ของผเู้ รยี น โรงเรียนนาป่ามโนรถ 36 ดบั 2 ระดับ 3 ระดบั 4 พัฒนา สามารถ เหนือความคาดหวงั ปัญหาตามแผนที่ 4. ออกแบบวิธกี ารแก้ปัญหา 4. ออกแบบวิธีการแก้ปัญ หาได้ 5. เสนอแนวทางในการแก้ปัญหา เหมาะสม พร้อมทั้งระบุข้อดีและข้อเสียของ 5. เสนอทางเลือกในการ แก้ปัญหา ทางเลอื กไดห้ ลากหลาย พร้อมทั้งระบุข้อดี และข้อเสียของ 6. ดำเนินการแก้ปัญหาตามแผนที่ ทางเลือกได้ หลากหลายและสอดคล้อง ออกแบบ กบั สถานการณ์ 6. ดำเนินการแก้ปัญหาตามแผนท่ี ออกแบบได้อย่างเปน็ ขัน้ ตอน
รูปแบบการจดั การเรียนรู้ QUICK Model เพื่อพฒั นาสมรรถการคดิ ขนั้ สูงของผู้เรียน โรงเรียนนาปา่ มโนรถ 37 แบบบนั ทกึ คะแนนสมรรถนะการคิดข้ันสงู ระดบั ช้นั ประถมศกึ ษาตอนตน้ (ช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 1-3) เลขท่ี ช่อื -สกลุ ระดบั คะแนนพฤติกรรม คะแนนรวม ผลการ ประเมนิ ด้านการคดิ ดา้ นการคดิ ดา้ นการคดิ ดา้ นการคดิ อย่างมี เชงิ ระบบ สร้างสรรค์ แก้ปัญหา วจิ ารณญาณ (4 คะแนน) (4 คะแนน) (4 คะแนน) (4 คะแนน) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 เกณฑ์การประเมิน เริ่มต้น ลงชอื่ ......................................................ผู้ประเมนิ ได้ 1 – 4 คะแนน มีผลการประเมิน อยใู่ นระดับ พัฒนา (...........................................................) ได้ 5 – 8 คะแนน มีผลการประเมิน อยใู่ นระดับ ความสามารถ ได้ 9 – 12 คะแนน มีผลการประเมิน อยใู่ นระดับ เหนือความคาดหวงั ตำแหนง่ .................................................. ได้ 13 – 16 คะแนน มผี ลการประเมนิ อย่ใู นระดบั
รปู แบบการจดั การเรยี นรู้ QUICK Model เพื่อพฒั นาสมรรถการคดิ ขั้นสูงของผ้เู รยี น โรงเรยี นนาป่ามโนรถ 38 เกณฑ์การประเมนิ ช่วงชั้นท่ี 2
รปู แบบการจดั การเรยี นรู้ QUICK Model เพอื่ พัฒนาสมรรถการคดิ ข้นั สงู ข เกณฑ์ประเมินคุณภาพ (Rubric) ในการประเมินสมรรถนะการคดิ ขนั้ ประกอ สมรรถนะท่ี 1 การคิดอ สมรรถนะท่ี 2 การคดิ เช สมรรถนะท่ี 3 การคดิ ส สมรรถนะที่ 4 การคดิ แ
ของผเู้ รยี น โรงเรยี นนาปา่ มโนรถ 39 สำหรบั ครูผสู้ อนประเมินนักเรียน นสงู ระดบั ช้นั ประถมศกึ ษาปีที่ 4-6 อบด้วย อยา่ งมีวจิ ารณญาณ ชงิ ระบบ สร้างสรรค์ แกป้ ญั หา
รูปแบบการจดั การเรยี นรู้ QUICK Model เพ่อื พัฒนาสมรรถการคดิ ขน้ั สูงข ช้ันประถมศึก สมรรถนะการคิดขน้ั สงู / ระดับ 1 ระด ระดบั การพฒั นา เร่มิ ตน้ กำลัง การคดิ อยา่ งมีวิจารณญาณ 1.จำแนกและแสดงเหตุผล หรือ 1.จำแนกและแ หลักฐานประกอบการตัดสินใจ หลักฐานประกอบ เลือกดำเนินการที่เหมาะสมกับ ดำเนินการท่ีเหมา สถานการณ์ พร้อมทั้งแสดง พรอ้ มท้งั แสดง เห เหตุผล 2.มีการยกตัวอย่ 2 . ม ี ก า ร ย ก ต ั ว อ ย ่ า ง แ ล ะ ข้อมลู ทส่ี อดคล้อง เปรียบเทียบข้อมูลที่สอดคล้อง 3. มีการไตร่ตร กับ สถานการณ์ ทบทวนก่อนการต 3. มกี ารไตรต่ รองทางเลือกพร้อม ทกุ ครงั้ พร้อมเหตุผ เหตุผล การคดิ เชิงระบบ 1. บอกประเด็นสำคัญ ผลลัพธ์ 1. บอกประเด็นส และความสัมพันธ์ของประเด็น ความสัมพันธ์ของ สำคัญต่าง ๆจากสถานการณ์ที่ ๆจากสถานการณ เกดิ ขน้ึ 2. สามารถรวบรว ๆ ท่เี กีย่ วขอ้ งกบั ส
ของผเู้ รยี น โรงเรียนนาป่ามโนรถ 40 กษาปที ี่ 4- 6 ดับ 2 ระดับ 3 ระดับ 4 งพัฒนา สามารถ เหนือความคาดหวงั แสดงเหตุผล หรือ 1.จำแนกและแสดงเหตุผล หรือ 1.จำแนกและแสดงเหตผุ ล หรอื หลกั ฐาน บการตัดสินใจเลือก หลักฐานประกอบการตัดสินใจเลือก ประกอบการตัดสินใจเลือกดำเนินการท่ี าะสมกับสถานการณ์ ด ำ เ น ิ น ก า ร ท ี ่ เ ห ม า ะ ส ม กั บ เหมาะสมกับสถานการณ์ พร้อมทั้งแสดง หตผุ ล สถานการณ์ พร้อมทั้งแสดง เหตผุ ล เหตุผล างและเปรียบเทียบ 2.มีการยกตัวอย่างและเปรียบเทียบ 2.มีการยกตัวอย่างและเปรียบเทียบ งกับ สถานการณ์ ขอ้ มลู ท่ีสอดคลอ้ งกับ สถานการณ์ ข้อมลู ที่สอดคล้องกับ สถานการณ์ รองทางเลือกและ 3. มีการไตร่ตรองทางเลือกพร้อม 3. มีการไตร่ตรองทางเลอื กพรอ้ มเหตผุ ล ตัดสินใจเลือกข้อมูล เหตุผล 4. กำหนดแนวทางดำเนินการไ ด้ ผล 4. กำหนดแนวทางดำเนินการได้ เหมาะสมกับสถานการณ์พร้อม ให้ เหมาะสมกับสถานการณ์พร้อม ให้ เหตุผล เหตผุ ล 5. วิเคราะห์ทางเลือกแนวทางพร้อมทั้ง 5. วิเคราะห์ทางเลือกแนวทางพร้อม เหตผุ ล ทง้ั เหตุผล 6. สามารถประเมินแนวทางที่เลือกและ เสนอวิธกี ารใหม่ทคี่ ดิ ว่าเหมาะสม สำคัญ ผลลัพธ์และ 1. บอกประเด็นสำคัญ ผลลัพธ์และ 1. บอกประเด็นสำคัญ ผลลัพธ์และ งประเด็นสำคัญต่าง ความสัมพันธ์ของประเด็นสำคัญต่าง ความสัมพันธ์ของประเด็นสำคัญต่าง ๆ ณ์ทีเ่ กดิ ข้ึน ๆจากสถานการณ์ทเ่ี กิดขึ้น จากสถานการณ์ทเี่ กิดข้นึ วมประเด็นสำคัญอื่น 2. สามารถรวบรวมประเด็นสำคัญ 2. สามารถรวบรวมประเด็นสำคัญอื่น ๆ สถานการณ์ อ่นื ๆ ทเี่ ก่ียวขอ้ งกบั สถานการณ์ ทเ่ี กี่ยวขอ้ งกับสถานการณ์
รปู แบบการจดั การเรียนรู้ QUICK Model เพ่อื พฒั นาสมรรถการคิดขั้นสูงข สมรรถนะการคิดขั้นสงู / ระดบั 1 ระด ระดบั การพัฒนา เรมิ่ ต้น กำลัง 2. สามารถรวบรวมประเด็น 3. จัดลำดับความ สำคัญอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับ เก่ียวขอ้ งกบั สถาน สถานการณ์ 4. วิเคราะห์ความ สถานการณ์ การคิดสรา้ งสรรค์ 1. เสนอวิธีการแก้ปัญหาจาก 1. เสนอวิธีกา สถานการณ์ได้ สถานการณ์ได้ 2. สามารถออกแบบวิธีการ 2. สามารถออกแ แก้ปญั หาได้ ได้ 3. สามารถออกแบบวิธีการ 3. สามารถออกแ แกป้ ัญหาไดอ้ ย่างหลากหลาย ได้อยา่ งหลากหลา 4. สามารถตรวจสอบวิธีการ 4. สามารถตรวจส แกป้ ญั หาได้ ได้ 5. ปรับปรุงวิธีกา ในสถานการณใ์ หม
ของผู้เรียน โรงเรยี นนาป่ามโนรถ 41 ดบั 2 ระดับ 3 ระดับ 4 งพฒั นา สามารถ เหนือความคาดหวงั มสำคัญของข้อมูลที่ 3. จัดลำดับความสำคัญของข้อมูลที่ 3. จัดลำดับความสำคัญของข้อมูลที่ นการณ์ เกี่ยวข้องกบั สถานการณ์ เกี่ยวขอ้ งกบั สถานการณ์ มเป็นเหตแุ ละผลของ 4. วิเคราะห์ความเป็นเหตุและผล 4. วิเคราะห์ความเป็นเหตุและผลของ ของสถานการณ์ สถานการณ์ 5. ลำดับขั้นตอนในการแก้ปัญหาได้ 5. ลำดับขน้ั ตอนในการแก้ปญั หาได้อย่าง อย่างเป็นระบบ เป็นระบบ 6. สร้างแบบจำลองอย่าง่ายเพื่อใช้ 6. สร้างแบบจำลองอย่าง่ายเพื่อใช้ แกป้ ญั หาจากสถานการณ์ แก้ปัญหาจากสถานการณ์ 7. คาดเดาปัญหาที่อาจเกดิ ขนึ้ จากการใช้ แบบจำลองและวางแผนแก้ปญั หา ารแ ก้ ปัญหาจาก 1. เสนอวิธีการแก้ปัญหาจาก 1. เสนอวิธีการแก้ปญั หาจากสถานการณ์ สถานการณ์ได้ ได้ แบบวิธีการแก้ปัญหา 2. สามารถออกแบบวิธกี ารแก้ปัญหา 2. สามารถออกแบบวธิ ีการแก้ปญั หาได้ ได้ 3. สามารถออกแบบวิธีการแก้ปัญหาได้ แบบวิธีการแก้ปัญหา 3. สามารถออกแบบวิธีการแก้ปัญหา อยา่ งหลากหลาย าย ได้อยา่ งหลากหลาย 4. สามารถตรวจสอบวธิ กี ารแก้ปัญหาได้ สอบวิธีการแก้ปัญหา 4. ส า ม า ร ถ ต ร ว จ ส อบ ว ิ ธ ี ก า ร 5. ปรับปรุงวิธีการแก้ปัญหาเดิมไปใช้ใน แก้ปัญหาได้ สถานการณใ์ หม่ได้ ารแก้ปัญหาเดิมไปใช้ 5. ปรบั ปรงุ วธิ ีการแกป้ ัญหาเดิมไปใช้ 6. สามารถนำเสนอและอธิบายวิธีการ ม่ได้ ในสถานการณ์ใหมไ่ ด้ แก้ปัญหาได้
รปู แบบการจดั การเรยี นรู้ QUICK Model เพอ่ื พฒั นาสมรรถการคิดข้ันสูงข สมรรถนะการคิดขน้ั สูง/ ระดบั 1 ระด ระดับการพัฒนา เรม่ิ ต้น กำลงั การคิดแก้ปญั หา 1. ตัง้ คำถาม รวบรวมข้อมลู ระบุ 1. ตั้งคำถาม รว ส า เ ห ต ุ แ ล ะ ป ั ญ ห า จ า ก สาเหตุและปัญห สถานการณ์ที่เก่ียวขอ้ งได้ เกีย่ วข้องได้ 2. ออกแบบและเลือกวิธีการ 2. จัดลำดับควา แก้ปัญหาจากสถานการณ์ท่ี จากสถานการณต์ เกย่ี วข้อง 3. ออกแบบและเล 3. วางแผนการปฏิบัติ เพื่อ จากสถานการณ์ท แก้ปัญหาจากสถานการณ์ 4. วางแผนการป 4. ดำเนินการแก้ปัญหาตามแผน จากสถานการณ์ พรอ้ มทั้งบอกข้อดีและข้อเสียของ 5. ดำเนินการแ วิธีการแก้ปัญหา พร้อมทั้งบอกข้ วธิ กี ารแกป้ ัญหา
ของผ้เู รียน โรงเรยี นนาป่ามโนรถ 42 ดับ 2 ระดับ 3 ระดบั 4 งพัฒนา สามารถ เหนอื ความคาดหวัง 6. สามารถนำเสนอและอธิบาย 7. สามารถประเมินข้อดี/ข้อเสีย ของ วธิ กี ารแกป้ ญั หาได้ วิธีการแก้ปัญหาได้ วบรวมข้อมูล ระบุ 1. ตั้งคำถาม รวบรวมข้อมูล ระบุ 1. ตั้งคำถาม รวบรวมข้อมูล ระบุสาเหตุ หาจากสถานการณ์ท่ี สาเหตุและปัญหาจากสถานการณ์ที่ และปญั หาจากสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องได้ เก่ียวข้องได้ 2. จัดลำดับความสำคัญของปัญหาจาก ามสำคัญของปัญหา 2. จัดลำดับความสำคัญของปัญหา สถานการณต์ า่ งๆ ต่างๆ จากสถานการณ์ต่างๆ 3. ออกแบบและเลือกวิธีการแก้ปัญหา ลอื กวิธกี ารแกป้ ญั หา 3. ออกแบบและเลือกวิธีกา ร จากสถานการณท์ ีเ่ ก่ียวข้อง ทีเ่ กีย่ วข้อง แก้ปญั หาจากสถานการณท์ ่ีเกย่ี วขอ้ ง 4. วางแผนการปฏิบัติ เพอ่ื แกป้ ัญหาจาก ปฏิบัติ เพื่อแก้ปัญหา 4. วางแผนการปฏิบัติ เพื่อแก้ปัญหา สถานการณ์ จากสถานการณ์ 5. ดำเนินการแก้ปัญหาตามแผนพร้อม แก้ปัญหาตามแผน 5. ดำเนินการแก้ปัญหาตามแผน ทั้งบอกข้อดีและข้อเสียของวิธีการ อดีและข้อเสียของ พร้อมทั้งบอกข้อดีและข้อเสียของ แก้ปัญหา วิธกี ารแก้ปญั หา 6. ระบวุ ธิ ีการติดตามแผนการแก้ปญั หา 6. ระบุวิธีการติดตามแผนการ 7. ประเมินวิธีการแก้ปัญหาและเสนอ แก้ปญั หา แนวทางเลือกใหม่ที่ดีกว่าในการ แก้ปัญหาทเ่ี กดิ ขน้ึ
รูปแบบการจดั การเรียนรู้ QUICK Model เพอ่ื พฒั นาสมรรถการคิดขน้ั สงู ของผเู้ รยี น โรงเรียนนาป่ามโนรถ 43 แบบบนั ทกึ คะแนนสมรรถนะการคดิ ขัน้ สงู ระดับชั้นประถมศึกษาตอนตน้ (ช้นั ประถมศกึ ษาปีท่ี 4-6) เลขท่ี ชือ่ -สกลุ ระดับคะแนนพฤติกรรม คะแนนรวม ผลการ ประเมนิ ดา้ นการคดิ ด้านการคดิ ด้านการคดิ ดา้ นการคดิ อยา่ งมี เชิงระบบ สร้างสรรค์ แก้ปัญหา วจิ ารณญาณ (4 คะแนน) (4 คะแนน) (4 คะแนน) (4 คะแนน) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 เกณฑ์การประเมิน เร่มิ ตน้ ลงช่ือ......................................................ผ้ปู ระเมนิ ได้ 1 – 4 คะแนน มผี ลการประเมนิ อยใู่ นระดับ พัฒนา (...........................................................) ได้ 5 – 8 คะแนน มผี ลการประเมิน อยใู่ นระดับ ความสามารถ ได้ 9 – 12 คะแนน มีผลการประเมิน อย่ใู นระดับ เหนือความคาดหวงั ตำแหน่ง .................................................. ได้ 13 – 16 คะแนน มีผลการประเมนิ อย่ใู นระดบั
รูปแบบการจดั การเรยี นรู้ QUICK Model เพ่อื พฒั นาสมรรถการคิดข้ันสงู ของผ้เู รียน โรงเรียนนาปา่ มโนรถ 44 คณะผูจ้ ัดทำ 1 .นางสาวพรนิพา ปรีหะจินดา ผ้อู ำนวยการ โรงเรยี นนาปา่ มโนรถ ประธานกรรมการ 2. นางสาววาสนา เกาะแกว้ ครู คศ.3 3. นางโสภนา ไวเรียบ ครู คศ.2 โรงเรียนนาป่ามโนรถ กรรมการ 4. นายวชิ าญ สวนศรี ครู คศ.2 5. นางสาวรชั ดา กรง่ิ กระจ่าง ครู คศ.1 โรงเรยี นนาปา่ มโนรถ กรรมการ 6. นางสาวราตรี รอบคอบ ครู คศ.1 7. นางสาวอมั ราวดี ทองทา่ ชี ครู คศ.1 โรงเรียนนาป่ามโนรถ กรรมการ 8. นางสาวจนิ ตนา แก้วตาแสง ครู คศ.1 9.ว่าท่ีร้อยตรหี ญงิ อมรรัตน์ อ่วมปิ่น ครู คศ.1 โรงเรียนนาป่ามโนรถ กรรมการ 10. นางสาวกนกวรรณ ไทยประเสริฐ ครผู ้ชู ่วย 11. นายเกรยี งสิทธิ์ รศั มีงาม ครูอตั ราจ้าง โรงเรยี นนาป่ามโนรถ กรรมการ 12. นางสาววิจติ รา นนุ่ ขาว ครูอัตราจา้ ง 13. นางสาวอไุ รวรรณ สงั ขิลิต ครูอตั ราจา้ ง โรงเรียนนาป่ามโนรถ กรรมการ 14. นางสาวรุ่งทิวา จันสายออ ครูอัตราจ้าง 15. นางสาวชมาพรรณ อุไร ครธู รุ การ โรงเรยี นนาป่ามโนรถ กรรมการ 16. นายณฐั วฒุ ิ อนิ น่มุ ครู คศ.1 โรงเรียนนาป่ามโนรถ กรรมการ โรงเรียนนาปา่ มโนรถ กรรมการ โรงเรยี นนาปา่ มโนรถ กรรมการ โรงเรียนนาป่ามโนรถ กรรมการ โรงเรียนนาปา่ มโนรถ กรรมการ โรงเรียนนาป่ามโนรถ กรรมการ โรงเรยี นนาป่ามโนรถ กรรมการ โรงเรยี นนาป่ามโนรถ กรรมการและเลขานุการ ออกแบบปก ครอู ตั ราจา้ ง โรงเรียนนาปา่ มโนรถ 1.นายเกรยี งสิทธ์ิ รัศมงี าม ครธู ุรการ โรงเรยี นนาปา่ มโนรถ บรรณาธกิ าร 1.นางสาวชมาพรรณ อุไร
Search
