ملف إنجاز /المناهج المطورة

‫‪4.‬ماَّالأسئلةَّالتيَّيمكنكَّطرحهاَّللتوصلَّللمفاهيمَّالمطلوبة؟َّدونَّإجاباتكَّفيَّملفَّالانجازَّالخاصَّبك‪.‬‬ ‫‪1-‬بما تتشابه أنت وصديقك؟‬ ‫‪2‬‬

‫‪-‬أفكر في أوجه التشابه بين الناس ‪ ،‬فأنظر إلى زملائي في الصف ‪ ،‬ملاحظا أن لديهم جميعا شعرا‪ ،‬وأنهم يحبون اللعب ‪،‬‬ ‫وأنهم متشابهون‬ ‫‪ 3-‬أرسم اثنين من أصدقائي ‪ ،‬ثم أرسم دائرة حول أوجه التشابه بينهما‪.‬‬ ‫خامسا‪:‬التعلم باستخدام المحسوسات (‪ )3‬نوع القسم‪ :‬تأملية كتابية‪ .‬التعليمات وقت‬ ‫المهمة‪ 30 :‬دقيقة‬ ‫بالرجوعَّإلىَّالمهمةَّالسابقة‪َّ،‬قمَّعزيزيَّالمعلم‪/‬ـة‪َّ،‬بتأملَّصفحاتَّمنَّكتابَّالعلومَّالمطورَّللصفَّالثانيَّللإجابة‬ ‫عنَّالأسئلةَّالآتية‪:‬‬ ‫‪1.‬ماَّنوعَّالأدواتَّالمستخدمةَّفيَّالأنشطة؟َّوكيفَّيمكنَّتوفيرهاَّأوَّتوفيرَّالبديلَّعنهاَّلتحقيقَّالنتاجات‬ ‫المرجوةَّمنَّهذهَّالأنشطة؟‬

‫محسوساتَّهيَّمحسوساتَّيمكنَّتوفيرهاَّمنَّبيئةَّالطالبَّأوَّالاستعانةَّعنهاَّبموادأخرىََّّمنَّبيئةَّالطالبَّمثلَّالملاعقَّ‪َّ،‬ألوانَّ‪،‬حباتَّ‬ ‫فاصولياءَّحجارةَّصغيرةََّّ‪َّ،‬قصاصاتَّصغيرةَّ‪،‬حجارةَّصغيرة‪َّ،‬صحونَّورقيةَّ‪َّ،‬حجارةَّنردَّ‪َّ،‬مكعباتَّ‪َّ،‬نقود‪ََّّ،‬دينيزََّّوأيَّشيءَّ‬ ‫يساعدناَّفيَّتحقيقَّتعلمَّفعال‪.‬‬ ‫‪2.‬كيفَّساعدتكَّالصورةَّفيَّتحديدَّالمحسوساتَّالمناسبةَّالتيَّمنَّالممكنَّاستخدامهاَّلتوضيحَّالمفاهيم‬ ‫الرياضيةَّالمتعلقةَّبها؟َّساعدتناَّالصورَّبتحديدَّالمحسوساتَّالتيَّقدَّنمثلهاَّأوََّّالموادَّالمحسوسةََّّالتيَّمنَّالممكنَّالإستفادةَّمنهاَّفيَّ‬ ‫تطبيقَّالنشاطَّكماَّأنَّالصورَّتقدمَّلناَّأفكارَّقدَّلاَّتخطرَّعلىَّبالناَّفيَّبعضَّالأحيان‪َّ.‬وتساعدَّالصورَّعلىَّالتواصلَّالبصريَّوَّوطرحَّ‬ ‫الأسئلةََّّحولَّالصورَّوصولاَّلاستنتاجَّالمفهوم‪.‬والتيَّبدورهاَّتراعيَّالفروقَّالفرديةَّومراعاةَّأنماطَّالتعلم‪.‬‬ ‫أمثلةَّعلىَّاسئلةََّّتساعدَّعلىََّّتوضيحَّالمفاهيمَّكماَّفيَّكتابَّالصفَّالثانيَّ‪،‬العلومَّ‪:‬أينَّتعيشَّبعضَّالحيواناتَّ؟ماذاَّيسمىَّمكانَّ‬ ‫عيشَّالحيوانات؟‬ ‫ويتمَّتثبيتَّالمفهومَّالجديدَّفيَّذهنَّالطالبَّبأكثرَّمنَّطريقةَّأهمهاَّالتمثيلَّالصورَّالمخططاتَّوالخرائطَّالمفاهميةَّالأمثلةَّالمنتميةَّ‬ ‫والأمثلةَّغيرَّمنتميةَّ‪،‬الأسئلةَّالمتعددةََّّوالأمثلةَّالمحلولةََّّوالأمثلةَّالمتعددةَّ‪،‬طريقةَّفراير‬ ‫‪3.‬كيفَّساهمَّاستخدامَّالمحسوساتَّفيَّبناءَّمفهومَّهذاَّالدرسَّوتعلمه؟َّبَّررَّإجابتك ‪.‬‬ ‫منَّالمعلومَّليَّأنَّالخصائصَّالنمائيةَّللطلبةَّفيَّالصفوفَّالثلاثَّالأولىََّّتتطلبَّوجودََّّمحسوساتَّلتسهلَّعمليةََّّالتعلمَّلديهمَّوليتمَّ‬ ‫ربطَّالمفهومَّبماَّيعبرَّعنهَّمنَّمحسوساتَّ‪َّ.‬كماَّأنهاَّتساعدناَّفيَّايصالَّالمفهوم‪َّ.‬والذيَّيراعيَّالفروقَّالفرديةََّّومراعاةَّأنماطَّتعلمهمَّ‬ ‫والتيَّتسهمَّفيَّمعرفةَّالمفاهيم‪.‬‬ ‫‪ ‬عمليةَّالعدَّوالجمعَّتساعدناَّفيَّتمثيلََّّالأعدادَّمثلاَّوتركيزهَّلدىَّالطلبة‪.‬‬ ‫‪4.‬بالرجوعَّإلىَّخطواتَّدورةَّالتعلمَّالتيَّتمَّتعرفتَّعليهاَّفيَّالجلساتَّالسابقة‪َّ،‬برأيك؛َّماَّالخطواتَّالتيَّيمكنَّاستخدامَّالمحسوساتَّ‬ ‫فيهاَّلتحقيقَّنتاجاتَّالتعلم؟َّوكيف؟َّيمكنناَّاستخدامَّالمحسوساتَّخلالَّدورةَّالتعلمَّكاملةَّمعَّبعضَّالطلبةَّولكنَّفيَّأولَّمرحلتينَّثمَّ‬ ‫الانتقالَّإلىَّشبهَّالمحسوسَّومنَّثمَّالصورةَّالمجردة‪.‬‬ ‫‪5.‬كيفَّيمكنَّتنميةَّمهاراتَّالتعلمَّبالأيديَّ(اليدويات ) ‪ Hands-on‬عندَّالطلبة؟َّمنَّخلالَّاستخدامَّاستراتيجياتَّالتعلمَّالنشطَّمثلَّ‬ ‫التعلمَّبالمشاريعَّكماَّهوَّبالكتابَّوالتعلمَّباللعبَّوالتعلمَّالتعاونيَّ‪.‬والتدريبَّالمستمرَّعلىَّذلكَّخلالَّالحصصَّالصفيةَّوالذيَّينميَّ‬ ‫مهارةَّالتواصلَّواشراكَّالطلبةَّفيَّالعمليةَّالتعليميةَّويسهمَّفيَّنقلَّأثرَّالتعلم‪..‬‬ ‫‪ 6.‬عندَّالتخطيطَّللدرسَّاليومي‪َّ،‬باعتقادك‪َّ،‬كيفَّسيساعدكَّاستخدامَّالمحسوساتَّعلىَّالربطَّبينَّالمباحثَّالمختلفة؟ََّّمنَّخلالََّّ‬ ‫استخدامَّمحسوساتَّتعبرَّعنَّالمفاهيمَّالمشتركةََّّبينَّالموادَّمثلا‪:‬حباتَّالفاصولياءَّفيَّالعدَّوربطهاََّّفيَّالعلومَّبطرقَّتكاثرَّالنباتات‬ ‫مثالَّآخر‪:‬أماكنَّعيشَّالحيواناتَّوربطهاَّبالتربيةَّالاجتماعيةَّبالقريةَّوالغابةَّوالصحراء‪.‬كماَّيساعدَّالتعلمَّباللعبَّفيَّحلَّالمشكلاتَّ‬ ‫وإثارةَّالدافعيةَّللتوصلَّإلىَّالحلولَّبطرقَّإبداعيةََّّمرتبطةَّبالواقعَّفمثلاَّأستخدامَّالنقودَّيمثلَّعملياتَّالبيعَّوالشراءَّفيَّحياتناَّالعملية‪.‬‬ ‫دونَّإجاباتكَّفيَّملفَّالإنجازَّالخاصَّبك‪.‬‬ ‫البرنامج التدريبي‬ ‫الوحدة الرابعة‬

‫التعليمَّوالتعَلّمَّ‬ ‫الرقمي‬ ‫الوحدةَّالرابعة‪َّ:‬التعليمَّوالتعَلّمَّالرقمي‬ ‫الجلسةَّالأولى‪َّ:‬التعليمَّعنَّبعد‬ ‫(المهمة الأولى)‬ ‫‪1.‬تأملَّذاتيَََََََّّّّّّّنوعَّالقسم‪َّ:‬مهمةَّفرديةََََََََََََََََََََََََّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّالتعليماتَّالزمنَّ‪َّ40‬دقيقة‬ ‫تأمل الخبرات التي مررت بها في هذا المساق التدريبي‪ ،‬وفكر كيف تختلف طبيعة‬ ‫هذا المساق عن المساقات التي يكون التدريب فيها وجها لوجه من حيث‪:‬‬ ‫الدعم المقدم لك‬ ‫الدورات المباشرة‬ ‫الدورات عن بعد‬ ‫وضوح التعليمات والمهام‬ ‫تعاون مباشر وتوضيح‬ ‫التدريب وأخذ المعلومات‬ ‫المطلوب والتدرب وجاهي‬ ‫باستخدام التكنولوجيا ‪،‬غير‬ ‫مباشر مثل‪:‬دورة المناهج‬ ‫مثل دورة ‪:‬معلمين‬ ‫جدد‪،‬رامب‬ ‫المطورة‬ ‫ليست واضحة بالشكل‬ ‫أكثر دقة ووضوح وتفاعل‬ ‫المطلوب‬

‫التحديات التي كانت‬ ‫الوقت‬ ‫ضعف الأنترنت‬ ‫تواجهك‬ ‫التنقل (مكان انعقاد‬ ‫عدم القدرة على التعامل مع‬ ‫وضوح دورك ودور‬ ‫الدورة)‬ ‫البرامج المطلوبة‬ ‫المدرب‬ ‫تعارض وقت الدورة مع‬ ‫عدم وجود كتب وأدلة‬ ‫ورقية مع المتدربين وعدم‬ ‫كيفية العمل على المهام‬ ‫أوقات الدوام‬ ‫توفرها مع الجميع‪.‬والأدلة‬ ‫الموكلة إليك‬ ‫الالكترونية فقط تحتوي‬ ‫وجود تفاعل ومشاركة‬ ‫آلية التواصل بينك وبين‬ ‫مابين المدرب والمتدربين‬ ‫على مقدمات‪.‬‬ ‫المدرب وبينك وبين زملائك‬ ‫ويكون التدريب على شكل‬ ‫لايوجد التفاعل الكبير بين‬ ‫المرونة فيإختيار الوقت‬ ‫العمل ضمن مجموعات يتم‬ ‫المدرب والمتدربين‬ ‫المخصص للتدريب بالنسبة‬ ‫التفاعل معهم بشكل مباشر‬ ‫ومجموعات التدريب‬ ‫لك‬ ‫وأداء المهمات ويحقق‬ ‫بالشكل المطلوب‬ ‫طبيعة المهام ومدى جذبها‬ ‫مجتمع تعلم بين الزملاء‪.‬‬ ‫ويكون التدريب فردي‪.‬‬ ‫تواصل مباشر مع المدرب‬ ‫لاهتمامك ودمجك في‬ ‫العمل فردي‬ ‫المساق‬ ‫والزملاء ووجود تغذية‬ ‫المناقشات مع المجموعات‬ ‫راجعة‪.‬‬ ‫قد يكون غير متاح أحيانا‬ ‫سهولة الوصول والتعامل‬ ‫مع المنصة والأدوات‬ ‫غير مرن بعض الأحيان‬ ‫ضمن مجموعة العمل‪.‬‬ ‫الموجودة فيها‬ ‫ويتعارض مع أوقات الدوام‬ ‫تواصل غير مباشر مع‬ ‫المدرب والزملاء‪ .‬عن‬ ‫يكون تنفيذ المهام مباشر‬ ‫وبشكل فعال خلال انعقاد‬ ‫طريق برمجية‬ ‫مايكروسوفت تيميز‬ ‫الدورة ويكون المدرب‬ ‫موجها بشكل مباشر‪.‬‬ ‫مرن لحد ما‬ ‫سهلة‬ ‫يكون تنفيذ المهام بشكل‬ ‫غير مباشر ولايوجد دور‬ ‫توجيهي مباشر للمدرب في‬ ‫تنفيذ المهماتويوجد بعض‬ ‫الصعوبات والتحديات لكل‬ ‫من المدرب والمتدربين‪.‬‬ ‫توجد بعض التحديات‬

‫دَّونَّتأملاتكَّفيَّملفَّالإنجازَّالخاصَّبك‪.‬‬ ‫لعلكَّلاحظتَّأنَّالتعليمَّعنَّبعدَّيختلفَّعنَّالتعليمَّوجهَّلوجهَّلأسبابَّعديدة‬ ‫أهمهاَّمحدوديةَّالتواصلَّالمباشرَّبينَّالمعلمَّوالمتعلم؛َّلذاَّيتطلبَّالتعليمَّعن‬ ‫بعدَّتخطيطاَّجيدَاَّّيتناسبَّمعَّطريقةَّتقديمه‪.‬‬ ‫الوحدةَّالرابعة‪َّ:‬التعليمَّعنَّبعد‬ ‫(المهمة الثانية)‬ ‫الجلسة الأولى‪ :‬التعرف إلى التعليم عن بعد‬ ‫‪2.‬قراءةَّعنَّالتعليمَّعنَّبعدَََََََّّّّّّّنوعَّالقسم‪َّ:‬قراءةَّتعليماتَّالنشاطََََََََََََََّّّّّّّّّّّّّّالزمنَّ‪َّ40‬‬ ‫دقيقة‬ ‫عزيزيَّالمعلم‪:‬‬ ‫اقرأَّالملفَّالموجودَّفيَّالمرفقاتَّباسم‪:‬‬ ‫التعَلّمَّعنََّبّعد_مفهومهَّوتطَّورهَّوفلسفته‬ ‫والذيَّيعرضَّمفهومَّالتعليمَّعنَّبعدَّثمَّدَّون‪:‬‬ ‫●ثلاث مفردات أثارت انتباهك في المقال‪.‬‬ ‫‪ ‬التعلمَّالأفتراضي‬ ‫‪ ‬أدواتَّالتعلمَّعنَّبعد‬ ‫‪ ‬التعلمَّبالمراسلة‬ ‫●معلومتين جديدتين بالنسبة لك‪.‬‬ ‫‪ ‬التعلمَّبالمراسلة‬ ‫‪ ‬أسلوبَّالأقراصَّالمدمجة‬ ‫●سؤالا واحدا تبادر إلى ذهنك‪ .‬انتقل الى منصة المناقشة‪ ،‬وشارك إجاباتك مع زملائك واترك تعليقا‬ ‫لأحدهم‪.‬‬

‫هل يعد التعليم الأفتراضي يغني عن التعلم الوجاهي ويراعي جميع الفروق الفردية بين الطلبة ؟‬ ‫هل تتحقق نتائج التعلم لدى المتعلمين بصورة فعالة وكما هو مطلوب تحقيقه من خلال التعلم عن بعد‬ ‫؟‬ ‫(المهمة الثالثة )‬ ‫الوحدةَّالرابعة‪َّ:‬التعليمَّوالتعَلّمَّالرقمي‬ ‫الجلسةَّالأولى‪َّ:‬التعرفَّإلىَّالتعليمَّعنَّبعد‬ ‫‪3.‬ميزاتَّوخصائصَّالتعليمَّعنَّبعدَََََََّّّّّّّنوعَّالقسمَّ‪:‬مهمةََّّكتابيةَََََّّّّّتعليماتَّالنشاطَّ‬ ‫الزمنَّ‪َّ40‬دقيقة‬ ‫عزيزيَّالمعلم‪َّ،‬مرحباَّبكَّمجددا‪،‬‬ ‫بعدَّقراءتكَّللمقالَّالسابقَّمنَّالمتوقعَّمنكَّأنَّتتوصلَّإلىَّإجاباتَّعنَّالتساؤلات‬ ‫الآتية‪:‬‬ ‫‪1.‬ما مفهوم التعليم عن بعد من وجهة نظرك؟‬ ‫التعليمَّالذيَّلاَّيكونَّفيهَّتواصلَّمابينَّالمعلمَّوالطلاب‪َّ،‬ويتمَّاستخدامَّوسائلَّالإتصالَّالمرئيةَّوالصوتيةَّ‬ ‫والمكتوبةَّمثلَّالمنصاتَّالتعليميةَّ(منصةَّدرسكَّ‪َّ،‬برمجيةَّمايكروسوفتَّتيميز‪،‬قوقلَّكلاسَّروم )‬ ‫‪2.‬ماَّأهمَّميزاتَّالتعليمَّعنَّبعد؟‬ ‫ينميَّالتعلمَّعنَّبعدََّّمهاراتَّالطلابَّفيَّالتعلمَّالمستقلَّ(الذاتي)َّويكسبهمَّمهاراتَّشخصيةَّوالتغلبَّعلىَّ‬ ‫مشكلةَّالزمانَّوالوقتَّويوفرَّمجهودََّّويمكنَّتطويرَّهذاَّالنوعَّمنَّالتعليم‪.‬‬ ‫‪3.‬متى نلجأ للتعليم عن بعد؟‬ ‫نلجأََّّللتعلمَّعنَّبعدَّعندَّحدوثَّتفشيَّالأوبئةَّمثلَّ‪:‬جائحةَّكوفيد‪َّ،19‬وفيَّحالةَّالبعدَّالمكانيَّوالزمانيَّ‬ ‫للتعليمَّالمباشر‪.‬‬ ‫‪4.‬ما التحديات المتوقع أن تواجهها في التعليم عن بعد؟‬

‫عدمََّّوجودَّبنيةَّتحتيةَّ‪َّ،‬عدمَّامتلاكَّبعضََّّالطلبةَّوسائلَّوأدواتَّالتعلمَّعنَّبعدَّمثلَّالأجهزةَّالالكترونيةَّ‬ ‫والإنترنتَّوضعفَّشبكاتَّالإنترنتَّ‪َّ،‬عدمَّوجودَّخبراتََّّوالقدرةَّعلىَّالتعاملَّمعَّهذهَّالوسائلَّ‬ ‫التكنولوجيةََّّوالبرامجَّمنَّقبلََّّبعضَّالطلبةَّوذويهم‪.‬عدمَّالقدرةَّعلىَّالتواصلَّبينَّالطالبَّوالمعلم‪.‬‬ ‫(المهمة الرابعة)‬ ‫الجلسة الثانية ‪ :‬التعليم عن بعد (‪)1‬‬ ‫بناء على ما توصلت اليه الان تأمل ممارساتك عندما تدرس طلبتك وجها لوجه داخل الغرفة الصفية‬ ‫وكيف ستنتقل بهم الى التدريب عن بعد من حيث‬ ‫‪1-‬دور المعلم ؟‬ ‫يقتصر على إرسال فيديوهات وإرسال الواجبات ورصد متابعة الطلبة لحل الواجبات عن طريق‬ ‫المنصة‬ ‫‪2-‬دور الطالب ؟‬ ‫حضور الحصص على منصة درسك وفهم الدرس ومراجعته وحل الواجبات المطلوبة منه‬ ‫‪3-‬طرق التواصل مع المجتمع المدرس؟‬ ‫من خلال وسائل الاتصال التكنولوجية وعدة تطبيقات مثل كلاس روم ‪،‬زوم‪ ،‬برمجية مايكروسوفت‬ ‫تيميز‪ .‬منصات تعليمية ‪.‬‬ ‫الاستراتيجيات والأدوات المستخدمة في التعلم والتعليم ؟‬ ‫منصة درسك والفيديوهات واختبارات قصيرة ‪،‬وسائل تواصل واتصالات تكنولوجية متنوعة‪.‬‬ ‫(المهمة الخامسة )‬ ‫الوحدةَّالرابعة‪َّ:‬التعليمَّوالتعَلّمَّالرقميَّالجلسةَّالثالثةَّ‪َّ:‬التعليمَّالمدمجَّ‪َّ/‬قراءةََّّتأملية‬ ‫فكر‬ ‫‪:‬‬ ‫هلَّسمعتَّيوماَّبالتعليمَّالمدمج؟َّأجل‬ ‫هلَّدرستَّمساقَاَّّيستعملَّفيهَّالتعليمَّالمدمج؟َّكلا‬ ‫هلَّاستعملتَّالتعلمَّالمدمجَّمعَّطلبتك؟َّأجل‬

‫اقرأَّالمقالَّالمرفقَّالمسمىَّبَّاستراتيجيةَّالتعلمَّالمتمازج‬ ‫تأمل‬ ‫متىََّيّمكنَّأنَّتلجأَّللتعليمَّالمدمج؟َّعندَّاستقرارَّالحالةَّالوبائية‪َّ،‬وفيَّبعضَّالدوراتََّّالتيَّتتكونَّمنَّ‬ ‫جانبيَّعمليَّونظري‪.‬‬ ‫ماَّالمعوقاتَّالتيَّيمكنَّأنَّتواجهها؟َّصعوبةَّترابطَّالمعلوماتَّالتيَّيتمَّتقديمهاَّفيَّالتعلمَّالتقليديََّّ‬ ‫والألكترونيَّ‪َّ،‬وعدمَّقدرةَّالطلبةََّّللوصولََّّللمحتوىَّفيَّالتعلمَّالالكترونيَّ‪َّ.‬ضعفَّالإمكانياتَّالماديةَّ‬ ‫لأغلبََّّالطلبةَّوعدمَّمعرفتهمَّفيَّالتعاملَّمعَّهذهَّالوسائلَّالتكنولوجيةَّالحديثةَّوقلةَّتفاعلهم‪.‬‬ ‫برأيك‪َّ،‬ماَّالحلولَّالمناسبةَّلتخطيها؟َّدعمَّالتعلمَّالالكترونيَّبالتعلمَّالتقليديَّمنَّخلالَّعملَّمراجعاتَّ‬ ‫سريعةََّّبدايةَّكلَّحصةَّفيَّالتعلمَّالتقليديَّلماَّتمَّأخذهَّفيَّالتعلمَّالالكترونيَّمثلَّخطةَّالتعافيَّالمعمولَّبهاََّّ‬ ‫فيَّبدايةَّالفصلَّالدراسيَّمنَّقبلَّوزارةَّالتربيةَّوالتعليم‪َّ.‬تدريبَّالطلبةَّعلىَّاستخدامَّالتكنولوجياَّضمنَّ‬ ‫حصصَّخاصةَّوخاصةَّللصفوفَّالثلاثةَّالأولى‪.‬‬ ‫دونَّإجاباتكَّفيَّملفَّالانجازَّالخاصَّبك‪.‬‬ ‫(المهمة السادسة )‬ ‫الوحدةَّالرابعةَّ‪َّ:‬التعليمَّعنَّبعدَََََّّّّّمثالَّتطبيقيََََََّّّّّّنوعَّالقسمَّفيديوَّ‪َّ(َّ:‬مثالَّتطبيقيَّ)‬ ‫والانَّعزيزيَّالمعلمَّاخترَّدرسَاَّّمنَّأحدَّكتبَّالعلومَّأوَّالرياضياتَّالمطورةَّالتيَّ‬ ‫تدرسهاَّثمَّخططَّلتنفيذَّأحدَّالمهامَّفيَّهذاَّالدرسَّباستعمالَّطريقةَّالتعلمَّالمدمجَّأوَّ‬ ‫طريقةَّالتعلمَّعنَّبعدَّوحملهَّفيَّملفَّالإنجازَّالخاصَّبك‪،‬‬ ‫سيناريوََّّخطةَّلدرسَّمنَّكتابَّالرياضياتَّللصفَّالأول‬ ‫الدرسَّالسابع‪َّ:‬الموقعَّوالأتجاهَّ‪َّ.‬صفحةَّ‪َّ20‬و‪21‬‬ ‫‪1-‬طالباتيَّالعبقرياتَّ‪:‬اليومَّسوفَّنتعرفَّعلىَّالموقعَّوالأتجاهاتَّ‪َّ،‬ولذلكَّستقمنَّ‬ ‫بإجابتيَّعلىَّالأسئلةَّالتيَّسأطرحهاَّعليكم‪.‬‬ ‫أينَّتضعونَّكتبكمَّ‪،‬فوقَّالطاولةَّأمَّتحتها؟‬ ‫أينَّتضعَّحقيبتكَّ‪َّ،‬فوقَّالطاولةَّأمَّتحتها؟‬ ‫أينَّأقفَّأناَّ‪َّ،‬أمامَّالسبورةَّأمَّخلفها؟‬ ‫أينَّتقعَّالنافذةَّ‪َّ،‬يمينَّأمََّّيسار؟‬

‫أينَّيقعَّالباب‪َّ،‬يمينَّأمَّيسارَّ؟‬ ‫‪2-‬والآنَّصغيراتيَّ‪َّ:‬سأقومَّبعرضَّمجسماتَّمحسوسةَّمثلَّ‪َّ(َّ:‬الكرةَّ‪َّ،‬حقيبةَّ‪َّ،‬كتابَّ‬ ‫عليكمََّّلنتعرفَّعلىَّمفاهيمَّجديدةَّ‪َّ،‬وأطلبَّمنَّكلَّطالبةَّمناقشةََّّزميلتهاََّّحولََّّصورةَّ‬ ‫معينةَّقمتَّبعرضهاَّحولَّموقعَّشيءَّمحدد‪.‬‬ ‫‪3-‬أقومَّبنمذجةَّالمفاهيمَّمنَّخلالَََّّّتحركيَّداخلَّالغرفةَّالصفيةََّّواستخدمَّالمحسوساتََّّ‬ ‫فيَّتعريفَّالطلبةََّّعلىَّالمفاهيمََّّالجديدةَّ(َّيمينَّ‪َّ،‬يسار‪َّ،‬أمامَّ‪َّ،‬خلف‪َّ،‬فوقَّ‪َّ،‬تحتَّ‪).‬‬ ‫‪4-‬أختارَّطلبةَّعشوائياَّواطلبَّمنهنَّالتحركَّباتجاهَّالأمامََّّوالخلفََّّواليمينَّواليسار‪.‬‬ ‫أطلبَّمنَّالطلبةَّالخروجَّمنَّمقاعدهنَّوتشكيلَّقاطراتََّّمعَّتركَّمسافةَّبينَّكلَّطالبةََّّ‬ ‫ثمَّاطلبَّمنهنَّالحركةَّباتجاهاتَّمختلفةَّخطوةَّإلىَّاليمينَّ‘َّخطوةَّإلىَّاليسارَّ‪َّ،‬خطوةَّ‬ ‫إلىََّّالأمامَّ‪َّ،‬خطوةَّإلىَّالخلف‪َّ.‬ثمَّتوضيحَّالمفاهيمَّوشرحهاََّّلهن‪.‬‬ ‫‪5-‬حلَّالواجباتََّّبعدَّإرسالَّفيديو ‪padlet‬‬ ‫خطةَّلدرسَّالجمعَّباستعمالَّخطَّالأعدادَّللصفَّالأولََّّوفقََّّالتعلمَّالمدمج‪.‬‬

‫طريقة التعلم المدمج‪ :‬علوم الصف الثاني الدرس الثاني الكائنات الحية تورث صفاتها‬ ‫عزيزي الطالب أمامك صور لأرنب وصغاره لاحظ أن الأرنب له مراحل نمو مختلفة في هذا‬ ‫اليوم ستتعرف على مراحل نموه وكيف يتغير شكله في كل مرحلة‬ ‫‪1-‬تفحص الصور الموجودة أمامك واكتب مراحل نمو الأرنب في دفترك‬ ‫‪2-‬رتب مع زميلك مقابلة معلمة الأحياء على تطبيق التيمز او سكايب تحدثكم فيه عن مراحل‬ ‫نمو االأرنب وكيف يورث صفاته لصغارة واكتب هذه المراحل والصفات في دفترك‬ ‫‪3-‬جميع الحيوانات تمر بمراحل نمو متشابهة تقريبا مثل الأرانب حيث أن الأرنب من الثدييات‬ ‫يتكاثر بالولادة ويرضع صغاره وتكون الصغار لا تشبه والديها ومع تقدم مراحل نمو الأرنب‬ ‫يصبح الصغير يشبه والديه شيئا فشيئا حتى يصبح نفس الشكل والصفات‬ ‫‪4-‬شارك ما قمت به مع زملائك بعرض مراحل النمو والصفات في مكان واضح في الصف‬ ‫‪5-‬اطلع على عمل زملائك وقدم تغذية راجعة لهم‪.‬‬ ‫(المهمة السابعة)‬ ‫التخطيطَّللتعلمَّعنَّبعد‪:‬‬ ‫الجلسة الرابعة ‪ :‬التخطيط عن بعد‬ ‫طبق ما تعلمته حتى اللحظة حول التعلم عن بعد‬ ‫‪1-‬ارجع إلى احد الكتب المطورة وتصفحه واختر درسا وخطط لتقديمه من خلال التعلم عن بعد‬ ‫موظفا التطبيقات التكنولوجية التي تعلمتها ومضمنا في الخطة استراتيجيات التدريس وأدوات‬ ‫التقويم ووسائل تعليمية مختلفة‬ ‫السيناريوَّالتعلمَّعنَّبعد‪َّ:‬خطةَّلتقديمَّالدرسَّبطريقةَّالتعلمَّعنَّبعد‪َّ:‬يتواصلَّالمعلمَّمعَّ‬ ‫طلبتهَّمنَّخلالَّأحدَّالتطبيقاتَّالمستعملةَّفيَّالتعلمَّعنَّبعدَّ(مايكروسوفتَّتيمزَّأوَّزومَّ‬ ‫أوَّقوقلَّكلاسَّرومَّأو )‪padlet‬ويقدمَّالتعليماتَّالتالية‬ ‫●عزيزيَّالطالب‪ََّّ:‬يتوقعَّمنكَّبعدََّّمتابعةَّمنصة ‪ padlet‬التعلمَّالذاتيَّأنَّتكونَّقادراَّ‬ ‫علىَّأنَّ‪َّ:‬تستنتجَّالأختلافََّّفيَّبعضَّالصفاتَّالشخصية‪.‬‬

‫‪-‬الفكرةَّالرئيسية‪َّ:‬أناَّإنسانَّأناَّكائنَّأنموَّوأتغير ‪.‬‬ ‫‪ ‬نتشابهَّمعَّالآخرينَّفيَّأشياءَّكثيرةَّفقدَّخلقناَّاللهَّمتشابهينَّفلكلَّكناَّرأسَّويدانََّّ‬ ‫ورجلانََّّوشعرَّوأسنانَّوكثيرَّمنَّالصفاتَّالأخرى ‪.‬‬ ‫‪-‬ونختلفَّعنَّالآخرينَّفيَّأوصافَّالوجهَّأيَّالملامحَّمثل‪َّ:‬لونَّالعيونَّوشكلَّالأنفَّ‬ ‫والفمَّونختلفَّبماَّنحبَّمنَّألوانَّوآلعاب‪َّ.‬وألوانَّالبشرةَّفمناَّالأبيضَّوالاسمرَّومناَّمنَّ‬ ‫يمتلكَّعينانََّّلونهاَّبنيتانَّأوَّزرقوانَّأوَّسوداوان‪َّ..‬ونختلفَّباللهجةَّواللغة‬ ‫نحنَّمختلفونََّّفيَّالحجمَّفمناَّحجمهَّكبيرَّومناَّحجمهَّصغيرََّّونختلفَّبالطولَّفمناَّ‬ ‫الطويلَّوالقصيرَّفيَّهذاَّاليومَّسنتعرفَّإلىَّالخصائصَّالعامةَّلهذهَّالإختلافاتَّولتحقيقَّ‬ ‫ذلكَّستقومَّوزملاؤكَّبتنفيذَّالآتي ‪:‬‬ ‫‪o‬شاهدَّالفيديوَّالتاليَّوالذيَّيستعرضَّالإختلافاتََّّالعامةَّلمجموعةَّمنَّالأطفالََّّ‬ ‫والصورَّوصنفَّالأطفالَّفيَّالصورَّحسبَّالأختلافاتَّبينهم‪،‬ودونَّإجابتكََّّفيَّالمكانَّ‬ ‫المخصصَّعلىَّمنصةَّالتعلم‬ ‫‪o‬اطلعَّعلىَّالإختلافاتََّّالتيَّكتبهاَّزملاؤكَّعلىَّالمنصة ‪.‬‬ ‫‪o‬ماأهميةَّالأختلافَّعنَّبعضنا‬ ‫‪ o‬حملَّماَّتوصلتَّإليهَّفيََّّمنصةَّالتعلم‪.‬‬



‫خطة التعلم عن بعد لمادة العلوم للصف الثاني‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬الكائنات الحية تورث صفاتها‬ ‫التواصل مع الطلبة من خلال منصة درسك‬ ‫توجيه الطلبة لحضور الحصة المقررة على منصة درسك بعنوان الكائنات الحية تورث صفاتها‬ ‫عرض مجموعة من الصور لحيوانات وصغارها‬ ‫عرض الصفات المشتركة بين هذه الحيوانات‬ ‫عرض الصور لمراحل نمو الطيور‬ ‫ارسال واجب على منصة درسك للصفات التي تورثها الطيور لصغارها‬ ‫متابعة الواجبات على المنصة وتقديم تغذية راجعة بعمل اختبارقصير‬ ‫النتاجات عنوان‬ ‫استراتيجيات‬ ‫التقويم‬ ‫الوسائل‬ ‫التفيذ‬ ‫التدريس‬ ‫وأدواته‬ ‫التعليمية‬ ‫الدرس‬ ‫الملاحظة‬ ‫التطبيق‬ ‫التدريس‬ ‫(سلم تقدير‬ ‫الكتاب‬ ‫المستخدم في‬ ‫يرتب مراحل علوم الوحدة‬ ‫المباشر‬ ‫عددي)‬ ‫المدرسي‬ ‫التعلم عن بعد‬ ‫(أسئلة‬ ‫منصة درسك‬ ‫مصة درسك‬ ‫نمو الطيور الأولى‬ ‫وأجوبة)‬ ‫التعليم في‬ ‫صور‬ ‫حضور‬ ‫يذكر الصفات الدرس الثاني‬ ‫مجموعات‬ ‫لحيوانات‬ ‫الطلبة للدرس‬ ‫(مناقشة )‬ ‫التي يرثها الكائنات‬ ‫وطيور‬ ‫على منصة‬ ‫وصغارها‬ ‫درسك‬ ‫الطائر عن الحية تورث‬ ‫ارسال‬ ‫الصور‬ ‫صفاتها‬ ‫ابويه‬ ‫للحيوانات‬ ‫على المنصة‬ ‫لتهيئة الطلبة‬ ‫لفكرة الدرس‬ ‫تطبيق التقويم‬ ‫الختامي‬ ‫وحضور‬ ‫الطالب‬

‫للدرس‬ ‫لتحقيق‬ ‫النتاجات‬ ‫الرقمية‬ ‫للدرس من‬ ‫خلال‬ ‫التدريس‬ ‫المباشر‬ ‫والسؤال‬ ‫والجواب‬ ‫اذكر امرا واحدا استمتعت به أثناء تنفيذ الحصة ؟‬ ‫إجابات بعض الطلبة علىالأسئلة أثناء الشرح والعرض ‪.‬بالإضافة إلى تعدد البرمجيات للتواصل‬ ‫مع الطلبة ‪ ،‬وبرامج إعداد المحتوى التعليمي التي سهلت إيصال المعرفة للطالب‪.‬‬ ‫اذكر تحديا واجهك في أثناء تنفيذ الحصة ؟ وكيف تغلبت عليه ؟‬ ‫وجود بعض الصعوبة في استخدام بعض البرمجيات لأول مرة أقوم باستخدامها ولكن بالبحث‬ ‫تم تخطي هذا العائق في بداية الجائحة الألتحاق بدورات إدراك ‪ .‬أيضا كان هناك تحديات بعدم‬ ‫التزام الطلبة بالمتابعة ‪.‬تغلبت على ذلك بعقد اجتماع مع أولياء الأمور في بداية هذا الفصل‬ ‫وتوضيح كيفية التعامل مع المنصة وإرسال فيديوهات إرشادية‪.‬‬ ‫هل سارت الحصة كما هو مخطط لها ؟‬ ‫كلا بسبب وجود مشكلات مادية تخص بعض الطلبة وعدم تفاعل الجميع وعدم معرفة بعض‬ ‫الطلبة وذويهم كيفية التعامل مع هذه البرمجيات في بداية الجائحة ومازالت هذه المشكلة مستمرة‬ ‫عبر منصة درسك‪.‬‬ ‫(المهمة الثامنة )‬ ‫الجلسة الرابعة ‪ :‬التعلم المدمج (طبق وشارك)‬ ‫الان حان دور تطبيق المفاهيم السابقة على كتابك المطور‬ ‫اختر أحد الدروس من كتاب المادة التي تدرسها‬ ‫خطط لحصة تطبق فيها مفهوم التعلم المتمازج مراعيا ظروف بيئة التعلم في مدرستك‬ ‫طريقة التعلم المدمج‪ :‬علوم الصف الثاني الدرس الثاني الكائنات الحية تورث صفاتها‬

‫عزيزي الطالب امامك للارنب وصغاره لاحظ ان الارنب له مراحل نمو مختلفة في هذا اليوم‬ ‫ستتعرف على مراحل نموه وكيف يتغير شكله في كل مرحلة‬ ‫‪1-‬تفحص الصور الموجودة أمامك واكتب مراحل نمو الارنب في دفترك‬ ‫‪2-‬رتب مع زميلك مقابلة معلمة الأحياء على تطبيق التيمز او سكايب تحدثكم فيه عن مراحل‬ ‫نمو الارنب وكيف يورث صفاته لصغارة واكتب هذه المراحل والصفات في دفترك‬ ‫‪3-‬جميع الحيوانات تمر بمراحل نمو متشابهة تقريبا مثل الأرانب حيث أن الأرنب من الثدييات‬ ‫يتكاثر بالولادة ويرضع صغاره وتكون الصغار لا تشبه والديها ومع تقدم مراحل نمو الارنب‬ ‫يصبح الصغير يشبه والديه شيئا فشيئا حتى يصبح نفس الشكل والصفات‬ ‫‪4-‬شارك ما قمت به مع زملائك بعرض مراحل النمو والصفات في مكان واضح في الصف‬ ‫‪5-‬اطلع على عمل زملائك وقدم تغذية راجعة لهم‬ ‫تم إنهاء ملف الإنجاز بحمد الله‬ ‫خالص الشكر والتقدير للدكتورة الفاضلة آمنة البطوش‬ ‫المعلمة فداء الطيبة‬