นายวรวิทย์ มะโรงมืด รวมไฟล์ 5 บท

42 5.2 งานวิจยั ตา่ งประเทศ Davies (1971 pp. 50-56) ไดศ้ กึ ษาเก่ยี วกับ การพัฒนาทกั ษะปฏิบตั ไิ วว้ ่าทักษะสว่ นใหญจ่ ะ ประกอบไปดว้ ยทกั ษะย่อย ๆ จำนวนมาก การฝกึ ใหผ้ เู้ รยี นสามารถทำทกั ษะย่อย ๆ เหล่าน้ันได้ก่อนแล้วค่อยเชื่อมโยงตอ่ กันเป็นทกั ษะใหญ่ จะช่วยให้ผูเ้ รียนประสบผลสำเสร็จได้ดแี ละรวดเรว็ ขน้ึ ซงึ่ กระบวนการเรียนการสอนของรปู แบบมที ง้ั หมด 5 ขนั้ Simpson (1972, pp. 90-99) ไดศ้ กึ ษาการพัฒนาทักษะการปฏบิ ตั วิ ่า ทักษะเป็นเรื่อง ทมี่ คี วามเกีย่ วขอ้ งกบั พฒั นาการทางกายของผู้เรยี น เป็นความสามารถในการประสานการท างานของ กล้ามเน้ือหรอื ร่างกายในการท างานท่ีมคี วามซับซอ้ นและต้องอาศัยความสามารถในการใช้กล้ามเน้อื หลายๆส่วน การท างานดังกลา่ วเกิดขน้ึ ได้จากการสั่งงานของสมอง ซ่ึงตอ้ งมีความสัมพันธ์กับ ความรู้สึกทเ่ี กดิ ข้นึ ทกั ษะปฏบิ ัตนิ ้ีสามารถพฒั นาไดด้ ้วยการฝกึ ฝน ซึ่งหากไดร้ บั การฝึกฝนทดี่ แี ล้ว จะเกดิ ความถกู ต้อง ความคลอ่ งแคล่ว ความเช่ียวชาญช านาญการและความคงทน ผลของพฤติกรรม หรอื การกระท าสามารถสงั เกตไดจ้ ากความรวดเรว็ ความแม่นย า ความเรว็ หรอื ความราบรื่นในการจดั การ Harrow (1972, pp. 96-99) ไดศ้ กึ ษาเก่ยี วกับทกั ษะการปฏิบัติและได้จดั ลำดบั ขั้นของการเรียนรู้ ทางด้านทักษะปฏิบัตไิ ว้ 5 ข้นั โดยเริ่มจากระดับท่ีซบั ซอ้ นน้อยไปจนถึงระดับที่มีความซบั ซอ้ นมาก ดงั นนั้ การ กระทำ จงึ เร่มิ จากการเคล่อื นไหวกล้ามเนื้อใหญไ่ ปถึงการเคล่ือนไหวกลา้ มเนอ้ื ย่อย ลำดบั ข้นั ดังกลา่ วไดแ้ ก่ การเลียนแบบ การลงมอื กระทำตามคำสั่ง การกระทำอย่างถูกตอ้ งสมบรู ณ์การแสดงออกและการกระทำอยา่ ง เป็นธรรมชาติ จากการศกึ ษาคน้ ควา้ เอกสารและงานวจิ ยั ทเี่ กี่ยวข้องทงั้ งานวจิ ัยในประเทศและงานวิจยั ตา่ งประเทศ จะเป็นองค์ความรูใ้ ห้ผู้วิจยั ได้วิเคราะห์เน้ือหาท่จี ะนำไปศึกษาค้นคว้าเพือ่ เป็นแนวทางในการพัฒนาทักษะ พืน้ ฐานการเล่นกฬี าฟตุ ซอล โดยใช้รปู แบบของแฮร์โรว์ สำหรับนกั เรียนช้นั ประถมศกึ ษาปีที่ 5 โรงเรยี นบ้าน หนองคู โคกเพ็ก ในบทตอ่ ไป

43 บทท่ี 3 วธิ ีดำเนินการวจิ ยั การศึกษาในครงั้ นม้ี ีวัตถุประสงค์เพ่ือการพัฒนาทักษะปฏบิ ตั พิ ้นื ฐานการเล่นกฬี าฟุตซอล โดยใชร้ ปู แบบของแฮรโ์ รว์ สำหรบั นักเรียนช้ันประถมศึกษาปีท่ี 5 โรงเรยี นบ้านหนองคโู คกเพก็ อำเภอปทมุ รัตต์ จังหวดั รอ้ ยเอ็ด ผูว้ ิจัยไดด้ ำเนนิ การตามลำดับขนั้ ตอนดังนี้ 1. ประชากรและกล่มุ ตัวอยา่ ง 2. เคร่อื งมือที่ใชใ้ นการเก็บรวบรวมข้อมลู 3. การเก็บรวบรวมข้อมลู 4. การวเิ คราะห์ขอ้ มูล 5. สถิติที่ใช้ในการวเิ คราะห์ขอ้ มลู กลุ่มประชากรและกลุ่มตวั อย่าง กลุม่ ประชากรท่ใี ช้ในการวิจยั ในคร้งั นี้ ไดเ้ เก่ นกั เรยี นทก่ี ำลังศึกษาอย่ใู นระดับชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 2 ปกี ารศึกษา 2564 โรงเรยี นในกลุ่มเครอื ข่ายดอกลำ้ จำนวน 6 โรงเรยี น สำนักงานเขตพนื้ ท่ี การศกึ ษาประถมศกึ ษาร้อยเอด็ เขต 2 อำเภอปทุมรตั ต์ จังหวดั ร้อยเอ็ด มีนกั เรยี นทง้ั หมด 58 คน กล่มุ ตวั อย่างท่ใี ช้ในการวจิ ยั ในครงั้ นไ้ี ด้แก่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที ่ี 5 ปกี ารศกึ ษา 2564 โรงเรยี นบ้านหนองคโู คกเพก็ อำเภอปทมุ รัตต์ จังหวดั ร้อยเอ็ด ทงั้ หมด 7 คน ท่ีเรียนรายวิชาสุขศึกษาและพล ศกึ ษาซ่งึ ได้มาโดยวธิ ีการเลือกแบบกล่มุ (Cluster random sampling) เคร่ืองมือทใี่ ช้ในการเก็บรวบรวมขอ้ มูล เครื่องมอื ทใี่ ช้ในการวจิ ัยมีดงั น้ี 1. แผนการจัดการเรียนรู้ 1.1 ขั้นตอนในการสรา้ งและการหาคณุ ภาพเครือ่ งมือ 1.1.1 แผนการจัดการเรียนรู้ด้านทกั ษะพน้ื ฐานการเล่นกีฬาฟุตซอลก่อนเรียนและ หลังเรยี น โดยใช้รูปแบบของแฮร์โรว์ สำหรบั นักเรียนช้ันประถมศึกษาปที ่ี 5 จำนวน 12 ชดุ โดยใชร้ ะยะเวลา ในการทดลองเปน็ เวลา 6 สปั ดาห์ สัปดาหล์ ะ 5 ชัว่ โมง รวมทัง้ สิน้ 30 ช่วั โมง การทดสอบก่อนเรยี น 1 ชั่วโมง เเละทดสอบหลังเรยี น 1 ชว่ั โมง รวมระยะเวลาทง้ั สิ้น 32 ช่วั โมง โดยมีรายละเอยี ดขนั้ ตอนการสร้าง ดงั นี้ 1. ศึกษาเอกสารท่เี กี่ยวขอ้ งกบั การพัฒนาทกั ษะพ้ืนฐานการเล่นกีฬาฟตุ ซอล 2. ศกึ ษาหลักสูตร จุดประสงค์ เน้อื หาวชิ า เเละการจัดชดุ กจิ กรรม ซง่ึ การวจิ ัยในครั้งน้ีผวู้ จิ ัยไดศ้ ึกษา เเนวการจัดการเรียนรู้ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน พุทธศกั ราช 2551 (ฉบับปรบั ปรุง 2560) และเอกสารหลกั สูตรสถานศึกษาของโรงเรียนบ้านหนองคโู คกเพ็ก ในสาระการเรยี นร้วู ิชาพลศกึ ษา เพื่อใช้เป็น เเนวทางในการสรา้ งการจัดการเรยี นรู้แบบกิจกรรมเป็นฐาน

44 3. สรา้ งตารางวิเคราะห์หลักสูตร ตามกลมุ่ สาระการเรยี นรู้สุขศึกษาเเละพลศึกษา ตามหลักสูตร แกนกลางการศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน พุทธศกั ราช 2551 (ฉบับปรบั ปรงุ 2560) 4. สร้างชุดกิจกรรมการเรียนรู้ทักษะพื้นฐานการเล่นกีฬาฟตุ ซอล โดยใช้รูปแบบของแฮร์โรว์ ซึ่ง ประกอบด้วย ขั้นที่ 1 ขน้ั การเลียนแบบ,ขั้นที่ 2 ขัน้ การลงมอื กระทำตามคำสง่ั ,ขั้นท่ี 3 ข้ันการกระทำอย่าง ถกู ต้องสมบรู ณ์,ขน้ั ท่ี 4 ข้ันการแสดงออก,ขัน้ ที่ 5 ขนั้ การกระทำอย่างเป็นธรรมชาติ 5. นำชุดกิจกรรมโดยใช้รูปแบบของแฮร์โรว์ ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้นเสนอต่ออาจารย์ที่ปรึกษา เเละ ผ้เู ชี่ยวชาญจำนวน 3 ทา่ น เพ่ือตรวจสอบความเที่ยงตรงของเน้ือหา ความเหมาะสม เเละความสมบูรณ์ของ กิจกรรม ความสอดคล้องของจดุ ประสงค์การเรยี นรู้ เนือ้ หา กิจกรรมการเรียนการสอน สอื่ ตลอดจนการวัด เเละประเมินผล เพือ่ นำมาปรบั ปรุงเเก้ไข จากน้นั นำไปใหผ้ ูเ้ ช่ยี วชาญชดุ เดิมทำการตรวจสอบอีกคร้งั เเละหาคา่ ดชั นีความสอดคล้อง IOC (Index of Lyme - Objective Congruence) โดยกำหนดเกณฑ์คะเเนนความ คดิ เห็นของชดุ กจิ กรรมการเรียนรเู้ เตล่ ะข้อไวด้ งั น้ี +1 เเน่ใจว่ากจิ กรรมการเรียนรสู้ อดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ 0 ไม่เเน่ใจวา่ แผนการจดั การเรียนรสู้ อดคล้องกบั จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ -1 แนใ่ จวา่ กจิ กรรมการเรียนรูไ้ มส่ อดคลอ้ งกับจดุ ประสงค์การเรียนรู้ 6. นำชุดกิจกรรมการเรียนรไู้ ปสอนกบั นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที ่ี 5 โรงเรยี นบ้านหนองคูโคกเพ็ก อำเภอปทมุ รัตต์ จังหวัดร้อยเอ็ด ซ่งึ เป็นกลุ่มเป้าหมาย เพอื่ พจิ ารณาความเหมาะสมในเร่ืองกจิ กรรมแผนการ สอน แบบฝกึ เเละเวลา 7. นำชดุ กิจกรรมการจัดการเรียนร้ทู ี่ปรับปรงุ เเล้วเสนอตอ่ อาจารย์ทปี่ รึกษาอีกครั้งหน่ึง 8. นำชุดกิจกรรมการจัดการเรียนรูไ้ ปใช้กับกลุ่มเป้าหมาย คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนบ้านหนองคูโคกเพ็ก สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอด็ เขต 2 อำเภอปทุมรตั ต์ จงั หวัดร้อยเอ็ด ภาคเรียนท่ี 2 ปีการศกึ ษา 2564 2. เเบบทดสอบดา้ นทักษะพนื้ ฐานการเล่นกฬี าฟุตซอล สำหรบั นกั เรยี นชั้นประถมศึกษาปีท่ี 5 เปน็ การทดสอบทกั ษะพืน้ ฐานการเล่นกฬี าฟตุ ซอล ไดแ้ ก่ทกั ษะพ้ืนฐานการเลย้ี งลูกฟตุ ซอล,ทกั ษะพื้นฐานการ รับ-ส่งลูกฟุตซอลและทักษะพนื้ ฐานการยงิ ประตู 2.1 ขน้ั ตอนในการสร้างเเละการหาคุณภาพเครื่องมือ การสร้างเเบบทดสอบก่อนเรียนเเละหลังเรียนวัดความสามารถของทักษะพืน้ ฐานการเลน่ กีฬาฟตุ ซอล เเบบทดสอบก่อนเรียนเเละหลังเรยี นวดั ความสามารถของทักษะพน้ื ฐานการเล่นกีฬาฟตุ ซอล เป็น การทดสอบทกั ษะพื้นฐานการเลน่ กฬี าฟุตซอล ไดแ้ ก่ ทักษะพนื้ ฐานการเล้ยี งลกู ฟุตซอล,ทกั ษะพ้ืนฐานการรับ- สง่ ลูกฟุตซอลและทักษะพ้ืนฐานการยิงประตู ผวู้ จิ ยั ดำเนินการสรา้ ง ดงั น้ี 1. ศึกษาวิธีสรา้ งเเบบทดสอบก่อนเรียน เเละหลังเรียนวัดความสามารถของทักษะพื้นฐาน การเลน่ กฬี าฟตุ ซอล 2. ศึกษาคูม่ อื ครู เเละเเบบเรียนวิชาพลศึกษา ชั้นประถมศึกษาปที ี่ 5 ตามหลักสูตรเเกน กลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2560) กลมุ่ สาระการเรียนรสู้ ุ ขศึกษาเเละพล

45 ศึกษา เพอื่ ใหท้ ราบขอบเขตของเนื้อหาท่นี ำมาสร้างเเบบทดสอบกอ่ นเรยี น เเละหลงั เรียนวดั ความสามารถของ ทกั ษะพื้นฐานการเลน่ กีฬาฟตุ ซอล 3. สร้างตารางกำหนดลักษณะของเเบบทดสอบก่อนเรียน และหลงั เรยี น 3.1 รวบรวมจดุ ประสงค์การเรยี นรู้ที่สำคญั 3.2 ให้น้ำหนักเเต่ละจุดประสงค์ เเล้วจัดทำเเบบทดสอบก่อนเรียน เเละหลังเรียนให้ ครอบคลุมทุกจดุ ประสงค์ทสี่ ำคัญทีว่ างไวต้ ามความสำคัญของเเตล่ ะเนอื้ หา 4. สรา้ งเเบบทดสอบก่อนเรยี น เเละหลงั เรยี น ซง่ึ วัดทกั ษะพื้นฐานการเล้ยี งลูกฟุตซอล,ทักษะ พนื้ ฐานการรับ-สง่ ลกู ฟุตซอลและทกั ษะพื้นฐานการยิงประตู 5. นำเเบบทดสอบก่อนเรียน เเละหลังเรียนที่สร้างขึ้นเสนอต่ออาจารย์ที่ปรึกษา เพ่ือ ตรวจสอบพิจารณา เเละนำมาปรบั ปรุ่งเเก้ไข หลังจากนัน้ นำเสนอตอ่ ผู้เชย่ี วชาญ จำนวน 3 ท่าน เพือ่ ตรวจสอบ เเละประเมนิ ความสอดคลอ้ งของจดุ ประสงค์ เเละเเบบทดสอบการประเมินความเหมาะสมมีวิธีการประเมิน ดังนี้ มากทสี่ ดุ ให้ 5 คะเเนน มาก ให้ 4 คะแนน ปานกลาง ให้ 3 คะแนน น้อย ให้ 2 คะแนน น้อยที่สุด ให้ 1 คะแนน คะเเนนประเมนิ เเบบทดสอบโดยใช้รูปแบบของแฮรโ์ รว์ ก่อนเรยี น เเละหลังเรยี น สำหรับนกั เรียนช้ัน ประถมศึกษาปีที่ 5 ท่ผี เู้ ช่ียวชาญประเมนิ เเล้วมาวเิ คราะห์ค่าเฉลีย่ เพ่ือเปรียบเทียบกบั เกณฑ์ ดังนี้ (บญุ ชม ศรี สะอาจ .2545: 103) ค่าเฉลยี่ 4.51 - 5.00 หมายถงึ มคี วามเหมาะสม ระดบั มากท่สี ุด คา่ เฉลี่ย 3.51 - 4.50 หมายถึงมคี วามเหมาะสม ระดบั มาก ค่าเฉลี่ย 2.51 - 3.50 หมายถึงมคี วามเหมาะสม ระดบั ปานกลาง คา่ เฉล่ยี 1.51 - 2.50 หมายถึงมีความเหมาะสม ระดับนอ้ ย ค่าเฉลย่ี 1.00 - 1.50 หมายถงึ มีความเหมาะสม ระดับน้อยท่สี ดุ 6. นำเเบบทดสอบก่อนเรียน เเละหลังเรียนที่ปรับปรงุ เเล้วไปทดสอบกับนักเรียน ช้ัน ประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนบ้านหนองคูโคกเพ็ก อำเภอปทุมรัตต์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศกึ ษาร้อยเอด็ เขต 2 ภาคเรียนท่ี 2 ปีการศกึ ษา 2564 จำนวน 7 คน 7. นำเเบบทดสอบกอ่ นเรียน เเละหลงั เรียนท่มี ีคณุ ภาพไปใช้กับกลุม่ เป้าหมาย 3. เเบบประเมินทกั ษะพ้ืนฐานการเล่นกฬี าฟตุ ซอลของนักเรียนชน้ี ประถมศึกษาปที ่ี 5 เเบบประเมินทักษะพืน้ ฐานการเลน่ กีฬาฟุตซอลเป็นเเบบวัดของโรงเรียนกีฬาสถาบันการพล ศึกษา (กรมพลศกึ ษา) 3.1 ขัน้ ตอนในการสร้างและการหาคุณภาพของเครอ่ื งมือ

46 การพัฒนาเเบบประเมินทักษะพื้นฐานการเล่นกีฬาฟตุ ซอล ผู้วิจัยดำเนินการตามขัน้ ตอน ดังนี้ 1. ศึกษาเอกสารที่เก่ียวขอ้ งกบั การสร้างเเบบประเมินทักษะพ้ืนฐานการเล่นกฬี าฟตุ ซอล 2. ดำเนินการสร้างเเบบประเมินทักษะพื้นฐานการเล่นกฬี าฟุตซอลให้สอดคล้องสัมพั นธ์กับ จุดประสงค์ เน้ือหา กิจกรรมการเรยี นการสอน เเละการวดั ผล 3. นำเเบบประเมนิ ท่มี ีความสอดคล้องในการวัดทักษะพ้ืนฐานการเล่นกีฬาฟตุ ซอลที่มีความ เหมาะสมกบั เน้ือหาเเละทักษะท่ีต้องการวัดเเล้วประเมินกระบวนการปฏบิ ัตโิ ดยกำหนดองคป์ ระกอบ เกณฑ์ เเละสดั ส่วนของคะเเนนการประเมินด้านกระบวนการปฏิบัติโดยมเี กณฑก์ ารใหค้ ะแนน ดังนี้ เกณฑก์ ารใหค้ ะแนนทกั ษะการเล้ยี ง คะแนน 1 การเลี้ยงลูกฟตุ ซอล มากกว่า 13.41 เวลา (วินาท)ี คะแนน 2 การเล้ียงลูกฟุตซอล 12.60 – 13.41 เวลา (วนิ าที) คะแนน 3 การเลยี้ งลูกฟุตซอล 8.96 – 12.59 เวลา (วินาท)ี คะแนน 4 การเลี้ยงลูกฟตุ ซอล 7.13 - 8.95 เวลา (วนิ าท)ี คะแนน 5 การเล้ยี งลูกฟตุ ซอล น้อยกวา่ 7.13 เวลา (วินาท)ี เกณฑก์ ารให้คะแนนทกั ษะการรบั สง่ ลกู กฟุตซอล การส่งลูกและการรบั ลกู ในวงกลมได้ 5 ครั้ง ได้ 5 คะแนน การสง่ ลกู และการรบั ลูกในวงกลมได้ 4 ครง้ั ได้ 4 คะแนน การส่งลกู และการรับลูกในวงกลมได้ 3 คร้ัง ได้ 3 คะแนน การสง่ ลูกและการรับลูกในวงกลมได้ 2 คร้ัง ได้ 2 คะแนน การส่งลูกและการรบั ลกู ในวงกลมได้ 1 คร้ัง ได้ 1 คะแนน เกณฑก์ ารให้คะแนนทกั ษะการยิงประตู คะแนน 1 จำนวนคะแนนของการยิง 5 ครั้ง น้อยกวา่ 4 คะแนน 2 จำนวนคะแนนของการยิง 5 ครงั้ 4 - 5 คะแนน 3 จำนวนคะแนนของการยิง 5 ครงั้ 6 - 10 คะแนน 4 จำนวนคะแนนของการยิง 5 ครั้ง 11 - 13 คะแนน 5 จำนวนคะแนนของการยิง 5 คร้ัง มากกวา่ 14 การเก็บรวบรวมข้อมลู ในการวจิ ัย ผวู้ ิจัยไดด้ ำเนินการทดลองมีลำดบั ขนั้ ตอนดงั ตอ่ ไปน้ี 1. ผวู้ ิจัยขอหนงั สอื จากสำนักงานบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลยั ราชภฏั รอ้ ยเอด็ เพอ่ื ขอความร่วมมือ จากโรงเรียนบา้ นหนองคโู คกเพก็ สังกัดสำนกั งานเขตพื้นท่ีการศกึ ษาประถมศึกษารอ้ ยเอ็ด เขต 2 เเละขอความ อนเุ คราะห์ในการทดสอบและเก็บรวบรวมขอ้ มูล 2. ดำเนนิ การสอนโดยใชเ้ เผนการการจดั การเรียนรทู้ กั ษะพน้ื ฐานการเล่นกฬี าฟุตซอล โดยใชร้ ูปแบบของแฮรโ์ รว์

47 ผูว้ จิ ยั ไดด้ ำเนินการทดลองใชแ้ ผนการจัดการเรยี นรู้ทกั ษะพนื้ ฐานการเล่นกฬี าฟุตซอล โดยใชร้ ูปแบบ ของแฮรโ์ รว์ ทีว่ างเเผนไว้ในภาคเรียนท่ี 2/2564 ดังตารางที่ 12 ตาราง 11 วัน เวลา ท่ีใชจ้ ัดการเรยี นร้ใู ช้เเผนการจัดการเรียนรทู้ ักษะพน้ื ฐานการเล่นกฬี าฟุตบอล โดยใชร้ ปู แบบของแฮรโ์ รว์ ช้ันประถมศกึ ษาปีท่ี 5 กจิ กรรมการจัดการเรยี นรู้ ชัว่ โมง ว/ด/ป เวลา ความรู้และความเขา้ ใจในทักษะพื้นฐาน 1 14.30 - 15.30 น. ความรู้และความเข้าใจในทักษะพนื้ ฐาน 1 14.30 - 15.30 น. ทักษะพื้นฐานการเลี้ยงลูกฟตุ ซอลดว้ ยหลัง 1 14.30 - 15.30 น. เทา้ ทกั ษะพืน้ ฐานการเลย้ี งลกู ฟุตซอลด้วยข้าง 1 14.30 - 15.30 น. เทา้ ด้านนอก-ด้านใน ทักษะพืน้ ฐานการเลี้ยงลูกฟุตซอลดว้ ยฝา่ 1 14.30 - 15.30 น. เท้า ทักษะพ้ืนฐานการรับส่งลูกฟุตซอลดว้ ยข้าง 1 14.30 - 15.30 น. เทา้ ด้านใน ทกั ษะพ้ืนฐานการรับส่งลูกฟตุ ซอลดว้ ยข้าง 1 14.30 - 15.30 น. เท้าดา้ นนอก ทกั ษะพน้ื ฐานการรบั สง่ ลูกฟตุ ซอลดว้ ยฝ่า 1 14.30 - 15.30 น. เท้า ทกั ษะพื้นฐานการยิงประตูด้วยหลังเท้า 1 14.30 - 15.30 น. ทักษะพื้นฐานการยงิ ประตดู ้วยข้างเท้าด้าน 1 14.30 - 15.30 น. ใน ทักษะพน้ื ฐานการยงิ ประตูด้วยหัวรองเทา้ 1 14.30 - 15.30 น. ทดสอบทกั ษะพน้ื ฐานกฬี าฟตุ ซอล ได้แก่ ทักษะการเล้ียง,ทกั ษะการรบั -สง่ และ 1 14.30 - 15.30 น. ทักษะการยิงประตู วธิ ีการดำเนินการวิจัย วิธีการดำเนินการวิจยั ทำการทดลองใช้โดยใช้รูปแบบของแฮร์โรว์ เรียนรู้เป็นการนำชดุ การการ จดั การเรียนรู้โดยใช้รปู แบบของแฮร์โรว์ฉบับร่าง ซึง่ ผ่านการตรวจสอบเเละปรับปรุงเเกไ้ ขเเลว้ ไปทดลองใช้ เพื่อคน้ หาข้อบกพรอ่ งของหลกั สูตร ซ่ึงมีรายละเอยี ดการดำเนนิ การ ดงั น้ี

48 1.1 การทดลองใช้การจัดการเรยี นรู้รปู แบบของแฮร์โรว์ การพัฒนาทักษะพ้ืนฐานการเล่นกีฬาฟุต ซอลในครั้งนี้ ใช้รูปแบบการศึกษาเเบบกลุ่มเดียวสอบก่อนเเละสอบหลัง คือ การทดสอบก่อนการทดลอง จากนัน้ ใหก้ ลมุ่ เปา้ หมายเรยี นโดยใชร้ ูปแบบของแฮร์โรว์ เเละทำการทดสอบหลงั เรยี น โดยใช้เเผนทดลองเเบบ One - Shot Case Study Design เขียนเปน็ เเผนภูมิไดด้ งั น้ี XO X หมายถงึ การจัดการเรยี นรู้ดา้ นทกั ษะพน้ื ฐานการเลน่ กีฬาฟุตซอลก่อนเรียนและหลังเรยี น โดยใช้ รปู แบบของแฮร์โรว์ O หมายถงึ การทดสอบทกั ษะพืน้ ฐานการเล่นกีฬาฟตุ ซอล เเละผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นของนักเรียน การวเิ คราะหข์ ้อมูล หลังจากไดข้ อ้ มลู ครบเเล้ว ผวู้ ิจัยนำขอ้ มูลมาตรวจสอบความถกู ตอ้ งเพ่ือ ประมวลผล โดยเเบ่ง การวิเคราะห์ข้อมลู เป็น 2 สว่ น ดงั นี้ 1. วิเคราะห์หาประสิทธิภาพของการพัฒนาทักษะพื้นฐานการเลน่ กีฬาฟตุ ซอลซอล โดยใช้รูปแบบ ของแฮรโ์ รว์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 E1/E2กำหนดเกณฑ์ 70/70 2. วิเคราะห์ทกั ษะปฏบิ ตั ขิ องนักเรียนหลังจากใช้เเผนการพฒั นาทักษะพื้นฐานการเล่นกฬี าฟุตซอล ซอล โดยใช้รปู แบบของแฮร์โรว์ ชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี 5 โดยใชค้ า่ รอ้ ยละ สถิติท่ใี ช้ในการวเิ คราะหข์ ้อมูล สถิตทิ ี่ใชใ้ นการวิเคราะห์ข้อมลู 1. สถิตพิ นื้ ฐาน 1.1 รอ้ ยละ (Percentage) ใชส้ ูตรดังนี้ (บญุ ชม ศรสี ะอาด. 2550: 24) ������ P = ������ × 100 เมอื่ P แทน รอ้ ยละ F แทน ความถี่ท่ีตอ้ งการเเปลงใหเ้ ป็นร้อยละ N แทน จำนวนขอ้ มูลทง้ั หมด

49 1.2 คา่ เฉลี่ย (Meam หรอื ������̅) ใชส้ ตู รดงั นี้ (บุญชม ศรีสะอาด. 2551: 29) ������ ������̅ ∑ ������ เม่อื P แทน คา่ เฉลี่ย แทน ผลรวมคะเเนนทกุ ตวั ������̅ แทน จำนวนคนในกล่มุ ตัวอย่าง N 1.3 สว่ นเบีย่ งเบนมาตรฐาน (Standard Deviation หรอื S.D.) คำนวณจากสตู ร (บุญชม ศรสี ะอาด. 2545 : 103) S. D. = ������ ∑������ 2 − (∑������) 2 ������(������ − 1) เมื่อ S.D. แทน ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน แทน ผลรวมคะเเนนในกลุ่ม ∑ ������ แทน ผลรวมของคะแนนแตล่ ะตวั ยกกำลังสอง แทน จำนวนคนในกลมุ่ ตัวอย่าง ∑������ 2 N 2. สถติ ิทใ่ี ชห้ าคณุ ภาพเคร่อื งมอื 2.1 การหาค่าความเทีย่ งตรง (Validity) ของแบบวัดความสามารถในทักษะพ้ืนฐานการเล่นกีฬา ฟตุ บอล โดยใช้สตู รดชั นคี วามคลอ้ ง IOC (บญุ ชม ศรีสะอาจ . 2551: 96) เมื่อ IOC IOC = ∑ ������ ∑ ������ N ������ แทน ดชั นคี วามสอดคลอ้ งระหวา่ งข้อสอบกบั จดุ ประสงค์ แทน ผลรวมระหวา่ งคะแนนความคดิ เหน็ ของผู้เช่ียวชาญ แทน จำนวนผเู้ ช่ียวชาญทง้ั หมด

50 2.2 การหาค่าอำนาจจำแนก (Power of Discrimination) ของแบบวดั ความสามารถในทักษะ พืน้ ฐานการเล่นกฬี าฟตุ บอล โดยคำนวณจากสตู ร (บุญชม ศรสี ะอาด.2551 : 96) ดงั นี้ B = ������������ ������1������2 เมอื่ B แทน ค่าอำนาจจำแนกของข้อสอบ U แทน จำนวนผู้สอบผา่ นเกณฑ์ท่ีตอบถูก L แทน จำนวนผสู้ อบไมผ่ า่ นเกณฑ์ที่ตอบถูก ������1 แทน จำนวนผสู้ อบผ่านเกณฑ์ ������2 แทน จำนวนผู้สอบไมผ่ ่านเกณฑ์ 2.3 หาคา่ ความเชอ่ื มั่น (Reliability) ของแบบทดสอบวดั ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนทั้งฉบบั โดยใช้ สูตรของ Lovett ดงั น้ี (บญุ ชม ศรสี ะอาด. 2551: 96) ������������������ = ������(∑ ������������) ∑)2 (������1) ∑(������������������)2 เมอื่ ������������������ แทน ความเชอื่ ม่นั ของแบบทดสอบ K แทน จำนวนข้อสอบ ������������ แทน คะแนนของนักเรยี นแต่ละคน C แทน คะแนนเกณฑ์หรือจดุ ตัดของแบบทดสอบ 2.5 หาค่าประสิทธิภาพของการพัฒนาทกั ษะพ้ืนฐานการเลน่ กีฬาฟุตบอลดว้ ยชดุ กจิ กรรมการ เรยี นร้แู บบสาธติ ตามเกณฑ์ 60/60 โดยใชส้ ตู ร E1/E2 ดังนี้ (ชัยยงค์ พรหมวงศ์. 2556: 10) สูตรที่ 1 ∑ ������ ������1 = ������ × 100 ������ เม่อื ������1 แทน ประสิทธภิ าพทักษะกระบวนการด้านทกั ษะความสามารถในการ เล่นกีฬาฟุตบอล คดิ เปน็ รอ้ ยละจากการทำแบบฝกึ ทักษะและการ ดำเนินกิจกรรมระหว่างเรียน ∑ ������ แทน คะแนนรวมจากการทำแบบทดสอบทกั ษะพ้นื ฐานการเลน่ กฬี า ฟตุ บอลระหวา่ งเรียนหรือการดำเนนิ กิจกรรมระหวา่ งเรยี น

51 A แทน คะแนนเต็มของแบบทดสอบทักษะการเลน่ กีฬาฟตุ บอลระหวา่ ง เรยี นทุกชนิ้ รวมกัน n แทน จำนวนนักเรียนทั้งหมด สตู รท่ี 2 ∑ ������ ������2 = ������ × 100 ������ เมื่อ ������2 แทน ประสิทธภิ าพหลงั เรียนดา้ นความสามารถในการเล่นกฬี าฟตุ บอล คิดเปน็ ร้อยละจากการทำแบบฝึกทกั ษะพนื้ ฐานการเล่นกฬี า ฟุตบอลและการดำเนนิ กิจกรรมระหว่างเรียน ∑ ������ แทน คะแนนรวมจากการสอบหลงั เรียนของนักเรยี น B แทน คะแนนเตม็ ของการสอบหลังเรียน n แทน จำนวนนักเรียนทั้งหมด

52 บทท่ี 4 ผลการวเิ คราะหข์ ้อมลู ผลการวิเคราะห์ข้อมลู การวจิ ยั ใน การจัดการเรยี นรทู้ ักษะปฏบิ ัติพ้ืนฐานการเล่นกีฬาฟุตซอล โดยใช้ รปู แบบของแฮร์โรว์ สำหรับนักเรียนช้ันประถมศกึ ษาปที ่ี 5 ผู้วจิ ยั นำเสนอตามลำดบั หวั ข้อตอ่ ไปนี้ 1. สัญลักษณ์ทใี่ ช้ในการนำเสนอผลการวิเคราะหข์ ้อมลู 2. ลำดบั ข้ันตอนในการนำเสนอผลการวเิ คราะหข์ อ้ มลู 3. ผลการวเิ คราะห์ข้อมลู สญั ลักษณ์ท่ีใชใ้ นการวิเคราะห์ขอ้ มูล เพ่อื ใหเ้ กิดความเขา้ ใจในการแปลความหมายและการเสนอผลการวิเคราะหข์ อ้ มูลได้ ถกู ต้องอกี ทั้งเพ่ือความสะดวกในการเสนอข้อมลู ผู้วจิ ัยได้กำหนดความหมายสญั ลกั ษณ์ ท่ีใช้ในการวิเคราะห์ขอ้ มลู ดงั นี้ N แทน จำนวนนักเรยี นในกลุ่มเปา้ หมาย X แทน คะแนนเฉลยี่ S.D. แทน ส่วนเบีย่ งเบนมาตรฐาน % แทน รอ้ ยละ E1 แทน ประสิทธิภาพของกระบวนการ E2 แทน ประสิทธภิ าพของผลลัพธ์ ลำดบั ขนั้ ตอนในการเสนอผลการวิเคราะห์ขอ้ มูล การจดั การเรียนรู้ทักษะปฏิบตั ิพืน้ ฐานการเล่นกีฬาฟุตซอล โดยใชร้ ปู แบบของแฮรโ์ รว์ สำหรับ นกั เรียนช้ันประถมศกึ ษาปีท่ี 5 ทำการวเิ คราะหข์ อ้ มลู ดังนี้ ตอนที่ 1 ประสิทธิภาพของการพฒั นาทกั ษะพื้นฐานการเล่นกฬี าฟุตซอลซอล โดยใช้รปู แบบของแฮร์ โรว์ ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 5 ������1/������2กำหนดเกณฑ์ 70/70 ตอนท่ี 2 ทักษะปฏบิ ัตขิ องนักเรยี นหลังจากใชเ้ เผนการพัฒนาทกั ษะพน้ื ฐานการเล่นกีฬาฟุตซอล โดยใช้รปู แบบของแฮร์โรว์ ชนั้ ประถมศกึ ษาปีที่ 5 โดยใชค้ ่าร้อยละ70 ของนักเรียนทงั้ หมด ผา่ นเกณฑร์ ้อยละ 70 ขน้ึ ไปของคะแนนเต็ม ผลการวิเคราะห์ข้อมลู ผู้วิจยั นำเสนอผลการวิเคราะห์ข้อมูลดังน้ี ตอนที่ 1 ประสิทธิภาพของการจดั กระบวนการเรียนรโู้ ดยใชร้ ูปแบบของแฮรโ์ รว์ สำหรบั นักเรยี นชั้น ประถมศกึ ษาปีท่ี 5

53 ตารางท่ี 12 ประสิทธิภาพของการพัฒนาทักษะพืน้ ฐานการเล่นกฬี าฟุตซอลซอล โดยใช้รปู แบบของแฮรโ์ รว์ ชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี 5 ������1/������2กำหนดเกณฑ์ 70/70 คะแนนประสทิ ธิภาพ คะแนนเตม็ ������̅ S.D. รอ้ ยละ ประสทิ ธิภาพของ E1 265 188.00 14.51 70.94 ประสทิ ธภิ าพผลลพั ธ์ E2 110 80.00 3.74 72.73 จากตารางที่ 12 พบวา่ ประสทิ ธภิ าพของการพัฒนาทักษะพื้นฐานการเล่นกีฬาฟตุ ซอลซอล มี ประสทิ ธภิ าพของกระบวนการ (E1) เทา่ กบั 188.00 และ ประสิทธิภาพของผลลัพธ์ (E2) เท่ากับ 80.00 ประสทิ ธภิ าพของการจัดการเรียนรู้ (E1 / E2) มคี า่ เท่ากบั 70.94/72.73 ทกั ษะปฏิบตั ิของนักเรียนหลงั จากใช้เเผนการพฒั นาทกั ษะพ้ืนฐานการเล่นกีฬาฟุตซอลซอล โดยใช้ รูปแบบของแฮร์โรว์ ช้นั ประถมศกึ ษาปที ี่ 5 มปี ระสทิ ธิภาพเทา่ กับ 70.94/72.73 ซึง่ เปน็ ไปตามเกณฑ์ทก่ี ำหนด ไว้ ตารางท่ี 13 คา่ เฉลยี่ ร้อยละผลการประเมนิ ทักษะปฏิบตั ทิ ักษะพ้นื ฐานการเลน่ กีฬาฟตุ ซอล ด้านการเลีย้ งลูก ฟุตซอล ด้านการรับ – ส่งลูกฟตุ บอล และดา้ นการยิงประตู ทักษะปฏบิ ตั ริ ะหวา่ งเรยี น E1 จำนวน คะแนน S.D. รอ้ ยละ นักเรยี น เต็ม ทกั ษะพน้ื ฐานการเลีย้ งลกู ฟุตซอล 7 75 52.00 4.40 69.33 ทกั ษะพน้ื ฐานการรับ-ส่งลูกฟุตซอล 7 75 56.14 6.20 74.86 ทักษะพื้นฐานการยิงประตู 7 75 48.29 2.29 64.38 จากตารางท่ี 13 พบวา่ นักเรยี นชั้นประถมศึกษาปที ี่ 5 ทเ่ี รียนทกั ษะปฏิบตั ิของนักเรยี นหลังจากใช้ เเผนการพัฒนาทักษะพ้ืนฐานการเลน่ กีฬาฟุตซอล โดยใชร้ ปู แบบของแฮรโ์ รว์ นกั เรยี นมีคะแนนเฉลีย่ โดยรวม 70.94 1) การทดสอบทา้ ยบทเรียน นักเรียนสามารถเรยี นรู้ทกั ษะพ้ืนฐานการเล่นกฬี าฟตุ ซอล โดยใชร้ ูปแบบ ของแฮร์โรว์ ไดเ้ ฉลย่ี 27.57 คดิ เป็นรอ้ ยละ 68.93 คะแนน มคี ่าเบีย่ งเบนมาตรฐาน 1.62 2) ทักษะปฏิบัติ ทักษะพ้นื ฐานการเลี้ยงลูกฟตุ ซอล นักเรยี นสามารถเล้ียงลูกฟุตซอลไดเ้ ฉลีย่ 52.00 คดิ เปน็ รอ้ ยละ 69.33 คะแนน มคี า่ เบ่ียงเบนมาตรฐาน 4.40 3) ทักษะปฏิบตั ิทักษะพ้ืนฐานการรบั -ส่งลูกฟตุ ซอล นกั เรยี นสามารถ รบั -สง่ ลกู ฟุตซอลได้เฉลี่ย 56.14 คดิ เปน็ ร้อยละ 74.86 คะแนน มคี า่ เบี่ยงเบนมาตรฐาน 6.20 4) ทักษะปฏิบตั ิ ทักษะพนื้ ฐานการยิงประตู นักเรียนสามารถยิงประตูได้เฉลี่ย 48.29 คดิ เป็นรอ้ ยละ 64.38 คะแนน มีคา่ เบย่ี งเบนมาตรฐาน 2.29

54 4) จำนวนนกั เรียนทสี่ อบผ่านเกณฑ์รอ้ ยละ 70 การทดสอบท้ายบทเรยี น ทักษะปฏิบตั ิ ทักษะพ้นื ฐานการเล่น กฬี าฟตุ ซอล ดา้ นการเลี้ยงลกู ฟุตซอล ด้านการรบั – สง่ ลกู ฟุตบอล และด้านการยิงประตมู uผ้สู อบผ่านเกณฑ์ 4 คน จากจำนวนนกั เรียนท้ังหมด 7 คน คดิ เป็นร้อยละ 57.14 ของจำนวนนกั เรียนทัง้ หมด มผี ูส้ อบไมผ่ า่ น เกณฑจ์ ำนวน 3 คน จากจำนวนนกั เรยี นท้ังหมด 7 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 42.85 ตารางท่ี 14 ค่าเฉลี่ย ร้อยละผลการประเมนิ ทักษะปฏิบตั ิทกั ษะพ้นื ฐานการเลน่ กีฬาฟุตซอล ดา้ นการเลย้ี งลกู ฟุตซอล ดา้ นการรบั – ส่งลกู ฟตุ บอล และดา้ นการยิงประตู ทกั ษะปฏบิ ัตหิ ลังเรยี น E2 จำนวน คะแนน S.D. ร้อยละ นกั เรยี น เต็ม ทกั ษะพนื้ ฐานการเล้ียงลูกฟตุ ซอล 7 30 20.29 1.98 67.62 ทกั ษะพน้ื ฐานการรบั -สง่ ลูกฟุตซอล 7 30 20.57 1.40 68.57 ทักษะพืน้ ฐานการยิงประตู 7 30 20.43 1.27 68.10 จากตารางที่ 14 พบว่า นักเรยี นช้ันประถมศึกษาปีท่ี 5 ท่ีเรียนทกั ษะปฏิบตั ิของนักเรยี นหลงั จากใช้ เเผนการพัฒนาทักษะพ้ืนฐานการเลน่ กฬี าฟตุ ซอล โดยใชร้ ปู แบบของแฮรโ์ รว์ นักเรียนมีคะแนนเฉล่ียโดยรวม 72.73 1) การทดสอบหลังแผนการจัดการเรยี นรู้ นักเรยี นสามารถเรียนรทู้ กั ษะพ้ืนฐานการเล่นกฬี าฟตุ ซอล โดยใช้รูปแบบของแฮรโ์ รว์ ได้เฉล่ีย 14.71 คดิ เปน็ รอ้ ยละ 73.57 คะแนน มคี า่ เบ่ียงเบนมาตรฐาน 1.11 2) ทกั ษะปฏิบัตทิ ักษะพ้นื ฐานการเล้ียงลกู ฟุตซอล นักเรียนสามารถเลี้ยงลูกฟุตซอลได้เฉลยี่ 20.29 คดิ เปน็ ร้อยละ 67.62 คะแนน มคี า่ เบย่ี งเบนมาตรฐาน 1.98 3) ทักษะปฏิบัตทิ กั ษะพน้ื ฐานการรับ-ส่งลกู ฟตุ ซอล นักเรยี น สามารถรับ-ส่งลูกฟตุ ซอลได้เฉลย่ี 20.57 คดิ เปน็ ร้อยละ 68.57 คะแนน มคี ่าเบยี่ งเบนมาตรฐาน 1.40 4) ทักษะปฏบิ ตั ิทกั ษะพืน้ ฐานการยงิ ประตู นักเรียนสามารถยงิ ประตูไดเ้ ฉลี่ย 20.43 คดิ เป็นรอ้ ยละ 68.10 คะแนน มีค่าเบีย่ งเบนมาตรฐาน 1.27 4) จำนวนนักเรยี นที่สอบผา่ นเกณฑ์ร้อยละ 70 การทดสอบหลังเรยี น ทักษะปฏิบตั ิ ทักษะพืน้ ฐานการเล่นกฬี าฟตุ ซอล ด้านการเลย้ี งลูกฟุตซอล ด้านการรบั – ส่งลูกฟุตบอล และ ด้านการยิงประตู มผี สู้ อบผ่านเกณฑ์ 7 คน จากจำนวนนักเรยี นท้งั หมด 7 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 100 ของจำนวน นักเรียนท้งั หมด

55 ตอนที่ 2 ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี น ก่อนและหลังเรยี น เร่อื งการจัดการเรยี นรู้ทักษะปฏิบตั พิ ้นื ฐานการเล่นกฬี า ฟตุ ซอล โดยใช้รูปแบบของแฮร์โรว์ ของนกั เรยี นช้นั ประถมศึกษาปที ่ี 5 ตารางท่ี 15 ค่าสถิตขิ องผลสัมฤทธิ์กอ่ นและหลังเรยี น โดยใช้รูปแบบของแฮรโ์ รว์ ชัน้ ประถมศกึ ษาปที ่ี 5 ผลสัมฤทธ์กิ ่อนและหลังเรียน จำนวน คะแนน S.D. ร้อยละ นกั เรยี น เตม็ คะแนนทดสอบก่อนเรียน 7 30 16.43 1.81 54.67 คะแนนทดสอบหลงั เรยี น 7 30 24.43 2.44 81.43 ผลต่าง 7 30 26.67 1.53 26.67 จากตารางที่ 15 แสดงใหเ้ ห็นว่าในการทดสอบกอ่ นเรียนนักเรียนสามารถเรยี นร้ทู กั ษะปฏิบตั ิพ้ืนฐาน การเล่นกฬี าฟุตซอล โดยใช้รูปแบบของแฮร์โรว์ได้เฉลีย่ 16.43 คะแนนจากคะแนนเตม็ 30 คะแนน คดิ เป็น รอ้ ยละ 54.76 มีคา่ เบ่ยี งเบนมาตรฐาน 1.81 และเม่ือทำการทดสอบหลงั เรยี นนักเรยี นสามารถเรยี นรู้ทักษะ ปฏบิ ัตพิ น้ื ฐานการเล่นกีฬาฟตุ ซอล โดยใช้รปู แบบของแฮรโ์ รว์ไดเ้ ฉลย่ี 24.43 คะแนนจากคะแนนเตม็ 30 คะแนน คิดเป็นรอ้ ยละ 81.43 มีค่าเบย่ี งเบนมาตรฐาน 2.44 ท้ังนผี้ ลตา่ งของคา่ คะแนนท้ังสองครัง้ เฉลีย่ 8.00 แสดงว่าหลังจากการเรยี นรู้ทักษะปฏิบตั ิพนื้ ฐานการเล่นกีฬาฟุตซอล โดยใช้รปู แบบของแฮร์โรว์แล้ว นักเรียน สามารถเรียนรู้ทักษะปฏบิ ตั พิ ืน้ ฐานการเล่นกีฬาฟตุ ซอลได้ดีขึ้น

56 บทที่ 5 สรุปผล อภปิ รายผลและขอ้ เสนอแนะ การวิจัยในครง้ั น้มี วี ตั ถปุ ระสงค์เพ่ือพัฒนาทกั ษะพ้ืนฐานการเล่นฟตุ ซอล โดยใชร้ ปู แบบของแฮร์โรว์ให้ ผา่ นเกณฑ์รอ้ ยละ 70 ขึน้ ไป ของนักเรียนช้นั ประถมศกึ ษาปที ี่ 5 ผ้วู จิ ัยไดส้ รุปผลการวจิ ยั ตามข้ันตอนดังน้ี 1. จดุ มุ่งหมายของการวจิ ัย 2. สมมตฐิ านของการวจิ ัย 3. วิธีดำเนนิ งาน 4. สรุปผลการวิจัย 5. อภปิ รายผล 6. ข้อเสนอแนะ จดุ มุง่ หมายของการวจิ ัย ในการวจิ ัยคร้งั น้ี ผ้วู ิจัยไดก้ ำหนดความมงุ่ หมายของการวิจัยไว้ดงั นี้ 1. เพือ่ พัฒนาทกั ษะปฏิบตั ิพื้นฐานการเล่นกีฬาฟตุ ซอล สำหรบั นักเรยี นชั้นประถมศกึ ษาปที ี่ 5 ผ่านเกณฑ์รอ้ ยละ 70/70 2. เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนกอ่ นและหลังเรียน เร่ืองการจัดการเรียนรู้ทกั ษะ ปฏิบตั ิพ้นื ฐานการเล่นกฬี าฟุตซอล โดยใช้รปู แบบของแฮรโ์ รว์ ของนกั เรยี นชั้นประถมศึกษาปีท่ี 5 สมมติฐานของการวจิ ัย ในการวิจยั คร้งั นี้ ผวู้ ิจัยได้ต้ังสมมติฐานไว้ดังนี้ 1. การพัฒนาทักษะปฏิบตั พิ ื้นฐานการเล่นกีฬาฟุตซอลก่อนเรียนและหลังเรียน โดยใชร้ ูปแบบของแฮร์ โรว์ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนบ้านหนองคโู คกเพก็ ทมี่ ีประสทิ ธิภาพตามเกณฑ์ 70/70 2. ผลสมั ฤทธกิ์ ารจดั การเรียนรดู้ ้านทักษะปฏบิ ตั พิ ื้นฐานการเล่นกฬี าฟตุ ซอลก่อนเรียนและหลงั เรียน โดยใชร้ ปู แบบของแฮรโ์ รว์ หลงั เรียนสูงกว่าก่อนเรยี นสำหรบั นักเรยี นชั้นประถมศกึ ษาปที ี่ 5 วิธีดำเนินงาน กลุ่มประชากรและกลุม่ ตวั อยา่ ง กลุ่มประชากรทใ่ี ชใ้ นการวิจยั ในครงั้ นี้ ได้เเก่ นักเรยี นที่กำลงั ศึกษาอยู่ในระดบั ชนั้ ประถมศกึ ษาปที ี่ 5 ภาคเรยี นที่ 2 ปีการศึกษา 2564 โรงเรยี นในกล่มุ เครือข่ายดอกล้ำ จำนวน 6 โรงเรยี น สำนกั งานเขตพ้นื ที่ การศึกษาประถมศกึ ษาร้อยเอ็ด เขต 2 อำเภอปทุมรัตต์ จังหวดั รอ้ ยเอด็ มนี กั เรียนท้งั หมด 58 คน กลุ่มตัวอยา่ งท่ใี ช้ในการวิจัยในครงั้ นี้ไดแ้ ก่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ปีการศกึ ษา 2564

57 โรงเรียนบ้านหนองคูโคกเพ็ก อำเภอปทมุ รตั ต์ จังหวดั รอ้ ยเอ็ด ทงั้ หมด 7 คน ทเี่ รยี นรายวิชาสุขศกึ ษาและพล ศกึ ษาซง่ึ ไดม้ าโดยวิธีการเลือกแบบกลุม่ (Cluster random sampling) เครอื่ งมอื ทใี่ ช้ในการวจิ ัย 1. แผนการจัดการเรียนรู้ 2. เเบบทดสอบดา้ นทักษะพื้นฐานการเล่นกีฬาฟุตซอล สำหรบั นักเรียนช้ันประถมศึกษาปที ่ี5 3. เเบบประเมนิ ทกั ษะพื้นฐานการเล่นกีฬาฟุตซอลของนักเรียนชน้ี ประถมศกึ ษาปีท่ี 5 การจัดกระทำกับขอ้ มูลและการวเิ คราะห์ขอ้ มูล วธิ ีการดำเนินการวิจยั ทำการทดลองใช้โดยใช้รปู แบบของแฮร์โรว์ เรยี นรเู้ ปน็ การนำชดุ การการจัดการ เรียนร้โู ดยใช้รปู แบบของแฮร์โรวฉ์ บบั ร่าง ซง่ึ ผา่ นการตรวจสอบเเละปรบั ปรุงเเก้ไขเเลว้ ไปทดลองใช้ เพอ่ื ค้นหา ขอ้ บกพร่องของหลกั สตู ร ซึ่งมรี ายละเอียดการดำเนินการ ดังนี้ 1.1 การทดลองใชก้ ารจดั การเรียนรรู้ ปู แบบของแฮรโ์ รว์ การพัฒนาทักษะพ้ืนฐานการเล่นกีฬาฟตุ ซอล ในครั้งนี้ ใช้รูปแบบการศึกษาเเบบกล่มุ เดยี วสอบกอ่ นเเละสอบหลงั คือ การทดสอบก่อนการทดลอง จากนน้ั ให้ กลมุ่ เปา้ หมายเรยี นโดยใชร้ ูปแบบของแฮรโ์ รว์ เเละทำการทดสอบหลงั เรียน โดยใชเ้ เผนทดลองเเบบ One - Shot Case Study Design เขยี นเป็นเเผนภูมไิ ด้ดังนี้ X หมายถึง การจดั การเรยี นรู้ดา้ นทกั ษะพน้ื ฐานการเล่นกฬี าฟุตซอลก่อนเรยี นและหลังเรยี น โดยใช้ รูปแบบของแฮรโ์ รว์ O หมายถงึ การทดสอบทักษะพ้นื ฐานการเล่นกฬี าฟตุ ซอล และผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นของนักเรยี น หลงั จากได้ข้อมูลครบเเล้ว ผูว้ จิ ยั นำขอ้ มูลมาตรวจสอบความถูกตอ้ งเพื่อ ประมวลผล โดยเเบ่ง การวเิ คราะห์ข้อมูลเปน็ 2 สว่ น ดังนี้ 1. วเิ คราะหห์ าประสทิ ธิภาพของการพัฒนาทักษะพ้ืนฐานการเล่นกีฬาฟตุ ซอลซอล โดยใช้รปู แบบ ของแฮร์โรว์ ชั้นประถมศกึ ษาปที ี่ 5 ������1/������2กำหนดเกณฑ์ 70/70 2. วิเคราะห์ทกั ษะปฏิบตั ิของนักเรยี นหลังจากใช้เเผนการพัฒนาทักษะพื้นฐานการเลน่ กฬี าฟตุ ซอล ซอล โดยใช้รูปแบบของแฮร์โรว์ ชัน้ ประถมศกึ ษาปีที่ 5 โดยใชค้ ่าร้อยละ 3. เปรยี บเทยี บผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ก่อนและหลงั เรียน เรอื่ งการจัดการเรียนรทู้ กั ษะปฏบิ ัติ พน้ื ฐานการเลน่ กฬี าฟตุ ซอล โดยใช้รูปแบบของแฮรโ์ รว์ ของนักเรียนช้ันประถมศึกษาปีที่ 5 เพอ่ื เปรยี บเทยี บ ความแตกต่างค่าเฉลี่ยก่อนและหลังเรยี น สรุปผลการวจิ ัย 1. ประสทิ ธภิ าพของการพฒั นาทกั ษะพื้นฐานการเล่นกฬี าฟุตซอลซอล มีประสิทธิภาพของ กระบวนการ (E1) เท่ากบั 188.00 และ ประสทิ ธภิ าพของผลลัพธ์ (E2) เท่ากับ 80.00 ประสทิ ธภิ าพของการ

58 จดั การเรยี นรู้ (E1 / E2) มีคา่ เท่ากับ 70.94/72.73 ทกั ษะปฏบิ ตั ิของนกั เรยี นหลังจากใช้เเผนการพัฒนาทกั ษะ พ้ืนฐานการเล่นกีฬาฟตุ ซอลซอล โดยใชร้ ปู แบบของแฮร์โรว์ ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 5 มีประสิทธภิ าพเท่ากับ 70.94/72.73 ซึง่ เป็นไปตามเกณฑท์ ีก่ ำหนดไว้ 2. ค่าเฉลี่ย ร้อยละผลการประเมินทกั ษะปฏบิ ตั ิทักษะพ้นื ฐานการเล่นกฬี าฟุตซอล ดา้ นการเล้ียงลกู ฟตุ ซอล ด้านการรับ – ส่งลกู ฟตุ บอล และด้านการยิงประตรู ะหว่างเรยี น นักเรียนชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 5 ท่ี เรียนทักษะปฏบิ ัตริ ะหวา่ งเรียนของนักเรยี นหลงั จากใช้เเผนการพัฒนาทกั ษะพนื้ ฐานการเลน่ กีฬาฟุตซอล โดย ใช้รูปแบบของแฮร์โรว์ ผลปรากฏวา่ นกั เรยี นมคี ะแนนเฉล่ียโดยรวม 70.94 1) การทดสอบท้ายบทเรียน นักเรียนสามารถเรยี นร้ทู ักษะพื้นฐานการเล่นกฬี าฟุตซอล โดยใชร้ ปู แบบของแฮร์โรว์ ได้เฉลยี่ 27.57 คดิ เป็น ร้อยละ 68.93 คะแนน มีค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน 1.62 2) ทักษะปฏิบตั ิทักษะพื้นฐานการเล้ียงลูกฟุตซอล นักเรยี นสามารถเล้ียงลกู ฟุตซอลไดเ้ ฉล่ยี 52.00 คดิ เปน็ ร้อยละ 69.33 คะแนน มีคา่ เบ่ียงเบนมาตรฐาน 4.40 3) ทักษะปฏบิ ัตทิ ักษะพน้ื ฐานการรบั -สง่ ลูกฟตุ ซอล นักเรียนสามารถรับ-สง่ ลูกฟุตซอลไดเ้ ฉล่ยี 56.14 คิดเป็น รอ้ ยละ 74.86 คะแนน มีคา่ เบ่ียงเบนมาตรฐาน 6.20 4) ทกั ษะปฏบิ ัตทิ กั ษะพนื้ ฐานการยิงประตู นกั เรียน สามารถยงิ ประตไู ดเ้ ฉลย่ี 48.29 คดิ เป็นรอ้ ยละ 64.38 คะแนน มคี ่าเบีย่ งเบนมาตรฐาน 2.29 4) จำนวน นักเรียนทสี่ อบผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 การทดสอบทา้ ยบทเรียน ทกั ษะปฏบิ ตั ิ ทักษะพ้นื ฐานการเล่นกฬี าฟุต ซอล ด้านการเล้ยี งลูกฟตุ ซอล ด้านการรับ – ส่งลกู ฟตุ บอล และดา้ นการยิงประตมู uผู้สอบผ่านเกณฑ์ 4 คน จากจำนวนนักเรียนทั้งหมด 7 คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ 57.14 ของจำนวนนักเรียนทั้งหมด มีผู้สอบไม่ผ่านเกณฑ์ จำนวน 3 คน จากจำนวนนกั เรียนท้ังหมด 7 คน คดิ เป็นรอ้ ยละ 42.85 3. ค่าเฉลยี่ ร้อยละผลการประเมินทกั ษะปฏิบตั ิทักษะพืน้ ฐานการเล่นกฬี าฟตุ ซอล ดา้ นการเลยี้ งลกู ฟุตซอล ดา้ นการรบั – สง่ ลกู ฟุตบอล และด้านการยิงประตูหลงั เรียนนกั เรยี นช้ันประถมศกึ ษาปที ่ี 5 ท่เี รยี น ทักษะปฏบิ ัติของนกั เรียนหลงั จากใช้เเผนการพฒั นาทกั ษะพ้ืนฐานการเล่นกีฬาฟุตซอล โดยใช้รูปแบบของแฮร์ โรว์ ผลปรากฏวา่ นกั เรยี นมีคะแนนเฉลย่ี โดยรวม 72.73 1) การทดสอบหลงั แผนการจัดการเรยี นรู้ นักเรียน สามารถเรยี นรู้ทกั ษะพน้ื ฐานการเล่นกฬี าฟตุ ซอล โดยใช้รปู แบบของแฮร์โรว์ ได้เฉลี่ย 14.71 คดิ เปน็ รอ้ ยละ 73.57 คะแนน มคี ่าเบยี่ งเบนมาตรฐาน 1.11 2) ทกั ษะปฏบิ ัตทิ กั ษะพนื้ ฐานการเลยี้ งลกู ฟตุ ซอล นกั เรยี น สามารถเลีย้ งลกู ฟตุ ซอลได้เฉลยี่ 20.29 คดิ เปน็ รอ้ ยละ 67.62 คะแนน มคี ่าเบีย่ งเบนมาตรฐาน 1.98 3) ทักษะ ปฏิบัตทิ ักษะพน้ื ฐานการรับ-ส่งลกู ฟุตซอล นักเรียนสามารถรับ-สง่ ลูกฟุตซอลไดเ้ ฉล่ยี 20.57 คดิ เป็นรอ้ ยละ 68.57 คะแนน มีค่าเบยี่ งเบนมาตรฐาน 1.40 4) ทักษะปฏิบตั ทิ ักษะพนื้ ฐานการยิงประตู นักเรยี นสามารถยิง ประตไู ด้เฉลย่ี 20.43 คดิ เปน็ ร้อยละ 68.10 คะแนน มีคา่ เบี่ยงเบนมาตรฐาน 1.27 4) จำนวนนักเรียนท่ีสอบ ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 การทดสอบหลังเรียน ทกั ษะปฏบิ ัติ ทกั ษะพน้ื ฐานการเลน่ กฬี าฟุตซอล ด้านการเลยี้ งลูก ฟตุ ซอล ดา้ นการรับ – สง่ ลกู ฟตุ บอล และด้านการยิงประตภู าพรวมทกุ ทกั ษะปฏบิ ตั มิ คี ่าเฉลี่ยเทา่ กบั 80.00 นักเรียนผา่ นเกณฑ์ 7 คน จากจำนวนนักเรยี นท้งั หมด 7 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 100 ของจำนวนนกั เรยี นทั้งหมด จำนวนนกั เรยี นทีส่ อบผา่ นเกณฑ์ร้อยละ 70 ผลการประเมินผา่ นเกณฑ์ทกุ คน 4. ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียน ก่อนและหลงั เรียน เรอ่ื งการจัดการเรียนรู้ทักษะปฏิบัตพิ นื้ ฐานการเล่น กีฬาฟุตซอล โดยใช้รปู แบบของแฮรโ์ รว์ ของนักเรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปที ่ี 5 ผลปรากฏวา่ การทดสอบก่อน

59 เรยี นนกั เรยี นสามารถเรียนรู้ทักษะปฏิบตั พิ ื้นฐานการเล่นกฬี าฟตุ ซอล โดยใช้รปู แบบของแฮร์โรวไ์ ด้เฉลย่ี 16.43 คะแนนจากคะแนนเตม็ 30 คะแนน คดิ เปน็ รอ้ ยละ 54.76 มีคา่ เบย่ี งเบนมาตรฐาน 1.81 และเมอ่ื ทำ การทดสอบหลังเรยี นนักเรียนสามารถเรียนรูท้ ักษะปฏบิ ัตพิ น้ื ฐานการเลน่ กฬี าฟุตซอล โดยใชร้ ปู แบบของแฮร์ โรว์ไดเ้ ฉลย่ี 24.43 คะแนนจากคะแนนเต็ม 30 คะแนน คดิ เปน็ รอ้ ยละ 81.43 มีค่าเบย่ี งเบนมาตรฐาน 2.44 ทงั้ น้ผี ลต่างของค่าคะแนนท้ังสองครง้ั เฉล่ีย 8.00 ทกั ษะปฏบิ ตั ิ ทักษะพ้นื ฐานการเล่นกีฬาฟตุ ซอล ด้านการ เลี้ยงลูกฟุตซอล ด้านการรบั – สง่ ลูกฟุตบอล และดา้ นการยิงประตูภาพรวมทุกทักษะปฏบิ ตั ิมีค่าเฉล่ยี เท่ากบั 80.00 แสดงวา่ หลงั จากการเรยี นร้ทู ักษะปฏิบตั พิ ้ืนฐานการเล่นกฬี าฟตุ ซอล โดยใชร้ ปู แบบของแฮรโ์ รว์แลว้ นักเรียนสามารถเรียนรู้ทกั ษะปฏิบัตพิ ้นื ฐานการเลน่ กฬี าฟุตซอลไดด้ ีขึ้น อภิปรายผล จากผลการวจิ ยั ในครง้ั นี้การจัดการเรียนรู้ทักษะปฏบิ ตั พิ นื้ ฐานการเลน่ กีฬาฟุตซอล โดยใช้รปู แบบของ แฮรโ์ รว์ สำหรบั นกั เรียนชัน้ ประถมศกึ ษาปที ี่ 5 สามารถอภปิ รายผลได้ดงั นี้ 1. การจดั กิจกรรมการเรียนรูท้ เี่ น้นทักษะปฏิบัตกิ ลุม่ สาระการเรยี นรู้สขุ ศกึ ษาพลศกึ ษามปี ระสทิ ธภิ าพ (E1/E2) เท่ากบั 70.94/72.73 ซ่ึงเปน็ ไปตามเกณฑท์ ่กี ำหนด (70/70) เน่อื งจากการจัดกิจกรรมตามรูปแบบ ข้นั ตอนทห่ี ลากหลายและมีการฝึกการทดลองปฏบิ ัติรวมถึงรปู แบบเกมต่างๆ ทเี่ กยี่ วข้องกบั ฟุตซอลใหเ้ ดก็ ๆ เลน่ ซ่ึงกจิ กรรมมีข้ันตอนดังตอ่ ไปน้ี 1.1 การอธิบายจุดประสงค์ 1.2 สาธติ ใหน้ ักเรยี นเข้าใจ 1.3 ให้นกั เรียนฝึก ปฏบิ ตั ิ และ 1.5 ครูมีหนา้ ทท่ี ำการสงั เกตและใหค้ ำแนะนำท่ถี กู ต้องตามทกั ษะให้นกั เรียนกลับไปฝึกปฏบิ ตั ิ สอดคล้องกับแนวคดิ ของ ทศิ นา แขมมณี (2545) รูปแบบการเรียนการสอนทกั ษะปฏิบัติ เปน็ รูปแบบท่ีมงุ่ ชว่ ย พฒั นาความสามารถของนักเรียนในด้านการปฏิบัติ การกระทำหรอื การแสดงออกต่างๆ ซึ่งจำเปน็ ตอ้ งใช้ หลกั การและวิธกี ารท่แี ตกต่างไปจากรูปแบบการเรียน การสอน การพัฒนาทางดา้ นจติ พิสยั หรอื พุทธพิ สิ ยั ทฤษฎี หลกั การ แนวคดิ รปู แบบกระบวนการสอนปฏิบัติกลมุ่ สาระการเรยี นรูส้ ุขศึกษาพลศกึ ษา สอดคล้องกบั ผลการวจิ ัยของ (สมุ ิตรา อุน่ เปีย และ ขนบพร วฒั นสุขชัย. 2558 : 458-472) พบว่า ทกั ษะปฏบิ ัติของนักเรียน หลังจากใช้เเผนการพัฒนาทกั ษะพื้นฐานการเลน่ กฬี าฟุตซอลซอล โดยใชร้ ูปแบบของแฮรโ์ รว์ ชนั้ ประถมศกึ ษา ปีที่ 5 มปี ระสทิ ธิภาพเท่ากบั 70.94/72.73 ซึ่งเปน็ ไปตามเกณฑท์ ก่ี ำหนดไว้ แฮร์โรว์ ( Harrow. 1972: 96-99) ได้จดั ลำดับข้ันของการเรยี นรทู้ างดา้ นทักษะปฏิบัตโิ ดยเริม่ จาก ระดับทซี่ บั ซ้อนน้อยไปจนถงึ ระดบั ท่ีมคี วามซบั ซอ้ นมาก ซึ่งกระบวนการเรยี นการสอนของรูปแบบมีทั้งหมด 5 ขน้ั คอื 1) ขนั้ การเลียนแบบ เป็นข้ันทใี่ หผ้ ู้เรยี นสังเกตการกระทำที่ตอ้ งการใหผ้ ูเ้ รยี นทำได้ซึ่งผเู้ รยี น ยอ่ มจะรบั รู้หรือสังเกตเห็นรายละเอยี ดตา่ ง ๆ ได้ไม่ครบถว้ น แต่อย่างนอ้ ยผู้เรียนจะ สามารถบอกไดว้ ่า ขน้ั ตอนหลักของการกระทำน้ัน ๆ มอี ะไรบา้ ง 2) ขั้นการลงมือกระทำตามคำสั่ง เมอื่ ผู้เรียนได้เหน็ และสามารถบอกขั้นตอนของการกระทำท่ี ต้องการเรยี นรู้แลว้ ให้ผู้เรยี นลงมือทำโดยไมม่ แี บบอย่างใหเ้ หน็ ผู้เรยี นอาจลงมือทำตามคำสั่งของผู้สอน หรอื ทำตามคำส่ังทีผ่ สู้ อนเขยี นไวใ้ นคมู่ ือกไ็ ด้ การลงมอื ปฏิบัตติ ามคำสง่ั น้ี แม้ผู้เรียนจะยังไมส่ ามารถทำไดอ้ ย่าง

60 สมบรู ณ์ แตอ่ ยา่ งน้อยผ้เู รียนกไ็ ด้ประสบการณใ์ นการลงมอื ทำ และค้นพบปญั หาตา่ ง ๆ ซึ่งชว่ ยให้เกิดการ เรียนรู้ และการปรับการกระทำให้ถูกต้องสมบรู ณข์ ้นึ 3) ข้นั การกระทำอยา่ งถกู ต้องสมบรู ณ์ (Precision) ขัน้ น้เี ป็นข้ันที่ผเู้ รยี นจะต้องฝึกฝนจน สามารถทำสิง่ นั้น ๆ ได้อย่างถูกตอ้ งสมบรู ณ์ โดยไมจ่ ำเป็นต้องมีแบบอย่างหรอื มคี ำสง่ั นำทางการกระทำ การ กระทำท่ีถูกตอ้ งแมน่ ยำ ตรง พอดสี มบรู ณแ์ บบ เปน็ ส่งิ ทีผ่ ู้เรียนจะตอ้ งสามารถทำไดใ้ นขั้นนี้ 4) ขน้ั การแสดงออก (Articulation) ข้นั น้เี ป็นขน้ั ทผี่ ู้เรยี นมีโอกาสได้ฝกึ ฝนมากข้นึ จนกระทั่ง สามารถกระทำส่งิ นั้นได้ถกู ตอ้ งสมบรู ณ์แบบอยา่ งคล่องแคล่ว รวดเรว็ ราบรื่น และด้วยความมั่นใจ 5) ขั้นการกระทำอย่างเป็นธรรมชาติ (Naturalization) ขน้ั นี้เปน็ ขั้นทผี่ ู้เรียนสามารถกระทำ สง่ิ นั้น ๆ อย่างสบาย เป็นไปอยา่ งอตั โนมัตโิ ดยไม่รู้สึกว่าตอ้ งใช้ความพยายามเป็นพเิ ศษ ซึ่งต้องอาศยั การปฏิบัติ บ่อยๆ ในสถานการณต์ ่างๆ ทห่ี ลากหลาย 2. ผลการวิเคราะห์ ความสามารถทกั ษะปฏิบัติการเล่นกีฬาฟตุ ซอล โดยใช้รปู แบบของ แฮรโ์ รว์ เพื่อเสรมิ สรา้ งทกั ษะปฏบิ ตั ิการเล่นกีฬาฟุตซอล ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีท่ี 5 มีผลสมั ฤทธิ์หลงั เรยี นสูงกว่าก่อนเรยี น โดยการทดสอบกอ่ นเรียนนกั เรยี นสามารถเรียนรทู้ ักษะปฏิบตั ิพื้นฐานการเล่นกีฬาฟุต ซอล โดยใชร้ ปู แบบของแฮรโ์ รวไ์ ด้เฉลีย่ 16.43 คะแนนจากคะแนนเตม็ 30 คะแนน คิดเปน็ รอ้ ยละ 54.76 มคี า่ เบ่ยี งเบนมาตรฐาน 1.81 และเมื่อทำการทดสอบหลังเรียนนักเรียนสามารถเรียนรูท้ ักษะปฏบิ ัตพิ น้ื ฐานการเล่น กฬี าฟุตซอล โดยใชร้ ูปแบบของแฮรโ์ รว์ไดเ้ ฉลี่ย 24.43 คะแนนจากคะแนนเตม็ 30 คะแนน คิดเปน็ รอ้ ยละ 81.43 มคี า่ เบย่ี งเบนมาตรฐาน 2.44 ซ่งึ ผลตา่ งของคา่ คะแนนก่อนและหลงั เรยี นด้วยเรยี นร้ทู กั ษะปฏบิ ัติ พืน้ ฐานการเลน่ กีฬาฟตุ ซอล โดยใชร้ ปู แบบของแฮรโ์ รวค์ ดิ เป็นร้อยละ 8.00 สอดคล้องกับงานวจิ ยั ของ (วิชาญ เทิดพาณิชย์. 2559) ทพ่ี บว่า นกั กฬี าฟุตซอลวทิ ยาลัยเทคโนโลยพี ายพั และบรหิ ารธรุ กิจจงั หวดั เชยี งใหม่ จำนวน 12 คน มพี ัฒนาการในการสง่ ลูกฟตุ ซอลด้วยข้างเท้าดา้ นในไดอ้ ย่างถูกตอ้ งแมน่ ยำ และครูผ้ฝู ึกสอน สามารถพฒั นาทักษะการสง่ ลกู ฟุตซอลด้วยข้างเท้าด้านในของนักกีฬาฟุตซอลวิทยาลัยเทคโนโลยพี ายัพและ บริหารธรุ กจิ จังหวดั เชยี งใหม่นำไปใช้ ในการเรียนการสอน สามารถสง่ ลกู ฟตุ ซอลดว้ ยข้างเท้าดา้ นในตามแบบ ฝึกท่ีกำหนดใหแ้ ละนำไปใชแ้ ขง่ ขันในระดบั ต่างๆ สอดคลอ้ งกับงานวิจยั ของ (เกยี รติศักด์ิ แสนอว้ น. 2558) ท่ีพบวา่ นักเรยี นมีทกั ษะความแมน่ ยำใน การยงิ ประตฟู ตุ ซอลท่ดี ีขน้ึ อย่างไรก็ตามยังมีปัจจัยอกี หลายดา้ นทีอ่ าจ เป็นผลใหแ้ บบฝึกทักษะความแม่นยำใน การยิงประตูฟตุ ซอลมคี วามสมบูรณ์ เพ่ิมมากข้นึ สอดคลอ้ งกบั งานวิจยั ของ (อมุ าริน หริ ัญอร และ สังเวยี น ปนิ ะกาลัง. 2558 : 228) ทพ่ี บวา่ หลัง การฝกึ 4 สปั ดาห์ กล่มุ ควบคมุ มคี วามสามารถในการเลยี้ งลูกฟตุ ซอลไม่แตกต่างกันอย่างมนี ยั สำคัญทางสถติ ทิ ่ีระดับ .05 2. หลังการฝกึ 8 สปั ดาห์ กลมุ่ ควบคมุ มคี วามสามารถในการเลย้ี งลูกฟุตซอลดกี ว่า ก่อนการฝกึ และหลงั การฝึก 4 สปั ดาห์ อยา่ งมนี ยั สำคญั ทางสถติ ทิ ี่ระดับ .05 3. หลงั การฝกึ 4 สปั ดาห์ และ หลังการฝึก 8 สัปดาห์ กล่มุ ทดลองมีความสามารถในการเล้ียง ลูกฟตุ ซอลดีกวา่ ก่อนการฝึก อย่างมีนัยสำคญั ทางสถิตทิ ีร่ ะดบั .05

61 ผลการใชก้ ารพฒั นาการจัดการเรียนรตู้ ามแนวคิดของ แฮร์โรว์ เพื่อเสริมสรา้ งทักษะปฏิบัตกิ ารเลน่ กีฬาฟตุ ซอล ของนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปที ี่ 5 ผู้วจิ ัยพบว่า นักเรียนสามารถเรียนรทู้ กั ษะปฏบิ ตั ิพนื้ ฐานการ เลน่ กีฬาฟุตซอลไดด้ ขี น้ึ มาก ชว่ ยให้นักเรยี นฝกึ ฝนทักษะท่ยี ังขาดใหส้ มบรู ณ์ และสง่ เสริมทักษะให้เกิดความ ชำนาญมากยิ่งขึ้น ข้อเสนอแนะ 1. ขอ้ เสนอแนะในการนำไปใช้ 1.1 ครูผสู้ อนควรเตรียมสอื่ เครื่องมอื ท่ีใชใ้ นการจัดกจิ กรรมการเรียนการสอน และใบงานใหพ้ ร้อมครู ต้องคอยดแู ลและกำชบั ให้นักเรียนปฏบิ ตั ิตามงานที่ได้รับมอบหมายเพือ่ ให้กจิ กรรมการเรียนการสอนบรรลุ วตั ถุประสงค์ 1.2 การจัดการเรียนการสอนตามกจิ กรรมการเรยี นรูต้ ามแนวคิดของแฮร์โรว์ เพอ่ื เสรมิ สร้างทักษะ ปฏิบัติพ้นื ฐานการเล่นกีฬาฟตุ ซอล ของนักเรียนช้ันประถมศึกษาปที ่ี 5 ครคู วรอธบิ ายถงึ ขั้นตอน แต่ละขน้ั ใน การสอน 1.3 การเรียนการสอนตามกิจกรรมการเรยี นรตู้ ามแนวคิดของแฮรโ์ รว์ เพ่อื เสรมิ สรา้ งทกั ษะปฏิบตั ิ พน้ื ฐานการเลน่ กีฬาฟตุ ซอล เปน็ กจิ กรรมท่ีเนน้ ใหผ้ เู้ รียนต้องฝึกปฏิบัตจิ รงิ ครูคอยแนะนำกำกบั ดูและอย่าง ใกล้ชดิ เพือ่ ใหน้ ักเรียนปฏิบัติตามไดถ้ กู ต้อง 1.4 ระยะเวลาที่ใชใ้ นการทดลองจรงิ อาจจะคลาดเคลอื่ นจากที่วางไว้ ครูสามารถปรบั เปลี่ยนชว่ งเวลา ไดต้ ามเหมาะสม 2. ข้อเสนอแนะในการวิจัยครัง้ ต่อไป 2.1 ควรทำวจิ ัยเรอ่ื งการพฒั นาทักษะปฏบิ ตั พิ ้ืนฐานการเล่นกีฬาฟตุ ซอล โดยใชร้ ปู แบบของแฮรโ์ รว์ กบั นกั เรยี นในระดบั ชัน้ ทสี่ งู ข้ึนไป เพอ่ื ฝึกใหน้ กั เรยี นไดเ้ กิดทกั ษะการปฏิบตั ิอย่างต่อเน่ือง 2.2 ควรศกึ ษาความคดิ เหน็ ของนักเรียนทม่ี ตี อ่ การเรียนการสอนกล่มุ สาระการเรียนรูส้ ุขศึกษา และ พลศกึ ษาในเรื่องอ่ืนๆ เพอ่ื จะได้เป็นแนวทางในการพัฒนากีฬาประเภทอื่นๆต่อไป 2.3 ควรมีการส่งเสรมิ ใหน้ ำเอกสารประกอบการเรยี นการสอน เรื่อง การพฒั นาทักษะพ้ืนฐานการเลน่ กฬี าฟตุ ซอล โดยใชร้ ูปแบบของแฮรโ์ รว์ไปใชอ้ ย่างกวา้ งขวาง เพื่อพฒั นากระบวนการเรียนรู้ของนักเรียนให้มี ประสทิ ธภิ าพ สอดคลอ้ งกบั การเน้นผู้เรยี นเปน็ สำคญั

62 บรรณานุกรม บรรณานกุ รม เกียรติศกั ด์ิ แสนอว้ น. (2558). การเปรยี บเทียบความแม่นยำในการยิงประตฟู ตุ ซอลกอ่ นและหลังการฝึกโดยใช้ แบบฝกึ ความแมน่ ยำในการยงิ ประตูฟตุ ซอลของนกั เรียนของนักเรยี นมธั ยมศกึ ษาปที ่ี 3/4. จนั ทบุร.ี โรงเรียนทุ่งขนานวิทยา จงั หวัด จันทบรุ ี. กระทรวงการท่องเทยี่ วและกฬี า. ฉบับที่ ๔ (พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔). กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษา ข้ันพ้นื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ ชมุ ชนสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด. คมู่ อื ผ้ฝู ึกสอนกีฬาฟุตซอล T-Certificate : Futsal Coaching Guide (2555). กลมพลศกึ ษาการกฬี าและการท่องเทีย่ ว. บุญชม ศรสี ะอาด. (2545). การวิจยั เบอื้ งต้น. พมิ พค์ รง้ั ที่ 5. กรุงเทพฯ : สำนักพิมพส์ วุ ีรยิ าสาส์น ทวีทรัพยเ์ ขยผักแวน่ . (2546). กติกาการแข่งขนั FULSAL ฟตุ บอล 5 คน. กรุงเทพฯ : สมาคม ฟตุ บอล แห่งประเทศไทย. ประพนั ธ์ เปรมศรี และ ไมตรี กลุ บุตร. (2548). ประวตั ิและการตัดสินกฬี าฟุตซอล. กรุงเทพฯ : มหาวิทยาลยั ศรนี ครินทรวิโรฒ. ราชิต ศักดิ์วเิ ศษ. ประยรู บญุ ใช.้ และ ภมู ิพงศ์ จอมหงสพ์ ิพัฒน์.(2556). การพัฒนาชุดฝึกทักษะกีฬาฟุตซอล กลุ่มสาระการเรยี นรูส้ ุขศึกษา และพลศกึ ษา สำหรบั นกั เรียนชั้นประถมศึกษาปที ่ี 4 สาขาวชิ าหลกั สตู ร และการสอน คณะครศุ าสตร์ มหาวิทยาลยั ราชภัฏสกลนคร: วารสารมหาวทิ ยาลยั นครพนม. วิชาญ เทดิ พาณิชย.์ (2559) แบบฝึกเพือ่ พฒั นาทกั ษะการส่งลูกฟุตซอลด้วยข้างเท้าดา้ นในของนกั กฬี าฟตุ ซอลวทิ ยาลยั เทคโนโลยพี ายพั และบรหิ ารธุรกิจ จังหวัดเชียงใหม่. วิทยาลยั เทคโนโลยีพายพั และ บรหิ ารธรุ กิจ. สุมติ รา อุ่นเปีย และ ขนบพร วฒั นสุขชัย. (2558). ผลการจดั กจิ กรรมศลิ ปะตามแนวคิดของแฮร์โรว์ทมี่ ตี ่อ ความสามารถในการป้ันของเดก็ อายุ 9-11 ปี.//วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศกึ ษา.9.458-472. อภิชาต ไกรทอง. (2556).การพฒั นาชุดฝึกทกั ษะกฬี าฟุตซอล สำหรบั นักเรยี นชั้นประถมศึกษาปี่ท่ี 6 สังกดั สำนักงานเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษานนทบรุ ี เขต 1. วิทยานพิ นธ์ ครุศาสตรมหาบัณฑติ จนั ทรเกษม: มหาวทิ ยาลัยจนั ทรเกษม. อุมาริน หิรัญอร และ สงั เวยี น ปนิ ะกาลัง. (2558,ตลุ าคม,). ผลของโปรแกรมการฝึกความคล่องแคลว่ ว่องไวทมี่ ี ต่อความสามารถในการเล้ียงลกู ฟตุ ซอลชั้นมัธยมศกึ ษาตอนต้น.// วารสารศกึ ษาศาสตร์ ฉบบั วิจยั บัณฑติ ศึกษา มหาวทิ ยาลยั ขอนแกน่ .9(4),228. เอกพจน์ คงสมนกึ .(2559). การสรา้ งเกณฑท์ ดสอบทกั ษะกฬี าฟตุ ซอลสําหรบั นกั เรยี นชายช่วงชั้นที่ 1

63 โรงเรียนเซนต์โยเซฟนครสวรรค์ จ.นครสวรรค์. วิทยานิพนธ์ หลักสตู รครุศาสตรมหาบัณฑติ สาขาวชิ า พลศกึ ษา มหาวทิ ยาลยั ราชภัฏนครสวรรค์ Valente-dos-Santos J, Allometric multilevel modelling of agility and dribbling speed by skeletal age and playing position in youthsoccer players, 2012. Zago M, Dribbling determinants in sub-elite youth soccer players, 2015.

64 ภาคผนวก

65 ภาคผนวก ก ตวั อยา่ งแผนการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้

66 แผนการจัดการเรียนรลู้ ำดบั ที่ 20 กลุม่ สาระการเรียนรสู้ ขุ ศกึ ษาและพลศกึ ษา ประถมศกึ ษาปที ี่ 5 ภาคเรียนท่ี 2 ปกี ารศกึ ษา 2564 หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี 13 ชื่อหนว่ ยการเรยี นรู้ ความร้พู ้ืนฐานในการเลย้ี งลูกฟตุ ซอล เวลาทัง้ 3 ช่วั โมง สาระการเรยี นรู้ ทักษะพน้ื ฐานการเลยี้ งลูกฟตุ ซอล เวลา 1 ช่ัวโมง จัดการเรยี นรู้วันท่ี เดอื น พ.ศ. 2565 เรมิ่ เวลา 14.30 น. ถึงเวลา 15.30 น. ช่ือผูจ้ ดั การเรียนรู้ นายวรวิทย์ มะโรงมดื .............................................................................................................................................................................. สาระการเรยี นรู้ ทกั ษะพ้ืนฐานการเลยี้ งลูกฟุตซอล 1.ความรพู้ ืน้ ฐานในการเล้ยี งลกู ฟตุ ซอล 2.ทักษะพืน้ ฐานการเลีย้ งดว้ ยหลงั เทา้ สาระสำคัญ มีความเขา้ ใจในทกั ษะพืน้ ฐานในการเล้ยี งลูกฟตุ ซอลด้วยหลงั เทา้ และสามารถนำไปใชไ้ ดใ้ นการแข่งขัน ตวั ชีว้ ัด พ 3.2 ป.5/1 ออกกำลังกายอย่างมีรูปแบบ เล่นเกมท่ีใช้ทักษะการคิดและตัดสนิ ใจ ป.5/3 ปฏบิ ตั ิตามกฎ กติกาการเล่นเกม กีฬาไทยและกีฬาสากลตามชนดิ กีฬาทเี่ ล่น ป.5/4 ปฏิบตั ติ นตามสิทธขิ องตนเอง ไมล่ ะเมดิ สิทธิผอู้ ่นื และยอมรับในความแตกตา่ ง ระหวา่ งบคุ คลในการเล่นเกมและกฬี าไทย กฬี าสากล มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐาน พ 3.2 รกั การออกกำลงั กาย การเล่นเกม และการเล่นกฬี า ปฏบิ ัติเป็นประจำอยา่ ง สม่ำเสมอ มวี ินัย เคารพสิทธิ กฎ กตกิ า มีน้ำใจนักกีฬา มจี ิตวญิ ญาณในการแขง่ ขัน และชนื่ ชมในสุนทรียภาพ ของการกฬี า จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) มีทักษะพ้ืนฐานในการเล้ยี งลูกฟตุ ซอลดว้ ยหลงั เทา้ ได้อย่างถกู ตอ้ งและรวดเรว็ 2) สามารถเล่นฟตุ ซอลได้อยา่ งถูกวิธี 3) มคี วามมงุ่ ม่ันในการเรียน มคี วามรับผิดชอบ สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียน 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถในการคิด 3) ความสามารถในการแกป้ ญั หา 4) ความสามารถในการใชท้ กั ษะชีวติ 5) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

67 คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ 1.มีวนิ ยั 2.ตรงตอ่ เวลา 3.มคี วามรบั ผดิ ชอบ 4.มนี ำ้ ใจนกั กีฬา กระบวนการจดั การเรยี นรู้ 1) ขน้ั นำเขา้ สบู่ ทเรยี น ดำเนินการโดยครูแจ้งวัตถุประสงคก์ ารเรยี นรู้ และกล่าวนำเข้าสูบ่ ทเรยี น 2) ข้ันดำเนินการจัดการเรยี นรู้ ดำเนินการโดยครูจัดกจิ กรรมตามรปู แบบ พฒั นาทักษะปฏบิ ัตขิ อง แฮรโ์ รว์ซง่ึ มีข้นั ตอนดงั นี้ ขน้ั ท่ี 1 ขั้นเลียนแบบ โดยคณุ ครูผสู้ อนได้ทำการสาธติ การเล้ยี งดว้ ยหลังเทา้ โดยให้ ผเู้ รียน สังเกตในแต่ละข้ันตอนและผู้เรียนสามารถบอกการเลยี้ งด้วยหลังเท้าแตล่ ะขั้นตอนได้ ขั้นที่ 2 ขั้นลงมือปฏบิ ตั ิ โดยผูเ้ รยี นลงมือปฏบิ ัตโิ ดยไมม่ ีแบบอยา่ งแตส่ ามารถทำตามคำส่ัง ได้ ขั้นที่ 3 ขน้ั การปฏบิ ตั ิอยา่ งถกู ต้องสมบรู ณ์ ผูเ้ รียนสามารถทำตามขนั้ ตอน และลงมือปฏิบตั ิ ทักษะการเลย้ี งดว้ ยหลงั เทา้ โดยครไู มเ่ ปน็ ผอู้ อกคำสั่ง ขน้ั ท่ี 4 ขน้ั การแสดงออก ดำเนินการโดยครใู ห้ผเู้ รยี นฝึกทักษะในการปฏบิ ตั กิ ารเล้ยี งด้วยหลงั เท้าอยา่ งคลอ่ งแคลว่ รวดเรว็ ภายในเวลาท่ีกำหนด ขนั้ ท่ี 5 ขั้นการปฏบิ ัติอยา่ งเป็นธรรมชาติ ดำเนินการโดยครใู หผ้ ู้เรียนปฏิบตั ิทักษะการเลีย้ ง ดว้ ยหลงั เท้าโดยครูสังเกตการปฏบิ ัตงิ านของนักเรยี นวา่ นักเรียนสามารถปฏบิ ตั ิงานไดถ้ กู ต้องมากนอ้ ย เพียงใด โดยทง้ั 5 ขั้นตอน ครูคอยดแู ล ใหค้ ำแนะนำในการฝึกทักษะ ตลอดจนให้ ผ้เู รยี น ท่ีสามารถ ปฏิบัตงิ านไดถ้ ูกตอ้ งคอยใหค้ วามชว่ ยเหลอื เพอื่ นซง่ึ ปฏบิ ตั ิยังไม่ถกู ตอ้ ง 3) ขน้ั สรปุ บทเรยี น ครูและผเู้ รยี นชว่ ยกันสรุปอภปิ รายผล ข้ันตอนในการ ปฏบิ ตั เิ พอื่ พฒั นาทกั ษะ การเลย้ี งด้วยหลังเท้า หลงั จากการฝึกทักษะปฏิบัติของแฮร์โรว์และให้ผูเ้ รียนแสดงความคดิ เหน็ ตอ่ การ ใชร้ ูปแบบการสอนทักษะปฏิบตั ขิ องแฮรโ์ รว์ ส่อื /แหลง่ เรียนรู้ 1. ลกู ฟุตซอล 2. กรวย 3. มาร์คเกอร์ 4. นกหวดี กระบวนการวดั และประเมนิ ผล 1. การวดั ผล 1.1 วธิ กี ารวัด 1.1.1 ประเมินทักษะพน้ื ฐานการเลี้ยงลูกฟุตซอลดว้ ยหลงั เท้า

68 1.1.2 ตรวจแบบทดสอบหลังเรียน เรอ่ื ง ความรพู้ นื้ ฐานในการเลี้ยงลูกฟตุ ซอล 1.2 เครือ่ งมอื ที่ใช้วดั 1.2.1 แบบประเมินทักษะพ้ืนฐานการเลยี้ งลกู ฟตุ ซอลดว้ ยหลงั เทา้ 1.2.2 แบบทดสอบหลงั เรียน เร่ือง ความรูพ้ ้ืนฐานในการเลี้ยงลูกฟตุ ซอล 1.3 เกณฑ์การตรวจให้คะแนน 1.3.1 การทำแบบประเมนิ ทกั ษะพื้นฐานการเลี้ยงลูกฟตุ ซอลดว้ ยหลังเท้า กำหนดเกณฑ์การ ตรวจใหค้ ะแนน ดงั น้ี รายการ เกณฑ์การการให้คะแนน ประเมิน 5 คะแนน 4 คะแนน 3 คะแนน 2 คะแนน 1 คะแนน ความเรว็ มคี วามสามารถของ มคี วามสามารถของ มคี วามสามารถของ มคี วามสามารถของ มคี วามสามารถของ กลา้ มเน้ือในการทำงาน กลา้ มเนอ้ื ในการทำงาน กลา้ มเนื้อในการทำงาน กลา้ มเนือ้ ในการทำงาน กล้ามเนือ้ ในการทำงาน ความ บางส่วนหรือท้ังหมดของ บางส่วนหรอื ทั้งหมดของ บางส่วนหรือท้ังหมด บางสว่ นหรอื ทั้งหมดของ บางส่วนหรือทง้ั หมด คลอ่ งแคลว่ รา่ งกายเคล่ือนท่ไี ปสู่ รา่ งกายเคล่อื นท่ไี ปสู่ ของร่างกายเคล่อื นที่ ร่างกายเคลอ่ื นที่ไปสู่ ของรา่ งกายเคลื่อนท่ี เป้าหมายโดยใช้เวลาตำ่ กวา่ เปา้ หมายโดยใชเ้ วลา ไปสู่เป้าหมายโดยใช้ เปา้ หมายโดยใช้เวลา ไปสเู่ ป้าหมายโดยใช้ ความออ่ นตวั 7.13 วนิ าที 7.13 – 8.95 วนิ าที เวลา 8.96 – 12.59 12.60 – 13.41 วนิ าที เวลามากกว่า 13.41 ความสมดลุ วินาที วินาที ความสามารถในการ ความสามารถในการ ความสามารถในการ ความสามารถในการ ความสมั พนั ธ์ เปลี่ยนแปลงทา่ ทางของ เปล่ียนแปลงท่าทางของ ความสามารถในการ เปลยี่ นแปลงท่าทางของ เปล่ียนแปลงทา่ ทางของ ของระบบ รา่ งกายตามตอ้ งการได้ รา่ งกายตามต้องการได้ เปลี่ยนแปลงทา่ ทาง รา่ งกายตามต้องการได้ รา่ งกายตามตอ้ งการได้ ประสาทและ อยา่ งทันทีทนั ใดคดิ เปน็ รอ้ ย อย่างทนั ทีทันใดคิดเปน็ ของร่างกายตาม อย่างทันทีทันใดคิดเปน็ อยา่ งทนั ทีทนั ใดต่ำกว่า กลา้ มเนอ้ื ละ 81 % ขึ้นไป รอ้ ยละ 71% - 80% ต้องการได้อย่าง รอ้ ยละ 51% - 60% รอ้ ยละ 50% ทันทีทันใดคิดเป็นร้อย ความสามารถในการเหยียด ความสามารถในการ ละ 61% - 70% ความสามารถในการ ความสามารถในการ และหดตัวของกลา้ มเนือ้ เหยียดและหดตวั ของ ความสามารถในการ เหยียดและหดตัวของ เหยียดและหดตวั ของ เอน็ ข้อตอ่ ตา่ งๆ ในปรมิ าณ กลา้ มเนื้อ เอ็นขอ้ ต่อต่างๆ เหยยี ดและหดตัวของ กลา้ มเนือ้ เอน็ ขอ้ ตอ่ กล้ามเน้อื เอน็ ข้อตอ่ มมุ ท่มี ากกว่าปกติ คดิ เปน็ ในปรมิ าณมุมทมี่ ากกวา่ กล้ามเนอื้ เอ็น ขอ้ ต่อ ตา่ งๆ ในปริมาณมุมท่ี ตา่ งๆ ในปรมิ าณมมุ ที่ รอ้ ยละ 81 % ขนึ้ ไป ปกติ คดิ เป็นร้อยละ 71% ตา่ งๆ ในปริมาณมมุ ท่ี มากกว่าปกติ คดิ เปน็ ร้อย มากกวา่ ปกติ ตำ่ กวา่ - 80% มากกวา่ ปกติ คิดเปน็ ละ 51% - 60% รอ้ ยละ 50% ความสามารถในการควบคมุ ร้อยละ 61% - 70% ความสามารถในการ ความสามารถในการ ท่าทางของร่างกายให้อยู่ใน ความสามารถในการ ควบคุมท่าทางของ ควบคุมท่าทางของ ลกั ษณะท่ีต้องการไดไ้ ม่วา่ ควบคุมทา่ ทางของ ความสามารถในการ รา่ งกายให้อยูใ่ นลักษณะที่ ร่างกายให้อย่ใู น จะอยูใ่ นลักษณะเคล่ือนที่ รา่ งกายให้อยู่ในลกั ษณะท่ี ควบคุมท่าทางของ ต้องการได้ไม่วา่ จะอยใู่ น ลักษณะท่ีตอ้ งการได้ไม่ หรืออย่กู บั ที่ คิดเป็นรอ้ ยละ ตอ้ งการได้ไมว่ ่าจะอยใู่ น ร่างกายใหอ้ ย่ใู น ลักษณะเคลอื่ นที่หรอื อยู่ ว่าจะอยู่ในลักษณะ 81 % ข้นึ ไป ลกั ษณะเคลอ่ื นทหี่ รืออยู่ ลกั ษณะที่ตอ้ งการได้ไม่ กับท่ี คิดเปน็ ร้อยละ 71% เคลอ่ื นท่ีหรืออยูก่ บั ที่ กับที่ คดิ เปน็ ร้อยละ 71% วา่ จะอยู่ในลักษณะ - 80% ตำ่ กว่ารอ้ ยละ 50% การควบคมุ ใหร้ ่างกาย - 80% เคล่ือนทหี่ รอื อยู่กับท่ี ทำงานตอบสนองการส่ัง คดิ เปน็ รอ้ ยละ 71% - การควบคุมใหร้ ่างกาย การควบคมุ ให้รา่ งกาย ของประสาทอยา่ งมี การควบคุมให้รา่ งกาย 80% ทำงานตอบสนองการส่ัง ทำงานตอบสนองการสง่ั ประสิทธิภาพ คิดเป็นรอ้ ย ทำงานตอบสนองการส่ัง การควบคุมให้รา่ งกาย ของประสาทอยา่ งมี ของประสาทอย่างมี ละ 81 % ขน้ึ ไป ของประสาทอยา่ งมี ทำงานตอบสนองการ ประสิทธภิ าพ คดิ เป็นรอ้ ย ประสิทธิภาพ ตำ่ กวา่ ประสิทธิภาพ คิดเป็นรอ้ ย สั่งของประสาทอย่างมี ละ 71% - 80% ร้อยละ 50% ละ 71% - 80% ประสทิ ธภิ าพ คิดเป็น รอ้ ยละ 71% - 80%

69 1.3.2 การทำแบบทดสอบหลงั เรยี น กำหนดเกณฑ์การตรวจให้คะแนน ดงั น้ี ถ้านักเรยี นตอบ ถกู ต้องให้ 1 คะแนนเตม็ ตามท่กี ำหนดไวใ้ นแตล่ ะข้อ ถ้าตอบผิด ให้ 0 คะแนน 2. การประเมินผล 2.1 เกณฑก์ ารตดั สนิ ในการเรียนเร่ือง ทักษะพื้นฐานการเล้ียงลกู ฟุตซอลดว้ ยหลงั เทา้ มคี ะแนนเต็มท้งั ส้ิน 35 คะแนน ได้กำหนดเกณฑ์การตัดสนิ การเรยี นรใู้ นครง้ั นี้ไว้ที่ 17 คะแนนขึน้ ไป 2.2 เกณฑ์การกำหนดระดับคณุ ภาพ กำหนดระดบั คุณภาพไว้ 5 ระดับ ดงั นี้ คะแนนรวมระหวา่ ง 31 ถงึ 35 หมายถงึ มคี ณุ ภาพระดับดมี าก คะแนนรวมระหวา่ ง 26 ถงึ 30 หมายถึง มีคุณภาพระดับดี คะแนนรวมระหว่าง 21 ถึง 25 หมายถงึ มคี ุณภาพระดับปานกลาง คะแนนรวมระหวา่ ง 17 ถงึ 20 หมายถึง มีคุณภาพระดบั พอใช้ คะแนนต่ำกวา่ 17 คะแนน ระดบั ปรบั ปรุง/ไม่ผา่ นเกณฑ์ ข้อเสนอแนะและความคดิ เห็นเพม่ิ เตมิ ของผู้ตรวจ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… (ลงชอ่ื ) ........................................................ (.....................................................................) วนั ที่ ......... เดอื น ................................ พ.ศ. ........ บันทึกผลหลงั การจัดการเรียนรู้ 1. ผลการเรียนรู้ ..................................................................................................................................... ......................................... .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. 2. ปญั หาและอปุ สรรค .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................................................

70 3. แนวทางการแกไ้ ขปญั หา .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. (ลงช่ือ) ......................................... ผบู้ นั ทึก (.................................................................) วันที่ ..... เดือน ................................ พ.ศ. ...... (14) กจิ กรรมเสนอแนะ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................................................

แบบประเมนิ ทกั ษะพนื้ ฐานการเลยี้ งลกู ฟตุ ซอลดว้ ยหลงั เทา้ คาชแี้ จง : ให้ผูส้ อนสังเกตพฤตกิ รรมของนักเรยี นในระหว่างเรยี น แลว้ ขดี √ ลงในชอ่ ง ทต่ี รงกับระดับคะแนน ความเร็ว ความคลอ่ งแคล่ว เลขที่ ชอ่ื - สกลุ 543215432 1 2 3 4 5 6 7 เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน ปฏิบตั หิ รอื แสดงทักษะไดท้ ้งั 5 ด้านตามเกณฑ์ที่กาหนด ให้ 5 คะแนน ปฏิบตั หิ รือแสดงทักษะได้ 4 ดา้ นตามเกณฑท์ ี่กาหนด ให้ 4 คะแนน ปฏิบัตหิ รือแสดงทกั ษะได้ 3 ด้านตามเกณฑท์ ีก่ าหนด ให้ 3 คะแนน ปฏิบตั ิหรือแสดงทักษะได้ 2 ดา้ นตามเกณฑ์ที่กาหนด ให้ 2 คะแนน ปฏิบตั หิ รือแสดงทักษะได้ 1 ดา้ นตามเกณฑท์ ่ีกาหนด ให้ 1 คะแนน

71 ความสมพนั ธข์ อง คะแนน ความออ่ นตวั ความสมดลุ ประสาทและกลา้ มเนอื้ รวม 1 543215432154321 ลงชอ่ื ................................................ผปู้ ระเมนิ วันท.่ี ..................เดือน............................พ.ศ..................... เกณฑก์ ารตดั สนิ คณุ ภาพ ช่วงคะแนน ระดบั คณุ ภาพ 21 - 25 ดีมาก 16 - 20 ดี 11 - 15 7 - 10 ปานกลาง ต่ากว่า 7 พอใช้ ปรบั ปรุง

72 สรปุ คะแนนทไ่ี ดจ้ ากการจดั การเรยี นรแู้ ผนการจดั การเรียนรู้ลำดับท่ี 20 เรือ่ ง ทักษะพื้นฐานการเลย้ี งลูกฟตุ ซอลด้วยหลังเท้า ชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี 5 คะแนน เลข ชือ่ แบบประเ ิมนทักษะ ื้พนฐาน ระดับ ผลการ ท่ี การเลี้ยงลูก ุฟตซอล(25) คุณภาพ ตดั สิน ทดสอบหลังเรียน (10) รวม (35) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 รวม ค่าเฉล่ยี สว่ นเบย่ี งเบนมาตรฐาน รอ้ ยละ

73 ภาคผนวก 1. ประเมินทกั ษะพืน้ ฐานการเลยี้ งลกู ฟตุ ซอลด้วยหลังเท้า 2. ตรวจแบบทดสอบหลังเรยี น เรื่อง ความรพู้ ้นื ฐานในการเลีย้ งลูกฟุตซอล 3. แบบประเมินทักษะพื้นฐานการเลย้ี งลูกฟตุ ซอลด้วยหลังเท้า 4. แบบทดสอบหลงั เรียน เรอ่ื ง ความรู้พ้ืนฐานในการเลยี้ งลูกฟุตซอล

74 ภาคผนวก ข ตัวอย่างชุดฝกึ ทกั ษะ

75 ชุดฝกึ ทักษะการเล้ียงลูกฟุตซอลดว้ ยฝ่าเทา้ วตั ถุประสงค์ 1. เพอื่ ใหผ้ ู้เล่นมีทักษะการเลย้ี งลูกฟตุ ซอลดว้ ยฝา่ เท้า 2. เพอื่ ใหผ้ เู้ ล่นมที กั ษะการหลบหลกี คูต่ ่อสู้ วิธีการฝกึ 1. วางกรวย 2 แถว แถวละ 5 กรวย หา่ งกนั 4 เมตร 2. ระยะห่างระหวา่ งกรวย 2 เมตร 3. ผเู้ ล่นคนท่ี 1 ของแต่ละแถว เลีย้ งลูกฟตุ ซอลข้างเทา้ ดา้ นในอ้อมกรวยจนถงึ กรวยท่ี 5 แลว้ เลี้ยง บอลดว้ ยฝ่าเท้าแลว้ สง่ ลกู ฟุตซอลใหผ้ เู้ ล่นคนท่ี 2 4. ผเู้ ลน่ คนท่ี 2 ฝกึ เช่นเดยี วกบั คนท่ี 1 ฝกึ เช่นนจี้ นครบทุกคนครบ 20 นาที 5. ฝกึ การเล่นเกมยงิ ประตู แบง่ ฝา่ ยรกุ และฝ่ายรบั 3 ตอ่ 1 ใชเ้ วลา 20 นาที ขอ้ สำคัญในการฝกึ 1. เตรียมพร้อม 2. เล้ยี งบอลช้าๆ สร้างจังหวะใหต้ ัวเอง 3. ทา่ ทางการทรงตวั เล้ียงบอลให้ตดิ กบั เทา้ 4. พยายามใชท้ ง้ั เท้าซ้ายและเทา้ ขวา

76 ภาคผนวก ค ตางรางการหาคุณภาพเคร่ืองมอื วจิ ยั

77 ตารางท่ี 16 คา่ เฉลย่ี ร้อยละผลการประเมนิ ทักษะปฏิบัตทิ ักษะพื้นฐานการเลน่ กีฬาฟุตซอล ด้านการเลี้ยงลกู ฟุตซอล ด้านการรับ – ส่งลกู ฟตุ บอล และด้านการยิงประตู ทักษะปฏิบัตริ ะหว่างเรยี น E1 ทกั ษะ ทกั ษะ ทกั ษะ รวม พน้ื ฐาน พืน้ ฐาน พ้ืนฐาน นกั เรยี น แบบฝึกหดั การ การรับ- การยงิ ̅x S.D. ร้อยละ ผ่าน คนที่ เลีย้ งลูก สง่ ลกู ประตู เกณฑ์ ฟุตซอล ฟุตซอล (คะแนน (คะแนน (คะแนน (คะแนน (คะแนน เตม็ 40) เตม็ 75) เตม็ 75) เตม็ 75) เต็ม 265) 1 28 55 58 50 192 47.75 13.57 72.45 ผา่ น 2 28 54 61 50 195 48.25 14.25 73.58 ผ่าน 3 30 58 66 51 208 51.25 15.44 78.49 ผา่ น 4 28 51 49 46 178 43.50 10.54 67.17 ไม่ ผา่ น 5 28 53 57 49 192 46.75 12.92 72.45 ผ่าน 6 25 48 52 47 178 43.00 12.19 67.17 ไม่ ผ่าน 7 26 45 50 45 173 41.50 10.60 65.28 ไม่ ผา่ น รวม 193 364 393 338 1316 322.00 89.50 496.60 - x̅ 27.57 52.00 56.14 48.29 188.00 46.00 12.79 70.94 - S.D. 1.62 4.40 6.20 2.29 14.51 3.46 1.83 4.64 - รอ้ ยละ 68.93 69.33 74.86 64.38 70.94 -

78 ตารางที่ 17 ค่าเฉล่ีย ร้อยละผลการประเมนิ ทักษะปฏบิ ตั ทิ ักษะพน้ื ฐานการเล่นกีฬาฟตุ ซอล ดา้ นการเลยี้ งลูก ฟตุ ซอล ดา้ นการรบั – ส่งลูกฟุตบอล และดา้ นการยิงประตู ทกั ษะปฏบิ ัตหิ ลังเรยี น E2 แบบทดสอบ ทกั ษะ ทกั ษะ ทกั ษะ พน้ื ฐาน พ้นื ฐาน หลงั พ้นื ฐาน การรับ- การยงิ รวม ส่งลกู ประตู นักเรียน แผนการ การ ฟตุ ซอล x̅ S.D. รอ้ ยละ ผา่ น คนท่ี จัดการ เลย้ี งลูก เกณฑ์ เรยี นรู้ ฟุตซอล (คะแนนเตม็ (คะแนน (คะแนน (คะแนน (คะแนน 20) เตม็ 30) เตม็ 30) เต็ม 30) เต็ม 110) 1 14 22 22 20 79 20.50 3.79 71.82 ผา่ น 2 14 22 22 21 81 20.75 3.86 73.64 ผ่าน 3 17 23 22 23 88 22.25 2.87 80.00 ผ่าน 4 15 18 20 20 77 18.50 1.91 70.00 ผ่าน 5 15 19 20 20 79 19.25 2.22 71.82 ผ่าน 6 14 19 19 20 78 19.00 2.71 70.91 ผ่าน 7 14 19 19 19 78 18.50 2.38 70.91 ผา่ น รวม 103 142 144 143 560 138.75 19.74 509.09 - ̅x 14.71 20.29 20.57 20.43 80.00 19.82 2.82 72.73 - S.D. 1.11 1.98 1.40 1.27 3.74 1.40 0.75 3.40 - ร้อยละ 73.57 67.62 68.57 68.10 72.73 -

79 ตารางที่ 18 คา่ สถติ ขิ องผลสัมฤทธิ์กอ่ นและหลังเรียน โดยใชร้ ูปแบบของแฮร์โรว์ ชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี 5 คะแนน คะแนน นักเรียน ทดสอบกอ่ น ร้อยละ ทดสอบหลัง ร้อยละ ผลตา่ ง ร้อยละ คนท่ี เรยี น เรยี น 30 คะแนน 30 คะแนน 30 คะแนน 1 15 50.00 21 70.00 6 20.00 2 15 50.00 23 76.67 8 26.67 3 17 56.67 27 90.00 10 33.33 4 20 66.67 28 93.33 8 26.67 5 16 53.33 23 76.67 7 23.33 6 15 50.00 25 83.33 10 33.33 7 17 56.67 24 80.00 7 23.33 รวม 115.00 383.33 171.00 570.00 56.00 186.67 ̅X 16.43 54.76 24.43 81.43 8.00 26.67 S.D 1.81 2.44 1.53 ร้อยละ 54.76 81.43 26.67

80 ตารางที่ 19 แบบประเมนิ ความสอดคลอ้ งของ IOC แบบประเมินผลสมั ฤทธ์ิ ของผู้เช่ยี วชาญท่ีมีตอ่ การพัฒนา ทกั ษะปฏบิ ัติทกั ษะพนื้ ฐานการเล่นกฬี าฟุตซอล โดยใช้รูปแบบของแฮร์โรว์ ข้อที่ คะแนนความคดิ เห็นของผเู้ ชยี่ วชาญ ∑ ������ IOC ผลการพิจารณา คนที่ 1 คนท่ี 2 คนที่ 3 1 1 1 1 3 1.00 นำไปใช้ได้ 2 1 0 1 2 0.67 นำไปใชไ้ ด้ 3 0 -1 -1 -2 -0.67 ไม่สามารถนำไปใชไ้ ด้ 4 1 1 1 3 1.00 นำไปใช้ได้ 5 1 0 1 2 0.67 นำไปใช้ได้ 6 1 1 1 3 1.00 นำไปใชไ้ ด้ 7 1 1 1 3 1.00 นำไปใช้ได้ 8 1 0 1 2 0.67 นำไปใชไ้ ด้ 9 1 1 1 3 1.00 นำไปใช้ได้ 10 1 1 1 3 1.00 นำไปใช้ได้ 11 1 0 1 2 0.67 นำไปใช้ได้ 12 0 1 1 2 0.67 นำไปใช้ได้ 13 1 1 1 3 1.00 นำไปใชไ้ ด้ 14 -1 0 1 0 0.00 ไม่สามารถนำไปใช้ได้ 15 0 1 0 1 0.33 ไม่สามารถนำไปใช้ได้ 16 1 1 1 3 1.00 นำไปใช้ได้ 17 1 0 1 2 0.67 นำไปใชไ้ ด้ 18 1 1 1 3 1.00 นำไปใชไ้ ด้ 19 1 1 1 3 1.00 นำไปใชไ้ ด้ 20 0 1 1 2 0.67 นำไปใชไ้ ด้ 21 0 -1 1 0 0.00 ไมส่ ามารถนำไปใชไ้ ด้ 22 0 1 1 2 0.67 นำไปใชไ้ ด้ 23 1 1 0 2 0.67 นำไปใช้ได้ 24 1 1 0 2 0.67 นำไปใช้ได้ 25 1 0 1 2 0.67 นำไปใช้ได้ 26 0 1 0 1 0.33 ไม่สามารถนำไปใชไ้ ด้

81 27 0 1 1 2 0.67 นำไปใช้ได้ 28 1 1 0 2 0.67 นำไปใชไ้ ด้ 29 0 1 1 2 0.67 นำไปใช้ได้ 30 1 1 0 2 0.67 นำไปใชไ้ ด้ 31 0 1 1 2 0.67 นำไปใชไ้ ด้ 32 0 1 -1 0 0.00 ไม่สามารถนำไปใชไ้ ด้ 33 1 1 1 3 1.00 นำไปใช้ได้ 34 1 1 0 2 0.67 นำไปใชไ้ ด้ 35 1 1 1 3 1.00 นำไปใช้ได้ ตารางท่ี 20 คา่ อำนาจจำแนก และค่าความเช่อื มน่ั ของแบบประเมินผลสมั ฤทธ์ิ การพัฒนาทกั ษะปฏบิ ตั ิทักษะ พื้นฐานการเลน่ กีฬาฟุตซอล โดยใชร้ ปู แบบของแฮรโ์ รว์ ข้อสอบ ค่าความยาก (R) คา่ อำนาจจำแนก (P) ข้อท่ี 1 0.20 1.38 2 0.60 1.13 3 0.60 1.13 4 0.40 0.88 5 0.40 1.25 6 0.20 1.38 7 0.60 0.75 8 0.20 1.38 9 0.20 1.38 10 0.20 0.25 11 0.00 1.13 12 0.20 1.00 13 0.20 1.38

14 0.40 82 15 0.00 16 0.40 1.25 17 0.20 1.13 18 0.00 1.25 19 0.20 1.38 20 0.40 0.75 21 0.60 1.38 22 0.80 1.25 23 0.20 1.13 24 0.20 1.00 25 0.40 0.25 26 0.40 1.00 27 0.40 1.25 28 0.20 0.50 29 0.40 1.25 30 0.00 1.38 1.25 1.13

83 ภาคผนวก ง หนังสอื ขอความอนุเคราะห์ผ้เู ชยี่ วชาญ

84

85

86

87 ประวตั ิย่อของผู้วิจัย ชื่อ สกุล วรวิทย์ มะโรงมดื วัน เดอื น ปเี กดิ 21 กันยายน 2538 สถานท่เี กดิ จังหวดั รอ้ ยเอด็ ท่อี ยู่ปจั จุบนั 119 หมู่ 4 ตำบลดอกล้ำ อำเภอปทุมรัตต์ จงั หวดั ร้อยเอ็ด ตำแหน่งหนา้ ท่ีการงาน ครูอตั ราจา้ ง สถานท่ที ำงาน โรงเรยี นบา้ นหนองคโู คกเพ็ก อำเภอปทมุ รัตต์ จังหวัดร้อยเอด็ ประวตั กิ ารศกึ ษา ประถมศึกษา พ.ศ. 2551 โรงเรียนบา้ นหนองคูโคกเพ็ก มัธยมศกึ ษา พ.ศ. 2557 โรงเรยี นปทุมรัตตพ์ ิทยาคม วิทยาศาสตรบณั ฑิต (สาขาวทิ ยาศาสตร์การกีฬา) พ.ศ. 2561 สถาบันการพลศกึ ษา วิทยาเขตมหาสารคาม ครุศาสตรมหาบัณฑติ (สาขาหลักสตู รและการเรียนการสอน) พ.ศ. 2565 มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั รอ้ ยเอด็