Leitura e Interpretação do Mapa Obj. Específico Domínio da interpretação da simbologia do mapa Obj. Comp. Identifica características do terreno e respectiva Term. simbologia no mapa Interpreta simbologia fazendo corresponder ao terreno d) Loto da simbologia Estratégias E- A
Noção das Distâncias e Escalas Obj. Específico Domínio da noção das distâncias a percorrer ou percorridas Obj. Comp. Avalia objectivamente as distâncias no mapa – terreno Term. Avalia subjectivamente as distâncias a percorrer ou percorridas TIPOS DE ESCALAS
Noção das Distâncias e Escalas Obj. Específico Domínio da noção das distâncias a percorrer ou percorridas Obj. Comp. Avalia objectivamente as distâncias no mapa – terreno Term. Avalia subjectivamente as distâncias a percorrer ou percorridas a) Elaboração de planos à escala Estratégias E-A • Os alunos elaboram planos nas escalas 1/50, 1/100, 1/200 até 1/1.000 •Com a elaboração destes planos pretende-se desenvolver no aluno a sua noção acerca da relação existente entre a distância no mapa e no terreno •Exemplo: elaborar o plano de um campo de Voleibol (18x9m) à escala de 1/100, ou seja, 18x9cm no plano
Noção das Distâncias e Escalas Obj. Específico Domínio da noção das distâncias a percorrer ou percorridas Obj. Comp. Avalia objectivamente as distâncias no mapa – terreno Term. Avalia subjectivamente as distâncias a percorrer ou percorridas b) Operações aritméticas Estratégias E-A -1 1–2 2–3 3–4 4–5 5-
Noção das Distâncias e Escalas Obj. Específico Domínio da noção das distâncias a percorrer ou percorridas Obj. Comp. Avalia objectivamente as distâncias no mapa – terreno Term. Avalia subjectivamente as distâncias a percorrer ou percorridas c) Aferição do passo • O aluno realiza 3X um percurso de 100m, contando em passos duplos Estratégias E- •Soma os resultados e divide por 3 A •O valor obtido será o número de passos duplos que o mesmo terá que fazer para se deslocar 100m no terreno
Realização de Percursos de Opção Simples Obj. Específico Domínio da opção de itinerário mais eficaz Obj. Comp. Realiza um percurso, a par, no mínimo tempo possível Term. Realiza um percurso, individualmente, no mínimo tempo possível VARIÁVEIS A UTILIZAR NAS PROGRESSÕES PEDAGÓGICAS Contexto onde decorre a actividade Estratégias E- Número de PC A Acuidade técnica dos PC Distância entre os PC Execução individual ou em grupo Velocidade de deslocação
Realização de Percursos de Opção Simples Obj. Específico Domínio da opção de itinerário mais eficaz Obj. Comp. Realiza um percurso, a par, no mínimo tempo possível Term. Realiza um percurso, individualmente, no mínimo tempo possível VARIÁVEIS A UTILIZAR NAS PROGRESSÕES PEDAGÓGICAS Estratégias E- A
Realização de Percursos de Opção Simples Obj. Específico Domínio da opção de itinerário mais eficaz Obj. Comp. Realiza um percurso, a par, no mínimo tempo possível Term. Realiza um percurso, individualmente, no mínimo tempo possível Estratégias E- A
Didáctica da Orientação Pedestre na Escola Nível de Introdução Automatização do gesto Percurso do tipo “ponto para ponto” 42 5 1 3
Didáctica da Orientação Pedestre na Escola Nível de Introdução Noção de Distâncias e Escalas Elaboração de planos à escala Exemplo: escala 1/100 Na folha 18m 18cm No Campo 9cm 9m de Voleibol
Didáctica da Orientação Pedestre na Escola Nível de Introdução Noção de Distâncias e Escalas Operações Aritméticas 1 -1 40 m 1-2 m 2-3 m 3-4 m 4-5 m m 5-
Didáctica da Orientação Pedestre na Escola Nível Elementar Orientação associando mapa/terreno (ao longo de um caminho) Promenade
Didáctica da Orientação Pedestre na Escola Nível Elementar Introdução da bússola como auxiliar na orientação do mapa Estafeta da rosa dos ventos
Didáctica da Orientação Pedestre na Escola Nível Avançado Noção de relevo e sua planificação Conhecimento dos elementos característicos da natureza Representação de diferentes formas de relevo
Didáctica da Orientação Pedestre na Escola Nível Avançado Noção de relevo e sua planificação Desenhar, projectar ou fazer corresponder relevos com curvas de nível
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