เรื่อง การประกันคุณภาพ ผอ.วิรอด

IQA & EQA  การประกนั คณุ ภาพภายใน IQA : Internal Quality Assurance  การประกนั คณุ ภาพภายนอก EQA: External Quality Assurance  การประเมินคณุ ภาพภายนอก EQA : External Quality

มิติความเชื่อมโยงระหว่าง วตั ถปุ ระสงค์ จดุ เนน้ IQA & EQA มาตรฐาน กระบวนการ

วตั ถปุ ระสงค์ เป็นหลักประกันให้ผู้มีส่วนได้ส่วน เสียเกิดความม่ันใจว่าจะจัด/ได้รับ การศกึ ษาให้มคี ณุ ภาพ

มาตรฐาน IQA • ผลผลิต กระบวนการ ปจั จัย • ผเู้ รยี น บรหิ ารจัดการ การเรยี นการสอน ประกันภายใน EQA • เป็นระบบ/เหมาะสมเป็นไปได้ เชอ่ื ถอื ได้ ประสิทธผิ ล เปน็ แบบอย่าง

จดุ เนน้ IQA • ปจั จยั (Input) กระบวนการ (Process) ผลผลิต (Output) EQA • ผลผลิต (Output) ผลลพั ธ์ (Outcome) ผลกระทบ (Impact)

กระบวนการ IQA • ควบคุมคณุ ภาพ ตรวจสอบคุณภาพ ประเมินคณุ ภาพ •PDCA EQA • ประเมนิ คณุ ภาพ ตดิ ตามคณุ ภาพ



การประกนั คณุ ภาพภายนอก การประเมนิ โดยสมศ. รานงานผล การตดิ ตามผล อย่างน้อย 1 ครัง้ การประเมนิ ในทุก 5 ปี



มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผเู้ รียน มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอน ท่ีเน้นผเู้ รียนเป็นสาคญั

1.1 ผลสมั ฤทธทิ ์ างวชิ าการของผเู้ รยี น 1.2 คุณลกั ษณะทพ่ี งึ ประสงคข์ องผเู้ รยี น

1.1 ผลสมั ฤทธทิ ์ างวชิ าการของผเู้ รยี น 1) มคี วามสามารถในการอ่าน การเขยี น การสอ่ื สาร และการคดิ คานวณ 2) มคี วามสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ คดิ อยา่ งมี วจิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปลย่ี นความคดิ เหน็ และแกป้ ญั หา 3) มคี วามสามารถในการสรา้ งนวตั กรรม

4) มคี วามสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศ และการสอ่ื สาร 5) มผี ลสมั ฤทธทิ ์ างการเรยี นตามหลกั สตู รสถานศกึ ษา 6) มคี วามรทู้ กั ษะพน้ื ฐาน และเจตคตทิ ด่ี ตี ่องานอาชพี

1.2 คุณลกั ษณะทพ่ี งึ ประสงคข์ องผเู้ รยี น 1) การมคี ณุ ลกั ษณะและคา่ นิยมทด่ี ตี ามทส่ี ถานศกึ ษากาหนด 2) ความภมู ใิ จในทอ้ งถนิ่ และความเป็นไทย 3) การยอมรบั ทจ่ี ะอยรู่ ว่ มกนั บนความแตกตา่ งและหลากหลาย 4) สขุ ภาวะทางรา่ งกาย และจติ สงั คม

2.1 มเี ป้าหมายวสิ ยั ทศั น์และพนั ธกจิ ทส่ี ถานศกึ ษากาหนดชดั เจน 2.2 มรี ะบบบรหิ ารจดั การคุณภาพของสถานศกึ ษา 2.3 ดาเนินงานพฒั นาวชิ าการทเ่ี น้นคุณภาพผเู้ รยี นรอบดา้ นตาม หลกั สตู รสถานศกึ ษา และทุกกลุม่ เป้าหมาย

๒.๔ พฒั นาครูและบคุ ลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ๒.๕ จดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสงั คมท่ีเอือ้ ตอ่ การจดั การ เรียนรู้อยา่ งมีคณุ ภาพ ๒.๖ จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่อื สนบั สนนุ การบริหารจดั การและ การจดั การเรียนรู้

มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนท่ีเน้น ผเู้ รียนเป็นสาคญั

3.3 มกี ารบรหิ ารจดั การชนั้ เรยี นเชงิ บวก 3.4 ตรวจสอบและประเมนิ ผเู้ รยี นอยา่ งเป็นระบบและนาผล มาพฒั นาผเู้ รยี น 3.5 มกี ารแลกเปลย่ี นเรยี นรแู้ ละใหข้ อ้ มลู สะทอ้ นกลบั เพอ่ื พฒั นาและปรบั ปรงุ การจดั การเรยี นรู้

1. ด้านคณุ ภาพของผเู้ รียน หรอื ดา้ นอ่นื ตามช่อื ทส่ี ถานศกึ ษากาหนด แนวทางการพจิ ารณา : พจิ ารณาจากคณุ ภาพของผเู้ รยี น ในประเดน็ ดงั ตอ่ ไปน้ี 1.1 ความเหมาะสมเป็นไปได้ พจิ ารณาจากการกาหนดเป้าหมาย/เกณฑ์ ในการพฒั นาผเู้ รยี นทส่ี อดคลอ้ งกบั บรบิ ทและสภาพจรงิ ของผเู้ รยี น

1.2 ความเช่ือถือได้ พิจารณาจากกระบวนการและผลการประเมิน คุณภาพผูเ้ รยี นกบั ผลการตรวจสอบจากสภาพจรงิ หรอื หลกั ฐานเชงิ ประจกั ษ์ โดยใชข้ อ้ มลู หลายแหลง่ ในเชงิ ตรวจสอบยนื ยนั แลว้ พจิ ารณาความสอดคลอ้ ง ของผลการตดั สนิ วา่ สอดคลอ้ งกนั มากน้อยเพยี งใด อนั สะทอ้ นความเช่อื ถอื ได้ ของผลการประเมนิ (ทงั้ น้ีกาหนดเง่อื นไขว่าถ้าระดบั คุณภาพผลการประเมนิ แตกตา่ งกนั ไมเ่ กนิ ๑ ระดบั ถอื วา่ สอดคลอ้ ง)

1.3 ประสิทธิผล พจิ ารณาจากผลการพฒั นาสมรรถนะของผู้เรยี นดา้ นต่าง ๆ ตามเกณฑข์ องแต่ละระดบั ชนั้ และบรบิ ทของสถานศกึ ษาโดยผูเ้ รยี นมพี ฒั นาการดี ขน้ึ เม่อื เทยี บระหวา่ งปีการศกึ ษาหรอื สามารถรกั ษาระดบั คุณภาพทส่ี งู อย่แู ลว้ ให้ อยใู่ นระดบั ใกลเ้ คยี งกบั ปีก่อน หรอื สามารถลดสดั สว่ นผเู้ รยี นทม่ี พี ฒั นาการชา้ หรอื ผู้เรยี นกลุ่มพิเศษรวมถึงการมนี วตั กรรม/เป็นแบบอย่างท่ีดี โดยพิจารณาจาก แนวคดิ วธิ กี ารหรอื กิจกรรม ท่สี ร้างสรรค์ใหม่ ๆ สามารถนามาใช้เพ่อื ปรบั ปรุง เปล่ียนแปลงในการแก้ไขปญั หาหรือพัฒนาตนเองให้มีสมรรถนะสูงข้ึนเป็น แบบอยา่ งทด่ี แี กผ่ อู้ ่นื ได้

แนวทางการพิจารณา : พิจารณาจากคุณภาพของกระบวนการบริหาร จดั การที่สง่ ผลตอ่ การยกระดบั คณุ ภาพของผ้เู รียนในประเด็นดงั ตอ่ ไปนี ้ 2.1 ความเป็ นระบบ พิจารณาจากกระบวนการดาเนินงานของ สถานศึกษาที่มีประสิทธิภาพ และมีความต่อเน่ืองยง่ั ยืน โดยการมีส่วน ร่วมของผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ าย มีการกาหนดเป้ าหมาย การดาเนินงานท่ี ชดั เจนการกากบั ตดิ ตาม ตรวจสอบและปรับปรุงแก้ไขอยา่ งตอ่ เนื่อง

2.2 ความเช่ือถือได้ พิจารณาจากกระบวนการและผลการประเมินท่ี ส ถ า น ศึก ษ า ป ร ะ เ มิ น ต น เ อ ง กับ ผ ล ก า ร ต ร ว จ ส อ บ จ า ก ส ภ า พ จ ริ ง ห รื อ หลกั ฐานเชิงประจกั ษ์ โดยใช้ข้อมลู หลายแหลง่ ในเชิงตรวจสอบยืนยนั แล้ว พิจารณาความสอดคล้ องของผลการตัดสินว่าสอดคล้ องกันมากน้ อย เพียงใด อันสะท้อนความเชื่อถือได้ของผลการประเมิน (ทัง้ นีก้ าหนด เงื่อนไขว่าถ้าระดบั คุณภาพผลการประเมินแตกต่างกันไม่เกิน ๑ ระดับ ถือวา่ สอดคล้อง)

2.3 ประสิทธิผล พิจารณาจากผลของการบริหารและการจดั การสถานศึกษาท่ี ครอบคลุมในด้านการเป็ นผู้นา การพฒั นาครูและบุคคลากรทางการศึกษา ข้อมูล สารสนเทศ หลักสูตรสถานศึกษา ระบบการแนะแนว ฯลฯ ตามเป้ าหมายหรือ วัตถุประสงค์ที่สถานศึกษากาหนด รวมถึงความสัมพันธ์ที่ดีกับผู้เรี ยน ครู คณะกรรมการสถานศกึ ษา และผ้เู ก่ียวข้อง รวมถงึ การมีนวตั กรรม/เป็ นแบบอย่างที่ดี โดยพิจารณาจากแนวคิด วิธีการ หรือกิจกรรมที่สร้างสรรค์ใหม่ ๆ สามารถนามาใช้ เพ่ือปรับปรุง เปล่ียนแปลงในการแก้ไขปัญหา หรือพัฒนาด้านบริหารจัดการให้มี ประสทิ ธิภาพและประสทิ ธิผลสงู กวา่ เดมิ เป็นแบบอยา่ งทดี่ ีแก่ผ้อู นื่ ได้

3. ด้านกระบวนการจดั การเรียนการสอนที่เน้นผ้เู รียนเป็ นสาคญั หรือ ด้านอ่ืนตามช่ือท่ีสถานศึกษากาหนด แนวทางการพิจารณา : พิจารณาจากคุณภาพของกระบวนการจัดการเรียนการ สอนท่ีสง่ ผลตอ่ การยกระดบั คณุ ภาพของผ้เู รียน ในประเดน็ ดงั ตอ่ ไปนี ้

3.1 ความเป็ นระบบ พิจารณาจากกระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีมี ประสิทธิภาพ เน้นผู้เรียนเป็ นสาคญั จดั การเรียนรู้และจัดกิจกรรมเสริมหลกั สตู รที่ สอดคล้องกบั บริบทของท้องถ่ินและชุมชน ตามความสนใจของผ้เู รียน โดยผ้เู รียนมี ส่วนร่วมในการกาหนดเนือ้ หาสาระและกิจกรรมเสริมหลักสูตร สร้ างโอกาสการ แลกเปล่ียนเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนอย่างสร้ างสรรค์ บริหารจัดการชัน้ เรียน จัด บรรยากาศ การเรียนรู้ในชนั้ เรียน กาหนดวิธีการและออกแบบเคร่ืองมือในการวัด และประเมินผลการเรียนรู้ มีการนาผลการประเมินไปใช้ในการให้ข้อมลู ย้อนกลบั เพื่อให้ผ้เู รียนสามารถนาผลไปใช้ในการพฒั นาตนเอง รวมทงั้ ครูมีการพฒั นาตนเอง และพฒั นาวชิ าชีพครูอยา่ งตอ่ เน่ือง

3.2 ความเช่ือถือได้ พิจารณาจากกระบวนการและผลการประเมินการ จดั การเรียนการสอนของครูกบั ผลการตรวจสอบจากสภาพจริงหรือหลกั ฐานเชิง ประจักษ์ โดยใช้ข้อมูลหลายแหล่งในเชิงตรวจสอบยืนยัน แล้วพิจารณาความ สอดคล้องของผลการตดั สินว่าสอดคล้องกนั มากน้อยเพียงใด อนั สะท้อนความ เช่ือถือได้ของผลการประเมิน (ทงั้ นีก้ าหนดเงื่อนไขว่าถ้าระดบั คุณภาพผลการ ประเมนิ แตกตา่ งกนั ไมเ่ กิน ๑ ระดบั ถือวา่ สอดคล้อง)

3.3 ประสิทธิผล พจิ ารณาจากผลการปฏบิ ตั งิ านของครู ทค่ี รอบคลมุ ในดา้ น การจดั การเรยี นการสอนการบรหิ ารจดั การชนั้ เรยี นการพฒั นาตนเองและการ พฒั นาวชิ าชพี ตามเป้าหมายหรอื วตั ถุประสงค์ท่สี ถานศกึ ษากาหนด รวมถงึ การมนี วตั กรรม/เป็นแบบอย่างท่ดี ี โดยพจิ ารณาจากแนวคิด วธิ กี าร หรือ กจิ กรรมทส่ี รา้ งสรรค์ใหม่ ๆ สามารถนามาใชเ้ พ่อื ปรบั ปรงุ เปลย่ี นแปลงในการ แก้ไขปญั หา หรอื พฒั นาด้านการจดั การเรยี นการสอนให้มปี ระสทิ ธภิ าพและ ประสทิ ธผิ ลสงู กวา่ เดมิ เป็นแบบอยา่ งทด่ี แี ก่ผอู้ ่นื ได้

()     .................................................................................................................................................................... / ........................................................................................................................................................................   

ขอบคุณค่ะ