الوحدة٣ لطيفه النعيمات

‫ﻣﻠﻒ اﻧﺠﺎز‬ ‫ﻟﻄﯿﻔﻪ اﻟﻨﻌﯿﻤﺎت‬ ‫ﻣﺪرﺳﺔ دﯾﺮﻋﻼ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﻠﺒﻨﺎت‬ ‫ﻣﺪﯾﺮﯾﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻟﻠﻮاء دﯾﺮﻋﻼ‬ ‫اﻟﻤﺪرﺑﺔ ﻫﺪى اﻟﻨﻄﺎر‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﺑﯿﺪاﻏﻮﺟﯿﺎ اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻌﻠﻤﻲ ) ‪( 1‬‬ ‫‪ -1‬ﻫﻞ ﺑﺎﻻﻣﻜﺎن اﺳﺘﺨﺪام ﺧﻄﻮات اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﺠﻤﯿﻊ اﻟﻔﺌﺎت اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ ؟ ﺑﺮر اﺟﺎﺑﺘﻚ‬ ‫ﻧﻌﻢ ‪ ,‬ﯾﻌﺪ اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﺷﺎﻣﻞ ﻟﺠﻤﯿﻊ اﻟﻔﺌﺎت اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ ﺣﯿﺚ ﯾﺘﻢ اﺗﺒﺎﻋﻪ ﻓﻲ ﻛﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻻﻧﺸﻄﺔ واﻟﺘﺠﺎرب ﻓﻲ ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫وادﻟﺔ اﻟﻌﻠﻮم وﻛﺘﺐ اﻻﻧﺸﻄﺔ واﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ ‪,‬ﺗﺤﺖ ﻣﺴﻤﯿﺎت ﻋﺪة ‪ :‬اﺳﺘﻜﺸﻒ ‪ ,‬او ﺗﺠﺮﺑﺔ ‪ ,‬ﻧﺸﺎط ‪ ,‬ﻧﺸﺎط اﺿﺎﻓﻲ ‪ ,‬اﺳﺘﻘﺼﺎء‬ ‫ﻋﻠﻤﻲ‬ ‫ﻻﺣﻈﻨﺎ وﺟﻮد ﻫﺬه اﻻﻧﺸﻄﺔ ﻓﻲ ﺟﻤﯿﻊ ﻛﺘﺐ اﻟﻌﻠﻮم ﻟﺠﻤﯿﻊ اﻟﻔﺌﺎت اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﻋﺮض ﻧﺘﺎﺳﺐ ﻛﻞ ﻓﺌﺔ‬ ‫‪ -2‬ﺑﺎﻋﺘﻘﺎدك ﻣﺎ اﻟﺘﺤﺪﯾﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﻤﻜﻦ ان ﺗﻮاﺟﻪ اﻟﻤﻌﻠﻢ اﺛﻨﺎء ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻌﻠﻤﻲ ؟‬ ‫● ﺿﻌﻒ ﻟﺪى اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﺗﻄﺒﯿﻖ اﺳﻠﻮب اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫● ﻋﺪم ﺗﻄﺒﯿﻖ ﺑﻌﺾ اﻟﺘﺠﺎرب ) ﻏﯿﺎب اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﻌﻤﻠﻲ ( ﺑﺴﺒﺐ ﻋﺪم ﺗﻮاﻓﺮ اﻟﻤﺨﺘﺒﺮات او اﻟﻤﻮاد اﻟﻼزﻣﺔ ﻓﻲ ﻫﺬه‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﺒﺮات‬ ‫● ﻋﺎﻣﻞ اﻟﻮﻗﺖ ﻻ ﯾﺴﺎﻋﺪ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ اﻧﺠﺎز ﻛﺎﻓﺔ اﻟﻤﻬﺎم اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫● ﺿﻌﻒ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﺘﺮاﻛﻤﯿﺔ ﻟﺪى اﻟﻄﺎﻟﺐ وﺗﻮﻇﯿﻒ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﻓﻲ اﺳﻠﻮب اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫ﺣﻠﻮل ﻣﻘﺘﺮﺣﺔ ﻟﻬﺬه اﻟﺘﺤﺪﯾﺎت ‪:‬‬ ‫ﺗﺪرﯾﺐ اﻟﻤﻌﻠﻤﯿﻦ وﻣﺘﺎﺑﻌﺘﻬﻢ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار‬ ‫●‬ ‫ﺗﻮﻓﯿﺮ وﺗﺠﻬﯿﺰ اﻟﻤﺨﺘﺒﺮات ﻟﻤﺎ ﯾﻮاﻛﺐ ﻋﻤﻠﯿﺔ ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﻨﺎﻫﺞ‬ ‫●‬ ‫زﯾﺎدة ﺣﺼﺺ اﻟﻌﻠﻮم ﻟﻠﻤﺮاﺣﻞ اﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﺼﻒ اﻟﺘﺎﺳﻊ واﻟﻌﺎﺷﺮ ﺑﺪﻻ ﻣﻦ ﺣﺼﺺ اﻟﻨﺸﺎط !!!!!‬ ‫●‬ ‫اﺗﺒﺎع ﺧﻄﺔ ﻋﻼﺟﯿﺔ ﺗﺘﻀﻤﻦ اﺟﺮاءات ﻣﺪروﺳﺔ ﻟﺘﻨﻤﯿﺔ ﻣﻬﺎرة اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﻠﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺗﻠﻘﻲ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫●‬

‫اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻌﻠﻤﻲ ) ‪( 2‬‬ ‫● ﯾﺘﻀﻤﻦ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﺠﺎور ﺻﻮرة ﻟﺼﻔﺤﺔ ﻣﻦ ﻛﺘﺎب اﻟﻌﻠﻮم ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ وﺻﻔﺤﺔ ﻣﻦ ﻛﺘﺎب اﻟﻌﻠﻮم ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ وﺻﻔﺤﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﻛﺘﺎب اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء ﻟﻠﺼﻒ اﻟﻌﺎﺷﺮ‬ ‫‪ .1‬ﻛﯿﻒ ﺗﻌﺰز اﻻﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﺘﻀﻤﻨﺔ ﻓﻲ اﻟﺼﻮر اﺳﻠﻮب اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﺪى اﻟﻄﻠﺒﺔ ؟‬ ‫ﯾﺴﺎﻋﺪ ﻋﺮض اﻻﺷﻜﺎل واﻟﺼﻮر ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ واﺿﺤﺔ وﻣﺒﺴﻄﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺻﯿﻞ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ اﺳﻬﻞ ﻟﻤﺎ ﻟﻠﻌﺮض‬ ‫اﻟﺒﺼﺮي اﻫﻤﯿﺔ ﻛﺒﯿﺮة ﻓﻲ ﺗﻮﺻﯿﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ‪,‬ﻛﻤﺎ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺷﺮح وﺗﻔﺴﯿﺮ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪ .2‬ﻛﯿﻒ ﺗﻌﺰز اﻻﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﺘﻀﻤﻨﺔ ﻓﻲ اﻟﺼﻮر ﻣﻬﺎرات اﻟﻌﻠﻢ ﻟﺪى اﻟﻄﻠﺒﺔ ؟‬ ‫ﻧﻼﺣﻆ ان اﻻﻧﺸﻄﺔ وﺳﻮاء ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺠﺮﺑﺔ اﺳﺘﻬﻼﻟﯿﺔ او ﺗﺠﺮﺑﺔ اوﻧﺸﺎط او ـ ـ ـ ـ اﻟﺦ ‪ ,‬ﻓﺎﻧﻬﺎ ﺗﻨﻤﻲ ﻟﺪى اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻬﺎرات اﻟﻌﻠﻢ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﻣﺜﻞ اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ واﻟﻘﯿﺎس واﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ واﻟﺘﻘﻮﯾﻢ ‪ ,‬وﻣﻬﺎرة اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻟﻨﺎﻗﺪ ‪ ,‬وﺟﻤﻊ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت وﺗﺤﻠﯿﻠﻬﺎ واﺳﺘﺨﻼص اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻣﻨﻬﺎ وﻣﻘﺎرﻧﺘﻬﺎ‬ ‫وﺗﻤﺜﯿﻠﻬﺎ ‪ ,‬واﯾﻀﺎ ﺗﺤﻔﯿﺰ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ ﻣﻬﺎرة ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت واﻟﺘﻔﺴﯿﺮ ‪ ,‬ﻓﯿﺒﻨﻲ ﻣﻌﺮﻓﺘﻪ ﺑﻨﻔﺴﻪ وﺗﺘﺮﺳﺦ ﻟﺪﯾﻪ اﻟﺨﺒﺮة اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻌﻠﻤﻲ ) ‪( 3‬‬ ‫● اﺧﺘﺮ اﺣﺪ اﻻﻧﺸﻄﺔ ﻣﻦ ﻛﺘﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ وﻗﻢ ﺑﺎﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ﻟﻬﺎ ﺑﺤﯿﺚ ﺗﺮاﻋﻲ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻌﻠﻢ واﺳﻠﻮب اﻟﻤﻨﻬﺞ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫● ﺣﺪد اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﺘﻲ ﺗﺮﻏﺐ ﺑﺎﻛﺴﺎﺑﻬﺎ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺨﻄﺔ ‪ ,‬وﺑﯿﻦ ﻛﯿﻒ ﺳﺘﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻟﻬﺎ‬ ‫اﻟﺼﻒ اﻟﻌﺎﺷﺮ ‪ ,‬ﻛﺘﺎب اﻟﻜﯿﻤﯿﺎء ‪ ,‬اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ‪ :‬اﻟﺘﻮزﯾﻊ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫‪ -‬ﻧﻘﻮم ﺑﺘﺤﺪﯾﺪ اﻟﻤﻮاد واﻻدوات ‪ :‬وﻫﻲ اﻟﺠﺪول اﻟﺪوري اﻟﺤﺪﯾﺚ ‪ ,‬ﺑﻄﺎﻗﺎت ﻣﻦ اﻟﻜﺮﺗﻮن اﻟﻤﻘﻮى ‪ ،‬اﻗﻼم ‪ ,‬دﺑﺎﺑﯿﺲ ذات رؤوس‬ ‫ﻣﻠﻮﻧﺔ ‪ ,‬ﻻﺻﻖ‬ ‫‪ -‬ﺗﻮﺿﯿﺢ ﺧﻄﻮات اﻟﻌﻤﻞ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﻈﻢ وﻣﺘﺴﻠﺴﻞ‬ ‫‪ -‬ﯾﻘﻮم اﻟﻄﻠﺒﺔ ﺑﺘﺼﻤﯿﻢ ﺑﻄﺎﻗﺎت ﺗﻌﺮﯾﻔﯿﺔ ﻟﻠﻌﻨﺎﺻﺮ ﺑﺤﺴﺐ اﻟﻌﺪد اﻟﺬري ﻣﻦ ) ‪ (1‬اﻟﻰ ) ‪ ( 20‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﺿﺢ ﺑﺎﻟﺼﻮر اﻟﻤﺮﻓﻘﺔ ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫)) ﯾﺘﻢ ﺗﻘﺴﯿﻢ اﻟﻄﻼب اﻟﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺑﺤﯿﺚ ﺗﻘﻮم ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺑﺘﻨﻔﯿﺬ اﻟﻨﺸﺎط ﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻻﻧﺠﺎز اﻟﻤﻬﻤﺔ ﺑﺼﻮرة اﺳﺮع‬ ‫)ﻋﺎﻣﻞ اﻟﻮﻗﺖ ( ((‬ ‫‪-‬ﯾﺴﺘﺨﺪم اﻟﻄﻼب اﻟﺪﺑﺎﺑﯿﺲ ﺑﺪل اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت ﻋﻠﻰ ﺑﻄﺎﻗﺔ اﻟﻌﻨﺼﺮ وﯾﻘﻮم ﺑﻐﺮﺳﻬﺎ ) اﺳﻠﻮب اﻟﻨﻤﺬﺟﺔ ( ‪ ,‬وﯾﺴﺘﺨﺪم ﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت‬ ‫اﻟﺘﻜﺎﻓﺆ ﻟﻮن ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻓﻲ ﻛﻞ‬ ‫ﻋﻨﺼﺮ‬

‫‪ -‬ﯾﻄﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﺗﺪوﯾﻦ ﻋﺪد اﻟﻤﺴﺘﻮﯾﺎت اﻟﺮﺋﯿﺴﺔ ‪ ,‬وﻋﺪد اﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت اﻟﺘﻜﺎﻓﺆ ﻟﻜﻞ ﻋﻨﺼﺮ‬ ‫‪ -‬ﻣﻼﺣﻈﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ رﻗﻢ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺮﺋﯿﺲ وﻋﺪد اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت ﻓﯿﻪ‬ ‫‪ -‬اﺳﺘﻨﺘﺎج اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ ﻋﺪد اﻟﻤﺴﺘﻮﯾﺎت اﻟﺮﺋﯿﺴﺔ ورﻗﻢ دورة اﻟﻌﻨﺼﺮ ﻓﻲ اﻟﺠﺪول اﻟﺪوري‬ ‫‪-‬اﺳﺘﻨﺘﺎج اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ ﻋﺪد اﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺨﺎرﺟﻲ ورﻗﻢ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫‪-‬اﺟﺎﺑﺔ اﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ واﻻﺳﺘﻨﺘﺎج وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ ﻣﻊ اﻟﻄﻼب ) ﺗﻘﻮﯾﻢ ﻣﺴﺘﻤﺮ (‬ ‫‪ -‬ﺗﻜﻠﯿﻒ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﺑﻄﺒﯿﻖ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﺘﻲ اﻛﺘﺴﺒﻮﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﺧﺮى ﻣﻦ اﻟﺠﺪول اﻟﺪوري )واﺟﺐ او ورﻗﺔ ﻋﻤﻞ ( ﺗﻘﻮﯾﻢ ﺧﺘﺎﻣﻲ‬ ‫● اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ‪:‬‬ ‫‪-‬اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ﻟﻠﺘﺠﺮﺑﺔ وﺗﺤﺪﯾﺪ اﻻدوات‬ ‫‪-‬ﺗﻨﻤﯿﺔ اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﻌﻤﻠﻲ ﻟﺰﯾﺎدة اﻟﺨﺒﺮة اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﻟﺪى اﻟﻄﻼب ) اﻟﺘﻨﻔﯿﺬ ﻣﻦ ﻗﺒﻠﻬﻢ (‬ ‫‪-‬ﺟﻤﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﻤﻼﺣﻈﺎت‬ ‫‪-‬اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج ) رﺑﻂ اﻟﺘﻮزﯾﻊ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﺑﻤﻮﻗﻊ اﻟﻌﻨﺼﺮ ﻓﻲ اﻟﺠﺪول اﻟﺪوري (‬ ‫‪-‬اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ وﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وﻣﻘﺎرﻧﺘﻬﺎ‬ ‫‪-‬ﻟﻠﺘﺄﻛﯿﺪ ﻋﻠﻰ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻟﻬﺬه اﻟﻤﻌﺎرف ‪ ,‬ﻧﻘﻮم ﺑﺘﻄﺒﯿﻖ اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺻﻠﻮا اﻟﯿﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﺧﺮى ﻣﻦ اﻟﺠﺪول‬ ‫اﻟﺪوري ‪ ,‬وﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﻮﻗﻌﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻮزﯾﻊ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ) ورﻗﺔ ﻋﻤﻞ او واﺟﺐ ( ﻛﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﺨﺘﺎﻣﻲ‬ ‫رﺑﻂ اﻟﻤﻔﺎﻫﯿﻢ ﺑﺤﯿﺎة اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫‪ -‬ﺗﺼﻔﺢ اﺣﺪ ﻛﺘﺐ اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻤﻄﻮرة و واﺳﺘﺨﺮج اﻣﺜﻠﺔ ﺗﻮﺿﺢ رﺑﻂ اﻟﻤﻔﺎﻫﯿﻢ ﺑﺤﯿﺎة اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻛﺘﺎب اﻟﻜﯿﻤﯿﺎء ﻟﻠﺼﻒ اﻟﻌﺎﺷﺮ‪:‬‬ ‫‪-1‬ﺻﻔﺤﺔ ‪ 11‬ﺗﺤﻠﻞ اﻟﻀﻮء اﻟﻌﺎدي ﻋﺒﺮ اﻟﻤﺸﻮر اﻟﺰﺟﺎﺟﻲ ﻟﯿﻨﺘﺞ اﻟﻄﯿﻒ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ ) او اﻟﻤﺘﺼﻞ ( ‪,‬ﻧﻔﺴﺮ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻪ ﻇﺎﻫﺮة‬ ‫ﻗﻮس‬ ‫اﻟﻤﻄﺮ اﻟﺬي ﯾﺤﺪث ﺗﻨﯿﺠﺔ ﺗﺸﺘﯿﺖ ﺣﺒﺎت اﻟﻤﻄﺮ ﻟﻀﻮء اﻟﺸﻤﺲ‬ ‫‪-2‬اﻻﺋﺮاء واﻟﺘﻮﺳﻊ ﺻﻔﺤﺔ ‪ 26‬اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﻜﻬﺮوﺿﻮﺋﯿﺔ‬ ‫ﺗﺤﻮﯾﻞ ﺿﻮء اﻟﺸﻤﺲ ﻋﺒﺮ اﻻﻟﻮاح اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ اﻟﻰ ﻃﺎﻗﺔ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﯿﺔ‬ ‫‪-3‬ﺻﻔﺤﺔ ‪ 38‬ﺗﻤﻸ اﻟﻤﻨﺎﻃﯿﺪ واﻟﺒﺎﻟﻮﻧﺎت اﻟﻄﺎﺋﺮة ﺑﻐﺎز اﻟﻬﯿﻠﯿﻮم ﻧﻈﺮا ﻟﻜﺜﺎﻓﺘﻪ اﻟﻤﻨﺨﻔﻀﺔ وﻋﺪم ﻗﺎﺑﻠﯿﺘﻪ ﻟﻠﺸﺘﻌﺎل او اﻻﻧﻔﺠﺎر‬

‫● اﺧﺘﺮ ﻛﺘﺎﺑﺎ ﻣﻦ ﻛﺘﺐ اﻟﻌﻠﻮم ﺗﺼﻔﺤﻪ ﺟﯿﺪا اﺑﺤﺚ ﻓﯿﻪ ﻋﻦ اﺷﻜﺎل وﺻﻮر ﯾﻈﻬﺮ ﻓﯿﻬﺎ اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت واﺳﺎﻟﯿﺐ‬ ‫ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﺗﺴﺎﻋﺪ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻬﻢ واﻻرﺗﺒﺎط ﺑﻜﺘﺎﺑﻪ ‪ ,‬ﻓﺴﺮ ﺳﺒﺐ اﺧﺘﯿﺎرك ﻟﻬﺬه اﻟﺼﻮر‬ ‫اﻟﺼﻒ اﻟﻌﺎﺷﺮ ‪ ,‬ﻛﺘﺎب ﻋﻠﻮم اﻻرض واﻟﺒﯿﺌﺔ‬ ‫‪-1‬ﺻﻔﺤﺔ ‪ 32‬ﺻﻮرة ﻟﻠﺼﺨﺮ اﻟﺰﯾﺘﻲ اﻟﺬي ﯾﺘﻮاﻓﺮ ﺑﻜﻤﯿﺎت اﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ ﻛﺒﯿﺮة ﻓﻲ وﺳﻂ اﻻردن وﺷﻤﺎﻟﻪ‬ ‫ﯾﻌﺘﺒﺮ اﻟﺼﺨﺮ اﻟﺰﯾﺘﻲ ﻣﺼﺪرا ﻟﻠﻄﺎﻗﺔ وﻣﻦ اﻟﻤﻮارد اﻟﺘﻲ ﯾﻌﻤﻞ اﻻردن ﺣﺎﻟﯿﺎ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻐﻼﻟﻬﺎ )اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻣﻼﻣﺲ ﻟﺤﯿﺎة‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﻤﺎ ﻟﻪ ﻣﻦ اﻫﻤﯿﺔ ﻓﻲ ﺗﻮﻓﯿﺮ اﻟﻄﺎﻗﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ اﻻردﻧﻲ (‬ ‫‪-2‬ﺻﻔﺤﺔ ‪ ) 34‬اﻻﺛﺮاء واﻟﺘﻮﺳﻊ (‬ ‫ﯾﻈﻬﺮ اﻟﺸﻜﻞ ﺻﻮرة ﻟﻠﺼﻮف اﻟﺼﺨﺮي وﯾﺘﺒﯿﻦ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺸﺮح ﻣﯿﺰاﺗﻪ وﻣﺠﺎﻻت اﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ وﻃﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﺼﻨﯿﻊ‬ ‫ﯾﻌﺘﺒﺮ ﻣﻦ اﻟﺼﻨﺎﻋﺎت اﻟﻮاﻋﺪة اﻟﻤﺠﺪﯾﺔ اﻗﺘﺼﺎدﯾﺎ‬ ‫‪-3‬ﺻﻔﺤﺔ ‪ 47‬ﯾﻈﻬﺮ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ ‪ 8‬ﺻﻮرة ﻟﻜﻮﻛﺒﺎت اﻟﺒﺮوج وﺗﻌﺮف ﺑﺎﻻﺑﺮاج اﻟﻔﻠﻜﯿﺔ ‪ ,‬وﺗﻨﺘﺞ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻘﻄﻊ اﻟﺸﻤﺲ ﻋﺪدا‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻜﻮﻛﺒﺎت اﺛﻨﺎء ﺣﺮﻛﺘﻬﺎ اﻟﻈﺎﻫﺮﯾﺔ ﺣﻮل اﻻرض ﯾﺘﻢ ﺗﺪاول ﻫﺬه اﻻﺑﺮاج واﺳﻤﺎءﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﺤﯿﺎة ﻣﺜﻞ ﺑﺮج اﻟﺠﺪي‬ ‫واﻟﺤﻮت واﻟﺪﻟﻮ‬