪ ،‬وأﻃﻠﺐ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺐ‪/‬ـﺔ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ زﻣﯿﻠﻪ ﺣﻮل ﺻﻮرة ﻣﻌﯿﻨﺔ ﻗﻤﺖ‬ ‫ﺑﻌﺮﺿﻬﺎ ﺣﻮل ﻣﻮﻗﻊ ﺷﻲء ﻣﺤﺪد‪.‬‬ ‫‪ .3‬أﻗﻮم ﺑﻨﻤﺬﺟﺔ اﻟﻤﻔﺎﻫﯿﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺤﺮﻛﻲ داﺧﻞ اﻟﻐﺮﻓﺔ اﻟﺼﻔﯿﺔ واﺳﺘﺨﺪم اﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎت ﻓﻲ ﺗﻌﺮﯾﻒ‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻔﺎﻫﯿﻢ اﻟﺠﺪﯾﺪة)ﯾﻤﯿﻦ‪ ،‬وﯾﺴﺎر‪ ،‬وإﻣﺎم‪ ،‬وﺧﻠﻒ‪ ،‬وﻓﻮق‪ ،‬وﺗﺤﺖ(‬ ‫‪.4‬اﺧﺘﺎر ﻃﻠﺒﺔ ﻋﺸﻮاﺋًﯿﺎ وأﻃﻠﺐ ﻣﻨﻬﻢ اﻟﺘﺤﺮك ﺑﺎﺗﺠﺎه اﻷﻣﺎم واﻟﺨﻠﻒ واﻟﯿﻤﯿﻦ واﻟﯿﺴﺎر وأﻗﻮم ﺑﺸﺮح‬ ‫وﺗﻮﺿﯿﺢ ﻣﻔﺎﻫﯿﻢ اﻟﺪرس ﻟﻬﻢ‪.‬‬ ‫اﻟﺘـــﺨﻄﯿﻂ ﻟﻠﺘـﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﻮع اﻟﻘﺴﻢ ‪ :‬ﻣﻬﻤﺔ ﻓﺮدﯾﺔ‪ /‬ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ‪.‬‬ ‫اذﻛﺮ أﻣ ًﺮا واﺣًﺪا اﺳﺘﻤﻌﺖ ﺑﻪ ﻛﺜﯿ ًﺮا أﺛﻨﺎء ﺗﻨﻔﯿﺬك ﻟﻠﺤﺼﺔ‪.‬‬ ‫●‬ ‫ﺗﻌﺪد اﻟﺒﺮﻣﺠﯿﺎت ﻟﻠﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻟﻄﻠﺒﺔ‪ ،‬وﺑﺮاﻣﺞ إﻋﺪاد اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺘﻲ ﺳﻬﻠﺖ إﯾﺼﺎل اﻟﻤﻔﻬﻮم ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ‪.‬‬ ‫●‬ ‫اذﻛﺮ ﺗﺤﺪﯾًﺎ واﺟﻬﻚ ﻓﻲ أﺛﻨﺎء ﺗﻨﻔﯿﺬك ﻟﻠﺤﺼﺔ؟ وﻛﯿﻒ ﺗﻐﻠﺒﺖ ﻋﻠﯿﻪ؟‬ ‫●‬ ‫اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ ﻓﻲ اﺳﺘﺨﺪام ﺑﻌﺾ اﻟﺒﺮﻣﺠﯿﺎت ﻷول ﻣﺮة‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﺑﻌﺪ اﻟﺘﺪرﯾﺐ واﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻠﻔﯿﺪﯾﻮﻫﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻠﻢ ﻛﯿﻔﯿﺔ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﺗﻢ ﺗﺨﻄﻰ ﻫﺬا‬ ‫اﻟﻌﺎﺋﻖ‪.‬‬ ‫ﻫﻞ ﺳﺎرت اﻟﺤﺼﺔ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﺨﻄﻂ ﻟﻬﺎ؟‬ ‫ﻻ ﺑﺴﺒﺐ وﺟﻮد ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺸﻜﻼت اﻟﻔﻨﯿﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺿﻌﻒ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ وﻋﺪم اﻣﺘﻼك ﺑﻌﺾ اﻟﻄﻠﺒﺔ أﺟﻬﺰة ذﻛﯿﺔ ﻟﺤﻀﻮر اﻟﺤﺼﺔ‪ ،‬وﻋﺪم وﺟﻮد‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ رﺳﻤﯿﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ ﻟﻠﺘﻮاﺻﻞ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﻣﻊ اﻟﻄﻠﺒﺔ وذوﯾﻬﻢ‪.‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬