الأنشطة الموجهة (1)

‫المعلمة ‪:‬‬ ‫بسمة السيد عبيد‬ ‫المرشد الأكاديمي‪:‬‬ ‫د‪ .‬سمية الشرايدة‬ ‫الجامعة الأردنية ‪-‬كلية التربية‬

‫بكالوريوس علوم حياتايلةسيرة الذاتية‬ ‫معلمة في مدارس خاصة ‪ 10‬سنوات‬ ‫عضو و رئيس نادي سابق في نادي البيان للخطابة ( التابع لمنظمة‬ ‫التوستماسترز العالمي )‬ ‫مدرب معتمد في البورد الدولي للتنمية البشرية و البرلمان العربي لخبراء‬ ‫التدريب‬ ‫مدربة مع البطولة الأردنية للذاكرة العبقرية بعدة مدارس مع مركز‬ ‫استشارات جامعة العقبة‪.‬‬ ‫مدربة لبرنامج المكعب السحري روبيك و طرق حفظ جداول الضرب‬ ‫حاصلة على الزمالة المهنية لتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها‬ ‫متطوعة للتدريب مع انجاز‬ ‫مدربة و محكمة سابقة في مسابقات التوستماسترز العالمية‬ ‫مصممة لبرنامج تدريبي ‪Learning Science‬‬ ‫مدربة و محاضرة في التنمية البشرية‬





‫‪1‬‬ ‫عنوان النشاط‪ :‬العلاقات‬ ‫الموضوع‪ :‬رسالة إلى أحد المعلمين الجدد حول كيفية إقامة علاقات جيدة بين المعلم والطالب لتحقيق‬ ‫تعلم فعال دون أن تصل الى درجة اللامبالاة أو أن تكون شخصية‬

‫إلى المعلم الجديد المعطاء‪ ،‬الذي يسعى لتعليم طلابه بكل جهد يملكه‪ ،‬ويسعى لتطوير قدراته ومهاراته من‬ ‫أجل تقديم الأفضل لهم‪ ،‬أقول لك‪ ،‬عزيزي المعلم تذكر أن العلاقات الجيدة هي من أساسيات تحقيق‬ ‫التعلم الفعال لطلابك‪ ،‬منذ كنا صغارا ونحن نميل لحصص المعلمة التي تستمع لطالباتها وتفهمهم وتقدر‬ ‫احتياجاتهم المعرفية‪ ،‬المعلم هو العنصر القادر على خلق البيئة التعليمية المناسبة لطلابه من خلال احترام‬ ‫رأيهم والحديث معهم‪ ،‬وهو الحاضر دائما في أذهان طلابه عندما يشعرون بحاجتهم لمن يدعمهم ويحبهم‬ ‫ويتمنى لهم الخير‪ .‬وهو قادر على تجاوز التحديات التي يمكن أن تتواجد في البيئة التعليمية المتاحة‪.‬‬ ‫ويتحقق ذلك بطرق عدة‪ ،‬منها استخدام استراتيجيات تدريس متنوعة تناسب أنماط الطلبة المختلفة‬ ‫وتعزز مهاراتهم وتتماشى مع اهتماماتهم‪ ،‬والمرونة في تعامله معهم‪ ،‬وأن يكون المعلم دائما حاضرا معهم‬ ‫يشاركهم ويشجعهم في أنشطتهم المدرسية المتنوعة المنهجية واللامنهجية‪ ،‬ويهتم بهواياتهم وقدراتهم‪،‬‬ ‫فيكونوا قريبين منه ويثقون به‪ .‬ومن الأمور التي تساعد المعلم في بناء علاقات جيدة مع طلابه‪ ،‬هو‬ ‫التواصل مع أولياء الأمور والاطلاع على أحوال الطالب‪ ،‬ومساعدتهم على تجاوز الصعوبات التي يمكن أن‬ ‫يتعرضون إليها بالنصح والتوجيه والإرشاد‪ .‬فالعلاقات الحسنة تعزز من قدرة المعلم على توجيه طلابه حيث‬ ‫يستمعون له ويطبقون ما ينصحهم به لثقتهم بأنه يريد الأفضل لهم‪ .‬فتصبح إدارة الصف أسهل مما‬ ‫‪.‬يساعد في حدوث التعلم‪ .‬إضافة إلى دعم الذكاء العاطفي لدى الطلبة وقدرتهم على اتخاذ القرارات‬ ‫وهنا أذكر أنه من المهم أن تكون هذه العلاقات جيدة وبالوقت نفسه متزنة قائمة على الاحترام المتبادل‬ ‫وتقديم النصح والإرشاد‪ ،‬فلا تمس بخصوصيات المعلم وتحفظ له قدره وهيبته‪ ،‬فهو الشخص القدوة‬ ‫لطلابه‪ ،‬فلا داعي للمغالاة في هذه العلاقات فيقفد المعلم هيبته‪ ،‬ويشعر الطالب باللامبالاة تجاه الدراسة‬ ‫ويفقد روح التعلم بداخله‪ .‬وعليه أن يدرك أن علاقته مع معلمه هي في حدود المدرسة ولا داعي لتكون‬ ‫علاقات شخصية‪ .‬وبهذا يبقى المعلم صاحب الصورة المتألقة في ذهن طلابه والقدوة الحسنة التي‬ ‫يستذكرها في كل موقف سواء في حياته الدراسية أو في المستقبل‪ ،‬فهو بذلك يكون قد ترك بصمة لا‬ ‫تنسى‬ ‫ ‬

‫‪2‬‬ ‫عنوان النشاط‪ :‬إدارة الغرف الصفية وإدارة السلوك‬ ‫الموضوع‪ :‬الاستراتيجيات التي سأتبعها لإدارة الغرفة الصفية وإجراءات التعامل مع السلوكيات غير‬ ‫المرغوبة لدى الطلبة‬

‫يتواجد في الغرفة الصفية طلبة يتعرضون لظروف حياتية مختلفة‪ ،‬ويمتلكون قدرات وأفكار متنوعة‪،‬‬ ‫وبذلك تختلف سلوكياتهم عن بعضهم البعض‪ ،‬فمثلا منهم الهادئ ومنهم كثير الحركة وغيره‪ ،‬وبما أن‬ ‫الحياة أصلا تحتاج للتنوع في شخصيات ومهارات والقدرات لتتكامل‪ ،‬فالمعلم معني بالتعامل مع‬ ‫السلوكيات المختلفة في البيئة التعليمية‪ .‬ومنها السلوكيات غير المرغوبة لدى الطلبة‪ .‬فكيف للمعلم‬ ‫أن يتعامل معها؟ وما هي الاستراتيجيات المناسبة التي يمكن أن أتبعها لتحقيق ذلك؟‬ ‫تعرف الإدارة الصفية بأنها \"عبارة عن عملّية تنظيم الغرفة الصفّية وتوجيه كل شيء داخلها‬ ‫واستثماره؛ من أجل نجاح العملية التعليمية وتحقيق الأهداف المرجّوة منها \"‪ .‬في بداية الحصة الأولى‬ ‫الصفية وبعد الترحيب بالطلبة‪ ،‬يجب مناقشة قوانين المدرسة بشكل عام ثم وضع مبادئ وأسس‬ ‫لسلوكيات القواعد الصفية والأفضل هنا أن يساعد الطلبة أنفسهم في وضعها وصياغتها وتعليقها في‬ ‫الغرفة الصفية‪ ،‬ليعرف الطالب الحدود التي عليه الالتزام بها مثل‪ :‬احترام الآخرين والتعامل معهم‬ ‫بأدب‪ ،‬والمحافظة على ملكية الآخرين‪ ،‬والجلوس في المقعد عند سماع الجرس‪ ،‬والاستعداد وإحضار‬ ‫جميع ما يلزم الدرس‪ ،‬ومتابعة الشرح بعناية واهتمام‪ .‬وإثارة دافعية الطلاب نحو التعلم والالتزام‬ ‫بقوانين المدرسة من خلال التعزيز والمكافآت‪ ،‬سواء المادية كالجوائز والهدايا أو المعنوية عن طريق‬ ‫الثناء والشكر أمام الأقران‪ ،‬والتطرق أيًض ا للعقوبات الواردة في حال تجاوز أحد الطلبة القوانين‬ ‫المتبعة‪ ،‬كالتوجه إلى مكتب المدير‪ ،‬واستدعاء ولي الأمر‪ ،‬والحرمان من الامتيازات المدرسية المتوفرة‬ ‫للطالب‪ .‬وتنوع الأنشطة والمهارات المطلوبة من الطلبة تساعد في تفريغ طاقاتهم واستغلالها بشكل‬ ‫بناء يسهم في عملية التعلم‪ .‬فالتخطيط الجيد والقيادة والتقويم المناسب من أهم عناصر إدارة الغرفة‬ ‫‪.‬الصفية الفاعلة‬ ‫ ‬

‫ومما لا شك فيه أن إقامة العلاقات الجيدة مع الطلبة تدعم حدوث التعلم وقدرة المعلم على توجيه‬ ‫الطالب إلى المسار الصحيح‪ ،‬وبذلك يستطيع المعلم إكسابه القدرة على الانضباط الذاتي‪ ،‬فيتمكن‬ ‫الطالب من المحافظة على النظام‪ ،‬وتحمل المسؤولية‪ ،‬ويكتسب الثقة بالنفس وأساليب العمل‬ ‫التعاوني‪ ،‬وطرق التعامل مع الآخرين‪ ،‬واحترام الآراء والمشاعر للآخرين‪ .‬حيث أن احتواء المعلم لطلابه‬ ‫وشعورهم بأنه يسمعهم ويتفهمهم يعزز قدرته على إدارة الصف وتعديل السلوكيات‪ .‬والطالب الذي‬ ‫يقوم بأي سلوك غير مرغوب لديه سبب لذلك‪ ،‬وإذا تمت معالجة الأسباب انتهى السلوك غير‬ ‫المرغوب‪ .‬وعلى المعلم الرجوع إلى المرشد التربوي في حالة لم يستطع تقويم سلوك الطالب أو في‬ ‫حالة لاحظ تماد منه ولم يستطع انهاءه‪.‬‬ ‫ومن الأمثلة على السلوكيات غير المرغوبة‪ ،‬أن بعض الطلبة يحاولون أن يقوموا بجميع المهام‬ ‫المطلوبة خلال القيام بالنشاط ويمنعون الآخرين من المشاركة‪ ،‬وللتعامل مع هذا السلوك يمكن‬ ‫للمعلم التحدث مع الطالب وحثه على التعاون مع أقرانه من خلال إخباره بالقصص التي تخص‬ ‫الموضوع‪ ،‬وإشعاره بأنه من ضمن مسؤولياته مشاركة الزملاء للقيام بالأنشطة المطلوبة‪ .‬ومن الأمثلة‬ ‫أيًض ا قيام الطالب بأخذ أدوات الغير دون إذن مسبق‪ ،‬ويمكن هنا للمعلم مكافأة الطالب إذا ترك هذا‬ ‫التصرف والحديث معه وتنبيهه أن هذا تصرف غير جيد‪ .‬أما عن السلوكيات المتعلقة بإساءة الأدب‬ ‫من قبل الطالب‪ ،‬فمن الأفضل تنبيه الطالب كلامًيا أولا وربط التزام الأدب بديننا الحنيف وأخلاقيات‬ ‫المسلم‪ ،‬والثواب من الله تعالى‪ ،‬وإذا لم ينجح ذلك يمكن حرمان الطالب من بعض الامتيازات‬ ‫المتاحة له‪ ،‬ثم استشارة المرشد التربوي‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫‪3‬‬ ‫عنوان النشاط‪ :‬صياغة نتاجات التعلم وتحليل المحتوى‬ ‫الموضوع‪ :‬صياغة نتاجات التعلم وتحليل المحتوى من خلال اختيار وحدة‬ ‫‪.‬من كتاب علوم للصف الثامن‬ ‫ ‬

‫وحدة الوراثة والتكاثر (الوحدة الأولى من كتاب‬ ‫الفصل الدراسي الأول)‪.‬‬ ‫‪:‬نتاجات التعلم لهذه الوحدة‬ ‫‪:‬النتاجات المعرفية‬ ‫أن يستنتُج كيَف تختلُف الخلايا الجنسيُة عِن ‪1-‬‬ ‫)الخلايا الجسميِة ‪( .‬الفهم‬ ‫أن يقارُن بيَن الانقساِم المتساوي والانقساِم ‪2-‬‬ ‫(التحليل‬ ‫ما‪.‬‬ ‫ممفْنهونَماحاليِتةكناثوِارتِاجللاكٍجّلن مسنُهي‬ ‫)الُم َنِّص ِف‬ ‫‪3-‬‬ ‫أن يوضُح‬ ‫أأ))ووننااللييتجققكااناررثُُِسننرِّايببل‪.‬ييََج(نننالأفنسمِزهّماياي‪.‬مٍاط(اكلٍّمتلخحلمتَلينفٍلةالتمْكناثِرو ارلالثِاةج‪-‬ن‪5‬سِّي ‪4-‬‬ ‫الصفاِت ‪ :‬السيادِة التامِة والسيادِة غيِر التامِة‬ ‫أ)وناليحسُيّلاداِلة املمسائشَلتراكلِةم‪.‬ت(عاللتقَةحلبيورلاثِة الصفاِت ‪6- .‬‬ ‫)(التطبيق‬ ‫أن يقارُن بيَن دوِر كٍّل مَن الجيناِت والبيئِة ‪7-‬‬ ‫)في توارِث الصفاِت ‪( .‬التحليل‬