ملف_الانجاز_فاطمة_الشوبكي[1]

‫الشهير‬ ‫لاحظ الفرق بين الهرم القديم و الهرم الحديث لبلوم‬ ‫يظهر شريحة ‪3‬‬ ‫يظهر شريحة ‪4‬‬ ‫عزيزي المعلم عزيزي المعلم تهدف أسئلة اكتشف الخطأ إلى تنمية مهارات التفكير العليا لدى‬ ‫الطلبة من خلال تطوير مهارات التحليل و التقييم ‪ ،‬حيث يتتطلب حل هذه المسائل إدراكا عميقا‬ ‫للمفهوم الرياضي وإتقانا لمهارات حل المسألة ليتمكن من اكتشاف الخطأ‬ ‫يظهر شريحة ‪5‬‬ ‫تهدف المسائل المفتوحة إلى تنمية مهارات التفكير العليا لدى اللطلبة حيث يتطلب حلها إدراكا‬ ‫عميقا للمفهوم الرياضي و أنواع التمثيلات الرياضية المختلفة ليتمكن من إيجاد حلو ٍل متعددةٍ‬ ‫صحيح ٍة للسؤال‪ .‬ما يميز أسئلة \"المسألة المفتوحة \" أنهاتقبل أكثر من أجابه صحيحه ‪ ،‬لذلك‬ ‫عليك تقبل الإجابات المختلفة من الطلبة و تحفيزهم على إعطاء اجابات أخرى و مناقشتهم بها‬ ‫تهدف أسئلة التحد الى تنمية مهارات التفكير العليا لدى الطلبة حيث تتطلب هذه الأسئلة من الطلبة‬ ‫التفكير بطرق غير تقليدية لايجاد الحلول المناسبة‬ ‫يظهر شريحة ‪6‬‬ ‫تهدف أسئلة التبرير الى تنمية مهارات التفكير العليا لدى الطلبة من خلال حثهم على تبرير جميع‬ ‫إجاباتهم بشكل منطقي‪.‬‬

‫يمكنك الاستعانة بدليل المعلم للاستفادة من الإرشادات و الملاحظات المتعلقة بآلية تقديم‬ ‫الدعم للطلبة عند حل مسائل مهارات التفكير العليا‬ ‫يظهر شريحة ‪7‬‬ ‫يظهر شريحة ‪8‬‬ ‫تعليمات النشاط‬ ‫نوع القسم مهمة تطبيقية‬ ‫اختبار نهاية الوحدة‬

‫عزيزي المعلم استعرض الصور المرفقة من كتاب الطالب للصف العاشر ثم اجب عن الاسئلة‬ ‫الاتية‪:‬‬ ‫‪ -‬ما أنواع الأسئلة المعروضة في اختبار نهاية الوحدة؟‬ ‫أسئلة متنوعة (ضع دائرة) ثم أسئلة مبا رشة ثم أسئلة من الحياة‪،‬‬ ‫وتنت يه بأسئلة الاختبارات الدولية‬ ‫‪ -‬ما مستويات تلك الأسئلة؟‬ ‫مستوياتها مختلفة ومتدرجة وترا يع جميع الفروق الفردية وترتبط‬ ‫‪.‬بالحياة كما أن الاختبارات الدولية تتناسب مع مستوى دو يل‬ ‫‪ -‬حدد الأسئلة التي تنمي مهارات التفكير العليا عند الطلبة؟‬ ‫أسئلة من الحياة (ترتبط بالحياة وتجعل الطالب يربط ويفكر‬ ‫ويحلل للتوصل ل ريتيب المعطيات وحلها مثل سؤال ‪ 21‬و‪22‬‬ ‫‪ -‬ما المهارات التي تنميها هذه الاسئلة عند الطلبة؟‬ ‫مهارة التفك ري التحلي يل ومهارة التفك ري الإبدا يع ومهارات التواصل‬ ‫الفعال والذكاء العاط يف‬ ‫‪ -‬كيف ستقدم الدعم للطلبة في حال لم يتمكنوا من حل بعض هذه الاسئلة؟‬ ‫يمكن حلهاكواجب بي ر يت ثم تسليمها للمعلم وعل المعلم أن‬ ‫يقوم بإعطاء تغذية راجعة مناسبة ولا يكت يف بوضع خطأ أو صح‬ ‫بل عليه كتابة مواطن الضعف وكيف يمكن أن يعدل من الخطأ‬ ‫‪.‬بنفسه‬

‫دون إجابتك في ملف الانجاز‬

‫الوحدة الثالثة‪ :‬بيداغوجيا التعلم والتعليم‬ ‫الجلسة التدريبية الرابعة ‪ :‬خطة حل المسألة‬ ‫تعليمات النشاط‬ ‫نوع القسم مهمة تأملية‬ ‫حل المسألة ‪1‬‬ ‫‪ 30‬دقيقة‬ ‫الزمن‬ ‫يظهر النص مع الصور‬ ‫تأمل الصورة المرفقة‪ ،‬و التي تمثل نماذج متنوعة من دروس \" خطة حل المسألة\" في مناهج الرياضيات‬ ‫المطورة‬ ‫أجب عن الأسئلة الآتية ‪:‬‬ ‫ما العناصر المشتركة بين الدروس الثلاثة؟‬ ‫‪ :‬تش ريك جميع المسائل بخطوات لحل المشكلات حيث تبدأ بالفهم‬ ‫بكتابة المعطيات والمطلوب ثم التخطيط وتليها الحل وأخ ريا التحقق‬ ‫ًمن صحة الحل‪.‬‬ ‫ما خطوات حل المسألة التي تظهر في هذه الدروس؟‬ ‫المعطيات ‪ ،‬المطلوب‪ ،‬ثم التخطيط والحل ‪ ،‬والتحقق من صحة الحل‬ ‫هل خطوات حل المسألة متشابهة في الدروس الثلاثة؟‬ ‫نعم‬ ‫ما خطط حل المسألة التي تم استخدامها في هذه الدروس ؟‬ ‫تش ريك جميع المسائل بخطوات لحل المشكلات حيث تبدأ بالفهم‬ ‫بكتابة المعطيات والمطلوب ثم التخطيط وتليها الحل وأخ ريا التحقق‬ ‫من صحة الحل‪ ،‬وهذه الخطوات تساعد الطلبة عل ترتيب الأفكار لأي‬ ‫مسألة كلامية أو استكشاف بكتابة المعطيات والمطلوب ثم يمكنه‬ ‫التخطيط وبعد هذه العملية سيقوم بالحل بسهوله وبطريقة منظمة‬ ‫كما تساعد الطالب عل التحقق من حله وتقييم نفسه ذاتيا‬

‫كيف يمكنك الاستفادة من خطط حل المسألة الواردة في هذه الدروس لمساعدة طلبتك في حل المسائل‬ ‫الواردة في بقية دروس الكتاب؟‬ ‫تساعد الطلبة عل ترتيب الأفكار لأي مسألة كلامية أو استكشاف‬ ‫بكتابة المعطيات والمطلوب ثم يمكنه التخطيط وبعد هذه العملية‬ ‫سيقوم بالحل بسهوله وبطريقة منظمة كما تساعد الطالب عل التحقق‬ ‫من حله وتقييم نفسه ذاتيا‬ ‫دون إجابتك في ملف الانجاز الخاص بك‬ ‫مهمة تفاعلية‬ ‫نوع القسم‬ ‫حل المسألة ‪2‬‬ ‫تسعى مناهج الرياضيات المطورة الى تنمية وتعزيز مهارات حل المسألة لدى الطلبة من خلال تخصيص دروس تهدف الى تدريب‬ ‫الطلبة على خطط مختلفة لحل المسألة‪.‬‬ ‫بالرجوع الى كتاب الطالب و دليل المعلم ‪ ،‬اختر مسأل ًة و تتبع خطوات حلها وقم بتعبئتها في الجدول المرفق‬ ‫نص المسألة‪ :‬حديقة مربعة الشكل مساحتها ‪ 81‬متر مربع أجد طول ضلعها؟‬ ‫دور المعلم و طرق الدعم المقدم‬ ‫دور الطالب‬ ‫الخطوة‬ ‫كتابة المعطيات عل المعلم أن يكون‬ ‫الفهم‪ :‬المعطيات‪ :‬م=‬ ‫والمطلوب ثم التفك ري داعم للطالب حيث‬ ‫‪m^281‬‬ ‫المطلوب ل الضلع=؟ بدقه يف خطه حيث عليه يستطيع توجيه أسئلة‬ ‫تذكر القوان ري ال ر يت‬ ‫للتخطيط مثل ما القانون‬ ‫يحتاجها السؤال ثم الحل‬ ‫التخطيط‪ :‬إخراج الطول‬ ‫الذي نحتاجه لحل‬ ‫باستخدام قانون مساحة والتحقق‬ ‫المسألة؟ وإعطاء تغذية‬ ‫المربع = الطول ×‬ ‫راجعة يف النهاية‪.‬‬ ‫العرض‬ ‫الحل‪ :‬بما أن الحديقة‬ ‫طولها يساوي عرضها‬ ‫اذا ناتج ضرب عدد ما‬

‫في نفسه يساوي ‪/ 81‬‬ ‫وهذا العدد هو الجذر‬ ‫التربيعي للعدد ‪81‬‬ ‫‪81=9×9‬‬ ‫الطول=‪m9‬‬ ‫التحقق من صحة الحل‪. :‬‬ ‫بإخراج المساحة‬ ‫‪ 81m^2 = 9×9‬والحل‬ ‫صحيح‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫مهمة تفاعلية‬ ‫نوع القسم‬ ‫حل المسألة ‪3‬‬ ‫بعد تنفيذ المهمات السابقة‪ ،‬يرجى الرجوع إلى أي مرجع يوضح خطوات و استراتيجيات حل المسائل الرياضية‬ ‫أجب عن الأسئلة الآتية ‪:‬‬ ‫ما هي المشكلة (المسألة) الرياضية ؟‬ ‫هي موقف رياضي أو حياتي جديد يتعرض له الفرد فيفكر في حله‪ ،‬حيث أنه ليس لديه حل جاهز‬ ‫له وتختلف المواقف‪ ،‬صعوبة وسهوله الواحد منها عن الخر مما يجعل حلولها تختلف في درجة‬ ‫تعقيدها وفي درجة تحديها لها‪.‬‬ ‫ما خطوات حل المسألة الرياضية؟‬ ‫‪ )1‬أفهم المسألة جيدا‪ً.‬‬ ‫‪ )2‬خطط للحل‪.‬‬

‫‪ )3‬أبدأ بالحل وأكتب الخطوات بالتسلسل‪.‬‬ ‫‪ ) 4‬راجع خطوات الحل وتأكد من معقولية وصحة الحل‬ ‫مهمة تفاعلية‬ ‫نوع القسم‬ ‫حل المسألة ‪4‬‬ ‫مستعينا بالمصدر السابق‬ ‫اختر مسألة حياتية من كل كتاب الصف الرابع‪ ،‬والخامس‪ ،‬والسابع‪ ،‬والعاشر‬ ‫خطط لحل كل مسألة باسخدام إحدى الاستراتيجيات ثم حلها وبين دور الطالب و دورك في كل خطوة من خطوات الحل و كيفية‬ ‫دعمك للطلبة لاختيار للخطة المناسبة لحل المسألة‬ ‫شارك تخطيطك مع زملائك على ساحة النقاش‬

‫الوحدة الثالثة‪ :‬بيداغوجيا التعلم والتعليم‬ ‫دمج التكنولوجيا بالتعليم‬ ‫الجلسة التدريبية الرابعة ‪ :‬جيوجبرا‬ ‫نوع القسم مهمة تفاعلية‬ ‫ا ْستَ ِّع ْن ِبّال َّرا ِّب ِّط أ ْدنَاهُ َوتَعَ َّر ْف إلى بَ ْر َم ِّجيَّ ِّة ‪َ , GeoGebra‬ح ْي ُث يُ َو ِفّ ُر لَ َك ال َّرا ِّب ُط َم ْج َمو َعةً ِّم َن الفيديُوهَا ِّت التعريفية حول هذه البرمجي ِّة‬ ‫‪https://www.geogebra.org/m/hncrgruu‬‬ ‫َس ِّج ْل نُ ْق َطتَ ْي ِن تَعَ َلّ ْمتَ ُه َما َع ِن ال َب ْر َم ِج َّي ِة َو َشا ِر ْك َهما َم ْع ُز َملا ِئ َك َع ْب َر َسا َح ِة ال ُمنَا َق َش ِة‬ ‫تساعد البرمجية على الرسم الدقيق واخراج العلاقة بين أكثر من معادلة وتحديد نقاط التقاطع وإيجاد‬ ‫قياسات مختلفة ‪ ،‬حيث تعطينا تمثيل رياضي شبه حسي مما يعطي الطالب المتعة والدافعية لتصور‬ ‫الأشكال بسهوله ودقه ‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫نوع القسم مهمة تفاعلية‬ ‫دمج التكنولوجيا بالتعليم‬ ‫ا ْستَ ِّع ْن ِبّال َّرا ِبّ ِّط أ ْدنَاهُ َوتَعَ َّر ْف إلى َم ْجمو َع ٍة ِّم َن الأ ْن ِّش َط ِّة ال ُمعَدَّةِّ با ْس ِتّ ْع َما ِّل بَر َم ِّجيَّ ِّة ‪GeoGebra‬‬ ‫• ‪https://www.geogebra.org/materials?lang=en‬‬ ‫َح ِّد ْد دَ ْر ًسا ِّم ْن ِّكتَا ِّب ال ِّريَا ِّضيَّا ِّت وا ْختَ ْر أ َحدَ الأ ْن ِّش َط ِّة التي تَتَنَا َس ُب َمعَهُ‬ ‫وحدة الأعداد‪ :‬جمعها وطرحها (صف خامس)‬ ‫درس الأعداد السالبة‪ :‬نشاط تفاعلي في الرابط‬

‫دون إ َجابَتَ َك في َم َل ِّف الإ ْن َجا ِّز ال َخا ِّص ِّب َك‬ ‫نوع القسم مهمة تفاعلية‬ ‫دمج التكنولوجيا بالتعليم‬ ‫بَ ْعدَ َما تَعَ َّر ْف َت إلى البَ ْر َم ِّجيَّ ِّة َو َم ِّي َزا ِّت َها‬ ‫ا َّط ِّل ْع َعلى الن َشا ِّط الا ْستِّ ْك َشافِّيِّ ( َم ْع َم ِّل بَ ْر َم ِّجيَّ ِّة ُجيُو ِّج ْبرا) فِّي ِّكتَا ِّب ال َّص ِّف العَا ِّش ِّر‬ ‫دَ ِّو ْن َك ْي َف تُ َسا ِّعدُ َك البَ ْر َم ِّجيَّةُ في دَ ْع ِّم َوتَ ْحفي ِّز ال َّطلَبَ ِّة عَلَى ا ْستِّ ْك َشا ِّف العَلاقَا ِّت والتَّ ْع ِّمي َما ِّت‬ ‫‪..........................................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................................‬‬

‫دون إ َجا َبتَ َك في َملَ ِّف الإ ْن َجا ِّز ال َخا ِّص ِّب َك‬ ‫تعليمات النشاط‬ ‫نوع القسم مهمة تفاعلية‬ ‫دمج التكنولوجيا بالتعليم‬ ‫يظهر النص مع الصور و تفعيل الروابط بالصور‬ ‫بِّر َوا ِّب َط‬ ‫تَ َطعلريي ِّمقَيَّةًةًأُتَخ ْخردُ ُمى ِّن ِّلتَادَ ْمَج ّجِالادَّلتِّْر ْك ِّنُسولوجيا‬ ‫يُقَ ِّد ُم لَ َك دَلي ُل‬ ‫تَزوي ِّد َك‬ ‫ِّخلا ِّل‬ ‫ِّم ْن‬ ‫ّبِالتَّعلي ِّم‬ ‫ال ُمعَ ِّل ِّم‬ ‫ِّل َموا ِقّ َع تَ ُض ُّم‬ ‫أ ْن ِّش َطةً‬ ‫بالإضافَ ِّة إلى تُ َح ِّف ُز ال َّطا ِّل َب َعلى البَ ْح ِّث َع ِّن ال َمعْلو َم ِّة في َشبَ َك ِّة الإنتَر ِّن ْت إلا أن َعليْ َك‬ ‫أيضا توجيههم لا ْستِّ ْخدَا ِّم َشبَ َك ِّة الإ ْنتَر ِّن ْت بِّال َّطر ْيقَ ِّة الصح ْي َح ِّة‬ ‫الوأأَ ْنِّج ِّش ْب َطةُ َع ِّن ِّتنَاا َجلاأ ْسِّت ِّئلَا ِّلةتَّا َعللُّ ِّآم ِتّيَ؟ ِّة‪:‬‬ ‫تَ َصفَّحِّ ال َّر َوا ِّب َط‬ ‫َكي َف تُ َح ِّق ُق َه ِّذ ِّه‬ ‫تدعم مهارات التفكير الإبداعي والتحليل وتحمس الطلبة من‬ ‫خلال اللعب للفهم والوصول لحلول مما يحقق الفهم ونتاجات‬ ‫التعلم‪.‬‬ ‫َما ال َم َها َرا ُت التي تُنَم ْي َها َه ِّذ ِّه الأ ْن ِّش َطةُ ِّع ْندَ ال َّطلَبَ ِّة؟‬ ‫مهارات التفكير الإبداعي والتحليل‪.‬‬ ‫َك ْي َف تُنَم ْي َه ِّذ ِّه الأ ْن ِّش َطةُ دَافِّعَيَّةَ تَ َع ُلّ ِّم ال َّط َلبَ ِّة؟‬ ‫الطلاب يحبون الألعاب الإلكترونية فهي تحمسهم للوصول إلى‬ ‫إجابات ‪ ،‬فإن ارتبط التعلم بالألعاب سيتحمس الطالب ويعمل‬ ‫ما باستطاعته للفوز باللعبة‪.‬‬ ‫َه ْل تُ َرا ِّع ْي الأ ْن ِّش َطةُ ُم ْستَ َويَا ِّت َوأ ْن َما َط تَعَ ّلُ ِّم ال َّطلَبَ ِّة؟‬ ‫بتأكيد ‪ ،‬يوجد أكثر من نشاط مختلف لمراعاة جميع مستويات‬ ‫الطلبة‪.‬‬ ‫َح ِّم ْل إ َجا َبتَ َك َع َلى َم َل ِّف الإ ْن َجا ِّز‬

‫ا ْقتَ ِّر ْح َم َوا ّقِ َع تَ ُض ُّم أَ ْن ِّش َطةً أَ ْو أل َعابًا تَ ْعل ْي ِّميَّةً تُ َنمي َلدَى ال َّط َلبَ ِّة َم َها َرا ِّت التَّف ِّك ْي ِّر العُ ْليَا‬ ‫و َشا ِّر ْك َها َع ْب َر ال َم َن َّص ِّة َم ْع ُز َملا ِّئ َك‬ ‫مهمة تفاعلية‬ ‫نوع القسم‬ ‫دمج التكنولوجيا بالتعليم‬ ‫بالا ْستِّفَادَ ِةّ ِّم ْن َج ْل َسا ِّت ال َو ْحدَتَ ْي ِّن الثَّا ِّنيَ ِّة والثَّا ِّلثَ ِّة و ِّكتَا َبيِّ الطا ِّل ِّب والتَّمارين ودَلي ِّل ال ُمعَ ِّل ِّم‪ .‬ا ْختَ ْر َد ْر ًسا َوقُ ْم بِ ِكتَابَ ِة ُخ َّط ٍة تَ ْفص ْي ِليَّ ٍة‬ ‫ِلتَدر ْي ِس ِه ِب َح ْي ُث يَتَ َم َّك ُن أ ُّي ُمعَ ِلّ ٍم ِم َن الا ْس ِتفَا َد ِة ِم ْن َها‪ُ ،‬م ْظ ِه ًرا َما َي ِلي‪:‬‬ ‫يمكن استخدام الخطة ذاتها لدرس الأعداد السالبة ولكن عند حل الأمثلة من الحياة نستخدم‬ ‫خطوات بوليا لحل المشكلات‪ ،‬واستخدام التكنولوجيا والتوضيح بالمقعد وعرض الدرس بطرق‬ ‫مختلفة ومتسلسلة تراعي ميول الطلبة ومستوياتهم (التمايز(‬ ‫‪https://moeqrc-‬‬ ‫‪my.sharepoint.com/:w:/g/personal/9952048343_moej_e‬‬ ‫‪du_jo/EQRt84-‬‬ ‫‪2MzBNp77HF9nW0csBynfrQARLjmA9_OmSKGlplg?e=EAxr‬‬ ‫‪zD‬‬ ‫رابط للخطة التي سبق وقمت بالعمل عليها‬

‫ا ْح ِّر ْص َعلى تَ ْو ِّضي ّحِ دَ ْو ِّر ال ُم َع ِّل ِّم َودَ ْو ِّر ال َّطا ِّل ِّب والدَّ ْع ِّم ال ُم َقدَّ ِّم ِّم َن ال ُم َع ِّل ِّم لل َّطا ِّل ِّب في كُ ٍل ِّم ْن َمرا ِّح ِّل التَّدر ْي ِّس‬ ‫دون إ َجابَتَ َك في َم َل ِّف الإ ْن َجا ِّز ال َخا ِّص ِّب َك‬

‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعليم والتعلّم الرقمي‬ ‫الجلسة الأولى‪ :‬التعليم عن بعد‬ ‫التعليمات‬ ‫مهمة فردية‬ ‫نوع القسم‬ ‫‪ .1‬تأمل ذاتي‬ ‫تأمل الخبرات التي مررت بها في هذا المساق التدريبي‪ ،‬وفكر كيف تختلف طبيعة هذا المساق عن المساقات التي يكون التدريب‬ ‫فيها وجها لوجه من حيث ‪:‬‬ ‫‪ .1‬الدعم المقدم لك‪.‬‬ ‫‪ .‬ممتاز‬ ‫‪ .2‬وضوح التعليمات والمهام‪.‬‬ ‫واضحة‬ ‫‪ .3‬التحديات التي كانت تواجهك‪.‬‬ ‫الانترنت‪ ،‬الأجهزة الالكترونية‬ ‫‪ .4‬وضوح دورك ودور المدرب‪.‬‬ ‫دوري الالتزام بحضور الدورة في جميع جلساتها والمشاركة والتعاون مع زميلاتي والقيام بإنجاز الملف‬ ‫المطلوب‬ ‫دور المدرب‪ :‬التنظيم والتوجيه والتيسير‬ ‫‪ .5‬كيفية العمل على المهام الموكلة إليك‪.‬‬ ‫الاستماع إلى الملفات المرفقة جميعها وقراءة ملفات المرفقة في الدورة والبحث عن المطلوب‬ ‫‪ .6‬آلية التواصل بينك وبين المدرب‪ ،‬وبينك وبين زملائك‪.‬‬ ‫تطبيق مايكروسوفت تيمز‬ ‫‪ .7‬المرونة في اختيار الوقت المخصص للتدريب بالنسبة لك‪.‬‬ ‫‪.........................‬جيد‪...........................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................................‬‬ ‫‪ .8‬طبيعة المهام ومدى جذبها لاهتمامك ودمجك في المساق‪.‬‬ ‫مهام جديدة من نوعها ممتعة لكن بحاجة لوقت لإنجاز المطلوب‬ ‫‪ .9‬سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والأدوات الموجودة فيها‪ .‬جيد‬

‫دون تأملاتك في ملف الإنجاز الخاص بك‪.‬‬ ‫لعلك لاحظت أن التعليم عن بعد يختلف عن التعليم وجه لوجه لأسباب عديدة أهمها محدودية التواصل المباشر بين المعلم والمتعلم؛‬ ‫لذا يتطلب التعليم عن بعد تخطيطا جيداً يتناسب مع طريقة تقديمه‪.‬‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعليم عن بعد‬ ‫الجلسة الأولى‪ :‬التعرف إلى التعليم عن بعد‬

‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعليم والتعلم الرقمي‬ ‫الجلسة الأولى ‪ :‬التعرف إلى التعليم عن بعد‬ ‫تعليمات النشاط‬ ‫مهمة‬ ‫‪ .2‬ميزات وخصائص التعليم عن بعد‬ ‫نوع القسم‬ ‫عزيزي المعلم‪ ،‬مرحبا بك مجددا‪،‬‬ ‫بعد قراءتك للمقال السابق من المتوقع منك أن تتوصل إلى إجابات عن التساؤلات التية‪:‬‬ ‫‪ .1‬ما مفهوم التعليم عن بعد من وجهة نظرك؟‬ ‫‪.................................................................‬‬ ‫‪.................................................................‬‬ ‫‪ .2‬ما أهم ميزات التعليم عن بعد؟‬ ‫‪.................................................................‬‬ ‫‪.................................................................‬‬ ‫‪ .3‬متى نلجأ للتعليم عن بعد؟‬ ‫‪.................................................................‬‬ ‫‪.................................................................‬‬ ‫‪ .4‬ما التحديات المتوقع أن تواجهها في التعليم عن بعد؟‬ ‫‪.................................................................‬‬ ‫‪.................................................................‬‬ ‫صمم عر ًضا تقديميًا تجيب فيه عن الأسئلة السابقة وضمنه بعض الصور التوضيحية ‪ ،‬تمهيدا لمشاركته مع زملائك‬ ‫في المدرسة لاحقا‪.‬‬

‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعليم والتعلم الرقمي‬ ‫الجلسة الثانية‪ :‬التعليم عن بعد (‪)1‬‬ ‫التعليمات‬ ‫نوع القسم مهمة فردية‬ ‫التعليم عن بعد (‪)1‬‬ ‫بناء على ما توصلت اليه حتى الآن‪ ،‬تأمل ممارساتك عندما تدرس طلبتك وجها لوجه داخل الغرفة الصفية وكيف ستنتقل بهم‬ ‫إلى التدريس عن بعد‪ ،‬من حيث‪:‬‬ ‫‪ .1‬دور المعلم‪.‬‬ ‫متابعة الطالب وتواصل مع الطلبة وتحفيزهم‬ ‫‪ .2‬دور الطالب‪.‬‬ ‫تفاعل مع المعلم من خلال وسائل التواصل الاجتماعي ‪ ،‬والالتزام بحضور الدروس‬ ‫‪ .3‬طرق التواصل مع المجتمع المدرسي‪.‬‬ ‫وسائل التواصل الاجتماعي‬ ‫‪ .4‬الإستراتيجيات والأدوات المستخدمة في التعلم والتعليم‪.‬‬ ‫‪................‬التعلم عن بعد ‪ ،‬الانترنت ‪ ،‬الأجهزة الالكترونية‬ ‫انتقل إلى منصة المناقشة‪ ،‬وناقش مع أحد الزملاء مدى ملائمة تصميم الكتب المطورة للتعليم عن بعد‪.‬‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعليم والتعلم الرقمي‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬الجلسة الثانية‬ ‫التعليمات‬ ‫نوع القسم مهمة فردية‬ ‫التعلم عن بعد (‪)2‬‬ ‫يوضح الملف المرفق باسم ‪:‬‬ ‫لمحة عن‬ ‫لمحة عن استخدام بعض التطبيقات‬ ‫استخدام بعض‬ ‫طريقة استخدام بعض التطبيقات التكنولوجية في التعليم‪ ،‬حيث يعرض اسم التطبيق ووصفا له ورابط يمكنك من‬ ‫التطبيقات‬ ‫التعرف إلى التطبيق بشكل تفصيلي‪.‬‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬الجلسة الثانية‬

‫التعليمات‬ ‫مهمة فردية‬ ‫نوع القسم‬ ‫التعليم عن بعد (‪ :)3‬تطبيق عملي‬ ‫على التطبيقات‬ ‫يوضح الملف المسمى ب ( الشريحة ) كيفية التخطيط للدرس عن بعد‪ .‬و الملف المسمى ب ( العرض التقديمي )‬ ‫المرفق هو تطبيق عملي لهذا التخطيط مأخوذ من كتاب العلوم المطور للصف الأول ‪ /‬الدرس الثالث من الوحدة‬ ‫الأولى‪.‬‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعليم والتعلم الرقمي‬ ‫الجلسة الثالثة ‪ :‬التعليم المدمج‬ ‫تعليمات النشاط‬ ‫نوع القسم قراءة‬ ‫قراءة تأملية‬ ‫فكر ‪:‬‬ ‫هل سمعت يوما بالتعليم المدمج؟ ‪...................‬نعم ‪..............................................‬‬ ‫هل درست مساقا يستعمل فيه التعليم المدمج؟ ‪....................‬لا‪................................‬‬ ‫هل استعملت التعلم المدمج مع طلبتك؟ ‪...........................‬لا‪.................................‬‬ ‫اقرأ المقال المرفق المسمى ب استراتيجية التعلم المتمازج‬ ‫تأمل ‪:‬‬ ‫متى يمكن أن تلجأ للتعليم المدمج؟‬ ‫اذا تم تزويد المدرسة والطالب بالمواد والمصادر اللازمة _ لتوفير الوقت والجهد_ تحفيز الطلبة‬ ‫على الاعتماد على الذات في البحث عن المعلومة‬ ‫ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها؟‬ ‫عدم جاهزية المدرسة‬ ‫عدم جاهزية الطالب وظروف الطالب وممكن المعلم‬

‫برأيك‪ ،‬ما الحلول المناسبة لتخطيها؟ توفير المواد اللازمة لكل من المعلم والطالب وتدريبهم‬ ‫دون إجاباتك في ملف الانجاز الخاص بك‪.‬‬ ‫الوحدة الرابعة ‪ :‬التعليم والتعلم الرقمي‬ ‫الجلسة الثالثة ‪ :‬التعليم المدمج‬ ‫مفهوم التعليم المدمج فيديو ( مفهوم تعليمات النشاط‬ ‫التعليم المدمج )‬

‫عزيزي المعلم‪،‬‬ ‫التعليم المدمج ‪ :‬هو أحد أشكال التعليم التي تستخدم فيها أدوات التعلم الإلكتروني سواء المعتمدة على الكمبيوتر أو على‬ ‫الإنترنت‪ ،‬بحيث تتكامل طرق التدريس التي تحتاج الى تفاعل الطلبة والمعلم معا‪ ،‬واستخدام المواد الالكترونية بصورة‬ ‫فردية أو جماعية دون التخلي تماما عن الواقع التعليمي المعتاد‪ ،‬بحيث يلتقي المعلم مع الطالب وجها لوجه في غرفة الصف‬ ‫معظم الأحيان‬ ‫دورللطالب إعطاء‬ ‫التعلمية بالعملية‬ ‫محدد التعلم وقت‬ ‫للمعلم وقت يوفر‬ ‫والمكان بالزمان‬ ‫والمتعلم‬ ‫يفضلة ما وهذا‬ ‫الان حتى الطلاب‬ ‫الانشطة وفرة ‪-‬‬ ‫مميزات من‬ ‫للتع ُلم طريقتين يوفر‬ ‫هنا ويضا والبدائل‬ ‫التعليم‬ ‫للطالب يمكن‬ ‫بالمرونة يتصف‬ ‫المدمج‬ ‫بينهما الاختيار‬ ‫توفير على يساعد‬ ‫فيه تتاح جو وتكوين‬ ‫التكيف على القدرة‬ ‫الوقت اختصار‬ ‫بين التعاون فرص‬ ‫الطلبة قدرات مع‬ ‫والتكلفة واجهد‬ ‫للمعرفة للوصول‬ ‫وتنمية الطلبة‬ ‫نحو ايجابية اتجاهات‬ ‫العلمية‬ ‫ايصاله سهولة‬ ‫‪.‬البعض بعضهم‬ ‫مختلف في وتطبيقه‬ ‫الفروق يراعى‬ ‫والبيئات الاماكن‬ ‫وهكذا امكانياتها وفق‬ ‫المتعلمين بين الفردية‬ ‫بالمرونة يتصف فانه‬ ‫الخاصة واحتياجاتهم‬ ‫الجلسة الثالثة‪ :‬التعليم عن بعد‬ ‫الجلسة الثالثة‪ :‬مثال تطبيقي‬ ‫التعليمات‬ ‫فيديو ‪ ( :‬مثال‬ ‫نوع القسم‬ ‫مثال تطبيقي‬ ‫تطبيقي )‬

‫السيناريو الأول‪ :‬خطة لتقديم الدرس وجها لوجه داخل الغرفة‬ ‫مرحبا بكم مرة أخرى‬ ‫الصفية‪:‬‬ ‫سأعرض لكم الن ثلاثة سيناريوهات مختلفة لخطة درس‬ ‫عزيزي الطالب‪ :‬تختلف اللافقاريات في صفاتها بعضها عن‬ ‫من كتاب العلوم للصف الخامس (صفحة ‪ ،41‬صفحة‬ ‫بعض؛ كصفة الحجم وطريقة التغذية والبيئة التي تعيش فيها‪،‬‬ ‫في هذا اليوم سنتعرف إلى الخصائص العامة لهذه اللافقاريات‬ ‫‪ .)42‬تم التخطيط لتنفيذ هذا الدرس بثلاث طرق مختلفة‪.‬‬ ‫ولتحقيق ذلك ستقوم وزملاؤك بتنفيذ ما يلي‪:‬‬ ‫السيناريو الأول‪ :‬خطة لتقديم الدرس وجها لوجه‬ ‫داخل الغرفة الصفية‪:‬‬ ‫‪ -‬تفحص الحيوانات الموجودة أمامك في المختبر ودون‬ ‫خصائصها في دفتر الملاحظات الخاص بك‪.‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ -‬اطلع على المجلة الموجودة أمامك والتي تتضمن معلومات‬ ‫عن مجموعة اللافقاريات ودون الخصائص العامة لهذه‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫المجموعة‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ -‬صنف العلماء اللافقاريات الى ثلاث مجموعات ‪ :‬الرخويات‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫والمفصليات والديدان ‪.‬صمم بوسترا مدعما بالصور تظهر فيه‬ ‫‪.‬‬ ‫تصنيف الحيوانات التي تعرفت إليها حسب المجموعات‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫المذكورة سابقا‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ -‬شارك ما قمت به مع زملائك بعرض التصنيف في مكان‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫واضح في الغرفة الصفية‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪-‬اطلع على عمل بقية الزملاء وقدم تغذية راجعة لهم‪.‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫‪.‬‬ ‫السيناريو الثاني‪ :‬خطة لتقديم الدرس بطريقة التعليم المدمج‪:‬‬ ‫السيناريو الثاني‪ :‬خطة لتقديم الدرس بطريقة‬ ‫التعليم المدمج‪:‬‬ ‫عزيزي الطالب‪ :‬تختلف اللافقاريات في صفاتها بعضها عن‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫بعض؛ كصفة الحجم وطريقة التغذية والبيئة التي تعيش فيها‪،‬‬ ‫‪.‬‬ ‫في هذا اليوم سنتعرف إلى الخصائص العامة لهذه اللافقاريات‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫ولتحقيق ذلك ستقوم وزملاؤك بتنفيذ التي‪:‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ -‬تفحص الحيوانات الموجودة أمامك في المختبر وتدوين‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫خصائصها في دفتر الملاحظات الخاص بك‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ -‬رتب مع زملائك لمقابلة خبير في علم الأحياء باستخدام‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫تطبيق سكايب‪ ،‬يحدثكم فيها عن خصائص اللافقاريات‪ .‬اكتب‬ ‫‪.‬‬ ‫الخصائص العامة للحيوانات التي سمعت العالم يذكرها‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫‪ -‬صنف العلماء اللافقاريات الى ثلاث مجموعات ‪ :‬الرخويات‪،‬‬ ‫والمفصليات‪ ،‬الديدان‪.‬أكتب مدونة توضح فيها فهمك للتصنيف‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫وشاركها مع زملائك تظهر فيه تصنيف الحيوانات التي تعرفت‬ ‫السيناريو الثالث‪ :‬خطة لتقديم الدرس بطريقة التعلم عن‬ ‫إليها حسب المجموعات المذكورة سابقا‪.‬‬ ‫بعد‪:‬‬ ‫‪................................................................‬‬

‫‪ - ................................................................‬شارك ما قمت به مع زملائك بعرض التصنيف في مكان‬ ‫واضح في الغرفة الصفية‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫‪ -‬اطلع على عمل بقية الزملاء وقدم التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫السيناريو الثالث‪ :‬خطة لتقديم الدرس بطريقة التعلم عن بعد‪:‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫يتواصل المعلم مع طلبته من خلال أحد التطبيقات المستعملة‬ ‫لعلك لاحظت أن هناك بعض الفروق بين السيناريوهات‬ ‫في التعلم عن بعد (مايكروسوفت تيمز أو زوم أو قوقل‬ ‫الثلاثة‪ .‬ولعلك أيضا لاحظت أن الفرق الأساسي بين التعليم‬ ‫كلاسروم) ويقدم التعليمات التالية‬ ‫وجها لوجه والتعلم عن بعد هو آلية التواصل بين الطلبة‬ ‫بعضهم مع بعض وبين الطلبة والمعلم حيث يفتقر التعلم‬ ‫عن بعد الى التواصل المباشر بسبب بيئة التعلم الافتراضية عزيزي الطالب‪ :‬تختلف اللافقاريات في صفاتها بعضها عن‬ ‫وعلى المعلم مراعاة ذلك أثناء تصميم المهمات التعليمية بعض؛ كصفة الحجم وطريقة التغذية والبيئة التي تعيش فيها‪،‬‬ ‫بحيث تكون التعليمات واضحة ومصادر التعلم متوفرة‪ ،‬في هذا اليوم سنتعرف إلى الخصائص العامة لهذه اللافقاريات‬ ‫اضافة الى توظيف طرق بديلة للتواصل والتقويم وتقديم ولتحقيق ذلك ستقوم وزملاؤك بتنفيذ التي‪:‬‬ ‫الدعم للطلاب أثناء التعلم‪.‬‬ ‫‪ -‬شاهد الفيديو التالي والذي يستعرض الخصائص العامة‬ ‫اما بالنسبة للتعليم المدمج فهو خليط بين التعلم وجها لوجه لمجموعة اللافقاريات ودون خاصية واحدة لمجموعة‬ ‫والتعلم عن بعد‪.‬‬ ‫اللافقاريات في المكان المخصص على منصة التعلم‬ ‫‪ -‬اطلع على الخصائص التي كتبها زملاؤك على المنصة‪.‬‬ ‫والان عزيزي المعلم اختر درساً من أحد كتب العلوم أو‬ ‫‪ -‬صنف الحيوانات التي تعرفت إليها حسب المجموعات‬ ‫الرياضيات المطورة التي تدرسها ثم خطط لتنفيذ أحد‬ ‫المهام في هذا الدرس باستعمال طريقة التعلم المدمج أو‬ ‫المذكورة سابقا بتعبئة الجدول المرفق بالاستناد إلى تصنيف‬ ‫طريقة التعلم عن بعد وحمله في ملف الإنجاز الخاص بك‪،‬‬ ‫العلماء اللافقاريات إلى‪ :‬رخويات‪ ،‬مفصليات‪ ،‬ديدان‪.‬‬ ‫‪ -‬حمل ما توصلت إليه في ملف الانجاز الخاص بك في منصة‬ ‫‪ ................................................................‬التعلم‪.‬‬ ‫المفصليات الديدان‬ ‫الرخويات‬ ‫‪ ................................................................‬المجموعة‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬العلاقات بين الزويا‬ ‫الصف السابع‬ ‫التطبيق المستخدم للتعلم عن بعد‬ ‫استراتيجات التعلم‬ ‫النتاجات‬ ‫عرض تقديمي على تطبيق‬ ‫مايكروسوفت تيمز‬ ‫التدريس المباشر‬ ‫‪ ‬تتعرف الطالبة العلاقات بين‬ ‫تقييم الطلبة من خلال نماذج‬ ‫حل المسألة‬ ‫الزوابا‬ ‫‪google form‬‬ ‫‪ ‬تستخدم العلاقات بين الزوايا‬ ‫لحل المسائل‬

‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعلم عن بعد‬ ‫الجلسة الرابعة ‪ :‬التخطيط لتعلم عن بعد‬ ‫تعليمات النشاط‬ ‫مهمة فردية ‪ /‬مناقشة‬ ‫نوع القسم‬ ‫طبق‬ ‫عزيزي المعلم‪،‬‬ ‫تبقى النظرية مجرد فكرة ما لم يتم تطبيقها‪ .‬لذا حان دورك الن لتطبق ما تعلمته حتى اللحظة حول التعليم عن بعد‪.‬‬ ‫التخطيط ساعة‬ ‫‪ .1‬ارجع إلى أحد الكتب المطورة‪ ،‬تصفحه واختر درسا وخطط لتقديمه من خلال التعلم عن بعد‪ ،‬موظفا‬ ‫التنفيذ ساعة‬ ‫التطبيقات التكنولوجية التي تعلمتها ومضمنا في الخطة استراتيجيات تدريس‪،‬و ادوات تقويم ووسائل تعليمية‬ ‫مختلفة‪.‬‬ ‫‪ .2‬قم بتنفيذ هذه الحصة مع طلبتك‪.‬‬ ‫‪ .3‬التأمل بعد التنفيذ‪:‬‬ ‫■ أذكر أمرا واحدا استمتعت به كثيرا أثناء تنفيذك للحصة‪.‬‬ ‫استخدام تقنيات جديدة‬ ‫■ اذكر تحديا واجهك في أثناء تنفيذك للحصة؟ كيف تغلبت عليه؟‬ ‫عدم توافر الانترنت للكثير من الطالبات في نفس الوقت‬ ‫■ هل سارت الحصة كما هو مخطط لها؟‬ ‫ارسال الشروحات والملخصات للطالبات عبر تطبيقات أخرى‬ ‫■ أعط دليلا على تحقق تعلم الطلبة‪.‬‬ ‫حل بعض الطالبات للواجبات وطرح العديد من الأسئلة‬ ‫‪ .4‬دون تفاصيل تنفيذ خطة التدريس في ملف الإنجاز مرفقا فيديو أو صور للحصة أثناء التنفيذ أو رابط‬ ‫للحصة‬

‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعلم عن بعد‬ ‫الجلسة الرابعة ‪ :‬التعلم المدمج‬ ‫تعليمات النشاط‬ ‫نوع القسم مهمة تطبيقية‬ ‫طبق وشارك‬ ‫الن حان دور تطبيق المفاهيم السابقة على كتابك المطور‪:‬‬ ‫‪ .1‬اختر أحد الدروس من كتاب المادة التي تدرسها‪.‬‬ ‫الصف السادس‬ ‫‪ .2‬خطط لحصة تطبق فيها مفهوم التعلم المتمازج مراعيًا ظروف بيئة التعلم في مدرستك‪.‬‬

‫‪ .3‬ضع خطتك في ملف الإنجاز‪.‬‬ ‫‪ .4‬ناقش مع زميل لك – في مدرستك‪ -‬خطتك ثم ضع الخطة في ملف الإنجاز‪.‬‬ ‫انتهى ملف الإنجاز بحمد الله‬ ‫بإبداع المعلم ‪........................‬‬