PENGEMBANGAN ORIENTASI, MOBILITAS, SOSIAL, DAN

PENGEMBANGAN ORIENTASI, MOBILITAS, SOSIAL, DAN KOMUNIKASI (POMSK) ENDANG SAEFUL MUNIR

Tujuan 1.Meningkatkan kompetensi profesional dan pedagogi peserta pelatihan tentang program kebutuhan khusus orientasi mobilitas, sosial dan komunikasi bagi tunanetra selanjutnya disingkat OMSK.. 2.Memberikan keterampilan kepada peserta pelatihan menyusun program kebutuhan khusus orientasi mobilitas, sosial dan komunikasi bagi 3.Memberikan keterampilan kepada peserta pelatihan dalam praktik/ melaksanakan program kebutuhan khusus orientasi mobilitas, sosial dan komunikasi bagi



Rasional KETERBATASAN Ketidakmampuan Mengembangkan Diri KETUNANE KONSEP DAN TRAAN PENGALAMAN Di Berbagai Bidang Pengetahuan Dan INTERAKSI Keterampilan Yang DENGAN Dibutuhkan Untuk LINGKUNGAN Hidup MOBILITAS

KONSEP TUNANETRA merupakan seseorang yang penglihatannya terganggu sehingga menghalangi dirinya untuk berfungsi dalam pendidikan tanpa menggunakan alat khusus, material khusus, latihan khusus dan atau bantuan lain secara khusus

Tunanetra Low Vision • Kesulitan mengenali wajah • Kesulitan mengukur jarak • Kesulitan membaca • Sulit mengemudi di malam hari • Garis lurus terlihat miring • Tidak dapat membedakan gelap dan terang Buta

KAREKTERISTIK POMSK Kompensatoris • mengalihkan dan mengoptimalkan indera yang masih berfungsi untuk meminimalisir hambatan atau keterbatasan sebagai akibat SIFAT langsung dari adanya hambatan/kehilangan fungsi penglihatan Habilitasi • memberikan keterampilan yang belum dimiliki sebagai akibat hilangnya fungsi penglihatan Rehabilitasi • upaya memberikan keterampilan kembali setelah seseorang Revalidasi mengalami hambatan penglihatan di masa perkembangan dan pertumbuhan • upaya mendorong, memotivasi, membangun citra diri untuk menerima kembali keadaan yang berbeda dengan anak yang melihat

Alur Pembelajaran POMSK Asesmen Alur Tujuan Modul Diagnostik Pembelajaran & Ajar/RPP Analisis Tujuan Capaian Pembelajaran Pembelajaran Pelaporan Asesmen Pelaksanaan Formatif/Sumatif Pembelajaran

Ruang Lingkup POMSK Elemen Deskripsi Orientasi dan Kemampuan kesiapan dan kemudahan bergerak dan berpindah dari Mobilitas suatu posisi dan atau tempat ke posisi dan atau tempat lain yang dikehendaki baik yang sudah dikenal maupun tidak dikenal dengan Sosial efektif, aman, dan selamat tanpa banyak meminta bantuan orang lain. Komunikasi Kemampuan melakukan aktivitas dalam kehidupan sehari-hari untuk berinteraksi, beradaptasi, dan berpartisipasi aktif dalam kehidupan pribadi dan sosial di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat. Kemampuan dalam berkomunikasi lisan, tulisan, isyarat secara ekspresif, menyenangkan baik menggunakan alat komunikasi manual maupun berbasis teknologi informasi dan digital.

FASE dalam CAPAIAN PEMBELAJARAN Sekolah Umum (Reguler) Sekolah Luar Biasa • Fase A : Pada umumnya SD Kelas 1-2 • Fase A : Pada umumnya usía mental (≤7 tahun) • Fase B : Pada umumnya SD Kelas 3-4 • Fase B : Pada umumnya usía mental (±8 tahun) • Fase C : Pada umumnya SD Kelas 5-6 • Fase C : Pada umumnya usia mental (±8 tahun) • Fase D : Pada umumnya SMP Kelas 7-9 • Fase D : Pada umumnya usía mental (±9 tahun) • Fase E : Pada umumnya SMA Kelas 10 • Fase E : Pada umumnya usía mental (±10 tahun) • Fase F : Pada umumnya SMA Kelas 11-12 • Fase F : Pada umumnya usía mental (±10 tahun) Untuk SLB CP memakai acuan usía mental yang ditetapkan berdasarkan hasil asesmen

Sinkronisasi Jenjang, Usia Mental, dan Usia Kronologis Fase Fase A Fase B Fase C Fase D Fase E Fase F SD (1-2) SD (3-4) SD (5-6) SMP (7-9) SMA (10) Jenjang/ SMA Kelas 9-10 th 11-12 th (11-12) ±8 tahun ±8 tahun Usia ≤ 6-8 th 13-15 th 16-17 th 17-23 thn kronologi ≤7 tahun s ±9 tahun ±10 tahun ±10 tahun Usía mental

KOMPONEN CP ➢ Alasan mempelajari mapel Tujuan Mata Pelajaran Karakteristik Mata Pelajaran tersebut Kemampuan yang perlu ➢Deskripsi umum tentang apa yang ➢ keterkaitan antara Mapel dicapai pelajar setelah dipelajari dalam mata pelajaran mempelajari mata dengan salah satu (atau lebih) pelajaran tersebut ➢Elemen-elemen (strands) atau domain mata pelajaran serta deskripsinya Profil Pelajar Pancasila ➢ kebermanfataan mata pelajaran dalam kehidupan anak Capaian dalam setiap Capaian setiap fase Alur Capaian Alur Konten Materi fase secara keseluruhan menurut elemen Pembelajaran setiap setiap tahun Ttauhruunnan dari CP, setiap Integrasi KI dan KD yang Dibuat dalam bentuk fase diturunkan menjadi Alur atau materi setiap dibuat dalam bentuk matriks. Setiap elemen alur CP yang dijabarkan tahun yang dikembangkan pernyataan yang dipetakan menurut dari tahun ke tahun. oleh satuan disajikan dalam dalam perkembangan siswa pendidikan/guru. bentuk paragraf

Elemen dan CP POMSK Fase A Elemen Capaian Pembelajaran Orientasi dan Peserta didik mampu menjelaskan nama-nama bagian tubuh dari Mobilitas rambut sampai ujung kaki, bagian tubuh depan dan belakang serta bagian sisi tubuh, menunjukkan lokasi bagian-bagian tubuh yang ada di kepala, di badan, dan di kaki, melakukan gerakan kepala dan leher, lengan siku, jari dan pergelangan tangan, pinggul, paha, lutut, kaki, dan pergelangan kaki, menjelaskan fungsi dan bagian tubuh dari ujung rambut sampai kaki, melakukan aktivitas dengan memfungsikan bagianbagian tubuh tertentu, menghubungkan antar bagian tubuh sendiri, bagian tubuh sendiri dengan orang lain, bagian tubuh sendiri dengan tubuh binatang, bagian tubuh sendiri dengan objek-objek di sekitar. Dst...

Elemen dan CP POMSK Fase A Elemen Capaian Pembelajaran Sosial Peserta didik mampu memelihara kesehatan pribadi seperti menggunakan alat mandi tradisional/modern, mencuci dan mengeringkan tangan tradisional/ modern, mencuci dan mengeringkan kaki, menggosok gigi, menggunakan toilet (toilet jongkok/duduk dan urinal), membersihkan diri setelah buang air kecil dan besar, melakukan mandi sendiri, mencuci muka, mencuci rambut, menyisir dan menata rambut, memakai sandal, memakai kaos kaki, merawat dan membersihkan mata. Dst...

Elemen dan CP POMSK Fase A Elemen Capaian Pembelajaran Komunikasi Peserta didik mampu menunjukkan kesiapan dalam menulis (pra- menulis) seperti memiliki kemampuan motorik halus, konsep menulis, konsep membaca Braille, mengenal alat tulis Braille, menggunakan alat tulis Braille, menulis abjad Braille, bilangan, dan tanda baca sesuai Sistem Simbol Braille Indonesia (SSBI), membaca abjad Braille, mengenal dan menggunakan mesin ketik Braille. Dst...

Contoh Hasil Pemetaan CP ke dalam Alur Tujuan Pembelajaran Menganalisis Capaian Merumuskan Tujuan Pembelajaran dan Memetakan bagian ATP per kelas Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu 16

Komponen Tujuan Pembelajaran Kompetensi Konten Variasi • kemampuan yang dapat • ilmu pengetahuan inti • keterampilan berpikir didemonstrasikan oleh atau konsep utama yang kreatif, kritis, dan tingkat murid atau ditunjukkan perlu dipahami pada tinggi yang perlu dikuasai dalam bentuk produk akhir satu unit murid untuk dapat yang menunjukkan murid pembelajaran mencapai tujuan telah berhasil mencapai pembelajaran tujuan pembelajaran (Karakteristik PDBK)

Contoh TP Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran 1. Menyimak 1. Peserta didik dapat menyimak dengan mendengarkan dan Peserta didik mampu menyimak memahami informasi dari teks cerita pendek dan teks dengan saksama penjelasan petunjuk serta merespon arahan untuk melaksanakan yang tersampaikan, menggali tugas perintah/arahan. informasi dari teks cerita pendek 2. Peserta didik dapat menjelaskan Kembali ide pendukung dan teks petunjuk/arahan pada teks petunjuk cerita pendek yang dibaca dalam sederhana yang disajikan dalam kalimat secara sederhana. bentuk lisan atau isyarat, teks 3. Peserta didik dapat menjelaskan Kembali kosakata baru aural (teks yang dibacakan) dan pada teks yang dibacakan berdasarkan pemahaman dan pemaknaannya menggunakan tulisan braille dan audio teks audiovisual. : Kompetensi : Konten : Variasi

Komponen Modul Ajar Penulisan modul ajar bertujuan untuk memandu pendidik untuk melaksanakan proses pembelajaran. Komponen dalam modul ajar ditentukan oleh pendidik berdasarkan kebutuhannya. Secara umum modul ajar memiliki komponen sebagai berikut: Informasi umum Komponen inti Lampiran ● Identitas penulis modul ● Tujuan pembelajaran ● Lembar kerja peserta didik ● Kompetensi awal ● Asesmen ● Pengayaan dan remedial ● Profil Pelajar Pancasila ● Pemahaman bermakna ● Bahan bacaan pendidik dan ● Sarana dan prasarana ● Pertanyaan pemantik ● Target peserta didik ● Kegiatan pembelajaran peserta didik ● Model pembelajaran yang ● Refleksi peserta didik ● Glossarium ● Daftar pustaka digunakan dan pendidik Tidak semua komponen di atas wajib tercantum dalam modul ajar yang dikembangkan oleh pendidik. 19 Pendidik di satuan pendidikan diberi kebebasan untuk mengembangkan komponen dalam modul ajar sesuai dengan konteks lingkungan dan kebutuhan belajar peserta didik.

Tugas kelompok • Bentuk kelompok yang terdiri dari 4 orang • Buatlah Modul Ajar / RPP Mapel POMSK • Tugas Kelompok akan dipresentasikan besok