PhraPaworananSaelee

การพัฒนา นวัตกรรมการศึกษา จดั ทาโดย พระปวรนนั ท์ แซ่ลี สาขา หลักสตู รและการสอน รหัสนสิ ติ 61170657 วทิ ยาลัยการศกึ ษา มหาวทิ ยาลยั พะเยา วทิ ยาเขตเชยี งราย

สารบญั หนา้ เรอ่ื ง 1 2 ความหมายของการพฒั นานวัตกรรมการศกึ ษา 3 ประเภทของนวตั กรรมทางการศึกษา 7 ประเภทของนวตั กรรม 8 แหล่งสบื ค้นทางนวัตกรรม 12 ขนั้ ตอนการพัฒนานวัตกรรม บรรณานุกรม

1 . ความหมายของการพฒั นานวตั กรรมการศึกษา นวตั กรรม หรือ นวกรรม มาจากคาวา่ “นว” หมายถึงใหม่ และ “กรรม” หมายถึง การกระทา เม่ือนา สองคาน้ีมารวมกนั เป็น นวกรรม หรือ นวตกรรม จึงหมายถึง การกระทาใหม่ ๆ หรือการพฒั นาดดั แปลง จากส่ิงใดๆ แลว้ ทาใหด้ ีข้ึน และเม่ือนานวตั กรรมมาใชใ้ นวงการศึกษาจึง เรียกวา่ “นวตั กรรมการศึกษา” การ พฒั นานวตั กรรมการศึกษา (Educational Innovation) จึงหมายถึง การกระทาใหม่ การสร้างใหม่ หรือการ พฒั นาดดั แปลงจากสิ่งใดๆ แลว้ ทาใหก้ ารศึกษาหรือการจดั กิจกรรมการ เรียนการสอนมีประสิทธิภาพดีข้ึน กวา่ เดิม ทาใหผ้ เู้ รียนเกิดการเรียนเปลี่ยนแปลงในการเรียนรู้เกิด การเรียนรู้อยา่ งรวดเร็ว มีแรงจงู ใจในการ เรียน ทาให้เกิดประสิทธิภาพและประสิทธิผลสูงสุดกบั ผเู้ รียน ทิศนา แขมมณี (2548 : 423) ไดใ้ หห้ ลกั การพฒั นานวตั กรรมทางการศึกษาไวพ้ อสรุปไดด้ งั น้ี 1. การระบุปัญหา (Problem) ความคิดในการพฒั นานวตั กรรมน้นั ส่วนใหญ่จะเร่ิมจากการ มองเห็นปัญหา และตอ้ งการแกไ้ ขปัญหาน้นั ใหป้ ระสบความสาเร็จอยา่ งมีคุณภาพ 2. การกาหนดจุดมุ่งหมาย (Objective) เมื่อกาหนดปัญหาแลว้ ก็กาหนดจุดมุง่ หมายเพอ่ื จดั ทาหรือพฒั นานวตั กรรมใหม้ ีคุณสมบตั ิ หรือลกั ษณะตรงตามจุดมุง่ หมายที่กาหนดไว้ 3. การศึกษาขอ้ จากดั ต่างๆ (Constraints) ผพู้ ฒั นานวตั กรรมทางดา้ นการ เรียนการสอนตอ้ งศึกษาขอ้ มูลของปัญหาและขอ้ จากดั ท่ีจะใชน้ วตั กรรมน้นั เพ่ือประโยชน์ในการนาไปใช้ ไดจ้ ริง 4. การประดิษฐค์ ิดคน้ นวตั กรรม (Innovation) ผจู้ ดั ทาหรือพฒั นานวตั กรรม จะตอ้ งมีความรู้ ประสบการณ์ ความริเริ่มสร้างสรรค์ ซ่ึงอาจนาของเก่ามาปรับปรุง ดดั แปลง เพือ่ ใชใ้ นการ แกป้ ัญหาและทาใหม้ ีประสิทธิภาพมากข้ึน หรืออาจคิดคน้ ข้ึนมาใหม่ท้งั หมด นวตั กรรมทางการศึกษามี รูปแบบแตกต่างกนั ข้ึนอยกู่ บั ลกั ษณะปัญหาหรือวตั ถุประสงคข์ องนวตั กรรมน้นั เช่นอาจมีลกั ษณะเป็น แนวคิด หลกั การ แนวทาง ระบบ รูปแบบ วธิ ีการ กระบวนการ เทคนิค หรือส่ิงประดิษฐ์ และเทคโนโลยี เป็ นตน้ 5. การทดลองใช้ (Experimentation) เมื่อคิดคน้ หรือประดิษฐน์ วตั กรรมทาง การศึกษาแลว้ ตอ้ งทดลองนวตั กรรม ซ่ึงเป็นสิ่งจาเป็ นเพื่อเป็นการประเมินผลและปรับปรุงแกไ้ ขผลการ ทดลองจะทาใหไ้ ดข้ อ้ มลู นามาใชใ้ นการปรับปรุงและพฒั นานวตั กรรมต่อไป ถา้ หากมีการทดลองใช้ นวตั กรรมหลายคร้ังกย็ อ่ มมีความมน่ั ใจในประสิทธิภาพของนวตั กรรมน้นั 6. การเผยแพร่ (Dissemination) เมื่อมน่ั ใจนวตั กรรมท่ีสร้างข้ึนมีประสิทธิภาพ แลว้ กส็ ามารถนาไปเผยแพร่ใหเ้ ป็นท่ีรู้จกั

นคร ละลอกน้า (สมั ภาษณ์) กล่าววา่ การพฒั นานวตั กรรมทางการศึกษาเร่ิมตน้ จากปัญหาที่พบใน การสอนจึงรวบรวมปัญหาและสร้างนวตั กรรมข้ึนเพื่อนาไปพฒั นาระบบการสอนใหม่ และทดลองใช้ นวตั กรรมนาไปปรับปรุงและพฒั นาจนสามารถแกไ้ ขปัญหาที่พบไดจ้ ริง. 2. ประเภทของนวตั กรรมทางการศึกษา นวตั กรรมที่นามาใชท้ ้งั ท่ีผา่ นมาแลว้ และที่จะมีในอนาคตมีหลายประเภทข้ึนอยกู่ บั การประยกุ ตใ์ ช้ นวตั กรรมในดา้ นต่างๆ ซ่ึงจะขอแนะนานวตั กรรมการศึกษา 5 ประเภทดงั น้ี 1. นวตั กรรมทางดา้ นหลกั สูตร เป็นการใชว้ ธิ ีการใหม่ ๆ ในการพฒั นาหลกั สูตรใหส้ อดคลอ้ งกบั สภาพแวดลอ้ มในทอ้ งถ่ิน และตอบสนองความตอ้ งการสอนบุคคลใหม้ ากข้ึน เน่ืองจากหลกั สูตรจะตอ้ งมี การเปล่ียนแปลงอยเู่ สมอ เพ่ือใหส้ อดคลอ้ งกบั ความกา้ วหนา้ ทางดา้ นเทคโนโลยี เศรษฐกิจและสงั คมของ ประเทศและของโลก นวตั กรรมทางดา้ นหลกั สูตรไดแ้ ก่ การพฒั นาหลกั สูตรบูรณาการ หลกั สูตร รายบุคคล หลกั สูตรกิจกรรมและประสบการณ์ และหลกั สูตรทอ้ งถ่ิน 2. นวตั กรรมการเรียนการสอน เป็นการใชว้ ธิ ีระบบในการปรับปรุงและคิดคน้ พฒั นาวธิ ีสอนแบบ ใหม่ ๆ ท่ีสามารถตอบสนองการเรียนรายบุคคล การสอนแบบผเู้ รียนเป็นศูนยก์ ลาง การเรียนแบบมีส่วน ร่วม การเรียนรู้แบบแกป้ ัญหา การพฒั นาวธิ ีสอนจาเป็ นตอ้ งอาศยั วธิ ีการและเทคโนโลยใี หมๆ่ เขา้ มาจดั การ และสนบั สนุนการเรียนการสอน 3. นวตั กรรมส่ือการสอน เน่ืองจากมีความกา้ วหนา้ ของเทคโนโลยคี อมพิวเตอร์ คอมพิวเตอร์ เครือข่ายและเทคโนโลยโี ทรคมนาคม ทาใหน้ กั การศึกษาพยายามนาศกั ยภาพของเทคโนโลยเี หล่าน้ีมาใช้ ในการผลิตสื่อการเรียนการสอนใหม่ ๆ จานวนมากมาย ท้งั การเรียนดว้ ยตนเอง การเรียนเป็นกลุ่ม และการ เรียนแบบมวลชน ตลอดจนสื่อที่ใชเ้ พอ่ื สนบั สนุนการฝึกอบรมผา่ นเครือข่ายคอมพวิ เตอร์ 4. นวตั กรรมทางดา้ นการประเมินผล เป็นนวตั กรรมที่ใชเ้ ป็นเคร่ืองมือเพอ่ื การวดั ผลและ ประเมินผลไดอ้ ยา่ งมีประสิทธิภาพ และทาไดอ้ ยา่ งรวดเร็ว รวมไปถึงการวจิ ยั ทางการศึกษา การวจิ ยั สถาบนั ดว้ ยการประยกุ ตใ์ ชโ้ ปรแกรมคอมพิวเตอร์มาสนบั สนุนการวดั ผล ประเมินผลของสถานศึกษา ครู อาจารย์ 5. นวตั กรรมการบริหารจดั การ เป็นการใชน้ วตั กรรมที่เก่ียวขอ้ งกบั การใชส้ ารสนเทศมาช่วยใน การบริหารจดั การ เพ่ือการตดั สินใจของผบู้ ริหารการศึกษา ใหม้ ีความรวดเร็วทนั เหตุการณ์ ทนั ต่อการ

เปลี่ยนแปลงของโลก นวตั กรรมการศึกษาท่ีนามาใชท้ างดา้ นการบริหารจะเก่ียวขอ้ งกบั ระบบการจดั การ ฐานขอ้ มูลในหน่วยงานสถานศึกษา (https://www.l3nr.org/posts/224964) ประเภทของนวตั กรรม การจดั ประเภทของนวตั กรรม สามารถจาแนกไดต้ ามเกณฑท์ ่ีกาหนดข้ึน โดยทวั่ ไปสามารถจาแนก ไดห้ ลายวธิ ี คือ จาแนกตามผใู้ ชป้ ระโยชน์จากนวตั กรรมโดยตรง การจาแนกตามจุดเนน้ ของนวตั กรรม การ จาแนกตามจุดเนน้ ของนวตั กรรม เป็นตน้ จาแนกตามผใู้ ชป้ ระโยชนจ์ ากนวตั กรรมโดยตรง 1. นวตั กรรมจดั การเรียนรู้ของครู เช่น วธิ ีการสอน กิจกรรมที่ครูนามาใชก้ บั ผเู้ รียน และสื่อการ สอนตา่ ง ๆ 2. นวตั กรรมการเรียนรู้ของผเู้ รียน เช่น แบบฝึกหดั ต่างๆที่ครูสร้างข้ึน บทเรียนสาเร็จรูป ส่ือ มลั ติมีเดีย ฯลฯ 3. นวตั กรรมเพ่ือการบริหารและพฒั นาการทางานของครูและนกั เรียน จาแนกตามลกั ษณะของนวตั กรรม 1. เทคนิควธิ ีการ วธิ ีการจดั กิจกรรมพฒั นา การจดั กิจกรรมสาหรับผเู้ รียน เช่น การจดั บรรยากาศใน หอ้ งเรียนใหเ้ หมาะสมกบั ผเู้ รียน และเหมาะกบั วธิ ีการสอนของครู 2. ส่ือการเรียนรู้ สื่อการเรียนรู้เป็ นตวั กลาง หรือเคร่ืองมือท่ีช่วยใหผ้ เู้ รียนเกิดความรู้ความเขา้ ใจ ส่ือการเรียนรู้แบ่งออกเป็น 2 ประเภท ดงั น้ี 2.1 ส่ือประเภทวสั ดุ ส่ือการเรียนรู้ที่มีลกั ษณะเก็บความรู้ หรือถ่ายทอดความรู้ โดยใชภ้ าพ เสียง ตวั อกั ษร ในรูปแบบต่างๆ แบ่งเป็น 2 ประเภทคือ 2.1.1 วสั ดุท่ีเสนอความรู้จากตวั ส่ือ 2.1.2วสั ดุที่ตอ้ งอาศยั สื่อประเภทเครื่องกลเป็นตวั นาเสนอความรู้ 2.2 สื่อประเภทเครื่องมือหรือโสตทศั นูปกรณ์ เป็นสื่อที่เป็นตวั กลางหรือตวั ผา่ นของ ความรู้ที่ถ่ายทอดไปยงั ผรู้ ับ เช่น เคร่ืองช่วยสอน เคร่ืองฉาย คอมพิวเตอร์ช่วยสอน ฯลฯ การจาแนกตามจุดเนน้ ของนวตั กรรม 1. นวตั กรรมการจดั การเรียนรู้ที่เนน้ ผลผลิต เป็นนวตั กรรมที่เป็นวสั ดุ อุปกรณ์ หรือเครื่องมือท่ีใช้ ในการจดั การเรียนรู้ เช่น วีดีทศั น์ ซีดี สไลด์ ฯลฯ 2. นวตั กรรมการจดั การเรียนรู้ท่ีเนน้ เทคนิค วธิ ีการ หรือกระบวนการในการจดั การเรียนรู้ เช่น โครงงาน ผงั มโนทศั น์ บทบาทสมมุติ ฯลฯ

3. นวตั กรรมท่ีเนน้ ท้งั ผลผลิตและเทคนิคกระบวนการ เช่น ระบบการผลิตและสร้างส่ือการ เรียนรู้ กระบวนการที่สามารถใหน้ กั เรียนเรียนรู้ดว้ ยตวั เองอยา่ งมีประสิทธิภาพ ในการออกแบบการสร้างและ พฒั นานวตั กรรม มีข้นั ตอนดงั น้ี 3.1 การศึกษาปัญหาการเรียนการสอน การศึกษาปัญหาการเรียนการสอนซ่ึงเราสามารถพิจารณาได้ ดงั น้ี 3.1.1 ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนของผเู้ รียน 3.1.2 ผลการวดั และประเมินจุดประสงคก์ ารเรียนรู้ 3.1.3 การทาแบบฝึกหดั ของผเู้ รียน 3.1.4 ผลการตรวจผลงานของผเู้ รียน 3.1.5 ผลจากการทดสอบความรู้ความเขา้ ใจและทกั ษะการเรียนรู้ของผเู้ รียน 3.1.6 บนั ทึกผลการสอนหลงั สอนในแผนการสอน 3.1.7 ผลการวจิ ยั ที่ผสู้ อนไดจ้ ดั ทาข้ึน 3.2 กาหนดและจดั ทานวตั กรรมการเรียนการสอน การกาหนดนวตั กรรมท่ีจะนามาใชใ้ นการแกป้ ัญหาหรือพฒั นาการเรียนการสอนใหส้ อดคลอ้ งกนั สาเหตุของปัญหา และการสร้างนวตั กรรมดงั น้ี 3.2.1 วเิ คราะห์หลกั สูตร 3.2.2 ศึกษาหลกั การ แนวคิด ทฤษฎีและผลงานท่ีเก่ียวขอ้ ง 3.2.3 จดั ทาโครงสร้างของนวตั กรรมการเรียนการสอน 3.2.4 สร้างนวตั กรรมการเรียนการสอนตามโครงสร้างและข้นั ตอนที่กาหนด 3.2.5 นานวตั กรรมการเรียนการสอนที่สร้างข้ึนไปพิสูจน์คุณภาพและ ประสิทธิภาพ 3.3 การจดั ทาเครื่องมือประเมินคุณภาพและประสิทธิภาพนวตั กรรมการเรียนการสอน ข้นั ตอนในการจดั ทาเครื่องมือประเมินคุณภาพและประสิทธิภาพของนวตั กรรมมีดงั น้ี 3.3.1 ศึกษาวตั ถุประสงคข์ องนวตั กรรมการเรียนการสอนที่สร้างข้ึน 3.3.2 กาหนดเคร่ืองมือท่ีตอ้ งใชป้ ระกอบการประเมินคุณภาพและประสิทธิภาพ 3.3.3 ศึกษาแนวทางการสร้างเครื่องมือ 3.3.4 ออกแบบและสร้างเครื่องมือ 3.3.5 ตรวจสอบและผา่ นการกลน่ั กรองของผเู้ ชี่ยวชาญ 3.3.6 ศึกษาคุณภาพและประสิทธิภาพของเคร่ืองมือ 3.3.7 จดั ทาเป็นเคร่ืองมือฉบบั จริง 3.4 การทดลองศึกษาคุณภาพและประสิทธิภาพนวตั กรรมการเรียนการสอน

ข้นั การศึกษาคุณภาพของนวตั กรรมการเรียนการสอนดาเนินการดงั น้ี 3.4.1 กลน่ั กรองเบ้ืองตน้ โดยใหผ้ เู้ รียนและครูผสู้ อนกลุ่มสาระน้นั อา่ นเพอื่ ตรวจสอบขอ้ บกพร่อง และปรับปรุงแกไ้ ขให้เหมาะสม 3.4.2 นานวตั กรรมการเรียนการสอนที่ปรับปรุงแกไ้ ขเรียบร้อยแลว้ ใหผ้ เู้ ชี่ยวชาญ จานวน 3-5 คน ประเมินเพื่อตรวจสอบคุณภาพ และใหข้ อ้ เสนอแนะเพ่ือปรับปรุงนวตั กรรม 3.4.3 วเิ คราะห์ผลการประเมินของผเู้ ชี่ยวชาญเพื่อดูวา่ มีคุณภาพอยใู่ นระดบั ใด และปรับปรุงขอ้ บกพร่องตามขอ้ เสนอแนะ 3.4.4 จดั ทาเป็นนวตั กรรมการเรียนการสอนที่พร้อมสาหรับนาไปทดลองใช้ การศึกษาประสิทธิภาพของนวตั กรรมการเรียนการสอนดาเนินการดงั น้ี 1. นานวตั กรรมการเรียนการสอนท่ีผา่ นการตรวจสอบและประเมินคุณภาพของผเู้ ชี่ยวชาญแลว้ ไป ทดลองใชก้ บั ผเู้ รียนท่ีมีคุณสมบตั ิเช่นเดียวกบั กลุ่มเป้ าหมายของการแกป้ ัญหาหรือพฒั นา ตามรูปแบบและ วธิ ีการที่กาหนด 2. นาผลการทดลองมาคานวณหาประสิทธิภาพของนวตั กรรมการเรียนการสอนโดยใชส้ ูตร E1/E2 3.5 การนานวตั กรรมการเรียนการสอนไปใชใ้ นการแกป้ ัญหา/พฒั นาผเู้ รียน หลงั จากไดศ้ ึกษาคุณภาพและประสิทธิภาพของนวตั กรรมการเรียนการสอน ตามวธิ ีการและ ข้นั ตอนที่เชื่อถือได้ และมีคุณภาพและประสิทธิภาพตามที่กาหนดแลว้ นานวตั กรรมการเรียนการสอนไปใช้ แกป้ ัญหาและพฒั นาผเู้ รียนที่เป็นประชากรกลุ่มตวั อยา่ ง หรือกลุ่มเป้ าหมายเพ่ือสร้างความเช่ือมน่ั วา่ นวตั กรรมการเรียนการสอนที่สร้างข้ึนมาน้นั มีคุณภาพและมีประสิทธิภาพอยา่ งแทจ้ ริง 3.6. การเขียนรายงานผลการพฒั นานวตั กรรมการเรียนการสอน การเขียนรายงานผลการพฒั นานวตั กรรมแบ่งการเขียนออกเป็น 5 บท ดงั น้ี บทท่ี 1 บทนา นาเสนอรายละเอียดตามหวั ขอ้ ต่อไปน้ี - ความเป็นมาและความสาคญั ของปัญหา - วตั ถุประสงคข์ องการทดลอง - สมมุติฐานของการทดลอง - ขอบเขตของการทดลอง - ประโยชนท์ ่ีคาดวา่ จะไดร้ ับ - นิยามศพั ท์ บทที่ 2 การศึกษาเอกสารและงานวจิ ยั ที่เก่ียวขอ้ ง นาเสนอแนวคิด หลกั การ ทฤษฎี และผลการวจิ ยั ท่ี เก่ียวขอ้ งที่นามาใชใ้ นการพฒั นานวตั กรรม ดงั น้ี

- หลกั การ แนวคิด ทฤษฎี ท่ีเก่ียวขอ้ งกบั การพฒั นานวตั กรรม - ผลการวจิ ยั ท่ีเกี่ยวขอ้ งกบั การพฒั นานวตั กรรม - หลกั การ แนวคิด ทฤษฎี และผลการวจิ ยั ท่ีนามาใชพ้ ฒั นานวตั กรรมในกลุ่มสาระ/วชิ าที่คิดคน้ และ สร้างนวตั กรรมการเรียนการสอน บทที่ 3 วธิ ีดาเนินการสร้างและทดลองใชน้ วตั กรรมการเรียนการสอน - วตั ถุประสงคข์ องการทดลอง - สมมุติฐานของการทดลอง - ประชากรที่ใชใ้ นการทดลอง - กลุ่มตวั อยา่ งท่ีใชใ้ นการทดลอง - นวตั กรรมและเครื่องมือที่ใชใ้ นการทดลอง - การสร้างนวตั กรรมและเครื่องมือท่ีใชใ้ นการทดลอง - การดาเนินการทดลอง - การวเิ คราะห์ผลการทดลอง - สถิติที่ใชใ้ นการวเิ คราะห์ผลการทดลอง บทท่ี 4 การวเิ คราะห์ขอ้ มลู และผลการวเิ คราะห์ขอ้ มลู เป็นการนาเสนอผลการวเิ คราะห์ขอ้ มูล โดยนาเสนอในรูปของตาราง กราฟ หรือบรรยาย ตาม วตั ถุประสงคข์ องการทดลองที่กาหนดในบทที่ 1 บทท่ี 5 การสรุปผล อภิปรายผลและขอ้ เสนอแนะ สรุปผลการวจิ ยั นาเสนอวตั ถุประสงค์ ข้นั ตอนการดาเนินงาน และผลการวจิ ยั โดยสรุป ใหเ้ ห็นภาพ ของการดาเนินการสร้างและพฒั นานวตั กรรมตลอดแนว อภิปรายผลการวจิ ยั นาผลท่ีเกิดข้ึนจากการวจิ ยั มานาเสนอใหเ้ ห็นภาพรวมท่ีเป็นผลน่าพอใจ ส่ิงท่ี เป็นขอ้ สงั เกต โดยอา้ งอิงหลกั การ ทฤษฎีและผลการวจิ ยั ท่ีสอดคลอ้ งประกอบการอภิปรายอยา่ งเหมาะสม ขอ้ เสนอแนะ นาเสนอส่ิงท่ีควรดาเนินการต่อเนื่อง หรือพฒั นาผลการวจิ ยั อยา่ งต่อเน่ือง ท่ีจะทาให้ เกิดคุณภาพในการพฒั นาอยา่ งเด่นชดั 3.7 การเผยแพร่การพฒั นานวตั กรรม หลงั จากพิสูจนผ์ ลชดั เจนวา่ นวตั กรรมการเรียนการสอนท่ีคิดคน้ และพฒั นาน้นั สามารถแกป้ ัญหา และพฒั นาการเรียนการสอนไดอ้ ยา่ งแทจ้ ริงและไดน้ าเสนอผลการทดลองใชอ้ อกมาเป็ นรายงานที่ถูกตอ้ ง

แลว้ ควรเผยแพร่ผลการพฒั นานวตั กรรมการเรียนการสอนอยา่ งกวา้ งขวางเพื่อใหเ้ กิดประโยชนต์ ่อการ พฒั นาการจดั การศึกษา 3. แหล่งสืบคน้ ตวั อยา่ งนวตั กรรม 3.1 เวบ็ ไซต์ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั นเรศวร 1) www.edu.nu.ac.th 2) self – Access room 3) สืบคน้ ฐานขอ้ มลู ผลงานวิจยั 4) พมิ พค์ าสาคญั “สื่อนวตั กรรมของทา่ น” 3.2 เวบ็ ไซต์ สานกั วทิ ยาบริการ มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม 1) hppt://www.library.msu.ac.th 2) สืบคน้ วทิ ยานิพนธ์และงานวจิ ยั มมส. 3) พิมพ์ “..ช่ือนวตั กรรมของทา่ น..” 3.3 เวบ็ ไซต์ สานกั วทิ ยาบริการ มหาวทิ ยาลยั เชียงใหม่ 1) http://library.cmuac.th 2) e-thesis 3) พิมพ์ “...ชื่อนวตั กรรมของท่าน...” 3.4 เวบ็ ไซต์ โครงการเครือข่ายห้องสมุด ในประเทศไทย สานกั งานคณะกรรมาการการอุดมศึกษา 1) http://tdc.thailis.or.th 2) Basic Search 3) พิมพ์ “..ช่ือนวตั กรรมของทา่ น..” 3.5 เวบ็ ไซต์ ครูบา้ นนอกดอทคอม 1) www.kroobannok.com 2) หอ้ งเผยแพร่ผลงานวจิ ยั

4. ข้นั ตอนการพฒั นานวตั กรรม ข้นั ตอนท่ี 1 การศึกษาเอกสารแนวคิดหลกั การ เป็นข้นั ตอนของการสารวจวา่ ในทางวชิ าการมีพฒั นาเร่ืองน้ีไวว้ า่ อยา่ งไร มีใครที่เคยประสบปัญหา การพฒั นาการเรียนรู้หรือการบริหารสถานศึกษาเช่นเดียวกนั น้ีมาก่อน และคนท่ีหาปัญหาเช่นเดียวกนั น้ีมี แนวทางในการแกไ้ ขปัญหาน้ีในหอ้ งเรียนของตนเองอยา่ งไร เพอ่ื ใหไ้ ดแ้ นวคิดและแนวทางที่จะนามา แกป้ ัญหาของตนเองตอ่ ไป 1.1 การแลกเปล่ียนเรียนรู้และการแสวงหาแนวคิดและหลกั การ 1.2 การศึกษาเอกสารงานวิจยั และประสบการของผเู้ กี่ยวขอ้ ง ข้นั ตอนท่ี 2 การเลือกและการวางแผนสร้างนวตั กรรม โดยพจิ ารณาเลือกจากลกั ษณะของนวตั กรรมการเรียนรู้ท่ีดี ดงั น้ี 2.1 เป็นนวตั กรรมการเรียนรู้ท่ีตรงกบั ความตอ้ งการและความจาเป็น 2.2 มีความหนา้ เชื่อถือและเป็นไปไดส้ ูงท่ีจะสามารถแกป้ ัญหา และพฒั นาการเรียนรู้ของผเู้ รียน 2.3 เป็นนวตั กรรมท่ีมีแนวคิดหรือหลกั การทางวชิ าการรองรับจนน่าเชื่อถือ 2.4 สามารถนาไปใชใ้ นหอ้ งเรียนไดจ้ ริง ใชไ้ ดง้ ่าย สะดวกต่อการใชแ้ ละการพฒั นานวตั กรรม 2.5 มีผลการพสิ ูจนเ์ ชิงประจกั ษว์ า่ ไดใ้ ชใ้ นสถานการณ์จริงแลว้ สามารถแกป้ ัญหาหรือพฒั นา คุณภาพการจดั การเรียนรู้ไดอ้ ยา่ งน่าเพ่ิงพอใจ ข้นั ตอนท่ี 3 สร้างและพฒั นานวตั กรรม จากแผนการสร้างนวตั กรรม ครูตอ้ งศึกษาถึงรายละเอียดของนวตั กรรมท่ีจะสร้างและดาเนินการ ตามข้นั ตอน เช่น การสร้างนวตั กรรมท่ีเป็นชุดการเรียนรู้ ครูอาจดาเนินการสร้างตามข้นั ตอนต่อไปน้ี เช่น - วเิ คราะห์จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ - กาหนดและออกแบบชุดการเรียนรู้ดว้ ยตนเอง - ออกแบบสื่อเสริม - ลงมือทา - ตรวจสอบคุณภาพคร้ังแรกโดยผเู้ ช่ียวชาญ - ทดลองใชร้ ะยะส้นั เพอ่ื ปรับปรุงเน้ือหาสาระ - นาไปใชเ้ พ่ือแกป้ ัญหาหรือการพฒั นาการเรียนรู้

ข้นั ตอนที่ 4 การหาประสิทธิภาพของนวตั กรรม ข้นั ตอนน้ีเป็ นข้นั ตอนท่ีพสิ ูจน์วา่ นวตั กรรมท่ีสร้างข้นั น้นั เมื่อนาไปใชจ้ ะไดผ้ ลตามที่ตอ้ งการ หรือไม่ สามารถแกป้ ัญหาในช้นั เรียนหรือพฒั นาผเู้ รียนไดจ้ ริงหรือไม่การประสิทธิภาพของนวตั กรรมมี หลายวธิ ี เช่น 4.1 การตรวจสอบโดยผเู้ ช่ียวชาญ 4.2 การบรรยายคุณภาพ 4.3 การคานวณคา่ ร้อยละของผเู้ รียน 4.4 การหาประสิทฺธิภาพของนวตั กรรม 4.5 การประเมินสื่อมลั ติมีเดีย ข้นั ตอนท่ี 5 ปรับปรุงนวตั กรรม หลงั จากท่ีหาประสิทธิภาพของนวตั กรรมท่ีสร้างข้นั ไมว่ า่ จะโดยวธิ ีการใดกต็ ามควรนาความ คิดเห็นหรือขอ้ เสนอแนะเล่าน้นั มาปรับปรุงนวตั กรรมให้มีคุณภาพเหมาะสมท่ีจะนาไปใชใ้ นหอ้ งเรียน ไดม้ ากข้ึน โดยเฉพาะคา่ หาประสิทธิภาพโดยการใหผ้ เู้ ช่ียวชาญช่วยตรวจและการบรรยายคุณภาพก่อนการ ทดลองใชแ้ ละหลงั การทดลองใชก้ บั ผเู้ รียนกลุ่มเล็กจะทาใหไ้ ดข้ อ้ มูลที่ชดั เจนและเป็ นรายละเอียดที่จะ ปรับปรุงนวตั กรรมไดง้ ่ายข้ึน

บรรณานุกรม มนสิช สิทธิสมบรู ณ์, (2549) ระเบียบวธิ ีวจิ ยั . คณะศึกษาศาสตร์. มหาวทิ ยาลยั นเรศวร. http://office.nu.ac.th/การพฒั นานวตั กรรมการศึกษา/edu_teach/ASS/Download/vchk https://sites.google.com/ประเภทของนวตั กรรมทางการศึกษาและประเภทของ นวตั กรรม/site/khunchayyoch/2 http://ข้นั ตอนการพฒั นานวตั กรรมการศึกษา.weebly.com/ https://sites.google.com//กระบวนการสร้างและการพฒั นานวตั กรรม/