Study Skills Where and When week 1

‫عنوا ُن النشا ِط‪:‬‬ ‫مهارا ُت الدراس ِة ‪ -‬أي َن‪ ،‬ومتى؟‬ ‫أق ِّي ُم أدائي‪:‬‬ ‫التاري ُخ‪:‬‬ ‫الصفو ُف‪9 - 4 :‬‬ ‫أتعل ُم أ ْن‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •أختا َر مكانًا مناسبًا للدراس ِة‪.‬‬ ‫ •أحد َد وق َت دراستي المناس َب‪.‬‬ ‫الأدوا ُت‪ :‬قل ُم رصا ٍص‪ ،‬ورقتا ِن جانبيتا ِن‪.‬‬ ‫العم ُل الجماع ُّي مع أح ِد أفرا ِد أسرتي ‪‬‬ ‫أ ِو الأصدقا ِء عن َد رؤي ِة الرم ِز المجاو ِر‪:‬‬ ‫‪ ‬اختيا ُر مكا ِن الدراس ِة‬ ‫للبد ِء بالدراس ِة خار َج المدرس ِة‪ ،‬إيجا ُد المكا ِن المناس ِب‪.‬‬ ‫أتخي ُل نفسي في أح ِد الأماك ِن الآتي ِة‪ ،‬أي َن يمكنُني الدراسةُ؟ أستطي ُع تسميةَ خمس ِة أماك َن أ ْو أكث َر للدراس ِة مث ِل ‪......................................‬‬ ‫‪ ‬أرس ُم دائرةً حو َل الخيارا ِت التي أج ُدها مريحةً أكث َر في ما يأتي‪ ،‬عن َد تنفيذي الواجبا ِت المدرسيةَ‪ ،‬ث َّم أضي ُف أفكا ًرا خاصةً بي‪:‬‬ ‫فكرتي‪:‬‬ ‫فكرتي‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫الجلو ُس على الأر ِض‬ ‫الوقو ُف‬ ‫الجلو ُس على الأريك ِة الجلو ُس على المكت ِب‬ ‫‪ ‬تناسبُني الكتابةُ على الأسط ِح الصلب ِة والمستوي ِة كالطاول ِة مث ًل‪ ،‬لذا؛ سأحض ُر ورقةً جانبيةً وأكت ُب أ ْو أرس ُم عليها أكب َر عد ٍد ممك ٍن م َن‬ ‫الأسط ِح المناسب ِة لدراستي‪.‬‬ ‫أشار ُك أح َد أفرا ِد أسرتي أ ْو أح َد زملائي في القائم ِة السابق ِة‪ ،‬وأسألُهم إ ْن كان ْت لديه ْم أفكا ٌر أخرى‪.‬‬ ‫حا َن وق ُت اختيا ِر مكا ِن الدراس ِة المناس ِب لي‪ ،‬سأبح ُث مع أح ِد أفرا ِد أسرتي أ ْو أح ِد زملائي ع ْن مكا ٍن للدراس ِة‪ ،‬على أ ْن تنطب َق أكث ُر‪‬‬ ‫الصفا ِت الآتي ِة على هذا المكا ِن‪:‬‬ ‫يحتوي سط ًحا صلبًا للكتاب ِة واس ٌع للجلو ِس أ ِو الوقو ِف‬ ‫هاد ٌئ‬ ‫خا ٍل من المشتتا ِت‬ ‫مري ٌح‬ ‫تخطّي التحديا ِت‬ ‫‪‬‬ ‫لا يوج ُد مكا ٌن مثال ٌّي للدراس ِة‪ ،‬لذا؛ سأحض ُر ورقةَ جانبيةً‪ ،‬وأكت ُب لائحةً تساع ُدني على تخطّي أي ِة تحديا ٍت تواجهُني‪ .‬ستساع ُدني‬ ‫الأمثلةُ في الجدو ِل الآتي على طر ِح الأفكا ِر‪:‬‬ ‫كيفيةُ التغل ِب على هذا التح ّدي‪:‬‬ ‫التحدي‪:‬‬ ‫أج ُد سط ًحا مستويًا للدراس ِة علي ِه‪ ،‬أ ْو أج ُد مساحةً على الأر ِض‪،‬‬ ‫لا توج ُد طاولةٌ لكتاب ِة الواجبا ِت عليها‪.‬‬ ‫أو سط ًحا صلبًا آخ َر‪.‬‬ ‫أتف ُق م َع أفرا ِد أسرتي على اختيا ِر أوقا ٍت مختلف ٍة للدراس ِة‪،‬‬ ‫يجل ُس أفرا ُد أسرتي جمي ُعهم في الغرف ِة التي أدر ُس فيها‪.‬‬ ‫ومشاركتِه ْم في المكا ِن المخص ِص للدراس ِة أ ْو إنجا ِز الواجبا ِت‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪ ‬إيجا ُد الوق ِت الأمث ِل للدراس ِة‪:‬‬ ‫أنش ُئ م َع أح ِد أفرا ِد أسرتي أ ْو أح ِد زملائي جدو ًل دراسيًّا‪ ،‬أكت ُب في ِه الأوقا َت التي يكو ُن تركيزي فيها عاليًا‪ ،‬بحي ُث تحتوي أق َّل‪‬‬ ‫المشتتا ِت‪ ،‬سأكت ُب ما يأتي‪:‬‬ ‫‪ ‬الصباح‪ :‬الاستيقاظُ‪ ،‬وارتدا ُء الملاب ِس‪ ،‬وتحضي ُر إفطا ٍر صح ٍّي‪.‬‬ ‫‪ ‬وق ُت الفرا ِغ‪ :‬م َن الجي ِد الاستمتا ُع بي َن أوقا ِت الدراسي ِة‪.‬‬ ‫‪ ‬وق ُت التركي ِز الدراس ِّي‪ :‬ما مدةُ التركي ِز التي أحتا ُجها؟ مث ًل‪ 20 :‬دقيقةً‪ 30 ،‬دقيقةً‪ ،‬ساعةً‪ ،‬أوقّ ُت المنبهَ‪ ،‬وأدر ُس بتركي ٍز طوا َل الوق ِت‪،‬‬ ‫أحد ُد بع َدها مدةَ استراح ٍة‪ ،‬ث َّم أعو ُد إلى العم ِل‪.‬‬ ‫‪ ‬الطعا ُم‪ :‬يُ َع ُّد الطعا ُم الصح ُّي كالخضراوا ِت والفاكه ِة جي ًدا لدماغي وجسدي‪.‬‬ ‫في ما يأتي‪ ،‬مثا ٌل على جدو ٍل لوق ِت الدراس ِة‪ ،‬بع َد الاطلا ِع علي ِه‪ ،‬ستكو ُن مهمتي إعدا َد جدو ٍل دراس ٍّي خا ٍّص بي‪.‬‬ ‫الدراسةُ ‪ ‬الاستراحةُ ‪ ‬الدراسةُ ‪‬‬ ‫الإفطا ُر ‪‬‬ ‫الاستيقاظُ ‪‬‬ ‫النشاط‬ ‫‪10:00-9:15 9:15-8:45‬‬ ‫‪8:45-8:00‬‬ ‫‪ 7:30‬صبا ًحا‬ ‫‪ 7‬صبا ًحا‬ ‫الوق ُت‬ ‫سأجع ُل مكا َن دراستي الآ َن ممي ًزا؛ حي ُث يمكنُني وض ُع أشيا َء أف ّضلُها‪ ،‬أ ْو تعلي ُق جدو ِل دراستي على الحائ ِط‪.‬‬ ‫أسئلةٌ أ ْو ملحوظا ٌت أو ُّد لو يطّل ُع عليها معلمي‪ :‬أشار ُك معلمي في جدو ِل دراستي‪.‬‬ ‫‪ -‬ه ْل يعتق ُد معلمي أ َّن إدارتي الوق َت مناسبةٌ؟‬ ‫‪ -‬ه ْل يُ َع ُّد الوق ُت كافيًا لإنها ِء الواجبا ِت جمي ِعها؟‬ ‫معلوما ٌت للأسر ِة‬ ‫كيفيةُ ملاءم ِة هذا النشا ِط العم َل الذي سينف ُذهُ طفلُك‪:‬‬ ‫ُص ِّم َم هذا النشاطُ لمساعد ِة طفلِك على إيجا ِد الوق ِت والمكا ِن المناسبي ِن لتنفي ِذ عملِ ِه‪.‬‬ ‫كي َف أدع ُم طفلي خلا َل هذا النشا ِط في البنو ِد الآتي ِة‪:‬‬ ‫‪ ‬اختيا ُر مكا ِن الدراس ِة‬ ‫الزم ُن‪ 5 :‬دقائ َق‬ ‫الطريقةُ‪ :‬على طفلي أن يفك َر في هيئ ِة الوقو ِف أ ِو الجلو ِس المفضل ِة لدي ِه في أثنا ِء الدراس ِة‪ ،‬لذا؛ سأساع ُده على اختيا ِر المكا ِن‬ ‫المفض ِل لدي ِه‪ ،‬سوا ٌء الجلو ُس على مكت ٍب أ ْو على الأر ِض أ ْو إ ْن كا َن يفض ُل الوقو َف‪.‬‬ ‫‪ ‬أنا أتاب ُع ‬ ‫الزم ُن‪ 5 :‬دقائ َق‬ ‫الطريقةُ‪ :‬أطل ُب إلى طفلي النظ َر إلى هذه ال ُّص َو ِر‪ ،‬وتخيّ َل الأماك ِن التي يمكنُه العم ُل أ ِو الدراسةُ فيها‪ُ .‬ص ِّم َم هذا الجز ُء لمساعد ِة‬ ‫طفلي على التفكي ِر الإبداع ِّي بمساحا ٍت دراسي ٍة واسع ٍة ومتوافر ٍة‪.‬‬ ‫‪ ‬الأسط ُح الصلبةُ ‬ ‫الزم ُن‪ 5 :‬دقائ َق‬ ‫الطريقةُ‪ُ :‬ص ِّم َم هذا الجز ُء أي ًضا لتعزي ِز التفكي ِر الإبداع ِّي لدى طفلي‪ ،‬لذا؛ سأساع ُد طفلي على التفكي ِر في أكب ِر عد ٍد م َن الأسط ِح‬ ‫الصلب ِة‪ ،‬التي يمكنُهُ استعمالُها للدراس ِة‪ .‬سأد ُع طفلي يطر ُح أفكا َرهُ أو ًل‪ ،‬ث َّم يق ّد ُم اقتراحاتِ ِه‪.‬‬ ‫الزم ُن‪ 10 :‬دقائ َق‬ ‫‪ ‬اختيا ُر المكا ِن الخا ِّص ب ي‬ ‫الطريقةُ‪ :‬أساع ُد طفلي على إيجا ِد مكا ٍن مناس ٍب للدارس ِة في المنز ِل‪ ،‬قد يختا ُر مكانًا واح ًدا أو أكث َر م ْن مكا ٍن للتنوي ِع (إ ْن كا َن ذل َك‬ ‫متا ًحا)‪ .‬أتأك ُد أ ّن مكا َن الدراس ِة مري ٌح وأقل ُل م َن المشتتا ِت‪ ،‬وأوف ُر لطفلي سط ًحا صلبًا؛ لاستعمالِ ِه في أثنا ِء الكتاب ِة‪.‬‬ ‫الزم ُن‪ 10 :‬دقائ َق‬ ‫‪ ‬تخطّي التحديا ِ ت‬ ‫الطريقةُ‪ :‬لي َس شرطًا أ ْن تكو َن أماك ُن الدراس ِة مثاليةً‪ُ .‬ص ِّم َم هذا الجز ُء لمساعد ِة طفلي على تحدي ِد التحديا ِت وتخطّيها‪ ،‬التي ق ْد‬ ‫تواجهُهُ في مكا ِن الدراس ِة‪ .‬قُ ِّدم ْت أمثلةٌ على ذلك أعلاهُ وعلى طفلي تصمي ُم جدو ٍل خا ٍّص ب ِه على ورق ٍة جانبي ٍة‪.‬‬ ‫الزم ُن‪ 20 :‬دقيقةً‬ ‫‪ ‬إيجا ُد الوق ِت الأمث ِل للدراس ِة‬ ‫الطريقةُ‪ :‬سأع ُّد مع طفلي مخططًا لأوقا ِت الدراس ِة‪ ،‬محاو ًل إيجا َد نم ٍط (روتين يوم ٌّي) يتضم ُن عمليةَ التعل ِم‪ ،‬ووق َت اللع ِب‪ ،‬ووق َت‬ ‫القراء ِة‪ ،‬وتخصي َص (‪ )8‬ساعا ٍت على الأق ِّل للنو ِم‪ .‬يمكنُني أي ًضا الاستعانةُ بالنشاطا ِت اليومي ِة الأخرى؛ لمساعد ِة طفلي على التعلّ ِم‪.‬‬ ‫يُ َع ُّد الروتين والنظا ُم ضروريي ِن‪ ،‬إلا أنهُ يج ُب السما ُح ببع ِض المرون ِة‪ ،‬فمث ًل‪ :‬يمكنُني تبدي ُل الأنشط ِة إ ْن كا َن طفلي لا يشع ُر بالراح ِة‪.‬‬ ‫أتأكد في تل َك الحال ِة من اطّلا ِع طفلي على الخط ِة الجديد ِة‪.‬‬ ‫‪2‬‬