Lysenkova

И еще. Помните, что впереди — составные задачи. Они — совокупность простых. И главное условие решения составных задач — понимание их со­ ставляющих элементов, т.е. простых задач. Поэтому не пожалейте време­ ни на отработку навыков решения простых задач, тогда потом ребенку будет легче, и дело пойдет быстрее. 25- е занятие Чтение Звук [ш], буква Ш ш . Слог, слово. Предложение: Вот кошка Мурка. LZI О t=l. Письмо Письмо по образцам, данным учителем: буква Ш ш, слово Миша. Предложение: Вот кошка Мурка. /// /// /ЛУЬПУЪ, 26- е занятие Чтение Звук [ж], буква Ж ж. Слог, слово. Предложение: Пришли дети на лужок. Математика 2. Увеличить - уменьшить на 1 - Задачи: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2 + 1= 3 Первый урок. Чтение Читаем слоги разных структур (открытые, закры­ тые, со стечением согласных). Проводим опрос детей. Читаем рукописный текст по движению указки учи­ теля: 51

Вот кошка Мурка. Вот гусята и гусь. У Тани мячик. Детям (у доски работают одновременно 3 челове­ ка) предлагается набрать на рейке три слова (по одному каждому отвечающему): песок камыш глина Остальные наблюдают за составлением слов. Про­ веряем выполненную работу чтением по слогам, с выделением гласных. Читаем ряд букв, подготовленных учителем к дан­ ному уроку, обращаем внимание на букву Ж ж. - Какой звук обозначает эта буква? — Какой это звук (согласный, звонкий)? Используется схема парных согласных, рядом с буквой Ж стоит «подружка» — глухая Ш. Прочитывает все парные буквы. Еще раз называем букву Ж в учебнике, хором чи­ таем слоги, обращаем внимание, что звук [ж] в слияниях с гласными буквами I и II ряда произно­ сится одинаково: только твердо. Теперь подготовимся к чтению нового текста. На доске заранее мелом написан1ы слова: ЖЕНЯ РАЗБЕЖАЛИСЬ, ЛУЖА ^-^--р-л^^ БЕЖАЛИ ЖМУРКИ 1ЖА) Читаем их по движению указки учителя. При по­ вторном чтении выделяем гласные буквы. Определяем ударный слог в слове разбежались при произношении учителем этого слова. (Я реко­ мендую учителям прочитать это слово три раза.) Теперь на рейке доски зашифрованным способом Iсмонтирована схема слова ж м у р к и : О Ф ФО\\ - Объясните, какое слово зашифровано на этой схеме.

- Правильно, жмурки. В этом слове два слога: первый - ударный: жмур - гласный у, жм - со­ гласные твердые, р - согласный твердый; и - гласная, к — согласный мягкий. Рассматриваем картинку в учебнике: - Когда это было? - Во что играют дети? - Кто из вас знает эту игру? - Расскажите, как играют в жмурки. Чтение учителем текста по учебнику. Дети следят за учителем. Вопросы по содержанию текста: - Где жили дети? - Где они играли? - Кто из детей водил? - Что вдруг случилось? - Кто помог Жене? - Что можно сказать о Вове? Предлагаю просмотреть текст и найти предложе­ ние, которое надо прочитать особенно выразитель­ но. Предлагаю каждому найти «свое» предложение (т.е. такое, которое ребенок может самостоятель­ но громко прочитать). Еще раз читаем текст хором. Пересказываем. Сегодня в работе с кассой букв надо составить (набрать) предложение: Пришли дети на лужок. Набор предложения ведет учитель. Выполнять на­ бор могут также два ученика. 53

Один из них набирает, другой выступает как кон­ сультант или помощник. На дом детям задается повторение этого набора - по слогам и вслух, называя правила. Задано и чтение. 27-е занятие Чтение Буква Ё ё. Слог, слово. Предложение: Дети нашли ёжика. Письмо Письмо по образцам, данным учителем: буква Ё ё, слова ёж, нёс, ёлка. Предложение: Дети нашли ёжика. оооабдфю Второй урок. Письмо 1. Читаем слова на таблице: найди свое слово. Учитель подтверждает названное слово, прочитывая его и обозначая слоги указкой. 2. Хором читаем буквы, написанные на доске: а, б, в, г, д , е, ё, Ё. На букве ё сегодня и заострим наше внимание. 3. На первой строчке пишем три раза строчную букву ё под счет (и раз, и два), один раз заглав­ ную букву Ё. 4. На второй строчке пишем слова. (Сначала учи­ тель читает слова, потом пишет каждое слово на 54

доске, и только тогда начинают писать дети.) За­ писываем в тетрадях под диктовку учителя, четко проговаривая слоги: ёл - гласная ё, «замочек» л, присоединяю ка — гласная а. 5. На третьей строчке записываем предложение, заранее написанное учителем на доске. Первый раз его читает ребенок, второй раз читаем хором, прохлопывая по слогам: 7 слогов — за 7 хлопков. Теперь пишем предложение, диктуемое учителем: - Первое слово в предложении пишем с заглав­ ной буквы: Де - гласная е; присоединяем ти - гласная и (на пути правило: слова в предложении пишутся отдельно); пишем: наш - гласная а, «за­ мочек» ш; присоединяем ли — гласная и (опять правило: слова в предложении пишутся отдельно); пишем ё - гласная; присоединяем жи - гласная и; присоединяем ка - гласная а. Проверяем написанное. Дети (один-двое-трое) прочитывают предложения по своей тетради: Дети нашли ёжика. — Сколько же гласных в написанном предложе­ нии? - 7! - отвечают дети. — Правильно! 7 хлопков — 7 слогов, подчеркнем их. 28-е занятие Чтение Звук [ й ] , буква Й й. Слог, слово. Предложение: У куста зайка. d • о. Математика Десяток. Прибавить - вычесть 1 (2, 3, 4, 5). Задачи с использованием текста: 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 4+4=8 1111 8 55

29- е занятие Чтение Звуки [х] [х'1, буква X х. Слог, слово. Предложение: На столе хлеб. d • о. Письмо по образцам, данным учителем (см прописи). 30- е занятие Чтение Буква Ю ю. Слог, слово. Предложение: Юра и Юля играют. • Математика Числа от 11 до 20. Образование, запись. Задачи. 31-е занятие Чтение Звук [Ц], буква Ц ц. Слог, слово. Предложение: Я люблю цирк, d • о. Письмо по образцам, данным учителем (см прописи). 32-е занятие Чтение Звук [ э ] , буква Э э. Слово. Предложения: Мы слушали эхо. Это наш дом. Это наша школа. Математика Образование, запись, сравне Числа от 11 до 20. ние. Задачи.

Первый урок. Чтение Звук [ э ] , буква Э э. На рейке доски буквы: Аа, Лл, Кк, Оо, Ш ш , Нн, Тт, Дд, Вв, ы, Хх, Уу, Мм, Ээ. Читаем, называем гласные. Букве Э э сегодня — особое внимание. - Буква э - гласная II ряда. Вспомните: как про­ износятся согласные перед гласными II ряда? Под­ твердите это. Строим слияния подстановкой согласного т к гласным II ряда (по таблице). Хором читаем слова, написанные печатными бук­ вами на доске мелом: ЭТА ЭТО ЭТАЖ ЭХО - Что такое «эхо»? Приходилось ли вам слышать эхо? Где? Расскажите. Учитель (или дети, по желанию) читает стихотво­ рение про эхо, загадки, пословицы. Чтение за слоговым письмом (на доске) учителя (слог за слогом): Мы слушали эхо. Повторное чтение, определение ударного слога в слове слушали. Обсуждение картинки в учебнике: - Где находятся дети? Что они делают? Чтение рассказа «Поиграем в эхо» учителем. Дети следят за движением указки, но уже не молчат - «причитывают». Чтение повторяем по ролям (мы и эхо). Теперь тихо (про себя) читаем предложения, кото­ рые учитель «печатает» на доске мелом: ЭТО НАШ ДОМ. ЭТО НАША ШКОЛА. 57

Повторное чтение индивидуально вслух. Второе предложение набираем в кассе букв под управле­ нием ученика (учитель выступает в роли ученицы). В заключение дети (по желанию) выходят к доске и читают для всех любое предложение из заранее написанных (движение указки по слогам): Зимой корми птиц. Я люблю цирк. У Юры была юла. Нужно убрать хлеб. Алёша гонял шайбу. Второй урок. Математика Урок начинается знакомыми упражнениями: счет от 1 до 10. Назвать соседей числ^. Увеличить (умень­ шить) на. На сколько это число больше, чем . . . ? меньше, чем . . . ? Набираем быстроту счета в десятке. Помогает иг­ ра «Я - пилот». На рейке доски - самолет. Учи­ тель ставит в рейку доски карточки с именами детей, давших правильный ответ. Активность высо­ кая - каждому хочется улететь в город «Я считаю». У кого больше наберется карточек, назначается пилотом. «Пассажирам» приходится помогать, ис­ пользуя разные карточки-опоры, но летим все вместе, никого не оставляем. Работа в тетради - любимый момент урока, пото­ му что каждый хочет стать ведущим. Сегодня второй урок пишем числа от 11 до 20 под управлением ученика. 58

В а н я : Пишу 1 (уточняю: состоит из одного десят­ ка и одной единицы); пишу 12 (уточняю: состоит из одного десятка и двух единиц) и т.д. Теперь числа в схеме: 11\\ — Назовите числа в кармашках. Какое J н а ? больше? На сколько больше? (На 1.) 10у Ответ подтверждаю: - Правильно, 1 1 - 1 ед.; «лишняя» единица в сравнении с числом 10. Способом замены (или наложения) сравниваем: )1г 14ч 17v на? ) на? ) на? 10' 10 10' Каждый ответ детей нужно непременно сопровож­ дать пояснением умственного действия сравнения. Проверить и углубить осознанность действия мож­ но с помощью «обратного» вопроса типа: «А на сколько 10 меньше 17?» Конечно, вначале верно отвечают немногие. Но всегда находится первый, кто догадается: на 7. Обрадованно поясняю остальным: «Теперь у 10 не хватает 7 единиц, чтобы было поровну, вот и счи­ таем: 10 меньше 17 на 7». При решении задач дети очень активны, каждому хочется побыстрее выкрикнуть ответ. Но здесь главное — осознанность действий, поэтому мы снова читаем условие, повторяем вопрос, находим решение, проговариваем ответ, объясняем (под­ тверждаем) его правильность. Условия задач разнообразные, но осознать меха­ низм их решения помогают схемы. В них мы ста­ вим числовые данные, доказываем выбор действий: г1 на Г П Б - ? Ост. ? 59

После записи решений в тетради под управлением ученика (работаем, обводя карандашную запись в прописях) для закрепления предлагаю восстановить всю задачу: какую задачу решили? Далее начинаем упражнения в самостоятельном (без обводки) написании цифр. Предварительно бъясняю (напоминаю): «Каждая цифра занимает свой домик-клеточку; цифра записывается у пра­ вой стенки клеточки с наклоном; верхняя часть цифры касается потолка клеточки, нижняя часть ставится на пол клеточки». А теперь запись под управлением учителя: - Пишем 2, и раз, и два, и... . И т.д. 33- е занятие Чтение Звук [ щ ] , буква Щ щ. Слог, слово. Предложения: Вася поймал щуку. Коля держит леща. D • •. Письмо по образцам (см. прописи). 34- е занятие Чтение Звук [ ф ] , [ ф ' ] . Буква Ф ф. Слог, слово. Предложение: Мама вяжет шарф. \\Z3 ПЗ ПЗ. Математика Числа от 11 до 20. Образование, запись, сравне­ ние. Шаги сложения с переходом через 10. 35- е занятие к Чтение. Алфавит (см. таблицу в Приложении книге). Работа с текстом. Предложение: Хорошо уметь читать.

Читаем слова, напечатанные на карточках (цепоч­ кой): стол, краски, кукла, сосна, салат, осина, укроп, нитки, тыква. Теперь рукописный текст на доске (по движению указки учителя дети читают хором и индивидуально. Папа Фроси - шофёр. Юлькой кошку звать мою. Ты эти буквы заучи. Учитель подводит итог всех занятий: — Мы с вами молодцы. Уже можем читать рас­ сказы и с пониманием писать маленькие тексты. Сегодня, завершая наши уроки, познакомимся с русским алфавитом. Прочитаем слово: алфавит. Что это такое? С участием детей учитель объясняет, используя таблицу (с^. Приложение), названия и расположе­ ние букв в алфавитном порядке. Повторно хором прочитываем алфавит. — А эти буквы сегодня на уроке у нас активно работают (читаем): Тт Ээ Хх Рр Оо Уу Шш Ее Мм Аа Чч ь По движению указки учителя читаем слова на до­ ске: КНИЖКИ СКАЗКИ РАССКАЗ Непременно определяем в каждом слове ударный слог. — Теперь выстроим предложение, читая слог за слогом (запись учителя, текст письменный): Хорошо уметь читать. Рассматриваем картинки в учебнике. 61

- Сколько книжек, посчитайте. Какие красивые! С картинками! А название книжек сможете прочи­ тать? Прочитайте название любой книжки. Теперь учитель читает стихотворение С.Я. Маршака «Ты эти буквы заучи» (две строфы): Ты эти буквы заучи. Их три десятка с лишком, А для тебя они ключи Ко всем хорошим книжкам. В дорогу взять не позабудь Ключей волшебных связку. В любой рассказ найдёшь ты путь, Войдёшь в любую сказку. - Дети, про что стихотворение? (Про буквы.) - Как об этом написано в I части? во II части? - Почему буквы - это ключи к книжкам? Предлагаю прочитать стихотворение тихо, про себя. - Сколько всего точек в тексте стихотворения? (4.) - Это значит, в этом стихотворении 4 предложения. - Какие еще знаки есть в стихотворении? (Запя­ тые. ) Читаем стихотворение хором. Заканчиваем выходом на запоминание: учитель строчку начинает - дети заканчивают. Предложение на доске (Хорошо уметь читать.) набираем с помощью кассы букв. Еще два предложения, теперь на уроке письма, удовлетворяют желание детей быть ведущими: «Можно я буду вести?», хотя быть ведомыми тоже интересно. Предлагаю прочитать первое предложение в тетра­ ди по карандашу: Юлькой кошку звать мою. Хлопаем по слогам, отмечаем границы слогов. т, - Внимание: 7 хлопков, 7 слогов, 7 гласных. - Какой слог наиболее трудный? - Правильно, звать - гласная а, «замочек» произносится мягко.

- Веди, Боря! Все повторяют за Борей. Я в роли ученицы: став­ лю карточки на рейке доски, но теперь с «хитрин­ кой» (они перевернуты, на карточках с гласными - красные кружочки). - Первое слово в предложении с заглавной бук­ вы: пишу Юль - гласная ю, «замочек» л, произ­ носится мягко; пишу кой - гласная о, «замочек» й; слова в предложении пишутся отдельно; пишу кош - гласная о, «замочек» ш, пишу ку - гласная у; слова в предложении пишем отдельно; пишу звать - гласная а, «замочек» т, произносится мягко; слова в предложении пишем отдельно; пи­ шу мо - гласная о, пишем ю - гласная; в конце предложения ставим точ>су. На рейке доски у нас так: Q • • О. - Еще раз внимание: 7 хлопков, 7 слогов, 7 гласных: 'раз, два, три, четыре, пять, шесть, семь! Гласная образует слог, все слоги на месте! 63

Несколько слов на прощание Итак, всего 35 занятий. Но если вы проведете их по предложенной на­ ми канве, ничего не опуская, не пренебрегая ненужными, на ваш взгляд, мелочами, деталями (а мелочей, напомню, в моей методике нет, каждая занимает свое место в системе обучения), то, я уверена, ваши дети будут прекрасно подготовлены к школе и станут учиться без провалов и с удо­ вольствием. Я, как учитель с 50-летним стажем, очень хорошо знаю, что становится для первоклассников камнем преткновения с первых шагов школьного обучения. (Именно эти трудности мы и учитывали в программе наших 35 занятий с малышами.) В частности, невладение слоговым чте­ нием и хотя бы элементарным чтением письменного текста (я уже не гово­ рю о навыках письма) превращает уроки письма в мучение. Дети с большим трудом привыкают к начертанию письменных букв, забывают их, а в результате — неискоренимые ошибки из-за слабого владения тех­ никой письма по слогам: пропуск гласных и согласных (особенно в закры­ тых слогах — мыШка), в слогах со стечением согласных — ШКола, куСТ); неверное употребление йотированных гласных е, ё, я, ю (пишут вместо них э, о, а, у или так: яа, ео, юу — Луба, Люуба). Подобные ошибки нашим будущим ученикам йе грозят. Они не только читают, но и различают (что очень важно!) слог и при чтении, и при пись­ ме, т.е. осознают грамматическую основу письма. На своих занятиях с малышами я использую стабильные учебники для первого класса—«Азбука» и «Математика». Но каждый из вас может выбрать и любые другие учебные пособия и книги для работы с маленьки­ ми. Важны не учебники, а методика. И еще несколько советов для родителей будущих первоклассников. 1. Каждый день (особенно в первом полугодии 1-го класса) дети должны читать одну страницу букваря или другой любимой детской книги, пере­ сказывать содержание прочитанного, а также иллюстраций к тексту. 2. Предложения, набранные в кассе букв, дети должны не только прочи­ тать, но и разобрать, а потом составить снова, комментируя состав (15 мин.). 3. Написанное в классе в тетради по письму (или в прописи) дети тоже должны прочитать дома (5 мин.). 4. Каждый день читайте детям (и слушайте, как они читают) книги — 64

художественные, познавательные, научно-популярные, учите вместе с ни­ ми стихи, собирайте библиотечку любимых произведений. 5. Не забывайте об эстетическом, художественном, физическом разви­ тии ребенка. Определите, к чему тяготеет ваш ребенок, и помогите ему найти поприще, занятия, отвечающие его интересам и способностям. А наш метод опережающего обучения (если и в школе учитель будет следовать ему) позволит дать необходимое для развития каждого ученика свободное время. Познакомиться с моей методикой опережающего обуче­ ния вы сможете, обратившись к следующим моим книгам: Легко учить, легко учиться. М.: Педагогика, 1985 (2-е изд); Методом опережающего обучения. М.: Просвещение, 1988; Жизнь моя — школа. М.: Новая школа, 1995. Желаю успеха! 65

П Р И Л О ЖЕ Н ИЕ Схемы-опоры Прописи

Подбери нужные буквы А а Бб Вв Гг Дд Ее Ёё Ж ж Зз Ии Йй Кк Лл Мм Нн Оо Пп Рр Сс Тт Уу Фф Хх Цц Чч Ш ш Щ щ ъ ы ь Ээ Юю Яя Р$Сж ~3~J- Ути ШИ -$7W. Z7^Z JW.JJ iHra -Q-g Jin TPJI GT, !7Tim, ~!Рщ ЦТЦ: УТЬ ШШ, ЩЩ.

Учимся читать ва 1. Открытые слоги: ма шу ры ро су пу ва лы но ку бо 2. Закрытые слоги: шар сыр сор сон нос пар хор жар и т.д. 3. Слоги со стечением сргласных: шко при сну ели гро кла рва сти тра и т.д. 4. Слоги с йотированными гласными: ма мя на ня лу но •• во не вё ДО •• ны ни и т.д. Де

5. Мягкий знак разделительный в слоге и слове тья бьи вью вья ж ь е льи мья рья сья тье и др. шьёт льёт бьёт пьёт вьёт вьюга 6. Первые слова репка лес кот мох шум Нина салат осина рана стол укроп сосна кукла каток нитки мир рис тыква краски суп мак Думай, когда пишешь предложение!

Пиши верно! сйк Пиши верно! пёс Барбос Лена Зорина собака Шарик Зоя Смирнова тётя Нюра Витя Кашин дядя Витя Юра Петров бабушка Вера корова Буренка Читаем по-письменному ТШ7 Г0 ikszz.

^/ r лес Ю юла я, e, ю a c7 Л /7

Гласные I и II ряда ая 2* о е• • Ую ыи эе Согласные звонкие и глухие бп в фк г т Д ш ж 3с

Десяток Счетное пособие — абак Учись считать с помощью обычной линейки т- Тб Г т т 10 11 12 34 8 9 Играй с карточками — набирай быстроту 6+1 9-1 3-1 2+1 8-8 6-3 5+3 5-3 10-5 9-4 7+3 7-3 7+0 5+4 3+4 5-0 9-0 8-5 7+2 8-4 5-4 7-4 8-7 3+5 4-3 4+3 6-2 4+4 7-2

Знаки сравнения больше меньше равно Состав числа в десятке 51 2 3 4 5 4 3 2 10 61 2 3 4 5 6 5 4 3 2 10 71 2 3 4 5 б 7 6 5 4 3 2 1] 0 81 2 3 4 5 6 7 8 7 6 5 4 3 2 10 91 2 3 4 5 6 7 8 9 8 76 5 4 3 2 10 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 765432 1 0

Сложение — вычитание с переходом через 10 9+2 9+3 9+4 9+5 9+6 9+7 9+8 9+9 8+3 8+4 8+5 8+6 8+7 8+8 7+4 7+5 7+6 7+7 6+5 6+6 9+4 8+5 7+4 6+6 5+7 4+8 9+3 12-5 13-8 14-6 11-8 15-6 16-8 17-9 Первые геометрические фигуры

Введение в анализ простых задач 23 ? — сколько сколько - ? 2+3=5 5 условие вопрос решение ответ 5 \\ на?

К занятию 2 Us U, Us Us Us Us Us Us Us Us LUs UJs UJs UJs UJs Usts UJs UJs nnnnnnnnnonn as as as a, a, as as a, as as К занятию 4 <7, Ф Ъ <7s Ъ Ъ Ъ Ъ f, П, Hs Hs Hs Hs Hs ris Kb Hs Hs Ms Ms Ms Ms ms ms Ms Ms ji, jns ps hs f, hs hs jis hs ps

К занятию б f J (Г (f (Г сГ (Г J -if- f rf 9 9 It » &Я 9 &&V » Itttltttttttltftttlt НУ НУ НУ НУ НУ НУ НУ НУ НУ К занятию 8 Р, РУ РУ РУ РУ & РУ РУ РУ РУ РУ РУ $$$$$$$$$$$ Щу Lj, fUJ, IJrfs l^fiy ШЛУ ШЛру ШЛ, ШЛЛУ ШЛУ Ш.

К занятию 10 ^Jy ^ЛУ I/V ufy К/У yJy ^АУ ufy vJy jUy j(Jy jUy uUy iJJy jUy ul/fy LJJ7 71 11 11 11 1111 11 U К занятию 11 т. ГПУ т, т, т, т, т, т, <!// 7У у//мJСV4IУлL1,/сJIСу/rsУr0 ui*jU,JIПLJHТ,JГJsКЛJ7М/М,.Л,^<fiтyгmгСУjCf v,У/HШJJЧ/,ЬJИ,/^Г, М7/Л, J КЛГП,

К занятию 13 Н, jls jl, Jls fb НУ ^^ К занятию 15 £ е, е, а е, е, в е, е, # g g

К занятию 17 UJs UJS UJs UJs UJs UJs UJs UJS UJS Ж Ж Ж Ж Ж JL JL МЛ^ UJJJ, UJJifs МЛ, MJJ, MJifs UJAJJSOS .JJJ-J1*JMS ЛЛЛ/\\АУ\\/\\/\\/\\/\\/\\Л/\\/\\/\\/\\/\\/\\/\\/\\ К занятию 19 rf f f ,f rf rf rf f rf rf f das da dJjs cHyfs do, da dij, difs У нлл, ^JJsdttis. ?'/ МЛХУ~^7,

К занятию 21 я, so stysty sty stysty а sty so Ogb g Cg7U Cg7U g g g g Cdzg СЧУ СЧУ СЧУ СЧУ СЧУ 0 •0 •0 • О•О•О•о - о • о - о • о • о •о К занятию 23 Я, £ 0 ШУ Ъ Ъ Ъ Ш 'Щу ^Ъ М.ОЛУ МШУ МШУ МЛЛУ МЛ/Ъ МШУ У ЖОУПУЦУ МЛУЫШУ. от то cm cm от от от

К занятию 25 ШУ Ш, ШУ ШУ ШУ ШУ Щу LLP 1J1 1Л Ж Ж UJ. ж ж ж /1Яату ИУОШЖЛУ cm cm am от cm cm cm cm cm cm cm К занятию 27 &&&&&& &&& 0& £££££ £££ ££ ёж нж, (L/AbCL ШУ ИЖУ ё^ушъ Ж Ж Ж Ж iP^F

К занятию 29 <п а> 0> <Р <L_ {Ц <D <D <^Y~\\ «*~у~\\ '*~v~s iyLsLJL^ LJL^S L>Cx I/O LVl^ ям, <ш юа, <TJJ, ax> <m, Ж Ж Ж' Ж ^FW К занятию 31 d$ 7jf 7^ 1J# IJf IJj IJt

К занятию 33 .9 .9 .9 .9 .9 . 5 4 5 4 ? жа CjtUUs. К занятию 35 mm j. л . r . i 17.1j. ,/ съ съ а, а а, а, съ сь а, а. Каждый пишет свое имя.

• —1 111 К занятию 5 1 2 3 Ч 5 6 7 8 9 10 1 2 3 ч 5 в 7 8 9 10 1+1= 2 2— 1 1 2+1 = 3 з +1 =ч К занятию 7 1 2 3 ч 5 в 7 8 9 10 1 2 3 ч 5 в 7 8 9 10 2+2—ч 10— 2 8 Ч+ 2 = 6 в+2=8

К занятию 9 1 2 3 Ч 5 в 7 8 9 10 1 2 3 Ч в 7 8 9 10 1 + Ч= 5 5— 2=3 2 + Я= 5 з+2=5 К занятию 12 1 2 3 ч 5 в 7 8 9 10 1 2, 3 ч 5 в 7 8 9 1 0 i + 1=в 8+ 1 =9 в—1=5 в— 5=1

|| К занятию 14 1 2 3 Ч 5 в 7 8 9 10 1 2 3 Ч 5 в 7 8 9 10 в +1=7 Ч>3 3<5 5=5 К занятию 16 f Р1 2 3 ч 5 в 7 8 9 1 1 2 3 ч 5 6 7 8 9 10 7+1— 8 8— 1—7 8 >7 8—7—1 7 <8 I—

1 11 К занятию 18 1< ? It (i <*> / 4 (1 f( 1 1 p 7/ 1 1< 1f ( ( 8+1 — 9 9—1 =8 9 9— 8 = 1 К занятию 20 1 2 3 4 5 в 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9+1 =1 0 10 — 5 — 5 10 — 1 = 9 5 10 — 9 =1

К занятию 22 С 1 2 3 Ч 5 в 7 8 9 10 с 1 2 3 ч 5 в 7 8 9 10 1— 1= 0 0+1—1 0 1 К занятию 24 10 9 9 в 5 ч 3 2 1 0 87 10 9 8 7 в 5 ч 3 2 1 0 з +2= 3 +3 = 5— 3= в —3— 5— Ч в—ч— 111111111111

К занятию 26 10 9 8 7 6 5 Ч 3 2 1 0 10 9 8 7 в 5 ч 3 2 1 0 2+1 3 3 К занятию 28 10 9 8 7 6 5 ч 3 2 1 0 10 9 8 7 6 5 ч 3 2 1 0 Ч+ Ч= 8 8 1 1 1 11111111

К занятию 30 11 12 13 1Ч 15 16 17 18 19 2С 5 + Ч= 9 10 — 6 9 6 2- 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 К занятию 32 11 12 13 1Ч 1 16 17 18 19 2С 9+ 1=1 0 Ч+ 3 = 7 10 7 222222222222 / / / / / / / / / ///

К занятию 34 11 / 2 13 1ч 1 1в 17 18 19 2 7+3 = 10 б 8= 10 8 — Ч= 1<9 3 = 33333333338 3 л л л Л л л лV л л Л л Л

Учебное издание Софья Николаевна Лысенкова Я ЧИТАЮ. Я СЧИТАЮ. Я ПИШУ. Как учить маленьких Редактор И. Н. Баженова Корректор В. Н. Рейбекель Художник И.А.Пшеничников Художественно-технический редактор Н.Д.Горбунова ИБ № 122 ЛР № 020513 от 15.04.92 Сдано в набор 13.10.95. Подписано в печать2Х04.97. Формат 70x90/16. Бумага офсетная. Печать офсетная. Гарнитура Школьная. Усл. -печ. л. 7,02. Уч. -изд. л. 5,64 Тираж 20 000 экз. С 121 Заказ №601. Издательство «Школа-Пресс» Москва, 103051, Цветной б-р, д. 21/2 Оригинал-макет изготовлен фирмой.МИВАС Ордена Трудового Красного Знамени Чеховский полиграфический комбинат Комитета Российской Федерации по печати 142300, г. Чехов Московской области

Развить способность детей самостоятельно мыслить, освободить учителя и учени­ ков от нервных стрессов, превратить учение в увлека­ тельное дело - достичь этих целей позволяет методика обучения, созданная москов­ ской учительницей начальных классов, известным педагогом-новатором Софьей Николаевной Лысенковой. «Я очень л ю б л ю детей и очень хочу, чтобы они бы­ ли веселыми, здоровыми и умными» - в этом признании Софьи Николаев­ ны заключается главный секрет ее педагогического успеха.