นำเสนอผลงานนวัตกรรมสร้างสรรค์คนดี

นวัตกรรม สร้างสรรค์คนดี ๑

การนำเสนองานจัดทำนวัตกรรม สร้างสรรคค์ นดี ประจำปี 2565 (โครงการโรงเรียนคุณธรรม สพฐ.) ช่อื ผลงานนวัตกรรม บทเรียนออนไลนส์ ไตล์ส่งเสริมความรู้คู่รบั ผดิ ชอบ ชื่อเจา้ ของผลงาน นางสาวนารินี อดลุ ทิฐพิ ัชร โรงเรยี น/หน่วยงาน โรงเรยี นลาดปลาเคา้ พิทยาคม สงั กดั สพป./สพม. สำนักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศกึ ษามธั ยมศึกษาเขต ๒ โทรศพั ท์ 02-570-7343 โทรศพั ท์มือถอื 091-719-8824 ประเภทผลงาน  ด้านการบรหิ าร  ดา้ นการเรยี นการสอน สอดคลอ้ งกบั คุณลักษณะโรงเรยี นคณุ ธรรม สพฐ.  ความพอเพยี ง  ความกตญั ญู  ความซอื่ สัตย์สจุ ริต  ความรับผิดชอบ  อดุ มการณ์คุณธรรม  คุณธรรมอตั ลกั ษณ์ (โปรดระบุ) ........................................................................... รายละเอียดเอกสารการนำเสนอผลงานนวตั กรรม ๑. ความสำคัญของนวตั กรรม เนอื่ งด้วยสถานการณก์ ารแพร่ระบาดของเชอ้ื ไวรัสโคโรน่า 2019 (COVID-19) นำไปสู่การจัดการ เรยี นรูใ้ นยคุ New normal เป็นสถานการณ์ หรือปรากฏการณท์ ่เี ก่ียวข้องกับการเรยี นรู้ ซึง่ แตเ่ ดมิ เป็นส่ิงท่ีไม่ ปรกติ ผ้สู อนและผูเ้ รยี นไม่คุ้นเคย ไม่ใชม่ าตรฐาน แตต่ ่อมามเี หตหุ รือเกิดวกิ ฤตบิ างอย่าง สง่ ผลกระทบให้เกิด การเปล่ยี นแปลง จนทำใหส้ ถานการณ์หรือปรากฏการณ์นั้นกลายเปน็ สง่ิ ท่ีปรกตแิ ละเป็นมาตรฐานใหมข่ องการ เรยี นรู้ เช่น การใช้ช่องทางออนไลนจ์ ดั การเรยี นรู้ (วชิ ยั และ มารุต. 2563) และโรงเรยี นลาดปลาเค้าพิทยา คมมรี ูปแบบการเรียนแบบผสมผสาน Hybrid Learning (onsite/online) ตามมาตรการ Sandbox Safety zone in school แบบสลับกลุ่มเรยี น การจัดการเรยี นรผู้ า่ นบทเรยี นออนไลน์มสี ่วนชว่ ยในการพัฒนาการเรยี นรูข้ องนักเรียนใหส้ ามารถ ศกึ ษา ทบทวนความความรู้ และติดตามส่งงานได้ตลอดเวลา นอกจากน้ยี งั เปน็ การเปดิ โอกาสให้ผู้เรียนได้ ประเมนิ เพือ่ พัฒนาตนเอง และมีพ้นื ทก่ี ารเรยี นรู้มากขี้น ขนึ้ อยกู่ บั ความพร้อมของนักเรยี น โดยไม่จำกดั การ ปฏิสัมพันธ์ไว้แต่เพียงในห้องเรียน ผู้สอนสามารถให้ผลย้อนกลบั แกน่ ักเรียนได้ทนั ทโี ดยไม่ต้องรอใหถ้ ึงเวลา เรียน (พทั ธพล, 2553) นอกจากนย้ี งั เป็นการเปิดโอกาสให้ผเู้ รยี นไดป้ ระเมินเพ่ือพัฒนาตนเอง และมีพน้ื ท่ีการ เรียนรูม้ ากขน้ี โดยครูควรกระตุ้นใหเ้ ดก็ รู้จกั คดิ ถึงผู้อ่นื ให้คำนงึ ถึงผู้ทีด่ ้อยกว่าตนเอง ให้คำชมสำหรบั พฤติกรรมทแ่ี สดงให้เหน็ ถงึ ความรับผิดชอบ ซงึ่ ผ้มู คี วามรับผดิ ชอบจะปฏบิ ตั ิภารกจิ ทต่ี นพงึ กระทำใหส้ ำเร็จ ลลุ ว่ งไปได้โดยไม่ตอ้ งมีการควบคุมหรอื บังคบั จากผอู้ ืน่ และเปน็ ผูย้ อมรับผลการกระทำของตน ท้ังรบั ผดิ และ รบั ชอบ การเปน็ ผูม้ ีความรบั ผดิ ชอบ จงึ มิใช่เป็นสงิ่ ท่ีเกิดข้ึนเอง ไม่ไดต้ ิดตัวมาต้งั แต่กำเนิด แต่เปน็ สิง่ ทตี่ ้อง เรียนรู้ และขน้ึ อยู่กบั วุฒภิ าวะของแตล่ ะบคุ คล (ประดินันท์, 2530) นวตั กรรม สร้างสรรค์คนดี ๑

การเรียนรตู้ ามแนวทฤษฎคี อนสตรคั ตวิ ิสต์ (Constructivist Theory) เปน็ กระบวนการท่ีเกดิ ขนึ้ ภายในของผเู้ รียน โดยทผี่ ู้เรยี นเป็นผสู้ ร้างความรูโ้ ดยการนำประสบการณ์ หรือส่ิงที่พบเหน็ ในส่งิ แวดลอ้ มหรือ สารสนเทศใหมท่ ่ีได้รบั มาเช่ือมโยงกับ ความรู้ความเข้าใจท่ีมีอยเู่ ดมิ มาสร้างเป็น ความเขา้ ใจของตนเอง หรอื เรยี กว่า โครงสร้างทางปัญญา (Cognitive structure) หรอื ท่เี รยี กว่า สกมี า (Schema) ซึ่งน่ันคอื ความรู้ ซง่ึ อาจมใิ ช่เป็นเพยี งการจดจำสารสนเทศมาเท่านั้น แต่จะประกอบด้วย การทแ่ี ตล่ ะบุคคลนำประสบการณเ์ ดิม หรือความร้คู วามเข้าใจเดิมทตี่ นเองมีมาก่อน มาสรา้ งเป็นความรู้ความเข้าใจท่มี ีความหมายของตนเองเกีย่ วกับ สิง่ น้ัน ๆ ซ่งึ แตล่ ะบุคคลอาจสร้างความหมายท่แี ตกตา่ งกนั เพราะมปี ระสบการณ์ หรอื ความรคู้ วามเข้าใจเดิม ทแ่ี ตกตา่ งกนั กล่าวคือการเรียนรู้เป็นกระบวนการสร้างมากกวา่ การรับรู้ ดงั นนั้ เป้าหมายของการจัดการเรยี น การสอนจะสนบั สนนุ การสรา้ ง มากกว่าความพยายามในการถา่ ยทอดความรู้ หรือเนน้ การสร้างความรู้ใหม่ อย่างเหมาะสมของแตล่ ะบุคคล และเชื่อวา่ สงิ่ แวดล้อมมคี วามสำคญั ในการสรา้ งความหมายตามความเปน็ จริง (อนุชา, 2556) การเรยี นในวิชาการงานอาชพี 2 น้ี เปน็ วิชาการเรียนรู้ทมี่ ่งุ เน้นให้ผ้เู รียนมีทักษะการจัดการและ กระบวนการแก้ปญั หาจากการปฏบิ ัติจรงิ อย่างเป็นข้นั ตอน ปลอดภยั มคี วามมุ่งม่นั ใหง้ านสำเร็จ บรู ณาการ ความรู้ เทคโนโลยี และทกั ษะมาใช้ในชีวติ ประจำวนั จากการสังเกตพฤติกรรมการเรียนออนไลน์ของนักเรยี น ชั้นมัธยมศกึ ษาปีท่ี 2 ห้อง 5-8 โรงเรยี นลาดปลาเคา้ พทิ ยาคม ในการเรียนวชิ าการงานอาชพี 2 พบปัญหา เร่อื ง ผู้เรยี นเขา้ เรยี นออนไลน์ค่อนข้างนอ้ ยมาก (ร้อยละ 30 – 50 ของผูเ้ รียนทงั้ หมด) ผู้เรยี นบางคนมีเรียน ออนไซต์แต่ไม่ได้มาโรงเรียน ผเู้ รยี นบางคนขอเรยี นออนไลนต์ ลอดภาคเรียน แต่ไม่เข้าเรียนออนไลนเ์ ลย ผู้เรยี น ทัง้ ที่เข้าเรยี นและไม่เข้าเรยี นน้นั ติดตามส่งภาระงานทีไ่ ดร้ บั มอบหมายน้อยมาก การติดตามและตดิ ตอ่ ผเู้ รยี น ผ่านชอ่ งทาง Open Chat ตามแนวปฏิบตั ขิ องโรงเรยี นทำไดค้ อ่ นข้างยาก เน่ืองจากไมส่ ามารถติดต่อผเู้ รียนได้ โดยตรง และผู้เรยี นใหค้ วามสนใจกบั กลมุ่ Open Chat ค่อนข้างน้อยมาก จากปญั หาดังกลา่ ว เกดิ ปญั หาที่ ตามมาเพมิ่ เติมคือ ผูเ้ รยี นไม่ทราบภาระงานของตนเอง หรือสบั สนวา่ ต้องตดิ ตามงานใดส่งครผู ้สู อนบ้าง นอกจากนีค้ รูผู้สอนต้องมีการอธบิ ายช้ีแจงรายละเอยี ดงานให้ผ้เู รยี นด้วยรายละเอยี ดเดมิ ซ้ำหลายรอบ การวดั และประเมินผลการเรยี นรูข้ องผเู้ รยี นมีอปุ สรรค โดยเฉพาะในเร่ืองของการสร้างองค์ความรูข้ องผู้เรียน อีกท้ัง อาจส่งผลกระทบต่อเนอื่ งไปถึงผลลพั ธ์ท่คี าดหวงั ให้เกิดขึน้ กับผเู้ รยี น ตัวชวี้ ดั สำคัญคอื ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ซง่ึ แสดงคุณภาพท่เี กิดจากการจดั การเรียนรู้ให้กบั ผู้เรียน ดงั นั้นการศึกษาวจิ ัยในชนั้ เรียนเรอ่ื ง “การริเริม่ พฒั นาการใชบ้ ทเรียนออนไลน์ตามแนวทฤษฎคี อน สตรัคติวสิ ต์ (Constructivist Theory) เพื่อพัฒนาการสร้างองค์ความร้ดู ้วยตนเอง รายวชิ าการงานอาชพี 2 ของนักเรียนระดบั ช้นั มธั ยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนลาดปลาเคา้ พิทยาคม” จงึ มคี วามสำคัญ เพราะวิธีการ ดงั กล่าวมบี ทบาทในการเสริมสร้างบรรยากาศการเรียนออนไลน์ และความสามารถในการเรยี นช่วง สถานการณ์การแพร่ระบาดของเช้ือไวรัสโคโรน่า 2019 (COVID-19) โดยใช้ google sites ในการสร้างและ พัฒนาบทเรียนออนไลน์ ร่วมกับผังแสดงความคบื หน้าการสง่ งานของนักเรียนแบบออนไลนจ์ าก google sheets จัดต้งั กลุ่มไลนว์ ชิ าเรยี นเฉพาะหอ้ งเรียนสำหรบั การติดต่อส่อื สารกับผูเ้ รียนโดยตรง การติดตาม สอบถามผา่ นครทู ป่ี รึกษาของนกั เรียน สรา้ งและคัดเลอื กสื่อการเรยี นรู้เทคโนโลยีท่หี ลากหลาย ไดแ้ ก่ google meet, google forms, line group, canva กิจกรรม scavenger hunt และคลิปวีดโิ อจาก youtube โดย ผวู้ ิจยั คาดหวงั ว่าจะได้รบั ประโยชน์ในดา้ นการจดั การเรยี นรู้ให้มปี ระสทิ ธิภาพมากขึน้ นกั เรยี นจะมีแรงจูงใจใน การเรียนออนไลน์ และการติดตามสง่ งานที่มากขน้ึ นอกจากนี้ครู อาจารย์ผสู้ อนวชิ าการงานอาชีพ หรือวิชาอืน่ ๆ ท่เี กยี่ วข้องสามารถนำผลการวจิ ยั ไปใชเ้ ป็นแนวทางสำหรับการพฒั นาการสง่ เสรมิ แรงจงู ใจและการตดิ ตาม งานของนักเรยี นได้ นวตั กรรม สร้างสรรค์คนดี ๒

๒. จดุ ประสงคแ์ ละเป้าหมายของผลงานนวตั กรรม จุดประสงค์ 1) เพื่อสรา้ งและหาประสิทธิภาพของบทเรยี นออนไลน์ตามแนวทฤษฎีคอนสตรคั ติวสิ ต์ (Constructivist Theory) เกณฑ์ 70/70 2) เปรียบเทียบคุณภาพทางการเรยี นของนักเรียนก่อนและหลงั การเรียนรู้จากบทเรยี น ออนไลน์ตามแนวทฤษฎีคอนสตรัคตวิ สิ ต์ (Constructivist Theory) 3) เพื่อสง่ เสริมความรับผดิ ชอบต่อการเรยี นและพัฒนาการสรา้ งองค์ความรู้ด้วยตนเองของ นกั เรียน เป้าหมาย เปา้ หมายเชงิ ปรมิ าณ : นักเรียน ม.2/5-8 ทีเ่ รยี นรายวิชาการงานอาชีพ 2 จำนวน 115 คน เปา้ หมายเชงิ คณุ ภาพ : ร้อยละ 70 ของนักเรยี น ม.2/5-8 ทเี่ รียนวชิ าการงานอาชีพ 2 มี คุณภาพผเู้ รยี นอยู่ในระดับดขี ึ้นไป ๓. กระบวนการผลติ นวตั กรรม 3.1 การวางแผน - กำหนดหัวข้อประเด็นท้าทายคือ การริเร่ิมพัฒนาการใช้บทเรียนออนไลน์ตามแนวทฤษฎี คอนสตรัคตวิ ิสต์ (Constructivist Theory) เพื่อพัฒนาการสร้างองค์ความรู้ดว้ ยตนเอง รายวิชาการงานอาชีพ 2 ของนกั เรียนระดบั ช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 2 โรงเรยี นลาดปลาเคา้ พิทยาคม - วางแผนดำเนนิ แกป้ ญั หาโดย ศกึ ษาความรเู้ ก่ยี วกบั การจัดการเรียนรตู้ ามแนวทฤษฎคี อน สตรัคตวิ สิ ต์ (Constructivist Theory) การสรา้ งบทเรยี นออนไลน์ และผงั แสดงความคบื หน้าการส่งงานของ นกั เรยี นแบบออนไลน์ จดั ตง้ั กลุ่มไลน์วิชาเรียน ออกแบบและจัดทำแผนการจดั การเรียนรู้ แบบฝึกหดั แบบทดสอบ และแบบสอบถามความพึงพอใจของผู้เรยี น 3.2 การปฏิบัติ - นำบทเรียนออนไลน์ตามแนวทฤษฎีคอนสตรัคตวิ สิ ต์ (Constructivist Theory) มาใช้ จดั การเรียนรู้ในรายวชิ าการงานอาชพี 2 ของนักเรียนระดับช้ันมธั ยมศึกษาปีท่ี 2 โรงเรียนลาดปลาเคา้ พิทยา คม เก็บรวบรวมข้อมูลจากการทำแบบทดสอบ แบบฝกึ หดั และแบบสอบถามความพึงพอใจจากผ้เู รียน 3.3 การตรวจสอบ - สรปุ และประเมินผลการใชบ้ ทเรียนออนไลนต์ ามแนวทฤษฎีคอนสตรคั ตวิ สิ ต์ (Constructivist Theory) เพื่อพฒั นาการสร้างองค์ความรดู้ ้วยตนเอง รายวิชาการงานอาชีพ 2 ของนักเรยี น ระดบั ช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 2 โรงเรยี นลาดปลาเค้าพิทยาคม 3.4 การปรบั ปรุงแกไ้ ข - นำผลทีไ่ ด้เข้าร่วมชุมชนการแลกเปลี่ยนรขู้ องกลุ่มสาระการเรยี นรู้การงานอาชพี เพื่อ แลกเปล่ียนเรยี นรขู้ อ้ มลู และแนวทางการพัฒนาการจดั การเรียนรู้ - รายงานสรปุ ผล และการพัฒนาปรบั ปรงุ การดำเนินการปฏิบตั คิ รง้ั ต่อไป นวัตกรรม สรา้ งสรรคค์ นดี ๓

๔. ผลการดำเนินการ/ผลสัมฤทธ/์ิ ประโยชน์ท่ไี ด้รบั ผลจากการใช้บทเรยี นออนไลน์สไตล์สง่ เสริมความรูค้ ู่รบั ผดิ ชอบ พบว่า บทเรียนออนไลน์ตาม มปี ระสิทธภิ าพ 71.37/70.25 คุณภาพทางการเรียนของนักเรยี นจากผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นหลังการเรยี นรู้ จากบทเรยี นออนไลนต์ ามแนวทฤษฎีคอนสตรัคตวิ ิสต์ (Constructivist Theory) สงู กวา่ กอ่ นเรยี นอย่างมี นยั สำคญั ทางสถิตทิ ี่ระดับ .05 นักเรียนมีความคิดเหน็ ตอ่ การริเรม่ิ พัฒนาการใชบ้ ทเรยี นออนไลน์ตามแนว ทฤษฎีคอนสตรัคตวิ สิ ต์ (Constructivist Theory) เพ่ือพฒั นาการสรา้ งองค์ความรู้ดว้ ยตนเอง รายวิชาการงาน อาชีพ 2 ของนักเรยี นระดบั ชั้นมัธยมศึกษาปที ี่ 2 โรงเรยี นลาดปลาเค้าพิทยาคม อย่ใู นระดับดี และนักเรียน คุณภาพผ้เู รียนในระดบั ดีขึน้ ไป ร้อยละ 84.46 ประโยชน์ท่ีได้รับคือ ได้วิธกี ารจดั การเรยี นรู้ทีม่ ีประสิทธภิ าพมากขึน้ นักเรยี นมชี ่องทางการ เขา้ ถงึ การเรยี นรู้แบบออนไลน์เพิ่มเติม ไดบ้ ทเรียนออนไลน์สำหรับจดั การเรียนรู้ทม่ี ีประสทิ ธภิ าพ สามารถใช้ จดั การเรยี นร้วู ชิ าการงานอาชีพ 2 หรือวชิ าอื่นๆ ท่เี กีย่ วข้องได้ และนกั เรียนกล่มุ เป้าหมายมีแรงจูงใจในการ เรียนและความรบั ผิดชอบในการตดิ ตามส่งงานมากข้นึ นอกจากน้ี ครู อาจารย์ผสู้ อนวิชาการงานอาชีพ หรอื วชิ าอื่นๆ ท่ีเก่ียวข้อง สามารถนำผลท่ีได้ไปใช้เป็นแนวทางสำหรับการส่งเสริมแรงจงู ใจและความกระตือรือรน้ ในการเรยี นของนักเรียนได้ ๕. ปจั จยั ความสำเร็จ ปจั จัยความสำเร็จในคร้งั นี้คือ ครูผสู้ อนทตี่ ้องมีความกระตอื รอื รน้ มีการพัฒนาตนเอง และ อัพเดทข้อมูลการติดตามงานให้นักเรียนทราบอยเู่ สมอ และวิธีการจดั การเรียนตามแนวทฤษฎคี อนสตรัคตวิ สิ ต์ (Constructivist Theory) ด้วยการสร้างบทเรยี นออนไลน์ และผังแสดงความคืบหน้าการส่งงานของนักเรยี น แบบออนไลน์ ร่วมกับวธิ กี ารจัดตงั้ กลมุ่ ไลนว์ ชิ าเรยี น การออกแบบและจดั ทำแผนการจดั การเรยี นรู้ แบบฝึกหดั รวมถงึ แบบทดสอบ ช่วยให้การดำเนนิ งานครง้ั นีป้ ระสบความสำเรจ็ ตามจุดประสงค์และส่งผลต่อคุณภาพของ ผลงานนวัตกรรม ๖. บทเรียนท่ไี ดร้ ับ (Lesson Learned) สิ่งทีไ่ ด้เรยี นรูแ้ ละคน้ พบคือ นวตั กรรมนี้สามารถช่วยพฒั นานักเรยี นในการสรา้ งองค์ความรู้คู่ กับความรับผิดชอบได้ อีกทง้ั สามารถนำมาประยุกต์ใช้ได้ในสถานการณ์การจดั การเรยี นการสอนท้ังแบบ onsite และ online ๗. การเผยแพร/่ การไดร้ ับการยอมรบั /รางวลั ทีไ่ ดร้ บั ๗.๑ การนำเสนอในท่ีประชุมการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพกล่มุ สาระ การเรยี นรกู้ ารงานอาชพี ๗.๒ จัดทำเป็นรายงานผลการดำเนินงาน 7.3 การนำไปใชก้ บั นักเรียนในแตล่ ะห้องเรยี น 7.4 การได้รบั การยอมรับจากครูในกล่มุ สาระการเรยี นรู้การงานอาชพี นวตั กรรม สร้างสรรคค์ นดี ๔

การไดร้ บั การยอมรบั จากครูในกล่มุ สาระการเรยี นรกู้ ารงานอาชีพแบบเปน็ ลายลักษณอ์ ักษร ๘. เงอื่ นไขความสำเร็จ 8.1 การใชบ้ ทเรียนออนไลน์สไตลส์ ่งเสริมความรคู้ ่รู บั ผดิ ชอบน้ี อาจเป็นแนวทางสำหรับ ครูผสู้ อนในรายวชิ าการงานอาชพี หรอื ผู้เกีย่ วข้องสามารถนำไปประยุกต์ใชจ้ ัดการเรียนรไู้ ด้โดยพจิ ารณาตาม ความเหมาะสมกบั ผเู้ รียนแตล่ ะช่วงวยั 8.2 การกระตนุ้ ใหค้ รูในโรงเรยี นร่วมกันทำวจิ ยั ซำ้ เพอ่ื หาข้อสรปุ หาทศิ ทางและแนวทางท่ี เหมาะสมในการพัฒนานกั เรียนร่วมกนั โดยสามารถนำเอาเทคนิคจากการทำวจิ ยั นี้ไปประยุกต์ใช้ต่อยอดการ พัฒนาการจัดการเรียนรดู้ ้านอน่ื ได้ นวัตกรรม สรา้ งสรรคค์ นดี ๕

ภาคผนวก นวตั กรรม สร้างสรรคค์ นดี ๖

นวัตกรรม สร้างสรรค์คนดี ๗

รปู ภาพกจิ กรรมและตวั อยา่ งผลงานนกั เรยี นจากการใชบ้ ทเรียนออนไลน์สไตล์สง่ เสริมความรู้ครู่ ับผดิ ชอบ นวัตกรรม สร้างสรรคค์ นดี ๘