คู่มือการประเมินสมรรถนะครู 2563 (ฉบับเผยแพร่)

1 คู่มือการประเมินสมรรถนะครู โรงเรยี นใบบญุ ลำพนู ปกี ารศึกษา 2563

2 คำชแี้ จง คมู่ ือการประเมนิ สมรรถนะครูฉบับน้ีจัดทำขนึ้ เพื่อใชเ้ ปน็ แนวทางในการประเมินผลของการปฏิบัติงาน ของครแู ละบคุ ลากรในโรงเรยี นใบบญุ ลำพูนตามแบบประเมนิ สมรรถนะ ปีการศึกษา 2563 โดยมรี ายละเอียดดังน้ี วัตถุประสงค์ , กำหนดการ , โครงสร้างการประเมิน , องค์ประกอบของการประเมิน และสัดส่วนคะแนนของ การประเมนิ ขอขอบคุณคณะทำงาน และผู้มสี ว่ นเก่ยี วขอ้ งทกุ ท่าน ท่ีให้คำปรกึ ษาแนะนำข้อคิดเห็น เอื้ออำนวยความ สะดวก และให้ความร่วมมอื ในการสร้างแบบประเมินสมรรถนะ และใหข้ ้อมูลอันเปน็ ประโยชน์ในการปรบั ปรงุ แบบ ประเมินให้สมบรู ณ์ ชัดเจน และครอบคลุม จนสำเร็จลุลว่ งด้วยดี และหวงั เปน็ อยา่ งยิง่ ว่าคู่มอื ประเมินสมรรถนะ ฉบับน้ี จะเป็นประโยชน์และได้สารสนเทศท่ีสำคัญยิง่ ตอ่ การนำไปใชเ้ พ่อื พฒั นาสมรรถนะครู และนำไปสูก่ ารพฒั นา ผเู้ รียน และการศึกษาของชาติ ใหบ้ รรลุเปา้ หมายทุกประการ ฝา่ ยบริหารงานบคุ คล โรงเรยี นใบบุญลำพูน สงิ หาคม 2563

3 หนา้ 4 สารบัญ 4 6 รายการ 6 7 วตั ถปุ ระสงค์ กำหนดการ 8 โครงสร้างการประเมิน 9 10 - โครงสร้างลำดับขน้ั การประเมนิ ผรู้ ับผิดชอบงาน ฝา่ ยบริหารงานวิชาการ 11 - โครงสร้างลำดับขนั้ การประเมินผูร้ ับผิดชอบงาน ฝา่ ยบริหารงานงบประมาณ 12 12 ฝ่ายบรหิ ารงานทั่วไป และฝ่ายบรหิ ารงานบุคคล 13 - โครงสร้างการประเมินงานวนิ ัย 14 องคป์ ระกอบของการประเมนิ 15 - สมรรถนะการปฏบิ ัตงิ าน 16 - ข้อมลู ทางวินยั สัดส่วนคะแนนของการประเมิน - ฝา่ ยบรหิ ารงานวิชาการ - ฝ่ายบริหารงานท่ัวไป - ฝ่ายบรหิ ารงานงบประมาณ - ฝา่ ยบริหารงานบุคคล ภาคผนวก

4 คู่มอื การประเมินสมรรถนะครู โรงเรียนใบบุญลำพนู การประเมินสมรรถนะ เป็นการประเมินผลการปฏิบัติงานของครูและบุคลากรภายในโรงเรียน เพ่ือยกระดบั คณุ ภาพครแู ละบคุ ลากรทง้ั ระบบ โดยการประเมินสมรรถนะในการปฏบิ ัติงานของครแู ละบุคลากรน้ี จะเปน็ การประเมินตามสายงานที่เกยี่ วกบั และรบั ผดิ ชอบ ทัง้ ดา้ นการจัดการเรยี นการสอน หรือปฏบิ ตั กิ ิจกรรมตาม งานหรือโครงการทีก่ ำหนดไว้ โดยมแี นวทางการประเมินสมรรถนะครูและบคุ ลากรตามรายละเอียดดังตอ่ ไปนี้ วตั ถุประสงค์ เพ่อื ประเมนิ สมรรถนะในการปฏบิ ตั งิ านของครแู ละบุคลากร ตามตำแหน่งสายงานที่ตนเองเกี่ยวข้อง และ ใช้เปน็ ฐานขอ้ มลู ในการกำหนดกรอบการพฒั นาสมรรถนะครู ในด้านของการปฏบิ ัตงิ านและในแงข่ องการพัฒนา ตนเอง รวมถงึ การมีสว่ นร่วมในการปฏิบัตงิ านต่าง ๆ ขณะอยู่ในสถานศกึ ษา กำหนดการ วันท่ี การดำเนินการ 1 พฤษภาคม 2563 ประชุมหารือแนวทางการจัดทำแบบประเมินสมรรถนะครแู ละบคุ ลากร ปีการศกึ ษา 2563 1 – 17 พฤษภาคม 2563 จัดทำร่างแบบประเมินสมรรถนะครแู ละบคุ ลากร โดยยึดถอื หน้าท่ีปฏิบตั ติ าม ฝา่ ยงาน 18 พฤษภาคม 2563 ประชมุ วเิ คราะหค์ วามเหมาะสมของแบบประเมินสมรรถนะครแู ละบคุ ลากร (ฉบับรา่ ง) ในการนำไปปฏบิ ัตใิ ชใ้ นแตล่ ะฝ่ายงาน 18 พฤษภาคม - ปรับปรงุ แกแ้ บบประเมนิ สมรรถนะครูและบคุ ลากร (ฉบับร่าง) 7 มถิ นุ ายน 2563

5 วันท่ี การดำเนินการ 8 มถิ นุ ายน 2563 ประชมุ หารอื รปู แบบการประเมนิ สมรรถนะครูและบุคลากร และกำหนด โครงการสร้างลำดับการประเมนิ สมรรถนะ 9 มถิ นุ ายน - ทดสอบการใช้งานแบบประเมนิ สมรรถนะครแู ละบุคลากร และกำหนดวธิ กี าร 2 สิงหาคม 2563 รวบรวมข้อมูลสรุปผลการประเมิน 3 สิงหาคม 2563 ประกาศแจ้งการใชแ้ บบประเมนิ สมรรถนะครูและบุคลากร ปกี ารศกึ ษา 2563 เพือ่ ใหค้ รูและบุคลากรทราบ 1 ธันวาคม 2563 ประกาศทะเบยี นรายช่อื ผู้ถูกประเมิน ตามโครงสร้างการประเมนิ กมุ พาพันธ์ - ครูและบคุ ลากรทกุ ฝ่ายงานใช้แบบประเมินสมรรถนะครแู ละบคุ ลากร มีนาคม 2564 ประเมินผสู้ ว่ นเกย่ี วของในการปฏิบัติหนา้ ตามโครงการทก่ี ำหนด มีนาคม 2564 รวมรวมข้อมลู และวิเคราะห์ สรุปผลการประเมนิ ของครแู ละบคุ ลากร ประกาศแจง้ ผลการประเมนิ สมรรถนะครูและบุคลากร เพ่ือให้ครูและบคุ ลากร 7 พฤษภาคม 2564 ตรวจสอบความถูกต้อง ในชว่ งระหวา่ งวันท่ี 7 – 21 พฤษภาคม 2564 (หากผูถ้ ูกประเมนิ เหน็ ต่าง สามารถรอ้ งขอและชี้แจงการปรบั เปลีย่ นคะแนนได้ 31 พฤษภาคม 2564 ท้ังน้ีผลการประเมนิ จะถูกผบู้ รหิ ารพิจารณาอีกครงั้ ) สรปุ ผลเพอื่ นำไปใชเ้ ปน็ ขอ้ มลู สารสนเทศในการพัฒนาทกั ษะความสามารถใน การปฏิบตั ิงาน และเปน็ ข้อมูลในการปรบั ขัน้ เงินเดอื นตามผลการประเมินต่อไป

6 องค์ประกอบของการประเมิน องค์ประกอบการประเมิน วินยั 10% สมรรถนะการปฏิบตั งิ าน 90% สมรรถนะการปฏบิ ัติงาน วินยั การประเมินสมรรถนะของครแู ละบคุ ลากร เปน็ การประเมนิ อย่างครอบคลุมและรอบดา้ น ประกอบดว้ ย 1) ผลจากการประเมนิ สมรรถนะการปฏิบัตงิ าน คดิ เป็นรอ้ ยละ 90% และ 2) ขอ้ มลู ทางด้านวนิ ัย คิดเป็นรอ้ ยละ 10% โดยมีเนอื้ หารายละเอยี ดการประเมนิ ดงั นี้ หมายเหตุ : ทั้งน้จี ะมกี ารพิจารณาคะแนนพเิ ศษจากผูบ้ ริหารกรณที ีเ่ ปน็ ผ้ไู ด้รบั โครงการ/โครงการพิเศษ ต้ังแต่2 โครงการขึน้ ไป โดย คิดเปน็ ร้อยละ ไมเ่ กิน 3%

• สมรรถนะการปฏบิ ัติงาน 7 10% วนิ ยั สมรรถนะการปฏบิ ัตงิ าน ส 90% สมรรถนะปฏิบตั ิงาน 4 ดา้ น การประเมนิ สมรรถปฏิบตั งิ าน เปน็ การประเมินความสามารถ ทักษะการทำงาน คณุ ภาพประสทิ ธภิ าพ การทำงาน และการมีปฏสิ มั พนั ธก์ บั บคุ คลอน่ื มีเนื้อหาของสมรรถนะปฏิบัตงิ าน 4 ดา้ น ได้แก่ ดา้ นสมรรถนะหลกั , ดา้ นสมารรถนะรอง , ด้านสมรรถนะประจำสายงาน และด้านสมรรถนะของผู้นำ โดยมีรายละเอียดดงั น้ี ด้านที่ 1 สมรรถนะหลัก เปน็ การประเมินหลกั ปฏบิ ตั แิ ละคณุ ลักษณะของครแู ละบุคลากรพึงมี ประกอบดว้ ย - การมุ่งผลสัมฤทธใ์ิ นการปฏิบัตงิ าน - การบรกิ ารทด่ี ี - การพฒั นาตนเอง - การทำงานเป็นทมี - จรยิ ธรรมและจรรยาบรรณะวิชาชีพ ดา้ นท่ี 2 สมรรถนะรอง เป็นการประเมนิ งานทไี่ ดร้ บั มอบหมาย ได้แก่ การรบั ผิดชอบโครงการและ กิจกรรม การปฏิบัติงานตามคำสัง่ ทไ่ี ดร้ ับมอบหมาย ประกอบดว้ ย - การวางแผนอย่างเป็นระบบ - ความสามารถในการปฏบิ ัตงิ านอยา่ งมีประสิทธภิ าพ - ผลสมั ฤทธข์ิ องการปฏิบตั ิงาน ดา้ นที่ 3 สมรรถนะประจำสายงาน เป็นการประเมนิ การปฏบิ ตั หิ น้าที่ประจำฝ่ายงาน 4 ฝ่าย ได้แก่ ฝ่าย บริหารงานวิชาการ ฝ่ายบริหารงานงบประมาณ ฝ่ายบรหิ ารงานบคุ คล ฝ่ายบรหิ ารงานทวั่ ไป ซ่งึ จะมรี ายละเอียด แตกตา่ งกันในแต่ละฝา่ ยตามเอกสารแนบ

8 ด้านท่ี 4 สมรรถนะประจำตำแหน่ง เปน็ การประเมนิ ทักษะผนู้ ำของ หัวหนา้ สาระ ,หวั หน้าระดบั ช้นั , หวั หนา้ โครงการ และรองผอู้ ำนวยการ • ข้อมูลทางวินัย สมรรถนะการปฏิบตั งิ าน วินยั 90% 10% ส ขอ้ มลู ทางวนิ ัย ขอ้ มลู ทางวินัย เปน็ การบนั ทึกผลทางด้านวนิ ัยจากฝ่ายบรหิ ารงานบคุ คล ซึ่งนำมาประกอบการประเมิน โดยมีเนอื้ หาข้อมลู ทางวนิ ยั 3 ด้าน ไดแ้ ก่ด้านระเบียบ ,ด้านวินัย และดา้ นจริยธรรม โดยมีรายละเอียดดังนี้ ด้านท่ี 1 ด้านระเบียบ ประกอบดว้ ย - การลาป่วย กรณีมีใบนัดแพทย์ - การลาปว่ ย กรณีมใี บรองแพทย์ - การลาคลอดบุตร กรณคี ลอดปกติ 1 - การลาคลอดบตุ ร กรณีผ่าคลอด - การลากจิ ภาคเรยี นท่ี 1 - การลากิจภาคเรยี นท่ี 2 - การลาดแู ลครอบครวั - การลาอปุ สมบทหรอื ลาประกอบพธิ ีฮจั ญ์ - การลาวนั ทโ่ี รงเรียนกำหนดเปน็ วนั ทำงานพเิ ศษ ดา้ นที่ 2 ดา้ นวินยั ประกอบดว้ ย - การมาทำงานสาย หรอื กลบั ก่อนในวันท่ี โรงเรยี นกำหนดใหเ้ ป็นวนั ทำงานปกติ - มาสายหรือกลบั ก่อนในวนั ท่ีเปน็ เวรประจำวนั เวรเสารอ์ าทิตย์-เวรนักขตั ฤกษ์/เวรอาหารเชา้ - มาทำงานแตอ่ อกนอกโรงเรยี นเกินทีโ่ รงเรียนกำหนด

9 ด้านท่ี 3 ดา้ นจรยิ ธรรม ประกอบดว้ ย - การทำผดิ วนิ ยั ขั้นไมร่ ้ายแรง - การทำผดิ วนิ ยั ขัน้ ร้ายแรง โครงสรา้ งการประเมิน การประเมินสมรรถนะครแู ละบคุ ลากรน้ี จะเปน็ การประเมินตามโครงสรา้ งของการรบั ผิดชอบในการ ปฏบิ ตั หิ นา้ ท่ี โดยหัวหน้างานจะเปน็ ผปู้ ระเมนิ งานของครทู รี่ บั ผดิ ชอบงานนนั้ ๆ ซ่งึ ได้แบง่ เปน็ 3 โครงสร้างดงั น้ี • โครงสรา้ งลำดบั ขัน้ การประเมนิ ผ้รู ับผิดชอบงาน ฝ่ายบรหิ ารงานวชิ าการ มีลำดบั ขนั้ ของการ ประเมนิ ดงั น้ี ผังท่ี 1 โครงสรา้ งลำดับขั้นการประเมินผู้รับผิดชอบงาน ฝ่ายบริหารงานวิชาการ 1. ผู้บริหาร เปน็ ผู้ประเมนิ สมรรถนะ รองผู้อำนวยการฝ่ายบรหิ ารงานวชิ าการ

10 2. รองผู้อำนวยการฝ่ายบรหิ ารงานวิชาการ เป็นผู้ประเมนิ สมรรถนะ หวั หน้าสาระ , หัวหนา้ ระดับช้นั , ครฝู า่ ยวชิ าการ , หวั หนา้ ชน้ั เตรยี มอนบุ าลและอนุบาล และหัวหนา้ โครงการ 3. หัวหน้าสาระ เปน็ ผ้ปู ระเมินสมรรถนะ ครผู ู้สอนในสาระตนเอง 4. หวั หนา้ ระดับ เปน็ ผู้ประเมนิ สมรรถนะ ครผู ู้สอนในระดบั ชน้ั ของตนเอง 5. หวั หน้าช้ันเตรยี มอนบุ าลและอนบุ าล เป็นผปู้ ระเมินสมรรถนะ ครูผูส้ อนชั้นเตรียมอนบุ าล และอนุบาล 6. ครูผสู้ อนชัน้ เตรยี มอนุบาลและอนบุ าล เปน็ ผู้ประเมินสมรรถนะ ครพู ่เี ล้ยี งช้ันเตรียมอนบุ าล และอนบุ าล 7. หวั หน้าโครงการ เปน็ ผู้ประเมินสมรรถนะ ครูผรู้ บั ผดิ ชอบกิจกรรม • โครงสร้างลำดับขน้ั การประเมินผูร้ ับผิดชอบงาน ฝา่ ยบริหารงานงบประมาณ ฝ่ายบรหิ าร งานทั่วไป และฝ่ายบรหิ ารงานบคุ คล มีลำดับขน้ั ของการประเมนิ ดงั นี้ ผังท่ี 2 โครงสร้างลำดับขนั้ การประเมนิ ผรู้ ับผิดชอบงาน ฝ่ายบริหารงานงบประมาณ ฝา่ ยบรหิ ารงานทั่วไป และฝา่ ยบรหิ ารงานบุคคล 1. ผบู้ รหิ าร เปน็ ผปู้ ระเมนิ สมรรถนะ รองผูอ้ ำนวยการฝ่ายบรหิ ารงานงบประมาณ ฝ่าย บริหารงานทว่ั ไป และฝ่ายบรหิ ารงานบคุ คล

11 2. รองผ้อู ำนวยการ เป็นผู้ประเมินสมรรถนะ ครูฝ่าย และหวั หนา้ โครงการ 3. หวั หนา้ โครงการ เป็นผปู้ ระเมนิ สมรรถนะ ครผู ้รู บั ผดิ ชอบกิจกรรม (เฉพาะด้านสมรรถนะ รอง) • โครงสร้างการประเมินงานวนิ ยั ฝา่ ยบรหิ ารงานบคุ คล จะเป็นผูป้ ระเมนิ วนิ ยั ครูและบุคลากรทกุ คนใน สถานศึกษา ผังท่ี 3 โครงสร้างการประเมินงานวินัย โดยการประเมนิ สมรรถนะจะประเมนิ ตามโครงสรา้ ง และใช้ Microsoft Forms ในการระบคุ ะแนนผู้ถกู ประเมนิ ซึง่ ครแู ละบุคลากรสามารถตรวจสอบรายชื่อผู้ประเมนิ ผถู้ กู ประเมินในเอกสารทะเบียนการประเมิน สมรรถนะประจำปี 2563 หมายเหตุ : กรณีท่คี รหู รอื บุคลากร ถกู ประเมนิ โดยหวั หนา้ เพียงคนเดยี ว จะกำหนดใหผ้ บู้ ริหารเขา้ ร่วมการ ประเมินเพ่มิ เติม เพอ่ื ถ่วงน้ำหนกั คะแนนใหม้ คี วามเหมาะสม หมายเหตุ 2 : ครูและบคุ ลากรอาจถกู ประเมินจากผ้ปู ระเมินหลายคน ขึ้นอยภู่ าระงานท่ีไดร้ บั มอบหมาย เช่น ครู ก.ได้รับผดิ ชอบ 2 กจิ กรรม ครู ก. จะถกู ประเมินจากหัวหนา้ โครงการ 2 คน ถูกประเมินการสอนจาก หัวหนา้ สาระ และถกู ประเมนิ การปฏบิ ตั งิ านโดยรวมจากหวั หนา้ ระดบั ดว้ ย

12 สัดสว่ นคะแนนของ การประเมิน การประเมนิ จะถกู ประเมนิ ตามโครงการสรา้ งการประเมนิ ของงานทไี่ ด้รบั ผดิ ชอบ ซึ่งอาจจะไดร้ บั การ ประเมนิ ต้งั แต่ 2 – 4 ดา้ น โดยจะยดึ ถอื ตามบทบาทหน้าทข่ี องการทำงาน มีรายละเอียดของสดั สว่ นคะแนนตามแต่ ละฝา่ ยบรหิ ารงานทัง้ 4 ฝ่าย ดงั น้ี ฝ่ายบริหารงานวชิ าการ ได้แก่ การประเมินรองผอู้ ำนวยการฝ่ายบรหิ ารงานวิชาการ , ครูผูส้ อน , ครูท่ี ได้มอบหมายโครงการ/กิจกรรมของฝ่ายบรกิ ารงานวิชาการและครูพเ่ี ลี้ยง ตารางที่ 1 สดั สว่ นคะแนนสมรรถนะของฝ่ายบรหิ ารงานวิชาการ • วชิ าการ (หวั หนา้ โครงการ , หัวหน้าสาระ , หวั หนา้ ระดับชนั้ ) มสี ัดส่วนคะแนนดงั นี้ - สมรรถนะหลกั คดิ เป็นรอ้ ยละ 20 - สมรรถนะรอง คดิ เป็นรอ้ ยละ 25 - สมรรถนะประจำสายงาน คดิ เปน็ ร้อยละ 40 - สมรรถนะของผนู้ ำ คดิ เป็นร้อยละ 5 - วินัย คิดเป็นร้อยละ 10 • วชิ าการ (กิจกรรม)* มีสัดส่วนคะแนนดังนี้ - สมรรถนะหลกั คดิ เปน็ ร้อยละ 20 - สมรรถนะรอง คิดเปน็ ร้อยละ 30 - สมรรถนะประจำสายงาน คดิ เป็นร้อยละ 40 - วนิ ยั คิดเป็นร้อยละ 10

13 * ผู้รับผดิ ชอบกจิ กรรมในฝา่ ยบรกิ ารงานวชิ าการ ไมไ่ ดร้ บั ผู้ชอบโครงการ • วิชาการ (รองผอู้ ำนวยการฝ่ายบรหิ ารงานวิชาการ ,ครฝู ่ายวชิ าการ) มสี ดั สว่ นคะแนนดงั นี้ - สมรรถนะหลัก คดิ เป็นร้อยละ 20 - สมรรถนะรอง คดิ เปน็ ร้อยละ 25 - สมรรถนะประจำสายงาน คดิ เปน็ รอ้ ยละ 40 - สมรรถนะของผ้นู ำ คิดเป็นรอ้ ยละ 5 - วินัย คดิ เปน็ ร้อยละ 10 • วิชาการ (ครูพี่เลย้ี ง) มีสัดส่วนคะแนนดังน้ี - สมรรถนะหลัก คดิ เปน็ รอ้ ยละ 30 - สมรรถนะประจำสายงาน คดิ เปน็ รอ้ ยละ 60 - วินัย คดิ เป็นร้อยละ 10 ฝา่ ยบริหารงานทั่วไป ได้แก่ การประเมนิ รองผูอ้ ำนวยการฝ่ายบรหิ ารงานท่ัวไป และครฝู า่ ย ตารางที่ 2 สดั สว่ นคะแนนสมรรถนะของฝา่ ยบรหิ ารงานท่ัวไป • ท่วั ไป (รองผู้อำนวยการฝ่ายบรหิ ารงานทว่ั ไป ,ครฝู ่าย) มสี ัดสว่ นคะแนนดังน้ี - สมรรถนะหลัก คดิ เปน็ ร้อยละ 40 - สมรรถนะรอง คิดเป็นร้อยละ 25 - สมรรถนะประจำสายงาน คดิ เป็นร้อยละ 20 - สมรรถนะของผู้นำ คิดเปน็ รอ้ ยละ 5

14 - วินยั คิดเป็นร้อยละ 10 ฝ่ายบริหารงานงบประมาณ ไดแ้ ก่ การประเมนิ รองผู้อำนวยการฝา่ ยบรหิ ารงานงบประมาณ, และครฝู า่ ย ตารางท่ี 3 สัดส่วนคะแนนสมรรถนะของฝา่ ยบรหิ ารงานงบประมาณ • งบประมาณ (รองผู้อำนวยการฝา่ ยบรหิ ารงานงบประมาณ) มสี ัดสว่ นคะแนนดงั นี้ - สมรรถนะหลกั คดิ เป็นร้อยละ 30 - สมรรถนะรอง คิดเป็นร้อยละ 25 - สมรรถนะประจำสายงาน คิดเป็นร้อยละ 30 - สมรรถนะของผู้นำ คดิ เป็นรอ้ ยละ 5 - วินัย คิดเป็นรอ้ ยละ 10 • งบประมาณ (ครูฝ่าย) มสี ดั สว่ นคะแนนดงั น้ี - สมรรถนะหลัก คดิ เป็นรอ้ ยละ 40 - สมรรถนะรอง คดิ เป็นรอ้ ยละ 25 - สมรรถนะประจำสายงาน คดิ เป็นร้อยละ 25 - วินัย คดิ เปน็ รอ้ ยละ 10

15 ฝ่ายบรหิ ารงานบุคคล ได้แก่ การประเมนิ รองผ้อู ำนวยการฝา่ ยบริหารงานงบประมาณ, และครฝู า่ ย ตารางท่ี 4 สดั สว่ นคะแนนสมรรถนะของฝ่ายบริหารงานบุคคล • บคุ คล (รองผอู้ ำนวยการฝา่ ยบรหิ ารงานบุคคล , ครฝู ่าย) มสี ดั สว่ นคะแนนดังน้ี - สมรรถนะหลัก คดิ เป็นร้อยละ 20 - สมรรถนะรอง คดิ เป็นรอ้ ยละ 25 - สมรรถนะประจำสายงาน คดิ เป็นร้อยละ 40 - สมรรถนะของผู้นำ คดิ เปน็ ร้อยละ 5 - วินัย คดิ เปน็ ร้อยละ 10

16 ภาคผนวก

17 รายละเอยี ดสมรรถนะต่าง ๆ ที่ใช้ในการประเมินการปฏิบัติงาน ตารางท่ี 1 สมรรถนะหลัก ระดบั การประเมิน หวั ข้อการประเมนิ 5=ดีมาก 4=ดี 3=ปกติ 2=พอใช้ 1=ต้องแกไ้ ข สมรรถนะที่ 1 การมงุ่ ผลสมั ฤทธ์ใิ นการปฏิบตั งิ าน 1.1 ความสามารถในการวาง มีการวเิ คราะห์ มกี ารวิเคราะห์ มีการวเิ คราะห์ มกี ารวิเคราะห์ ไม่มีการ แผนการกำหนดเป้าหมาย งาน การวางแผน งาน การวางแผน งาน การวางแผน งาน การวางแผน วิเคราะห์งาน การวิเคราะห์ สังเคราะห์ งาน และกำหนด งาน และกำหนด งาน และกำหนด งาน และกำหนด การวางแผนงาน ภารกจิ งาน โดยพจิ ารณา เปา้ หมายการ เปา้ หมายการ เปา้ หมายการ เปา้ หมายการ และกำหนด จาก ทำงานได้ทง้ั 3 ทำงานไดท้ ง้ั 3 ทำงานได้ทั้ง 2 ปฏบิ ัติงาน แต่ เปา้ หมายการ 1.1.1 วเิ คราะหภ์ ารกิจงาน ข้อและนำมาใช้ ข้อ และนำมาใช้ ข้อ และนำมาใช้ ไมไ่ ดน้ ำมาใช้ใน ปฏิบัติงาน เพือ่ วางแผนการแก้ปัญหา ในการปฏบิ ัตงิ าน ในการปฏิบตั งิ าน ในการปฏบิ ตั ิงาน การปฏบิ ตั ิงาน อยา่ งเป็นระบบ รวมถึงสามารถ 1.1.2 กำหนดเป้าหมายใน ให้คำแนะนำและ การปฏบิ ัตงิ านทกุ ภาคเรียน เป็นแบบอย่างท่ี 1.1.3 กำหนดแผนการ ดใี ห้กับผูอ้ ื่นได้ ปฏิบตั งิ านของตนเองได้ อย่างมีลำดบั ขน้ั ตอน และ อยใู่ นระยะเวลาทีก่ ำหนด 1.2 ความมงุ่ มน่ั ในการปฏบิ ัติ มคี วามมงุ่ มั่นใน มคี วามมงุ่ มั่นใน มีความมุ่งมน่ั ใน มีความมุ่งม่ันใน ไม่มีความมุ่งมนั่ หนา้ ท่ใี หม้ คี ณุ ภาพ ถูกต้อง การปฏบิ ตั ิหน้าที่ การปฏิบัตหิ นา้ ที่ การปฏิบัติหนา้ ที่ การปฏบิ ัตหิ นา้ ท่ี ในการปฏิบตั ิ ครบถว้ น สมบูรณ์ โดยพิจารณา ใหม้ ีคณุ ภาพได้ ให้มีคณุ ภาพได้ ใหม้ คี ุณภาพได้ 2 ให้มคี ุณภาพได้ 1 หนา้ ท่ใี ห้มี จาก ครบถว้ นทัง้ 3 ครบถ้วนทง้ั 3 ขอ้ ข้อ คุณภาพ 1.2.1 ใฝเ่ รยี นรู้เก่ยี วกบั การ ขอ้ และสามารถ ข้อ จัดการเรยี นรู้ หรอื งานที่ ให้คำแนะนำและ รับผิดชอบ เปน็ แบบอย่าง 1.2.2 ริเร่ิมสรา้ งสรรค์ใน ใหก้ ับผู้อ่ืนได้ การพัฒนาการจัดการเรียนรู้ หรืองานท่รี ับผิดชอบ

18 ระดับการประเมิน หัวข้อการประเมิน 5=ดมี าก 4=ดี 3=ปกติ 2=พอใช้ 1=ตอ้ งแก้ไข 1.2.3 แสวงหาความร้ใู หม่ เพ่ือการพัฒนาตนเอง 1.3 ความสามารถในการ มกี ารตดิ ตาม มีการตดิ ตาม มีการติดตาม มกี ารติดตาม ไม่มกี ารตดิ ตาม และประเมินผล และประเมินผล และประเมินผล ติดตามประเมนิ ผลการ และประเมินผล และประเมินผล การปฏิบตั งิ าน การปฏบิ ัตงิ าน การปฏบิ ตั งิ าน ของตนเอง และ ของตนเอง แต่ ของตนเอง ปฏิบตั งิ าน การปฏบิ ตั ิงาน การปฏบิ ตั ิงาน นำมาแก้ไข ไมไ่ ด้นำผลของ และไมม่ ีการ ปญั หาการ การตดิ ตาม พฒั นาการ เพ่อื การพัฒนาในการ ของตนเอง เพ่อื ของตนเอง เพอื่ ปฏิบัติงานของ ประเมินผลมา ปฏิบัติงานของ ตนเองได้บ้าง แกไ้ ขปญั หาใน ตนเอง ปฏิบตั ิงานให้มีประสทิ ธิภาพ นำมาพฒั นาการ นำมาพัฒนาการ การปฏบิ ัติงาน ดว้ ยตนเอง ตอ้ ง อย่างตอ่ เนอื่ งใหป้ ระ ปฏิบัตงิ านให้มี ปฏิบตั งิ านให้มี รับได้คำแนะนำ หรือความ ความสำเร็จ ประสทิ ธภิ าพได้ ประสทิ ธภิ าพได้ ช่วยเหลือจาก เพ่อื นร่วมงาน 1.3.1 ประเมินผลการ ครบถว้ นทงั้ 3 ครบถว้ นทงั้ 3 หรือหวั หน้างาน อยู่เสมอ ปฏบิ ตั ิงานของตนเอง ข้อ ข้อ 1.3.2 ใช้ผลการประเมิน รวมถึงสามารถ การปฏิบตั ิงานมาปรบั ปรงุ / ให้คำแนะนำและ พฒั นาการทำงานใหด้ ยี ิ่งข้ึน เป็นแบบอยา่ ง 1.3.3 พัฒนาการปฏิบัติงาน ให้กับผ้อู ื่นได้ เพ่อื ตอบสนองความต้องการ ของผเู้ รยี น ผูป้ กครอง และ ชมุ ชน สมรรถนะท่ี 2 การบริการทีด่ ี 2.1 ใหบ้ ริการดว้ ยความยม้ิ แย้ม มคี วามสามารถ มีความสามารถ มคี วามสามารถ มคี วามสามารถ ให้บริการล่าช้า แจม่ ใสเห็นอกเหน็ ใจเพื่อน ในการใหบ้ รกิ าร ในการให้บรกิ าร ในการให้บริการ ในการให้บรกิ าร เป็นประจำ ร่วมงานผู้ปกครองหรอื ผู้มา ได้ครบถ้วนทั้ง 7 ได้ 6 ข้อ อย่าง ได้ ได้นอ้ ยกว่า หรอื ใชก้ รยิ าและ ขอใชบ้ ริการ ขอ้ อยา่ งตั้งใจ ตั้งใจ และเต็มใจ 4 - 5 ข้อ อย่าง 4 ข้อ ภาษาท่ีไม่ 2.2 ใหบ้ รกิ ารอยา่ งรวดเรว็ และเต็มใจ ได้รบั ความช่ืนชม ต้ังใจและเตม็ ใจ เหมาะสม แสดง ทนั ใจ ได้รับความชนื่ ชม จากผ้รู ับบรกิ าร ถงึ ความไม่ให้ ไม่ล่าชา้ จากผรู้ บั บริการ เกยี รตติ อ่ อยเู่ สมอ รวมถึง ผ้รู ับบริการ

19 ระดบั การประเมนิ หัวข้อการประเมิน 5=ดีมาก 4=ดี 3=ปกติ 2=พอใช้ 1=ตอ้ งแกไ้ ข หรือไม่พยายาม 2.3 ใหบ้ รกิ ารอยา่ งมคี วาม เปน็ แบบอย่างท่ี หาทางชว่ ยเหลือ ในการแกไ้ ข เคารพยกย่องอ่อนน้อมให้ ดีให้กบั เพอื่ น ปญั หาใหก้ ับ ผ้รู ับบรกิ าร เกยี รติผูร้ ับบริการ ร่วมงานได้ ไม่มีการพัฒนา 2.4 ให้บรกิ ารด้วยความมงุ่ ม่นั ตนเอง ขาดการ วิเคราะห์จุดแข็ง ตั้งใจและเต็มอกเตม็ ใจ จดุ อ่อนของ ตนเอง ไม่ 2.5 แกป้ ญั หาใหก้ บั นักเรยี น แสวงหาความรู้ ใหม่ๆ มา และผปู้ กครองหรือผขู้ อรับ พัฒนาการ ปฏิบตั งิ านของ บริการ ตนเอง รวมถึงไม่ สามารถให้ 2.6 ใหบ้ ริการโดยยึดความ คำแนะนำในการ ต้องการของผรู้ บั บริการ เปน็ หลกั 2.7 ใหบ้ ริการเกินความคาดหวงั แม้ต้องใชเ้ วลาหรอื ความ พยายามอย่างมาก สมรรถนะท่ี 3 การพัฒนาตนเอง 3.1 วิเคราะห์จดุ แขง็ และ สามารถพัฒนา สามารถพฒั นา สามารถพฒั นา สามารถพัฒนา ตนเองตาม ตนเองตาม จุดออ่ นเกยี่ วกบั การจดั การ ตนเองตาม ตนเองตาม องค์ประกอบตา่ ง องค์ประกอบ ๆ ได้อย่างน้อย 3 ตา่ ง ๆ ไดน้ ้อย เรียนรูข้ องตนอยา่ งตอ่ เน่ือง องค์ประกอบ องค์ประกอบ ขอ้ กว่า 3 ขอ้ 3.2 ศกึ ษาหาความรู้ และ ตา่ ง ๆ ได้ทั้ง 4 ตา่ ง ๆ ได้ท้ัง 4 แสวงหาโอกาสพัฒนาตนเอง ข้อ ข้อ ด้วยวธิ ีการทหี่ ลากหลาย เชน่ และสามารถให้ เข้าร่วมการอบรมประชุม คำแนะนำในการ สัมมนา การศึกษาดงู าน และ พฒั นาตนเอง การคน้ คว้าดว้ ยตนเอง รวมถึงเป็น 3.3 มีการรวบรวมสงั เคราะห์ แบบอยา่ งให้กบั องค์ความรูต้ า่ ง ๆ ที่ไดร้ ับ นำมา ผอู้ ืน่ ได้ พัฒนา

20 ระดบั การประเมนิ หัวข้อการประเมนิ 5=ดมี าก 4=ดี 3=ปกติ 2=พอใช้ 1=ตอ้ งแก้ไข การปฏบิ ัติงานของตนเองให้ ปฏิบตั ิงานกับ ทันสมยั อยเู่ สมอ เพื่อนรว่ มงานได้ 3.4 สามารถนำความรมู้ าขยาย ผลแลกเปลยี่ นเรียนรกู้ บั ผู้อ่ืนได้ และสามารถให้คำปรึกษา แนะนำ นเิ ทศ แก่ผู้อน่ื ได้ สมรรถนะที่ 4 การทำงานเป็นทมี 4.1 การใหค้ วามร่วมมือ มกี ระบวนการ มีกระบวนการ มีกระบวนการ มกี ระบวนการ ไมส่ ามารถ ชว่ ยเหลือ และสนบั สนนุ เพอื่ น ทำงานเป็นทมี ทำงานเปน็ ทมี ทำงานเปน็ ทมี ทำงานเป็นทีม ปรบั ตัวเขา้ กบั รว่ มงาน สามารถสรา้ ง ตามงค์ประกอบ ตามงค์ประกอบ ตามงคป์ ระกอบ ตามงคป์ ระกอบ บรบิ ทของการ สัมพนั ธภาพทีด่ ี ใหก้ าร ตา่ ง ๆ ไดท้ ง้ั 5 ต่าง ๆ ได้อยา่ ง ตา่ ง ๆ ไดอ้ ยา่ ง ต่าง ๆ ได้ อย่าง ทำงาน มกั มีขอ้ ชว่ ยเหลือ สนบั สนนุ และ ข้อ และเปน็ น้อย 4 ขอ้ นอ้ ย 3 ขอ้ นอ้ ย 3 ข้อ ขัดแยง้ หรือไม่ให้ ทำงานร่วมงานกบั ผอู้ ืน่ เพอ่ื สู่ แบบอยา่ งในการ แตไ่ ม่ค่อยเตม็ ใจ ความร่วมมอื กับ เป้าหมายความสำเร็จรว่ มกนั สร้างวัฒนธรรม ในการให้ความ เพื่อนร่วมงานท้ัง 4.2 การเสริมแรงให้กำลังใจ การทำงานเปน็ รว่ มมอื ในการ ในบทบาทของ เพอ่ื นรว่ มงาน โดยการใหเ้ กยี รติ ทมี ให้เกดิ ขึ้นใน ทำงานเป็นทมี ผ้นู ำหรอื ผู้ตาม ยกยอ่ งชมเชย ใหก้ ำลงั ใจแก่ สถานศึกษา ตอ้ งได้รับการ เพือ่ นร่วมงานในโอกาสที่ กระตุ้นในการให้ เหมาะสม ความรว่ มมอื กับ 4.3 การปรบั ตัวเขา้ กบั กลุ่มคน ทมี อยู่เสมอ หรอื สถานการณ์ท่ีหลากหลาย มที ักษะในการทำงานรว่ มกบั บคุ คลอ่นื ไดอ้ ยา่ งมี ประสิทธิภาพ ทง้ั ภายในและ ภายนอกสถานศึกษา ในสถาน การณตา่ ง ๆ

21 ระดับการประเมนิ หวั ข้อการประเมิน 5=ดีมาก 4=ดี 3=ปกติ 2=พอใช้ 1=ตอ้ งแกไ้ ข 4.4 การแสดงบทบาทผู้นำหรือ ผูต้ ามได้อยา่ งเหมาะสมตาม โอกาส โดยเป็นผ้นู ำที่รับฟังความ คดิ เห็นของคนในทมี สามารถ วางแผนและแก้ไขปัญหาการ ทำงานให้กบั ทมี ได้ หรอื เป็นผู้ ตามท่ีให้ความร่วมมอื ในการ ทำงาน มคี วามมุง่ มั่น ความ พยายาม รจู้ กั การแสดงความ คิดเหน็ ต่าง ๆ ในการทำงาน ร่วมกบั คนในทีม ในการทำงานร่วมกับผูอ้ ่นื ได้ อยา่ งเหมาะสมตามโอกาส 4.5 การเขา้ ไปมีสว่ นรว่ มกับ ผอู้ ่ืน ในการพฒั นาการจดั การศึกษาใหบ้ รรลผุ ลสำเรจ็ ตาม เปา้ หมาย โดยการแลกเปลี่ยน ความคดิ เหน็ กบั เพอื่ นร่วมงาน สมรรถนะที่ 5 จรยิ ธรรมและจรรยาบรรณวชิ าชีพครู 5.1 ประพฤติและปฏิบัตงิ านที่ดี ประพฤติปฏิบัติ ประพฤตปิ ฏิบตั ิ ประพฤติปฏบิ ัติ ประพฤตปิ ฏิบตั ิ ประพฤติปฏบิ ัติ ตนถูกตอ้ งตาม ตนถกู ตอ้ งตาม ตนถูกตอ้ งตาม ทีช่ อบ โดยยึดหลกั กฎหมาย กฎ ตนถูกต้องตาม ตนถกู ต้องตาม หลักคณุ ธรรม หลกั คุณธรรม หลักคุณธรรม จรยิ ธรรม จรยิ ธรรม จรยิ ธรรม โรงเรียน ศีลธรรม วัฒนธรรม หลกั คณุ ธรรม หลักคณุ ธรรม จรรยาบรรณ จรรยาบรรณ จรรยาบรรณ วชิ าชีพไดต้ ้งั แต่ วชิ าชพี ไดต้ งั้ แต่ วชิ าชพี ได้นอ้ ย และประเพณี จรยิ ธรรม จรยิ ธรรม 6 ข้อขน้ึ ไป 4 ข้อขึ้นไป กว่า 4 ขอ้ 5.2 เสยี สละ อุทิศตนเพ่ือ จรรยาบรรณ จรรยาบรรณ ประโยชนต์ อ่ ส่วนรวม และ วชิ าชีพไดค้ รบทงั้ วชิ าชพี ไดต้ ัง้ แต่ วิชาชพี 10 ข้อ 8 ข้อขน้ึ ไป

22 ระดับการประเมิน หัวข้อการประเมนิ 5=ดมี าก 4=ดี 3=ปกติ 2=พอใช้ 1=ตอ้ งแก้ไข 5.3 ยกย่อง ชนื่ ชมบุคคลท่ี อกี ทั้งยังเป็น ประสบความสำเรจ็ ในวิชาชีพ แบบอย่างทีด่ ใี น 5.4 ซือ่ สัตยต์ ่อตนเอง ตรงตอ่ การส่งเสริมให้ เวลา วางแผนการใชจ้ ่ายและใช้ ผู้อืน่ ปฏิบัตติ าม ทรัพยากรของโรงเรยี นอยา่ ง ตามหลัก ประหยัด คุณธรรม 5.5 ปฏบิ ัติตนและดำเนนิ ชีวติ จริยธรรม ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ จรรยาบรรณ พอเพยี งไดเ้ หมาะสม วชิ าชพี ได้ 5.6 รักษาสทิ ธิประโยชนข์ อง ตนเอง และไม่ละเมิดสิทธข์ิ อง ผู้อืน่ 5.7 เออื้ เฟอ้ื เผือ่ แผ่ ชว่ ยเหลือ และไม่เบียดเบยี นผอู้ ่ืน 5.8 มคี วามเปน็ กลั ยาณมิตรตอ่ เพือ่ นรว่ มงานและผู้รบั บรกิ าร 5.9 ปฏิบตั ิตนตามหลักการ ครองตน ครองคน ครองงาน เพอื่ ใหก้ ารปฏบิ ตั งิ านบรรลผุ ล สำเร็จ 5.10 ยดึ มั่นในอุดมการณ์ของ วิชาชีพ ปกป้องเกยี รติ และ ศักดศิ์ รีของวชิ าชพี

23 ตารางที่ 2 สมรรถนะรอง ระดบั การประเมนิ หัวข้อการประเมิน 5=ดีมาก 4=ดี 3=ปกติ 2=พอใช้ 1=ตอ้ งแกไ้ ข การวางแผนงานอย่างเปน็ ระบบ 1. ความรูค้ วามเขา้ ใจในการ มีการวางแผนงาน มกี ารวางแผนงาน มกี ารวางแผนงาน มกี ารวางแผนงาน ขาดความรู้ความ วางแผนงาน/กจิ กรรม/โครงการ การปฏิบตั ิงาน การปฏิบตั งิ าน การปฏบิ ัตงิ าน การปฏิบตั งิ าน แต่ เข้าใจในการ 2. การวิเคราะห์ข้อมลู ครบทง้ั 3 ขอ้ ครบทง้ั 3 ข้อ ครบท้งั 3 ขอ้ แต่ ไมไ่ ด้นำไปใชจ้ รงิ วางแผนงาน ไมม่ ี สารสนเทศเพื่อนำไปวางแผน สามารถเปน็ ต้องได้รบั การวิเคราะห์ งาน/กิจกรรม/โครงการ แบบอย่างทด่ี ีและ คำแนะนำ ข้อมูลสารสนเทศ 3. การวางแผนการปฏิบตั งิ าน ใหค้ ำแนะนำกบั ช่วยเหลือจาก และไม่สามารถ แต่ละงาน/กจิ กรรม/โครงการ ผ้อู ืน่ ได้ หัวหน้า วางแผนการ ปฏบิ ัตงิ านได้ ความสามารถในการปฏบิ ัตงิ านอยา่ งมปี ระสิทธภิ าพ 1. ความมุง่ มนั่ กระตือรอื รน้ ในการ มีทกั ษะการ มที กั ษะการ มที ักษะการ มที กั ษะการ มที ักษะการ ปฏบิ ัตงิ านใหบ้ รรลุวัตถุประสงค์ ปฏิบตั ิงานอย่างมี ปฏิบตั ิงานอย่างมี ปฏบิ ตั งิ านอย่างมี ปฏบิ ัติงานอย่างมี ปฏิบตั ิงานอย่างมี ของงาน/กิจกรรม/โครงการ ประสทิ ธิภาพครบ ประสิทธิภาพครบ ประสิทธภิ าพได้ 3 ประสิทธภิ าพได้ 2 ประสิทธิภาพได้ 2. การใชค้ วามคิดสร้างสรรคเ์ พอ่ื ทง้ั 5 ขอ้ ท้งั 5 ขอ้ – 4 ข้อ ข้อ น้อยกว่า 2 ข้อ พฒั นางาน/ กจิ กรรม/ โครงการ สามารถเป็น 3. การยดึ หลักการประหยัดในการ แบบอยา่ งท่ดี ีและ ปฏิบตั งิ าน/กิจกรรม/โครงการ ใหค้ ำแนะนำกบั 4. การนำนวัตกรรมมาใช้เพอ่ื ผอู้ นื่ ได้ เพิ่มประสิทธิภาพในการ ปฏบิ ตั ิงาน ตามแผนงาน/กจิ กรรม/โครงการ 5. การปรบั ปรงุ แก้ไขการ ปฏบิ ัตงิ านเฉพาะหนา้ เพ่อื ให้ บรรลเุ ป้าหมาย ของงาน/กจิ กรรม/โครงการ

24 ระดบั การประเมนิ หวั ข้อการประเมิน 5=ดีมาก 4=ดี 3=ปกติ 2=พอใช้ 1=ต้องแกไ้ ข ผลสัมฤทธิ์ของการปฏิบัตงิ าน 1. ผลการปฏบิ ตั งิ านเป็นไปตาม มีผลสมั ฤทธิก์ าร มีผลสัมฤทธิ์การ มผี ลสัมฤทธกิ์ าร มผี ลสมั ฤทธิ์การ มผี ลสัมฤทธก์ิ าร แผนปฏทิ ินหรอื กำหนดการการ ปฏิบตั งิ านไดน้ อ้ ย ปฏิบตั งิ าน ปฏบิ ัตงิ านครบท้ัง ปฏบิ ตั งิ านครบทั้ง ปฏิบัติงานครบทง้ั ปฏิบตั ิงานได้ 2 กว่า 2 ข้อ 2. ผลการปฏิบัติงานบรรลุ เปา้ หมาย หรือวตั ถปุ ระสงคท์ ี่ 3 ข้อ สามารถเปน็ 3 ข้อ 3 ขอ้ อาจต้อง ข้อ กำหนดไว้ 3. การวิเคราะห์ สังเคราะห์ แบบอยา่ งท่ีดีและ ไดร้ บั คำแนะนำ ข้อมูลของผลสัมฤทธ์ิของการ ปฏิบัติงาน เพอื่ นำไปปรบั ปรงุ ใหค้ ำแนะนำกบั ช่วยเหลอื จาก แกไ้ ข การปฏบิ ัติงานในคร้งั ต่อไป ผอู้ น่ื ได้ หัวหนา้

25 ตารางท่ี 3 สมรรถนะประจำสายงานครผู ูส้ อนทกุ ระดบั ระดับการประเมิน หวั ขอ้ การประเมิน 5=ดมี าก 4=ดี 3=ปกติ 2=พอใช้ 1=ตอ้ งแกไ้ ข 1. การจัดทำแผนฯ - ออกแบบแผนฯ - ออกแบบแผนฯ - ออกแบบแผนฯ - ออกแบบแผนฯ - ไมอ่ อกแบบแผน โดยพิจารณาถงึ โดยพิจารณาถงึ ตามหนังสอื ท่ีสอน ตามหนงั สอื ทสี่ อน ฯ และ/หรือ ความแตกตา่ งของ ความแตกต่างของ และจดั ทำตาม และจัดทำตาม เนอื้ หาทีจ่ ัดทำสว่ น นักเรียนแต่ละกลมุ่ นักเรยี นแต่ละคน/ รปู แบบทกี่ ำหนด รปู แบบทก่ี ำหนด ใหญไ่ มต่ รงกบั โดยมีการแบง่ กลมุ่ แต่ไมม่ กี าร ไดถ้ ูกต้อง หรอื ไดถ้ กู ตอ้ ง หรือ รูปแบบท่กี ำหนด ประเภทหรอื แบ่งประเภทหรอื ผดิ พลาดบา้ ง เพยี ง ผิดพลาดบา้ งเพยี ง และ/หรอื สง่ ชา้ รปู แบบท่ชี ดั เจน รูปแบบทีช่ ัดเจน เลก็ น้อย และส่ง เล็กน้อย และส่ง กว่ากำหนดเวลา - มีการเสริม - มกี ารเสริม ตามกำหนดเวลาท่ี ตามเวลาท่ีกำหนด โดยไมม่ กี ารแจ้ง เน้อื หาในแผนฯ เน้ือหาในแผนฯ กำหนด - มีความ หรอื เหตผุ ลอัน นอกเหนือจากใน นอกเหนอื จากใน - มีความ กระตือรอื รน้ ใน สมควร หนงั สอื เรยี น ที่ หนงั สอื เรยี น หรือ กระตือรอื รน้ ใน การพัฒนาจัดทำ - ขาดความ หลากหลาย และมี มกี ารเสริมเนอื้ หา การพฒั นาการ แผนฯ เพ่อื ให้มี กระตอื รอื ร้นใน การเสริมเนอ้ื หาที่ ที่เกยี่ วกบั ชุมชน/ จัดทำแผนฯ ประสทิ ธภิ าพมาก การพัฒนาการ เกย่ี วกบั ชุมชน/ภูมิ ภมู ปิ ัญญาทอ้ งถ่ิน เพอ่ื ใหม้ ี ยง่ิ ข้ึน จดั ทำแผนฯ ปญั ญาทอ้ งถนิ่ แตไ่ มห่ ลาก หลาย ประสทิ ธภิ าพมาก เพื่อใหม้ ี เพื่อสง่ เสริมให้ - จัดทำแผนฯ ตาม ยงิ่ ข้นึ ประสทิ ธภิ าพมาก นักเรียนมคี วามรู้ รปู แบบและกรอบ ยง่ิ ข้นึ ความเขา้ ใจมากขน้ึ ระยะเวลาท่ี - จดั ทำแผนฯ ตาม กำหนด ไดอ้ ยา่ ง รูปแบบและกรอบ ถูกตอ้ ง หรือ ระยะเวลาท่ี ผดิ พลาดเพียงเล็ก กำหนด ไดอ้ ยา่ ง น้อย แตส่ ง่ ตรง ถกู ตอ้ งและตรง เวลา เวลา 2. การสอน/จัดกจิ กรรมฯ - จดั การสอน/ - จดั การสอน/ - จดั การสอน/ - จัดการสอน/ - จัดการสอน/ กิจกรรมตามแผนฯ กจิ กรรมตามแผนฯ กจิ กรรมตามแผนฯ กิจกรรมตามแผนฯ กิจกรรมไม่ตรง ที่กำหนดหรือมไี ม่ หรือมไี มต่ รงบา้ ง ไมต่ รงตามกำหนด ไมต่ รงตามกำหนด

26 ระดับการประเมิน หวั ข้อการประเมิน 5=ดมี าก 4=ดี 3=ปกติ 2=พอใช้ 1=ต้องแก้ไข ตรงบ้างเป็นครัง้ เปน็ บางครงั้ และมี สว่ นใหญ่ และมี ส่วนใหญ่ และไมม่ ี ตามแผนฯ ท่ี คราว แต่เขียนเหตุ การเขียนเหตผุ ล การเขยี นเหตผุ ล การเขยี นเหตุผล กำหนดเลย ผลประกอบชแี้ จง ชี้แจง แต่ไม่ชดั เจน ชีแ้ จง แตไ่ ม่ชัดเจน ชี้แจง - ไมม่ กี ารฝึกให้ ทีช่ ัดเจน เท่าทีค่ วร - จัดการสอนโดย - จดั การสอนโดย นกั เรียนมีทกั ษะ - จัดการสอนโดย - จดั การสอนโดย เนน้ ให้นักเรยี นมี ฝึกใหน้ กั เรยี นมี หลกั ศตวรรษที่ 21 เน้นใหน้ ักเรียนมี เนน้ ให้นกั เรยี นมี สว่ นรว่ มเปน็ คร้งั ทกั ษะหลกั (3R) สว่ นร่วมอยเู่ สมอ สว่ นร่วมอยเู่ สมอ/ คราว ของศตวรรษท่ี 21 อย่างชัดเจน บอ่ ยครั้ง แต่ยงั ไม่ - จดั การสอนโดย ครบ - จัดการสอนโดย ชดั เจน ฝกึ ให้นกั เรียนมี ฝึกให้นกั เรียนมี - จัดการสอนโดย ทักษะหลกั (3R) ทกั ษะศตวรรษที่ ฝกึ ใหน้ กั เรียนมี ของศตวรรษที่ 21 21 ทักษะศตวรรษท่ี ครบ โดยตอ้ งมีอย่าง 21 - มีการสอดแทรก น้อยทักษะหลกั โดยตอ้ งมีอยา่ ง คณุ ธรรม 3R ครบ และตอ้ ง นอ้ ยทกั ษะหลกั จริยธรรม ท่ี มที กั ษะเสริม C 3R ครบ และต้อง สง่ เสริมเอกลกั ษณ์ อย่างนอ้ ย 3 มีทกั ษะเสรมิ C ของโรงเรยี น ทักษะ อย่างน้อย 2 บอ่ ยครง้ั - มีการสอดแทรก ทักษะ คุณธรรม - มีการสอดแทรก จรยิ ธรรม ท่ี คุณธรรม ส่งเสรมิ เอกลกั ษณ์ จริยธรรม ที่ ของโรงเรียนอยา่ ง ส่งเสริมเอกลกั ษณ์ ชดั เจนและ ของโรงเรียนอยา่ ง สมำ่ เสมอ ชัดเจนเปน็ บางครง้ั 3. การวดั ประเมินผลและการ - ออกแบบการวดั - ออกแบบการวัด - ออกแบบการวดั - ออกแบบการวัด - ไมส่ ามารถ ปรับปรงุ และประเมนิ ผล ได้ และประเมินผล ได้ และประเมนิ ผล ได้ และประเมนิ ผล ไม่ ออกแบบการวดั ตรงกบั ตวั ชี้วดั ที่ ตรงกับตัวช้ีวดั ท่ี ตรงกับตัวชว้ี ัดท่ี และประเมนิ ผล ได้

27 ระดบั การประเมิน หวั ขอ้ การประเมนิ 5=ดีมาก 4=ดี 3=ปกติ 2=พอใช้ 1=ต้องแกไ้ ข 4. การผลิตสื่อ วัสดฝุ กึ เพ่ือ กำหนด และมี ตรงกบั ตวั ช้ีวดั ท่ี กำหนด หรอื ไม่ กำหนดสว่ นใหญ่ ตรงกับตัวชี้วัดท่ี การเรยี นรู้ รปู ธรรม ชัดเจน กำหนด ตรงบา้ งเพียง แตม่ ีความพยายาม กำหนด - มีการวัด - ม/ี หรอื กำลัง เล็กน้อยและตอ้ งมี ท่ีจะปรับปรงุ แกไ้ ข - ไม่มคี วาม ประเมนิ ผลที่ จดั ทำรปู แบบหรอื การปรบั ปรุงแกไ้ ข ทีเ่ ปน็ รูปธรรม พยายามทจ่ี ะ หลากหลาย วิธีการในการนำผล ทเ่ี ป็นรูปธรรม ชดั เจน ปรบั ปรุงแก้ไข เพอ่ื ให้ครอบคลุม การประเมินมา ชัดเจน การวัดหลากหลาย พฒั นาการเรยี นรู้ - ไม่มรี ูปแบบหรอื ด้าน (KPA) และ อยา่ งนอ้ ย 1 สว่ น วธิ ีการในการนำผล เปน็ รปู ธรรม ทเี่ กี่ยวขอ้ ง อย่าง การประเมินมา ชดั เจน ชัดเจน พฒั นาการเรียนรู้ - มี/หรือ กำลงั แตม่ ีความ จัดทำรปู แบบหรือ กระตือรอื รน้ ทีจ่ ะ วิธีการในการนำผล จดั ทำ การประเมนิ มา พฒั นาการเรียนรู้ (Feedback) ท้งั 3 สว่ นคือ ครู นกั เรียน และ ผู้ปกครอง - มกี ารผลิตส่ือ - มกี ารผลิตสือ่ - มีการผลติ ส่ือ - มีการผลติ สื่อ - ไมม่ กี ารผลติ สอื่ เพ่ือส่งเสริมการ เพื่อส่งเสริมการ เพอื่ ส่งเสรมิ การ เพอ่ื สง่ เสริมการ เพื่อส่งเสรมิ การ เรียนรู้ หรอื เรียนรู้ หรอื เรียนรู้ หรอื เรยี นรู้ หรือ เรียนรู้ หรอื แกป้ ญั หาได้จรงิ แก้ปญั หาไดจ้ รงิ แกป้ ญั หาไดจ้ รงิ แกป้ ัญหาไดจ้ ริง แกป้ ัญหาได้จรงิ 1 อย่างนอ้ ย 2 ชิน้ /ปี อยา่ งน้อย 2 ชนิ้ /ปี อยา่ งนอ้ ย 2 ชิน้ /ปี นอ้ ยกวา่ 1 ชิน้ /ปี ชน้ิ /ปกี ารศกึ ษา การศกึ ษา การศึกษา การศกึ ษา การศกึ ษา - มกี ารทำบันทกึ - มกี ารทำบันทกึ - มีการทำบันทกึ ขอ้ มลู ผลการ ขอ้ มลู ผลการ ข้อมลู ผลการ ดำเนินงานการใช้ ดำเนินงานการใช้

28 ระดบั การประเมิน หวั ข้อการประเมิน 5=ดมี าก 4=ดี 3=ปกติ 2=พอใช้ 1=ตอ้ งแก้ไข 5. การบรหิ ารชนั้ เรียน สอ่ื ถกู ต้องและ สอื่ ถกู ตอ้ งและ ดำเนินงานการใช้ ชัดเจน มนี ำส่อื ไป ชดั เจน สอื่ ใชต้ ่อยอด แก้ปญั หาไดจ้ รงิ ใน ระดับชั้นอนื่ ๆได้ - ควบคุมดแู ลเด็ก - ควบคุมดูแลเดก็ - ควบคุมดูแลเดก็ - ไม่สามารถ - ไมส่ ามารถ ด้วยตนเองภายใน ด้วยตนเองภายใน ดว้ ยตนเองให้เป็น ควบคมุ ดแู ลเด็ก ควบคุมดูแลเดก็ หอ้ งได้เป็น หอ้ ง เป็นระเบียบ ระเบียบ เรียบร้อย ภายในหอ้ งไดเ้ ปน็ ภายในห้องได้ด้วย ระเบยี บ เรียบรอ้ ย เรยี บร้อย อย่าง บอ่ ยคร้งั แต่ ระเบยี บ เรยี บรอ้ ย ตนเอง อย่างสมำ่ เสมอ บ่อยครงั้ บางครั้งตอ้ งขอ ด้วยตนเอง - ขาดปฏิสัมพันธ์ท่ี - มีปฏิสมั พันธท์ ดี่ ี - มปี ฏิสัมพันธท์ ีด่ ี ความชว่ ยเหลอื - ขาดปฏสิ ัมพันธท์ ี่ ดีกบั ครูและ กับครูนกั เรยี นและ กบั ครูและนักเรยี น จากครทู า่ นอ่นื ดกี บั ครูและ นักเรยี น และไมม่ ี ผปู้ กครอง - นกั เรียนส่วนนงึ - มีปฏิสัมพนั ธท์ ่ีดี นักเรยี น แต่มี ความกระตอื รอื รน้ - นักเรยี นสว่ น รสู้ กึ สนุกสนาน กบั ครูและนักเรยี น ความกระตือรอื ร้น ทจี่ ะแก้ปญั หาหรอื ใหญ่รู้สกึ และแสดงออกถึง ท่จี ะแกป้ ัญหาหรอื พฒั นาตนเอง สนกุ สนาน และ ความสนใจทจี่ ะ พัฒนาตนเอง แสดงออกถงึ ความ เรียนรู้กบั ครูผสู้ อน สนใจท่ีจะเรยี นรู้ กับครผู ้สู อน - มีการนำหลักการ วนิ ัยเชงิ บวกมาใช้ จดั การนกั เรียน เมอื่ มีปัญหา และมี หลักฐานเชิง ประจักษ์

29 ตารางที่ 4 สมรรถนะประจำสายงานครพู ่ีเลี้ยงชั้นเตรยี มอนบุ าลและอนบุ าล 1-3 ระดับการประเมิน หวั ข้อการประเมิน 5=ดีมาก 4=ดี 3=ปกติ 2=พอใช้ 1=ตอ้ งแกไ้ ข สมรรถนะที่ 1 การดแู ลเด็ก 1. การดแู ลเดก็ ในระหวา่ งการ - ดูแลเด็กได้อยา่ ง - ดแู ลเด็กไดอ้ ย่าง - ดแู ลเด็กไดอ้ ยา่ ง - ดแู ลเดก็ ยงั ไม่ - ดูแลเด็กยังไม่ จดั กิจกรรม ทวั่ ถงึ กระตนุ้ ให้ ทั่วถงึ กระตนุ้ ให้ ท่วั ถึง ชว่ ยเหลอื ท่วั ถึง ทัว่ ถึง เด็กสนใจใน เด็กสนใจใน ครปู ระจำช้ันทุก ไม่ค่อยชว่ ยเหลอื ไม่ชว่ ยเหลอื ครู กจิ กรรมการ กจิ กรรมการ คร้ังทีม่ ีการรอ้ งขอ ครูประจำชนั้ ถกู ประจำชน้ั ถกู เรียนรู้ ชว่ ยเหลือ เรยี นรู้ และ ตักเตอื นบา้ งเปน็ ตกั เตือนหลายครง้ั ครปู ระจำชัน้ โดย ชว่ ยเหลอื ครู ครง้ั คราว และ/หรือ เด็ก ไม่จำเป็นต้องรอ้ ง ประจำชั้นโดยไม่ เกดิ ขออย่างสมำ่ เสมอ จำเป็นต้องรอ้ งขอ เอุบตั ิเหตเุ พราะ และเป็น อย่างสม่ำเสมอ เกดิ จากความ แบบอยา่ งทีด่ ตี อ่ ประมาทของครพู ี่ เพอื่ นร่วมงาน เลีย้ ง 2. การดูแลสขุ ภาพอนามยั ของ - ดแู ลสขุ ภาพ - ดูแลสขุ ภาพ - ดแู ลสุขภาพ - ดูแลเด็กไมท่ ัว่ ถงึ - ดแู ลเด็กไมท่ วั่ ถงึ เด็ก อนามยั ของเดก็ ได้ อนามยั ของเด็กได้ อนามัยของเดก็ ได้ และ/หรอื ไม่ และ/หรือ ไม่ อยา่ งท่ัวถงึ อย่างทัว่ ถงึ อย่างท่ัวถึง สะอาดสะอา้ น ถกู สะอาดสะอา้ น ถูก และสะอาด และสะอาด และสะอาด ตกั เตอื นบ้างเป็น ตักเตือนหลายครง้ั สะอ้าน มกี ารให้ สะอา้ น มกี ารให้ สะอ้าน ครั้งคราว คำแนะนำเรื่อง คำแนะนำเรื่อง การดแู ลสุขภาพ การดูแลสุขภาพ อนามัยแกเ่ ด็ก อนามัยแก่เด็ก และกระต้นุ ใหเ้ ดก็ รู้จักการดแู ล ตนเอง อยา่ ง สมำ่ เสมอ 3. การดูแลเด็ก การเปลี่ยนชดุ -คอยช่วยเหลือ -คอยช่วยเหลือ -คอยช่วยเหลอื -คอยช่วยเหลือ - ไม่ช่วยเหลอื เดก็ เด็กแนะนำในการ เด็กแนะนำในการ เดก็ แนะนำในการ เด็กแนะนำในการ และ/หรอื ถูก เปลีย่ นชดุ นอนชดุ เปลยี่ นชุดนอนชุด เปลยี่ นชุดนอนชุด เปลย่ี นชดุ นอนชุด ตักเตอื นหลายครง้ั

30 ระดับการประเมิน หัวข้อการประเมิน 5=ดีมาก 4=ดี 3=ปกติ 2=พอใช้ 1=ตอ้ งแกไ้ ข ว่ายน้ำและเกบ็ ที่ ว่ายนำ้ และเกบ็ ท่ี วา่ ยนำ้ และเกบ็ ที่ วา่ ยน้ำและเก็บท่ี นอนอย่างทัว่ ถึง นอนอยา่ งท่ัวถึง นอน แตย่ งั ไมค่ อ่ ย นอน แตไ่ ม่ทัว่ ถึง และเป็นประจำ และเป็นประจำ ทวั่ ถึง และขาด และขาดความ สมำ่ เสมอ ฝึกให้ สมำ่ เสมอ ความเรยี บรอ้ ย เรยี บรอ้ ยบา้ งเป็น เดก็ ทำดว้ ยตวั เอง บา้ งเป็นคร้งั คราว ประจำ อยา่ งสมำ่ เสมอ 4. การดแู ลเดก็ เขา้ ห้องน้ำ - ดแู ลเดก็ เขา้ - ดแู ลเด็กเขา้ - ดูแลเด็กเข้า -ดูแลเด็กเข้า - ไมช่ ว่ ยดูแลเด็ก หอ้ งนำ้ ได้อย่าง ห้องน้ำได้อยา่ ง ห้องนำ้ ไดอ้ ยา่ ง ห้องนำ้ ไม่ท่ัวถึง เขา้ หอ้ งน้ำ และ/ ทั่วถึงทุกคนและมี ทั่วถงึ ทกุ คนแตไ่ ม่ ท่วั ถึงทุกคนแต่ไม่ และ/หรอื ไม่มี หรอื เด็กเกดิ ระเบยี บวนิ ยั มีระเบียบวินัยบา้ ง มีระเบียบวนิ ยั บา้ ง ระเบียบเรียบร้อย อบุ ัตเิ หตเุ พราะ อยา่ งสมำ่ เสมอ เปน็ ครงั้ คราว เป็นครัง้ คราว เกดิ จากความ ประมาทของครพู ่ี เลยี้ ง 5. การดูแลเด็ก เมื่อเกิดเหตุ - ดแู ลเด็ก ได้ - ดูแลเดก็ ได้ - ดเู ด็กเด็ก ได้ - ขาดความ - ไมส่ ามารถดแู ล ฉุกเฉิน อย่างรวดเร็ว อยา่ งรวดเร็ว อยา่ งรวดเร็ว รวดเร็ว ในการ และ/หรือ ทันเวลา มีการ ทันเวลา มกี าร ทนั เวลา ขาดการ ช่วยเหลือดูแลเด็ก ประสาน ประสานงาน ประสานงาน ประสานงานอย่าง แตส่ ามารถ ผูเ้ ก่ยี วขอ้ งได้เลย ช่วยเหลือผู้มีสว่ น ชว่ ยเหลือผมู้ สี ว่ น รวดเร็ว ประสานงาน เกีย่ วข้องภายใน เกีย่ วขอ้ งภายใน หลงั จาก โรงเรยี น และ โรงเรยี น และ เหตกุ ารณไ์ ดอ้ ยา่ ง ผู้ปกครอง อยา่ ง ผปู้ กครอง อยา่ ง ทันทว่ งที รวดเร็ว รวมทง้ั มี รวดเรว็ วธิ กี าร หรือ แนวทางในการ รบั มือการเกิดเหตุ ในอนาคต

31 ระดบั การประเมนิ หัวขอ้ การประเมนิ 5=ดมี าก 4=ดี 3=ปกติ 2=พอใช้ 1=ตอ้ งแก้ไข สมรรถนะที่ 2 การดูแลความสะอาด 1. ทำความสะอาดภายใน ทำความสะอาด ทำความสะอาด ทำความสะอาด ทำความสะอาด ทำความสะอาด ห้องเรยี น หอ้ งเรียนได้ ห้องเรยี นได้ หอ้ งเรียนได้ ห้องเรียนได้ ห้องเรียนได้ ทำความสะอาด 5 จุด สะอาดครบทง้ั 5 สะอาดครบท้ัง 5 สะอาดอยา่ งน้อย สะอาดอยา่ งนอ้ ย สะอาดน้อยกว่า 3 ประกอบด้วย จุด อยา่ ง จุด อย่าง 4 จดุ อย่าง 3 จดุ อย่าง จดุ และ/หรอื ไม่ - พน้ื หอ้ ง สม่ำเสมอ คอยให้ สมำ่ เสมอ แต่ยัง สม่ำเสมอ สมำ่ เสมอ ทำความสะอาด - ประตู / หน้าตา่ ง คำแนะนำ และ ตอ้ งปรับปรุงบา้ ง เลย - ต้ลู อ๊ กเกอร์ เป็นตัวอยา่ งทีด่ ี เล็กน้อย - กระดาน / บอรด์ ต่อเพ่อื นร่วมงาน - โตะ๊ นกั เรียน / โตะ๊ ครู 2. ทำความสะอาดภายนอก ทำความสะอาด ทำความสะอาด ทำความสะอาดได้ ทำความสะอาด ทำความสะอาด ห้องเรียน ได้สะอาด ครบท้ัง ได้สะอาด ครบท้งั สะอาดอยา่ งน้อย อย่างน้อย 3 จดุ น้อยกวา่ 3 จุด ทำความสะอาด 4 จุด 4 จดุ อย่าง 4 จดุ อยา่ ง 3 จุด อย่าง อย่างสม่ำเสมอ แตย่ งั ไมส่ ะอาด ประกอบด้วย สม่ำเสมอ คอยให้ สมำ่ เสมอ แตย่ งั สมำ่ เสมอ แต่ยงั ไม่สะอาด และถูกตักเตอื น - โรงอาหาร คำแนะนำ และ ต้องปรับปรงุ บา้ ง ถูกตกั เตอื นให้ ใหป้ รับปรงุ อยู่ - ระเบียงหนา้ หอ้ ง เป็นตวั อยา่ งท่ีดี เลก็ นอ้ ย ปรบั ปรุงบ้าง เร่ือย ๆ - ชน้ั วางรองเทา้ ต่อเพ่อื นรว่ มงาน และ/หรอื ไม่ทำ - คลู เลอร์นำ้ ด่ืม ความสะอาดเลย สมรรถนะที่ 3 การชว่ ยเหลอื งานครดู า้ นอนื่ ๆ 1. ตรวจเชก็ ส่ิงของเดก็ ใน - ตรวจเช็คสงิ่ ของ - ตรวจเช็คสิง่ ของ - ตรวจเช็คสง่ิ ของ - ตรวจเชค็ - ไม่ตรวจเชค็ กระเปา๋ เดก็ ทกุ คน เปน็ เด็กทุกคน เปน็ เดก็ ทุกคน เปน็ ส่งิ ของเด็กทกุ คน สิ่งของเด็กทุกคน เชน่ สมดุ บนั ทกึ , ยาประจำตวั , ประจำทกุ วนั ประจำทกุ วัน ประจำทกุ วนั แตไ่ มท่ ุกวนั และ และ/หรอื ไม่ตรวจ สมุดส่ือสารประจำวัน เป็นตน้ ปฏิบัติงานได้ ปฏิบตั งิ าน ปฏบิ ัตงิ าน ไมท่ ัว่ ถงึ ทกุ วัน ไม่ท่ัวถงึ อย่างถูกตอ้ ง ผดิ พลาดบ้างเปน็ ผดิ พลาดบา้ ง ปฏบิ ัตงิ าน ปฏิบตั งิ าน ครบถ้วน มี บางครั้ง แต่มี ผดิ พลาดบ่อยครง้ั ผดิ พลาดเป็น แนวทางแก้ไข ความ แต่มีความ ประจำ ไมม่ ีการ ปัญหาเด็กในกรณี กระตอื รือร้นใน พยายามในการ ปรับปรงุ แก้ไข ปรบั ปรงุ แก้ไข

32 หวั ข้อการประเมิน 5=ดมี าก ระดบั การประเมนิ 2=พอใช้ 1=ต้องแกไ้ ข ทเี่ ด็กเตรยี ม 4=ดี 3=ปกติ สงิ่ ของไมค่ รบ การแก้ไข เพ่ือลด การผดิ พลาด 2. การพาเดก็ เขา้ แถวตอนเช้า - พาเด็กเขา้ แถว - พาเด็กเขา้ แถว - พาเด็กเขา้ แถว - พาเด็กเข้าแถว - ไม่พาเดก็ และ/ และการพาเด็กไปเรยี น/ทำ กจิ กรรมนอกหอ้ งเรียน และเดินแถวลงมา และเดินแถวลงมา และเดินแถวลงมา และเดนิ แถวลงมา หรือ 3. การทอ่ งคำ ต่าง ๆ หน้าเสาธงได้ หนา้ เสาธงได้ หน้าเสาธงได้ หน้าเสาธงได้ พาเด็กเขา้ แถว เชน่ กจิ กรรมหน้าเสาธง, ทอ่ ง อาขยาน, คำคล้องจอง, ด่มื นม อย่างเปน็ ระเบียบ อยา่ งเป็นระเบยี บ อยา่ งเป็นระเบียบ แตไ่ ม่เปน็ ระเบียบ และเดนิ แถวลงมา เป็นตน้ เรยี บรอ้ ย อยา่ ง เรียบร้อย อยา่ ง เรียบร้อย แตย่ ัง อยูบ่ อ่ ยครงั้ ถกู หนา้ เสาธงได้ 4. การจดั โตะ๊ และเตรียมอาหาร สมำ่ เสมอ และ/ สมำ่ เสมอ ขาดความ ตกั เตอื นบา้ งเป็น แตไ่ ม่เป็นระเบยี บ หรอื สม่ำเสมอ คร้งั คราว อยบู่ ่อยคร้งั ถกู เป็นตวั อย่างทดี่ ีให้ ตักเตือนเปน็ เพื่อนรว่ มงานได้ ประจำ - เป็นผูน้ ำในการ - เป็นผ้นู ำในการ - เปน็ ผนู้ ำในการ - ไม่เป็นผ้นู ำเดก็ - ไมเ่ ป็นผู้นำเดก็ นำเดก็ ทอ่ งคำต่าง นำเด็กทอ่ งคำต่าง นำเดก็ ท่องคำตา่ ง และ/หรือ ไม่ และ/หรอื ไม่ ๆ และสนใจ ใสใ่ จ ๆ และสนใจ ใสใ่ จ ๆ ฝกึ ฝนเดก็ แตล่ ะ สนใจในการนำ สนใจในการนำ ฝึกฝนเดก็ แตล่ ะ ฝกึ ฝนเด็กแตล่ ะ คนได้ แต่ยังขาด เดก็ เด็กหลายคน เด็ก เด็กหลายคน คนได้อยา่ งทั่วถงึ คนได้อยา่ งท่วั ถงึ ความสมำ่ เสมอ ไมส่ ามารถปฏิบตั ิ ไมส่ ามารถปฏบิ ัติ มเี ทคนคิ และ มีความ บา้ งเป็นบางครงั้ ได้ แต่มีความ ได้ และขาดความ วธิ ีการ กระตอื รอื รน้ ใน กระตอื รือร้นใน กระตอื รือร้นใน หลากหลาย และ การพฒั นาอยู่ การปรบั ปรงุ แกไ้ ข การปรับปรงุ แกไ้ ข เปน็ ตัวอย่างที่ดี เสมอ ใหก้ ับเพ่อื น รว่ มงาน - จัดโตะ๊ และ - จัดโตะ๊ และ - จัดโต๊ะและ - จดั โต๊ะและ - จัดโต๊ะและ เตรยี มถาดอาหาร เตรยี มถาดอาหาร เตรยี มถาดอาหาร เตรยี มถาดอาหาร เตรียมถาดอาหาร ได้เป็นระเบียบ ได้เปน็ ระเบียบ ได้แต่ยังไม่ค่อย ไมเ่ ปน็ ระเบียบ ไมเ่ ปน็ ระเบยี บ เรียบรอ้ ย ตัก เรียบร้อย ตัก เปน็ ระเบียบ เรียบร้อย และ/ เรียบรอ้ ย และ/ อาหารใสถ่ าดได้ อาหารใส่ถาดได้ เรยี บรอ้ ย และ/ หรอื หรือ พอดี สะอาด พอดี สะอาด หรือ

33 ระดบั การประเมนิ หัวขอ้ การประเมิน 5=ดมี าก 4=ดี 3=ปกติ 2=พอใช้ 1=ตอ้ งแกไ้ ข 5. การตรวจงานช่วยครู สะอ้าน เป็น สะอ้าน เปน็ ยังตอ้ งปรับปรงุ ยงั ต้องปรับปรงุ ยังตอ้ งปรับปรุง 6. การเตรยี มสื่อการสอน หรือ งานกิจกรรมเสรมิ ประจำอยา่ ง ประจำ แต่ยงั ขาด เรอ่ื งความสะอาด เรอ่ื งความสะอาด เรอื่ งความสะอาด 7. การเลา่ นทิ าน สม่ำเสมอ ความสมำ่ เสมอ บา้ งเป็นบางครง้ั เปน็ ประจำ แตย่ งั เป็นประจำ และ กระตือรือร้นใน ไมม่ ีความ การปรับปรุงแกไ้ ข กระตอื รือรน้ ใน การปรับปรุงแกไ้ ข - ช่วยตรวจงานได้ - ช่วยตรวจงานได้ - ช่วยตรวจงานได้ - ช่วยตรวจงานได้ - ไมส่ ามารถชว่ ย อยา่ ง รอบคอบ อย่าง รอบคอบ แตม่ ขี อ้ ผิดพลาด มขี ้อผิดพลาดเปน็ ตรวจงานได้ มี ถูกตอ้ ง แมน่ ยำ ถูกตอ้ ง แมน่ ยำ บา้ งเปน็ บางครงั้ ประจำ ข้อผดิ พลาดเปน็ ส่งงานกอ่ น แต่มีขอ้ ผดิ พลาด ส่งงานภายใน แต่มีความ ประจำ และ/หรือ กำหนดอยู่เสมอ บ้างเปน็ บางครง้ั กำหนด กระตือรอื รน้ ใน ขาดความ และยนิ ดี สง่ งานภายใน การแก้ไข กระตือรอื รน้ ใน ช่วยเหลอื ครูอย่าง กำหนดและยนิ ดี ปรบั ปรุงอย่เู สมอ การแกไ้ ข สม่ำเสมอ แม้จะ ชว่ ยเหลือครูอยา่ ง ปรบั ปรงุ ไมม่ ีการร้องขอ สม่ำเสมอ แม้จะ ไม่มีการร้องขอ - เตรยี มใหค้ รู - เตรียมให้ครู - เตรยี มให้ครตู าม - เตรียมให้ครู - ไม่เตรียม และ/ ลว่ งหน้า หรอื ล่วงหน้า หรือ กำหนด หรือมี ไม่ได้ตามกำหนด หรือ ตามกำหนด มีจิต ตามกำหนด และ ความผดิ พลาด เป็นประจำ เตรียมให้ครไู มไ่ ด้ สาธารณะและมี มจี ิตสาธารณะ บ้างเป็นบางครง้ั แต่มคี วามตง้ั ใจใน ตามกำหนดเป็น การเสนอแนะ และมจี ิต การปรับปรงุ ประจำ ความคดิ ในการ สาธารณะ แก้ไข ไม่มคี วามตั้งใจใน พัฒนาการผลติ สอ่ื การปรบั ปรุง อยู่เป็นประจำ แกไ้ ข - เลา่ นทิ านดว้ ย - เล่านิทานด้วย - เลา่ นทิ านได้ - เลา่ นิทานได้ - ไมส่ ามารถเล่า น้ำเสยี งดึงดูด เดก็ นำ้ เสียงน่าฟงั เดก็ เนอ้ื หาชัดเจน แต่ เนือ้ หายังไมค่ อ่ ย นทิ านได้ ทุกคนสนใจและ สว่ นใหญส่ นใจ ขาดความนา่ ใจ ชัดเจน เด็กสว่ น สนกุ สนาน มกี าร และสนกุ สนาน มี และ/หรือมีความ ใหญไ่ ม่สนใจ แต่มี

34 ระดับการประเมนิ หวั ข้อการประเมิน 5=ดีมาก 4=ดี 3=ปกติ 2=พอใช้ 1=ตอ้ งแกไ้ ข 8. การปฏบิ ตั ิหน้าทเ่ี วร สอดแทรก การสอดแทรก กระตือรอื รน้ ใน ความ ขอ้ คดิ เห็นและ ข้อคิดเห็นและ การปรับปรงุ กระตอื รือรน้ ใน ปลกู ฝงั ดา้ น ปลูกฝังด้าน พัฒนาตนเองอยู่ การปรบั ปรงุ คณุ ธรรม- คุณธรรม- ตลอดเวลา พัฒนาตนเองอยู่ จรยิ ธรรม อยู่ จริยธรรม อยู่ ตลอดเวลา เสมอ เสมอ - ตรงตอ่ เวลา - ตรงต่อเวลา - ตรงตอ่ เวลา - ขาด สาย ขาด สาย เปน็ ปฏบิ ตั หิ น้าที่ดว้ ย ปฏบิ ัตหิ น้าที่ดว้ ย ขาด สาย เป็น บอ่ ยครง้ั แต่ ประจำ ความเต็มใจ ยิม้ ความเต็มใจ ย้ิม บางคร้ัง ปฏิบัติ ปฏิบัตหิ น้าท่ีดว้ ย และ/หรือ ไม่ แย้มแจม่ ใส แย้มแจ่มใส หน้าท่ีดว้ ยความ ความเต็มใจ ยม้ิ ปฏิบตั ิหนา้ ทีด่ ว้ ย ช่วยเหลอื ดแู ลเดก็ ช่วยเหลือดูแลเดก็ เต็มใจ ย้ิมแยม้ แยม้ แจ่มใส ความเตม็ ใจ ไม่ ไดอ้ ย่างท่วั ถึง มี ไดอ้ ย่างทว่ั ถึง มี แจม่ ใส ช่วยเหลือ ชว่ ยเหลือดูแลเดก็ สามารถช่วยเหลอื จติ สาธารณะ และ จิตสาธารณะ ดแู ลเด็กได้ มีจิต ได้ ดแู ลเด็กได้ เป็นตัวอย่างที่ดี สาธารณะ ตอ่ เพอ่ื นรว่ มงาน

35 ตารางที่ 5 สมรรถนะประจำสายงานครฝู ่ายบรหิ ารงานวชิ าการ ระดบั การประเมิน หัวข้อการประเมนิ 5=ดีมาก 4=ดี 3=ปกติ 2=พอใช้ 1=ต้องแกไ้ ข สมรรถนะท่ี 1 งานการจดั การเรียนการสอน การจัดทำตารางตา่ ง ๆ - มีการจดั ทำ - มีการจดั ทำ - มกี ารจัดทำ - การจดั ทำตาราง - ไมม่ กี ารจดั ทำ - ตารางสอนของครู ตารางทั้งของครู ตารางทงั้ ของครู ตารางทัง้ ของครู ไม่ครบถว้ น และ ตาราง และ/หรอื - ตารางสอนนักเรยี น และของนักเรยี น และของนกั เรยี น และของนักเรียน สง่ ไม่ตรงเวลา จดั ทำแต่สง่ ไมต่ รง - ตารางการใช้หอ้ งส่ือ ครบถ้วนตาม ครบถว้ น ตาม ครบถว้ น แต่ บอ่ ยคร้งั เวลาเปน็ ประจำ กำหนดเวลา กำหนดเวลา อาจจะไม่ตรงเวลา - ขอ้ มูลมีความ - ขอ้ มูลถกู ตอ้ ง - ขอ้ มูลมี เป็นบางครง้ั ผิดพลาดอยู่ หรอื มี ขอ้ ผิดพลาด - ขอ้ มูลมคี วาม บอ่ ยครง้ั ข้อผดิ พลาดและ และเกดิ ผล ผดิ พลาด และ/ - ไม่พยายามหรือ เกิดผลกระทบ กระทบเพยี ง หรอื บางครงั้ ตอ้ ง เรง่ แกไ้ ขปญั หา เพยี งเล็กน้อย เล็กนอ้ ยแต่ แกไ้ ขอยา่ ง - สามารถ แสดงออกถงึ เรง่ ดว่ น ปรบั ปรงุ และหา ความ - ให้คำแนะนำผู้ วิธกี ารพฒั นางาน กระตอื รอื รน้ หรอื ขอรับความ ดว้ ยตนเองได้อยู่ ขอความช่วยเหลือ ชว่ ยเหลอื ได้ แต่ เสมอ ในการปรบั ปรงุ อาจจะต้อง - ให้คำแนะนำ พฒั นางาน ปรึกษาคนอื่นอยู่ ข้อเสนอแนะ หรอื บ่อยครั้ง บอ่ ยครัง้ ช่วยเหลอื ในข้อ - ให้คำแนะนำ สงสัยได้ทุกเรอ่ื ง ขอ้ เสนอแนะ หรอื เปน็ อย่างดี ชว่ ยเหลอื ในขอ้ สงสัยได้ด้วย ตวั เองแต่ไมท่ ุก เรือ่ ง สมรรถนะที่ 2 งานบรหิ ารกลุ่มสาระการเรียนรู้ (ประถมฯ) / กจิ กรรมการเรยี นรู้ (อนบุ าล) 1. กำหนดแนวทางปฏิบตั ิ - มกี ารวางแผน - มีการวางแผน - มีการวางแผน - ไมม่ ีการวางแผน - ไมม่ ีการวางแผน และกำหนด และกำหนด และกำหนด หรอื กำหนด หรือกำหนด

36 ระดบั การประเมิน หวั ขอ้ การประเมนิ 5=ดีมาก 4=ดี 3=ปกติ 2=พอใช้ 1=ต้องแกไ้ ข 2. การให้ความช่วยเหลือ แนวทางชดั เจนใน แนวทางทกุ งาน แนวทางในบาง แนวทาง ไม่ แนวทาง ไม่ แต่ละงาน แต่บางครั้งยังขาด งาน การ สามารถ สามารถ - ประสานหวั หน้า ความชดั เจน หรอื ดำเนนิ การ ดำเนินงานอยา่ ง ดำเนนิ งานอยา่ ง กลมุ่ สาระ/ ขาดการวางแผนที่ บางคร้ังเกดิ ขอ้ ผดิ เรียบรอ้ ย และ/ เรยี บร้อย และ/ หัวหน้าระดับ ใน ดี แตไ่ มท่ ำใหง้ าน พลาดแต่เพียง หรือ ไม่สามารถ หรือ ไม่สามารถ การจดั ทำแผนฯ เสียหาย เล็กน้อย ดำเนินงานได้ ดำเนนิ งานได้ เพ่ือให้เหมาะสม - ประสานหัวหนา้ - ประสานหวั หน้า ทนั เวลา ทนั เวลา กับผเู้ รยี น กลมุ่ สาระ/ กล่มุ สาระ/ - มคี วามมงุ่ มั่น - มคี วามมงุ่ มัน่ ที่ หวั หนา้ ระดบั ใน หวั หน้าระดับ ใน หรอื ตงั้ ใจในการ จะพฒั นางานทท่ี ำ การจัดทำแผนฯ การจัดทำแผนฯ แกไ้ ข พัฒนางาน อยเู่ สมอ เพื่อให้เหมาะสม เพอ่ื ใหเ้ หมาะสม อยู่เสมอ กบั ผเู้ รยี น กบั ผเู้ รยี น - ใหค้ วาม - ให้ความ - ให้ความ - ไม่สามารถให้ - ไม่สามารถให้ ช่วยเหลือไดเ้ สมอ ช่วยเหลอื ได้และ ช่วยเหลือไดแ้ ละ ความช่วยเหลอื ได้ ความช่วยเหลือได้ และสามารถ สามารถวิเคราะห์ สามารถวเิ คราะห์ ด้วยตนเองเสมอ ด้วยตนเองเสมอ วิเคราะห์ปัญหา ปัญหาและความ ปัญหาและความ - ไมส่ ามารถ - ไม่สามารถ และความต้องการ ตอ้ งการจำเปน็ ได้ ต้องการจำเปน็ ได้ ชว่ ยเหลอื หรอื ชว่ ยเหลือหรือ จำเป็นไดด้ ้วย ดว้ ยตนเอง ดว้ ยตนเองเป็น แก้ไขไดต้ รงเวลา แกไ้ ขไดต้ รงเวลา ตนเอง บ่อยครั้ง ครง้ั คราวหรอื หรือทนั ตอ่ ความ หรอื ทันต่อความ - ทันตอ่ ความ - ทันต่อความ ปรกึ ษาผอู้ ่ืน ต้องการ แตม่ ี ตอ้ งการ ต้องการหรือ ต้องการหรือ แต่สามารถ ความพยายาม กำหนดเวลาท่ี กำหนดเวลาท่ี แกป้ ญั หา หรือ มงุ่ มน่ั ในการทจี่ ะ ชว่ ยเหลอื อย่เู สมอ ชว่ ยเหลอื บ่อยครัง้ ช่วยเหลือได้ทนั แกป้ ัญหาหรือ - แสดงออกถงึ - แสดงออกถงึ ต่อความตอ้ งการ ชว่ ยเหลือ ความยินดี เตม็ ใจ ความยนิ ดี เต็มใจ -และ/หรอื ในการชว่ ยเหลือ ในการชว่ ยเหลอื แสดงออกถึง อยู่เสมอ อยูบ่ ่อยคร้งั ความยนิ ดี เตม็ ใจ

37 ระดบั การประเมนิ หัวข้อการประเมิน 5=ดีมาก 4=ดี 3=ปกติ 2=พอใช้ 1=ต้องแกไ้ ข ในการชว่ ยเหลือ อยู่บ่อยครง้ั 3. การบรหิ ารสื่อการเรยี นรู้ - มีการบรหิ ารการ - มีการบรหิ ารการ - มีการกำหนด - ไม่มกี ารกำหนด - ไมม่ ีการกำหนด ประกอบด้วย - บัญชีสื่อ ทำสอื่ ครบทง้ั 3 ทำสือ่ ครบทั้ง 3 หรอื จัดทำ แต่ไม่ หรือจัดทำเลย แต่ หรอื จัดทำเลยและ - บันทึกการใช้สื่อ - ค่มู ือการใช้สอ่ื ส่วนท่เี ปน็ ปัจจบุ ัน ส่วนแตบ่ าง ครบทง้ั 3 สว่ น มี มคี วาม ม่งุ ม่ัน ไม่มีความมงุ่ มนั่ การจดั บรรยากาศทางวิชาการ อยู่เสมอ รายการยังไม่เป็น ความมงุ่ มน่ั ตัง้ ใจ ตง้ั ใจในการ ตงั้ ใจในการ 4. ควบคุมตดิ ตามการจดั การ เรยี น/กจิ กรรม - กระตนุ้ ครูใหเ้ กดิ ปัจจุบัน แต่มี ในการปรบั ปรงุ ปรับปรงุ แกไ้ ข ปรับปรุง แก้ไข การพฒั นาสื่อและ ความมุ่งมน่ั ท่ีจะ แก้ไข และมีกรอบ และมกี รอบเวลา และ/หรือ ไม่มี ครูนำไปใชอ้ ยู่ ปรับปรุงแกไ้ ข เวลาในการ ในการปรับปรงุ กรอบเวลาในการ เสมอ - กระตุ้นครูใหเ้ กิด ปรับปรุงชดั เจน ชัดเจน ปรับปรุงชัดเจน - ส่งเสรมิ การจัด การพฒั นาสอ่ื อยู่ - มีส่วนในการ - มสี ว่ นในการ บรรยากาศเพ่ือให้ บ่อยครั้ง ส่งเสริมให้ครู สง่ เสรมิ ให้ครู เกิดการเรียนรอู้ ยู่ พัฒนาสอื่ และ พฒั นาสื่อ และ เสมอ การจดั บรรยากาศ การจัดบรรยากาศ หากมกี ารร้องขอ หากมกี ารร้องขอ ทกุ ครงั้ ทกุ ครั้ง - มกี ารติดตาม/ - มีการติดตาม/ - มีการติดตาม/ - มกี ารติดตาม/ - ไม่มกี ารตดิ ตาม/ สง่ เสริม/จัดการ ส่งเสริม/จัดการ ส่งเสรมิ /จัดการ สง่ เสรมิ /จัดการ ส่งเสริม/จัดการ นเิ ทศตาม นเิ ทศตาม นิเทศตาม นเิ ทศตาม นเิ ทศตาม กำหนดเวลาและ กำหนดเวลา กำหนดเวลา กำหนดเวลา กำหนดเวลา ติดตามเพิ่มเตมิ - มี/หรือ กำลัง - ไม่มีการจัดทำ - ไมม่ ีการจัดทำ - ไมม่ กี ารจัดทำ นอก เหนือ จาก จดั ทำผลการ ผลการติดตาม ผลการติดตาม ผลการตดิ ตาม กำหนดเวลาอยู่ ตดิ ตามอย่างเปน็ อย่างเปน็ ระบบ อย่างเป็นระบบ อย่างเป็นระบบ บอ่ ยครัง้ ระบบ แตม่ ีความ และขาดความ และขาดความ - มกี ารจัดทำผล - ใหค้ ำปรกึ ษาได้ กระตือรือร้นใน กระตือรอื รน้ ใน กระตอื รือรน้ ใน การตดิ ตามอยา่ ง ด้วยตวั เอง/ผ้อู ่นื การจัดทำ การจัดทำระบบ การจดั ทำระบบ เป็นระบบ และสามารถ ตดิ ตาม ตดิ ตาม

38 ระดบั การประเมนิ หัวขอ้ การประเมนิ 5=ดีมาก 4=ดี 3=ปกติ 2=พอใช้ 1=ตอ้ งแกไ้ ข 5. ความรู้ ความเข้าใจดา้ น - ให้คำปรกึ ษา ชว่ ยเหลอื แกไ้ ข - แก้ปัญหา หรอื - แกป้ ญั หา หรอื - มี/ไมม่ ี - มาตรฐานฯ - หลักสูตรฯ ดว้ ยตนเอง/ผอู้ น่ื ปัญหาในชน้ั เรยี น ชว่ ยเหลอื ครไู ดท้ นั ชว่ ยเหลือครูได้ทนั ความสามารถใน - แผนฯ ในการชว่ ยเหลือ ได้เหมาะสมและ และ/หรอื ไมท่ ัน และ/หรือ ไมท่ ัน การแก้ปญั หา 6. การวัดและประเมนิ ผล แกไ้ ขปัญหาในชั้น ทันเวลาบ่อยครั้ง แต่เกิด แต่เกิด เปน็ ผลใหเ้ กิด เรยี นไดเ้ หมาะสม ข้อผดิ พลาดเพยี ง ข้อผดิ พลาดเพยี ง ความผิดพลาดที่ และทันเวลาอยู่ เลก็ น้อย เลก็ น้อย โรงเรียนไดร้ ับ เสมอ ผลกระทบอยา่ ง รา้ ยแรง - มีความรู้ ความ - มคี วามรู้ ความ - มีความรู้ ความ - มีความรู้ ความ - มีความรู้ ความ เข้าใจครบทัง้ 3 เขา้ ใจอยา่ งนอ้ ย 2 เขา้ ใจอย่างนอ้ ย 2 เข้าใจนอ้ ยกวา่ 2 เข้าใจน้อยกวา่ 2 ด้าน ด้าน ดา้ น แตม่ คี วาม ด้าน ดา้ น และ ไมม่ ี - มีความมุ่งมนั่ - มคี วามมุ่งมนั่ มุ่งมนั่ ทีจ่ ะเรยี นรู้ และไม่มีความ ความมุ่งม่นั ท่จี ะ และการวางแผนท่ี และความ หรือพัฒนางานท้ัง มงุ่ มัน่ ท่ีจะเรียนรู้ เรียนรู้ หรอื พฒั นา ชดั เจนท่จี ะพัฒนา พยายามทจ่ี ะ 3 ด้าน หรือพฒั นางานทัง้ งานทั้ง 3 ด้าน หลักสูตร และ พฒั นาหลกั สตู ร - ใหค้ วามรู้ 3 ดา้ น - ไม่สามารถให้ แผนฯ เพอื่ ให้ และแผนฯ เพ่อื ให้ ข้อเสนอแนะด้วย - ใหค้ วามรู้ ความรู้ บรรลมุ าตรฐาน บรรลุมาตรฐาน ตนเอง/ปรึกษา ข้อเสนอแนะด้วย ขอ้ เสนอแนะดว้ ย อยู่เสมอ อย่เู สมอ ผู้อืน่ แตบ่ างคร้งั ตนเอง/ปรกึ ษา ตนเอง/ปรกึ ษา - ให้ความรู้ - ใหค้ วามรู้ ยังไม่ถกู ต้อง ผูอ้ ่ืน แตบ่ ่อยคร้งั ผอู้ ืน่ ได้ ข้อเสนอแนะท่ี ขอ้ เสนอแนะท่ี ยังไมถ่ กู ต้อง ถูกต้องดว้ ยตนเอง ถูกต้องด้วย กับครไู ดเ้ สมอ ตนเอง/ปรึกษา ผูอ้ ืน่ อยู่บ่อยครง้ั - มีความรู้ ความ - มคี วามรู้ ความ - มีความรู้ ความ - ขาดความรู้ - ขาดความรู้ เขา้ ใจในการวดั เข้าใจในการวัด เข้าใจในการวัด ความเข้าใจในการ ความเขา้ ใจในการ ประเมนิ ผลที่ ประเมินผลท่ี ประเมนิ ผลท่ี วัดประเมินผลท่ี วดั ประเมนิ ผลที่ ถูกต้อง ถูกตอ้ ง ถกู ต้อง ถูกต้อง ถูกต้อง

39 ระดับการประเมิน หวั ขอ้ การประเมนิ 5=ดีมาก 4=ดี 3=ปกติ 2=พอใช้ 1=ต้องแกไ้ ข และไมม่ คี วาม - มีแผนงานท่ี - มีความม่งุ มัน่ ใน - สง่ เสริมให้ครู แต่มีความ กระตือรือร้นใน การปรับปรุง ชดั เจนในการ การจัดทำ หรือ ปรับปรุงรูปแบบ กระตอื รอื ร้นใน พฒั นา - ขาดการส่งเสริม จัดทำ หรอื ปรับปรุงระบบให้ การวดั การปรับปรงุ ใหค้ รูปรบั ปรงุ รูปแบบการวดั ปรับปรุงระบบให้ มีความเหมาะสม ประเมนิ ผล ใหม้ ี พฒั นา ประเมนิ ผล ให้มี ความเหมาะสม มีความเหมาะสม แต่ไมม่ แี ผนงานที่ ความเหมาะสม - สง่ เสริมให้ครู กับผเู้ รยี น และเป็นประโยชน์ ชดั เจน กับผู้เรียนอยู่เสมอ ปรับปรงุ รูปแบบ ตอ่ ผู้เรยี นมาก - นำผลการ - นำผลการ การวดั ทสี่ ุดอยู่เสมอ ประเมินมา ประเมินมา ประเมินผล ใหม้ ี - มแี ผนงานการ วิเคราะห์ เพอ่ื วิเคราะห์ เพอ่ื ความเหมาะสม วิเคราะห์ /การนำ ปรับปรุงอยู่ ปรบั ปรุงอยู่ กบั ผู้เรยี นใน ผลการประเมินมา บ่อยครั้ง แตไ่ ม่มี บางครง้ั และไม่มี บางคร้ัง ท่ีมีการ ปรบั ปรงุ อยู่เสมอ แผนงาน หรือ แผนงาน หรอื รอ้ งขอ รปู แบบที่ชัดเจน รูปแบบทีช่ ัดเจน สมรรถนะท่ี 3 งานประกนั คุณภาพภายในและระบบสารสนเทศ - การวางแผน และจดั ทำ SAR - มีความรู้ ความ - มคี วามรู้ ความ - ม/ี ไม่มีความรู้ - ไม่มีความรู้ - ไม่มคี วามรู้ โรงเรยี น เขา้ ใจในระบบ เขา้ ใจในระบบ ความเข้าใจใน ความเขา้ ใจใน ความเขา้ ใจใน -การจดั ทำสารสนเทศของงาน ประกนั คณุ ภาพ ที่ ประกันคุณภาพ ระบบประกัน ระบบประกนั ระบบประกนั ฝา่ ย สามารถนำมา และสามารถช่วย คณุ ภาพ คุณภาพและไมม่ ี คณุ ภาพและไม่มี กำหนดกรอบ ให้ขอ้ เสนอแนะใน แต่มีความมุ่งมัน่ ท่ี ความมงุ่ ม่ันท่ีจะ ความมุ่งมน่ั ท่จี ะ แนวทางพัฒนาให้ การกรอบ จะปรับปรุง หรอื ปรบั ปรุง หรอื ปรับปรงุ หรือ บรรลเุ ป้าหมายได้ แนวทางพัฒนาให้ ศกึ ษาเพิม่ เติม ศึกษาเพ่มิ เติม ศึกษาเพม่ิ เตมิ - มคี วามรู้ ความ บรรลุเปา้ หมาย - ช่วยเหลือในการ - ชว่ ยเหลอื ในการ - ไม่สามารถ เข้าใจ และ - มีความรู้ ความ จดั ทำ SAR ได้ จัดทำ SAR ได้ ชว่ ยเหลอื ในการ สามารถจดั ทำ เข้าใจ และ สว่ นใหญ่ แตย่ ังไม่ บา้ งเป็นบางเร่ือง จดั ทำ SAR ได้ SAR ตาม สามารถจดั ทำ เข้าใจเนอ้ื หาใน และพบ/ไม่พบ ขอ้ กำหนดได้เป็น SAR ตาม ทกุ เร่ือง หรอื ทุก ปญั หาในการ อยา่ งดี ขอ้ กำหนดได้ แต่ หัวขอ้ พบ/ไม่พบ จดั ทำมาก

40 หวั ขอ้ การประเมิน 5=ดมี าก ระดับการประเมนิ 2=พอใช้ 1=ตอ้ งแกไ้ ข - มี/หรือกำลงั 4=ดี 3=ปกติ จดั ทำแผนงานที่ ยงั พบขอ้ ผิดพลาด ปัญหาในการ ชัดเจน ในการ หรอื ปัญหาใน จดั ทำเลก็ นอ้ ย จัดทำระบบ บางครั้ง สารสนเทศของ ฝ่าย

41 ตารางที่ 6 สมรรถนะประจำสายงานครฝู ่ายบรหิ ารงานทว่ั ไป ระดบั การประเมนิ หวั ขอ้ การประเมิน 5=ดีมาก 4=ดี 3=ปกติ 2=พอใช้ 1=ต้องแก้ไข มผี ลสมั ฤทธก์ิ าร 1. มกี ารวางแผนในการจดั ทำ มผี ลสัมฤทธ์กิ าร มีผลสมั ฤทธิ์การ มผี ลสมั ฤทธก์ิ าร มีผลสัมฤทธิก์ าร ปฏบิ ัตงิ านได้ นอ้ ยกวา่ 3 ขอ้ เอกสาร ใหถ้ ูกตอ้ ง มกี ารจดั เกบ็ ปฏบิ ัตงิ านครบ ปฏิบัตงิ านครบ ปฏบิ ตั งิ านครบ ปฏบิ ัติงานได้ 3 อยา่ งเปน็ ระบบ เพอื่ สามารถ ทั้ง 4ขอ้ สามารถ ทงั้ 4 ข้อ ทง้ั 4ขอ้ อาจ ข้อ นำไปใช้ได้อย่างรวดเรว็ เป็นแบบอยา่ งที่ ตอ้ งได้รบั 2. มกี ารประสานงานกบั ครู ครู ดแี ละให้ คำแนะนำ ประจำชน้ั หวั หน้าระดบั คำแนะนำกับ ชว่ ยเหลือจาก บุคคลากรและหน่วยงานภายนอก ผอู้ นื่ ได้ หวั หน้า ตามทไ่ี ด้รับการร้องขอจากฝ่าย ต่างๆ ดว้ ยความเต็มใจ และ รวดเร็ว 3. มกี ารประสานงานกบั ผู้ปกครอง ทงั้ ทางด้านระเบยี บวนิ ยั พฤตกิ รรม การเจ็บป่วย เปน็ ไป ด้วยความเต็มใจและด้วยอธั ยาศยั ทด่ี ี 4. มกี ารจดั ทำสารสนเทศของฝ่าย/ โครงการ /กิจกรรม เพือ่ เปน็ การ ประชาสัมพันธ์

42 ตารางที่ 7 สมรรถนะประจำสายงานครฝู ่ายบริหารงานงบประมาณ ระดบั การประเมนิ หวั ขอ้ การประเมิน 5=ดีมาก 4=ดี 3=ปกติ 2=พอใช้ 1=ตอ้ งแกไ้ ข การจดั ทำข้อมูลสารสนเทศ ไม่ดำเนนิ การ จัดทำสารสนเทศ ไดเ้ ก็บรวบรวมข้อมูลในงานต่าง มกี ารจดั ทำ มกี ารจัดทำ มีการจัดทำ มีการจดั ทำ ๆ ตนเองที่รบั ผิดชอบ แล้วนำมา สารสนเทศได้ สารสนเทศได้ สารสนเทศได้ สารสนเทศ แต่ จัดทำขอ้ มูลสารสนเทศ อยา่ งถกู ต้องและ อยา่ งถกู ต้อง อยา่ งถูกตอ้ ง แต่ ขอ้ มูลยังไม่ ครบถ้วน นำไปใช้ ครบถว้ น นำไปใช้ ขอ้ มลู ยังไม่ ถูกตอ้ งหรือยงั ไม่ ได้จริง และ ได้จรงิ ยังไม่ ครบถว้ น สามารถ ครบถว้ น ยงั สามารถแนะนำ สามารถแนะนำ ปรับปรงุ ได้ ต้องการคำช้ีแนะ ผอู้ น่ื ในการจดั ทำ ผอู้ ื่นได้ เพ่ิมเติม สารสนเทศได้

43 ตารางที่ 8 สมรรถนะประจำสายงานครฝู า่ ยบรหิ ารงานบคุ คล ระดับการประเมิน หัวขอ้ การประเมิน 5=ดมี าก 4=ดี 3=ปกติ 2=พอใช้ 1=ต้องแกไ้ ข 1.การทำงานท่ไี ด้รบั มอบหมาย 1.1ศกึ ษาข้อมูลงานภายในฝ่าย มีความเขา้ ใจใน มีความเขา้ ใจใน มคี วามเขา้ ใจใน มีความเข้าใจใน ไมม่ ีหรือมีความ บรหิ ารงานบคุ คลอย่างละเอยี ด การงานในฝ่าย การทำงานในฝา่ ย การทำงานในฝ่าย เนอื้ หาของการ เข้าใจในเนอื้ หา 1.2 วางแผนงานและจดั ระบบ บรหิ ารงานบคุ คล งานบรหิ ารงาน งานบริหารงาน ทำงานศกึ ษางาน ของการทำงานใน การทำงานของตนในฝ่าย- ศึกษางานอยา่ ง บคุ คลศึกษางาน บุคคลศกึ ษางาน อยา่ งละเอียด ฝ่ายบรหิ ารงาน ตรวจสอบได้ ละเอียด วางแผน อยา่ งละเอียด อย่างละเอียด วางแผนทำงาน บุคคลนอ้ ยศกึ ษา 1.3 ทำงานตามระบบเป็น ทำงาน และจดั วางแผนทำงาน วางแผนทำงาน บางคร้ังและ ไมล่ ะเอียด ข้ันตอนถกู ตอ้ ง ระบบงาน มีการ และจดั เกบ็ งาน และจัดเก็บงาน จดั เกบ็ งานเปน็ วางแผนงานการ 1.4 จดั เก็บเอกสารเปน็ ข้อมลู พฒั นางานเสมอ เป็นระบบไดใ้ น4 เปน็ ระบบได้ 3 ขอ้ ระบบได้บา้ ง หรือ ทำงานและจดั เกบ็ สารสนเทศในกลมุ่ งานเปน็ ได้ ครบทุกขอ้ ขอ้ ได้ ทำงานได2้ ข้อ เป็นระบบไดไ้ ม่ ระบบ รวมถึง ครบหรอื ทำงาน 1.5 พัฒนางานใหด้ ีขน้ึ ความสามารถ ตามกำหนดได้ 0- ตามลำดบั ถา่ ยทอดประบ 1 ข้อ การณท์ ำงาน ใหก้ บั เพ่ือน รว่ มงานผอู้ ่นื ได้ 2. การดูแลงานและสมรรถนะของงาน 2.1 ดำเนินงานด้านเอกสารที่ สามารถดูแลงาน สามารถดแู ลงาน สามารถดแู ลงาน สามารถดูแลงาน ไมส่ ามารถดแู ล รับผิดชอบได้ ด้านเอกสารท่ี ดา้ นเอกสารที่ ดา้ นเอกสารท่ี ดา้ นเอกสารท่ี งานด้านเอกสารท่ี 2.2 ทำงานตามเป้าหมายทฝี่ า่ ย รบั ผดิ ชอบได้ รับผิดชอบได้ตาม รับผดิ ชอบไดต้ าม รบั ผิดชอบได้ตาม รับผดิ ชอบได้ตาม บรหิ ารงานบคุ คลกำหนดได-้ ไม่ ทำงานตาม เป้าหมายที่ เปา้ หมายที่ เปา้ หมายท่ี เป้าหมายที่ ล่าช้า เปา้ หมายที่ กำหนดได้-ไม่ กำหนดได้-ไม่ กำหนดได้-ไม่ กำหนดได้-ไม่ 2.3 มกี ารถ่ายเทขอ้ มลู กำหนดได้-ไม่ ล่าช้า ล่าช้า ล่าชา้ ลา่ ช้า ประสานงานในฝา่ ยชัดเจน- ล่าชา้ มกี ารถ่ายเทข้อมูล มีการถ่ายเทข้อมูล มกี ารถ่ายเทข้อมูล มกี ารถ่ายเทขอ้ มลู ชีแ้ จงได้ มกี ารถา่ ยเทขอ้ มลู ประสานงานกัน ประสานงานกัน ประสานงานกนั ประสานงานกัน 2.4 ดำเนนิ ท่ีมีความต่อเนอื่ ง ประสานงานกัน ในฝ่ายชัดเจน- ในฝา่ ยชัดเจน- ในฝา่ ยชัดเจน- ในฝ่ายชดั เจน- เนื่องไดม้ ีประสทิ ธิภาพ ชี้แจงได้ ชี้แจงได้ ชแี้ จงได้ ชแ้ี จงได้

44 ระดับการประเมิน หวั ขอ้ การประเมนิ 5=ดีมาก 4=ดี 3=ปกติ 2=พอใช้ 1=ตอ้ งแกไ้ ข 2.5 รับทราบปัญหา-แก้ปญั หา งานให้ดขี ้นึ ได้ ในฝา่ ยชดั เจน- ดำเนนิ งานทม่ี ี ดำเนินงานที่มี ดำเนินงานที่มี ดำเนนิ งานทม่ี ี 3 ทักษะการทำงาน ชแี้ จงได้ ความตอ่ เนอื่ ง ความต่อเนื่อง ความตอ่ เนื่อง ความต่อเน่อื ง ดำเนินงานทมี่ ี เนื่องได้ เนือ่ งได้ เนอื่ งได้ เนอ่ื งได้ ความตอ่ เนอื่ ง แกป้ ญั หางานใหด้ ี แก้ปัญหางานใหด้ ี แก้ปัญหางานใหด้ ี แก้ปญั หางานให้ดี เนือ่ งได้ดมี ี ขึ้นทำได้ครบตาม ขึ้นทำไดค้ รบตาม ขนึ้ ทำได้ครบตาม ขึ้นทำได้ครบตาม ประสิทธภิ าพ ข้อกำหนด 4 ขอ้ ขอ้ กำหนด 3 ข้อ ข้อกำหนด 2 ขอ้ ข้อกำหนด 0-1 แกป้ ัญหางานใหด้ ี ขน้ึ ทำไดค้ รบทกุ ขอ้ และสามารถ ชี้แจง-แนะนำ รายละเอยี ดต่าง ๆได้ 3.1 มคี วามรอบคอบในการ มีทกั ษะการ ทักษะการทำงาน มีทกั ษะการ มีทักษะการ ปรับปรงุ ทักษะ ปฏบิ ตั ิงานเอกสาร-อ่นื ๆ ทำงานทร่ี อบคอบ ท่ีรอบคอบในดา้ น ทำงานทรี่ อบคอบ ทำงานท่รี อบคอบ การทำงานที่ 3.2 มคี วามกระตอื รือรน้ มงุ่ มนั่ ในด้านเอกสารมี เอกสารมคี วาม ในดา้ นเอกสารมี ในดา้ นเอกสารมี รอบคอบในดา้ น ตอ่ งานไม่ลา่ ชา้ ความ กระตือรอื รน้ ความ ความ เอกสาร/ความ 3.3 จัดลำดบั เรียงลำดับ กระตอื รอื รน้ มงุ่ ม่นั ทำงานไม่ กระตอื รอื ร้น กระตอื รอื รน้ กระตือรือร้น ความสำคญั ของงานได้ มุ่งมัน่ ทำงานไม่ ลา่ ชา้ มงุ่ มัน่ ทำงานไม่ มงุ่ มนั่ ทำงานไม่ มงุ่ มน่ั ทำงานไม่ 3.4 ปรับปรุงเปลย่ี นแปลง ลา่ ชา้ จดั ลำดบั ล่าชา้ ลา่ ชา้ ลา่ ช้า วธิ กี ารทำงานทเี่ หมาะสมกับ จัดลำดับ เรยี งลำดบั จัดลำดบั จัดลำดับ จดั ลำดบั งาน เรียงลำดับ ความสำคัญของ เรียงลำดบั เรียงลำดบั เรียงลำดับ 3.5 ติดตามดแู ลงานจนบรรลผุ ล ความสำคญั ของ งานก่อน-หลัง ความสำคัญของ ความสำคัญของ ความสำคัญของ สำเร็จ งานกอ่ น-หลงั ปรบั ปรงุ งานกอ่ น-หลัง งานกอ่ น-หลัง งานกอ่ น-หลงั ปรบั ปรุง เปลย่ี นแปลง ปรับปรุง ปรบั ปรงุ วิธกี าร ปรบั ปรงุ เปลี่ยนแปลง วธิ ีการทำงานท่ี เปล่ียนแปลง ทำงานที่เหมาะสม เปล่ียนแปลง วิธีการทำงานท่ี เหมาะสม วธิ ีการทำงานที่ การติดตามดแู ล วธิ ีการทำงาน เหมาะสม เหมาะสม งานจนบรรลุผล ดำเนนิ การตดิ ตาม

45 ระดับการประเมนิ หวั ขอ้ การประเมนิ 5=ดีมาก 4=ดี 3=ปกติ 2=พอใช้ 1=ตอ้ งแกไ้ ข ดำเนินการตดิ ตาม ดำเนนิ การตดิ ตาม ดำเนินการตดิ ตาม สำเร็จตามกำหนด ดแู ลงานจน ดูแลงานจน ดูแลงานจน ดแู ลงานจน ใน 2 ขอ้ บรรลผุ ลสำเร็จ 0- บรรลุผลสำเร็จ บรรลุผลสำเรจ็ บรรลุผลสำเร็จ 1 ด้วยตนเองครบ ด้วยตนเองตาม ดว้ ยตนเองตาม ทุกข้อและ กำหนดใน 4 ข้อ กำหนดใน 3 ข้อ สามารถชี้แจง ถ่ายทอดงานได้ 2. การบรกิ ารประจำสายงาน 2.1การบริการช่วยเหลือครู- ปฏบิ ัติงาน ปฏบิ ัตงิ าน ปฏบิ ัติงาน ปฏบิ ตั ิงาน ไมเ่ ขา้ ใจเร่ืองการ บุคลากรด้านข้อมลู เอกสารที่ ให้บรกิ าร ให้บรกิ าร ให้บรกิ าร ให้บรกิ าร ใหบ้ ริการ เกยี่ วข้องกับงานฝา่ ยบคุ คล ชว่ ยเหลอื ครู- ชว่ ยเหลอื ครู-บค ชว่ ยเหลอื ครู- ช่วยเหลือครู- ชว่ ยเหลอื ครู- 2.2การให้การชว่ ยเหลือครบู ุ บุคลากรด้าน ลากรดา้ นข้อมลู บุคลากรดา้ น บคุ ลากรด้าน บุคลากรดา้ น คลารกรในด้านระเบียบวนิ ัย-อน่ื ขอ้ มลู เอกสารที่ เอกสารที่ ข้อมูลเอกสารท่ี ข้อมลู เอกสารที่ ขอ้ มลู เอกสารที่ ๆ เกย่ี วข้องกบั งาน เก่ยี วขอ้ งกับงาน เกีย่ วขอ้ งกับงาน เกี่ยวขอ้ งกบั งาน เก่ยี วข้องกับงาน 2.3การสง่ เสริมครบู ุคลกรให้ ระเบียบวินัย ระเบยี บวินยั ระเบียบวินยั ระเบยี บวินยั ระเบียบวินัย ได้รับการบรกิ ารดา้ นสวัสดิการ การส่งเสริมครบู ุ การสง่ เสริมครบู ุ การส่งเสริมครูบุ การส่งเสรมิ ครูบุ การสง่ เสรมิ ครูบุ ทั่วถงึ คลกรใหไ้ ด้รับการ คลกรให้ได้รับการ คลกรใหไ้ ดร้ ับการ คลกรใหไ้ ด้รบั การ คลกรให้ไดร้ บั การ 2.4การช่วยเหลือครู-บุคลากร บริการด้าน บรกิ ารดา้ น บริการด้าน บรกิ ารด้าน บริการดา้ น ดา้ นส่งเสริมวชิ าชพี หรอื การ สวัสดกิ ารท่วั ถงึ สวสั ดิการท่ัวถึง สวัสดกิ ารทั่วถงึ สวสั ดิการท่ัวถึง สวสั ดิการท่ัวถงึ ปฏิบตั ิงาน การชว่ ยเหลือครู การชว่ ยเหลอื ครู การช่วยเหลือครู การชว่ ยเหลือครู การชว่ ยเหลอื ครู 2.5การเขา้ มีส่วนรว่ มในงานของ บุคลากรด้าน บคุ ลากรดา้ น บคุ ลากรดา้ น บคุ ลากรดา้ น บคุ ลากรดา้ น ฝา่ ยบรหิ ารงานบุคคล ส่งเสริมวิชาชีพ สง่ เสริมวิชาชีพ ส่งเสริมวชิ าชพี สง่ เสริมวิชาชีพ ส่งเสรมิ วิชาชีพ ดำเนนิ งานอ่นื ๆเพอื่ ชว่ ยการ หรอื การ หรอื การเข้ามสี ว่ น หรอื การ หรือการ หรือการ แกป้ ญั หางานในฝ่ายดา้ นตา่ ง ๆ เขา้ มสี ว่ นรว่ มของ ร่วมของฝา่ ยการ เข้ามสี ่วนรว่ มของ เขา้ มสี ่วนร่วมของ เข้ามีสว่ นรว่ มของ ฝา่ ยการ ดำเนินงานเพอ่ื ฝ่ายการ ฝ่ายการ ฝ่ายการ ดำเนินงานเพ่ือ ช่วยการแก้ปัญหา ดำเนนิ งานเพอื่ ดำเนนิ งานเพือ่ ดำเนินงานเพ่อื ชว่ ยการแกป้ ญั หา งานในฝา่ ย ชว่ ยการแกป้ ญั หา ช่วยการแก้ปัญหา ช่วยการแก้ปัญหา งานในฝา่ ย งานในฝ่าย งานในฝา่ ย งานในฝ่าย

46 ระดับการประเมนิ หวั ขอ้ การประเมนิ 5=ดมี าก 4=ดี 3=ปกติ 2=พอใช้ 1=ต้องแกไ้ ข บริหารงานบคุ คล บรหิ ารงานบคุ คล บรหิ ารงานบคุ คล บรหิ ารงานบคุ คล บรหิ ารงานบคุ คล ทำได้ 0-1 ขอ้ ทำได้ครบทุกข้อ ทำได้ 4 ขอ้ ทำได้ 3 ขอ้ ทำได้ 2 ขอ้ และสามารถชี้แจง ข้อมลู บุคคลอืน่ ได้ ถูกต้อง 3. ทศั นคติในสายงาน ปฏิบตั ไิ ด้ 2 ข้อ ปฏิบัติได้ 0-1 ข้อ 3.1เสียสละชว่ ยเหลอื งานใน ปฏิบัติได้ ครบทกุ ปฏิบัติได้ 4 ขอ้ ปฏิบตั ิได้ 3 ขอ้ กลมุ่ สายงานแม้ไมใ่ ช่งานของ ข้อและมีความ และมคี วามเข้าใจ ตน เข้าใจในการ ในการทำงาน 3.2 ใชข้ ้อมลู ของฝ่ายเพื่อ ทำงานรว่ มกับ ร่วมกบั ผอู้ ่นื ประโยชนข์ องงานในฝ่ายเทา่ นั้น ผู้อืน่ 3.3 มีความต้ังใจในการทำงาน 3.4 หาแหล่งข้อมูลเพอ่ื พัฒนา งานของตนและกลุม่ 3.5 ยอมรบั การเปล่ียนแปลง หรอื ทำงานตามขอ้ กำหนดของ การปฏบิ ตั ิงานตามสายงานของ ตน

47 ตารางท่ี 9 สมรรถนะประจำตำแหน่ง ระดบั การประเมนิ หัวข้อการประเมิน 5=ดีมาก 4=ดี 3=ปกติ 2=พอใช้ 1=ตอ้ งแกไ้ ข ภาวะผูน้ ำ ขาดภาวะผูน้ ำ ไมส่ ามารถสงั่ การ 1.1 การวางแผน (Planning) ทดี่ ี มภี าวะผนู้ ำครบ มภี าวะผูน้ ำครบ มีภาวะผู้นำครบ มภี าวะผู้นำครบ ควบคุมดูแล องคป์ ระกอบทั้ง องคป์ ระกอบทัง้ ช่วยเหลอื ดว้ ยแผนกลยทุ ธ์ นโยบายแผนงานที่ องคป์ ระกอบทัง้ องค์ประกอบท้ัง 5 ด้าน 5 ด้าน ประสานงานกับ ชดั เจน เข้าใจง่าย โดยการวางแผน 5 ดา้ น และยงั 5 ดา้ น นนั้ ตอ้ งมีแนวปฏบิ ัติท่ีเป็นแนวทาง เป็นแบบอยา่ ง ในการวางแผนกลยุทธไ์ ดเ้ ปน็ อยา่ งดี ให้กับหัวหน้า และสามารถปรับปรงุ สาระหรอื หัวหนา้ 1.2 การส่อื สาร และการ ระดบั ชน้ั อ่นื ได้ ประสานงาน (Communication) ที่ดี สามารถชแ้ี จงข้อมูลข่าวสารใน การทำงานไดอ้ ยา่ งครบถว้ น ชดั เจน ตรงประเดน็ กอ่ ให้เกิดความเขา้ ใจ ตรงกัน ในการรว่ มมือปฏิบตั ิงาน ทัง้ ภายในและภายนอกทมี 1.3 การบังคับบัญชา (Commanding) มีการตดั สินใจสงั่ การที่เปน็ กลั ยาณมติ ร มกี ารดูแล 1.4 การควบคุม (Controlling) จำเป็นตอ้ งมกี ารควบคมุ ดแู ล ทรัพยากรทม่ี อี ย่อู ยา่ งค้มุ ค่า เพอ่ื ให้ การจัดการมีประสิทธภิ าพและเกดิ ประสิทธผิ ล

48 ตารางท่ี 10 การประเมนิ วินยั ครู หวั ขอ้ การประเมิน ระดับการประเมิน 54321 1.ด้านระเบยี บ ** หาลาป่วยโดยมเี หตอุ ันควร เชน่ เข้ารับการผ่าตดั ฝ่ายบริหารจะพิจารณาคะแนนใหต้ าม ความเหมาะสม 1.1 การลาปว่ ย ลาไมเ่ กนิ ลา ลา ลา ลา กรณีมีใบนัดแพทย์ 15 วนั /ปี 16-17 วนั /ปี 18-19 วัน/ปี 20-21 วนั /ปี 22 วันขนึ้ ไป 1.2 การลาปว่ ย ** ลาไม่เกิน ลา ลา ลา ลา กรณมี ีใบรองแพทย์ 20 วนั /ปี 21-22 วนั /ปี 23-24 วัน/ปี 25-26 วัน/ปี 27 วนั ข้นึ ไป 1.3 ลาคลอดบุตร ลาไมเ่ กนิ ลา ลา ลา ลา กรณีคลอดปกติ 30 วัน 31-32 วัน 33-34 วัน 35-36 วนั 37 วันขึ้นไป 1.4 ลาคลอดบุตร ลาไม่เกิน ลา ลา ลา ลา กรณผี า่ คลอด 45 วัน 46-47 วนั 48-49 วนั 50-51 วนั 52 วันขน้ึ ไป 1.5 การลากิจภาคเรียนที่ 1 ลาไม่เกิน ลา ลา ลา ลา 4 วัน/ภาคเรียน 5 วนั /ภาคเรียน 6 วนั /ภาคเรียน 7 วนั /ภาคเรยี น 8 วนั ขึน้ ไป 1.6 การลากจิ ภาคเรียนที่ 2 ลาไมเ่ กนิ ลา ลา ลา ลา 4 วัน/ภาคเรยี น 5 วัน/ภาคเรียน 6 วัน/ภาคเรียน 7 วัน/ภาคเรยี น 8 วันข้ึนไป 1.7 การลาดูแลครอบครัว ลาไม่เกิน ลาไม่เกนิ 2 ครงั้ ลา 9 วนั /ปี ลา 10 วนั /ปี ลา 11 วันข้นึ ไป 2 คร้งั / ปี และ / ปี แตล่ าเกนิ 4 ลาครง้ั ละไมเ่ กิน วนั ต่อครง้ั 4 วัน ทั้งนร้ี วมแลว้ ไม่ เกิน 8 วันตอ่ ปี 1.8 ลาอุปสมบทหรือลาประกอบ ลาไม่เกิน 120 ลาไม่เกิน 121 ลาไมเ่ กนิ 122 ลาไม่เกิน 123 ลา 124 วันขึ้นไป พธิ ีฮจั ญ์ วัน/ปี วนั /ปี วัน/ปี วนั /ปี 1.9 ลาวันทโ่ี รงเรยี นกำหนดเปน็ วนั ไม่ลา ลา 1คร้ัง/ปี ลา 2 คร้งั /ปี ลา 3 ครั้ง/ปี ลา 4 คร้งั ทำงานพิเศษ ข้ึนไป 2.ดา้ นวนิ ัย 2.1 มาทำงานสาย หรือกลบั กอ่ นใน มาสายและกลบั มาสายและกลบั มาสายและกลับ มาสายและกลับ มาสายและกลับ วนั ท่ี โรงเรยี นกำหนดให้เป็นวนั ก่อนไมเ่ กนิ 4 ก่อนตั้งแต่ 5-9 กอ่ นตง้ั แต่ 10-14 กอ่ นต้ังแต่ 15-19 กอ่ น20 ครั้งขึ้น ทำงานปกติ คร้งั /ปี ครัง้ /ปี ครั้ง/ปี ครัง้ /ปี ไป/ปี

49 หัวข้อการประเมนิ 5 4 ระดบั การประเมนิ 1 มาสายและกลับ มาสายและกลับ 32 มาสายและกลับ 2.2 มาสายหรอื กลับกอ่ นในวนั ที่ กอ่ นไม่เกนิ 4 ก่อนตงั้ แต่ 5-9 กอ่ น20 ครั้งขน้ึ เปน็ เวรประจำวันเวรเสารอ์ าทติ ย์- มาสายและกลับ มาสายและกลบั เวรนักขัตฤกษ/์ เวรอาหารเช้า ครั้ง/ปี ครัง้ /ปี ก่อนตงั้ แต่ 10-14 ก่อนตงั้ แต่ 15-19 ไป/ปี 2.3 มาทำงานแตอ่ อกนอกโรงเรียน ไม่เกินกำหนด เกนิ กำหนด 1-2 เกินกำหนด 7 เกินทีก่ ำหนด คอื ทกุ เดอื นออก คร้งั /ปี คร้ัง/ปี คร้ังขึ้นไป นอกโรงเรียนไมเ่ กนิ 2 ชัว่ โมง/ครั้ง ไม่ได้รบั การแจง้ ครงั้ เกนิ กำหนด 3-4 เกนิ กำหนด 5-6 และชั่วโมงรวมไมเ่ กนิ 4 ช่ัวโมง/ เตือน เดือน ครั้ง คร้ัง 3. ด้านจรยิ ธรรม ไม่ได้รับการแจง้ 3.1 การทำผิดวนิ ยั ขนั้ ไมร่ ้ายแรง เตือน ไดร้ บั การตักเตือน ไดร้ ับการตกั เตอื น ถูกลงบนั ทึก ถกู ภาคทณั ฑ์ เก่ียวกบั การทำ เก่ยี วกับการทำ 3.2 การทำผดิ วินัยขนั้ ร้ายแรง 1-2 ครง้ั ครบ 3 ครงั้ ผดิ วนิ ยั ขน้ั ไม่ ผิดวินัยข้ันไม่ รา้ ยแรงเป็นลาย รา้ ยแรงเป็นลาย ได้รบั การแจง้ ได้รับการตักเตอื น ลกั ษณ์อักษร ลกั ษณ์อกั ษร เตือน 1-2 ครง้ั ครบ 3 ครั้ง ถูกลงบนั ทกึ ถกู ภาคทัณฑ์ เก่ยี วกับการทำ เกี่ยวกบั การทำ เก่ียวกบั การทำ เกย่ี วกบั การทำ ผดิ วนิ ัยข้ันไม่ ผิดวนิ ยั ข้ันไม่ ผิดวนิ ัยขัน้ ไม่ รา้ ยแรงซำ้ จน ร้ายแรงซ้ำจน ผดิ วนิ ยั ขั้น รา้ ยแรงเปน็ ลาย กลายเป็น ร้ายแรงเปน็ ลาย ลกั ษณ์อกั ษร กลายเปน็ ความผิดข้นั ลักษณอ์ ักษร หรือถูกลงโทษ ความผดิ ข้นั ร้ายแรง ทางวินัย เช่น ตดั หรือลดเงนิ เดอื น ร้ายแรง พกั งาน เปน็ ต้น

คะแนนรวม คิดเปน็ รอ้ ยละ 50 ไดค้ ะแนนด้านวินยั 10 เกณฑก์ ารตัดสนิ ดังนี้ 9 8 เกณฑ์การให้คะแนน 7 137-140 6 132-136 5 125-131 4 116-124 3 105-115 2 92-104 1 77-91 0 60-76 41-59 20-40 0-19