ملف انجاز المعلمة رويدا العجارمة

‫مثال ‪ :‬توجيه الطلبة إلى تأمل صور بعض المحميات الموجودة‬ ‫في الأردن والواردة في الكتاب‪ ،‬واطلب إليهم وصف ما يلاحظونه‬ ‫فيها من تنوع حيوي‪ ،‬واطلب إليهم إعطاء أمثلة على محميات‬ ‫طبيعية في الأردن‪.‬‬ ‫اناقش الطلبة حول البيوت الزجاجية ومواصفاتها‪ ،‬وأهميتها‬ ‫للحفاظ على النباتات‪ ،‬واوجه الطلبة إلى تحديد وجه الشبه‬ ‫والاختلاف بن المحمية الطبيعية والبيت الزجاجي‪ ،‬بعد تأمل‬ ‫صورة البيوت الزجاجية‬ ‫مثال ‪ :‬توظيف صورة غزال المها العربي الموجودة في‬ ‫كتاب الصف الخامس بوصفها مثالا على الحيوانات‬ ‫المنقرضة‬

‫ما الهدف من تضمين الكتاب أفكا ًرا متنوعة‬ ‫تربط كتب العلوم المطورة التع ّلم بواقع حياة‬ ‫الطالب‪ ،‬فتظهر الاستخدامات المختلفة للدروس‬ ‫في الحياة العملية‪ ،‬فلا بقتصر الدرس على سرد‬ ‫المفاهيم والنظريات فقط وإنما يتعداها إلى الربط‬ ‫بواقع الحياة وهذا هو الهدف من إدراج هذه‬ ‫الأمثلة‪.‬‬ ‫مثال ‪ :‬توظيف مناسك الحج ( السعي بين‬ ‫الصفا والمروة) في تطبيق قانون السرعة‬ ‫لإيجاد المسافة التي يقطعها الحاج من بداية‬ ‫السعي الى نهايته‬

‫امثلة على ربط كتب‬ ‫العلوم المطورة التعلّم‬ ‫بواقع حياة الطالب‬

‫اعداد المعلمة رويدا العجارمة‬ ‫دورة المناهج المطورة‬

‫التعليم عن بعد ‪ /‬تأمل ذاتي‬ ‫تأمل الخبرات التي مررت بها في هذا المساق التدريبي‪ ،‬وفكر كيف تختلف طبيعة هذا المساق عن المساقات‬ ‫التي يكون التدريب فيها وجها لوجه من حيث ‪:‬‬ ‫‪ .1‬الدعم المقدم لك‪.‬‬ ‫كان الدعم المقدم من المشرف فعالا من حيث تقديم المادة التدريبية الكترونيا واستخدام الامثلة والعروض التوضيحية ايضا‬ ‫تفعيل ساحة للنقاش من خلال منصة التيمز لتبادل الآراء والافكار مع المشرف ومع الزملاء ‪ ,‬ايضا تم تقديم الدعم من الزملاء‬ ‫لبعضهم البعض عبر ساحات النقاش وعبر وسائل التواصل الاجتماعي التي تم انشاءها بهدف تفعيل التواصل بينهم وبين‬ ‫المشرف‬ ‫‪ .2‬وضوح التعليمات والمهام‪.‬‬ ‫تميز التعلم عبر هذا المساق بوضوح التعليمات والمهام بفض التواصل المستمر للمشرف والتوجيه والنقد البناء ايضا وجود‬ ‫جدول مهام واضح منذ بداية الدورة التدريبية مع كل يوم تدريبي‬ ‫‪ .3‬التحديات التي كانت تواجهك‪.‬‬ ‫ضعف الانترنت وانقطاعه‬ ‫‪ .4‬وضوح دورك ودور المدرب‪.‬‬ ‫كان دوري يتمثل بالإنصات لتوجيهات المشرف لكيفية انجاز المهام ايضا المشاركة والتفاعل عبر ساحات النقاش مع المشرف‬ ‫والزملاء وتبادل الآراء والافكار‬ ‫اما دور المدرب فكان فعالا في تسهيل وتيسير انجاز المهام من خلال تزويد المتدربين بالمادة التدريبة وطرحها في ساحة‬ ‫النقاش بطريقة مرنة وسلسلة وسهلة ساعدت في المساعدة في انجاز الزملاء للمهام ايضا كان فعالا في ادارة النقاش‬ ‫والحوار البناء المبني على الاحترام وتقبل الراي والراي الأخر بينه وبين الزملاء ايضا إعطاء تغذية راجعة ومستمرة للمهام‬ ‫ايضا اتصف المدرب بالمرونة من حيث المراعاة لظروف الزملاء وفي الطرح للمادة التدريبية‬ ‫‪ .5‬كيفية العمل على المهام الموكلة إليك‪.‬‬ ‫متابعة العروض التوضيحية وقراءة المادة النظرية وحضور منصات النقاش والمشاركة بها والتعاون والتشارك مع الزملاء‬ ‫والمدرب والالتزام بتوجيهات المدرب لأداء المهام اليومية‬ ‫‪ .6‬آلية التواصل بينك وبين المدرب‪ ،‬وبينك وبين زملائك‪.‬‬ ‫عبر منصات النقاش من خلال تطبيق تيمز ايضا من خلال وسائل التواصل الاجتماعي مثل مجموعات الواتس‬ ‫‪ .7‬المرونة في اختيار الوقت المخصص للتدريب بالنسبة لك‪.‬‬ ‫مناسب وخاصة في حرية وقت ارسال الواجبات ولكنه تزامن في جلسات محددة مع التواجد في المدرسة والمغادرة منها قبل‬ ‫انتهاء الدورة مما شكل انقطاع التواصل مع المشرف والزملاء عبر ساحات النقاش‬ ‫‪ .8‬طبيعة المهام ومدى جذبها لاهتمامك ودمجك في المساق‪.‬‬ ‫تساعد المهام على تعميق الفهم المتعلق بالمادة التدريبية وتطوير القدرة على تطبيق لأفكار‬ ‫والأنشطة وإعطاء تصور عام عن المادة التدريبية التابعة للمناهج المطورة ‪ ,‬ايضا ساعدت المهام في عطاء تصور عام‬ ‫وشامل عن المناهج المطورة كما انها زودتني بأفكار وطرق واستراتيجيات لعرض المادة العلمية الموجودة في المناهج‬ ‫المطورة خاصة الصف السابع والخامس بطرق ابداعية تستثير الطلبة وتوجههم نحو التعلم بدافعية‬ ‫‪ .9‬سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والأدوات الموجودة فيها‪.‬‬ ‫كان من السهل الوصول والتعامل مع المنصة الا في حالات ضعف النت‬

‫لعلك لاحظت أن التعليم عن بعد يختلف عن التعليم وجه لوجه لأسباب عديدة أهمها محدودية التواصل المباشر‬ ‫بين المعلم والمتعلم؛ لذا يتطلب التعليم عن بعد تخطيطا جيداً يتناسب مع طريقة تقديمه‪.‬‬ ‫التعلم الوجاهي‬ ‫التعلم عن بعد‬ ‫وجه المقارنة‬ ‫في دورات التعلم الوجاهي يكون الدعم غالبا‬ ‫الدعم المقدم ضمن هذه الدورة كان فعالا وهذا‬ ‫الدعم المقدم لك‪.‬‬ ‫فعالا لعدم وجود قيود وحدود بين المشرف‬ ‫اعتمد هنا على المشرف وعلى تمكنه من‬ ‫والمتدرب مما يسهم في توفير كل ما يلزم‬ ‫التواصل بفاعلية مع المتدربين‬ ‫وضوح التعليمات والمهام‪.‬‬ ‫لإتمام المساقات‬ ‫تميز التعلم ضمن هذه الدورة بوضوح التعليمات‬ ‫في دورات التعلم عن بعد تتصف المهام‬ ‫والمهام وهذا ايضا اعتمد على توفير المادة‬ ‫والتعليمات بالوضوح وذلك بسب التواصل‬ ‫التدريبة ووجود جدول للمهام‬ ‫المستمر مع المدرب والزملاء دون قيود‬ ‫وحدود‬ ‫اوقات الدورات التي كانت تعقد وجاهيا لم تكن‬ ‫انقطاع النت‬ ‫التحديات التي كانت تواجهك‪.‬‬ ‫تتناسب وظروف عدد من الزملاء‬ ‫وضوح دورك ودور المدرب‪.‬‬ ‫دوري يتمثل بالنقاش والحوار مع الزملاء‬ ‫دوري كان في تقي المهام والمناقشة حولها مع‬ ‫والمدرب حول مهام المادة التدريبية اما دور‬ ‫الزملاء والمدرب ثم انجازها اما دور المدرب‬ ‫كيفية العمل على المهام‬ ‫الموكلة إليك‪.‬‬ ‫المدرب فهو موجه وميسر للمادة التدريبية‬ ‫فكان موجه وميسر للمادة التدريبية‬ ‫آلية التواصل بينك وبين‬ ‫من خلال المناقشة والحوار والعمل الجماعي‬ ‫متابعة العروض التوضيحية وقراءة المادة‬ ‫المدرب‪ ،‬وبينك وبين زملائك‪.‬‬ ‫مع الزملاء في الدورة التدريبية‬ ‫النظرية وحضور منصات النقاش والمشاركة بها‬ ‫المرونة في اختيار الوقت‬ ‫والتعاون والتشارك مع الزملاء والمدرب‬ ‫المخصص للتدريب بالنسبة‬ ‫والالتزام بتوجيهات المدرب لأداء المهام‬ ‫لك‪.‬‬ ‫اليومية‬ ‫طبيعة المهام ومدى جذبها‬ ‫وجاهيا في المكان المخصص لعقد الدورة‬ ‫عبر منصات النقاش من خلال تطبيق تيمز ايضا‬ ‫لاهتمامك ودمجك في‬ ‫التدريبية فقط‬ ‫من خلال وسائل التواصل الاجتماعي مثل‬ ‫المساق‪.‬‬ ‫مجموعات الواتس‬ ‫لم يكن هناك مرونة في اغلب الدورات‬ ‫التدريبة التي شاركت بها فاغلبها كان وقتها‬ ‫مناسب وخاصة في حرية وقت ارسال‬ ‫الواجبات ولكنه تزامن في جلسات محددة‬ ‫مفروضا على المعلم دون النظر الى مدى‬ ‫مع التواجد في المدرسة والمغادرة منها‬ ‫مناسبة الوقت لظروفه‬ ‫قبل انتهاء الدورة مما شكل انقطاع‬ ‫التواصل مع المشرف والزملاء عبر‬ ‫ساحات النقاش‬ ‫تعتمد المهام ومدى جذبها على طبيعة المادة‬ ‫تساعد المهام على تعميق الفهم المتعلق بالمادة‬ ‫التدريبية والمشرف المقدم لهذه الدورات‬ ‫التدريبية وتطوير القدرة على تطبيق‬ ‫فهناك دورات شاركت بها اتسمت المهام‬ ‫لأفكار والأنشطة وإعطاء تصور عام عن المادة‬ ‫بجذب انتباهي وتفاعلي بطريقة سهلة‬ ‫التدريبية التابعة للمناهج المطورة ‪ ,‬ايضا‬ ‫وميسرة لإنجازها لكن هناك دورات شاركت‬ ‫ساعدت المهام في عطاء تصور عام وشامل عن‬ ‫بها اتسمت المادة التدريبة والمهام بها‬ ‫المناهج المطورة كما انها زودتني بأفكار وطرق‬ ‫بالجمود وعدم تمكنها من جذب الانتباه‬ ‫واستراتيجيات لعرض المادة العلمية الموجودة‬ ‫والتفاعل الفعال‬ ‫في المناهج المطورة خاصة الصف السابع‬ ‫والخامس بطرق ابداعية تستثير الطلبة‬ ‫وتوجههم نحو التعلم بدافعية‬ ‫كان من السهل الوصول والتعامل مع المنصة الا الدورات الوجاهية تتميز بسهولة الوصول‬ ‫سهولة الوصول والتعامل مع‬ ‫المنصة والأدوات الموجودة‬ ‫للمواد التدريبية فيها‬ ‫في حالات ضعف النت‬ ‫فيها‪.‬‬

‫دورة المناهج‬ ‫المطورة‬

‫المقدمة‬ ‫كان للتقدم التكنولوجي تأثير كبير على‬ ‫العمليه التعليمية فلم يعد التعليم التقليدي‬ ‫بطرائقه التقليدية في نقل المعرفة قادرا على‬ ‫الوفاء بمتطلبات تلك العملية واستيعاب اعداد‬ ‫الكبيرة من الافراد في جميع مراحله ‪,‬فبدأت‬ ‫المجتمعات في البحث عن صيغ جديده‬ ‫للتعليم تعتمد على المتعلم نفسه (التعلم‬ ‫الذاتي)‪,‬والتعلم مدى الحياه لتعليم اكبر عدد‬ ‫ممكن من الافراد وتلبية احتياجاتهم التعليمية‬ ‫والمهنية وقد أدى ذلك إلى ظهور التعليم عن‬ ‫بعد ذلك النوع من التعليم لا يتقيد بمكان و‬ ‫زمان معينين ولا بفئه معينه من الافراد‪.‬‬

‫مصطلحات التعليم عن بعد‬

‫مفهوم التعليم عن بعد‪:‬‬ ‫يختلف التعليم عن بعد عن التعليم التقليدي في أنه ‪:‬‬ ‫يقوم على مفهوم التعلم الذاتي‪ ,‬وتوظيف الوسائط‬ ‫التكنولوجية الحديثة في التعليم وعدم تواجد المعلم‬ ‫والمتعلم في مكان واحد أو توقيت واحد وعدم تفرغ‬ ‫المتعلم للدراسة كما يحدث في التعليم التقليدي‪.‬‬ ‫تعرف اليونسكو التعليم عن بعد بأنه” الاستخدام‬ ‫المنظم للوسائط المطبوعة وغير المطبوعة التي‬ ‫تكون معده إعدادا جيدا من أجل جسر الانفصال بين‬ ‫المتعلمين والمعلمين ‪ ,‬وتوفير الدعم للمتعلمين في‬ ‫دراستهم “‬

‫تعريف التعليم عن بعد اجرائيا‬ ‫ويمكن تعريف التعليم عن بعد إجرائيا بأنه ‪”:‬ذلك النوع أو النظام من التعليم الذي‬ ‫يقدم فرص تعليميه وتدريبيه إلى المتعلم دون إشراف مباشر من المعلم ودون‬ ‫الالتزام بوقت ومكان محدد لمن لم يستطيع استكمال الدراسة أو يعيفه العمل عن‬ ‫الانتظام في التعليم النظامي ويعتبر بديلا للتعليم التقليدي أو مكملا له ‪ ,‬ويتم تحت‬ ‫إشراف مؤسسه تعليميه مسئوله عن إعداد المواد التعليمية والادوات اللازمة‬ ‫للتعلم الفردي اعتمادا على وسائط تكنولوجيه عديده مثل الهاتف‪ ,‬الراديو‪ ,‬الفاكس‬ ‫التليفزيون‪ ,‬الكمبيوتر‪ ,‬الانترنت‪ ...‬التي يمكن أن تساعد في الاتصال ذو الاتجاهين‬ ‫بين المتعلم وعضو هيئة التدريس‬

‫مراحل تطور التعليم عن بعد؟‬ ‫‪ ‬مرحلة التعلم من خلال المراسلة البريديه‬ ‫‪ ‬مرحلة التعلم من خلال الراديو أو الوسائل‬ ‫السمعيه‪.‬‬ ‫‪ ‬مرحلة التعلم من خلال التلفزيون أو الفيديو‬ ‫كوسائط تعليميه‬ ‫‪ ‬مرحلة التعلم من خلال الراديو التفاعلي ‪.‬‬ ‫‪ ‬مرحلة التعلم من خلال التلفزيون‬ ‫التفاعلي‪.‬‬ ‫‪ ‬مرحلة التعلم عن بعد من خلال الكمبيوتر‬ ‫وشبكة الانترنت‪.‬‬ ‫«وبذلك يصبح التعليم عن بعد تقنية‬ ‫تشترك فيها الكنولوجيا الحديثه مع الكتب‬ ‫الدراسيه والاتصالات الشخصيه لتحل محل‬ ‫المعلم والمدرسة في التعليم التقليدي»‬

‫اهداف التعليم عن بعد؟‬ ‫➢ الاعتماد على التقنيات التكنولوجية في تطوير بيئة تفاعلية للمعلمين‬ ‫والطلاب بشكل يساهم في تحقيق أهداف تنوع مصادر التعلم‪.‬‬ ‫➢ الاعتماد على الوسائل التكنولوجية الحديثة في تطوير نظام للتواصل بين‬ ‫المعلم والطلاب والمساعدة في تنمية المناقشات الهادفة من خلال‬ ‫قنوات اتصال إلكترونية‪.‬‬ ‫➢ تحقيق أهداف تطوير مهارات المعلمين والطلاب في التعامل مع‬ ‫التكنولوجيا الحديثة في تطوير نظام التعلم‪.‬‬ ‫➢ عدم الحاجة إلى التواجد الجسدي للمعلمين والطلاب في مكان واحد‬ ‫لتتم علمية التعلم‪ ،‬ويعتبر هذا أحد الأهداف الرئيسية للنظام‪.‬‬ ‫➢ اكساب الطلاب المهارات الأساسية لتطوير عملية التعلم لديهم من خلال‬ ‫الاعتماد على الحصول على المعلومات عبر التقنيات التكنولوجية‪.‬‬ ‫من أهم أهداف نظام التعلم الجديد تنمية دور كل من المعلم والطالب‬ ‫في عملية التعلم وذلك من خلال مواكبة التكنولوجيا الحديثة‪.‬‬ ‫➢‬ ‫➢ كما أن من أهداف النظام توسيع آفاق تفكير الطلاب لعدم الاكتفاء‬ ‫بالمعلم كمصدر وحيد للمعلومات‪.‬‬ ‫➢ ومن أهداف النظام الجديد إمكانية تقديم‬ ‫المعلومات بما يتناسب مع الفئة العمرية‬ ‫ومراعاة الفروقات الفردية للطلاب‪.‬‬

‫خصائص التعليم عن بعد؟‬ ‫✓ أن التعليم عن بعد يعتبر منظومه تعليميه لها‬ ‫مدخلاتها وعملياتها ومخرجاتها ‪.‬‬ ‫✓ أن التعليم عن بعد لا يشترط تواجد المتعلم مع‬ ‫المعلم في فصل دراسي حيث تفصل بينهما‬ ‫مسافات مكانيه قد تكون بعيده‪.‬‬ ‫✓ التعليم عن بعد يعد تعلما ذاتيا يعتمد على نشاط المتعلم الفردي وعلى قدراته‬ ‫واستعداداته للتعلم‪.‬‬ ‫✓ يعتمد التعليم عن بعد على استخدام الوسائط التكنولوجية مثل الحاسوب‬ ‫الانترنت‪ ,‬البريد الالكتروني‪.‬‬ ‫✓ يصل التعليم عن بعد الى المتعلم في أي مكان يتواجد فيه‬ ‫✓ يمكن للمتعلم مقابلة عضو هيئة التدريس للمناقشة والحوار في شكل لقاءات غير‬ ‫دوريه‬ ‫✓ تعتبر المؤسسة التعليمية مسؤوله عن تصميم وإنتاج المواد التعليميه والمقررات‬ ‫الدراسية التي تكون في صورة مواد مطبوعة كالكتب والحقائب التعليميه‪.‬‬ ‫✓ يلبى احتياجات الافراد التعليميه والمهنيه والاجتماعيه ‪.‬‬

‫مميزات التعليم عن بعد؟‬ ‫➢يتميز بمرونته مقارنة بالتعليم التقليدي ‪.‬‬ ‫➢يلبى الاحتياجات الاجتماعية والمهنية للدارسين‪.‬‬ ‫➢يوظف تكنولوجيا المعلومات في الاتصالات توظيفا‬ ‫عمليا‪.‬‬ ‫➢يلبى ميول واهتمامات واحتياجات النمو للطالب‬ ‫الدارس‪.‬‬ ‫➢تقل تكلفة الدارس في التعلم عن بعد بالمقارنة‬ ‫بنظيره في التعليم التقليدي‪.‬‬ ‫➢يستجيب الى عدد من مبادئ التعليم الانساني‬ ‫الحديثة مثل توفر الدافعية للتعلم وارتباط التعلم‬ ‫بحاجات الافراد المهنية والاجتماعية والشخصية‪.‬‬ ‫➢يحدد البرامج الدراسية للطلبة إعتمادا على‬ ‫احتياجاتهم ويوظف طرقا واساليب تتصف بالمرونة‬ ‫تراعي احتياجاتهم وقدراتهم‬

‫لماذا نلجأ الى التعليم عن بعد؟‬ ‫➢ يعتبر النظام التعليمي من أهم الأنظمة في المجتمعات البشرية على‬ ‫اختلافاتها‪ ،‬وذلك لأن التعليم هو الأساس لبناء الدول والمجتمعات وتقدمها‪ ،‬وقد‬ ‫تطور النظام التعليمي في مختلف دول العالم ليواكب التطور والتقدم العالمي‪،‬‬ ‫ويعتبر التعليم عن بعد أحد الطفرات الحديثة في الأنظمة التعليمية العالمية‪،‬‬ ‫وقد كانت هناك مجموعة من الأسباب التي أدت إلى ساهمت في تحول الفكر‬ ‫التعليمي لاستحداث التعليم عن بعد‪ ،‬ومن أهم هذه الأسباب‪:‬‬ ‫➢ التحديات التي تواجهها المؤسسات والأنظمة التعليمية في ظل التزايد السريع‬ ‫للعلوم والمعارف والمعلومات‪ ،‬وذلك ما أوجب تطوير النظام التعليمي القائم‬ ‫على التواصل المباشر بين المعلم والطلاب وتحويله إلى استخدام التعليم عن‬ ‫بعد‪.‬‬ ‫زيادة الإقبال على التعليم وارتفاع أعداد‬ ‫عظبئلاً‬ ‫على التعليم‪ :‬في‬ ‫المتزايد‬ ‫الاقبال‬ ‫➢‬ ‫في احتواءهم وتوفير الأعداد المناسبة‬ ‫الأنظمة التعليمية‬ ‫واجهت‬ ‫الطلاب‬ ‫من المعلمين‪ ،‬وبالتالي أصبح من الصعب تحقيق التكافؤ في التعليم‪.‬‬ ‫➢ التبعات الاقتصادية للزيادة السكانية‪ :‬حيث ساهمت الزيادة السكانية‬ ‫والمشاكل الاقتصادية المرافقة لها في تراجع جودة العملية التعليمية التقليدية‬ ‫وبالتالي تراجعت قدرة مؤسسات التعليم التقليدية عن توفير الاحتياجات‬ ‫المناسبة للمعلم والطلاب على حد سواء‪.‬‬ ‫➢ النقص في توفير الكادر التعليمي المؤهل‪ :‬حيث أن تطوير المعلمين يعتبر من‬ ‫أولويات نجاح العملية التعليمية لتحسين مهارات التعامل مع الطلاب وإيصال‬ ‫المعلومات التي يحتاجون إليها بأعلى كفاءة ممكنة‪.‬‬

‫كيف يتم التعلم عن بعد ؟‬ ‫يتم تصميم المسافات الدراسية و أعدادها و إنتاجها سواء كانت مكتوبة أو‬ ‫مسموعة أو مرئية من قبل أعضاء الهيئة المشرفة على برنامج التعليم عن‬ ‫بعد فى ظل حاجات الفئات المستهدفة من هذة البرامج ‪.‬‬ ‫يجب توزيع هذة المسافات وما يرافقها من برامج تعليمية فى اوقات محددة‬ ‫لجميع الدارسين تعريفهم بالبرامج التى تعتمد على ادوات الإتصال العامة‬ ‫كالإذاعة والتليفزيون وأوقات بث هذة البرامج ‪.‬‬ ‫تعريف الدارسين بممثلى المؤسسة التعليمية فى مناطقهم وطرق‬ ‫الإتصال بهم وتوفير مكان إرتباط مع بعض الأجهزة والمواد التعليمية التى‬ ‫تشكل بعض برامج التعليم وذلك لتقديم الإستشارات وتوزيع البرامج‬ ‫والمواد التعليمية ‪.‬‬ ‫وضع نظام لتقويم تحصيل الطلبة ومتابعة وتقويم البرامج لتعديلها وتطويرها‬ ‫الإستغلال الأمثل لوسائط النقل المتاحة والتركيز على العام منها كالإذاعة‬ ‫والتليفزيون ‪.‬‬ ‫الإستعانة بنظام الحقائب التعليمية فى إعداد البرامج ودراستها حيث ان‬ ‫هذا الأسلوب من الاساليب المتطورة ذات المردود الفعال فى التعلم‬ ‫الذاتى ومقابلة الفروق الفردية لدى الطلبة ‪.‬‬

‫دور كل من المعلم والطالب‬ ‫ففي التعلم عن بعد‬ ‫حتى يتمكن هذا النظام من تحقيق الأهداف التي تم تأسيسها من‬ ‫أجله فإنه يجب أن يتم تحديد دور كل من المعلمين والطلاب بدقة‬ ‫وتدريب كل منهم على الوسائل التي يحتاجون إليها من أجل إنجاح‬ ‫أهداف هذه النظام والاستفادة من مزاياه المختلفة‪ ،‬ويتم تحقيق‬ ‫الأهداف من خلال التكامل بين طرفي العملية‪ ،‬فلا يمكن النجاح‬ ‫بفاعلية المعلم فقط وكذلك الأمر بالنسبة للطلاب‪ ،‬ولذلك فمن‬ ‫الضروري الوقوف على الاحتياجات الرئيسية لكل من الطرفين‬ ‫وتحديدها بدقة لكي تتحقق أهداف العملية بدقة كاملة ويمكن‬ ‫تلخيص دور الطلاب في التدرب على استخدام التقنيات التي يتم‬ ‫الاعتماد عليها والحرص على متابعة عملية التعلم بحرص وجهد‪ ،‬أما‬ ‫فيما يخص المعلمون فدورهم هو التطور لمواكبة التقدم التكنولوجي‬ ‫من أجل المساهمة في إنجاح عملية التواصل مع الطلاب وإيصال‬ ‫المعلومات بكفاءة عالية ومتابعتهم بانتظام‪.‬‬

‫عيوب التعليم عن بعد؟‬ ‫من أهم عيوبه العزلة فالطلاب يكونون بعيدين عن‬ ‫مدرسيهم‪ ,‬ليس لديهم مصدر مباشر للمساعدة سوى‬ ‫الحقائق الموضوعية المجرد الكامنة في المواد المطبوعة‬ ‫كما أنه يشجع على الحفظ الغيبي في التعلم ويعتمد‬ ‫عليه‪ ,‬فالطالب الذي يحفظ تتاح له فرص النجاح كما أن‬ ‫مشكلة الملل الناتج عن الحفظ الغيبي قد تؤدي إلى‬ ‫حصول معدلات عالية من الانسحاب عن التعليم‬

‫التحديات في التعليم عن بعد؟‬ ‫➢ عدم توافر أجهزة حاسوب خاصة بالتلاميذ في المنزل‬ ‫مناسب‬ ‫دراس ّي‬ ‫جو‬ ‫لتوفير‬ ‫غياب القدرة التعليمية لدى الآباء‬ ‫➢‬ ‫عدم امتلاك جميع الطلاب غر ًفا فردي ًة‬ ‫➢‬ ‫➢ صعوبة مواكبة العصر التكنولوجي‬ ‫➢ اختيار الوسائل التعليمية‬ ‫➢ عملية التقييم واحتساب العلامات‬ ‫➢ تغطية أنماط التعلم المختلفة واحتياجاته‬ ‫➢ جاهزية المعلم‪ :‬ويقصد به جاهزيته لاستخدام التكنولوجيا الحديثة في‬ ‫التعليم‬ ‫➢ توفر التكنولوجيا‪ :‬وهو عامل مهم لنجاح فكرة التعلّم عن بعد‪ ،‬إلّا أ ّن هذا‬ ‫التحدي يمتلك مستوياتٍ مختلف ًة بد ًءا من توفر الأجهزة وشبكة‬ ‫الإنترنت وبالسرعة المناسبة‬

‫وفي الختام‬ ‫في نهاية المطاف يُستخلص أنه مهما كان حجم ونوع‬ ‫التحدي الذي يوا َجه حال ًيا‪ ،‬فالأهم هو أنّه ليس تح ٍد ًيا‬ ‫فرديًا‪ ،‬فقد يكون التعلم عبر الإنترنت جدي ًدا ومختل ًفا‪ ،‬إلّا‬ ‫أنّه سيدفع أفراد المجتمع للحصول على الدورات‬ ‫الدراسية التي يحتاجونها والوصول للدرجة التي يريدونها‬ ‫ضمن بيئة داعمة ومريحة‪ ،‬وإن اضطروا لمواجهة‬ ‫التحديات والصعوبات فيمكنهم تجاوزها‪ ،‬إذ إ ّن الإدارة‬ ‫الحكيمة للوقت والتركيز على الأهداف من أنجح الطرق‬ ‫للبقاء على المسار الصحيح وتحقيق ال ُمراد حتى نهاية‬ ‫المشوار التعليمي‬



‫خطة لتقديم درس بطريقة التعلم عن بعد‬ ‫الاجراءات والتطبيقات المستخدمة للتعلم عن بعد‬ ‫الادوات استراتيجيات التقويم‬ ‫النتاجات‬ ‫العنوان‬ ‫التدريس‬ ‫التهيئة استخدم اليوتيوب لعرض فيديو عن البكتيريا‬ ‫التدريس‬ ‫تحدد بعض خصائص‬ ‫استخدام برمجية البور بوينت لاعداد الحصة والمهام‬ ‫الكمبيوتر المباشر‬ ‫البكتيريا‬ ‫الملاحظة الكترونيا‬ ‫توضح كيف تتكاثر البكتيريا‬ ‫استخدام تطبيق ‪ padlet‬لعرض الفكرة الرئيسة‬ ‫سلم تقدير‬ ‫التعلم في‬ ‫الكتاب‬ ‫تحدد بعض خصائص‬ ‫البكتيريا‬ ‫ومهمات الدرس لإنجازها من قبل الطلبة من خلال‬ ‫عددي‬ ‫مجموعات‬ ‫المدرسي‬ ‫الاثريات‬ ‫استخدام الرابط التالي‬ ‫بطاقة‬ ‫الانترنت‬ ‫تحلل بيانات تبرز علاقة‬ ‫‪zdl76r3k6/d4https://padlet.com/rowaida‬‬ ‫خروح‬ ‫الانسان بالبكتيريا‬ ‫البحث‬ ‫‪dgg7z3‬‬ ‫والاستقصاء‬ ‫استخدام بعض البرمجيات لتنفيذ بعض المهمات مثل‬ ‫البوربوينت والوورد‬



‫شرح مختصر عن تنفيذ الدرس‬ ‫✓ استخدام تطبيق اليوتيوب لعرض فيلم عن البكتيريا‬ ‫✓ استخدام تطبيق ‪ padlet‬لانجاز المهمات المطلوبة‬ ‫✓ استخدام برمجيات مختلفة مثل الورد والبوربوينت‬ ‫✓ استخدام استراتيجية جدول التعلم‬ ‫✓ المشاركة في تنفيذ الأنشطة في هذا الدرس ‪.‬‬ ‫✓ تنفذ حصة عملي على هذا الدرس إن توفرت المواد ‪.‬‬ ‫إعداد المعلم ‪ /‬رويدا العجارمة‬

‫الفكرة الرئيسية‬ ‫البكتيريا والاثريات من‬ ‫الكائنات الحية التي تؤدي‬ ‫دورا مهما في حياة‬ ‫الانسان‬

‫الاهــــداف‬ ‫يتوقع منك عزيزتي الطالبة في نهاية الدرس ان تكوني قادرة على‬ ‫تحديد بعض‬ ‫توضي َح كيف ُ‬ ‫خصائص‬ ‫تتكاثر البكتيريا‪.‬‬ ‫الاثريات‬ ‫تحليل بيانات‬ ‫تحديد بعض‬ ‫تبرر علاقة‬ ‫خصائص‬ ‫الانسان‬ ‫البكتيريا‪.‬‬ ‫بالبكتيريا‬

‫مهمة كنت افكر والان اعرف‬ ‫في جدول التعلم أكتب ما تعرفه عن البكتيريا ثم بعد تصفح الكتاب ومتابعة‬ ‫الفيديو والمشاركة في انجاز المهمات والمشاركة في النقاش أكتب ما تريد‬ ‫أن تعرفه عن البكتيريا و مع نهاية الدرس أكتب ماذا تعلمت من هذا الدرس‬ ‫ماذا تعرف ؟ ماذا تريد أن تعرف ؟ ماذا تعلمت ؟‬

‫التمهيــــــــد‬ ‫تتواجد البكتيريا في كل ٍ مكان ْ ‪ ،‬فقد ُ‬ ‫تعيش في الماء أو في أجسام الكائنات‬ ‫الحية‪ ،‬على أسطح المواد المختلفة ‪,‬‬ ‫وفي الأطعمة ُ ‪ ،‬وتعد البكتيريا‬ ‫( ‪ ) Bacteria‬من الكائنات الحية‬ ‫المجهرية بسيطة التركيب ما البكتيريا؟‬ ‫ما الأثريات؟ ما تصنيفها؟ مم تتكون؟ ما‬ ‫الخصائص العامة لها؟ ما علاقتها‬ ‫بالإنسان؟‪.‬‬ ‫حتى تتمكني من الاجابة على الأسئلة‬ ‫السابقة تابعي الفيديو التالي‬

‫المهمة ‪1‬‬ ‫من خلال الفيديو السابق اجييي عن‬ ‫الاسئلة التالية‬ ‫✓ ما البكتيريا؟‬ ‫✓ ما تصنيفها؟‬ ‫✓ ما الخصائص العامة لها؟‬ ‫استخدمي رابط ‪ padlet‬التالي للاجابة عن المهمة‬ ‫‪https://padlet.com/rowaida4/d6k3r76zdl3z7dgg‬‬

‫المهمة ‪2‬و‪3‬‬ ‫يمثل الشكل المجاور رسم توضيحي‬ ‫لأجزاء البكتيريا استخدميه للإجابة‬ ‫عن الاسئلة التالية‬ ‫✓ ما الأجزاء الرئيسة للبكتيريا‬ ‫✓ هل أنواع البكتيريا جميعها تضم هذه‬ ‫الاجزاء؟‬ ‫✓ هل هذا الشكل هو الوحيد لأنواع‬ ‫البكتيريا جميعها ؟‬ ‫استخدمي رابط ‪ padlet‬التالي للاجابة عن المهمة‬ ‫‪https://padlet.com/rowaida4/d6k3r76zdl3z7dgg‬‬

‫المهمة ‪4‬‬ ‫استخدمي الشكل المجاور لوصف اشكال البكتيريا‬ ‫استخدمي رابط ‪ padlet‬التالي للاجابة عن المهمة‬ ‫‪https://padlet.com/rowaida4/d6k3r76zdl3z7dgg‬‬

‫المهمة ‪5‬‬ ‫بالرغم من صغر حجم البكتيريا وبساطة‬ ‫تركيبها الا ان لها خصائص الكائنات‬ ‫الحية جميعها بما فيها التكاثر‪ ،‬وتتكاثر‬ ‫البكتيريا من خلال انقسام الخلية الواحدة‬ ‫التي تشكل جسمها َ إلى خليتين متشابهتين‬ ‫في المادة الوراثية بطريقة الانشطار‬ ‫الثنائي ( ‪ (Binary Fission‬لاحظي‬ ‫الشكل المجاور ثم ابحثي في طرق اخرى‬ ‫لتكاثر البكتيريا‬ ‫استخدمي رابط ‪ padlet‬التالي للاجابة عن المهمة‬ ‫‪https://padlet.com/rowaida4/d6k3r76zdl3z7dgg‬‬

‫المهمة ‪6‬‬ ‫تسبب بعض انواع البكتيريا الامراض للإنسان ‪,‬‬ ‫في حين يمكن الاستفادة من انواع اخرى‬ ‫من خلال مجموعات قومي بإجراء مناظرة‬ ‫علمية‪ ،‬بحيث تتبنى مجموعة النظر إلى أن‬ ‫البكتيريا مفيدة للإنسان مع تقديم أدلة مقتنعة على‬ ‫ذلك‪ ،‬أما المجموعة الثانية فترى أن البكتيريا‬ ‫ضارة‪ ,‬وتقدم أدلة مقنعة على رأيها‪ ،‬فيما‬ ‫تتولى المجموعة الثالثة مهمة التحكيم بينهما‬ ‫استخدمي رابط ‪ padlet‬التالي للاجابة عن المهمة‬ ‫‪https://padlet.com/rowaida4/d6k3r76zdl3z7dgg‬‬

‫المهمة ‪7‬‬ ‫الأثريات من الكائنات الحية وحيدة الخلية‬ ‫بدائية النوى التي تشبه البكتيريا في معظم‬ ‫خصائصها‪ ،‬إلا أنها تختلف ع ْنها في بعض‬ ‫الصفات التركيبية مما يجعلها قادرة على‬ ‫العيش في ظروف بيئية قاسية جدا وضحي‬ ‫اوجه التشابه والاختلاف بين البكتيريا‬ ‫والاثريات‬ ‫استخدمي رابط ‪ padlet‬التالي للاجابة عن المهمة‬ ‫‪https://padlet.com/rowaida4/d6k3r76zdl3z7dgg‬‬

‫المهمة ‪8‬‬ ‫الفيروسات‬ ‫اكتشف ُ العلماء ٍ جسيمات مجهرية تتكون من مادة وراثية ُمحاطة‬ ‫بغلاف ٍ بروتيني تسبب َ الأمراض للإنسان َ أطلقوا عليها اسم‬ ‫الفيروسات ولم تصنف ضمن الكائنات الحية وحديثا اكتشف‬ ‫العلماء َ فيروس ‪ COVID-19‬أحد أنواع الفيروسات الذي يهاجم‬ ‫الجهازالتنفسي‪ ،‬ظهر في الصين نهاية عام ‪ 2019‬وانتشر بشكل‬ ‫وبائي خلال أشهر قليلة حيث تجاوزت أعداد المصابين به حول‬ ‫العالم ملايين البشر‪ ،‬وتسبب بوفاة عدد كبير منهم‪ .‬أبحث في سبب‬ ‫عدم تصنيف العلماء للفيروسات ضمن الكائنات الحية‬ ‫استخدمي رابط ‪ padlet‬التالي للاجابة عن المهمة‬ ‫‪https://padlet.com/rowaida4/d6k3r76zdl3z7dgg‬‬

‫المهمة ‪9‬‬ ‫( نشاط اثرائي )‬ ‫بهدف التكامل بين المواد لابد من الربط ببينها والتكامل هنا ربط مع الرياضيات‬ ‫استخدمي رابط ‪ padlet‬التالي للاجابة عن المهمة‬ ‫‪https://padlet.com/rowaida4/d6k3r76zdl3z7dgg‬‬

‫مهمة كنت افكر والان اعرف‬ ‫في جدول التعلم أكتب ما تعرفه عن البكتيريا ثم بعد تصفح الكتاب ومتابعة‬ ‫الفيديو والمشاركة في انجاز المهمات والمشاركة في النقاش أكتب ما تريد‬ ‫أن تعرفه عن البكتيريا و مع نهاية الدرس أكتب ماذا تعلمت من هذا الدرس‬ ‫ماذا تعرف ؟ ماذا تريد أن تعرف ؟ ماذا تعلمت ؟‬

‫التقويم‬ ‫( ورقة عمل )‬ ‫اجيبي عن ورقة العمل التالية كبطاقة‬ ‫خروج‬ ‫استخدمي رابط ‪ padlet‬التالي للاجابة عن المهمة‬ ‫‪https://padlet.com/rowaida4/d6k3r76zdl3z7dgg‬‬

‫النهاية‬

‫التعليم المدمج‬ ‫تأمل ‪:‬‬ ‫متى يُمكن أن تلجأ للتعليم المدمج؟‬ ‫عندما نريد توفير الوقت والجهد ودمج الطلبة لمواكبة تطورات العصر ‪ ,‬ولتعزيز التّعلّم والتحقق من الفهم رفع‬ ‫العبء عن المعلم خلال الحصة الصفية ‪ ,‬تحقيق الاهداف بفاعلية من خلال المختبرات الافتراضية ايضا اذا‬ ‫اردت ان ادعم المادة العلنية لاثرائها ‪ ,‬تنمية التفكير الابداعي عند الطلبة ‪ ,‬وتوسيع ادراك الطالب من خلال‬ ‫المواد غير المحسوسة‬ ‫ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها؟‬ ‫نقص الخبرة الكافية لدى بعض الطلاب أو المتدربين في التعامل مع أجهزة الكمبيوتر والشبكات وهذا يمثل‬ ‫أهم عوائق التّعلّم الإلكتروني‪.‬‬ ‫عدم تكافؤ الأجهزة الموجودة لدى المتعلمين أو المتدربين في منازلهم أو في أي أماكن التدريب التي‬ ‫يدرسون بها‪ ،‬واختلافها من حيث القدرة والسرعة والتجهيزات وصلاحية المحتوى المنهجي للمساق‪.‬‬ ‫نقص في الأطر (الكوادر) المؤهلة لهذا النوع من التّع ّلم والافتقار إلى النماذج العلمية المدروسة لدمج التّع ّلم‬ ‫التقليدي بالتّع ّلم الإلكتروني‪.‬عدم دراية المعلم بالتعليم المدمج‬ ‫برأيك‪ ،‬ما الحلول المناسبة لتخطيها؟‬ ‫تدريب الطلبة والمعلمين على البرمجيات المختلفة او اجهزة الحاسوب‬ ‫اذا لم يتوفر نت استعين بالعروض التقديمية او الفيديوهات المحملة مسبقا‬ ‫التعليم المدمج ‪:‬‬ ‫هو أحد أشكال التعليم التي تستخدم فيها أدوات التّعلّم الإلكتروني سواء المعتمدة على الكمبيوتر أو على‬ ‫الإنترنت‪ ،‬بحيث تتكامل طرق التدريس التي تحتاج الى تفاعل الطلبة والمعلم معا‪ ،‬واستخدام المواد الالكترونية‬ ‫بصورة فردية أو جماعية دون التخلي تماما عن الواقع التعليمي المعتاد‪ ،‬بحيث يلتقي المعلم مع الطالب وجها‬ ‫لوجه في غرفة الصف معظم الأحيان‬ ‫وقت التعلم محدد بالزمان‬ ‫إعطاء دورللطالب بالعملية‬ ‫مميزات التعليم المدمج‪:‬‬ ‫والمكان وهذا ما يفضلة‬ ‫التعلمية‬ ‫يوفر وقت للمعلم والمتعلم‬ ‫الطلاب حتى الان‬ ‫من مميزات‬ ‫يوفر طريقتين للتع ُلم يمكن‬ ‫‪-‬وفرة الانشطة والبدائل‬ ‫التعليم المدمج‬ ‫للطالب الاختيار بينهما‬ ‫ويضا هنا يتصف بالمرونة‬ ‫اختصار الوقت واجهد‬ ‫القدرة على التكيف مع قدرات‬ ‫والتكلفة للوصول للمعرفة‬ ‫يساعد على توفير وتكوين جو‬ ‫الطلبة‬ ‫العلمية‬ ‫تتاح فيه فرص التعاون بين‬ ‫الطلبة وتنمية اتجاهات ايجابية‬ ‫سهولة ايصاله وتطبيقه في‬ ‫مختلف الاماكن والبيئات وفق‬ ‫نحو بعضهم البعض‪.‬‬ ‫امكانياتها وهكذا فانه يتصف‬ ‫يراعى الفروق الفردية بين‬ ‫بالمرونة‬ ‫المتعلمين واحتياجاتهم‬ ‫الخاصة‬

‫خطة لتقديم درس بطريقة التعلم المدمج‬ ‫الاجراءات والتطبيقات المستخدمة للتعلم المدمج‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫الادوات‬ ‫النتاجات‬ ‫العنوان‬ ‫التدريس‬ ‫التهيئة لفكرة الدرس من خلال عرض صور‬ ‫التدريس المباشر‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫تحدد بعض خصائص‬ ‫البكتيريا‬ ‫التقسيم الى ‪ 4‬مجموعات لكل مجموعة مهمة‬ ‫البكتيريا‬ ‫الملاحظة استخدم اليوتيوب لعرض فيديو عن البكتيريا وعرضها‬ ‫التعلم في‬ ‫الكتاب‬ ‫مجموعات‬ ‫المدرسي‬ ‫توضح كيف تتكاثر البكتيريا‬ ‫على الطالبات‬ ‫تكليف مجموعات ‪ 1‬استنتاج اهم خصائص البكتيريا‬ ‫البحث‬ ‫الانترنت‬ ‫تحدد بعض خصائص‬ ‫والاستقصاء‬ ‫الاثريات‬ ‫سلم تقدير وعرضها من خلال برمجية الورد‬ ‫عددي تكليف مجموعة ‪ 2‬برسم البكتيريا وتحديد الاجزاء عليها‬ ‫تحلل بيانات تبرز علاقة‬ ‫الانسان بالبكتيريا‬ ‫وعرضها من خلال بوستر‬ ‫بطاقة تكليف مجموعات ‪ 3‬البحث عن طرق تكاثر البكتيريا‬ ‫خروح من خلال احضار فيديو‬ ‫تكليف مجموعات ‪ 4‬استخدام برمجية البور بوينت‬ ‫وتوضيح اشكال البكتيريا‬ ‫ادارة نقاش وحوار حول المهمات والتوصل الى النتائج‬ ‫استخدام بطاقة الخروج توجيه الطلبة إلى البحث في‬ ‫المصادر المتاحة وعبر شبكة الإنترنت عن سبب عدم‬ ‫تصنيف العلماء للفيروسات على أنها كائنات حية‬ ‫استخدام بعض البرمجيات لتنفيذ بعض المهمات مثل‬ ‫الورد والبور بوينت‬

‫خطة لتقديم درس بعدة طريق‬ ‫التقليدي‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬نطاق البكتيريا والاثريات‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬تصنيف الكائنات الحية وتكاثرها‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬السابع الأساسي ‪ /‬العلوم العامة‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬علوم الصف الخامس ‪ /‬تصنيف الكائنات الحية‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬تذكير الطلبة بتصنيف الكائنات حقيقية النواة‪ /‬الخامس ‪.‬‬ ‫الاجراءات والتطبيقات المستخدمة‬ ‫الادوات استراتيجيات التقويم‬ ‫النتاجات‬ ‫التدريس‬ ‫مناقشة الفكرة الرئيسة للدرس‬ ‫الأداء‬ ‫التدريس‬ ‫السبورة‬ ‫تحدد بعض خصائص‬ ‫ناقش الطلبة حول الكائنات بدائية النواة ووجه اهتمام الطلبة إلى وجود اختلافات في ما بينها‬ ‫سلم التقدير‬ ‫المباشر‬ ‫البكتيريا‬ ‫الكتاب‬ ‫وتصنيفها إلى نطاقين‪.‬‬ ‫المناقشة‬ ‫المدرسي‬ ‫توضح كيف تتكاثر‬ ‫الربط مع المعرفة السابقة‬ ‫البكتيريا‬ ‫العمل الجماعي‬ ‫صور‬ ‫اطلب إلى الطلبة أن يتبادلوا معلوماتهم حول البكتيريا والأثريات في ما بينهم‪ ،‬ثم أسأل‪:‬ما‬ ‫تحدد بعض خصائص‬ ‫البكتيريا؟ ما الأثريات؟ ما تصنيفها؟ مم تتكون؟ ما الخصائص العامة لها؟ ما علاقتها بالإنسان؟‬ ‫ورقة عمل‬ ‫الاثريات‬ ‫مناقشة‬ ‫تحلل بيانات تبرز علاقة‬ ‫عرض صور توضيحية‪ ،‬أو لوحة جدارية‪ ،‬عن البكتيريا يتناول تركيبها وخصائصها العامة‬ ‫الانسان بالبكتيريا‬ ‫وأشكالها ونمط تكاثرها وبيئاتها ومناقشة الطلبة بالمعلومات التي حصلوا عليها ثم اوجه‬ ‫الطلبة إلى دراسة الشكل ‪ 1‬واسأل الطلبة عن الأجزاء الرئيسة للبكتيريا‪ ،‬هل أنواع البكتيريا‬ ‫جميعها تضم هذه الاجزاء؟ هل هذا الشكل هو الوحيد لأنواع البكتيريا جميعها اوجه الطلبة‬ ‫إلى لشكل ‪2‬واطلب إليهم وصف الأشكال المختلفة للبكتيريا اقسم الطلبة مجموعات ثنائية‪ ،‬ثم‬ ‫وزع عليهم ورقة عمل ً واوجههم إلى الحل فرادى‪ ،‬وامنحهم وقتا كافيا ‪ ,‬ثم مناقشة الحل معا‬ ‫ثم اوجه كل مجموعة إلى عرض النتائج‪ ،‬ومناقشتها مع المجموعات الأخرى‬ ‫التقويم‬ ‫توجيه الطلبة الى حل اسئلة الدرس كواجب بيتي‬

‫التعلم المدمج‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬نطاق البكتيريا والاثريات‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬تصنيف الكائنات الحية وتكاثرها‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬السابع الأساسي ‪ /‬العلوم العامة‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬علوم الصف الخامس ‪ /‬تصنيف الكائنات الحية‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬تذكير الطلبة بتصنيف الكائنات حقيقية النواة‪ /‬الخامس ‪.‬‬ ‫الاجراءات والتطبيقات المستخدمة للتعلم المدمج‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫الادوات‬ ‫النتاجات‬ ‫التدريس‬ ‫مناقشة الفكرة الرئيسة للدرس‬ ‫الملاحظة‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫تحدد بعض خصائص‬ ‫التهيئة لفكرة الدرس من خلال عرض صور‬ ‫التدريس‬ ‫الكتاب‬ ‫البكتيريا‬ ‫سلم‬ ‫المباشر‬ ‫المدرسي‬ ‫مناقشة‬ ‫تقديرعددي‬ ‫الانترنت‬ ‫توضح كيف تتكاثر‬ ‫التعلم في‬ ‫البكتيريا‬ ‫التقسيم الى ‪ 4‬مجموعات لكل مجموعة مهمة‬ ‫بطاقة‬ ‫مجموعات‬ ‫استخدم اليوتيوب لعرض فيديو عن البكتيريا وعرض المهمات على الطالبات من خلال برمجية‬ ‫خروح‬ ‫تحدد بعض خصائص‬ ‫البحث‬ ‫الاثريات‬ ‫البور بوينت‬ ‫والاستقصاء‬ ‫تحلل بيانات تبرز علاقة‬ ‫تكليف مجموعات ‪ 1‬استنتاج اهم خصائص البكتيريا وعرضها من خلال برمجية الورد‬ ‫الانسان بالبكتيريا‬ ‫تكليف مجموعة ‪ 2‬برسم البكتيريا وتحديد الاجزاء عليها وعرضها من خلال بوستر‬ ‫تكليف مجموعات ‪ 3‬البحث عن طرق تكاثر البكتيريا من خلال احضار فيديو‬ ‫تكليف مجموعات ‪ 4‬توجيه الطلبة الى دراسة الشكل ‪ 4‬من الكتاب المدرسي واستقصاء اوجه الشبه‬ ‫والاختلاف بين البكتيريا والاثريات وعرض النتائج في جدول من خلال ورقة بحثية‬ ‫ادارة نقاش وحوار حول المهمات والتوصل الى النتائج‬ ‫نشاط عملي‬ ‫وجه الطلبة لاستخدام كتاب الأنشطة والتمارين ‪.‬واساعدهم على تثبيت إحدى الشرائح في المكان‬ ‫المخصص من المجهر أمامهم جميعا ‪.‬إذا كان المجهر موصولا بحاسوب يمكن التقاط صورة المجهر‬ ‫من خلاله‪ ،‬وجه الطلبة إلى الاستفادة من خدمات البحث في شبكة الإنترنت من خلال تحميل الصورة‬ ‫والبحث من خلال الصورة عن بكتيريا مشابهة؛ للاستدلال على شكلها واسمها وخصائصها‪ ،‬أما إذا‬ ‫لم يكن المجهر موصولا بحاسوب فاوجه الطلبة إلى البحث عن البكتيريا من خلال وصف شكلها‪.‬‬ ‫استخدام بطاقة الخروج‬ ‫وجه الطلبة إلى البحث في المصادر المتاحة وعبر شبكة الإنترنت عن سبب عدم تصنيف العلماء‬ ‫للفيروسات على أنها كائنات حية‬

‫التعلم عن بعد‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬نطاق البكتيريا والاثريات‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬تصنيف الكائنات الحية وتكاثرها‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬السابع الأساسي ‪ /‬العلوم العامة‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬علوم الصف الخامس ‪ /‬تصنيف الكائنات الحية‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬تذكير الطلبة بتصنيف الكائنات حقيقية النواة‪ /‬الخامس ‪.‬‬ ‫التطبيقات المستخدمة للتعلم عن بعد‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫الادوات‬ ‫النتاجات‬ ‫التدريس‬ ‫تحدد بعض خصائص‬ ‫التهيئة استخدم اليوتيوب لعرض فيديو عن البكتيريا‬ ‫الملاحظة‬ ‫الكمبيوتر التدريس المباشر‬ ‫البكتيريا‬ ‫استخدام برمجية البور بوينت لإعداد الحصة والمهام‬ ‫سلم تقدير عددي‬ ‫التعلم في‬ ‫الكتاب‬ ‫توضح كيف تتكاثر‬ ‫الكترونيا‬ ‫بطاقة خروج‬ ‫مجموعات‬ ‫المدرسي‬ ‫البكتيريا‬ ‫استخدام تطبيق ‪ padlet‬لعرض الفكرة الرئيسة‬ ‫الانترنت‬ ‫تحدد بعض خصائص‬ ‫ومهمات الدرس لإنجازها من قبل الطلبة من خلال‬ ‫الاثريات‬ ‫استخدام الرابط التالي‬ ‫تحلل بيانات تبرز علاقة‬ ‫الانسان بالبكتيريا‬ ‫‪3zdl76r3k6/d4https://padlet.com/rowaida‬‬ ‫‪dgg7z‬‬ ‫استخدام بعض البرمجيات لتنفيذ بعض المهمات مثل‬ ‫البوربوينت والوورد‬