الدرس المبحوث الأفعال الخمسة.

‫ﻣﺷروع اﻟﺗطوﯾر اﻟﻣﮭﻧﻲ اﻟﻘﺎﺋم ﻋﻠﻰ اﻟﻣدرﺳﺔ ) ﺑﺣث اﻟدرس(‬ ‫اﻟدرس اﻟﻣﺑﺣوث‪:‬‬ ‫اﻷﻓﻌﺎل اﻟﺧﻣﺳﺔ‬ ‫ﻓرﯾق ﺑﺣث اﻟدرس‪:‬‬ ‫أﻣﺎﻧﻲ ﻋﺎﯾد اﻟﻌرادي‬ ‫أﺣﻼم ﻣﺳﺎﻋد اﻟﺣرﺑﻲ‬ ‫ﻋﻧدا رﻛﯾﺎن اﻟروﯾﻠﻲ‬ ‫أﻣﯾﻧﺔ ﺟﺑﺎن اﻟﻌﻧزي‬ ‫ﻋﻧده ﻣﻠﯾﺢ اﻟﻌﻧزي‬ ‫اﻟﻣﯾﺳرة ﻣﺷرﻓﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ‪:‬‬ ‫ﻣﻧﺻورة ﺟﺑر اﻟروﯾﻠﻲ‬



‫ا\"قدمة‬ ‫اﻟﺣﻣد ' رب اﻟﻌﺎﻟﻣﯾن واﻟﺻﻼة واﻟﺳﻼم ﻋﻠﻰ أﺷرف اﻟﻣرﺳﻠﯾن ﺳﯾدﻧﺎ وﻧﺑﯾﻧﺎ ﻣﺣﻣد ﻋﻠﯾﮫ أﻓﺿل‬ ‫اﻟﺻﻼة وأﺗم اﻟﺗﺳﻠﯾم ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ظل اﻟﺛورة اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ وﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﺗﺣﻘﯾﻘﺎ ﻟرؤﯾﺔ ‪2030‬واﻟﺗﻲ ﻧﺳﻌﻰ ﻣن ﺧﻼﻟﮭﺎ إﻟﻰ ﺑﻧﺎء‬ ‫ﺟﯾل واﻋد ﯾﻣﺗﻠك ﺛﻘﺎﻓﺎت ﻣﺗﻧوﻋﺔ وﻣرﺗﻛزة ﻋﻠﻰ ﺗﻌﻠﯾم راﺳﺦ‪ ،‬ورﻓﻊ ﻣﺳﺗوى اﻷداء اﻟﺗدرﯾﺳﻲ ﻣن‬ ‫ﺧﻼل ﺗطوﯾر اﻟﺗﻌﻠﯾم وﺗﺟوﯾده ﻣن ﺧﻼل اﻟﻣﻌﻠم‪.‬‬ ‫وﺑدأت وزارة اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻣﺗﻣﺛﻠﺔ ﺑﺎﻟﻣرﻛز اﻟوطﻧﻲ ﻟﻠﺗطوﯾر اﻟﻣﮭﻧﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ ﺗﻧﻔﯾذ ﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﺗطوﯾر اﻟﻣﮭﻧﻲ‬ ‫اﻟﻘﺎﺋم ﻋﻠﻰ اﻟﻣدرﺳﺔ )ﺑﺣث اﻟدرس( وﻓق اﻟرؤﯾﺔ اﻟﺳﻌودﯾﺔ اﻟﯾﺎﺑﺎﻧﯾﺔ ‪.‬‬ ‫ﻓﺑﺣث اﻟدرس ﺷﻛل ﻣن أﺷﻛﺎل اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣﮭﻧﯾﺔ ﺑﺣﯾث ﯾﺟﺗﻣﻊ ﻓرﯾق ﻣن اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن ﻟﺗﺣﻠﯾل ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫واﻟﺗﻌﻠم ﻣن ﺧﻼل ﺗطوﯾر درس أو ﺣل ﻣﺷﻛﻠﺔ ﻣﻌﯾﻧﺔ وﻓق ﺧطوات ﻣﺣددة ﺑﮭدف اﻟوﺻول إﻟﻰ ﻓﮭم‬ ‫أﻋﻣق ﻟﻛﯾﻔﯾﺔ ﺗﻌﻠم اﻟطﻼب واﻟﺧروج ﺑﻧﺗﺎﺋﺞ وﺗﻘﺎرﯾر ﯾﻣﻛن ﺗﺑﺎدﻟﮭﺎ ﻣﻊ ﻏﯾرھم ﻣن اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن ﻣن ﻧﻔس‬ ‫اﻟﺗﺧﺻص‪.‬‬ ‫وﻓﻲ درﺳﻧﺎ ھذا أﺧﺗرﻧﺎ اﻟﺻﻧف اﻟﻠﻐوي ) اﻷﻓﻌﺎل اﻟﺧﻣﺳﺔ( ﻟﻠﺻف اﻟﺧﺎﻣس اﻻﺑﺗداﺋﻲ وھو درس ﻣن‬ ‫ﺿﻣن دروس اﻟوﺣدة اﻟراﺑﻌﺔ) ﻣﺧﺗرﻋون وﻣﻛﺗﺷﻔون( ﻟﻧذﻟل اﻟﺻﻌوﺑﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻌﯾق اﻟطﺎﻟﺑﺎت‬ ‫ﻟﻠوﺻول إﻟﻰ اﻟﻔﮭم اﻟﻌﻣﯾق ﻟﻠﻣﺣﺗوى اﻟﻣﻌرﻓﻲ‪١ .‬‬

‫فرضياتنا لتحقيق الفهم العميق لدى طالباتنا‪ ،‬وأسباب اختيارنا لها‬ ‫إذا ﻋرﺿﻧﺎ ﻓﻘرة ﻣﺣددة وطﻠﺑﻧﺎ ﻣن اﻟطﺎﻟﺑﺎت ﻗراءة اﻟﻔﻘرة وﻓق أھداف‬ ‫اﻟﻘراءة اﻟﺟﮭرﯾﺔ اﻟﺳﻠﯾﻣﺔ وﺗطﺑﯾق ﻣﮭﺎرات اﻹﻟﻘﺎء‬ ‫ﻓﺈن ذﻟك ﯾﻧﻣﻲ ﻟدى اﻟطﺎﻟﺑﺔ اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ إﺗﻘﺎن اﻟﻘراءة اﻟﺟﮭرﯾﺔ‬ ‫اﻟﺳﻠﯾﻣﺔ وﺗطﺑﯾق ﻣﮭﺎرات اﻹﻟﻘﺎء ‪.‬‬ ‫‪٢‬‬

‫إذا طﻠﺑﻧﺎ ﻣن اﻟطﺎﻟﺑﺎت ﻗراءة ﻧص واﺳﺗﺧراج اﻷﻓﻌﺎل اﻟﺧﻣﺳﺔ‬ ‫ﻓﺄن ذﻟك ﯾﺳﺎﻋد اﻟطﺎﻟﺑﺔ ﻋﻠﻰ إﺗﻘﺎن اﻟﻘراءة اﻟﺟﮭرﯾﺔ اﻟﺳﻠﯾﻣﺔ ‪.‬‬ ‫ﺗﻌزﯾز ﻣﮭﺎرة اﻟﻣﻼﺣظﺔ‪.‬‬ ‫‪٣‬‬

‫‪-‬إذا طﻠﺑﻧﺎ ﻣن اﻟطﺎﻟﺑﺔ ﻗراءة ﺻورة واﻟﺗﻌﺑﯾر ﻋﻧﮭﺎ ﺑﺟﻣﻠﺔ ﺗﺷﺗﻣل ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻓﻌل ﻣن اﻷﻓﻌﺎل اﻟﺧﻣﺳﺔ‪.‬‬ ‫ﻓﺈن ذﻟك ﯾﻌزز ﻣن ﺗﺣﻘﯾق اﻟﻔﮭم اﻟﻣﻌرﻓﻲ‬ ‫ﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﺗﻔﻛﯾر اﻹﺑداﻋﻲ ﻟﻠطﺎﻟﺑﺔ‪.‬‬ ‫‪٤‬‬

‫إذا ﻋرﺿﻧﺎ ﻋﻠﻰ اﻟطﺎﻟﺑﺔ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﻛﻠﻣﺎت اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ اﻟﺗﻲ‬ ‫ﺗﺷﺗﻣل ﻋﻠﻰ ﺟﻣﻊ اﻟﻣذﻛر اﻟﺳﺎﻟم واﻟﻣﺛﻧﻰ واﻷﻓﻌﺎل اﻟﺧﻣﺳﺔ‬ ‫ﻓﺈن ذﻟك ﯾﺳﺎﻋدﻧﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻌزﯾز ﻣﮭﺎرة‬ ‫اﻟﺗﺻﻧﯾف ‪.‬‬ ‫ﯾﻌزز ﻟدى اﻟطﺎﻟﺑﺎت ﻣﮭﺎرة اﻟﺗﺣﻠﯾل وﻣﮭﺎرة اﻟﺗﻔﻛﯾر‬ ‫اﻟﻧﺎﻗد ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻔرﯾق ﺑﯾﻧﮭم‪.‬‬ ‫ﯾﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ ﺗﺣﻘﯾق اﻟﻔﮭم ﻟﻠطﺎﻟﺑﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻔرﯾق‬ ‫ﺑﯾن ﺟﻣﻊ اﻟﻣذﻛر اﻟﺳﺎﻟم ‪ -‬واﻟﻣﺛﻧﻰ‪ -‬واﻷﻓﻌﺎل‬ ‫اﻟﺧﻣﺳﺔ‪.‬‬ ‫‪٥‬‬

‫إذا اﺳﺗﺧدﻣﻧﺎ اﻟﻣﻘﺎطﻊ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫ﻓﺎن ذﻟك ﯾﺳﺎﻋد ﻓﻲ ﺗرﺳﯾﺦ اﻟﺻﻧف اﻟﻠﻐوي ﻓﻲ ذھن اﻟطﺎﻟﺑﺔ‪.‬‬ ‫‪٦‬‬

‫إذا ﻗﻣﻧﺎ ﺑﺗﺻﻣﯾم أﻟﻌﺎب إﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻷﻓﻌﺎل اﻟﺧﻣﺳﺔ‬ ‫ﻓﺈن ذﻟك ﯾﻌزز ﻟدى اﻟطﺎﻟﺑﺎت اﻟداﻓﻌﯾﺔ واﻟﺷﻐف اﻟﻣﻌرﻓﻲ ﻟﺗﻌﻠم اﻷﻓﻌﺎل‬ ‫اﻟﺧﻣﺳﺔ وﺗﻣﯾﯾزھﺎ وﺗﻛوﯾﻧﮭﺎ ﻣن اﻷﻓﻌﺎل اﻟﻣﺿﺎرﻋﺔ‬ ‫‪٧‬‬

‫إذا طﻠﺑﻧﺎ ﻣن اﻟطﺎﻟﺑﺎت ﺗطﺑﯾق أﻧﺷطﺔ ﻣﺗﻧوﻋﺔ ﻛﺎﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ ) اﺧﻔض ﯾدك‬ ‫( ورﺳم ) ﺧﺎرطﺔ ﻣﻔﺎھﯾم ( ﻟﺗﻠﺧﯾص ﻣﺎ ﺗﻌﻠﻣﺗﮫ ﻋن اﻷﻓﻌﺎل اﻟﺧﻣﺳﺔ‬ ‫ﻓﺈن ذﻟك ﯾﻌزز ﻟدﯾﮭن ﺗﻣﯾﯾز اﻷﻓﻌﺎل اﻟﺧﻣﺳﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻟﻧﺻوص‬ ‫اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻘرأھﺎ اﻟطﺎﻟﺑﺔ‬ ‫‪٨‬‬

‫خطة الدرس‬ ‫اﻟﻣﻘر‬ ‫اﻟدرس‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫اﻟﯾوم اﻟﯾوم‬ ‫ﻋن ﺑﻌد‬ ‫ﻋﺑر ﻣﻧﺻﺔ ﻣدرﺳﺗﻲ‬ ‫اﻟﺛﻼﺛﺎء ‪١٤٤٢-٨-١٧‬ھـ ) ﻣﺧﺗرﻋون وﻣﻛﺗﺷﻔون( اﻟﺻﻧف اﻟﻠﻐوي‪:‬‬ ‫اﻷﻓﻌﺎل اﻟﺧﻣﺳﺔ‬ ‫‪٩‬‬

‫خطة الدرس‬ ‫اﻷھداف‬ ‫اﻟﮭدف اﻟﺑﻌﯾد‬ ‫اﻟوﺻف‬ ‫ﺗﺣﻘﯾق اﻟطﺎﻟﺑﺎت اﻟﻔﮭم اﻟﻌﻣﯾق ﻓﻲ اﻟﻣﺣﺗوى اﻟﻣﻌرﻓﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺗﻌزﯾز ﻗدرة اﻟطﺎﻟﺑﺎت ﻋﻠﻰ ﻓﮭم اﻟﻣﺣﺗوى اﻟﻣﻌرﻓﻲ ﻟﻸﺻﻧﺎف اﻟﻠﻐوﯾﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﮭدف اﻟﺑﻌﯾد اﻟﺧﺎص‬ ‫أن ﺗﻛﺗﺳب اﻟطﺎﻟﺑﺔ ﻣﻌرﻓﺔ ﻟﻐوﯾﺔ ﺗﺳﮭم ﻓﻲ ﻓﮭم أﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗﻌﺑﯾر اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫أھداف اﻟدرس‬ ‫§ أن ﺗﺗﻌرف اﻟطﺎﻟﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﻓﻌﺎل اﻟﺧﻣﺳﺔ‪.‬‬ ‫§ أن ﺗﺳﺗﺧرج اﻟطﺎﻟﺑﺔ اﻷﻓﻌﺎل اﻟﺧﻣﺳﺔ ﻣن اﻟﻧﺻوص‪.‬‬ ‫§ أن ﺗﻣﯾز اﻟطﺎﻟﺑﺔ ﺑﯾن اﻷﻓﻌﺎل اﻟﺧﻣﺳﺔ وﺟﻣﻊ اﻟﻣذﻛر اﻟﺳﺎﻟم‪.‬‬ ‫§ أن ﺗﻘﺎرن اﻟطﺎﻟﺑﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﺛﻧﻰ واﻷﻓﻌﺎل اﻟﺧﻣﺳﺔ‪.‬‬ ‫§ أن ﺗﻛون اﻟطﺎﻟﺑﺔ اﻷﻓﻌﺎل اﻟﺧﻣﺳﺔ ﻣن ﻓﻌل ﻣﺿﺎرع واﺣد‪.‬‬ ‫§ أن ﺗؤﻣن اﻟطﺎﻟﺑﺔ ﺑﺄھﻣﯾﺔ اﻟﺗﻛﺎﻓل واﻟﺗﻌﺎون‪.‬‬ ‫§ أن ﺗذﻛر اﻟطﺎﻟﺑﺔ ﻋﻼﻣﺔ رﻓﻊ اﻷﻓﻌﺎل اﻟﺧﻣﺳﺔ‪.‬‬ ‫§ أن ﺗﺑدي اﻟطﺎﻟﺑﺔ رأﯾﮭﺎ ﺑدور ﺣﻣﺎة اﻟوطن‪.‬‬ ‫‪١٠‬‬

‫اﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ‬ ‫دور اﻟطﺎﻟﺑﺔ‬ ‫دور اﻟﻣﻌﻠﻣﺔ‬ ‫ﺷرﯾط اﻟذﻛرﯾﺎت‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋن اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﻣطروﺣﺔ‪.‬‬ ‫§ ﻣراﺟﻌﺔ اﻟدرس اﻟﺳﺎﺑق‬ ‫اﻟﺗﮭﯾﺋﺔ‬ ‫اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‬ ‫اﻟﻣﺗﺎﺑﻌﺔ واﺳﺗﻧﺗﺎج ﻋﻧوان اﻟدرس‪.‬‬ ‫§ ﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ﺟدول اﻟﺗﻌﻠم‪.‬‬ ‫اﻟﺗﻣﮭﯾد‬ ‫ﺟدول اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫§ ﻋرض ﻗﺻﺔ ﻗﺻﯾرة ﺑﻌﻧوان ) اﻟﻔﻌل اﻟﺣزﯾن (‬ ‫اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‬ ‫§ ﻋرض ﻋﻧوان اﻟدرس ﻋﻠﻰ اﻟطﺎﻟﺑﺎت ‪.‬‬ ‫§ ﻋرض أھداف اﻟدرس اﻟﻣرﺟو ﺗﺣﻘﯾﻘﮭﺎ ﺑﺈذن ﷲ‪.‬‬ ‫اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬ ‫ﻋرض ﻛﻠﻣﺔ ) ﺗﻌﻣل ( وﺗﻛوﯾن اﻷﻓﻌﺎل اﻟﺧﻣﺳﺔ § ﺗﻼﺣظ اﻟطﺎﻟﺑﺔ اﻟﺿﻣﺎﺋر اﻟﻣﺗﺻﻠﺔ‬ ‫§‬ ‫اﻟﻌرض §‬ ‫اﻟﻌﺻف اﻟذھﻧﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻔﻌل‪.‬‬ ‫ﻣﻧﮫ‪.‬‬ ‫§‬ ‫اﻟﺗﺄﻣل‬ ‫ﻋرض اﻷﻣﺛﻠﺔ اﻟﻣﺳﺗﮭدﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟطﺎﻟﺑﺎت وﻗراءﺗﮭﺎ § ﻗراءة اﻷﻣﺛﻠﺔ اﻟﻣﺳﺗﮭدﻓﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻐﻠق §‬ ‫) اﻟﺗﻘوﯾم اﻟﺧﺗﺎﻣﻲ(‬ ‫ﺧرﯾطﺔ اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫§ ﻗراءة اﻟﻛﻠﻣﺎت اﻟﻣﻠوﻧﺔ‬ ‫ﻣﻊ طرح اﻷﺳﺋﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﺟدول اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫اﻟﻌﺟﻠﺔ اﻟدوارة‬ ‫اﻟﻣﺳﺗﮭدﻓﺔ ﻓﻲ ﻛل ﺟﻣﻠﺔ ﺛم‬ ‫اﺳﺗﻧﺗﺎج اﻟﻘﺎﻋدة ‪.‬‬ ‫ﺻوب اﻟﮭدف‬ ‫اﺧﻔض ﯾدك‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﺳﺋﻠﺔ‪.‬‬ ‫§ ﺗﺳﺗﻧﺞ اﻟطﺎﻟﺑﺔ اﻟﻘﺎﻋدة‪.‬‬ ‫ﻋرض أﻧﺷطﺔ ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻣﺗﻧوﻋﺔ ﻟﺗﻠﺧﯾص ﻣﺎ ﺗﻌﻠﻣﺗﮫ ﻋن ﺗﻧﻔذ اﻟطﺎﻟﺑﺔ أﻧﺷطﺔ اﻟدرس اﻟﻣﺻﻣﻣﺔ‬ ‫وﻓق اﻟﺗﻌﻠم اﻟﻧﺷط ﻣﻘﯾدة ﺑزﻣن‬ ‫اﻷﻓﻌﺎل اﻟﺧﻣﺳﺔ‪.‬‬ ‫وھدف ﻣﻌﯾن ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺳﺗﺧدم اﻟطﺎﻟﺑﺔ ﺟدول اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫ﻟﺗدوﯾن ﻣﺎذا ﺗﻌﻠﻣت ﻋن اﻟﻣﻔﻌول ﺑﮫ‬ ‫‪١١‬‬

‫ختاما‬ ‫ﻧرﺟو ﻣن ﷲ أن ﻧﻛون ﻗد وﻓﻘﻧﺎ ﻓﻲ ھذا اﻟﻣﺷروع اﻟذي ﯾﮭدف إﻟﻰ ﺗﺣﺳﯾن ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗﻌﻠم‪،‬‬ ‫اﻟذي وﺿﻌﻧﺎ ﻓﯾﮫ ُﺟل ﺧﺑراﺗﻧﺎ ﺳﺎﺋﻠﯾن اﻟﻣوﻟﻰ ﻋز وﺟل أن ﯾﻧﻔﻊ ﺑﮫ‪.‬‬ ‫ﻓرﻛب اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ﯾﺳﯾر دون ﺗوﻗف ﻓﻲ ﺑﻠدﻧﺎ اﻟﻐﺎﻟﻲ وﻋﻠﯾﻧﺎ أن ﻧﻘوم ﺑواﺟﺑﻧﺎ ﺑﻛل اﻟﺟد واﻹﺧﻼص‪.‬‬ ‫وﻧﺗﻘدم ﺑﺎﻟﺷﻛر اﻟﺟزﯾل ﻟﻛل ﻣن أﺗﺎح ﻟﻧﺎ ھذا اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻟﻌظﯾﻣﺔ ﻓﺑﺣث اﻟدرس ﺗﺟرﯾﺔ ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﺛرﯾﺔ ﻣن‬ ‫أﺟل ﺗﻌﻠم أﻓﺿل‪.‬‬ ‫وإﻟﻰ ﻟﻘﺎءات ﺟدﯾدة وﻓﺿﺎءات اﻹﺑداع اﻟﻣﮭﻧﻲ‪.‬‬ ‫دﻣﺗن ﺑﺧﯾر و ﺳﻼم‪.‬‬ ‫‪١‬‬