تفكير النظمي

‫التفكير النظمي‪:‬‬ ‫هو ممدرة العاملٌن فً المدرسة على‬ ‫فهم العلالات الشبكٌة المعمدة والمعنمدة‬ ‫لجمٌع المكونات الفرعٌة للمدرسة‬ ‫وتفاعلاتها الدٌنامٌة‪.‬‬

‫التفكير النظمي‬ ‫‪‬‬ ‫ٌساعد على تجنب وضع‬ ‫الحلول المؤقتة والمجزأة‬ ‫للمشكلات فً المنظمة‪.‬‬ ‫ٌسمح بحدوث فهم أفضل‬ ‫لشبكة العلاقات بٌن‬ ‫وحدات المنظمة‬ ‫وأفرادها‪.‬‬

‫فهم المشكلة بطرٌقة نظمٌة‬ ‫حل مشكلة بطرٌقة السبب‬ ‫أي بادراك شبكة العلاقات‬ ‫والنتٌجة غالبا ما ٌتم‬ ‫المادٌة والمعنوٌة‬ ‫الانتباه الى السبب اللحظً‬ ‫الظاهري‬ ‫ٌكون التحسن‬ ‫ٌكون التحسن‬ ‫أطول أثرا وأقل‬ ‫مؤقتا ولحظٌا‬ ‫تكلفة‬ ‫ومكلفا‬

‫التفكير النظمي‬ ‫التغٌٌر التربوي لٌس‬ ‫التفكٌر النظمً‬ ‫تعزٌز الممدرة على فهم‬ ‫عملٌة تصلحٌات‬ ‫ٌستوعب‬ ‫امتداد شبكة العلالات‬ ‫وترمٌمات لحظٌة‬ ‫المعمدة خلال مجموعة‬ ‫الموضوعات‬ ‫من العوامل المنظمٌة‬ ‫ومحدودة لمواقع دون‬ ‫الاربعة السابمة‬ ‫غٌرها بل هو عملٌة‬ ‫وٌدمجها فً جسم‬ ‫تغٌٌر دٌنامٌة شاملة‬ ‫واحد من النظرٌة‬ ‫ومترابطة‬ ‫والتطبٌك‬

‫التفكير النظمي يستند الى‪:‬‬ ‫‪ ‬تبصر عملٌات‬ ‫التغٌر أكثر من‬ ‫النظر الى العملٌات‬ ‫واللقطات الفجائٌة‬

‫‪ٌ ‬تعلم الناس فً التفكٌر النظمً الفهم الافضل لشبكة العلالات المتبادلة وبذلن‬ ‫ٌستطٌعون التعامل بفاعلٌة مع الموى التً تشكل سلون الافراد‪.‬‬ ‫ٌعتمد التفكٌر النظمً ‪:‬‬ ‫‪.1‬النمو فً الاطار النظري للسلون‪.‬‬ ‫‪ .2‬التغذٌة الراجعة مما ٌمود الى‬ ‫النمو او الاستمرار الدٌنامً للنظام‬ ‫عبر الزمن‪.‬‬

‫ينظر التفكير النظمي للمشكلات انها جزء الظاهر من‬ ‫جبل الجليد‪.‬‬ ‫خلف كل نمط من‬ ‫السلوك تركٌب نظمً لا‬ ‫مرئً وغٌر مادي‬ ‫ٌستند الى مجموعة من‬ ‫العوامل التً تتفاعل معا‬ ‫بغض النظر عن الوقت‬ ‫والمكان‪.‬‬

‫الاستعارات الرمزٌة‬ ‫‪ ‬مشكلات الٌوم تأتً من حلول الامس‪.‬‬ ‫‪ٌ ‬نمو السلون للأفضل لبل أن ٌنمو للأسوأ‪.‬‬ ‫‪ ‬الطرق السهلة غالبا ما تمود للخلف‪.‬‬ ‫‪ ‬العلاج ٌمكن أن ٌكون أسوأ من المرض‪.‬‬ ‫‪ ‬الحل الأسرع هو الأبطأ‪.‬‬ ‫‪ ‬السبب والنتٌجة لٌسا مرتبطٌن بالمكان والزمان‪.‬‬ ‫‪ ‬التغٌٌرات الصغٌرة لد تعطً نتائج كبٌرة‪.‬‬ ‫‪ ‬تستطٌع الحصول على الطعام ولكن لا تستطٌع أكله دفعة واحدة‪.‬‬ ‫‪ ‬لسمة الفٌل الكبٌر الى نصفٌن لا تعطً فٌلٌن صغٌرٌن‪.‬‬

‫‪ ‬بعض المادة التربوٌٌن غٌر مدركٌن لجوهر شبكة العلالات بٌن مكونات‬ ‫النظام التربوي نظرا لخلخلة فهمهم للاستعارات الرمزٌة وهذا ٌفسر بطء‬ ‫التحسن فً تطبٌك برامج التطوٌر التربوي‪.‬‬ ‫هذا التفكٌر ٌتطلب لادة ٌستطٌعون رؤٌة كل‬ ‫مدرسة كمنظمة معمدة بمكوناتها المنفصلة‬ ‫وٌجعلهم لادرٌن على اتخاذ المرارات الرشٌدة‬ ‫المرتبطة بتحسٌن الاداء التربوي‬

‫النماذج العقلٌة النظمٌة تؤثر فً ادراك أنماط العلاقات بٌن‬ ‫اجزاء النظام وكٌفٌة تفاعل مكوناته مع بعضها وبٌن النظام‬ ‫وغٌره من الانظمة‬ ‫هذه العملٌة هً فً جوهرها عملٌة بٌن النماذج العقلٌة بهدف‬ ‫التقرٌب بٌنها غالبا ما تسفر عن تطوٌر وبلورة رؤٌة مشتركة‬ ‫حول كٌفٌة تفاعل مكونات النظام مع بعضها‪.‬‬ ‫التفكٌر النظمً جوهري للمنظمة المتعلمة لانه ٌمثل ادراكا جدٌدا‬ ‫للفرد وعالمه‬

‫هرم الضوابط الخمسة للمنظمة المتعلمة‬ ‫الرؤٌة‬ ‫تعلم الفرٌك‬ ‫التمكن الشخصً‬ ‫النماذج العملٌة‬ ‫التفكٌر النظمً‬

‫المدرسة المتعلمة والضوابط الخمسة‬

‫تهدف المدرسة المتعلمة‪:‬‬ ‫‪ ‬تحمٌك التكامل بٌن جهود الهٌئتٌن التدرٌسٌة والادارٌة لإحداث التطوٌر‬ ‫المدرسً‪.‬‬ ‫‪ ‬الاستجابة المرنة للتغٌرات المختلفة والوصول الى البنى غٌر المنظورة‬ ‫والكامنة فً اعماق العاملٌن‬

‫تحول المدارس الى منظمات متعلمة يتضمن‪:‬‬ ‫التطوٌر المهنً للمعلمٌن والادارٌٌن بحٌث لا ٌمتصر‬ ‫على كٌفٌة تعلم المعلمٌن بل ٌتعداه الى الاهتمام بتطبٌك‬ ‫المحتوى العلمً‪.‬‬ ‫الاهتمام باستراتٌجٌات التدرٌس ومعرفة اتجاه المعلمٌن‬ ‫نحو التلامٌذ واعتماداتهم نحو النمو المهنً‪.‬‬ ‫‪ ‬العمل كفرٌك وتحمٌك الشراكة الحمٌمٌة فً العمل‪.‬‬

‫ما الفائدة من تطبيق الضوابط المنظمة المتعلمة؟‬ ‫‪ .1‬نملة نوعٌة فً إداراة النظم بشكل عام‪ ,‬والنظم‬ ‫التربوٌة بشكل خاص‪.‬‬ ‫‪ .2‬المدارس تتعلم وتتطور من خلال نفسها من خلال‬ ‫التفاعل بٌن الخبرات الذاتٌة والافادة من خبرات‬ ‫المجتمعات التعلٌمٌة الاخرى‪.‬‬ ‫‪ .3‬تشجٌع التعلم والنمو المهنً للعاملٌن مما ٌترتب‬ ‫على ذلن زٌادة تحصٌل الطلبة‪.‬‬

‫شواهد المدرسة المتعلمة‪:‬‬ ‫‪ ‬تمتلن المدرسة المتعلمة تركٌب حافز ٌشجع التكٌف المستمر مع المتغٌرات‬ ‫الداخلٌة والخارجٌة‪.‬‬ ‫‪ ‬تمتلن المدرسة المتعلمة اهدافا مشتركة لابلة للتحمٌك تتحدى ممدرات‬ ‫العاملٌن‪.‬‬ ‫‪ ‬تمتلن المدرسة المتعلمة عاملٌن لادرٌن على تحدٌد مرحلة التطور التً تمر‬ ‫بها مدارسهم‪.‬‬ ‫‪ ‬تمتلن المدرسة المتعلمة الممدرة على التناص المعرفة الجدٌدة ودمجها فً‬ ‫السٌاق المدرسً بما ٌخدم اغراضها‪.‬‬ ‫‪ ‬تمتلن المدرسة المتعلمة لاعدة معرفٌة وعملٌات تمكنها من ابداع الافكار‬ ‫الجدٌدة المناسبة لها‪.‬‬

‫‪ ‬تحول المدرسة المتعلمة المعلومات المتوفرة لدٌها بطرق مختلفة بما ٌخدم‬ ‫مصالحها‪.‬‬ ‫‪ ‬تمتلن المدرسة المتعلمة الممدرة على الحصول على التغذٌة الراجعة‬ ‫لخرٌجٌها من المجتمع وأولٌاء أمور الطلبة مما ٌستلزم توفر الانفتاح والثمة‬ ‫بالنفس‪.‬‬ ‫‪ ‬تمتلن المدرسة المتعلمة الممدرة على المراجعة المستمرة لعملٌات التعلٌم‬ ‫والتعلم التً تتم فٌها ‪.‬‬ ‫‪ ‬تمتلن المدرسة المتعلمة ثمافة منظمٌة داعمة لتعلم الجمٌع ‪ :‬العاملٌن‬ ‫والطلبة‪.‬‬ ‫‪ ‬المدرسة المتعلمة هً نظام مفتوح حساس للبٌئة الخارجٌة وما ٌحدث فٌها‬ ‫من تغٌرات اجتماعٌة او سٌاسٌة او التصادٌة او علمٌة‪.‬‬

‫تقديم الطالبات‪:‬‬ ‫‪‬ماجدة المرعان‬ ‫‪‬باسمة السعاٌدة‬ ‫‪‬امل الداودٌة‬ ‫‪‬لٌنا السمرات‬