حقيبة مواصفات الاختبار الجيد وطرق اعداده-مدمج

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الادارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫شؤون تعليم البنات ‪ /‬ادارة التدريب والابتعاث‬ ‫الجلسة الاولى‬ ‫الجلسة الاولى‬ ‫الزمن الكلي‬ ‫‪ 120‬د‬ ‫‪ ‬مستويات الاسئلة وأسس صياغتها‬ ‫الصفحة ‪50‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الادارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫شؤون تعليم البنات ‪ /‬ادارة التدريب والابتعاث‬ ‫م الاجراءات الزمن‬ ‫‪ 1‬نشاط (‪ )1/1/2‬مستويات الاسئلة ‪ .50‬د‬ ‫‪ 2‬مناقشة ‪ .10‬د‬ ‫‪ 3‬نشاط (‪ )2/1/2‬اسس صياغة الاسئلة وفق تصنيف بلوم ‪ .40‬د‬ ‫‪ 4‬مناقشة ‪ .20‬د‬ ‫المجموع ‪ 120‬د‬ ‫الصفحة ‪51‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الادارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫شؤون تعليم البنات ‪ /‬ادارة التدريب والابتعاث‬ ‫عزيزتي المتدربة ‪/‬‬ ‫بالرجوع للمادة العلمية (‪ )1/1/2‬وبالتعاون مع افراد مجموعتك نفذي‬ ‫المهام التالية‬ ‫المهمة الأولى ‪:‬‬ ‫ماهي مستويات الاسئلة حسب تصنيف بلوم ؟‬ ‫المهمة الثانية ‪:‬‬ ‫وضحي المقصود بكل مستوى ‪ ,‬مع ذكر أمثلة على كل مستوى ‪.‬‬ ‫الصفحة ‪52‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الادارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫شؤون تعليم البنات ‪ /‬ادارة التدريب والابتعاث‬ ‫تشمل الاهداف التي تؤكد على العمليات العقلية والنشاطات الذهنية‬ ‫وتصنف الاهداف في هذا المجال وترتب ترتيبا هرميا من السهل‬ ‫للصعب ومن البسيط الى المركب‪ ,‬حيث تبدأ‬ ‫بمستوى المعرفة ثم الفهم‬ ‫ثم مهارات التفكير والتطبيق والتحليل والتركيب والتقويم‪.‬‬ ‫الصفحة ‪53‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الادارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫شؤون تعليم البنات ‪ /‬ادارة التدريب والابتعاث‬ ‫عزيزتي المتدربة ‪/‬‬ ‫بالرجوع للمادة العلمية (‪ )2/1/2‬و بإستخدام طريقة فكر –زاوج – شارك‬ ‫نفذي المهمات التالية ‪:‬‬ ‫صوغي اسئلة من المقرر الدراسي الذي تقومين‬ ‫بتدريسه على كل مستوى من مستويات بلوم ‪.‬‬ ‫اعرضي اسئلتك على المجموعة وتلقي تغذية راجعة‬ ‫عليها ‪.‬‬ ‫الصفحة ‪54‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الادارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫شؤون تعليم البنات ‪ /‬ادارة التدريب والابتعاث‬ ‫مستوى التذكر ‪/‬‬ ‫يقيس هذا المستوى ببعض العمليات العقلية البسيطة مثل التذكر‪,‬‬ ‫الحفظ‬ ‫مثل ‪ /‬حددي ‪ ,‬صفي ‪ ,‬عددي ‪ ,‬اكتبي ‪ ,‬سمى ‪.‬‬ ‫مستوى الفهم ‪/‬‬ ‫يقيس القدرة على ادراك المعاني واسترجاع المعلومات وفهم معناها‬ ‫الحقيقي و تعبير المتعلم عنها بلغته الخاصة‪,‬‬ ‫مثل ‪ :‬الترجمة‪ -‬التفسير‪ -‬التنبؤ ‪.‬‬ ‫يقيس القدرة على ادراك المعاني واسترجاع المعلومات وفهم معناها‬ ‫الحقيقي و تعبير المتعلم عنها بلغته الخاصة‪,‬‬ ‫وذلك عن طريق ‪ :‬الترجمة‪ -‬التفسير‪ -‬التنبؤ ‪.‬‬ ‫الترجمة مثل ‪:‬حولي ‪ ,‬اعيدي صياغة ‪ ,‬لخصي ‪ ,‬اعطي امثلة ‪.‬‬ ‫التفسيرمثل ‪:‬قارني ‪ ,‬حددي الشواهد ‪ ,‬عللي ‪ ,‬صنفي في ضوء التعريف‬ ‫التنبؤمثل ‪ :‬قدري ‪ ,‬تنبئي ‪ ,‬استنتجي ‪.‬‬ ‫الصفحة ‪55‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الادارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫شؤون تعليم البنات ‪ /‬ادارة التدريب والابتعاث‬ ‫مستوى التطبيق ‪/‬‬ ‫ويتمثل هذا المستوى في توظيف المعلومات والمفاهيم التي يتم‬ ‫تعلمها في مواقف تعليمية جديدة‪.‬‬ ‫مثل ‪ :‬استخدمي ‪ ,‬نفذي ‪ ,‬عالجي ‪ ,‬حلي ‪ ,‬تتصرف –تجرب ‪ -‬تطبق‬ ‫مستوى التحليل ‪/‬‬ ‫يقيس مستويات اعلى من مستوى التطبيق ويتمثل في قدرة الطالبة‬ ‫على تجزئة موضوع معين الى مكوناته وعناصره الاساسية‬ ‫وتحليل العلاقة بين هذه المكونات والربط بينهما والكشف عن القواعد‬ ‫التي تحكمها ‪.‬‬ ‫مثل ‪ :‬تحلل ‪ ,‬تصنف ‪ ,‬تقارن ‪ ,‬تميز ‪ ,‬تفرق ‪ ,‬تفحص ‪ ,‬تحدد العناصر‬ ‫الرئيسية ‪ ,‬تستنبط ‪ ,‬تستخرج ‪ ,‬تتعرف على اوجه الشبه والخلاف‬ ‫مستوى التركيب ‪/‬‬ ‫يقيس قدرة الطالبة على تجميع عناصر واجزاء الموضوع‬ ‫في بنية متكاملة وتراكيب جديدة ذات معنى مثل التوصل لحلول‬ ‫مقترحة لمشكلة اجتماعية او اقتصادية ‪.‬‬ ‫مثل ‪ :‬تكون ‪ ,‬تؤلف ‪ ,‬تعيد كتابة ‪ ,‬تلخص ‪ ,‬تصمم ‪ ,‬تبتكر ‪.‬‬ ‫الصفحة ‪56‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الادارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫شؤون تعليم البنات ‪ /‬ادارة التدريب والابتعاث‬ ‫مستوى التقويم ‪/‬‬ ‫يعد هذا المستوى اعلى مستويات الجانب العقلى ويتطلب هذا‬ ‫المستوى الحكم على الاشياء او المواقف فى ضوء معايير محددة ‪.‬‬ ‫مثل ‪ :‬تختار ‪ ,‬تفاضل ‪ ,‬تنفذ ‪ ,‬تحكم على ‪ ,‬تقيم ‪ ,‬تعلل ‪ ,‬تبرر ‪.‬‬ ‫التطبيق التحليل‬ ‫الفهم‬ ‫التذكر‬ ‫مستويات‬ ‫الاسئلة‬ ‫‪%10‬‬ ‫‪%20‬‬ ‫‪%30‬‬ ‫‪%40‬‬ ‫الاوزان‬ ‫النسبية‬ ‫الصفحة ‪57‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الادارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫شؤون تعليم البنات ‪ /‬ادارة التدريب والابتعاث‬ ‫الجلسة الثانية‬ ‫الجلسة الثانية‬ ‫الزمن الكلي‬ ‫‪ ‬جدول المواصفات‬ ‫‪ 120‬د‬ ‫الصفحة ‪58‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الادارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫شؤون تعليم البنات ‪ /‬ادارة التدريب والابتعاث‬ ‫م الاجراءات الزمن‬ ‫‪ .20‬د‬ ‫نشاط (‪ )1/2/2‬ماهية جدول المواصفات ‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ .5‬د‬ ‫مناقشة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 3‬نشاط (‪ )2/2/2‬اغراض وفوائد جدول المواصفات ‪ .30‬د‬ ‫‪ .5‬د‬ ‫مناقشة‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 5‬نشاط (‪ )3/2/2‬خطوات بناء جدول المواصفات ‪ .30‬د‬ ‫‪ .5‬د‬ ‫مناقشة‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ 7‬نشاط(‪ )4/2/2‬تطبيقات ‪ .25‬د‬ ‫المجموع ‪ 120‬د‬ ‫الصفحة ‪59‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الادارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫شؤون تعليم البنات ‪ /‬ادارة التدريب والابتعاث‬ ‫عزيزتي المتدربة ‪/‬‬ ‫بالرجوع للمادة العلمية (‪ )1/2/2‬وبالتعاون مع افراد مجموعتك‬ ‫وضحي ماهية جدول المواصفات ؟‬ ‫الصفحة ‪60‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الادارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫شؤون تعليم البنات ‪ /‬ادارة التدريب والابتعاث‬ ‫جدول المواصفات ‪/‬‬ ‫مخطط تفصيلي يحدد محتوى الاختبار ‪ ,‬ويربط محتوى‬ ‫المادة بالأهداف التعليمية ‪ ,‬ويبين الوزن النسبي لكل من‬ ‫موضوعات المقرر والاهداف في مستوياتها المختلفة ‪.‬‬ ‫الصفحة ‪61‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الادارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫شؤون تعليم البنات ‪ /‬ادارة التدريب والابتعاث‬ ‫عزيزتي المتدربة ‪/‬‬ ‫بالرجوع للمادة العلمية (‪ )2/2/2‬وبالتعاون مع افراد مجموعتك‬ ‫‪‬ما الغرض من جدول المواصفات ؟‬ ‫‪‬ماهي فوائد جدول المواصفات ؟‬ ‫الصفحة ‪62‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الادارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫شؤون تعليم البنات ‪ /‬ادارة التدريب والابتعاث‬ ‫الغرض من جدول المواصفات ‪/‬‬ ‫تحقيق التوازن في الاختبار‪ ,‬والتأكد من أنه يقيس عينة ممثلة لأهداف‬ ‫التدريس‪ ,‬ومحتوى المادة الدراسية التي يراد قياس التحصيل فيها ‪.‬‬ ‫فوائد جدول المواصفات ‪/‬‬ ‫المساعدة في بناء اختبار متوازن‪.‬‬ ‫إعطاء الوزن الحقيقي لكل جزء من المادة الدراسية‪,‬‬ ‫وبالتالي فإن كل موضوع يأخذ ما يستحقه من الأسئلة حسب أهميته‬ ‫النسبية‪.‬‬ ‫المساعدة في اختيار عينة ممثلة من الاهداف التدريسية بطريقة‬ ‫منظمة وقياس مدى تحققها بدرجة كبيره‪ ,‬وتمكين المعلم من توزيع‬ ‫أسئلته في المستويات المختلفة لتلك الاهداف‪.‬‬ ‫تحقيق صدق المحتوى للاختبار بشكل كبير‪.‬‬ ‫إكساب الطالب ثقة كبيرة بعدالة الاختبار ‪ ,‬مم يساعده في تنظيم‬ ‫وقته أثناء الاستذكار وتوزيعه على الموضوعات باتزان ‪.‬‬ ‫الصفحة ‪63‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الادارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫شؤون تعليم البنات ‪ /‬ادارة التدريب والابتعاث‬ ‫عزيزتي المتدربة ‪/‬‬ ‫بالرجوع للمادة العلمية (‪ )3/2/2‬وبالتعاون مع افراد مجموعتك‬ ‫ما خطوات بناء جدول المواصفات ؟‬ ‫الصفحة ‪64‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الادارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫شؤون تعليم البنات ‪ /‬ادارة التدريب والابتعاث‬ ‫فوائد جدول المواصفات ‪/‬‬ ‫يتكون جدول المواصفات من بعدين ‪:‬‬ ‫أحدهما رأسي ويمثل موضوعات المادة الدراسية‪.‬‬ ‫والآخر أفقي ويمثل الأهداف التعليمية السلوكية حسب‬ ‫تصنيف بلوم‪.‬‬ ‫وتشمل حقول الجدول على أوزان الاهمية النسبية لكل من‬ ‫الموضوعات والأهداف ‪ ,‬وعدد اسئلة كل موضوع تبعا لكل‬ ‫مستوى من مستويات الاهداف ‪ ,‬بالإضافة الى الدرجة المستحقة لكل‬ ‫سؤال من الاسئلة‪.‬‬ ‫الصفحة ‪65‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الادارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫شؤون تعليم البنات ‪ /‬ادارة التدريب والابتعاث‬ ‫عزيزتي المتدربة ‪/‬‬ ‫بالرجوع للمادة العلمية (‪ )3/2/2‬وبالتعاون مع افراد مجموعتك‬ ‫وبالاستعانة بالمقرر الدراسي نفذي المهمات التالية ‪:‬‬ ‫صوغي اسئلة باستخدام جدول المواصفات ‪,‬‬ ‫محددة نسب كل مستوى من مستويات الاسئلة ؟‬ ‫الصفحة ‪66‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الادارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫شؤون تعليم البنات ‪ /‬ادارة التدريب والابتعاث‬ ‫الملاحق‬ ‫الصفحة ‪67‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الادارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫شؤون تعليم البنات ‪ /‬ادارة التدريب والابتعاث‬ ‫الصفحة ‪68‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الادارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫شؤون تعليم البنات ‪ /‬ادارة التدريب والابتعاث‬ ‫الصفحة ‪69‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الادارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫شؤون تعليم البنات ‪ /‬ادارة التدريب والابتعاث‬ ‫الصفحة ‪70‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الادارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫شؤون تعليم البنات ‪ /‬ادارة التدريب والابتعاث‬ ‫الصفحة ‪71‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الادارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫شؤون تعليم البنات ‪ /‬ادارة التدريب والابتعاث‬ ‫المراجع‬ ‫الخولي ‪ ,‬محمد علي (‪, )1993‬الاختبارات التحصيلية ‪.‬‬ ‫ميخائيل ‪ ,‬امطانيوس نايف (‪, )2016‬بناء الاختبارات‬ ‫والمقاييس النفسية و التربوية وتقنيتها ‪.‬‬ ‫سكر ‪ ,‬د‪ .‬ناهد ‪ ,‬الاختبارات والمقاييس النفسية و التربوية ‪.‬‬ ‫عبد الرؤوف ‪ ,‬عيسى ‪ ,‬د‪ .‬طارق ‪ .‬د‪ .‬ايهاب (‪ )2017‬المقاييس‬ ‫والاختبارات ( التصميم ‪ ,‬الاعداد ‪ ,‬التنظيم )‬ ‫‪https://units.imamu.edu.sa/deanships/EducationD‬‬ ‫‪evelopment/Training/Pages/%D8%A7%D8%AE%D‬‬ ‫‪8%AA%D8%A8%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%‬‬ ‫‪AA-‬‬ ‫‪%D8%AA%D8%AD%D8%B5%D9%8A%D9%84%D‬‬ ‫‪9%8A%D8%A91.aspx‬‬ ‫الصفحة ‪72‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الادارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫شؤون تعليم البنات ‪ /‬ادارة التدريب والابتعاث‬ ‫تم بحمد الله‬ ‫الصفحة ‪73‬‬