แนวทางการการนิเทศเพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนการสอน

แนวทางการนเิ ทศเพอ่ื สง่ เสรมิ การจดั การเรยี นการสอน วทิ ยาศาสตร์ คณติ ศาสตร์ และเทคโนโลยี การประชุมสัมมนาศกึ ษานเิ ทศกส์ งั กดั สพฐ. ประจาปงี บประมาณ พ.ศ. 2565 ครง้ั ท่ี 1 วันจนั ทรท์ ่ี 27 ธนั วาคม 2564 ผ่านโปรแกรม Zoom cloud meeting สถาบนั ส่งเสรมิ การสอนวท1ิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี

ภารกิจหลกั 3 ด้าน พัฒนาครผู สู้ อนวิทยาศาสตร์ คณติ ศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี ทกุ สังกดั ทุกระดับชัน้ และยกระดบั มาตรฐานโรงเรียน หนงั สือเรียน หลักสตู ร สื่อ พัฒนาสง่ เสริมผู้มคี วามสามารถพเิ ศษเปน็ และการจัดการเรียนรู้รปู แบบใหม่ กาลังสาคญั ในการพฒั นาประเทศ 10

การดาเนินงานของ สสวท. ในยุคดิจทิ ลั พัฒนาหลักสูตร ส่ือ ต้นแบบการจดั กระบวนการเรยี นรแู้ ละ เครอ่ ื งมือวัดและ ประเมินผลการเรยี นรู้ พัฒนาและขบั เคล่ือน ขบั เคล่ือนการจดั การใชเ้ ทคโนโลยดี ิจทิ ัล การเรยี นการสอน ฐานสมรรถนะด้วย เพ่ือการเรยี นรดู้ ้าน วทิ ยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ วทิ ยาศาสตร์ และเทคโนโลยี อยา่ งมีส่วนรว่ ม คณิตศาสตรแ์ ละ เทคโนโลยี 3 สถาบันส่งเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี

แนวทางการจัดการศึกษาตามแนวทาง สสวท. • หลกั สูตร • ตารา หนงั สอื สอื่ • แบบฝึกพัฒนาผเู้ รยี น • กจิ กรรมพัฒนาผูเ้ รียน • กลยทุ ธก์ ารจัดการเรียนรู้ • การประเมนิ ผล

แลกเปล่ียนเรียนรรู้ ว่ มกนั “ความท้าทายท่ีศึกษานิเทศกก์ บั การ Coach ครู ท่ีต้องเผชิญใน การจดั การเรียนรมู้ ีอะไรบา้ ง” oแนวความคดิ หลกั วทิ ยาศาสตร/์ คณติ ศาสตร/์ เทคโนโลย/ี บรู ณาการ oกจิ กรรมการเรยี นรู้ oกลวธิ กี ารสอน oคาถามทพ่ี ฒั นาการคดิ ขนั้ สงู oรปู แบบการสอน oสอ่ื การเรยี นการสอน oการวดั ประเมนิ ผล ฯลฯ

ครวู ิทยาศาสตร์ ความรแู้ นวคิดหลกั ทางวิทยาศาสตร์ (Science teacher) (Science part) ศาสตรก์ ารสอน ทฤษฏีการศึกษา (Teacher part)  บรู ณาการแนวความคิดหลกั ทางวิทยาศาสตร์ Scientific Concepts กบั ศาสตรก์ ารสอน Pedagogy

ครจู าเป็นต้องรู้ และศึกษานิเทศกย์ ่ิง ต้องรู้ เพ่ือ Coach ครู Pedagogical Content Knowledge (PCK)

คาถามสาคญั ทค่ี รตู อ้ งขบคดิ ในการ จดั การเรยี นรใู้ หเ้ กดิ ประสทิ ธผิ ล • แนวความคดิ หลกั ทางวทิ ยาศาสตรท์ น่ี กั เรยี นตอ้ งเรยี นรมู้ อี ะรรบา้ ง • มวี ธิ กี ารใดบา้ งทจ่ี ะทาใหน้ กั เรยี นเกดิ การเรยี นรู้ • จะรรู้ ดอ้ ยา่ งรรวา่ นกั เรยี นเกดิ การเรยี นรแู้ ลว้

ศึกษานิเทศกก์ บั ประเดน็ สาคญั ที่ครเู ตรียมความพรอ้ ม ก่อนเข้าส่ชู นั้ เรียน • ออกแบบกจิ กรรมการเรยี นการสอน แผนการจดั การเรยี นรู้ จดั การเรยี นการสอนในชนั้ เรยี น ประสทิ ธผิ ลทเ่ี กดิ ขน้ึ กบั นกั เรยี น

การเตรียมความพรอ้ มของศึกษานิเทศกใ์ ห้ครู • การจดั การเรยี นการสอนทส่ี อดคลอ้ งกบั หลกั สตู รฐานสมรรถนะ • การจดั การเรยี นการสอนทม่ี ปี ระสทิ ธผิ ล ศึกษานิเทศกก์ บั การนาส่กู ารปฏิบตั ิจริง • จดั การเรยี นการสอนตามชนั้ เรยี นของครู ศึกษานิเทศกก์ บั ผบู้ ริหารวิชาการ • สงั เกตชนั้ เรยี นของครผู สู้ อน • การใหค้ าปรกึ ษาแนะนาแผนการจดั การเรยี นรู้ • การสงั เกตชนั้ เรยี นใหค้ าแนะนาสะทอ้ นกลบั

ศึกษานิเทศกก์ บั การเย่ียม-สงั เกตชนั้ เรียนครผู สู้ อน  แผนการจดั การเรยี นรู้ - ความสาคญั ของการเขยี นแผนฯ - เวลาทใ่ี ชใ้ นการเขยี นแผนฯ - การออกแบบกจิ กรรม - ใชก้ ลวธิ กี ารสอน - การใชค้ าถาม - การบนั ทกึ หลงั สอน - ฯลฯ

ตวั ชี้วดั วว 1 – ม.1/6 ทดลองและระบสุ ิ่งที่จาเป็นในการสงั เคราะหด์ ้วยแสง และผลผลิตที่ได้ รวมทงั้ สืบค้น ข้อมลู และอธิบายความสาคญั ของการสงั เคราะหด์ ้วยแสง จดุ ประสงค์ ความรู้ ในบทเรยี นน้ีนกั เรยี นจะสามารถ ............................................................................................... ทกั ษะ/กระบวนการ ในบทเรยี นน้ีนกั เรยี นจะรดร้ บั การพฒั นา .............................................................................................. คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ ในบทเรยี นน้ีนกั เรยี นจะรดร้ บั การพฒั นา ..............................................................................................

• สาระสาคญั (Concept) • สาระการเรียนรู้ (Content) • หลกั ฐานรอ่ งรอยเพื่อการวดั ประเมินผล

การจดั การเรียนการสอน ออกแบบกิจกรรมการเรียนร้:ู ตามตวั ชี้วดั - นาเขา้ สบู่ ทเรยี น (เปิดบทเรยี น) - ทากจิ กรรม (พฒั นาแนวความคดิ หลกั ทางวทิ ยาศาสตร)์ - สรุป (ปิดบทเรยี น) สิ่งที่ต้องคานึงถึง - รปู แบบการสอน - กลวธิ กี ารสอน - คาถามครู - นกั เรยี น

การแกป้ ัญหาดว้ ยวธิ ี การแก้ปัญหาโจทย์ วทิ ยาศาสตร์ เปน็ ฐาน คณิตศาสตร์เป็นฐาน 1. กำหนดปัญหำ 1. แปลโจทยเ์ ชิงภำษำ 2. ตัง้ สมมตฐิ ำน 2. หำวธิ ีแกป้ ญั หำโจทย์ 3. ตรวจสอบสมมตฐิ ำน 3. วำงแผนแก้ปญั หำ 4. แปลผล/วิเครำะห์ขอ้ มูล 4. ปฏิบัติตำมขั้นตอน 5. สรปุ ผล 5. ตรวจสอบคำถำม

จาก STEM สู่ STEAM



• สาระสาคญั (Concept) • สาระการเรียนรู้ (Content) • หลกั ฐานรอ่ งรอยเพื่อการวดั ประเมินผล

พัฒนาหลกั สูตร สื่อ ต้นแบบการจดั กระบวนการเรยี นรูแ้ ละเครอ่ ื งมือวดั และ ประเมนิ ผลการเรยี นรู:้ หลกั สูตรสาหรบั โครงการวทิ ยาศาสตรพ์ ลงั สิบ พฒั นาผู้เรยี นเพื่อเป็นนักวทิ ยาศาสตร์ นักวจิ ยั และนวตั กร ท่ีสามารถบูรณาการ ธรรมชาตแิ ละวทิ ยาการอยา่ งยงั่ ยืน เป็นกาลงั สาคัญในการพฒั นาประเทศ ส่งเสรมิ คุณธรรม ส่งเสรมิ ครอบคลมุ เน้นพัฒนา บูรณาการ จรยิ ธรรม สรา้ งสานึก จติ วทิ ยาศาสตร์ เน้ือหา สมรรถนะ ความรู้ รบั ผิดชอบต่อสงั คม และเจตคติท่ดี ี ชุมชน พฒั นาเป็น เรยี นรู้ องค์รวม ด้วย การสืบเสาะ พัฒนาทกั ษะ บูรณาการองค์ความรู ้ Feedback ทักษะส่ือสาร เรยี นรอู้ ยา่ ง การเรยี นรู้ และ สู่สมรรถนะเพือ่ และประเมิน และใช้ มีความสุข การดารงชวี ติ และ ทักษะอาชพี การทางาน สมรรถนะ เทคโนโลยี พัฒนาความคิด 19 สานึกและ ขน้ั สูง สืบเสาะ รบั ผดิ ชอบ แก้ปัญหาอย่าง ต่อสังคม เป็นระบบ สถาบันส่งเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี

กรอบการจดั หลกั สูตรบูรณาการเพ่ือพฒั นาสมรรถนะผูเ้ รยี น เน้นการจดั การเรยี นรูบ้ ูรณาการ S-T-E-A-M คิดอย่างมีเหตุผล เป็นระบบ เรยี นรแู้ ละเข้าใจธรรมชาติรอบตัว สง่ เสรมิ ให้นักเรยี นใชค้ วามรูว้ ทิ ยาศาสตร์ มีแบบแผน วเิ คราะห์ปญั หาหรอื และสรา้ งความรู้ แก้ปญั หา คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี เพือ่ พัฒนาหรอื สถานการณ์ได้อยา่ งรอบคอบ ด้วยกระบวนการสืบเสาะ ปรบั ปรุงสภาพแวดลอ้ ม ทรพั ยากร และ ใชค้ ณิตศาสตรเ์ ป็นเครอ่ ื งมือ กระบวนการทางาน สรา้ งความย่งั ยืนใหส้ งั คม ในการคาดการณ์ วางแผน ใชเ้ ทคโนโลยี รวมถึง ชุมชน และประเทศ เป็นนวตั กรทด่ี ารงไวซ้ ง่ึ ตัดสินใจ แก้ปญั หา เทคโนโลยีดิจทิ ัล คุณธรรม วฒั นธรรม ประเพณี และรากเหง้า และภาษาคอมพิวเตอร์ ของประเทศ เพ่ือพัฒนาเทคโนโลยีใหม่ หรอื กระบวนการทางาน Art of Live, Art of Living, Art of อยา่ งเปน็ ระบบ โดย Working Together คานึงถึงวฒั นธรรม ชมุ ชน มีคุณสมบัติของผู้ท่ีรจู้ กั บูรณาการ และส่ิงแวดล้อม ผสมผสานความรู้ เทคโนโลยี และ ธรรมชาติ วัฒนธรรม และรากเหง้า ใช้ และบูรณาการความรู้ ของชมุ ชนเพ่ือความยง่ั ยนื วทิ ยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และ ทักษะทางเทคโนโลยี เพ่ือออกแบบ เครอ่ ื งมือ หรอื วธิ กี ารพัฒนาหรอื ปรบั ปรงุ สภาพแวดล้อม ทรพั ยากร และกระบวนการทางาน 20 สถาบนั ส่งเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี

ตวั อยา่ งกิจกรรม วเิ คราะหป์ ัญหาหรอื ความต้องการ แมลงวนั จอมปว่ น รวบรวมขอ้ มูลท่เี ก่ียวข้องกับการดารงชวี ติ ของแมลงวนั จุดประสงค์การเรยี นรู้ และวธิ กี ารไล่หรอื ดักแมลงวัน 1. รวบรวมข้อมูลและอธบิ ายเก่ียวกับการดารงชวี ติ ของแมลงวัน 2. ออกแบบและสรา้ งเครอ่ ื งดักแมลงวันหรอื เครอ่ ื งไลแ่ มลงวนั จากวสั ดทุ ่เี หมาะสม 3. เลือกและนาเสนอข้อมูลผลการสรา้ งเครอ่ ื งดักแมลงวนั หรอื เครอ่ ื งไล่แมลงวนั โดยใชร้ ปู แบบท่เี หมาะสม บรเิ วณตลาดสดมีแมลงวันจานวนมาก แมลงวนั มักจะตอมอาหาร วเิ คราะหข์ อ้ ดี ข้อจากัดของวธิ กี ารไลห่ รอื ดักแมลงวนั แต่ละวธิ ี ในตลาด รวมทง้ั สรา้ งความราคาญใหก้ ับพอ่ ค้า แม่ค้า และผู้ท่มี า ออกแบบเครอ่ ื งมือเพ่ือไลห่ รอื ดักแมลงวนั โดยใชอ้ ุปกรณ์ท่ี ซอ้ื ของ และแมลงวนั อาจเปน็ พาหะนาเชอ้ื โรคทาใหเ้ กิดอาการ ทอ้ งรว่ งได้ พอ่ ค้า แม่ค้าในตลาดจงึ ใชอ้ ุปกรณ์ไล่หรอื กาจดั กาหนดใหแ้ ละคานวณต้นทนุ แมลงวันหลากหลายวธิ ี แต่ไม่ค่อยได้ผล เพราะแมลงวนั ก็ยงั คงมี นาเสนอแบบรา่ งเครอ่ ื งมือ จานวนมากอยู่ ทาใหต้ ลาดดสู กปรก ไม่ถูกสุขลักษณะ หลายคนจงึ คิดหาวธิ กี าจดั แมลงวันใหไ้ ด้ผลอยา่ งรวดเรว็ และยั่งยนื สรา้ งเครอ่ ื งมือ ทดสอบประสิทธภิ าพของเครอ่ ื งมอื อภิปราย และเสนอแนวทางปรบั ปรงุ 21 สถาบันส่งเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี

ตัวอย่างกจิ กรรม วเิ คราะหป์ ญั หาหรอื ความต้องการ App ท่ใี ช่ Style ท่ชี อบ จุดประสงค์การเรยี นรู้ 1. ใชอ้ ินเทอรเ์ น็ตในการสืบค้นหาความรู้ เรยี บเรยี งและสรปุ ขอ้ มูลท่ีสืบค้นได้โดยใชภ้ าษาของตนเอง 2. ใชค้ วามรทู้ างคณิตศาสตรใ์ นการคิดคานวณค่าใชจ้ า่ ยในการเลอื กใชแ้ อปพลิเคชนั ในสถานการณ์ท่กี าหนด 3. นาเสนอแนวคิด พรอ้ มใหเ้ หตผุ ลประกอบการตัดสินใจเลอื กใชแ้ อปพลิเคชนั เด็กชายเท็นเป็นนักเรยี นชนั้ ป.4 ของโรงเรยี นแหง่ หน่ึง อาศัยอยู่กับ พ่อ แม่ พ่ีสาว และยาย ซง่ึ สมาชกิ รวบรวมข้อมูลเก่ียวกับ App ท่ใี หบ้ รกิ าร ในครอบครวั ของเท็นชอบในการดสู ่ือความรแู้ ละความบันเทิงท่ไี มค่ ล้ายกันนัก โดยพ่อจะชอบดูกีฬา และ วเิ คราะหจ์ ุดเด่น และข้อจากัดของ App แต่ละชนิด ภาพยนตรโ์ ดยเฉพาะแนวแอคชนั สืบสวนสอบสวนจากฝ่ ังอเมรกิ าและยุโรป ซง่ึ ปกติพ่อจะไปดูท่ีโรงภาพยนตร์ แต่เน่ืองจากสถานการณ์โรคตดิ เชอ้ื ไวรสั โคโรนา 2019 จงึ ต้องเปล่ยี นมาดทู ่ีบา้ นแทน แม่จะชอบดูซรี ยี แ์ นวยอ้ น ตัดสินใจเลือก App ท่เี สนอบรกิ ารเหมาะกับความต้องการ ยุคจากประเทศจนี รวมถึงรายการวาไรต้ตี า่ ง ๆ จากต่างประเทศ ในขณะท่ีพ่ีสาวซง่ึ อยู่ในชว่ งวยั รนุ่ นอกจากจะ ของสมาชกิ ในบา้ นและราคาค้มุ ค่า พรอ้ มใหเ้ หตผุ ล เป็นแฟนคลบั ซรี ยี เ์ กาหลีแล้ว ยงั ชอบดูซรี ยี ว์ ัยรนุ่ ของไทยด้วย คณุ ยายติดละครหลังขา่ วของไทย แต่เน่ืองจาก ชว่ งน้ีสุขภาพไมค่ ่อยดีนัก นอนดึกไม่ได้ แม่จงึ เสนอใหค้ ุณยายดูละครยอ้ นหลงั แทน ส่วนเท็น เน่ืองจากยังเด็ก อยู่ แม่จงึ อนุญาตใหด้ เู ฉพาะรายการท่เี หมาะสาหรบั เด็ก ซง่ึ เท็นก็ชอบดูการต์ ูน สารคดีเก่ียวกับสัตว์ และ ภาพยนตรจ์ ากมารเ์ วล เน่ืองจากความชอบท่แี ตกต่างกัน ทุกคนจงึ มีความคิดว่าควรใชบ้ รกิ ารแอปพลิเคชนั สาหรบั ดูส่ือความ บันเทิง โดยท่ีบ้านได้มีการตดิ ต้ังอินเทอรเ์ น็ตไวแ้ ลว้ และมีอุปกรณ์ท่รี องรบั การใชง้ าน ได้แก่ โทรศัพท์มอื ถือ 4 เครอ่ ื ง แท็บเล็ต 2 เครอ่ ื ง และสมารท์ ทีว ี1 เครอ่ ื ง ซง่ึ คณุ ยายจะดูส่ือในชว่ งกลางวนั เท็นได้รบั อนุญาตใหด้ ู ในชว่ งหลงั เลกิ เรยี นไปจนถึงก่อนอาหารเยน็ ส่วนคนอ่ืน ๆ จะดูในชว่ งหลังอาหารเยน็ ไปจนถึงก่อนนอน ทั้งน้ีพ่อ และแม่เห็นวา่ ค่าใชจ้ า่ ยในการใชแ้ อปพลิเคชนั รวมแล้วไมค่ วรเกินปลี ะ 5,000 บาท หมายเหตุ บ้านของเท็นใชโ้ ทรศัพทม์ อื ถือเครอื ข่าย AIS และ TrueMove H ซง่ึ สามารถใชเ้ ป็นส่วนลดในการ เลือกใชบ้ างแอปพลิเคชนั ได้ 22 สถาบนั ส่งเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี

ตัวอยา่ งกจิ กรรม สถาบนั ส่งเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี หุ่นยนต์และระบบอัตโนมตั ิ 1. ความหมายของหนุ่ ยนต์และระบบอัตโนมัติ องค์ประกอบ และการทางาน 2. สรา้ งหนุ่ ยนต์และระบบอัตโนมัติ อย่างง่ายท่ีเคล่อื นท่ีได้ 3. เชอ่ื มต่อวงจรและเขยี นโปรแกรมเพ่อื ส่ังงานใหว้ งจร ทางานโดยมีการกาหนดเง่อื นไขได้ 4. เชอ่ื มต่อวงจรและเขยี นโปรแกรมเพ่อื ส่งั งานมอเตอรไ์ ด้ 5. เชอ่ื มต่อวงจรและเขียนโปรแกรมเพอ่ื สง่ั งาน มอรเ์ ตอร์ และเซอรโ์ วมอเตอรไ์ ด้ 6. เชอ่ื มต่อวงจรและเขียนโปรแกรมสามารถตัดสินใจทางาน ด้วยทางเลอื กท่แี ตกต่างกัน 7. สาหรบั สถานการณ์ท่แี ตกต่างกันตามเง่อื นไขท่กี าหนดไว้ 23

ขบั เคลอ่ื นการจดั การเรยี นการสอนฐานสมรรถนะอย่างมีส่วนรว่ ม โรงเรยี นในเครือขา่ ย นเิ ทศ/ ศึกษานิเทศก์ เขตพืน้ ที่การศึกษา ตดิ ตาม ต้นสังกดั PLC ผู้บริหารโรงเรียน Evaluator / Coach &Mentor 24 การพัฒนาศึกษานเิ ทศก์ ครใู นโรงเรยี นเครอื ขา่ ย - ชมุ ชนแห่งกำรเรียนรู้ทำงวชิ ำชพี ผ้เู ช่ียวชาญ (ศึกษานเิ ทศก์) (PLC) - Coaching & Mentoring คุณภาพผู้เรียน - Evaluation - PCK วิชำวทิ ยำศำสตร์ คณิตศำสตร์ และเทคโนโลยี สถาบันส่งเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี

เครอื ข่ายความรว่ มมือในการขับเคลื่อนสถานศึกษาและบูรณาการการดาเนินงาน เพ่อื พฒั นาคุณภาพการจดั การเรยี นการสอนฐานสมรรถนะ ต้นสังกดั ของโรงเรยี น สานักงานเขตพืน้ ทก่ี ารศกึ ษา  สนับสนุนนโยบาย งบประมาณ และบุคลากร  สนับสนุนนโยบายและงบประมาณ  กากับดูแล และตดิ ตามผลสาเรจ็  สนับสนุนการพฒั นาตนเองและการลงพน้ื ทขี่ องศึกษานิเทศก์  กากับดูแล และตดิ ตามผลสาเรจ็ • รว่ มพฒั นาเครอ่ ื งมือ หลกั สูตรอบรม  ยกย่องเชดิ ชูเกียรตบิ ุคลากรในพื้นที่ เพ่ือพฒั นาศึกษานิเทศก์ โรงเรยี นในเครอื ข่ายการพฒั นา สสวท. • รว่ มพฒั นาผูเ้ ชยี่ วชาญ ซง่ึ เป็น ของ สสวท. บุคลากรในเขตพ้ืนทีก่ ารศกึ ษา • สนับสนุนทางวชิ าการ (เชน่ โรงเรยี นคุณภาพ โครงการ • ประเมินและรบั รองคุณภาพ • สนับสนุนการลงพืน้ ทข่ี องบุคลากร วทิ ยาศาสตรพ์ ลงั สบิ ) • ติดตาม สง่ เสรมิ และ จากต้นสงั กัดในการกากับตดิ ตาม ประเมินผลสาเรจ็ • รว่ มกันสรา้ งและรบั รองโรงเรยี นทีม่ ี • ยกย่องเชดิ ชู ศกั ยภาพ และเป็นตน้ แบบ มหาวทิ ยาลยั ในพ้ืนทเ่ี สรมิ ด้านวชิ าการ สถาบนั ส่งเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี 25

การสรา้ งความรว่ มมือ นักเรยี น โดยความรว่ มมอื ระหวา่ ง ในการขบั เคลอ่ื นสถานศึกษา SMวทิ Tยcาlศoitาmeส+rpตaeรcพ์tyeลnงั cสyบิ & อยา่ งบูรณาการ ครู เครอื ขา่ ยวทิ ยาศาสตรพ์ ลงั สิบ หลกั สูตร ผูบ้ รหิ าร พฒั นาครู รว่ ม หลักสูตร โรงเรยี น พฒั นา วทิ ยาศาสตร์ พฒั นา 26 รว่ ม พลงั สิบ ความต้องการในการพฒั นา พฒั นา ครู และการจดั การเรยี นรู้ หลักสูตร สารวจ พฒั นาครู เครอื ข่ายโรงเรยี นวทิ ยาศาสตรพ์ ลงั สิบ ศึกษานิเทศก์ รว่ มเปน็ ครูแกนนา ผู้ สนับสนุน 100 1,000 เชยี่ วชาญ โรงเรยี น โรงเรยี น 10 โรงเรยี น เครอื ขา่ ย แม่ขา่ ย ศูนย์ สถาบันส่งเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี

กรอบมาตรฐานการพัฒนาและติดตามโรงเรยี นเครอื ขา่ ย สสวท. • การออกแบบและจดั การเรยี นรู้ ด้านคุณภาพ • ทกั ษะการเรยี นรูท้ าง S M T นักเรยี น • ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นอยู่ใน • เลอื กใชห้ รอื พฒั นาส่ือการเรยี นรูแ้ ละ แหล่งเรยี นรู้ ด้าน เกณฑ์สูง คุณภาพครู • ความสามารถในการวดั และ • เจตคติท่ดี ีต่อการเรยี นรู้ S M T ประเมินผลการเรยี นรู้ • การพัฒนาทางวชิ าชพี เพอ่ื เพ่มิ สมรรถนะการจดั การเรยี นรู้ • มีระบบการบรหิ ารจดั การคุณภาพสถานศึกษา ด้าน และเปน็ ผู้นาทางวชิ าการ S M T การบรหิ าร จดั การโรงเรยี น • มีระบบการบรหิ ารจดั การ เครอื ขา่ ย • มีการบรหิ ารจดั การทสี่ ่งเสรมิ การจดั การเรยี นรู้ สถาบันส่งเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี • มีการบรหิ ารจดั การด้านส่งิ สนับสนุนการเรยี นรู้ 27

กระบวนการพัฒนาและบทบาทของศึกษานิเทศก์เพอ่ื สง่ เสรมิ การจดั การเรยี นการสอน ตามแนวทางฐานสมรรถนะ พัฒนา การพัฒนาในโรงเรยี น ผูอ้ านวยการ - เป้ำหมำยของกำรจดั กำรเรยี นกำรสอนตำมแนวทำง พฒั นา ฐำนสมรรถนะ สง่ หลกั ฐานรอ่ งรอยออนไลน์ คุณภาพ - กำรเป็นผู้นำด้ำนกำรจัดกำรเรยี นรู้ฯ นักเรียน - ชมุ ชนแห่งกำรเรียนรู้ทำงวชิ ำชีพ (PLC) บทบาทของศึกษานเิ ทศก์ และการลงพืน้ ท่ี ครู คณุ ภาพ Evaluator / Coach & Evaluator ครู - ชมุ ชนแหง่ กำรเรียนรู้ทำงวชิ ำชีพ (PLC) Mentor - กำรวัดประเมินผล การบรหิ าร - กำรเลอื กใช้สื่อ - ทักษะผู้ประเมินและกรอบมาตรฐานการพฒั นา จดั การ และติดตามโรงเรยี นเครอื ขา่ ย สสวท. ใหข้ อ้ มลู ยอ้ นกลบั /รายงาน - กำรพฒั นำกำรคิดข้ันสูง - Professional Learning Community - กำรจดั กำรเรียนรู้ STEAM Education - Coaching & Mentoring - Evaluation - PCK วชิ ำวิทยำศำสตร์ คณติ ศำสตร์ ลงพน้ื ที่ นเิ ทศตดิ ตาม และเทคโนโลยี Coach & Mentor 28 สถาบันส่งเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี

การพัฒนาศึกษานิเทศก์เพอ่ื สง่ เสรมิ การจดั การเรยี นการสอนตามแนวทาง ฐานสมรรถนะ วตั ถุประสงค์ สามารถปฏิบตั ิหน้าท่ผี ูป้ ระเมินท่สี ามารถวเิ คราะหจ์ ุดแข็ง จุดอ่อน พรอ้ มทงั้ ใหข้ อ้ มลู ยอ้ นกลับ เพ่ือการพฒั นาคณุ ภาพการจดั การเรยี นการสอนใหแ้ ก่โรงเรยี น สามารถปฏิบัติหน้าท่โี ค้ช และพ่เี ล้ยี งทางวชิ าการใหแ้ ก่บุคลากรในโรงเรยี นเพ่ือส่งเสรมิ การจดั การเรยี นการสอนตามแนวทางฐานสมรรถนะ 29 สถาบนั ส่งเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี

หลกั สูตรพัฒนาศึกษานิเทศก์เพือ่ ส่งเสรมิ การเรยี นรูฐ้ านสมรรถนะ หลกั สูตรพัฒนา การเป็น หน่วยการเรยี นรูท้ ี่ 1 ศกึ ษานิเทศก์ ผปู้ ระเมนิ หลักการและแนวคิดการจดั การเรยี นรฐู้ านสมรรถนะ เพอื่ สง่ เสรมิ การเรยี นรูฐ้ าน การเปน็ หน่วยการเรยี นรูท้ ่ี 2 โค้ช ทักษะการประเมินในการติดตามและประเมินผลเพ่อื การพฒั นาการบรหิ ารจดั การ สมรรถนะ และการจดั การเรยี นรู้ หน่วยการเรยี นรูท้ ี่ 3 การวเิ คราะหข์ ้อมูลเพ่อื การติดตามและประเมนิ ผลเพ่ือการพฒั นาการบรหิ ารจดั การ และการจดั การเรยี นรู้ หน่วยการเรยี นรูท้ ี่ 4 บทบาทของการเปน็ โค้ช และพ่เี ล้ยี งทางวชิ าการ หน่วยการเรยี นรูท้ ่ี 5 กระบวนการ PLC เพ่อื การพัฒนาการเรยี นการสอนฐานสมรรถนะ หน่วยการเรยี นรูท้ ่ี 6 การพฒั นาการจดั การเรยี นรแู้ ละความรผู้ นวกวธิ กี ารสอน (PCK) หน่วยการเรยี นรูท้ ่ี 7 การวัดและประเมินผลการเรยี นรู้ (การประเมินอิงสมรรถนะ) 30 สถาบนั ส่งเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี

บทบาทของศึกษานิเทศก์ในการรว่ มพฒั นาการจดั การเรยี นรูใ้ นโรงเรยี น พี่เลย้ี ง โค้ช เป้าหมาย • สนับสนุนและใหค้ าปรกึ ษา • ชว่ ยปรบั ปรงุ แก้ไขพฤติกรรม เพ่ือ • เน้นท่กี ารพัฒนา การพัฒนาตนเอง ประสิทธภิ าพ (Personal Growth) (Performance) การทางาน • บอกหรอื สอนทักษะท่ี เก่ียวข้องกับการทางาน จุดเน้น เป็นการพัฒนาตนเองในระยะ ส่วนมากเป็นการชว่ ยเหลือ บทบาท ยาว ปัญหาในระยะสั้น เป็นชว่ งหรอื เฉพาะเรอ่ ื ง Coaching Evaluating & Mentoring • เน้นเรอ่ ื งการฟังอย่างเขา้ ใจ ส่วนใหญ่โค้ชเป็นผบู้ อก หรอื ให้ mentor เป็น role model feedback ท่เี ป็นประโยชน์และ • คอยใหค้ าปรกึ ษา และสรา้ ง เหมาะสมเพ่ือการพฒั นา ความสัมพันธท์ ่ใี กลช้ ดิ ประสิทธภิ าพการทางาน สถาบันส่งเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี