التعلُّم عن بُعد_مفهومه وتطوُّره وفلسفته

7/27/2020 ‫ﻣﻔﮭوﻣﮫ وﺗط ﱡوره وﻓﻠﺳﻔﺗﮫ‬:‫اﻟﺗﻌﻠﱡم ﻋن ُﺑﻌد‬ (https://www.edutrapedia.com) (https://twitter.com/edutrapedia)  (/https://www.facebook.com/edutrapedia)  ‫ اﺑﺤﺚ ﻓﻲ اﻟﻤﻮﺳﻮﻋﺔ‬ https://myaccount.illaf.com/site/productlogin?) * (ref=https://edutrapedia.com/&product_id=105#regFrom https://myaccount.illaf.com/site/productlogin?)  (ref=https://edutrapedia.com/&product_id=105#loginFrom d8%a7%d9%84%d8%aa%d8%b9%d9%84%d9%8a%d9%85-%d8%b9%d9%86-%/) ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ُﺑﻌﺪ‬ (%d8%a8%d8%b9%d8%af-category-60 d8%a7%d9%84%d8%aa%d8%b9%d9%84%d9%8a%d9%85-%d8%b9%d9%86-%/) ‫ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬ (%d8%a8%d8%b9%d8%af-category-62 ‫ دﻗﻴﻘﺔ‬4 :‫ ﻣﺪة اﻟﻘﺮاءة‬ ‫ﻣﻔﻬﻮﻣﻪ وﺗﻄ ﱡﻮره وﻓﻠﺴﻔﺘﻪ‬:‫اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻋﻦ ُﺑﻌﺪ‬ https://www.edutrapedia.com/‫وﻓﻠﺳﻔﺗﮫ‬-‫وﺗطوره‬-‫ﻣﻔﮭوﻣﮫ‬-‫ﺑﻌد‬-‫ﻋن‬-‫اﻟﺗﻌﻠم‬-article-691 1/9

‫‪7/27/2020‬‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﱡم ﻋن ُﺑﻌد‪:‬ﻣﻔﮭوﻣﮫ وﺗط ﱡوره وﻓﻠﺳﻔﺗﮫ‬ ‫اﻟﺮاﺑﻂ اﻟﻤﺨﺘﺼﺮ‬ ‫‪ ‬ﻣﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﻨﺸﺮ‪2010-11-26 :‬‬ ‫ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﺘﺤﺪﻳﺚ‪2018-05-20:‬‬ ‫أ‪.‬م‪.‬د‪ .‬ﻧﺎﻫﺪة ﻋﺒﺪ زﻳﺪ اﻟﺪﻟﻴﻢي‬ ‫اﻟ ُﻤﻘ ﱢﺪﻣﺔ‬ ‫إ ﱠن اﻟﺰﻳﺎدة ﻓﻲ ﻛﻔﺎءة أﺷﻜﺎل اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻋﻦ ُﺑﻌﺪ وأﺳﺎﻟﻴﺒﻪ ﺟﺎءت ﻧﺘﻴﺠﺔ اﻟﺘﻄ ﱡﻮر اﻟﻜﺒﻴﺮ ﻓﻲ اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗ ﱠﻴﺔ ووﺳﺎﺋﻞ‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ ﻣﻤﺎ أدى إﻟﻰ رواج اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎﺗﻬﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﱠﻴﺔ وﻇﻬﻮر أﺷﻜﺎل وأﺳﺎﻟﻴﺐ ﺟﺪﻳﺪة أﻛﺜﺮ ﻓﻌﺎﻟ ﱠﻴﺔ ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻫﻲ‬ ‫ﻣﻘﺎرﺑﺔ اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ُﻣﺘﻌ ﱢﺪد اﻟﻘﻨﻮات‪ .‬إذ ﻳﻤﻜﻦ وﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﻤﺒﺪأ أن ﻧﻔﺮق ﺑﻴﻦ اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻋﻦ ُﺑﻌﺪ ﻛﺒﺪﻳﻞ ﻟﻠﺘﻌ ﱡﻠﻢ اﻻﻋﺘﻴﺎدي‪ ،‬إذ‬ ‫ﻳﺘﺮﺗﺐ ﻋﻠﻰ اﻻﻟﺘﺤﺎق ﺑﻤﻨﺎﻫﺞ اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻋﻦ ُﺑﻌﺪ إﻛﻤﺎل ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤ ﱠﻴﺔ أو اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻣﺆﻫﻞ‪ ،‬وﺑﻴﻦ اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻋﻦ ُﺑﻌﺪ‬ ‫ﻛﻤﻜ ّﻤﻞ ﻟﻠﺘﻌ ﱡﻠﻢ اﻻﻋﺘﻴﺎدي ﻓﻲ ﺳﻴﺎق اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ُﻣﺘﻌ ﱢﺪد اﻟﻘﻨﻮات‪ ،‬اﻟﺬي ﺗﻘﻮم ﻓﻴﻪ أﺷﻜﺎل أو أﺳﺎﻟﻴﺐ ﻣﻦ اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻋﻦ ُﺑﻌﺪ‬ ‫ﻓﻲ ﺿﻔﻴﺮة ﺣﻮل اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ اﻟ ُﻤﺆ ﱠﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﱠﻴﺔ اﻟﻨﻈﺎﻣ ﱠﻴﺔ‪ .‬وﻗﺪ أﺻﺒﺢ اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻋﻦ ُﺑﻌﺪ‪ ،‬وﺗﻌﺪد ﻗﻨﻮاﺗﻪ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﱠﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻋﻨﺼﺮﻳﻦ أﺳﺎﺳﻴﻴﻦ وﻣﻬﻤﻴﻦ‪ ،‬ﻓﻲ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ اﻟﻤﺘﻜﺎﻣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﻤﺘﻄ ﱢﻮرة‪ ،‬وﻣﻌﺮوف أ ﱠن أﺳﺲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺒﻠﺪان اﻟﻨﺎﻣﻴﺔ ﺗﻮاﺟﻪ أو ﺗﻌﺎﻧﻲ أوﺟﻪ ﻗﺼﻮر وﻣﺸﺎﻛﻞ ُﻣﺘﻌ ﱢﺪدة ﺗﻈﻬﺮ أن اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻋﻦ ُﺑﻌﺪ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﺳﻴﺎق اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ‬ ‫ُﻣﺘﻌ ﱢﺪد اﻟﻘﻨﻮات ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﺴﻬﻢ ﻓﻲ ﻣﻮاﺟﻬﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫وﻳﻘﻊ ﻋﻠﻰ رأس ﻗﺎﺋﻤﺔ أوﺟﻪ اﻟﻘﺼﻮر وﻫﺬه اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻻﺑﺘﻌﺎد ﻋﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻋﺘﻴﺎدي إﻣﺎ ﺑﺴﺒﺐ اﻟﻨﻮع وإ ّﻣﺎ ﺑﺴﺒﺐ‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﻤﻜﺎﻧﻲ‪ ،‬وإ ّﻣﺎ ﺑﺴﺒﺐ اﻟﻌﻮز أو اﻟﻔﻘﺮ‪ ،‬وﻻ ﻳﻘﻞ ﻋﻦ ذﻟﻚ أﻫﻤﻴﺔ اﻧﺨﻔﺎض ﻧﻮﻋ ﱠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬وﺿﻌﻒ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ وﻣﻘﺘﻀﻴﺎت اﻟﺘﻨﻤ ﱠﻴﺔ واﻟﺘﻄ ﱡﻮر‪ .‬ﻏﻴﺮ أ ﱠن ﻣﺸﺎﻛﻞ أﺳﺲ أو ﻧﺴﻖ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬وﺳﻤﺎت اﻟﺴﻴﺎق اﻟﻌﺎم ﻟﻪ ﻓﻲ اﻟﺒﻠﺪان‬ ‫اﻟﻨﺎﻣﻴﺔ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ أن ُﺗﻨﺘﺞ أﻧﻤﺎﻃ ًﺎ أو أﺳﺎﻟﻴﺐ ﻋﺪة ﻣﻦ اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻋﻦ ُﺑﻌﺪ ﻗﺪ ﺗﻜﻮن ﻣﺸﻮﻫﺔ وﻗﻠﻴﻠﺔ اﻟﻜﻔﺎءة أو اﻟﺠﻮدة‪ ،‬إذا‬ ‫‪-article-691‬اﻟﺗﻌﻠم‪-‬ﻋن‪-‬ﺑﻌد‪-‬ﻣﻔﮭوﻣﮫ‪-‬وﺗطوره‪-‬وﻓﻠﺳﻔﺗﮫ‪https://www.edutrapedia.com/‬‬ ‫‪2/9‬‬

‫‪7/27/2020‬‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﱡم ﻋن ُﺑﻌد‪:‬ﻣﻔﮭوﻣﮫ وﺗط ﱡوره وﻓﻠﺳﻔﺗﮫ‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺨﻄﻂ ﻟﻬﺎ ﺑﺪراﻳﺔ وﺧﺒﺮة ﺳﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬ﻓﻀﻼ ﻋﻦ ﺗﻮﻓﻴﺮ اﻟﻤﺴﺘﻠﺰﻣﺎت واﻹﻣﻜﺎﻧﺎت اﻟﻜﺎﻓﻴﺔ ﻟﻬﺎ‪ .‬ﻛﺬﻟﻚ ﻗﺪ ﻳﺼﻌﺪ أو ﻳﺰﻳﺪ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎد ﺗﻌﺪد اﻟﻘﻨﻮات اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﱠﻴﺔ‪ ،‬دون ﺗﺤﺴﺐ دﻗﻴﻖ‪ ،‬ﻣﻦ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻷﺳﺲ أو اﻟﻨﺴﻖ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﱠﻴﺔ وإدارﺗﻬﺎ‬ ‫ﺑﻜﻔﺎءة‪ ،‬وﻟﺬﻟﻚ ﻓﺈ ﱠن اﻻﺳﺘﺜﻤﺎر اﻟﻨﺎﺟﺢ ﻟﻠﺘﻘﻨﻴﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗ ﱠﻴﺔ ووﺳﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ أﺛﺮ ﻛﺒﻴﺮ ﻓﻲ اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻋﻦ ُﺑﻌﺪ‪.‬‬ ‫ﺗﻄ ﱡﻮر اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻋﻦ ُﺑﻌﺪ‬ ‫أول ﻇﻬﻮر ﻟﻠﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻛﺎن ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﺑﺎﻟﻤﺮاﺳﻠﺔ‪ ،‬أي إ ﱠن اﻟﻮﺳﺎﻃﺔ أو اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﻟﻪ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺨﺪﻣﺔ‬ ‫اﻟﺒﺮﻳﺪ ﱠﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﺎﻋﺪﺗﻌﻠﻰ ﻧﻘﻞ اﻟﻤﻮاد اﻟﺪراﺳ ﱠﻴﺔ ﻣﻄﺒﻮﻋﺔ‪ ،‬أو اﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔ‪ ،‬ﺑﻴﻦ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﺑﻌﻤﻠ ﱠﻴﺔ اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ )اﻟ ُﻤﻌ ﱢﻠﻢ(‬ ‫واﻟﻔﺮد اﻟ ُﻤﺘﻌ ﱢﻠﻢ‪ .‬وﺑﻌﺪه ﺑﺪء اﻟﺒﺚ اﻹذاﻋﻲ وﻣﻦ ﺛﻢ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺮادﻳﻮ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ .‬وﺑﺘﻘﺪم اﻟﺼﻨﺎﻋﺎت‬ ‫اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ واﻹﻟﻜﺘﺮوﻧ ﱠﻴﺔ ازدادت أﻫﻤﻴﺔ دور اﻟﺼﻮﺗﻴﺎت ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﺠﺎل ﻣﻦ ﺧﻼل أﺟﻬﺰة‬ ‫اﻟﺘﺴﺠﻴﻞ‪ ،‬ﺛﻢ ﻇﻬﺮ اﻟﺘﻠﻔﺰﻳﻮن‪ ،‬وﺗﻼه اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ‪ .‬وازدادت أﻫﻤﻴﺔ أﺷﻜﺎل اﻟﺒﺚ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪ ،‬ﺳﻤﺎﻋ ًﺎ ورؤﻳﺔ‪ ،‬ﻣﻊ‬ ‫ﺷﻴﻮع اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻷﻗﻤﺎر اﻟﺼﻨﺎﻋ ﱠﻴﺔ‪ .‬وﺑﺎﻧﺘﺸﺎر اﻟﺤﻮاﺳﻴﺐ اﻟﺸﺨﺼ ﱠﻴﺔ وﺷﺒﻜﺎت اﻟﺤﻮاﺳﻴﺐ‪ ،‬أﺻﺒﺤﺖ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت‬ ‫اﻟﺤﻮاﺳﻴﺐ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﺗﻠﻚ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻣﻊ ﺗﻄ ﱡﻮر اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟ ﱠﻴﺔ اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ ﺑﺪأت داﺋﺮة اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻋﻦ‬ ‫ُﺑﻌﺪ ﺗﺘﺴﻊ ﺣﺎﻟﻴﺎ ﻟﺘﺸﻤﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻛﺒﻴﺮة ﻣﻦ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﺤﻮاﺳﻴﺐ ووﺳﺎﺋﻂ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ ﻛﺎﻷﻗﻤﺎر‬ ‫اﻟﺼﻨﺎﻋ ﱠﻴﺔ وﺷﺒﻜﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت)اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ(‪.‬‬ ‫ﻓﺘﻮﻓﻴﺮ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺤﻮاﺳﻴﺐ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺤﺎﺿﺮ ﻣﻦ أﻫﻢ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻋﻦ ُﺑﻌﺪ‪ ،‬وأﻛﺜﺮﻫﺎ ﻓﻌﺎﻟ ﱠﻴﺔ‪،‬‬ ‫وﻋﻠﻰ وﺟﻪ اﻟﺨﺼﻮص ﻓﻲ ﻣﻴﺪان اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ‪ ،‬ﻓﻀﻼ ﻋﻦ إﻧﻬﺎ ﺗﻌﺪ أﻳﻀ ًﺎ ﻣﻦ أﻫﻢ ﺳﺒﻞ أو وﺳﺎﺋﻞ ﻧﻘﻞ اﻟﻨﺺ‬ ‫اﻟﺪراﺳﻲ‪ ،‬واﻟﺼﻮر‪ ،‬واﻟﺤﺮﻛﺎت أو اﻟﻤﻬﺎرات‪ ،‬واﻟﺨﺒﺮات اﻟﺤﺴ ﱠﻴﺔ ﺑﻮﺳﺎﻃﺔ أﺳﺎﻟﻴﺐ ُﻣﺘﻌ ﱢﺪدة‪ ،‬ﻛﺄﺳﺎﻟﻴﺐ ﻟﻼﺗﺼﺎل‬ ‫ﺗﻈﻬﺮ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ أﺣﻴﺎﻧﺎ ﻣﺎ ﻳﻮﻓﺮه أﻗﺪر اﻟ ُﻤﻌ ﱢﻠﻤﻴﻦ ﻓﻲ ﻗﺎﻋﺎت اﻟﺘﺪرﻳﺲ اﻻﻋﺘﻴﺎد ﱠﻳﺔ‪ .‬وﻳﻤﻜﻦ اﻵن ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫اﻷﻗﻤﺎر اﻟﺼﻨﺎﻋ ﱠﻴﺔ اﻻﺗﺼﺎل ﻫﺎﺗﻔﻴﺎ وﺗﻮﺻﻴﻞ اﻟﺒﺚ اﻹذاﻋﻲ‪ ،‬ﺻﻮﺗ ًﺎ وﺻﻮر ًة‪ ،‬إﻟﻰ ﻣﻮاﻗﻊ أو ﺑﻴﺌﺎت ﻧﺎﺋﻴﺔ دون‬ ‫ﺷﺒﻜﺎت ﺑﻨﻴﺔ أﺳﺎﺳ ﱠﻴﺔ أرﺿﻴﺔ ﻣﻜﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﺪأت اﻟﺨﻄﻮات اﻷوﻟﻰ ﻟﻠﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻓﻲ ﻋﺎم )‪ (1856‬ﻓﻲ أﻟﻤﺎﻧﻴﺎ ﺣﻴﺚ ﻗﺎم ﺑﻬﺎ ﺷﺎرل ﺗﻮﺳﺎن وﻫﻮ ﻓﺮﻧﺴﻲ‬ ‫ﻛﺎن ﻳﻘﻮم ﺑﺘﺪرﻳﺲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺑﺮﻟﻴﻦ‪ ،‬وﻛﺎن )وﺟﻮﺳﺘﺎف ﻻﻧﺠﻨﺸﺪات( أﺣﺪ أﻋﻀﺎء ﺟﻤﻌﻴﺔ اﻟﻠﻐﺎت‬ ‫اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ ﻓﻲ ﺑﺮﻟﻴﻦ إذ ﻓﻜﺮا ﻓﻲ ﺗﺄﺳﻴﺲ ﻣﺪرﺳﺔ ﻟﻠﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ أو ﻛﻤﺎ ﻳﺴﻤﻴﻪ اﻟﺒﻌﺾ اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻣﻦ ﺑﻌﺪ ﻫﻲ‬ ‫ﻣﺪرﺳﺔ\" اﻟﻠﻐﺎت ﺑﺎﻟﻤﺮاﺳﻠﺔ‪.‬‬ ‫‪ .1‬ﺑﻌﺪﻫﺎ أﺧﺬت اﻟﻮﻻﻳﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة ﺑﺘﺄﺳﻴﺲ ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺎﻟﻤﺮاﺳﻠﺔ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻊ )إﻟﻴﻨﻮي اﻟﺤﻜﻮﻣ ﱠﻴﺔ( ﻋﺎم‬ ‫)‪ (1874‬وﺑﻬﺬه اﻟﺨﻄﻮة اﻧﺘﺸﺮ اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻋﻦ ُﺑﻌﺪ ﻓﻲ أﻧﺤﺎء اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻛﺎﻓﺔ وﻛﺎن ﻟﻠﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ دور ﻛﺒﻴﺮ ﻓﻲ ذﻟﻚ إذ‬ ‫أﺳﺴﺖ )ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻘﺪس اﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ( ﻛﻨﻤﻮذج ُﻳﺤ َﺘﺬى ﺑﻪ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﺠﺎل‪.‬‬ ‫‪ .2‬ﻣﻨﺤﺖ أوﻟﻰ ﺗﺮاﺧﻴﺺ )اﻟﺮادﻳﻮ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ( ﻓﻲ اﻟﻌﺸﺮﻳﻨﻴﺎت اﻷوﻟﻲ ﻣﻦ اﻟﻘﺮن اﻟﺤﺎﻟﻲ ﻓﻲ اﻟﻮﻻﻳﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة‬ ‫اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ .3‬ﺑﺪأ اﻟﺒﺚ اﻟﺘﻠﻔﺰﻳﻮﻧﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻓﻲ ﻋﺎم )‪.(1950‬‬ ‫‪ .4‬ﻓﻲ ﻋﺎم )‪ (1971‬وﻓﻲ ﺑﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺎ ﺑﺎﻟﺘﺤﺪﻳﺪ أﻧﺸﺌﺖ أوﻟﻰ ورﺑﻤﺎ أﻫﻢ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت اﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ‪.‬‬ ‫‪ .5‬ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟﺜﻤﺎﻧﻴﻨﻴﺎت وﻓﻲ اﻟﻮﻻﻳﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﺑﺪأ اﺳﺘﺨﺪام ﺷﺒﻜﺎت اﻟﺤﻮاﺳﻴﺐ ﻓﻲ اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻋﻦ‬ ‫ُﺑﻌﺪ ﻋﻨﺪﻣﺎ أﺗﺎﺣﺖ ) ُﻣﺆ ﱠﺳﺴﺔ اﻟﻌﻠﻢ اﻟﻘﻮﻣﻴﺔ( ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺎت اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﻓﺮﺻﺔ اﺳﺘﺨﺪام ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪.‬‬ ‫‪ .6‬ﺑﻌﺪﻫﺎ أي ﻓﻲ اﻟﺘﺴﻌﻴﻨﻴﺎت‪ ،‬ﺑﺪأت ﺧﻄﻮة اﻧﺘﺸﺎر اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﺤﺎﺳﻮﺑﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻗﺒﻞ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪،‬‬ ‫وﻓﻲ أﻣﺎﻛﻦ اﻟﻌﻤﻞ وﻓﻲ اﻟﺒﻴﻮت‪.‬‬ ‫إ ﱠن اﻟﺘﻄ ﱡﻮرات اﻟﻌﺪﻳﺪة واﻟﻜﺜﻴﺮة اﻟﺘﻲ ﺷﻬﺪﻫﺎ اﻟﻘﺮن اﻟﻌﺸﺮون ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ووﺳﺎﺋﻂ أو وﺳﺎﺋﻞ‬ ‫‪3/9‬‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل ﺳﺎﻫﻢ ﻛﺜﻴﺮ ًا ﻓﻲ ﺗﻘ ﱡﺪم اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﺘﺮﺑﻮ ﱠﻳﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﱠﻴﺔ‪ ،‬وﺑﺴﺒﺐ اﻟﺰﻳﺎدة اﻟﻜﺒﻴﺮة ﻟﻌﺪد ﺳﻜﺎن اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫وﺻﻌﻮﺑﺔ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﻓﺮص اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﻓﻮات اﻷوان ﻟﻠﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ أﻓﺮاد ﻫﺬا اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻋﻦ اﻧﺘﻬﺎز ﻓﺮص‬ ‫‪-article-691‬اﻟﺗﻌﻠم‪-‬ﱡﻋن‪-‬ﺑﻌد‪-‬ﻣﻔﮭوﻣﮫ‪-‬وﺗطوره‪-‬وﻓﻠﺳﻔﺗﮫ‪https://www.edutrapedia.com/‬‬

‫‪7/27/2020‬‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﱡم ﻋن ُﺑﻌد‪:‬ﻣﻔﮭوﻣﮫ وﺗط ﱡوره وﻓﻠﺳﻔﺗﮫ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻛﻞ ذﻟﻚ ﺳﺎﻫﻢ ﻓﻲ ﻇﻬﻮر ﻃﺮاﺋﻖ أو أﺳﺎﻟﻴﺐ ﺟﺪﻳﺪة ﻟﻠﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﺗﻠﺒﻲ ﺗﻠﻚ اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﻤﺘﺰاﻳﺪة‬ ‫ﺑﺨﻄﻮات ﺳﺮﻳﻌﺔ‪ ،‬واﻧﻄﻼﻗﺎ وﺗﻌﺰﻳﺰا ﻣﻦ ﻣﺒﺪأ )اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ( ﻇﻬﺮ ﻧﻈﺎم اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ُﺑﻌﺪ‪.‬‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻋﻦ ُﺑﻌﺪ‬ ‫ﻳﻌﻨﻲ ﻫﺬا اﻟﻨﻈﺎم ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﻧﻘﻞ اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ إﻟﻰ اﻟ ُﻤﺘﻌ ﱢﻠﻢ ﻓﻲ ﻣﻮﻗﻊ إﻗﺎﻣﺘﻪ أو ﻋﻤﻠﻪ ﺑﺪﻻً ﻣﻦ اﻧﺘﻘﺎل اﻟ ُﻤﺘﻌ ﱢﻠﻢ إﻟﻰ‬ ‫اﻟ ُﻤﺆ ﱠﺳﺴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﱠﻴﺔ ذاﺗﻬﺎ‪ ،‬وﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻷﺳﺎس ﻳﺘﻤ ﱠﻜﻦ اﻟ ُﻤﺘﻌ ﱢﻠﻢ أن ﻳﺰاوج ﺑﻴﻦ اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ واﻟﻌﻤﻞ إن أراد ذﻟﻚ‪ ،‬وأن‬ ‫ﻳﻜﻴﻒ اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﺪراﺳﻲ وﺳﺮﻋﺔ اﻟﺘﻘ ﱡﺪم ﻓﻲ اﻟﻤﺎدة اﻟﺪراﺳ ﱠﻴﺔ ﺑﻤﺎ ﻳﺘﻔﻖ واﻷوﺿﺎع واﻟﻈﺮوف اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻪ‪.‬‬ ‫وﻳﻌﺮف اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻋﻦ ُﺑﻌﺪ ﺑﺄ ّﻧﻪ ﻧﻈﺎ ٌم ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ ﻳﻘﻮم ﻋﻠﻰ ﻓﻜﺮة إﻳﺼﺎل اﻟﻤﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﱠﻴﺔ إﻟﻰ اﻟ ُﻤﺘﻌ ﱢﻠﻢ ﻋﺒﺮ وﺳﺎﺋﻂ‬ ‫أو أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬إذ ﻳﻜﻮن اﻟ ُﻤﺘﻌ ﱢﻠﻢ ﺑﻌﻴﺪا وﻣﻨﻔﺼﻼ ﻋﻦ اﻟ ُﻤﻌ ﱢﻠﻢ أو اﻟﻘﺎﺋﻢ ﺑﺎﻟﻌﻤﻠ ﱠﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﱠﻴﺔ‪ ،‬وإ ّن ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻳﺘﻢ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻔﺼﻞ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻣﺎ ﺑﻴﻦ اﻟ ُﻤﺘﻌ ﱢﻠﻢ واﻟ ُﻤﻌ ﱢﻠﻢ أو اﻟﻘﺎﺋﻢ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﻤﻠ ﱠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﱠﻴﺔ ﺧﻼل ﺣﺪوث ﻋﻤﻠ ﱠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬ ‫ﻛﻤﺎ وﻳﻌﺮف اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻋﻦ ُﺑﻌﺪ ﺑﺄﻧﻪ ﻧﻈﺎم ﻟﺘﻮﻓﻴﺮ اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻟﻠﻨﺎس أو اﻷﻓﺮاد ﺳﻮاء أﻛﺎن ﻫﺬا اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻫﻮ اﺳﺘﻜﻤﺎﻻً‬ ‫ﻟﻨﻈﺎم اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ اﻟﺼﻔﻲ اﻻﻋﺘﻴﺎدي أم ﻟﻠﻨﻈﺎم اﻟﻤﺴﺘﻘﻞ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام أﺳﺎﻟﻴﺐ ُﻣﺘﻌ ﱢﺪدة و ُﻣﺘﻨ ﱢﻮﻋﺔ‪.‬‬ ‫وﻓﻲ ﻣﻜﺎن آﺧﺮ ﺗﻢ ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻋﻦ ُﺑﻌﺪ ﺑﺄ ّﻧﻪ ﻳﺸﻤ ُﻞ ﻛ ّﻞ أﺷﻜﺎل اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﺘﻲ ﻻ ﻳﻬﺘﻢ ﺑﻬﺎ ُﻣﻌ ﱢﻠﻤﻮن ﻓﻲ ﻏﺮﻓﺔ‬ ‫ﺻﻔ ﱠﻴﺔ‪ ،‬إﻧﻬﺎ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ ﻳﺪﻋﻤﻬﺎ وﻳﻌﺰزﻫﺎ ﻣﺸﺮﻓﻮن و ُﻣﺆ ﱠﺳﺴﺔ ﺑﻌﻴﺪا ﻋﻦ اﻟ ُﻤﺘﻌ ﱢﻠﻤﻴﻦ‪ .‬وﻫﻨﺎك ﺗﻌﺮﻳﻒ آﺧﺮ ﻟﻠﺘﻌ ﱡﻠﻢ‬ ‫ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻳﻨﺺ ﻋﻠﻰ أن اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻋﻦ ُﺑﻌﺪ ﻫﻮ ذﻟﻚ اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ اﻟﺬي ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻟﺘﻘﻨﻴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻮ ﱠﻳﺔ‬ ‫ﺳﻮاء ﻓﻲ إﻋﺪاد اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﺬاﺗ ﱠﻴﺔ أم ﻓﻲ إﻋﺪاد اﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﱠﻴﺔ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ أو ﻓﻲ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ أو اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ أو ﻓﻲ ﺗﻘﻮﻳﻢ اﻟﻤﻨﺎﻫﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﱠﻴﺔ أو‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺗﺤﺼﻴﻞ اﻟ ُﻤﺘﻌ ﱢﻠﻤﻴﻦ‪.‬‬ ‫وﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﻤﺒﺪأ‪ ،‬ﻳﻘﻮم اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻋﻦ ُﺑﻌﺪ ﻋﻠﻰ ﻋﺪم اﺷﺘﺮاط اﻟﻮﺟﻮد اﻟﻤﺘﺰاﻣﻦ ﻟﻠ ُﻤﺘﻌ ﱢﻠﻢ ﻣﻊ اﻟ ُﻤﻌ ﱢﻠﻢ أو اﻟﻘﺎﺋﻢ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﻤﻠ ﱠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﱠﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻮﻗﻊ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬وﺑﻬﺬا ﻳﻔﻘﺪ ﻛ ٌﻞ ﻣﻦ اﻟ ُﻤﻌ ﱢﻠﻢ أو اﻟﻘﺎﺋﻢ ﺑﺎﻟﻌﻤﻠ ﱠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﱠﻴﺔ واﻟ ُﻤﺘﻌ ﱢﻠﻢ ﺧﺒﺮة‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﻣﻊ اﻟﻄﺮف اﻵﺧﺮ‪ .‬وﻣﻦ ﺛﻢ ﺗﻨﺸﺄ اﻟﻀﺮورة ﻷن ﻳﻜﻮن ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ وﺳﻴﻂ‪ .‬وﻟﻠﻮﺳﺎﻃﺔ ﻫﺬه ﺟﻮاﻧﺐ‬ ‫ﺗﻘﻨﻴﺔ وﺑﺸﺮ ﱠﻳﺔ وﺗﻨﻈﻴﻤ ﱠﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻀﻼ ﻋﻦ أن اﻟ ُﻤﺘﻌ ﱢﻠﻢ ﻳﺘﻤ ﱠﻜﻦ ﻣﻦ اﺧﺘﻴﺎر وﻗﺖ اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﺑﻤﺎ ﻳﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﻇﺮوﻓﻪ‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﺔ‪ ،‬دون اﻟﺘﻘﻴﺪ ﺑﺠﺪاول ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ و ُﻣﺤ ﱠﺪدة ﺳﻠﻔﺎ ﻟﻼﻟﺘﻘﺎء ﺑﺎﻟ ُﻤﻌ ﱢﻠﻢ‪ ،‬ﺑﺎﺳﺘﺜﻨﺎء اﺷﺘﺮاﻃﺎت اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‪.‬‬ ‫إ ﱠن اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻋﻦ ُﺑﻌﺪ واﻟﺬي ﻳﻌﺪ ﺗﻌﻠﻢ ﺟﻤﺎﻫﻴﺮي ﻳﻘﻮم ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﻓﻠﺴﻔﺔ ُﺗﺆ ﱢﻛﺪ ﺣﻖ اﻷﻓﺮاد ﻓﻲ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻔﺮص اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﱠﻴﺔ اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ‪ ،‬ﺑﻤﻌﻨﻰ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻓﺮص اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ واﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ ﻳﺮﻳﺪ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ واﻟﻤﻜﺎن اﻟﺬي‬ ‫ﻳﺮﻳﺪه دون اﻟﺘﻘﻴﺪ ﺑﺎﻟﻄﺮاﺋﻖ أو اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ واﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻻﻋﺘﻴﺎد ﱠﻳﺔ اﻟ ُﻤﺴﺘﺨ َﺪﻣﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠ ﱠﻴﺔ اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ اﻟﻌﺎدﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﻓﻠﺴﻔﺔ اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻋﻦ ُﺑﻌﺪ‬ ‫‪4/9‬‬ ‫وﺗﻘﻮم اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮ ﱠﻳﺔ ﻟﻠ ُﻤﺘﻌ ﱢﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻋﻠﻰ اﻷﺗﻲ‪:‬‬ ‫إﺗﺎﺣﺔ اﻟﻔﺮص اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﱠﻴﺔ ﻟﻜﻞ اﻟ ُﻤﺘﻌ ﱢﻠﻤﻴﻦ اﻟﺮاﻏﺒﻴﻦ واﻟﻘﺎدرﻳﻦ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ‪.‬‬ ‫ﻣﺮوﻧﺔ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﺑﻴﻦ ﻣﺤﺎور اﻟﻌﻤﻠ ﱠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﱠﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﻤﻨﻬﺞ وأﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﺣﺴﺐ ﻗﺪرات اﻟ ُﻤﺘﻌ ﱢﻠﻤﻴﻦ وﻇﺮوﻓﻬﻢ‪.‬‬ ‫اﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ اﻟ ُﻤﺘﻌ ﱢﻠﻤﻴﻦ وﺣﺮﻳﺘﻬﻢ ﻓﻲ اﺧﺘﻴﺎر اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ وأﻧﻈﻤﺔ وأﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻮﺻﻴﻞ‪.‬‬ ‫‪-article-691‬اﻟﺗﻌﻠم‪-‬ﻋ ﱢن‪-‬ﺑﻌد‪-‬ﻣﻔﮭوﻣﮫ‪-‬وﺗطوره‪-‬وﻓﻠﺳﻔﺗﮫ‪https://www.edutrapedia.com/‬‬

‫‪7/27/2020‬‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﱡم ﻋن ُﺑﻌد‪:‬ﻣﻔﮭوﻣﮫ وﺗط ﱡوره وﻓﻠﺳﻔﺗﮫ‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﻤﻨﺎﻫﺞ اﻟﺪراﺳ ﱠﻴﺔ ﺑﺼﻮرة ﺗﺴﺘﺠﻴﺐ ﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟ ُﻤﺘﻌ ﱢﻠﻤﻴﻦ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﱠﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت ﻋﻤﻠﻬﻢ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻠﺒﻴﺔ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت ﺑﻌﺾ اﻟﺸﺮاﺋﺢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋ ﱠﻴﺔ ذات اﻟﻈﺮوف اﻟﺨﺎﺻﺔ‪.‬‬ ‫اﻹﺳﻬﺎم ﻓﻲ ﺗﺤﺴﻴﻦ ﻧﻈﻢ وأﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪ ﱠﻳﺔ ﻋﻦ ُﺑﻌﺪ‪.‬‬ ‫أﻫﺪاف اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻋﻦ ُﺑﻌﺪ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ أﻫﺪاف ﻋﺪة وﻣﻦ أﻫﻤﻬﺎ‪:‬‬ ‫إﻳﺠﺎد اﻟﻈﺮوف اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﱠﻴﺔ اﻟﻤﻼﺋﻤﺔ واﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﺤﺎﺟﺎت اﻟ ُﻤﺘﻌ ﱢﻠﻤﻴﻦ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻻﺳﺘﻤﺮار ﻓﻲ ﻋﻤﻠ ﱠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬ ‫ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﻤﻨﺎﻫﺞ اﻟﺜﻘﺎﻓ ﱠﻴﺔ ﻟﻠ ُﻤﺘﻌ ﱢﻠﻤﻴﻦ ﻛﺎﻓﺔ وﺗﺰوﻳﺪﻫﻢ ﺑﺎﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﺴﺎﻳﺮة اﻟﺘﻄ ﱡﻮرات اﻟﻤﻌﺮﻓ ﱠﻴﺔ واﻟﺘﻘﻨﻴﺔ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮة‪.‬‬ ‫اﻹﺳﻬﺎم ﻓﻲ ﻣﺤﻮ اﻷﻣﻴﺔ وﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻜﺒﺎر‪.‬‬ ‫ﺗﻠﺒﻴﺔ ﺣﺎﺟﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ إﻟﻰ اﻟﻤﺆﻫﻠﻴﻦ وﻓﻲ اﻟﺘﺨ ﱡﺼﺼﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ودﻋﻢ اﻻﺳﺘﻘﺮار ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬ ‫ﺗﻮﻓﻴﺮ ﻓﺮص اﻟﺪراﺳﺔ واﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ ﻟﻤﻦ ﻻ ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻬﻢ ﻗﺪراﺗﻬﻢ أو إﻣﻜﺎﻧﺎﺗﻬﻢ ﺑﻤﻮاﺻﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬ ‫ﺗﺴﺎﻫﻢ ﻓﻲ ﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﺪراﺳﺔ ﻣﺘﻰ ُﻳﺮﻳﺪون ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﻀﻼً ﻋﻦ ﺗﻤﻜﻴﻨﻬﻢ ﻣﻦ اﻟﺪراﺳﺔ واﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫اﻹﺳﻬﺎم ﻓﻲ إﻋﺪاد اﻷﻓﺮاد اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻤﺘﻠﻜﻮن اﻟﻤﻌﺎرف واﻟﻤﻬﺎرات واﻟﻘﺪرات‪.‬‬ ‫ﺗﻮﻓﻴﺮ اﻟﻤﻨﺎﻫﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﱠﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻠﺒﻲ ُﻣﺘﻄ ﱠﻠﺒﺎت ﺳﻮق اﻟﻌﻤﻞ وﺧﻄﻂ اﻟﺘﻨﻤ ﱠﻴﺔ‪.‬‬ ‫أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻋﻦ ُﺑﻌﺪ‬ ‫ﺗﻮﺟﺪ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻋﻦ ُﺑﻌﺪ‪ ،‬وﻳﻌﺒﺮ ﻛﻞ أﺳﻠﻮب ﻣﻦ ﻫﺬه اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﻋﻦ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻣﻦ ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻓﻲ أﺛﻨﺎء ﺗﻄ ﱡﻮر اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻋﻦ ُﺑﻌﺪ‪ ،‬وﺑﺴﺐ اﻟﺘﻄ ﱡﻮر اﻟﻤﺘﺰاﻳﺪ ﻓﻲ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺬي اﻧﻌﻜﺲ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮﺳﻊ ﻓﻲ اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎﺗﻬﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﱠﻴﺔ وﻇﻬﻮر أﺳﺎﻟﻴﺐ ﺟﺪﻳﺪة أﻛﺜﺮ ﻓﻌﺎﻟ ﱠﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‪ ،‬وﻣﻦ أﻫﻢ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻲ أﺛﺒﺘﺖ ﺟﺪارﺗﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻋﻦ ُﺑﻌﺪ ﻫﻲ‪:‬‬ ‫أﺳﻠﻮب اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﺑﺎﻟﻤﺮاﺳﻠﺔ‪:‬‬ ‫ﻫﻮ إرﺳﺎل اﻟﻤﺎدة اﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ إﻟﻰ اﻟ ُﻤﺘﻌ ﱢﻠﻢ وﻣﻦ ﺛﻢ ﻳﻘﻮم اﻟ ُﻤﺘﻌ ﱢﻠﻢ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ وﻃﺮح اﻷﺳﺌﻠﺔ واﻻﺳﺘﻔﺴﺎرات‬ ‫ﺣﻮﻟﻬﺎ وﻣﻦ ﺛﻢ إﻋﺎدﺗﻬﺎ إﻟﻲ اﻟ ُﻤﻌ ﱢﻠﻢ‪ ،‬وﻳﻌﺪ اﻟﺒﺮﻳﺪ إﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ اﻵن اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ اﻷﺳﺎﺳ ﱠﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻞ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‬ ‫وﻳﻌﺪ ﻫﺬا اﻷﺳﻠﻮب ﻣﻦ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪ ﱠﻳﺔ ﻟﻠﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‪ ،‬إذ ﺗﻔﺼﻞ ﺑﻴﻦ اﻟ ُﻤﻌ ﱢﻠﻢ واﻟ ُﻤﺘﻌ ﱢﻠﻢ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻣﻜﺎﻧ ﱠﻴﺔ‪،‬‬ ‫وذﻟﻚ ﻣﻦ أﺟﻞ َﻣ ْﻞء اﻟﻔﺮاغ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪ ،‬وﻫﺬا اﻷﺳﻠﻮب ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﻤﻨﺢ اﻷﻓﺮاد اﻟﻜﺒﺎر ﻓﺮﺻﺔ اﻟ َﺘ َﻌ ﱡﻠﻢ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪،‬‬ ‫ﻓﻀﻼ\" ﻋﻦ إﻣﺪاد اﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﺑﻘﺎﻋﺪة ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻓﻲ أﻣﺎﻛﻦ ﻋﻤﻠﻬﻢ‪.‬‬ ‫أﺳﻠﻮب اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟ ُﻤﺘﻌ ﱢﺪدة‪:‬‬ ‫وﻳﻌﺘﻤﺪ ﻫﺬا اﻷﺳﻠﻮب ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻨﺺ اﻟﻤﻜﺘﻮب ﻣﻦ ِﻗﺒﻞ اﻟ ّﺪارﺳﻴﻦ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﺴﺠﻴﻼت اﻟﺴﻤﻌ ﱠﻴﺔ‬ ‫واﻟﺒﺼﺮﻳﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻷﻗﺮاص اﻟﻤﺮﻧﺔ أو اﻟﻤﺪﻣﺠﺔ أو اﻟﻬﺎﺗﻒ واﻟﺒﺚ اﻹذاﻋﻲ أو اﻟﺘﻠﻔﺰﻳﻮﻧﻲ‪ ،‬وﺗﺆ ّدي اﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‬ ‫اﻟﻌﻨﺼﺮ اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻤﻨﺎﻫﺞ اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻋﻦ ُﺑﻌﺪ وﻗﺎﻋﺪة ﺗﻨﻄﻠﻖ ﻣﻨﻬﺎ ﻛﺎﻓﺔ اﻟﻨﻈﻢ أو اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻷﺧﺮى ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺎت‪ ،‬وﻫﻨﺎك أﺷﻜﺎل ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﻤﺮﺟﻊ وأدﻟﺔ اﻟﺪراﺳﺔ واﻟﻜﺘﺐ اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ‪.‬‬ ‫أﺳﻠﻮب اﻟﻤﺆﺗﻤﺮات اﻟﻤﺮﺋ ﱠﻴﺔ‪:‬‬ ‫وﻫﻮ أﺳﻠﻮب ﻣﺸﺎﺑ ٌﻪ ﻷﺳﻠﻮب اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ اﻟﺬي ﻳﺠﺮي داﺧﻞ اﻟﻔﺼﻞ‪ ،‬ﻏﻴﺮ إن اﻟ ُﻤﺘﻌ ﱢﻠﻤﻴﻦ ﻳﻜﻮﻧﻮن ﺑﻌﻴﺪﻳﻦ)ﻣﻨﻔﺼﻠﻴﻦ(‬ ‫ﻋﻦ ُﻣﻌ ﱢﻠﻤﻴﻬﻢ وزﻣﻼﺋﻬﻢ إذ ﻳﺮﺗﺒﻄﻮن ﺑﺸﺒﻜﺎت اﻻﺗﺼﺎل اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧ ﱠﻴﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ اﻟﻘﺪرة‪ ،‬واﻟﻜﻞ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻳﺮى‬ ‫‪-article-691‬اﻟﺗﻌﻠم‪-‬ﻋن‪-‬ﺑﻌد‪-‬ﻣﻔﮭوﻣﮫ‪-‬وﺗطوره‪-‬وﻓﻠ ﱢﺳﻔﺗﮫ‪https://www.edutrapedia.com/‬‬ ‫ﱢ‬ ‫‪5/9‬‬

‫‪7/27/2020‬‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﱡم ﻋن ُﺑﻌد‪:‬ﻣﻔﮭوﻣﮫ وﺗط ﱡوره وﻓﻠﺳﻔﺗﮫ‬ ‫وﻳﺴﻤﻊ ﻣﻦ اﻟ ُﻤﻌ ﱢﻠﻢ‪ ،‬وان ﻳﻮﺟﻪ اﻷﺳﺌﻠﺔ وﻳﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﻮﺿﻮع اﻟﻤﻄﺮوح ﻣﻦ ِﻗ َﺒ ِﻞ اﻟ ُﻤﻌ ﱢﻠﻢ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻫﺬا اﻷﺳﻠﻮب‬ ‫ﻳﺤﺘﺎج إﻟﻰ إﻋﺪاد ُﻣﺴ َﺒﻖ ووﻗﺖ أﻃﻮل ﻣ ّﻤﺎ ﻳﺤﺘﺎج إﻟﻴﻪ اﻟﺼﻒ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي‪ ،‬إذ ﻳﻠﺰم إﻋﺪاد اﻟﻤﺎ ّدة اﻟﻌﻠﻤ ﱠﻴﺔ‬ ‫واﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ ﺗﺪرﻳﺐ اﻟ ُﻤﺪ ﱢرس ﻋﻠﻰ ﺳﺮﻋﺔ اﻻﺳﺘﺤﻮاذ ﻋﻠﻰ اﻧﺘﺒﺎه اﻟ ُﻤﺘﻌ ﱢﻠﻢ واﻫﺘﻤﺎﻣﻪ‪ ،‬ﻣﻊ ﺗﺪرﻳﺐ اﻟ ُﻤﻌ ﱢﻠﻢ‬ ‫واﻟ ُﻤﺘﻌ ﱢﻠﻢ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟ ﱠﻴﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻓ ﱠﻌﺎل‪.‬‬ ‫أﺳﻠﻮب اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ‪:‬‬ ‫وﻳﻌﺪ ﻫﺬا اﻷﺳﻠﻮب اﻷﺳﺎس اﻟﺬي اﻋﺘﻤﺪت ﻋﻠﻴﻪ ﻛﻞ اﻟﻨﻈﻢ أو اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ اﻟﻤﻨﺎﻫﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﱠﻴﺔ‪ ،‬وﺗﺘﻨﻮع‬ ‫اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﻜﺘﺐ اﻟﺪراﺳ ﱠﻴﺔ وﻣﺨﻄﻄﺎت اﻟ ُﻤﻘ ﱠﺮرات واﻟﺘﻤﺎرﻳﻦ واﻟ ُﻤﻠ ﱠﺨﺼﺎت واﻻﺧﺘﺒﺎرات وﻏﻴﺮﻫﺎ‪.‬‬ ‫أﺳﻠﻮب اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻲ‪:‬‬ ‫ﻳﺘﻢ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻷﺳﻠﻮب ﻧﻘﻞ اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻠﻤ ﱠﻴﺔ واﻻﺗﺼﺎل ﺑﻴﻦ اﻟ ُﻤﻌ ﱢﻠﻢ واﻟ ُﻤﺘﻌ ﱢﻠﻢ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻮﻳﺐ واﻟﺒﺮﻳﺪ‬ ‫إﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‪ ،‬وﻋﻠﻰ اﻟ ّﺮﻏﻢ ﻣﻦ أ ّن ﻫﺬا اﻷﺳﻠﻮب اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺣﺪﻳﺚ اﻟ َﻌﻬﺪ‪ ،‬إﻻ أ ّﻧﻪ ﻓﻲ ازدﻳﺎد ﻣﻄﺮد ﻟﺪرﺟﺔ أ ّن‬ ‫اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻋﻦ ُﺑﻌﺪ ﻻ ﻳﻘﺼﺪ ﺑﻪ ﻓﻲ أﻏﻠﺐ اﻷﺣﻮال إﻻ ﻫﺬه اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪ ،‬وﻗﺪ ﻳﻜﻮن اﻻﺗﺼﺎل ﺑﻴﻦ اﻟ ُﻤﻌ ﱢﻠﻢ واﻟ ُﻤﺘﻌ ﱢﻠﻢ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺘﺰاﻣﻦ أو ﻏﻴﺮ ﻣﺘﺰاﻣﻦ‪.‬‬ ‫أﺳﻠﻮب اﻷﻗﺮاص اﻟﻤﺪﻣﺠﺔ‪:‬‬ ‫وﻫﻲ ﻣﻦ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺠﻴﺪة واﻟﻤﻬﻤﺔ ﻟﻨﻘﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬وﺗﻤﺘﺎز ﺑﻘﺪرﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﺨﺰﻳﻦ أﻛﺒﺮ ﻛﻤ ﱠﻴﺔ ﻣﻤﻜﻨﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺒﻴﺎﻧﺎت وإﻋﺎدة ﺗﺸﻐﻴﻠﻬﺎ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ اﻟﺠﻮدة‪ ،‬ﻟﻬﺬا ﻛ ُﺜﺮ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﺑﺸﻜ ٍﻞ واﺳﻊ ﻓﻲ اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ‬ ‫ﻋﻦ ُﺑﻌﺪ‪ ،‬إ ﱠﻻ أ ﱠن اﻟﻤﻮاد اﻟﺪراﺳ ﱠﻴﺔ ﺗﺒﻘﻰ ﻣﻘ ّﻴﺪة ﺿﻤﻦ اﻟﺤﺪود اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ وﺿﻌﻬﺎ ﻣﻦ ُﻣﺼ ﱢﻤﻢ اﻟﺒﺮاﻣﺞ إذ ﻻ‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟ ُﻤﺘﻌ ﱢﻠﻢ ﺗﺼﺤﻴﺢ اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ ،‬وﻫﻲ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ‪ ،‬ﻟﻜﻦ إﻧﺘﺎﺟﻬﺎ وإﻋﺪادﻫﺎ ﻳﺘﻄ ﱠﻠﺐ وﻗﺘ ًﺎ‬ ‫أﻃﻮل وﺗﻜﻠﻔﺔ أﻛﺜﺮ‪.‬‬ ‫أﺳﻠﻮب اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ اﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻞ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‪:‬‬ ‫وﻳﻘﻮم ﻫﺬا اﻷﺳﻠﻮب ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻞ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﻴﻦ اﻟ ُﻤﻌ ﱢﻠﻢ واﻟ ُﻤﺘﻌ ﱢﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﻤﺴﻤﻮﻋﺔ‬ ‫واﻟﻤﺮﺋ ﱠﻴﺔ وﻗﻨﻮات اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻲ ﺗﺒﺚ ﻣﻦ ﺧﻼل أو ﺑﻮﺳﺎﻃﺔ اﻷﻗﻤﺎر اﻟﺼﻨﺎﻋ ﱠﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻋﻦ ُﺑﻌﺪ‬ ‫ﺑﻤﺎ أن اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻋﻦ ُﺑﻌﺪ ﻧﻈﺎم ﺗﺮﺑﻮي ﻣﺮن ﻳﺘﻤﻴﺰ ﻋﻦ أﻧﻈﻤﺔ اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ اﻻﻋﺘﻴﺎد ﱠﻳﺔ )اﻟﻤﺘﺒﻌﺔ(‪ ،‬وﻳﺴﻌﻰ إﻟﻰ ﺗﻮزﻳﻊ‬ ‫اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻓﻲ اﻟﺰﻣﺎن واﻟﻤﻜﺎن وﺗﺸﺠﻴﻊ اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ‪ ،‬ﻓﻀﻼً ﻋﻦ ﻣﺴﺎﻋﺪة اﻟﻔﺮد ﻋﻠﻰ اﺧﺘﻴﺎر ﻃﺮﻳﻘﻪ ﺑﺤﺮﻳﺔ‪،‬‬ ‫وﻟﻬﺬا ﻓﺈن ﻫﻨﺎك ﻋﺪة ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺗﻤﻴﺰ اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻋﻦ ُﺑﻌﺪ ﻣﻦ ﻏﻴﺮه ﻣﻦ اﻟﻨﻈﻢ أو أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ اﻷﺧﺮى‪ ،‬وﻣﻦ أﻫﻢ‬ ‫ﻫﺬه اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ ﻫﻲ‪:‬‬ ‫ﺗﻮﻓﻴﺮ ﻋﻤﻠ ﱠﻴﺔ ﻧﻘﻞ اﻟ ُﻤﻌ ﱢﻠﻢ واﻟﻄﺎﻟﺐ إﻟﻰ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ أو اﻟﻤﻌﻬﺪ‪ ،‬ﻷن ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻻ ﻳﺸﺘﺮط اﻟﺘﻘﺎء‬ ‫اﻟ ُﻤﻌ ﱢﻠﻢ واﻟ ُﻤﺘﻌ ﱢﻠﻢ وﺟﻬ ًﺎ ﻟﻮﺟﻪ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻐ ﱡﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺰﻣﺎن واﻟﻤﻜﺎن‪ ،‬وذﻟﻚ ﻷن اﺳﺘﺨﺪام اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﱠﻴﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻘﻨﻴﺎت واﻟﻨﺼﻮص‬ ‫اﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔ ﻣﻤﻜﻦ أن ﺗﺘﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺎن واﻟﺰﻣﺎن اﻟ ّﻠﺬﻳﻦ ﻳﺘﻮاﺟﺪ ﻓﻴﻬﻤﺎ اﻟ ُﻤﺘﻌ ﱢﻠﻤﻮن‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي ﻳﺠﺐ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟ ُﻤﺘﻌ ﱢﻠﻢ أن ﻳﺘﻔﺮغ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ ﺑﻴﻦ ﻧﻈﺎﻣﻲ اﻟﻔﺼﻮل اﻟﺪراﺳ ﱠﻴﺔ وﺑﻴﻦ ﻧﻈﺎم اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة ﺑﺎﻟﺼﻮرة اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻘﻖ‬ ‫ﻣﺰاﻳﺎ اﻟﻨﻈﺎﻣﻴﻦ وﺗﻼﻓﻲ أﻛﺒﺮ ﻗﺪر ﻣﻦ اﻟﺴﻠﺒﻴﺎت‪.‬‬ ‫اﺗﻔﺎق اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻋﻦ ُﺑﻌﺪ ﻣﻊ اﻟﻨﻈﺎم اﻻﻋﺘﻴﺎدي )اﻟﻤﺘﺒﻊ( ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻠﻤ ﱠﻴﺔ واﻷﻫﺪاف‪ ،‬وإن‬ ‫اﺧﺘﻠﻔﺎ ﻓﻲ اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت واﻟﻈﺮوف اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟ ُﻤﺘﻌ ﱢﻠﻤﻴﻦ‪.‬‬ ‫إ ﱠن ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻄﻮﻳﺮه ﺑﺪون ﻗﻴﻮد ﻣﻔﺮوﺿﺔ ﻣﻦ ﺑﻌﺾ اﻟﺠﻬﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﻔﺮض‬ ‫ﻗﻴﻮد ًا ﻋﻠﻰ اﻷﻧﻈﻤﺔ اﻻﻋﺘﻴﺎد ﱠﻳﺔ‪.‬‬ ‫)أ‪.‬م‪.‬د‪.‬ﻧﺎﻫﺪة ﻋﺒﺪ زﻳﺪ اﻟﺪﻟﻴﻤﻲ(‬ ‫‪-article-691‬اﻟﺗﻌﻠم‪-‬ﻋن‪-‬ﺑﻌد‪-‬ﻣﻔﮭوﻣﮫ‪-‬وﺗطوره‪-‬وﻓﻠﺳﻔﺗﮫ‪https://www.edutrapedia.com/‬‬ ‫‪6/9‬‬

‫‪7/27/2020‬‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﱡم ﻋن ُﺑﻌد‪:‬ﻣﻔﮭوﻣﮫ وﺗط ﱡوره وﻓﻠﺳﻔﺗﮫ‬ ‫)‪d8%b4%d8%b1%d9%82%d9%8a-%d8%a7%d8%b9%d9%85%d8%b1-%d9%86%d8%a7%d8%af%d9%8a%d8%a9-%/‬‬ ‫‪(%d8%a3%d9%85%d8%a7%d9%84-writer-9083‬‬ ‫ﻣﻘﺎﻻت أﺧﺮى ﻟﻠﻜﺎﺗﺐ ‪‬‬ ‫اﻟﻤﻮاﺿﻴﻊ اﻟﻬﺎﻣﺔ ﻓﻲ ﺑﺮﻳﺪك‬ ‫ﻃ ّﻮر ﻣﻬﺎراﺗﻚ ﺑﺸﻜﻞ أﺳﺒﻮﻋﻲ وﻛﻦ أﻛﺜﺮ ﺣﻤﺎﺳ ًﺔ وإﻟﻬﺎﻣ ًﺎ‪.‬‬ ‫اﻛﺘﺐ ﺑﺮﻳﺪك اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﺑﺸﻜﻞ دﻗﻴﻖ‬ ‫اﺷﺘﺮك‬ ‫ﻟﻀﻤﺎن ﺣﺼﻮﻟﻚ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻮاﺿﻴﻊ اﻟﺘﻲ ﺗﻬ ّﻤﻚ‪ ،‬أﻛ ّﺪ ﺻﺤﺔ ﺑﺮﻳﺪك اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺼﻠﻚ ﺑﻌﺪ اﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ زر “اﻻﺷﺘﺮاك”‬ ‫ﻣﻮاﻗﻌﻨﺎ‬ ‫إﻳﻼف ﺗﺮﻳﻦ )‪(/http://www.illaftrain.co.uk‬‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ اﻟﻤﺪرﺑﻴﻦ )‪(/http://itot.co‬‬ ‫ﺑﻮاﺑﺔ ﻣﺪرﺑﻮ إﻳﻼف ﺗﺮﻳﻦ )‪(http://trainers.illaftrain.co.uk/site/index?lang=ar‬‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دﺑﻲ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ اﻟﺴﺮﻳﻊ )‪(http://dalcenter.com‬‬ ‫‪-article-691‬اﻟﺗﻌﻠم‪-‬ﻋن‪-‬ﺑﻌد‪-‬ﻣﻔﮭوﻣﮫ‪-‬وﺗطوره‪-‬وﻓﻠﺳﻔﺗﮫ‪https://www.edutrapedia.com/‬‬ ‫‪8/9‬‬

7/27/2020 ‫ﻣﻔﮭوﻣﮫ وﺗط ﱡوره وﻓﻠﺳﻔﺗﮫ‬:‫اﻟﺗﻌﻠﱡم ﻋن ُﺑﻌد‬ (https://twitter.com/edutrapedia) (ICTM (http://www.illaftrain.co.uk/ictm ‫ﻋﻀﻮﻳﺔ اﻟﻤﺪرب اﻟﻤﻌﺘﻤﺪ‬ (http://www.annajah.net) ‫اﻟﻨﺠﺎح ﻧﺖ‬ (http://www.illaf.net/ptf) ‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﺪرﺑﻴﻦ اﻟﻤﺤﺘﺮﻓﻴﻦ‬ ‫ﻣﺠﺎﻻت اﻟﻤﻮﺳﻮﻋﺔ‬ (consult/) ‫ اﻻﺳﺘﺸﺎرات‬ (expert/) ‫ ﺧﺒﺮاء ﻣﻮﺳﻮﻋﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫ﻧﺤﻦ ﻧﺪﻋﻢ‬ (http://www.ghaiyer.com) ‫ ﻣﻨﺤﺔ ﻏ ّﻴﺮ‬ ‫ﺧﺪﻣﺎت وﺗﻮاﺻﻞ‬ (site/contact/) ‫ أﻋﻠﻦ ﻣﻌﻨﺎ‬ (https://tdarab.news/lists/?p=subscribe&id=29) ‫ اﺷﺘﺮك ﻓﻲ ﻣﺠﻠﺘﻨﺎ اﻟﺪورﻳﺔ‬ (site/sponsors/) ‫ رﻋﺎﻳﺔ اﻟﻤﻮﺳﻮﻋﺔ‬ (site/contact/) ‫ اﻻﺗﺼﺎل ﺑﻨﺎ‬ (/https://www.facebook.com/edutrapedia) (site/terms/) ‫( ﺳﻴﺎﺳﺔ اﻻﺳﺘﺨﺪام‬site/about/) ‫ﺣﻮﻟﻨﺎ‬ © 2020 ILLAFTrain https://www.edutrapedia.com/‫وﻓﻠﺳﻔﺗﮫ‬-‫وﺗطوره‬-‫ﻣﻔﮭوﻣﮫ‬-‫ﺑﻌد‬-‫ﻋن‬-‫اﻟﺗﻌﻠم‬-article-691 9/9

‫‪7/27/2020‬‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﱡم ﻋن ُﺑﻌد‪:‬ﻣﻔﮭوﻣﮫ وﺗط ﱡوره وﻓﻠﺳﻔﺗﮫ‬ ‫اﻟﻤﺼﺎدر‬ ‫اﻟ ُﻤﻨ ﱠﻈﻤﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ واﻟﻌﻠﻮم‪ .‬ﻣﺸﺮوع اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‪ 2003 ،‬م‪.‬‬ ‫أوذﻛﺮ ﺳﻴﻨﻎ دﻳﻮال‪ .‬اﻟﻤﺸﻜﻼت اﻟﺘﺮﺑﻮ ﱠﻳﺔ )اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻋﻦ ُﺑﻌﺪ(‪ ،‬ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺎت‪ ،‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ،18‬ال ﻋﺪد‪ ،1‬اﻟﻴﻮﻧﺴﻜﻮ‪،‬‬ ‫‪1988‬م‪.‬‬ ‫ﺣﻨﺎن ﺣﺴﻴﻦ ﻋﻮاد‪ .‬اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت اﻟﺘﻘﻠﻴﺪ ﱠﻳﺔ ﺳﺘﺼﺒﺢ ﺟﺰء ًا ﻣﻦ اﻟﻤﺎﺿﻲ‪ ،‬ﻋﻠﻮم وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ،‬اﻟﻌﺪد ‪ ،96‬أﺑﺮﻳﻞ –‬ ‫ﻣﺎﻳﻮ ‪.2002‬‬ ‫ﻛﻤﺎل ﻳﻮﺳﻒ إﺳﻜﻨﺪر وﻣﺤﻤﺪ ذﻳﺒﺎن اﻟﻐﺰاوي‪ُ .‬ﻣﻘ ﱢﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﱠﻴﺔ‪ ،‬ط ‪ ،2‬اﻟﻜﻮﻳﺖ‪ :‬ﻣﻜﺘﺒﺔ‬ ‫اﻟﻔﻼح ‪2003‬م‪.‬‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺤﻤﻮد اﻟﺤﻴﻠﺔ‪ .‬اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﱠﻴﺔ واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗ ﱠﻴﺔ‪ ،‬اﻹﻣﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻤﺘﺤﺪة‪ ،‬اﻟﻌﻴﻦ‪ :‬دار اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ‪ 2001‬م‪.‬‬ ‫ﻧﺎﺻﺮ ﻋﻔﻴﻔﻲ‪ .‬أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻋﻦ ُﺑﻌﺪ‪ ،‬ﺷﺒﻜﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﺎﻟﻤ ﱠﻴﺔ‪ http://www.aljazirah.com، 2004 ،‬م‬ ‫ﻧﺎﺋﻠﺔ ﺳﻠﻤﺎن ﻋﻮض اﻟﺒﻠﻮي‪ ،‬اﻟﺸﺒﻜﺔ اﻟﻌﺎﻟﻤ ﱠﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت )‪islamweb.net (https://www.islamweb.net/)(،2002‬‬ ‫ﺗﻨﻮﻳﻪ ﻣﻬﻢ‪ :‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﻫﺬا اﻟﻤﺤﺘﻮى ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺮاﺑﻂ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ إﻟﻰ ﻣﻮﻗﻊ ﻣﻮﺳﻮﻋﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫واﻟﺘﺪرﻳﺐ وﻳﻤﻨﻊ ﻧﻘﻞ ﻫﺬا اﻟﻤﺤﺘﻮى أو إﻋﺎدة اﻧﺘﺎﺟﻪ ﺑﺄي ﺷﻜﻞ ﻣﻦ اﻷﺷﻜﺎل ﺗﺤﺖ ﻃﺎﺋﻠﺔ اﻟﻤﻼﺣﻘﺔ اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪوﻟﻴﺔ‪ .‬إن ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺤﻘﻮق ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ ﻟﻤﻮﺳﻮﻋﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﺪرﻳﺐ ©‬ ‫ﺳﺎﻋﺪﻧﺎ ﻓﻲ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻋﻤﻠﻨﺎ وﻗ ّﻴﻢ ﻫﺬه اﻟﻤﻘﺎﻟﺔ‪    ‬‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻘﺎت اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ ‫ﻓرز ﺣﺳب اﻷﻗدم‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻘﺎت‪0 :‬‬ ‫إﺿﺎﻓﺔ ﺗﻌﻠﯾق‪...‬‬ ‫اﻟﻣﻛون اﻹﺿﺎﻓﻲ ﻟﻠﺗﻌﻠﯾﻘﺎت ﻣن ﻓﯾﺳﺑوك‬ ‫ﺷﺮﻗﻲ اﻋﻤﺮ ﻧﺎدﻳﺔ أﻣﺎل )‪d8%b4%d8%b1%d9%82%d9%8a-%/‬‬ ‫‪%d8%a7%d8%b9%d9%85%d8%b1-%d9%86%d8%a7%d8%af%d9%8a%d8%a9-‬‬ ‫‪(%d8%a3%d9%85%d8%a7%d9%84-writer-9083‬‬ ‫‪-article-691‬اﻟﺗﻌﻠم‪-‬ﻋن‪-‬ﺑﻌد‪-‬ﻣﻔﮭوﻣﮫ‪-‬وﺗطوره‪-‬وﻓﻠﺳﻔﺗﮫ‪https://www.edutrapedia.com/‬‬ ‫‪7/9‬‬