BAHASA_INDONESIA-BG-KLS_VII

lalui latihan 4a. Berkreasi dengan Puisi Kegiatan ini dinilai karena Rakyat melatih peserta didik untuk menulis melalui serangkaian tahapan proses menulis. 4b. Musikalisasi Puisi Kegiatan ini merupakan kegiatan pengayaan bagi lalui latihan peserta didik dan sekolah yat dengan yang mampu mengakses emirsa. sumber belajar daring sehingga tidak dinilai.

34 | Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia | SMP Kelas VII Membaca dan Memirsa Peserta didik mampu mengevaluasi informasi melalui penilaian ketepatan gagasan, pikiran, arahan, pandangan, atau pesan dari teks deskripsi, laporan, narasi, rekon, eksplanasi, eksposisi dan diskusi, dari teks tulis, visual, audiovisual dengan membandingkan informasi tersebut dengan pengalaman dan pengetahuannya. Peserta didik juga mampu menilai pemilihan diksi, kosakata, serta cara penyajian data sesuai dengan tipe teks dan tujuan penulisan pada teks iksi dan informasional secara sederhana. Peserta didik menilai elemen intrinsik seperti alur dan perubahan sikap tokoh dalam teks iksi. Peserta didik mulai mampu menggunakan sumbe informasi lain untuk menilai akurasi informasi pada teks yang sesuai jenjangnya. Menulis Peserta didik mulai mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk berbagai tujuan melalui teks deskripsi, narasi, prosedur, eksposisi, rekon, persuasif, dan teks transaksional menggunakan media multimodal. Peserta didik mulai mampu menulis hasil pengamatannya menggunakan dengan mengutip sumber rujukan secara etis. Peserta didik juga mulai mampu menggunakan kosakata baru terkait topik tertentu yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan dalam karangan dan esai dengan struktur yang baik sesuai dengan tipe teks. Peserta didik juga mulai mampu mengekspresikan gagasan, imajinasi, dan amanat tertentu dalam bentuk prosa dan puisi sederhana dengan menggunakan diksi dan elemen intrinsik yang menarik dan kreatif (dialog, konlik, penokohan) untuk memikat pembaca.

5. Peserta didik 5. Mengidentiikasi Kegiatan ini melatih menganalisis alur dalam cerita keterampilan perubahan lebih fantasi peserta didik untuk perinci dalam alur melakukan inferensi terhadap cerita. Guru n cerita teks naratif menilai kegiatan ini dengan menjawab agar dapat memantau perkembangan a pertanyaan tentang kemampuan inferensi cerita “Bola-Bola peserta didik. Waktu” dengan baik. er 6. Peserta didik 6. Menuliskan Kegiatan ini dinilai berlatih menuliskan ulang alur teks karena melatih peserta pemahamannya naratif. didik menuliskan tentang apa yang pemahamannya dihadapi tokoh terhadap teks yang cerita dengan dibacanya secara runtut. runtut. u n n

Berbicara dan Mempresentasikan Peserta didik mulai mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau pesan untuk memecahkan masalah dan solusi dalam bentuk monolog, pendapat lisan dalam dialog secara logis, kritis, dan kreatif. Dalam mengemukakan gagasan tersebut, peserta didik mulai mampu menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan sesuai dengan tipe teks, pendengar, norma kesopanan, dan tujuan berkomunikasi. Peserta didik mulai mampu berpartisipasi dalam diskusi secara aktif, kontributif, dan santun dengan tuturan yang empatik, efekti dalam bentuk paparan iksi dan informasional menggunakan media multimodal. Peserta didik mulai mampu memaparkan berbagai topik aktual dengan persiapan yang baik berdasarkan pengamatan dan pengalamannya. Panduan Umum | 35

7. Peserta didik melatih 7. Mengkaji Kegiatan ini dinilai karena mengajak kemampuannya penokohan peserta didik untuk terbiasa berdikusi untuk dalam cerita dengan peserta didik lain saat mendiskusikan fantasi membandingkan jawaban terhadap sifat tokoh cerita pertanyaan yang mungkin berbeda. dan amanat e penulis dalam teks naratif dengan membandingkan if, jawabannya dengan temannya.

36 | Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia | SMP Kelas VII Membaca dan Memirsa 8. Peserta didik menemukenali sarkasme dalam teks naratif Peserta didik mampu menuliskan ulang kalimat m mengevaluasi informasi sarkasme tersebut dengan ba melalui penilaian ketepatan gagasan, pikiran, arahan, 9. Peserta didik menganalisis pandangan, atau pesan penokohan dalam cerita fant dari teks deskripsi, dengan menjawab pertanyaa laporan, narasi, rekon, tentang tokoh pada cerita “K eksplanasi, eksposisi Mao” dan “Keberanian Emas dan diskusi, dari teks tulis, visual, audiovisual 10. Peserta didik berlatih menil dengan membandingkan pada teks naratif dengan me informasi tersebut diagram alur secara tepat. dengan pengalaman dan pengetahuannya. Peserta 11. Peserta didik menemukenal didik juga mampu menilai kalimat dalam teks naratif m pemilihan diksi, kosakata, latihan mengubah kalimat l serta cara penyajian data menjadi kalimat tak langsun sesuai dengan tipe teks dan dengan tepat. tujuan penulisan pada teks iksi dan informasional secara sederhana. Peserta didik menilai elemen intrinsik seperti alur dan perubahan sikap tokoh dalam teks iksi. Peserta didik mulai mampu menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi informasi pada teks yang sesuai jenjangnya.

i majas 8. Mengenali majas Kegiatan ini bersifat latihan dengan sarkasme dalam cerita menemukan majas sarkasme fantasi dalam cerita agar peserta majas didik dapat menggambarkan aik. emosi tokoh yang menarik empati pembaca. tasi Kegiatan ini tidak dinilai. an Kue-Kue 9. Membandingkan Kegiatan ini melatih s.” penokohan dalam cerita peserta didik berdiskusi komik meningkatkan kemampuan lai alur analisisnya. Kegiatan ini engisi 10. Menilai alur dalam tidak dinilai. cerita fantasi Kegiatan ini dinilai karena kemampuan peserta didik menemukenali bagian awal, tengah dengan klimaks, dan akhir cerita membantunya untuk menyajikan cerita dengan alur yang baik. li ragam 11. Kalimat langsung dan Kegiatan ini bersifat latihan melalui tak langsung dalam teks yang mengingatkan peserta langsung fantasi didik tentang materi serupa di ng jenjang SD. Kegiatan ini tidak dinilai.

Menulis 12. Peserta didik berlatih me gagasannya dalam teks n Peserta didik mulai mampu dengan menulis cerita fa menulis gagasan, pikiran, sederhana untuk menya pandangan, arahan atau amanat tertentu dengan pesan tertulis untuk berbagai Panduan Umum | 37 tujuan melalui teks deskripsi, narasi, prosedur, eksposisi, rekon, persuasif, dan teks transaksional menggunakan media multimodal. Peserta didik mulai mampu menulis hasil pengamatannya menggunakan dengan mengutip sumber rujukan secara etis. Peserta didik juga mulai mampu menggunakan kosakata baru terkait topik tertentu yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan dalam karangan dan esai dengan struktur yang baik sesuai dengan tipe teks. Peserta didik juga mulai mampu mengekspresikan gagasan, imajinasi, dan amanat tertentu dalam bentuk prosa dan puisi sederhana dengan menggunakan diksi dan elemen intrinsik yang menarik dan kreatif (dialog, konlik, penokohan) untuk memikat pembaca.

enyajikan 12. Menulis cerita fantasi Kegiatan ini dinilai naratif sederhana karena peserta didik antasi perlu dibiasakan untuk ampaikan mengenali proses menulis n menarik. yang mencakup kegiatan pramenulis atau membuat kerangka peta cerita, menulis, menyunting, dan merevisi karya.

38 | Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia | SMP Kelas VII Bab Capaian Pembelajaran Tujuan Kelas Tujuh Pembelajaran Bab III: Hal yang Baik bagi Tubuh 1. Peserta didik berlatih me informasi dan membuat s 3 Membaca dan Memirsa dengan menjawab pertan terhadap teks “Tip Sehat Peserta didik mampu Masa Remaja” dengan bai mengevaluasi informasi melalui penilaian ketepatan gagasan, pikiran, arahan, pandangan, atau pesan dari teks deskripsi, laporan, narasi, rekon, eksplanasi, eksposisi dan diskusi, dari teks tulis, visual, audiovisual dengan membandingkan informasi tersebut dengan pengalaman dan pengetahuannya. Peserta didik juga mampu menilai pemilihan diksi, kosakata, serta cara penyajian data sesuai dengan tipe teks dan tujuan penulisan pada teks iksi dan informasional secara sederhana. Peserta didik menilai elemen intrinsik seperti alur dan perubahan sikap tokoh dalam teks iksi. Peserta didik mulai mampu menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi informasi pada teks yang sesuai jenjangnya.

Kegiatan Keterangan engakses 1. Memahami isi teks Kegiatan ini melatih simpulan prosedur peserta didik membangun nyaan pemahaman terhadap dan Bugar di bacaan dengan aik. menghubungkan materi bacaan dengan pengalaman mereka. Kegiatan ini tidak dinilai.

Berbicara dan 2. Peserta didik mengenali t Mempresentasikan infograik dengan kejelas teks yang tersaji dalam be Peserta didik mulai mampu infograik. menyampaikan gagasan, Panduan Umum | 39 pikiran, pandangan, arahan, atau pesan untuk memecahkan masalah dan solusi dalam bentuk monolog, pendapat lisan dalam dialog secara logis, kritis, dan kreatif. Dalam mengemukakan gagasan tersebut, peserta didik mulai mampu menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan sesuai dengan tipe teks, pendengar, norma kesopanan, dan tujuan berkomunikasi. Peserta didik mulai mampu berpartisipasi dalam diskusi secara aktif, kontributif, dan santun dengan tuturan yang empatik, efektif, dalam bentuk paparan iksi dan informasional menggunakan media multimodal. Peserta didik mulai mampu memaparkan berbagai topik aktual dengan persiapan yang baik berdasarkan pengamatan dan pengalamannya.

teks 2. Mengidentiikasi dan Kegiatan ini dinilai karena san isi dan menganalisis kualitas bersifat latihan yang entuk penyajian informasi bertujuan memperdalam dalam infograik pemahaman peserta didik terhadap ciri teks prosedur.

40 | Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia | SMP Kelas VII Membaca dan Memirsa 3. Peserta didik memahami kosakata baru dengan ber Peserta didik mampu menggunakannya dalam mengevaluasi informasi kalimat yang berbeda sec melalui penilaian ketepatan gagasan, pikiran, arahan, 4. Peserta didik berlatih men pandangan, atau pesan dari informasi dan menilai ma teks deskripsi, laporan, narasi, dengan menghubungkan rekon, eksplanasi, eksposisi tersebut dengan pengalam dan diskusi, dari teks tulis, secara relektif. visual, audiovisual dengan membandingkan informasi 5. Peserta didik mengenali c tersebut dengan pengalaman prosedur dengan memba dan pengetahuannya. Peserta tujuan penulisan pada du didik juga mampu menilai prosedur dengan baik. pemilihan diksi, kosakata, serta cara penyajian data 6. Peserta didik mengenali c sesuai dengan tipe teks dan kebahasaan dalam teks p tujuan penulisan pada teks dengan menyunting kalim iksi dan informasional secara pelesapan yang tepat. sederhana. Peserta didik menilai elemen intrinsik seperti alur dan perubahan sikap tokoh dalam teks iksi. Peserta didik mulai mampu menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi informasi pada teks yang sesuai jenjangnya.

rlatih 3. Mengidentiikasi Kegiatan ini dinilai dan m konteks kata-kata fokus dicatat oleh guru untuk mengetahui pemahaman cara tepat. peserta didik terhadap kosakata yang menjadi fokus. Pengetahuan kosakata penting untuk membantu peserta didik memahami bacaan ngakses 4. Menyimpulkan isi Kegiatan ini dinilai untuk ateri bacaan teks prosedur mengetahui pemahaman n materi dan releksi peserta didik mannya terhadap bacaan. ciri teks 5. Mengenali tujuan Kegiatan ini sekadar andingkan teks prosedur memperdalam pemahaman ua teks peserta didik terhadap ciri 6. Menelaah kalimat dan tujuan teks prosedur ciri pelesapan pada teks sehingga tidak dinilai. prosedur prosedur Kegiatan ini bersifat mat dengan latihan meningkatkan keterampilan peserta didik yang mempersiapkan peserta didik agar dapat menyajikan teks prosedur dengan baik. Kegiatan ini tidak dinilai.

Berbicara dan 7. Peserta didik berlatih ber Mempresentasikan gagasan dengan teman d mendiskusikan ciri kebah Peserta didik mulai mampu dalam teks prosedur (kali menyampaikan gagasan, perintah, atau larangan) pikiran, pandangan, santun. arahan, atau pesan untuk Panduan Umum | 41 memecahkan masalah dan solusi dalam bentuk monolog, pendapat lisan dalam dialog secara logis, kritis, dan kreatif. Dalam mengemukakan gagasan tersebut, peserta didik mulai mampu menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan sesuai dengan tipe teks, pendengar, norma kesopanan, dan tujuan berkomunikasi. Peserta didik mulai mampu berpartisipasi dalam diskusi secara aktif, kontributif, dan santun dengan tuturan yang empatik, efektif, dalam bentuk paparan iksi dan informasional menggunakan media multimodal. Peserta didik mulai mampu memaparkan berbagai topik aktual dengan persiapan yang baik berdasarkan pengamatan dan pengalamannya.

rtukar 7. Mengenali kalimat Kegiatan ini melatih dengan ajakan dan larangan peserta didik untuk dalam teks prosedur mendiskusikan hasaan gagasannya dengan teman imat ajakan, guna memperdalam dengan pemahamannya tentang teks prosedur. Kegiatan ini tidak dinilai.

42 | Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia | SMP Kelas VII Membaca dan Memirsa 8. Peserta didik menemuken kebahasaan dalam teks p Peserta didik mampu yaitu kalimat inversi, den mengevaluasi informasi menuliskan ulang kalima melalui penilaian ketepatan struktur inversi pada info gagasan, pikiran, arahan, bacaan “Tetap Rileks Saat pandangan, atau pesan dari dengan tepat. teks deskripsi, laporan, narasi, rekon, eksplanasi, eksposisi dan diskusi, dari teks tulis, visual, audiovisual dengan membandingkan informasi tersebut dengan pengalaman dan pengetahuannya. Peserta didik juga mampu menilai pemilihan diksi, kosakata, serta cara penyajian data sesuai dengan tipe teks dan tujuan penulisan pada teks iksi dan informasional secara sederhana. Peserta didik menilai elemen intrinsik seperti alur dan perubahan sikap tokoh dalam teks iksi. Peserta didik mulai mampu menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi informasi pada teks yang sesuai jenjangnya.

nali ciri 8. Mengenali kalimat Kegiatan ini bersifat prosedur, inversi dalam teks latihan meningkatkan ngan prosedur keterampilan peserta didik yang mempersiapkan at dengan peserta didik agar dapat ograik dan menyajikan teks prosedur t di Kelas” dengan baik. Kegiatan ini tidak dinilai.

Menyimak 9a. Peserta didik melat Peserta didik mampu kemampuannya unt menyimpulkan ide pokok, menyimak informas menganalisis akurasi dan kualitas memahami instruks dari informasi berupa gagasan, teks lisan dengan m pikiran, perasaan, pandangan, pertanyaan pada ba arahan, atau pesan dari berbagai “Membuat Sorbet Bu tipe teks (iksi dan informasional) Gampang dan Enak” yang disimaknya (baik teks diperdengarkan kep audiovisual atau aural) dalam dengan tepat. bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara secara sederhana 9b. Peserta didik berlat menggunakan pengetahuan dan menyajikan teks pro pengalamannya. melalui kegiatan me dengan menarik dan Berbicara dan Panduan Umum | 43 Mempresentasikan Peserta didik mulai mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau pesan untuk memecahkan masalah dan solusi dalam bentuk monolog, pendapat lisan dalam dialog secara logis, kritis, dan kreatif. Dalam mengemukakan gagasan tersebut, peserta didik mulai mampu menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan sesuai dengan tipe teks, pendengar, norma kesopanan, dan tujuan berkomunikasi. Peserta didik mulai mampu berpartisipasi dalam diskusi secara aktif, kontributif, dan santun dengan

tih 9a. Mengenali ragam Kegiatan ini dinilai tuk kalimat dalam teks karena mengembangkan si dan prosedur kemampuan peserta didik si dari untuk menyimak dan memahami ide dari sebuah menjawab paparan yang kompleks. acaan uah ” yang padanya tih 9b. Berkreasi dengan Kegiatan ini merupakan osedur lisan paparan prosedur lisan kegiatan pengayaan bagi embuat vlog sekolah atau peserta didik n efektif. yang memiliki akses ke fasilitas daring. Kegiatan kreativitas ini tidak dinilai.

44 | Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia | SMP Kelas VII tuturan yang empatik, efektif, 10. Peserta didik mem dalam bentuk paparan iksi dan ciri teks prosedur d informasional menggunakan media menemukenali stru multimodal. Peserta didik mulai agar dapat menyaji mampu memaparkan berbagai dengan baik. topik aktual dengan persiapan yang baik berdasarkan pengamatan dan 11. Peserta didik meng pengalamannya. ciri kebahasaan dal prosedur dengan m Membaca dan Memirsa kalimat rumpang d adverbia yang tepat Peserta didik mampu mengevaluasi informasi melalui penilaian 12. Peserta didik meng ketepatan gagasan, pikiran, arahan, ragam teks prosedu pandangan, atau pesan dari teks menjawab pertanya deskripsi, laporan, narasi, rekon, kutipan teks prosed eksplanasi, eksposisi dan diskusi, karya iksi. dari teks tulis, visual, audiovisual dengan membandingkan informasi tersebut dengan pengalaman dan pengetahuannya. Peserta didik juga mampu menilai pemilihan diksi, kosakata, serta cara penyajian data sesuai dengan tipe teks dan tujuan penulisan pada teks iksi dan informasional secara sederhana. Peserta didik menilai elemen intrinsik seperti alur dan perubahan sikap tokoh dalam teks iksi. Peserta didik mulai mampu menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi informasi pada teks yang sesuai jenjangnya.

mahami 10. Mengidentiikasi Kegiatan ini membantu dengan struktur teks prosedur peserta didik memahami ukturnya ciri teks prosedur ikannya 11. Mengenali adverbia dengan menemukenali dalam teks prosedur strukturnya. Kemampuan genali ini diperkuat dengan lam teks 12. Mengenali teks kegiatan lain. Kegiatan mengisi prosedur dalam iksi mengenali struktur ini dengan tidak dinilai. t. Kegiatan ini memperdalam genali pengetahuan peserta didik ur dengan terhadap ciri kebahasaan teks prosedur. Kegiatan ini aan pada tidak dinilai. dur pada Kegiatan ini mengasah kemampuan peserta didik untuk membedakan ciri teks prosedur pada iksi dibandingkan dengan teks prosedur yang telah diperlajarinya sebelumnya. Kegiatan ini tidak dinilai.

Menulis 13. Peserta didik melati kemampuannya me Peserta didik mulai mampu secara runut dan sis menulis gagasan, pikiran, untuk beragam kon pandangan, arahan atau pesan tujuan melalui latih tertulis untuk berbagai tujuan teks prosedur seder melalui teks deskripsi, narasi, dengan rancangan y prosedur, eksposisi, rekon, Panduan Umum | 45 persuasif, dan teks transaksional menggunakan media multimodal. Peserta didik mulai mampu menulis hasil pengamatannya menggunakan dengan mengutip sumber rujukan secara etis. Peserta didik juga mulai mampu menggunakan kosakata baru terkait topik tertentu yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan dalam karangan dan esai dengan struktur yang baik sesuai dengan tipe teks. Peserta didik juga mulai mampu mengekspresikan gagasan, imajinasi, dan amanat tertentu dalam bentuk prosa dan puisi sederhana dengan menggunakan diksi dan elemen intrinsik yang menarik dan kreatif (dialog, konlik, penokohan) untuk memikat pembaca.

ih 13. Merancang teks Kegiatan ini dinilai karena enulis prosedur sederhana melatih kemampuan stematis peserta didik menulis nteks dan sebuah topik untuk han menulis beragam tujuan dengan rhana runut dan sistematis. yang baik.

46 | Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia | SMP Kelas VII Berbicara dan 14. Peserta didik melati Mempresentasikan keterampilan berkom secara efektif dan me Peserta didik mulai mampu dengan menyajikan menyampaikan gagasan, pikiran, prosedur mereka sec pandangan, arahan, atau pesan visual, atau audiovis untuk memecahkan masalah dan solusi dalam bentuk monolog, pendapat lisan dalam dialog secara logis, kritis, dan kreatif. Dalam mengemukakan gagasan tersebut, peserta didik mulai mampu menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan sesuai dengan tipe teks, pendengar, norma kesopanan, dan tujuan berkomunikasi. Peserta didik mulai mampu berpartisipasi dalam diskusi secara aktif, kontributif, dan santun dengan tuturan yang empatik, efektif, dalam bentuk paparan iksi dan informasional menggunakan media multimodal. Peserta didik mulai mampu memaparkan berbagai topik aktual dengan persiapan yang baik berdasarkan pengamatan dan pengalamannya

ih 14. Menyajikan teks Format penilaian munikasi prosedur visual, lisan, untuk kegiatan ini enarik dan audiovisual. dapat disiapkan oleh guru secara mandiri teks berdasarkan jenis media cara lisan, yang dipilih peserta didik sual. untuk memaparkan teks prosedurnya.

Bab Capaian Pembelajaran Tujuan Kelas Tujuh Pembelajaran Bab IV: Aksi Nyata Para Pelindung Bumi 4 Membaca dan Memirsa 1. Peserta didik menerapka Peserta didik mampu memahami teks berita ek mengevaluasi informasi dengan mengonirmasi p melalui penilaian ketepatan telah dibuatnya dengan t gagasan, pikiran, arahan, pandangan, atau pesan dari teks deskripsi, laporan, narasi, rekon, eksplanasi, eksposisi dan diskusi, dari teks tulis, visual, audiovisual dengan 2. Peserta didik berlatih men membandingkan informasi strategi kosakata dengan tersebut dengan pengalaman menemukan arti kata pad dan pengetahuannya. Peserta atau ensiklopedia dengan didik juga mampu menilai pemilihan diksi, kosakata, serta cara penyajian data sesuai dengan tipe teks dan tujuan penulisan pada teks iksi dan informasional secara sederhana. Peserta didik Panduan Umum | 47 menilai elemen intrinsik 3. Peserta didik mengenali r seperti alur dan perubahan dalam jenis media yang b sikap tokoh dalam teks iksi. dengan membandingkan Peserta didik mulai mampu cetak dan daring dengan menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi informasi pada teks yang sesuai jenjangnya.

Kegiatan Keterangan an strategi 1. Memahami isi berita Kegiatan ini dinilai untuk ksplanasi dengan strategi prediksi mencatat perkembangan prediksi yang kemampuan peserta didik tepat. menerapkan strategi memahami bacaan. nerapkan 2. Mencari kosakata baru Kegiatan ini untuk memahami mengembangkan da kamus berita kemampuan peserta n mandiri. didik untuk menerapkan srategi mengurai kosakata ragam berita 3. Membandingkan berita guna memahami bacaan. berbeda cetak dan digital Peserta didik diharapkan n itur berita dapat menggunakan strategi ini secara mandiri. kritis. Kegiatan ini tidak dinilai. Kegiatan ini dinilai karena mengembangkan kemampuan peserta didik untuk menganalisis jenis berita dalam media cetak dan daring dengan kritis.

48 | Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia | SMP Kelas VII Berbicara dan 4. Peserta didik mengenali i Mempresentasikan teks berita audiovisual de menyimpulkan informas Peserta didik mulai mampu menemukenali itur di da menyampaikan gagasan, dengan baik. pikiran, pandangan, arahan, atau pesan untuk memecahkan masalah dan solusi dalam bentuk monolog, pendapat lisan dalam dialog secara logis, kritis, dan kreatif. Dalam mengemukakan gagasan tersebut, peserta didik mulai mampu menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan sesuai dengan tipe teks, pendengar, norma kesopanan, dan tujuan berkomunikasi. Peserta didik mulai mampu berpartisipasi dalam diskusi secara aktif, kontributif, dan santun dengan tuturan yang empatik, efektif, dalam bentuk paparan iksi dan informasional menggunakan media multimodal. Peserta didik mulai mampu memaparkan berbagai topik aktual dengan persiapan yang baik berdasarkan pengamatan dan pengalamannya.

itur dalam 4. Menganalisis berita Kegiatan ini engan audiovisual mengembangkan si dan wawasan peserta didik alamnya terhadap ragam teks berita selain berita cetak dan daring yang telah dianalisisnya sebelumnya. Kegiatan ini tidak dinilai.

Panduan Umum | 49 Membaca dan Memirsa 5. Peserta didik menyimpul perbandingannya terhad Peserta didik mampu berita pada ragam media mengevaluasi informasi membandingkan teks pad melalui penilaian ketepatan teras, dan isi berita cetak gagasan, pikiran, arahan, audiovisual dengan jeli. pandangan, atau pesan dari teks deskripsi, laporan, narasi, 6. Peserta didik memperdal rekon, eksplanasi, eksposisi pengetahuan tentang un dan diskusi, dari teks tulis, kebahasaan dalam teks b visual, audiovisual dengan eksplanasi dengan menan membandingkan informasi kalimat dalam teks berita tersebut dengan pengalaman dengan teliti. dan pengetahuannya. Peserta didik juga mampu menilai 7. Peserta didik mengemban pemilihan diksi, kosakata, keterampilan memilah in serta cara penyajian data dengan kritis dengan me sesuai dengan tipe teks dan kevalidan sumber berita tujuan penulisan pada teks kritis. iksi dan informasional secara sederhana. Peserta didik menilai elemen intrinsik seperti alur dan perubahan sikap tokoh dalam teks iksi. Peserta didik mulai mampu menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi informasi pada teks yang sesuai jenjangnya.

lkan 5. Mengidentiikasi unsur Kegiatan ini dinilai karena dap berita di berbagai media merangkum pengetahuan a dengan yang didapatkan dari kegiatan 4 dan 5. da judul, k, daring, dan lam 6. Mencermati unsur Kegiatan ini menyiapkan nsur kebahasaan dalam peserta didik untuk berita berita eksplanasi menyajikan teks berita eksplanasi dengan ndai jenis memahami unsur a tersebut kebahasaannya. Kegiatan ini tidak dinilai. ngkan 7. Menganalisis sumber Kegiatan ini dinilai karena nformasi berita melatih kemampuan enganalisis peserta didik untuk menelisik berita dengan dengan kritis.

50 | Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia | SMP Kelas VII Menulis 8a. Peserta didik berlatih menyampaikan informas Peserta didik mulai mampu sistematis, terstruktur, da menulis gagasan, pikiran, melalui kegiatan menulis pandangan, arahan atau sederhana dengan baik d pesan tertulis untuk berbagai tujuan melalui teks deskripsi, narasi, prosedur, eksposisi, rekon, persuasif, dan teks transaksional menggunakan media multimodal. Peserta didik mulai mampu menulis hasil pengamatannya menggunakan dengan mengutip sumber rujukan secara etis. Peserta didik juga mulai mampu menggunakan kosakata baru terkait topik tertentu yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan dalam karangan dan esai dengan struktur yang baik sesuai dengan tipe teks. Peserta didik juga mulai mampu mengekspresikan gagasan, imajinasi, dan amanat tertentu dalam bentuk prosa dan puisi sederhana dengan menggunakan diksi dan elemen intrinsik yang menarik dan kreatif (dialog, konlik, penokohan) untuk memikat pembaca.

8a. Menulis berita Kegiatan ini dinilai oleh guru untuk mengetahui si secara keterampilan peserta didik an efektif dalam mengembangkan s teks berita fakta dan informasi secara dan akurat. perinci dan terelaborasi yang menambah daya pikat artikel berita yang ditulisnya.

Berbicara dan 8b. Peserta didik berlatih m Mempresentasikan gagasannya secara lisan audiovisual dengan men Peserta didik mulai mampu teks berita yang disusun menyampaikan gagasan, aplikasi dan situs pereka pikiran, pandangan, arahan, dengan menarik. atau pesan untuk memecahkan Panduan Umum | 51 masalah dan solusi dalam bentuk monolog, pendapat lisan dalam dialog secara logis, kritis, dan kreatif. Dalam mengemukakan gagasan tersebut, peserta didik mulai mampu menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan sesuai dengan tipe teks, pendengar, norma kesopanan, dan tujuan berkomunikasi. Peserta didik mulai mampu berpartisipasi dalam diskusi secara aktif, kontributif, dan santun dengan tuturan yang empatik, efektif, dalam bentuk paparan iksi dan informasional menggunakan media multimodal. Peserta didik mulai mampu memaparkan berbagai topik aktual dengan persiapan yang baik berdasarkan pengamatan dan pengalamannya.

memaparkan 8b. Menjadi pewarta muda Kegiatan ini merupakan n atau kegiatan pengayaan bagi nyajikan sekolah atau peserta didik nnya melalui yang dapat mengakses am suara fasilitas daring. Kegiatan ini tidak dinilai.

52 | Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia | SMP Kelas VII Bab Capaian Pembelajaran Tujuan Kelas Tujuh Pembelajaran Bab V: Membuka Gerbang Dunia 5 Membaca dan Memirsa 1. Peserta didik mengemban Peserta didik mampu strategi memahami cerita mengevaluasi informasi memprediksi gambar sam melalui penilaian ketepatan dengan baik. gagasan, pikiran, arahan, pandangan, atau pesan dari 2. Peserta didik mampu mel teks deskripsi, laporan, narasi, inferensi terhadap bacaa rekon, eksplanasi, eksposisi berlatih menyimpulkan s dan diskusi, dari teks tulis, cerita dan emosi tokoh de visual, audiovisual dengan membandingkan informasi tersebut dengan pengalaman dan pengetahuannya. Peserta 3. Peserta didik menginterp didik juga mampu menilai emosi tokoh dengan bant pemilihan diksi, kosakata, gambar melalui kegiatan serta cara penyajian data pertanyaan pada bacaan sesuai dengan tipe teks dan dengan analitis. tujuan penulisan pada teks iksi dan informasional secara sederhana. Peserta didik menilai elemen intrinsik 4. Peserta didik mengenali p seperti alur dan perubahan dan persamaan bagian-b sikap tokoh dalam teks iksi. buku iksi dan noniksi de Peserta didik mulai mampu membandingkannya bag menggunakan sumber dengan teliti. informasi lain untuk menilai akurasi informasi pada teks yang sesuai jenjangnya.

n Kegiatan Keterangan ngkan 1. Mengamati gambar Kegiatan ini melatih a dengan untuk memprediksi kemampuan peserta didik mpul cerita cerita memprediksi teks yang akan dibaca. Kegiatan ini tidak lakukan 2. Memahami suasana dinilai. an dengan cerita dan emosi tokoh dalam buku Kegiatan ini melatih peserta suasana bergambar didik untuk mengapresiasi engan baik. dan menginterpretasi sajian 3. Menganalisis sajian gambar, cerita, dan bahasa pretasi visual dalam buku pada buku bergambar. tuan bergambar Kegiatan ini tidak dinilai. n menjawab Kegiatan ini dinilai karena Itam dan U mengembangkan kecakapan literasi kritis peserta didik perbedaan 4. Membandingkan dalam memaknai dan bagian pada bagian-bagian buku menginterpretasi dengan iksi dan noniksi gambar yang tersaji gian tersebut di sekitar mereka. Kegiatan ini dinilai karena melatih pemahaman peserta didik terhadap fungsi bagian-bagian buku untuk mendukung informasi pada buku.

Menulis 5. Peserta didik menuliskan tanggapannya terhadap b Peserta didik mulai mampu dengan menuliskan rang menulis gagasan, pikiran, bacaan berdasarkan gaga pandangan, arahan atau dari setiap subbab denga pesan tertulis untuk berbagai tujuan melalui teks deskripsi, 6. Peserta didik menuliskan narasi, prosedur, eksposisi, tanggapannya terhadap b rekon, persuasif, dan teks dengan mengelompokka transaksional menggunakan muncul dalam proses me media multimodal. Peserta dalam format peta pikira didik mulai mampu menulis baik. hasil pengamatannya Panduan Umum | 53 menggunakan dengan mengutip sumber rujukan secara etis. Peserta didik juga mulai mampu menggunakan kosakata baru terkait topik tertentu yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan dalam karangan dan esai dengan struktur yang baik sesuai dengan tipe teks. Peserta didik juga mulai mampu mengekspresikan gagasan, imajinasi, dan amanat tertentu dalam bentuk prosa dan puisi sederhana dengan menggunakan diksi dan elemen intrinsik yang menarik dan kreatif (dialog, konlik, penokohan) untuk memikat pembaca.

n 5. Merangkum Kegiatan ini memperdalam bacaan berdasarkan gagasan kecakapan peserta didik pokok mengenali gagasan pokok gkuman yang telah dipelajari di asan pokok 6. Membuat peta pikiran tingkat Sekolah Dasar. an baik. untuk merangkum Kegiatan ini tidak dinilai. n Kegiatan ini bacaan mempersiapkan peserta didik untuk menuliskan an ide yang tanggapannya terhadap embaca bacaan. Kegiatan ini tidak an dengan dinilai.

54 | Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia | SMP Kelas VII Membaca dan Memirsa 7. Peserta didik menganalisi dengan menemukenali el Peserta didik mampu tanggapan dan menilai ta mengevaluasi informasi tersebut secara kritis. melalui penilaian ketepatan gagasan, pikiran, arahan, pandangan, atau pesan dari teks deskripsi, laporan, narasi, rekon, eksplanasi, eksposisi dan diskusi, dari teks tulis, visual, audiovisual dengan membandingkan informasi tersebut dengan pengalaman dan pengetahuannya. Peserta didik juga mampu menilai pemilihan diksi, kosakata, serta cara penyajian data sesuai dengan tipe teks dan tujuan penulisan pada teks iksi dan informasional secara sederhana. Peserta didik menilai elemen intrinsik seperti alur dan perubahan sikap tokoh dalam teks iksi. Peserta didik mulai mampu menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi informasi pada teks yang sesuai jenjangnya.

is tanggapan 7. Mencermati tanggapan Kegiatan ini membantu lemen terhadap buku peserta didik menyiapkan anggapan tanggapannya terhadap buku dengan mengenali contoh tanggapan yang baik. Kegiatan ini tidak dinilai.

Berbicara dan 8. Peserta didik berlatih men Mempresentasikan tanggapan terhadap teks secara lisan dengan mem Peserta didik mulai mampu tanggapannya terhadap t menyampaikan gagasan, Habibie, Perpaduan Kece pikiran, pandangan, arahan, Tekad” dengan efektif dan atau pesan untuk memecahkan Panduan Umum | 55 masalah dan solusi dalam bentuk monolog, pendapat lisan dalam dialog secara logis, kritis, dan kreatif. Dalam mengemukakan gagasan tersebut, peserta didik mulai mampu menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan sesuai dengan tipe teks, pendengar, norma kesopanan, dan tujuan berkomunikasi. Peserta didik mulai mampu berpartisipasi dalam diskusi secara aktif, kontributif, dan santun dengan tuturan yang empatik, efektif, dalam bentuk paparan iksi dan informasional menggunakan media multimodal. Peserta didik mulai mampu memaparkan berbagai topik aktual dengan persiapan yang baik berdasarkan pengamatan dan pengalamannya.

nyajikan 8. Menyajikan tanggapan Kegiatan ini dinilai noniksi secara lisan dengan karena melatih peserta maparkan efektif dan santun didik untuk berbicara teks “B.J. mempresentasikan erdasan dan tanggapannya secara n santun. efektif dan santun.

56 | Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia | SMP Kelas VII Membaca dan Memirsa 9. Peserta didik mengenali r kalimat dalam teks tangg Peserta didik mampu melalui latihan mengateg mengevaluasi informasi kalimat dengan tepat. melalui penilaian ketepatan gagasan, pikiran, arahan, 10. Peserta didik menemuke pandangan, atau pesan dari struktur teks tanggapan teks deskripsi, laporan, narasi, mengategorikan tiap par rekon, eksplanasi, eksposisi struktur tersebut denga dan diskusi, dari teks tulis, visual, audiovisual dengan membandingkan informasi tersebut dengan pengalaman dan pengetahuannya. Peserta didik juga mampu menilai pemilihan diksi, kosakata, serta cara penyajian data sesuai dengan tipe teks dan tujuan penulisan pada teks iksi dan informasional secara sederhana. Peserta didik menilai elemen intrinsik seperti alur dan perubahan sikap tokoh dalam teks iksi. Peserta didik mulai mampu menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi informasi pada teks yang sesuai jenjangnya.

ragam 9. Mencermati ragam teks Kegiatan ini melatih gapan tanggapan peserta didik mengenali gorikan ragam teks tanggapan agar dapat menyajikannya enali 10. Menganalisis struktur dengan baik. Kegiatan ini n dengan teks tanggapan tidak dinilai. ragraf dalam Kegiatan ini menyiapkan an tepat. peserta didik menyajikan teks tanggapan. Kegiatan ini tidak dinilai.

Menulis 11a. Peserta didik berlatih m tanggapannya terhada Peserta didik mulai mampu buku dengan menulis s menulis gagasan, pikiran, tanggapan yang baik d pandangan, arahan atau Panduan Umum | 57 pesan tertulis untuk berbagai tujuan melalui teks deskripsi, narasi, prosedur, eksposisi, rekon, persuasif, dan teks transaksional menggunakan media multimodal. Peserta didik mulai mampu menulis hasil pengamatannya menggunakan dengan mengutip sumber rujukan secara etis. Peserta didik juga mulai mampu menggunakan kosakata baru terkait topik tertentu yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan dalam karangan dan esai dengan struktur yang baik sesuai dengan tipe teks. Peserta didik juga mulai mampu mengekspresikan gagasan, imajinasi, dan amanat tertentu dalam bentuk prosa dan puisi sederhana dengan menggunakan diksi dan elemen intrinsik yang menarik dan kreatif (dialog, konlik, penokohan) untuk memikat pembaca.

menyajikan 11a. Menulis teks Kegiatan ini dinilai karena ap sebuah tanggapan melatih kemampuan peserta didik menulis sebuah sebuah teks tanggapan dan efektif. dengan baik dan efektif.

58 | Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia | SMP Kelas VII Berbicara dan 11b. Peserta didik berlatih m Mempresentasikan tanggapannya terhada buku dengan menyajik Peserta didik mulai mampu secara lisan/audiovisua menyampaikan gagasan, media yang diplihnya s pikiran, pandangan, dan efektif. arahan, atau pesan untuk memecahkan masalah dan solusi dalam bentuk monolog, pendapat lisan dalam dialog secara logis, kritis, dan kreatif. Dalam mengemukakan gagasan tersebut, peserta didik mulai mampu menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan sesuai dengan tipe teks, pendengar, norma kesopanan, dan tujuan berkomunikasi. Peserta didik mulai mampu berpartisipasi dalam diskusi secara aktif, kontributif, dan santun dengan tuturan yang empatik, efektif, dalam bentuk paparan iksi dan informasional menggunakan media multimodal. Peserta didik mulai mampu memaparkan berbagai topik aktual dengan persiapan yang baik berdasarkan pengamatan dan pengalamannya.