3 หัวขอ้ การประเมิน 5=ดีมาก 4=ดี ผปู้ กครอง อย่าง ผปู้ กครอง อย่าง รวดเรว็ รวมท้งั มี รวดเรว็ วิธกี าร หรือ แนวทาง ในการรับมือการเกิด เหตุในอนาคต สมรรถนะที่ 2 การดูแลความสะอาด 1. ทำความสะอาดภายใน ทำความสะอาด ทำความสะอาด หอ้ งเรียน ห้องเรียนไดส้ ะอาด ห้องเรยี นได้สะอ ทำความสะอาด 5 จุด ครบทัง้ 5 จุด อย่าง ครบทงั้ 5 จุด อย ประกอบด้วย สมำ่ เสมอ คอยให้ สม่ำเสมอ แต่ยงั ต - พื้นหอ้ ง คำแนะนำ และเป็น ปรับปรงุ บา้ งเลก็ - ประตู / หน้าตา่ ง ตวั อยา่ งที่ดีต่อเพื่อน - ตู้ล๊อกเกอร์ รว่ มงาน - กระดาน / บอรด์ - โตะ๊ นักเรยี น / โต๊ะครู 2. ทำความสะอาดภายนอก ทำความสะอาด ได้ ทำความสะอาด หอ้ งเรยี น สะอาด ครบทั้ง 4 จดุ สะอาด ครบท้งั 4 ทำความสะอาด 4 จดุ อย่างสมำ่ เสมอ คอย อย่างสมำ่ เสมอ แ ประกอบด้วย ใหค้ ำแนะนำ และ ตอ้ งปรับปรงุ บา้ ง - โรงอาหาร เล็กน้อย
34 2=พอใช้ 1=ตอ้ งแก้ไข ระดบั การประเมนิ 3=ปกติ ทำความสะอาด ทำความสะอาด ทำความสะอาด อาด ห้องเรียนไดส้ ะอาด ห้องเรยี นได้สะอาด ห้องเรียนไดส้ ะอาด ย่าง อย่างนอ้ ย 4 จดุ อย่างนอ้ ย 3 จุด น้อยกว่า 3 จุด และ/ ต้อง อย่างสมำ่ เสมอ อยา่ งสมำ่ เสมอ หรือ ไมท่ ำความ กนอ้ ย สะอาดเลย ได้ ทำความสะอาดได้ ทำความสะอาด อยา่ ง ทำความสะอาดน้อย 4 จดุ สะอาดอย่างน้อย 3 นอ้ ย 3 จดุ อย่าง กว่า 3 จุด แตย่ งั ไม่ แตย่ ัง จดุ อยา่ งสม่ำเสมอ สม่ำเสมอ แต่ยังไม่ สะอาดและถกู ง สะอาด ถูกตกั เตือน ตักเตอื นให้ปรับปรงุ ให้ปรบั ปรงุ บา้ ง อยู่เรอื่ ย ๆ
3 หัวข้อการประเมิน 5=ดีมาก 4=ดี - ระเบียงหนา้ หอ้ ง เป็นตวั อยา่ งทีด่ ตี ่อ - ชั้นวางรองเท้า เพอ่ื นรว่ มงาน - คลู เลอร์นำ้ ด่มื สมรรถนะที่ 3 การช่วยเหลอื งานครูดา้ นอน่ื ๆ 1. ตรวจเชก็ สิ่งของเดก็ ใน - ตรวจเชค็ สง่ิ ของเด็ก - ตรวจเช็คสงิ่ ขอ กระเป๋า ทุกคน เป็นประจำทุก เดก็ ทกุ คน เป็น เชน่ สมุดบนั ทกึ , ยาประจำตวั , วัน ปฏิบัตงิ านได้ ประจำทกุ วนั สมดุ สอื่ สารประจำวนั เปน็ ตน้ อย่างถูกตอ้ ง ปฏิบตั ิงานผิดพล ครบถ้วน มแี นวทาง บา้ งเป็นบางครงั้ แก้ไขปัญหาเดก็ ใน มีความกระตอื รือ กรณีท่เี ด็กเตรยี ม ในการแกไ้ ข เพ่ือ ส่ิงของไมค่ รบ การผดิ พลาด 2. การพาเด็ก เข้าแถวตอนเช้า - พาเดก็ เข้าแถวและ - พาเดก็ เขา้ แถวแ และการพาเดก็ ไปเรียน/ทำ เดินแถวลงมาหนา้ เสา เดินแถวลงมาหน กิจกรรมนอกห้องเรยี น ธงไดอ้ ยา่ งเป็น เสาธงได้อย่างเป ระเบยี บเรียบรอ้ ย ระเบยี บเรียบร้อ อยา่ งสมำ่ เสมอ และ/ อย่างสม่ำเสมอ หรือ เป็นตวั อย่างทีด่ ใี ห้ เพอื่ นรว่ มงานได้
35 2=พอใช้ 1=ต้องแก้ไข และ/หรือ ไม่ทำความ ระดบั การประเมนิ สะอาดเลย 3=ปกติ อง - ตรวจเช็คส่ิงของ - ตรวจเช็คสง่ิ ของ - ไมต่ รวจเชค็ สิ่งของ เดก็ ทกุ คน และ/ เดก็ ทกุ คน เปน็ เด็กทกุ คน แต่ไม่ทุก หรอื ไม่ตรวจทุกวนั ไมท่ ่ัวถงึ ปฏบิ ัตงิ าน ประจำทุกวัน วนั และไมท่ ่วั ถงึ ผดิ พลาดเป็นประจำ ไม่มีการปรับปรุง ลาด ปฏิบตั งิ านผดิ พลาด ปฏิบตั งิ านผดิ พลาด แก้ไข ง แต่ บ้าง บ่อยครั้ง แต่มีความ อร้น พยายามในการ อลด ปรับปรงุ แก้ไข และ - พาเด็กเข้าแถวและ - พาเดก็ เขา้ แถวและ - ไม่พาเด็ก และ/หรอื น้า เดินแถวลงมาหน้า เดินแถวลงมาหนา้ เสา พาเด็กเข้าแถวและ ็น เสาธงได้อยา่ งเป็น ธงได้ เดนิ แถวลงมาหน้าเสา อย ระเบียบเรียบร้อย แตไ่ มเ่ ปน็ ระเบยี บ ธงได้ แตย่ ังขาดความ อยบู่ อ่ ยคร้งั ถกู แตไ่ ม่เป็นระเบยี บ สมำ่ เสมอ ตกั เตือนบา้ งเปน็ ครง้ั อยบู่ อ่ ยครงั้ ถกู คราว ตักเตอื นเปน็ ประจำ
3 หวั ข้อการประเมิน 5=ดมี าก 4=ดี 3. การทอ่ งคำ ต่าง ๆ เชน่ กิจกรรมหน้าเสาธง, ทอ่ ง - เป็นผู้นำในการนำ - เป็นผู้นำในการ อาขยาน, คำคล้องจอง, ดมื่ นม เปน็ ต้น เด็กทอ่ งคำต่าง ๆ เด็กทอ่ งคำต่าง ๆ 4. การจดั โต๊ะและเตรียมอาหาร และสนใจ ใส่ใจ และสนใจ ใส่ใจ ฝึกฝนเด็กแต่ละคนได้ ฝกึ ฝนเด็กแต่ละค อย่างทว่ั ถึง มเี ทคนคิ อยา่ งทว่ั ถงึ และวธิ ีการ มคี วามกระตอื รอื หลากหลาย และเปน็ ในการพัฒนาอยู่ ตัวอยา่ งท่ดี ใี ห้กับ เสมอ เพ่อื นร่วมงาน - จดั โต๊ะและเตรียม - จดั โตะ๊ และเตร ถาดอาหารไดเ้ ป็น ถาดอาหารไดเ้ ป ระเบยี บเรยี บรอ้ ย ตกั ระเบียบเรยี บร้อ อาหารใส่ถาดไดพ้ อดี ตกั อาหารใส่ถาด สะอาดสะอ้าน เป็น พอดี สะอาดสะอ ประจำอย่าง เปน็ ประจำ แตย่ สมำ่ เสมอ ขาดความสม่ำเส
36 ระดับการประเมิน 2=พอใช้ 1=ต้องแกไ้ ข 3=ปกติ - ไมเ่ ปน็ ผู้นำเดก็ - ไม่เป็นผนู้ ำเดก็ และ/หรือ ไม่สนใจใน และ/หรอื ไม่สนใจใน รนำ - เปน็ ผู้นำในการนำ การนำเดก็ เดก็ หลาย การนำเด็ก เดก็ หลาย ๆ เด็กท่องคำตา่ ง ๆ คนไม่สามารถปฏิบตั ิ คนไมส่ ามารถปฏบิ ตั ิ ได้ แต่มคี วาม ได้ และขาดความ ฝกึ ฝนเด็กแต่ละคน กระตือรอื ร้นในการ กระตือรือร้นในการ คนได้ ได้ แตย่ ังขาดความ ปรับปรงุ แกไ้ ข ปรบั ปรงุ แกไ้ ข สมำ่ เสมอบา้ งเป็น อรน้ บางคร้ัง รยี ม - จัดโตะ๊ และเตรยี ม - จัดโต๊ะและเตรยี ม - จดั โต๊ะและเตรยี ม น็ ถาดอาหารไดแ้ ตย่ ัง ถาดอาหารไมเ่ ปน็ ถาดอาหารไมเ่ ป็น อย ไม่คอ่ ยเป็นระเบยี บ ระเบียบเรยี บรอ้ ย ระเบียบเรียบรอ้ ย ดได้ เรยี บรอ้ ย และ/หรอื และ/หรอื และ/หรือ อ้าน ยงั ต้องปรบั ปรงุ เรอ่ื ง ยังตอ้ งปรับปรุงเรือ่ ง ยงั ต้องปรบั ปรงุ เรื่อง ยงั ความสะอาดบ้าง ความสะอาดเป็น ความสะอาดเปน็ สมอ เปน็ บางครั้ง ประจำ แตย่ ัง ประจำ และไม่มีความ กระตือรอื ร้นในการ กระตอื รอื รน้ ในการ ปรับปรุงแกไ้ ข ปรบั ปรงุ แก้ไข
3 หัวข้อการประเมนิ 5=ดมี าก 4=ดี 5. การตรวจงานช่วยครู - ช่วยตรวจงานได้ - ชว่ ยตรวจงานไ 6. การเตรยี มส่อื การสอน หรอื งานกจิ กรรมเสริม อย่าง รอบคอบ อย่าง รอบคอบ 7. การเล่านทิ าน ถกู ต้อง แมน่ ยำ ส่ง ถกู ตอ้ ง แม่นยำ แ งานก่อนกำหนดอยู่ ข้อผดิ พลาดบา้ งเ เสมอ และยนิ ดี บางครง้ั ส่งงาน ช่วยเหลอื ครอู ย่าง ภายในกำหนดแล สมำ่ เสมอ แม้จะไมม่ ี ยินดชี ว่ ยเหลือคร การรอ้ งขอ อยา่ งสมำ่ เสมอ แ จะไม่มกี ารรอ้ งข - เตรยี มใหค้ รู - เตรยี มใหค้ รู ล่วงหน้า หรือ ตาม ล่วงหน้า หรอื ตา กำหนด มจี ิต กำหนด และมีจิต สาธารณะและมีการ สาธารณะ เสนอแนะความคดิ ในการพฒั นาการผลติ สือ่ อยู่เป็นประจำ - เล่านิทานดว้ ย - เลา่ นิทานดว้ ย น้ำเสยี งดึงดดู เด็กทุก นำ้ เสียงน่าฟงั เด คนสนใจและ สว่ นใหญส่ นใจแล สนกุ สนาน มีการ สนกุ สนาน มกี าร
37 ระดับการประเมนิ 3=ปกติ 2=พอใช้ 1=ตอ้ งแก้ไข ได้ - ช่วยตรวจงานได้ - ชว่ ยตรวจงานได้ มี - ไมส่ ามารถชว่ ย แตม่ ีข้อผดิ พลาดบ้าง ขอ้ ผิดพลาดเป็น ตรวจงานได้ มี แตม่ ี เปน็ บางครั้ง ส่งงาน ประจำ ข้อผิดพลาดเปน็ เปน็ ภายในกำหนด แตม่ ีความ ประจำ และ/หรอื ขาด กระตอื รอื ร้นในการ ความกระตือรอื รน้ ใน ละ แกไ้ ข ปรบั ปรุงอยู่ การแกไ้ ข ปรบั ปรุง รู เสมอ แม้ ขอ - เตรยี มให้ครตู าม - เตรยี มให้ครไู ม่ได้ - ไมเ่ ตรยี ม และ/หรอื าม กำหนด หรอื มีความ ตามกำหนดเป็น เตรยี มใหค้ รไู ม่ไดต้ าม ต ผดิ พลาดบา้ งเป็น ประจำ กำหนดเปน็ ประจำ บางครง้ั และมีจิต แตม่ คี วามตัง้ ใจในการ ไม่มีความต้ังใจในการ สาธารณะ ปรบั ปรุง แกไ้ ข ปรับปรุง แกไ้ ข - เลา่ นิทานได้ - เล่านทิ านได้ เนอ้ื หา - ไมส่ ามารถเลา่ ดก็ เน้อื หาชดั เจน แต่ ยังไมค่ ่อยชัดเจน เด็ก นทิ านได้ ละ ขาดความนา่ ใจ ส่วนใหญ่ไมส่ นใจ แต่ ร และ/หรือมีความ มีความกระตอื รือรน้
3 หัวข้อการประเมนิ 5=ดีมาก 4=ดี 8. การปฏบิ ัติหน้าทเี่ วร สอดแทรกข้อคิดเหน็ สอดแทรกขอ้ คิด และปลกู ฝังด้าน และปลกู ฝงั ด้าน คณุ ธรรม-จรยิ ธรรม คุณธรรม-จรยิ ธร อยูเ่ สมอ อย่เู สมอ - ตรงต่อเวลา ปฏบิ ัติ - ตรงต่อเวลา ปฏ หน้าท่ีด้วยความเตม็ หนา้ ทด่ี ้วยความ ใจ ยิ้มแย้มแจ่มใส ใจ ยม้ิ แยม้ แจ่มใส ช่วยเหลือดแู ลเดก็ ได้ ช่วยเหลอื ดูแลเด อย่างทั่วถึง มจี ติ อยา่ งทัว่ ถงึ มจี ติ สาธารณะ และเป็น สาธารณะ ตวั อยา่ งทดี่ ีต่อเพอื่ น รว่ มงาน
38 ระดับการประเมนิ 3=ปกติ 2=พอใช้ 1=ต้องแก้ไข ดเห็น กระตอื รอื รน้ ในการ ในการปรับปรงุ ปรบั ปรงุ พัฒนา พฒั นาตนเองอยู่ รรม ตนเองอย่ตู ลอดเวลา ตลอดเวลา ฏบิ ตั ิ - ตรงต่อเวลา ขาด - ขาด สาย บ่อยครง้ั ขาด สาย เปน็ ประจำ มเตม็ สาย เป็นบางคร้ัง แตป่ ฏิบตั ิหน้าทดี่ ว้ ย และ/หรือ ไม่ปฏิบัติ ส ปฏบิ ตั หิ นา้ ทด่ี ว้ ย ความเต็มใจ ย้มิ แย้ม หนา้ ทด่ี ว้ ยความเต็ม ก็ ได้ ความเตม็ ใจ ย้ิมแยม้ แจม่ ใส ชว่ ยเหลือ ใจ ไมส่ ามารถ ดูแลเด็กได้ ชว่ ยเหลือดูแลเด็กได้ แจ่มใส ชว่ ยเหลอื ดแู ลเดก็ ได้ มีจติ สาธารณะ
3 ตารางท่ี 5 สมรรถนะประจำสายงานครฝู ่ายบริหารงานวชิ าการ หัวข้อการประเมนิ 5=ดีมาก 4=ดี สมรรถนะที่ 1 งานการจัดการเรยี นการสอน การจัดทำตารางตา่ ง ๆ - มกี ารจัดทำตาราง - มกี ารจดั ทำตาร - ตารางสอนของครู ทงั้ ของครู และของ ทั้งของครู และขอ - ตารางสอนนักเรียน นกั เรียน ครบถ้วน นกั เรียน ครบถว้ - ตารางการใชห้ อ้ งสือ่ ตามกำหนดเวลา ตามกำหนดเวลา - ข้อมลู ถูกตอ้ ง หรือ - ขอ้ มูลมี มีขอ้ ผิดพลาดและ ข้อผิดพลาด เกดิ ผลกระทบเพียง และเกดิ ผลกระท เล็กนอ้ ย เพยี งเลก็ น้อยแต่ - สามารถปรบั ปรงุ แสดงออกถงึ ควา และหาวิธีการพฒั นา กระตอื รือรน้ หร งานดว้ ยตนเองได้อยู่ ขอความช่วยเหล เสมอ ในการปรบั ปรงุ - ให้คำแนะนำ พัฒนางานบ่อยค ขอ้ เสนอแนะ หรือ - ให้คำแนะนำ ชว่ ยเหลือในข้อสงสัย ข้อเสนอแนะ หร ได้ทุกเรือ่ งเป็นอย่างดี ช่วยเหลอื ในขอ้ สงสัยไดด้ ้วยตวั เอ แต่ไม่ทกุ เรือ่ ง
39 ระดบั การประเมิน 2=พอใช้ 1=ตอ้ งแกไ้ ข 3=ปกติ ราง - มกี ารจัดทำตาราง - การจัดทำตารางไม่ - ไมม่ กี ารจัดทำตาราง อง ทัง้ ของครู และของ ครบถว้ น และส่งไม่ และ/หรอื จดั ทำแต่ วน นกั เรียน ครบถว้ น แต่ ตรงเวลาบ่อยครง้ั สง่ ไมต่ รงเวลาเป็น า อาจจะไมต่ รงเวลา - ขอ้ มลู มีความ ประจำ เปน็ บางครง้ั ผิดพลาดอยู่บ่อยครงั้ - ข้อมลู มคี วาม - ไม่พยายามหรือเรง่ ทบ ผดิ พลาด และ/หรือ แกไ้ ขปัญหา บางครงั้ ตอ้ งแกไ้ ข าม อย่างเร่งดว่ น รือ - ใหค้ ำแนะนำผ้ขู อรบั ลือ ความชว่ ยเหลือได้ แต่ อาจจะตอ้ งปรกึ ษาคน ครัง้ อ่นื อยู่บอ่ ยครงั้ รือ อง
4 หวั ข้อการประเมนิ 5=ดมี าก 4=ดี สมรรถนะที่ 2 งานบรหิ ารกลมุ่ สาระการเรยี นรู้ (ประถมฯ) / กจิ กรรมการเร 1. กำหนดแนวทางปฏบิ ตั ิ - มีการวางแผนและ - มีการวางแผนแ กำหนดแนวทาง กำหนดแนวทางท ชดั เจนในแตล่ ะงาน งานแต่บางคร้งั ย - ประสานหัวหน้า ขาดความชดั เจน กลุ่มสาระ/หวั หนา้ หรอื ขาดการ ระดบั ในการจดั ทำ วางแผนท่ีดี แตไ่ ม แผนฯ เพื่อให้ ทำใหง้ านเสยี หา เหมาะสมกบั ผูเ้ รยี น - ประสานหัวหน - มีความม่งุ ม่นั ทจี่ ะ กลุ่มสาระ/หัวหน พฒั นางานที่ทำอยู่ ระดบั ในการจัด เสมอ แผนฯ เพ่อื ให้ เหมาะสมกับผู้เร 2. การใหค้ วามช่วยเหลอื - ใหค้ วามช่วยเหลือ - ใหค้ วามช่วยเห ไดเ้ สมอและสามารถ ไดแ้ ละสามารถ วิเคราะหป์ ญั หาและ วเิ คราะหป์ ัญหาแ ความต้องการจำเปน็ ความตอ้ งการ ไดด้ ้วยตนเอง จำเป็นไดด้ ้วยตน บอ่ ยครั้ง
40 ระดับการประเมิน 3=ปกติ 2=พอใช้ 1=ตอ้ งแกไ้ ข รยี นรู้ (อนบุ าล) และ - มกี ารวางแผนและ - ไมม่ กี ารวางแผน - ไม่มกี ารวางแผน ทุก กำหนดแนวทางใน หรือกำหนดแนวทาง หรอื กำหนดแนวทาง ยัง บางงาน การ ไม่สามารถดำเนนิ งาน ไม่สามารถดำเนินงาน น ดำเนนิ การบางคร้ัง อย่างเรียบรอ้ ย และ/ อยา่ งเรียบร้อย และ/ เกิดข้อผิด พลาดแต่ หรอื ไมส่ ามารถ หรอื ไม่สามารถ ม่ เพียงเลก็ น้อย ดำเนนิ งานได้ทันเวลา ดำเนนิ งานไดท้ ันเวลา าย - ประสานหวั หนา้ - มีความม่งุ มนั่ หรือ นา้ กลุ่มสาระ/หวั หน้า ตง้ั ใจในการแก้ไข น้า ระดบั ในการจัดทำ พัฒนางานอยูเ่ สมอ ทำ แผนฯ เพื่อ ให้ เหมาะสมกับผูเ้ รยี น รียน หลอื - ใหค้ วามชว่ ยเหลอื - ไม่สามารถให้ความ - ไมส่ ามารถใหค้ วาม ไดแ้ ละสามารถ ชว่ ยเหลือไดด้ ้วย ช่วยเหลอื ได้ดว้ ย และ วเิ คราะห์ปญั หาและ ตนเองเสมอ ตนเองเสมอ ความตอ้ งการจำเปน็ - ไมส่ ามารถ - ไมส่ ามารถ นเอง ไดด้ ว้ ยตนเองเป็นคร้งั ช่วยเหลือหรอื แกไ้ ข ชว่ ยเหลอื หรอื แกไ้ ขได้ คราวหรอื ปรึกษาผู้อนื่ ได้ตรงเวลา หรอื ทนั ตรงเวลา หรอื ทนั ต่อ ตอ่ ความตอ้ งการ แต่ ความตอ้ งการ
4 หัวขอ้ การประเมิน 5=ดีมาก 4=ดี 3. การบรหิ ารสอ่ื การเรยี นรู้ - ทันตอ่ ความตอ้ งการ - ทันตอ่ ความ ประกอบด้วย - บัญชสี ่ือ หรือ กำหนดเวลาท่ี ตอ้ งการหรือ - บันทึกการใชส้ ื่อ - คู่มอื การใชส้ ่อื ชว่ ยเหลืออยเู่ สมอ กำหนดเวลาท่ี การจัดบรรยากาศทางวิชาการ - แสดงออกถงึ ความ ช่วยเหลอื บอ่ ยคร ยนิ ดี เตม็ ใจในการ - แสดงออกถึงคว ชว่ ยเหลืออยูเ่ สมอ ยนิ ดี เต็มใจในกา ช่วยเหลืออยู่ บ่อยครั้ง - มกี ารบรหิ ารการทำ - มกี ารบรหิ ารกา สอ่ื ครบทั้ง 3 ส่วนท่ี ทำสอื่ ครบท้ัง 3 เป็นปัจจบุ นั อยเู่ สมอ สว่ นแตบ่ างรายก - กระต้นุ ครูใหเ้ กิด ยงั ไมเ่ ปน็ ปัจจุบัน การพฒั นาส่ือและครู แต่มคี วามมุ่งม่นั นำไปใช้อยู่เสมอ จะปรับปรุงแกไ้ ข - สง่ เสริมการจดั - กระตนุ้ ครใู หเ้ ก บรรยากาศเพื่อให้เกดิ การพัฒนาสือ่ อย การเรียนรู้อยูเ่ สมอ บ่อยครัง้
41 ระดบั การประเมิน 3=ปกติ 2=พอใช้ 1=ตอ้ งแก้ไข แตส่ ามารถแกป้ ญั หา มคี วามพยายาม หรอื ช่วยเหลอื ได้ทัน มุ่งมนั่ ในการท่จี ะ ต่อความตอ้ งการ แกป้ ัญหาหรือ รง้ั -และ/หรอื แสดงออก ชว่ ยเหลือ วาม ถงึ ความยินดี เตม็ ใจ าร ในการชว่ ยเหลืออยู่ บอ่ ยคร้ัง าร - มีการกำหนด หรอื - ไม่มกี ารกำหนด - ไม่มีการกำหนด จัดทำ แต่ไม่ครบทง้ั 3 หรอื จัดทำเลย แต่มี หรือจดั ทำเลยและไม่ การ ส่วน มีความมงุ่ ม่นั ความ มงุ่ มัน่ ต้งั ใจใน มคี วามมงุ่ ม่นั ต้งั ใจใน น ตั้งใจในการปรบั ปรงุ การปรับปรุง แกไ้ ข การปรบั ปรุง แกไ้ ข นที่ แกไ้ ข และมกี รอบ และมีกรอบเวลาใน และ/หรือ ไมม่ ีกรอบ ข เวลาในการปรบั ปรงุ การปรับปรุงชัดเจน เวลาในการปรบั ปรงุ กดิ ชัดเจน - มสี ว่ นในการ ชดั เจน ยู่ - มสี ว่ นในการ สง่ เสรมิ ใหค้ รูพัฒนา ส่งเสริมให้ครพู ัฒนา ส่ือ และการจดั สื่อ และการจดั บรรยากาศหากมกี าร บรรยากาศหากมกี าร รอ้ งขอ ทุกครั้ง ร้องขอ ทุกครั้ง
4 หวั ข้อการประเมนิ 5=ดีมาก 4=ดี 4. ควบคมุ ติดตามการจัดการ เรียน/กิจกรรม - มกี ารตดิ ตาม/ - มีการติดตาม/ 5. ความรู้ ความเขา้ ใจด้าน ส่งเสรมิ /จัดการนเิ ทศ สง่ เสริม/จัดการ - มาตรฐานฯ - หลักสตู รฯ ตามกำหนดเวลาและ นิเทศตาม - แผนฯ ติดตามเพิ่มเตมิ นอก กำหนดเวลา เหนือ จาก - ม/ี หรอื กำลงั กำหนดเวลาอยู่ จัดทำผลการตดิ ต บ่อยครง้ั อยา่ งเปน็ ระบบ - มีการจดั ทำผลการ - ใหค้ ำปรกึ ษาได ตดิ ตามอยา่ งเปน็ ด้วยตัวเอง/ผู้อ่นื ระบบ และสามารถ - ใหค้ ำปรกึ ษาดว้ ย ชว่ ยเหลือแก้ไข ตนเอง/ผู้อ่ืน ในการ ปัญหาในชนั้ เรยี น ช่วยเหลือแก้ไขปัญหา เหมาะสมและ ในชั้นเรียนได้ ทนั เวลาบ่อยคร้ัง เหมาะสมและ ทันเวลาอยู่เสมอ - มคี วามรู้ ความ - มีความรู้ ความ เข้าใจครบทั้ง 3 ดา้ น เข้าใจอย่างน้อย - มคี วามม่งุ ม่ันและ ด้าน การวางแผนที่ชดั เจน
42 ระดบั การประเมิน 3=ปกติ 2=พอใช้ 1=ตอ้ งแกไ้ ข - มกี ารตดิ ตาม/ - มกี ารตดิ ตาม/ - ไมม่ กี ารติดตาม/ สง่ เสรมิ /จัดการนิเทศ สง่ เสรมิ /จัดการนเิ ทศ สง่ เสรมิ /จดั การนเิ ทศ ตามกำหนดเวลา ตามกำหนดเวลา ตามกำหนดเวลา - ไม่มีการจดั ทำผล - ไม่มีการจดั ทำผล - ไมม่ ีการจัดทำผล การติดตามอย่างเปน็ การติดตามอย่างเปน็ การตดิ ตามอย่างเปน็ ตาม ระบบ แตม่ ีความ ระบบ ระบบ กระตอื รอื ร้นในการ และขาดความ และขาดความ ด้ จัดทำ กระตอื รอื ร้นในการ กระตือรือรน้ ในการ - แก้ปัญหา หรือ จัดทำระบบตดิ ตาม จดั ทำระบบตดิ ตาม ชว่ ยเหลอื ครไู ด้ทัน - แก้ปญั หา หรอื - มี/ไม่มี และ/หรือ ไม่ทันแต่ ชว่ ยเหลือครไู ด้ทนั ความสามารถในการ นได้ เกดิ ขอ้ ผิดพลาดเพยี ง และ/หรอื ไม่ทันแต่ แกป้ ัญหา เป็นผลให้ เลก็ น้อย เกดิ ขอ้ ผิดพลาดเพยี ง เกิดความผิดพลาดท่ี ง เล็กนอ้ ย โรงเรียนได้รบั ผลกระทบอยา่ ง รา้ ยแรง ม - มีความรู้ ความ - มีความรู้ ความ - มคี วามรู้ ความ 2 เขา้ ใจอย่างนอ้ ย 2 เข้าใจน้อยกวา่ 2 เข้าใจนอ้ ยกว่า 2 ด้าน ดา้ น แต่มคี วามมุง่ มน่ั ดา้ น และ ไมม่ ีความมุ่งม่ัน
4 หวั ขอ้ การประเมนิ 5=ดีมาก 4=ดี 6. การวดั และประเมินผล ทีจ่ ะพฒั นาหลักสตู ร - มคี วามมงุ่ ม่นั แ และแผนฯ เพอ่ื ให้ ความพยายามทจ บรรลมุ าตรฐานอยู่ พัฒนาหลักสูตร เสมอ และแผนฯ เพือ่ ให - ให้ความรู้ บรรลุมาตรฐานอ ขอ้ เสนอแนะท่ถี กู ตอ้ ง เสมอ ด้วยตนเองกบั ครูได้ - ใหค้ วามรู้ เสมอ ข้อเสนอแนะที่ ถกู ต้องด้วยตนเอ ปรึกษาผู้อ่นื อยู่ บอ่ ยคร้งั - มีความรู้ ความ - มคี วามรู้ ความ เข้าใจในการวดั เข้าใจในการวดั ประเมินผลท่ีถูกต้อง ประเมนิ ผลทถี่ กู ต - มแี ผนงานท่ีชัดเจน - มีความมุง่ มนั่ ใน ในการจดั ทำ หรือ การจัดทำ หรือ ปรับปรงุ ระบบใหม้ ี ปรบั ปรุงระบบให ความเหมาะสมและ ความเหมาะสม แ เป็นประโยชนต์ ่อ ไม่มแี ผนงานท่ี ชดั เจน
43 ระดบั การประเมนิ 3=ปกติ 2=พอใช้ 1=ตอ้ งแก้ไข และ ทีจ่ ะเรยี นรู้ หรือ และไม่มคี วามมงุ่ มน่ั ท่ี ท่จี ะเรียนรู้ หรือ จี่ ะ พฒั นางานท้ัง 3 ดา้ น จะเรียนรู้ หรือพัฒนา พฒั นางานทัง้ 3 ดา้ น - ให้ความรู้ งานท้งั 3 ด้าน - ไม่สามารถใหค้ วามรู้ ห้ ข้อเสนอแนะดว้ ย - ใหค้ วามรู้ ข้อเสนอแนะด้วย อยู่ ตนเอง/ปรึกษาผ้อู น่ื ขอ้ เสนอแนะดว้ ย ตนเอง/ปรกึ ษาผู้อ่ืน แต่บางครงั้ ยังไม่ ตนเอง/ปรึกษาผ้อู ื่น ได้ ถกู ต้อง แต่บ่อยคร้ังยงั ไม่ ถกู ตอ้ ง อง/ ม - มคี วามรู้ ความ - ขาดความรู้ ความ - ขาดความรู้ ความ เขา้ ใจในการวดั เขา้ ใจในการวัด เข้าใจในการวดั ประเมินผลทถ่ี กู ตอ้ ง ประเมินผลทถี่ ูกต้อง ตอ้ ง ประเมินผลทีถ่ ูกต้อง แต่มีความ และไม่มีความ น - ส่งเสรมิ ให้ครู กระตอื รอื รน้ ในการ กระตอื รอื รน้ ในการ ปรบั ปรุงพัฒนา ปรบั ปรุงพฒั นา ปรับปรงุ รปู แบบการ - สง่ เสริมให้ครู - ขาดการสง่ เสริมให้ หม้ ี วัด ประเมนิ ผล ใหม้ ี ปรบั ปรงุ รูปแบบการ ครูปรบั ปรงุ รูปแบบ แต่ ความเหมาะสมกบั วัด ประเมินผล ใหม้ ี การวัด ประเมนิ ผล ผูเ้ รยี นอย่เู สมอ
4 หวั ข้อการประเมนิ 5=ดมี าก 4=ดี ผูเ้ รียนมากทีส่ ุดอยู่ - นำผลการประเ เสมอ มาวเิ คราะห์ เพอ่ื - มแี ผนงานการ ปรบั ปรงุ อยูบ่ อ่ ย วิเคราะห์ /การนำผล แตไ่ ม่มีแผนงาน การประเมนิ มา หรือ รปู แบบท่ี ปรับปรุงอยู่เสมอ ชัดเจน สมรรถนะที่ 3 งานประกนั คุณภาพภายในและระบบสารสนเทศ - การวางแผน และจัดทำ SAR - มคี วามรู้ ความ - มคี วามรู้ ความ โรงเรยี น เข้าใจในระบบประกนั เขา้ ใจในระบบ -การจัดทำสารสนเทศของงาน คุณภาพ ที่สามารถ ประกนั คณุ ภาพ ฝ่าย นำมากำหนดกรอบ และสามารถชว่ ย แนวทางพฒั นาให้ ขอ้ เสนอแนะในก บรรลุเปา้ หมายได้ กรอบแนวทาง - มคี วามรู้ ความ พัฒนาให้บรรลุ เข้าใจ และสามารถ เปา้ หมาย จดั ทำ SAR ตาม - มีความรู้ ความ ข้อกำหนดได้เป็น เขา้ ใจ และสามา อยา่ งดี จัดทำ SAR ตาม - ม/ี หรอื กำลงั จัดทำ ขอ้ กำหนดได้ แต แผนงานทีช่ ดั เจน ใน พบขอ้ ผิดพลาด
44 ระดบั การประเมิน 3=ปกติ 2=พอใช้ 1=ต้องแกไ้ ข เมิน - นำผลการประเมนิ ความเหมาะสมกับ ให้มคี วามเหมาะสม อ มาวเิ คราะห์ เพอ่ื ผ้เู รียนในบางคร้งั ที่มี กบั ผเู้ รียน ยครง้ั ปรบั ปรงุ อย่บู างครงั้ การรอ้ งขอ และไมม่ แี ผนงาน หรอื รูปแบบท่ชี ดั เจน ม - มี/ไมม่ คี วามรู้ ความ - ไมม่ ีความรู้ ความ - ไมม่ คี วามรู้ ความ เข้าใจในระบบประกัน เขา้ ใจในระบบ เขา้ ใจในระบบประกนั คุณภาพ ประกนั คณุ ภาพและ คณุ ภาพและไม่มี ยให้ แตม่ ีความมุง่ มัน่ ทจี่ ะ ไม่มีความมงุ่ มนั่ ที่จะ ความมุ่งม่ันที่จะ การ ปรบั ปรุง หรอื ศึกษา ปรบั ปรุง หรอื ศกึ ษา ปรบั ปรุง หรอื ศึกษา เพ่ิมเตมิ เพมิ่ เตมิ เพมิ่ เตมิ - ชว่ ยเหลือในการ - ชว่ ยเหลอื ในการ - ไมส่ ามารถช่วยเหลอื จัดทำ SAR ไดส้ ่วน จดั ทำ SAR ไดบ้ า้ ง ในการจัดทำ SAR ได้ ม ใหญ่ แตย่ งั ไม่เข้าใจ เปน็ บางเร่ือง และ ารถ เนือ้ หาในทุกเรือ่ ง พบ/ไมพ่ บปัญหาใน ม หรอื ทกุ หวั ขอ้ พบ/ไม่ การจัดทำมาก ตย่ ัง พบปญั หาในการ จัดทำเล็กน้อย
4 หัวข้อการประเมิน 5=ดมี าก 4=ดี การจัดทำระบบ หรือ ปญั หาใน สารสนเทศของฝา่ ย บางครงั้
45 2=พอใช้ 1=ต้องแกไ้ ข ระดบั การประเมิน 3=ปกติ
4 ตารางท่ี 6 สมรรถนะประจำสายงานครฝู า่ ยบริหารงานทว่ั ไป หวั ข้อการประเมนิ 5=ดีมาก 4=ดี 1. มีการวางแผนในการจดั ทำ มผี ลสัมฤทธกิ์ าร มีผลสัมฤทธ์กิ าร ปฏบิ ัตงิ านครบทั้ง 4 ปฏบิ ัตงิ านครบท เอกสาร ใหถ้ ูกต้อง มีการ ขอ้ สามารถเปน็ ข้อ จัดเกบ็ อย่างเป็นระบบ เพอื่ แบบอยา่ งท่ีดีและให้ สามารถนำไปใช้ไดอ้ ยา่ ง คำแนะนำกับผ้อู ่นื ได้ รวดเรว็ 2. มีการประสานงานกบั ครู ครู ประจำชั้น หวั หนา้ ระดับ บคุ คลากรและหนว่ ยงาน ภายนอก ตามทไ่ี ดร้ บั การร้อง ขอจากฝา่ ยต่างๆ ดว้ ยความ เตม็ ใจ และรวดเร็ว 3. มีการประสานงานกับ ผู้ปกครองทง้ั ทางดา้ นระเบียบ วนิ ยั พฤตกิ รรม การเจ็บปว่ ย เปน็ ไปดว้ ยความเต็มใจและ ด้วยอัธยาศัยท่ดี ี 4. มกี ารจดั ทำสารสนเทศของ ฝ่าย/โครงการ /กจิ กรรม เพือ่ เป็นการประชาสมั พันธ์
46 ระดับการประเมิน 3=ปกติ 2=พอใช้ 1=ตอ้ งแกไ้ ข มผี ลสมั ฤทธกิ์ าร ร มผี ลสัมฤทธิก์ าร มผี ลสมั ฤทธิก์ าร ปฏบิ ตั ิงานได้น้อยกวา่ 3 ขอ้ ทง้ั 4 ปฏิบัติงานครบทัง้ 4 ปฏบิ ัตงิ านได้ 3ขอ้ ข้อ อาจต้องไดร้ ับ คำแนะนำ ช่วยเหลือ จากหวั หนา้
4 ตารางท่ี 7 สมรรถนะประจำสายงานครฝู า่ ยบรหิ ารงานงบประมาณ หัวขอ้ การประเมิน 5=ดมี าก 4=ดี การจดั ทำขอ้ มูลสารสนเทศ ไดเ้ กบ็ รวบรวมขอ้ มลู ในงานตา่ ง ๆ มีการจัดทำ มกี ารจดั ทำ ตนเองทีร่ ับผดิ ชอบ แล้วนำมา สารสนเทศไดอ้ ย่าง สารสนเทศได้อย จัดทำข้อมูลสารสนเทศ ถกู ต้องและ ครบถ้วน ถกู ต้อง ครบถ้วน นำไปใชไ้ ดจ้ รงิ และ นำไปใช้ไดจ้ รงิ ย สามารถแนะนำผู้อื่น สามารถแนะนำผ ในการจดั ทำ ได้ สารสนเทศได้
47 ระดับการประเมิน 2=พอใช้ 1=ตอ้ งแก้ไข 3=ปกติ มีการจัดทำ มกี ารจดั ทำ ไม่ดำเนินการจัดทำ ยา่ ง สารสนเทศไดอ้ ยา่ ง สารสนเทศ แตข่ ้อมูล สารสนเทศ น ถูกตอ้ ง แตข่ อ้ มลู ยังไม่ ยงั ไม่ถูกตอ้ งหรือยัง ยงั ไม่ ครบถ้วน สามารถ ไม่ครบถว้ น ยัง ผอู้ ่นื ปรับปรุงได้ ต้องการคำชแ้ี นะ เพิม่ เตมิ
4 ตารางท่ี 8 สมรรถนะประจำสายงานครฝู ่ายบริหารงานบคุ คล หวั ข้อการประเมนิ 5=ดีมาก 4=ดี 1.การทำงานทไ่ี ดร้ บั มอบหมาย 1.1ศกึ ษาขอ้ มูลงานภายในฝา่ ย มีความเขา้ ใจในการ มีความเข้าใจในก บริหารงานบคุ คลอยา่ งละเอยี ด งานในฝา่ ยบรหิ ารงาน ทำงานในฝา่ ยงา 1.2 วางแผนงานและจดั ระบบการ บคุ คลศึกษางานอย่าง บริหารงานบคุ ค ทำงานของตนในฝา่ ย-ตรวจสอบ ละเอียด วางแผน ศึกษางานอย่าง ได้ ทำงาน และจัด ละเอยี ดวางแผน 1.3 ทำงานตามระบบเป็นข้นั ตอน ระบบงาน มีการ ทำงานและจัดเก ถูกต้อง พัฒนางานเสมอได้ งานเป็นระบบได 1.4 จดั เก็บเอกสารเปน็ ข้อมลู ครบทุกข้อ รวมถึง 4 ขอ้ ได้ สารสนเทศในกลุ่มงานเป็นระบบ ความสามารถ 1.5 พฒั นางานให้ดีข้ึนตามลำดับ ถ่ายทอดประบการณ์ ทำงานให้กบั เพือ่ น รว่ มงานผอู้ ่นื ได้ 2. การดูแลงานและสมรรถนะของงาน 2.1 ดำเนนิ งานด้านเอกสารที่ สามารถดูแลงานดา้ น สามารถดูแลงาน รับผิดชอบได้ เอกสารท่รี ับผดิ ชอบ ดา้ นเอกสารที่ 2.2 ทำงานตามเปา้ หมายทฝี่ ่าย ได้ รับผิดชอบได้ตา บริหารงานบคุ คลกำหนดได-้ ไม่ ทำงานตามเป้าหมาย เป้าหมายทีก่ ำหน ลา่ ชา้ ท่ีกำหนดได้-ไม่ลา่ ชา้ ได้-ไมล่ า่ ชา้
48 ระดับการประเมิน 2=พอใช้ 1=ต้องแกไ้ ข 3=ปกติ การ มีความเขา้ ใจในการ มีความเขา้ ใจใน ไมม่ หี รอื มคี วามเข้าใจ าน ทำงานในฝ่ายงาน เน้อื หาของการ ในเนอื้ หาของการ คล บรหิ ารงานบคุ คล ทำงานศกึ ษางาน ทำงานในฝ่าย ศกึ ษางานอย่าง อย่างละเอยี ดวางแผน บริหารงานบคุ คล น ละเอียดวางแผน ทำงานบางคร้ังและ น้อยศกึ ษาไมล่ ะเอยี ด กบ็ ทำงานและจดั เก็บ จัดเกบ็ งานเป็นระบบ วางแผนงานการ ดใ้ น งานเป็นระบบได้ 3 ไดบ้ ้าง หรอื ทำงานได้ ทำงานและจัดเก็บ ขอ้ 2 ขอ้ เป็นระบบไดไ้ มค่ รบ หรือทำงานตาม กำหนดได้ 0-1 ข้อ น สามารถดแู ลงานดา้ น สามารถดูแลงานดา้ น ไมส่ ามารถดูแลงาน เอกสารท่ีรับผิดชอบ เอกสารท่ีรบั ผดิ ชอบ ด้านเอกสารท่ี าม ไดต้ ามเปา้ หมายที่ ได้ตามเปา้ หมายท่ี รบั ผดิ ชอบไดต้ าม นด กำหนดได้-ไม่ลา่ ช้า กำหนดได้-ไมล่ า่ ช้า เป้าหมายทกี่ ำหนด ได้-ไมล่ า่ ช้า
4 หัวขอ้ การประเมนิ 5=ดีมาก 4=ดี 2.3 มกี ารถ่ายเทขอ้ มูล มกี ารถ่ายเทข้อมลู มกี ารถา่ ยเทข้อม ประสานงานในฝ่ายชัดเจน-ช้ีแจง ประสานงานกันใน ประสานงานกนั ใ ได้ ฝ่ายชดั เจน-ชีแ้ จงได้ ฝา่ ยชัดเจน-ชีแ้ จ 2.4 ดำเนนิ ทีม่ ีความต่อเนื่องเนอ่ื ง ดำเนินงานทมี่ ีความ ดำเนนิ งานท่มี คี ว ได้มปี ระสิทธภิ าพ ต่อเนื่องเนื่องได้ดมี ี ต่อเนื่องเนอื่ งได้ 2.5 รบั ทราบปัญหา-แก้ปญั หางาน ประสทิ ธภิ าพ แก้ปัญหางานให ใหด้ ีขึน้ ได้ แกป้ ัญหางานใหด้ ขี ้นึ ขึน้ ทำไดค้ รบตาม ทำไดค้ รบทุกขอ้ และ ขอ้ กำหนด 4 ขอ้ สามารถชี้แจง-แนะนำ รายละเอียดต่าง ๆได้ 3 ทกั ษะการทำงาน 3.1 มีความรอบคอบในการ มีทกั ษะการทำงานที่ ทกั ษะการทำงาน ปฏบิ ตั งิ านเอกสาร-อนื่ ๆ รอบคอบในด้าน รอบคอบในดา้ น 3.2 มคี วามกระตือรอื รน้ มงุ่ มนั่ ต่อ เอกสารมคี วาม เอกสารมีความ งานไมล่ า่ ช้า กระตอื รอื ร้นมุ่งมน่ั กระตือรอื ร้นมุ่งม 3.3 จัดลำดบั เรียงลำดบั ทำงานไมล่ า่ ชา้ ทำงานไมล่ า่ ช้า ความสำคัญของงานได้
49 ระดับการประเมนิ 3=ปกติ 2=พอใช้ 1=ต้องแก้ไข มลู มีการถ่ายเทข้อมูล มีการถา่ ยเทข้อมลู มีการถา่ ยเทขอ้ มลู ใน ประสานงานกนั ใน ประสานงานกันใน ประสานงานกันใน จงได้ ฝา่ ยชัดเจน-ช้ีแจงได้ ฝา่ ยชดั เจน-ชแี้ จงได้ ฝ่ายชัดเจน-ช้ีแจงได้ วาม ดำเนินงานที่มีความ ดำเนนิ งานท่ีมีความ ดำเนนิ งานท่ีมีความ ต่อเน่อื งเน่อื งได้ ตอ่ เน่ืองเนอื่ งได้ ต่อเนอ่ื งเนื่องได้ หด้ ี แก้ปัญหางานใหด้ ขี น้ึ แก้ปญั หางานใหด้ ขี ึน้ แกป้ ัญหางานใหด้ ขี ้ึน ม ทำได้ครบตาม ทำไดค้ รบตาม ทำได้ครบตาม อ ข้อกำหนด 3 ขอ้ ขอ้ กำหนด 2 ข้อ ข้อกำหนด 0-1 นท่ี มที ักษะการทำงานที่ มีทกั ษะการทำงานที่ ปรับปรุงทกั ษะการ น รอบคอบในดา้ น รอบคอบในดา้ น ทำงานท่รี อบคอบใน เอกสารมีความ เอกสารมคี วาม ดา้ นเอกสาร/ความ ม่นั กระตอื รือร้นมุง่ มน่ั กระตอื รือร้นมงุ่ มัน่ กระตือรอื ร้นม่งุ มน่ั ทำงานไมล่ ่าช้า ทำงานไมล่ า่ ชา้ ทำงานไมล่ า่ ชา้
5 หวั ข้อการประเมิน 5=ดีมาก 4=ดี 3.4 ปรับปรงุ เปลีย่ นแปลงวิธกี าร จดั ลำดบั เรียงลำดบั จดั ลำดับเรียงลำ ทำงานทเ่ี หมาะสมกับงาน ความสำคัญของงาน ความสำคัญของ 3.5 ตดิ ตามดแู ลงานจนบรรลผุ ล ก่อน-หลัง กอ่ น-หลงั สำเร็จ ปรับปรุงเปลย่ี นแปลง ปรับปรุง วธิ ีการทำงานที่ เปลยี่ นแปลงวธิ กี เหมาะสม ทำงานทีเ่ หมาะส ดำเนนิ การตดิ ตาม ดำเนินการติดตา ดูแลงานจนบรรลผุ ล ดูแลงานจนบรรล สำเรจ็ ด้วยตนเองครบ สำเร็จด้วยตนเอง ทกุ ข้อและสามารถ ตามกำหนดใน 4 ชแ้ี จงถา่ ยทอดงานได้ 2. การบริการประจำสายงาน 2.1การบริการช่วยเหลือครู- ปฏิบัตงิ านใหบ้ รกิ าร ปฏิบัตงิ านใหบ้ ร บคุ ลากรด้านข้อมลู เอกสารที่ ช่วยเหลอื ครู- ชว่ ยเหลือครู-บค เกย่ี วข้องกบั งานฝ่ายบุคคล บุคลากรด้านขอ้ มูล กรดา้ นข้อมูล 2.2การใหก้ ารชว่ ยเหลือครบู ุคลา เอกสารทีเ่ ก่ียวขอ้ งกบั เอกสารท่ีเก่ยี วขอ้ รกรในด้านระเบยี บวินัย-อน่ื ๆ งานระเบยี บวนิ ัย กบั งานระเบยี บว 2.3การสง่ เสรมิ ครูบคุ ลกรให้ไดร้ บั การสง่ เสริมครูบุคลกร การส่งเสรมิ ครูบ การบรกิ ารดา้ นสวสั ดิการทว่ั ถงึ ใหไ้ ด้รบั การบริการ กรใหไ้ ดร้ บั การ ดา้ นสวสั ดกิ ารทว่ั ถงึ บรกิ ารดา้ น
50 ระดบั การประเมิน 3=ปกติ 2=พอใช้ 1=ต้องแก้ไข ำดบั จัดลำดับเรยี งลำดบั จัดลำดับเรียงลำดบั จดั ลำดับเรยี งลำดบั งงาน ความสำคญั ของงาน ความสำคญั ของงาน ความสำคัญของงาน ก่อน-หลงั กอ่ น-หลัง กอ่ น-หลัง ปรับปรุงเปลี่ยนแปลง ปรบั ปรุงวธิ กี าร ปรบั ปรงุ เปลย่ี นแปลง การ วธิ กี ารทำงานที่ ทำงานทเ่ี หมาะสม วิธีการทำงาน สม เหมาะสม การตดิ ตามดแู ลงาน ดำเนนิ การติดตาม าม ดำเนินการติดตาม จนบรรลุผลสำเร็จ ดแู ลงานจนบรรลุผล ลุผล ดูแลงานจนบรรลผุ ล ตามกำหนดใน 2 ข้อ สำเรจ็ 0-1 ง สำเรจ็ ดว้ ยตนเองตาม 4 ขอ้ กำหนดใน 3 ข้อ รกิ าร ปฏบิ ตั ิงานใหบ้ รกิ าร ปฏิบัตงิ านใหบ้ รกิ าร ไมเ่ ข้าใจเรื่องการ คลา ชว่ ยเหลอื ครู- ชว่ ยเหลือครู- ใหบ้ รกิ ารชว่ ยเหลือ บคุ ลากรดา้ นข้อมูล บคุ ลากรด้านขอ้ มูล ครู-บคุ ลากรดา้ น อง เอกสารที่เกยี่ วข้องกบั เอกสารที่เกี่ยวขอ้ งกบั ขอ้ มลู เอกสารที่ วนิ ัย งานระเบียบวินยั งานระเบียบวินัย เก่ยี วข้องกบั งาน บุคล การสง่ เสริมครูบุคล การสง่ เสริมครบู ุคล ระเบียบวินัย กรให้ไดร้ ับการบรกิ าร กรใหไ้ ด้รับการบริการ ดา้ นสวสั ดกิ ารทัว่ ถงึ ดา้ นสวัสดิการทั่วถึง
5 หวั ขอ้ การประเมนิ 5=ดมี าก 4=ดี 2.4การชว่ ยเหลือครู-บุคลากรด้าน การชว่ ยเหลือครู สวสั ดกิ ารทัว่ ถงึ ก สง่ เสริมวิชาชีพหรอื การปฏบิ ตั งิ าน บุคลากรดา้ นส่งเสริม ช่วยเหลอื ครู 2.5การเขา้ มีส่วนร่วมในงานของ วิชาชพี หรือการ บคุ ลากรดา้ น ฝ่ายบรหิ ารงานบุคคลดำเนินงาน เข้ามสี ่วนร่วมของฝ่าย สง่ เสริมวิชาชพี ห อืน่ ๆเพื่อชว่ ยการแกป้ ญั หางานใน การดำเนนิ งานเพือ่ การเข้ามีสว่ นร่ว ฝ่ายด้านต่าง ๆ ชว่ ยการแกป้ ญั หางาน ของฝา่ ยการ ในฝา่ ยบรหิ ารงาน ดำเนินงานเพ่อื ช บุคคลทำไดค้ รบทกุ การแกป้ ญั หางา ขอ้ และสามารถชี้แจง ฝ่ายบรหิ ารงาน ขอ้ มลู บุคคลอ่นื ได้ บคุ คลทำได้ 4 ขอ้ ถกู ต้อง 3. ทศั นคตใิ นสายงาน ปฏิบัตไิ ด้ ครบทกุ ขอ้ ปฏิบัติได้ 4 ข้อ แ 3.1เสียสละช่วยเหลอื งานในกลมุ่ และมคี วามเข้าใจใน มีความเขา้ ใจในก สายงานแม้ไมใ่ ชง่ านของตน การทำงานรว่ มกับ ทำงานรว่ มกบั ผู้อ 3.2 ใช้ข้อมูลของฝา่ ยเพ่อื ผูอ้ ่ืน ประโยชนข์ องงานในฝ่ายเท่านั้น 3.3 มคี วามตงั้ ใจในการทำงาน
51 ระดบั การประเมิน 3=ปกติ 2=พอใช้ 1=ตอ้ งแก้ไข การ การชว่ ยเหลอื ครู การชว่ ยเหลอื ครู การสง่ เสริมครูบุคล บุคลากรดา้ นส่งเสริม บุคลากรด้านส่งเสริม กรให้ไดร้ ับการบริการ วชิ าชีพหรือการ วชิ าชพี หรือการ ด้านสวสั ดิการทัว่ ถงึ หรอื เขา้ มสี ่วนร่วมของ เข้ามสี ่วนรว่ มของ การชว่ ยเหลอื ครู วม ฝ่ายการดำเนินงาน ฝา่ ยการดำเนนิ งาน บคุ ลากรด้านส่งเสรมิ เพอ่ื ช่วยการ เพอื่ ช่วยการ วิชาชีพหรอื การ ชว่ ย แกป้ ญั หางานในฝา่ ย แก้ปญั หางานในฝา่ ย เขา้ มสี ว่ นรว่ มของ านใน บรหิ ารงานบคุ คลทำ บริหารงานบคุ คลทำ ฝา่ ยการดำเนินงาน ได้ 3 ข้อ ได้ 2 ข้อ เพื่อชว่ ยการแกป้ ญั หา อ งานในฝ่าย บรหิ ารงานบคุ คลทำ ได้ 0-1 ขอ้ และ ปฏบิ ตั ิได้ 3 ขอ้ ปฏบิ ตั ไิ ด้ 2 ข้อ ปฏิบัติได้ 0-1 ขอ้ การ อืน่
หวั ข้อการประเมนิ 5=ดมี าก 5 3.4 หาแหลง่ ขอ้ มลู เพ่ือพฒั นางาน ของตนและกลุ่ม 4=ดี 3.5 ยอมรับการเปลย่ี นแปลงหรือ ทำงานตามขอ้ กำหนดของการ ปฏิบัตงิ านตามสายงานของตน
52 2=พอใช้ 1=ต้องแกไ้ ข ระดบั การประเมิน 3=ปกติ
5 ตารางที่ 9 สมรรถนะประจำตำแหนง่ หัวข้อการประเมิน 5=ดมี าก 4=ดี ภาวะผู้นำ มีภาวะผู้นำครบ องค์ประกอบทั้ง 1.1 การวางแผน (Planning) ท่ดี ี มีภาวะผนู้ ำครบ ดา้ น ด้วยแผนกลยทุ ธ์ นโยบายแผนงาน องคป์ ระกอบทง้ั 5 ทีช่ ดั เจน เข้าใจงา่ ย โดยการ ดา้ น และยงั เปน็ วางแผนน้ันตอ้ งมแี นวปฏิบตั ทิ ่เี ป็น แบบอย่างใหก้ บั แนวทางในการวางแผนกลยุทธ์ได้ หัวหนา้ สาระหรือ เป็นอย่างดี และสามารถปรับปรงุ หัวหน้าระดบั ชน้ั อ่ืน 1.2 การสอื่ สาร และการ ได้ ประสานงาน (Communication) ท่ีดี สามารถชี้แจงข้อมูลข่าวสารใน การทำงานได้อย่างครบถ้วน ชัดเจน ตรงประเดน็ ก่อให้เกดิ ความเข้าใจตรงกัน ในการร่วมมือ ปฏบิ ัติงาน ท้งั ภายในและภายนอก ทมี 1.3 การบังคบั บัญชา (Commanding) มกี ารตดั สนิ ใจ สงั่ การท่เี ปน็ กลั ยาณมิตร มีการ ดแู ล
53 ระดับการประเมิน 2=พอใช้ 1=ตอ้ งแก้ไข 3=ปกติ บ มีภาวะผู้นำครบ มภี าวะผู้นำครบ ขาดภาวะผู้นำ ง 5 องคป์ ระกอบทั้ง 5 องค์ประกอบทั้ง 5 ไม่สามารถสงั่ การ ควบคมุ ดแู ล ดา้ น ดา้ น ช่วยเหลอื ประสานงานกบั
หัวข้อการประเมนิ 5=ดมี าก 5 1.4 การควบคมุ (Controlling) จำเปน็ ต้องมีการควบคมุ ดแู ล 4=ดี ทรัพยากรท่ีมอี ย่อู ย่างคุม้ ค่า เพอ่ื ใหก้ ารจดั การมปี ระสิทธภิ าพ และเกดิ ประสิทธผิ ล
54 2=พอใช้ 1=ต้องแกไ้ ข ระดบั การประเมิน 3=ปกติ
5 ตารางท่ี 10 การประเมนิ วินยั ครู หัวข้อการประเมิน 5 1.ด้านระเบียบ ** หาลาปว่ ยโดยมเี หตอุ ันควร 1.1 การลาปว่ ย ลาไม่เกนิ ล กรณมี ีใบนดั แพทย์ 15 วนั /ปี 16-1 1.2 การลาปว่ ย ** ลาไมเ่ กิน ล กรณมี ใี บรองแพทย์ 20 วัน/ปี 21-2 1.3 ลาคลอดบุตร ลาไม่เกิน ล กรณีคลอดปกติ 30 วัน 31-3 1.4 ลาคลอดบุตร ลาไม่เกิน ล กรณผี ่าคลอด 45 วัน 46-4 1.5 การลากจิ ภาคเรยี นที่ 1 ลาไม่เกิน ล 4 วัน/ภาคเรยี น 5 วนั /ภ 1.6 การลากจิ ภาคเรียนที่ 2 ลาไม่เกิน ล 4 วนั /ภาคเรยี น 5 วนั /ภ 1.7 การลาดูแลครอบครัว ลาไม่เกนิ ลาไม่เกนิ 2 ครง้ั / ปี และลา แต่ลาเกนิ ครัง้ ละไมเ่ กิน 4 วัน ค ทัง้ น้รี วมแ วัน
55 ระดบั การประเมิน 4321 วร เช่น เข้ารับการผ่าตัด ฝ่ายบรหิ ารจะพิจารณาคะแนนใหต้ ามความเหมาะสม ลา ลา ลา ลา 17 วนั /ปี 18-19 วัน/ปี 20-21 วัน/ปี 22 วันขน้ึ ไป ลา ลา ลา ลา 22 วัน/ปี 23-24 วนั /ปี 25-26 วนั /ปี 27 วันขน้ึ ไป ลา ลา ลา ลา 32 วนั 33-34 วนั 35-36 วนั 37 วนั ขน้ึ ไป ลา ลา ลา ลา 47 วนั 48-49 วนั 50-51 วัน 52 วนั ขึ้นไป ลา ลา ลา ลา ภาคเรยี น 6 วนั /ภาคเรยี น 7 วนั /ภาคเรยี น 8 วนั ขน้ึ ไป ลา ลา ลา ลา ภาคเรียน 6 วัน/ภาคเรยี น 7 วัน/ภาคเรยี น 8 วันขน้ึ ไป น 2 ครัง้ / ปี ลา 9 วนั /ปี ลา 10 วนั /ปี ลา 11 วันขึ้นไป น 4 วันต่อ คร้ัง แล้วไม่เกนิ 8 นตอ่ ปี
5 หวั ข้อการประเมิน 5 1.8 ลาอุปสมบทหรือลาประกอบพธิ ีฮัจญ์ ลาไม่เกิน 120 วนั /ปี ลาไม่เกนิ 1.9 ลาวันที่โรงเรียนกำหนดเป็นวัน ไมล่ า ลา 1 ทำงานพเิ ศษ 2.ด้านวนิ ัย 2.1 มาทำงานสาย หรอื กลับก่อนในวนั ท่ี มาสายและกลบั ก่อน มาสายแล โรงเรียนกำหนดให้เป็นวันทำงานปกติ ไมเ่ กนิ 4 ครง้ั /ปี ตั้งแต่ 5 2.2 มาสายหรือกลบั กอ่ นในวนั ทเ่ี ป็นเวร มาสายและกลับกอ่ น มาสายแล ประจำวันเวรเสารอ์ าทติ ย์-เวรนกั ขัต ไม่เกนิ 4 ครั้ง/ปี ตง้ั แต่ 5 ฤกษ์/เวรอาหารเชา้ 2.3 มาทำงานแตอ่ อกนอกโรงเรียนเกินที่ ไมเ่ กินกำหนด เกนิ กำหน กำหนด คือ ทุกเดือนออกนอกโรงเรียน ไม่เกนิ 2 ช่ัวโมง/คร้งั และชวั่ โมงรวมไม่ เกิน 4 ชัว่ โมง/เดือน 3. ด้านจริยธรรม 3.1 การทำผดิ วนิ ัยข้นั ไมร่ า้ ยแรง ไมไ่ ด้รบั การแจง้ เตือน ได้รบั กา 1-2
56 4 ระดับการประเมนิ 2 1 น 121 วนั /ปี 3 ลาไม่เกนิ 123 วนั /ปี ลา 124 วันขน้ึ ไป 1ครั้ง/ปี ลาไมเ่ กิน 122 วนั /ปี ลา 3 ครั้ง/ปี ลา 4 คร้ัง ลา 2 คร้งั /ปี ขึน้ ไป ละกลบั กอ่ น มาสายและกลับก่อน มาสายและกลบั กอ่ น มาสายและกลับก่อน 5-9 ครง้ั /ปี ตัง้ แต่ 10-14 ครั้ง/ปี ต้งั แต่ 15-19 คร้งั /ปี 20 คร้งั ข้นึ ไป/ปี ละกลบั ก่อน มาสายและกลบั กอ่ น มาสายและกลับกอ่ น มาสายและกลับกอ่ น 5-9 ครง้ั /ปี ตงั้ แต่ 10-14 ครัง้ /ปี ต้ังแต่ 15-19 ครงั้ /ปี 20 ครงั้ ข้ึนไป/ปี นด 1-2 ครัง้ เกนิ กำหนด 3-4 ครั้ง เกินกำหนด 5-6 ครั้ง เกินกำหนด 7 ครงั้ ข้นึ ไป ารตกั เตือน ได้รับการตักเตือน ถกู ลงบนั ทึกเกี่ยวกับ ถูกภาคทณั ฑเ์ กีย่ วกับ 2 คร้งั ครบ 3 ครัง้ การทำผดิ วนิ ัยข้นั ไม่ การทำผดิ วินยั ขน้ั ไม่ ร้ายแรงเป็นลาย รา้ ยแรงเปน็ ลาย ลกั ษณอ์ ักษร ลกั ษณอ์ กั ษร
หวั ข้อการประเมนิ 5 3.2 การทำผิดวินยั ขัน้ รา้ ยแรง 5 ไม่ได้รับการแจง้ เตือน ไดร้ บั กา 1-2 ครัง้ เ ทำผดิ ว รา้ ยแร กลายเปน็ รา้ ย คะแนนรวม คิดเป็นรอ้ ยละ เกณฑ์การ เกณฑ์การใหค้ ะ 137-140 132-136 125-131 116-124 105-115 92-104 77-91 60-76 41-59 20-40 0-19
57 4 ระดบั การประเมิน 2 1 รแจง้ เตอื น 3 ถกู ลงบันทึกเก่ยี วกับ ถูกภาคทัณฑ์เกย่ี วกบั เกย่ี วกับการ การทำผิดวนิ ัยข้ัน การทำผิดวินยั ข้นั ไม่ วนิ ยั ข้ันไม่ ได้รบั การตักเตือน รา้ ยแรงเป็นลาย รา้ ยแรงเปน็ ลาย รงซำ้ จน ครบ 3 ครงั้ เกยี่ วกับ ลักษณ์อักษร นความผิดขน้ั การทำผดิ วนิ ยั ขั้นไม่ ลักษณอ์ กั ษร หรือถกู ลงโทษทาง ยแรง วนิ ยั เชน่ ตดั หรอื ลด ร้ายแรงซำ้ จน กลายเป็นความผดิ ข้นั เงนิ เดอื น พกั งาน เปน็ ต้น ร้ายแรง รตดั สนิ ดังนี้ ไดค้ ะแนนด้านวินยั 10 ะแนน 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
Search
