ส่วนที่ 4 ภาคผนวก

ข้อมูลผลการประเมนิ พัฒนาการทัง้ ๔ ดา้ น ของเด็กระดับปฐมวัยผลพฒั นาการเดก็ ชนั้ อนุบาลปที ่ี ๒ พฒั นาการดา้ น จานวนเด็กทปี่ ระเมิน จานวน/ร้อยละของเดก็ ตามระดบั คุณภาพ๑.ด้านร่างกาย ๒๖ ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ๒.ด้านอารมณ์-จติ ใจ ๒๖๓.ดา้ นสังคม ๒๖ ๑๐๐.๐๐ ๐.๐๐ ๐.๐๐๔.ดา้ นสติปญั ญา ๒๖ ๑๐๐.๐๐ ๐.๐๐ ๐.๐๐ ๑๐๐.๐๐ ๐.๐๐ ๐.๐๐ ๑๐๐.๐๐ ๐.๐๐ ๐.๐๐ผลพฒั นาการเด็ก ชน้ั อนบุ าลปีท่ี ๓ พฒั นาการดา้ น จานวนเดก็ ทีป่ ระเมนิ จานวน/รอ้ ยละของเดก็ ตามระดบั คุณภาพ๑.ด้านรา่ งกาย ๕๑ ดี พอใช้ ปรบั ปรุง๒.ดา้ นอารมณ์-จติ ใจ ๕๑๓.ดา้ นสังคม ๕๑ ๑๐๐.๐๐ ๐.๐๐ ๐.๐๐๔.ด้านสตปิ ัญญา ๕๑ ๑๐๐.๐๐ ๐.๐๐ ๐.๐๐ ๑๐๐.๐๐ ๐.๐๐ ๐.๐๐ ๑๐๐.๐๐ ๐.๐๐ ๐.๐๐

โครงการ/กจิ กรรม วัตถุประสงค์๑.โครงการพัฒนาการเรียนรู้ ๑. เพื่อใหเ้ ดก็ ปฐมวยั ได้มสี ว่ นร่วมใน นักเรียนชระดับปฐมวยั การจัดกิจกรรมทุกครงั้ ที่ตอ้ งช่ืนชม คน ๒. เพอ่ื ใหเ้ ด็กปฐมวัยฝึกความเป็น๒. โครงการพัฒนาสอื่ ผู้นา กลา้ แสดงออก รู้จกั การแบง่ ปนั ๑. ครจู านวนวัตกรรมการเรียนการสอน ๓. เพอื่ ใหเ้ ด็กปฐมวัยไดเ้ รียนรู้สิ่งใหม่ การผลติ สอ่ื ๑. เพ่อื ให้ครูทุกคนภายในโรงเรยี นได้ ๒. ครูสามา๓. โครงการบ้าน มีส่วนรว่ มในการผลิตส่ือการสอน ละ ๑ ช้นินกั วทิ ยาศาสตรน์ ้อย ๒. เพอื่ ใหค้ รูได้ผลติ สือ่ และมีการใชส้ ่ือ ทที่ นั สมัยเพื่อนาไปใช้ในการจัดการ ๑.เดก็ ร้อยล เรียนการสอนใหเ้ กิดประสิทธภิ าพ ภาษาทเ่ี หม ๑.เด็กมที ักษะในการใชภ้ าษาท่ี ๒.เด็กรอ้ ยล เหมาะสมกบั วัย สนใจไดอ้ ย ๒.เด็กต้งั คาถามในเร่ืองท่ีสนใจได้อยา่ ง ๓.เด็กรอ้ ยล เหมาะสม และความค ๓.เดก็ ใชจ้ ินตนาการและความคิด เหมาะสม สรา้ งสรรค์ในทางที่เหมาะสม ๔.เด็กใช้ทกั ษะกระบวนการ ทาง

เป้าหมาย สนองมาตรฐาน การศึกษา(เชิงปริมาณและคณุ ภาพ) ของสถานศึกษา เชิงปรมิ าณ เชงิ คณุ ภาพ (มฐ.ที่ /ตัวบง่ ช)ี้ช้นั อนุบาล จานวน ๗๗ เด็กช้ันปฐมวัย ๒-๓ สามารถฝึก ทักษะครบท้งั ๔ ด้าน และสามารถ ร่วมกจิ กรรมไดอ้ ย่างมคี วามสขุวน ๓๖ คน มีสว่ นรว่ มใน ๑. ครูร้อยละ ๘๐ สามารถผลิตสอ่ือการเรยี นการสอน เพ่อื พัฒนาการเรยี นการสอนารถผลิตส่อื ไดภ้ าคเรยี น ๒. นกั เรียนรอ้ ยละ ๘๐ มีผลสัมฤทธ์ิ ทางการเรียนดีขนึ้ละ ๙๐ มที ักษะในการใช้ ๑.เด็กชน้ั อนุบาล ได้ลงมือปฏิบตั ิมาะสมตามวยั กิจกรรมทางวิทยาศาสตรด์ ว้ ยตนเองละ ๙๐ ตัง้ คาถามเร่ืองที่ ๒.เดก็ ไดร้ ้จู กั ใช้จินตนาการในการยา่ งเหมาะสมตามวัย สรา้ งชิ้นงานด้วยตนเองละ ๙๐ ใชจ้ นิ ตนาการ ๓.เดก็ สามารถตั้งคาถามในเร่ืองที่คดิ สรา้ งสรรค์ในทางที่ ตนเองสนใจได้ ๔.เดก็ รจู้ ักการคิดวิเคราะห์ แกป้ ญั หา

วทิ ยาศาสตร์ในการแกป้ ญั หาและคิด ๔.เดก็ ร้อยล สรา้ งสรรคอ์ งค์ความรู้ ทางวิทยาศ และคดิ สรา้โครงการ/กจิ กรรม วตั ถุประสงค์๔.โครงการชุมชนแหง่ การ ๑. เพ่ือเป็นเคร่ืองมือทช่ี ่วยให้การ ๑. นกั เรยี นเรยี นร้ทู างวชิ าชพี (PLC) แลกเปล่ียนเรยี นรู้มีประสิทธิภาพ แลกเปล่ยี น ๒. เพ่อื ให้เกิดการร่วมมือ รวมพลังของ ประสิทธภิ า ทุกฝ่ายในการพัฒนาการเรียนการสอน สคู่ ณุ ภาพของผู้เรยี น ๒. นักเรยี น ๓. เพ่อื ใหเ้ กิดการพฒั นาวิชาชีพครู รว่ มมอื รวม ด้วย พฒั นาการเ คุณภาพขอ

ละ ๙๐ ใช้กระบวนการ และตดั สินใจไดต้ ามวัยศาสตร์ในการแกป้ ัญหาางสรรค์องคค์ วามรู้เป้าหมาย สนองมาตรฐาน การศึกษา(เชงิ ปริมาณและคุณภาพ) ของสถานศึกษา เชงิ ปริมาณ เชงิ คุณภาพ (มฐ.ท่ี /ตัวบง่ ช)้ีนและครูทุกคนมีการ ๑. นักเรยี นและครูทกุ คนมีการนเรียนรูอ้ ยา่ งมี แลกเปลย่ี นเรียนรอู้ ยา่ งมีาพ ประสทิ ธภิ าพร้อยละ ๖๐นและครทู ุกคนเกิดการ ๒. นักเรยี นและครรู อ้ ยละ ๖๐ เกิดมพลงั ของทุกฝ่ายในการ การร่วมมือ รวมพลังของทุกฝ่ายในเรียน การสอนสู่ การพฒั นาการ เรียนการสอนสู่องผูเ้ รียน คณุ ภาพของผ้เู รยี น

ภาคผนวก ข ระดับการศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน ขอ้ มูลผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นระดบั สถานศึกษารอ้ ยละของนักเรียนทีม่ ีเกรดเฉล่ียผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นแต่ละรายวิชาในระดับ ๓ ขึ้นไป ระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี ๑ – ๖ และมธั ยมศึกษาปที ่ี ๑ – ๓ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๐

ผลการประเมินการทดสอบความสามารถพ้นื ฐานของผเู้ รียนระดับชาติ National Test : NT)ระดบั ชัน้ ประถมศึกษาปีที่ ๓ ๑) ผลการประเมนิ การทดสอบความสามารถพน้ื ฐานของผเู้ รียนระดบั ชาติ (NT) ประจาปีการศึกษา๒๕๖๐ คะแนนเ ล่ียร้อยละของโรงเรยี น คะแนนเ ลี่ยร้อยละของเขตพืน้ ท่ี คะแนนเ ลย่ี ร้อยละของประเทศ

๒) ผลการประเมนิ การทดสอบความสามารถพืน้ ฐานของผู้เรยี นระดับชาติ (NT) ชน้ั ประถมศึกษาปีที่๓ ประจาปกี ารศึกษา ๒๕๕๙ – ๒๕๖๐ ๒.๑) เปรยี บเทียบภาพรวมผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผเู้ รียนระดับชาติ(NT) และร้อยละของผลตา่ งระหวา่ งปกี ารศกึ ษา ๒๕๕๙ – ๒๕๖๐ ความสามารถ ปีการศึกษา ปีการศกึ ษา รอ้ ยละของผลตา่ ง ๒๕๕๙ ๒๕๖๐ ระหวา่ งปีการศึกษาดา้ นภาษาด้านคานวณ ๓๘.๙๒ ๓๗.๐๑ -๑.๙๑ด้านเหตุผล ๓๒.๓๘ ๒๖.๒๘ -๖.๑รวมความสามารถทง้ั ๓ ดา้ น ๔๓.๗๔ ๒๙.๖๕ -๑๔.๐๙ ๓๘.๓๔ ๓๐.๙๘ -๗.๓๖ ๒.๒) เปรยี บเทยี บผลการประเมินการทดสอบความสามารถพนื้ ฐานของผ้เู รยี นระดบั ชาติ (NT)ระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี ๓ ปีการศกึ ษา ๒๕๕๙ – ๒๕๖๐ จาแนกตามร้อยละของระดบั คณุ ภาพ เปรียบเทียบผลการประเมนิ การทดสอบความสามารถพืน้ ฐานของผู้เรียนระดับชาติ (NT) ระดบั ชัน้ ประถมศกึ ษาปี ท่ี ปี การศึกษา ๙ – จาแนกตามร้อยละของระดับคณุ ภาพ๕๐.๐๐๔๕.๐๐๔๐.๐๐๓๕.๐๐๓๐.๐๐๒๕.๐๐๒๐.๐๐๑๕.๐๐ ๒๕๕๙๑๐.๐๐ ๒๕๖๐ ๕.๐๐๐.๐๐ ด้านคานวณ ด้านเหตผุ ล รวมความสามารถทั้ง ๓ด้าน ดา้ นภาษา

ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาตขิ น้ั พน้ื ฐาน (O-NET) ๑) ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาติขั้นพ้ืนฐาน (O-NET) ประจาปกี ารศึกษา ๒๕๕๙ หมายเหตุ คะแนนทุกรายวิชาของนักเรียน ตา่ กวา่ คะแนนเฉล่ยี ระดบั ประเทศ ระดับ สงั กัด สพฐ. และระดบั จังหวดั หมายเหตุ คะแนนรายวิชาภาษาอังกฤษของนกั เรียน สูงกว่า คะแนนเฉลยี่ ระดับประเทศ ระดบั สงั กัด สพฐ.ทง้ั หมด และระดับจงั หวัด และรายวิชาวิทยาศาสตร์ คณติ ศาสตร์ และภาษาไทย ของนักเรียน ตา่ กว่า ระดบั ประเทศ ระดบั สงั กัด สพฐ. ท้ังหมด แตส่ งู กวา่ ระดับจังหวดั

๒) เปรยี บเทียบผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาติขนั้ พืน้ ฐาน (O-NET) ปีการศึกษา ๒๕๕๙ –๒๕๖๐

ผลการประเมินกิจกรรมพฒั นาผู้เรียน ปีการศกึ ษา ๒๕๖๐ผลการประเมนิ คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ ระดบั ชน้ั จานวนนกั เรียน จานวน/รอ้ ยละของนักเรยี นตามระดับคณุ ภาพ ทัง้ หมดประถมศึกษาปีที่ ๑ ดีเยยี่ ม ดี ผ่าน ไม่ผา่ นประถมศึกษาปที ่ี ๒ ๔๑ประถมศกึ ษาปที ี่ ๓ ๓๙ ๔๐ ๙ ๒ -ประถมศกึ ษาปีท่ี ๔ ๔๙ประถมศกึ ษาปีท่ี ๕ ๔๖ ๓๕ ๑๕ - -ประถมศกึ ษาปที ี่ ๖ ๔๑มธั ยมศกึ ษาปีที่ ๑ ๖๑ ๓๑ ๓๘ ๓ -มัธยมศึกษาปที ี่ ๒ ๑๑มัธยมศึกษาปีที่ ๓ ๕ ๔๖ ๑๐ ๔ - ๑๑ รวม ๓๓ ๒๖ - - เฉลยี่ ร้อยละ ๓๐๔ ๒๔ ๒๒ ๑๒ - ๙ -- - - ๙๑ - ๕ ๓- - ๒๒๓ ๑๓๒ ๒๒ - ๕๙.๑๕ ๓๕.๐๑ ๕.๘๓ -

ผลการประเมินการอา่ น คดิ วิเคราะห์ และเขยี น ระดับชนั้ จานวนนกั เรียน จานวน/ร้อยละของนักเรยี นตามระดบั คณุ ภาพ ทั้งหมดประถมศึกษาปที ่ี ๑ ดีเยย่ี ม ดี ผา่ น ไมผ่ า่ นประถมศึกษาปที ่ี ๒ ๔๑ประถมศกึ ษาปที ่ี ๓ ๓๙ ๓๑ ๑๒ ๘ -ประถมศึกษาปที ่ี ๔ ๔๙ประถมศกึ ษาปที ่ี ๕ ๔๖ ๒๗ ๑๖ ๗ -ประถมศกึ ษาปีที่ ๖ ๔๑มัธยมศกึ ษาปที ่ี ๑ ๖๑ ๕๐ ๑๘ ๔ -มัธยมศึกษาปที ี่ ๒ ๑๑มัธยมศกึ ษาปีที่ ๓ ๕ ๒๘ ๒๓ ๙ - ๑๑ รวม ๑๒ ๓๑ ๑๖ - เฉล่ียรอ้ ยละ ๓๐๔ ๓๐ ๒๓ ๕ - ๔๕ - ๗ ๓- - ๓ ๕- - ๑๘๖ ๑๖๑ ๖๒ - ๔๕.๔๗ ๓๙.๓๖ ๑๕.๑๕ - ผลการประเมนิ สมรรถนะสาคญั ของผู้เรยี น ๕ ด้าน ๑) ด้านความสามารถในการสอ่ื สาร สถานศกึ ษาได้ส่งเสริมความสามารถในดา้ นการสอื่ สารโดยบรู ณาการในกจิ กรรมการจัดการเรียนการสอนที่เนน้ ผู้เรยี นเป็นสาคญั ผลการประเมินปรากฏว่า ทักษะด้านความสามารถดา้ นการส่อื สารอยู่ในระดับดี ๒) ดา้ นความสามารถในการคิดสถานศึกษาไดส้ ง่ เสริมความสามารถในด้านการการคดิ โดยบูรณาการในกิจกรรมการจัดการเรยี นการสอนทเี่ นน้ผ้เู รยี นเป็นสาคญั ผลการประเมินปรากฏว่า ทกั ษะดา้ นความสามารถดา้ นการคิดอยใู่ นระดับดี ๓) ดา้ นความสามารถในการแก้ปัญหาสถานศึกษาได้ส่งเสริมความสามารถในการแก้ปญั หาโดยบรู ณาการในกิจกรรมการจัดการเรยี นการสอนทเ่ี น้นผเู้ รยี นเป็นสาคญั ผลการประเมนิ ปรากฏวา่ ทกั ษะดา้ นความสามารถในการแก้ปญั หาอยใู่ นระดบั ดี ๔) ด้านความสามารถในการใช้ทักษะชีวิตสถานศึกษาไดส้ ง่ เสริมความสามารถในการใชท้ ักษะชีวิตโดยบูรณาการในกจิ กรรมการจดั การเรยี นการสอนที่เนน้ ผ้เู รียนเป็นสาคญั ผลการประเมินปรากฏวา่ ทกั ษะด้านความสามารถในการใช้ทักษะชวี ิตอยใู่ นระดบั ดี ๕) ดา้ นความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีสถานศึกษาไดส้ ่งเสริมความสามารถในการใช้เทคโนโลยโี ดยบรู ณาการในกจิ กรรมการจดั การเรยี นการสอนที่เนน้ ผเู้ รยี นเป็นสาคญั ผลการประเมินปรากฏว่า ทกั ษะด้านความสามารถในการใช้เทคโนโลยีอยใู่ นระดับดี

ผลการประเมนิ คณุ ภาพภายนอกรอบสามระดบั การศกึ ษาปฐมวัยโรงเรยี นบา้ นโต ไดร้ บั การประเมินคณุ ภาพภายนอกจากสมศ.รอบสาม เม่ือ วนั ท่ี ๒๓ ถงึ ๒๕ เดอื น มถิ ุนายน พ.ศ. ๒๕๕๗ สรปุ ผลการประเมินโดยภาพรวมตามมาตรฐานดงั แสดงในตารางต่อไปนี้ การศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน : การศกึ ษาปฐมวัย น้าหนกั คะแนน คะแนนท่ไี ด้ ระดบั คุณภาพกลุ่มตัวบง่ ช้ีพ้ืนฐานตวั บ่งชี้ท่ี ๑ เดก็ มพี ัฒนาการด้านร่งกายสมวัย ๕.๐๐ ๕.๐๐ ดีมากตวั บ่งช้ีท่ี ๒ เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์และจิตใจสมวยั ๕.๐๐ ๔.๕๐ ดีมากตวั บ่งชี้ท่ี ๓ เดก็ มีพัฒนาการด้านสังคมสมวยั ๕.๐๐ ๔.๐๐ ดี ดีตวั บ่งชี้ที่ ๔ เดก็ มีพัฒนาการด้านสติปญั ญาสมวัย ๑๐.๐๐ ๘.๐๐ ดีมาก ดีตัวบ่งช้ีที่ ๕ เดก็ มีความพรอ้ มศึกษาตอ่ ในข้ันต่อไป ๑๐.๐๐ ๑๐.๐๐ ดีตวั บง่ ชี้ที่ ๖ ประสทิ ธิผลการจัดประสบการณก์ ารเรียนรูท้ ี่เน้นเด็กเป็น ๓๕.๐๐ ๒๙.๐๐สาคญั ดีมากตวั บง่ ช้ีที่ ๗ ประสิทธภิ าพของการบริหารจัดการและการพัฒนา ๑๕.๐๐ ๑๓.๐๐ ดมี ากสถานศึกษา ๕.๐๐ ๔.๘๘ตัวบ่งชี้ท่ี ๘ ประสิทธผิ ลของระบบการประกนั คณุ ภาพภายใน ดีมากกลมุ่ ตัวบ่งช้ีอัตลกั ษณ์ ดมี ากตัวบง่ ช้ีที่ ๙ ผลการพัฒนาให้บรรลุตามปรัชญา ปณิธาน วิสัยทัศน์ พันธ ๒.๕๐ ๒.๕๐ ดีกจิ และวตั ถปุ ระสงค์ของการจัดต้งั สถานศกึ ษา ๒.๕๐ ๒.๕๐ตัวบง่ ช้ีท่ี ๑๐ ผลการพัฒนาตามจุดเนน้ และจดุ เด่นท่ีส่งผลสะท้อนเป็น ดีเอกลักษณข์ องสถานศึกษาด้านผู้บริหารตัวบง่ ชี้ที่ ๑๑ ผลการดาเนินงานโครงการพเิ ศษเพอ่ื ส่งเสรมิ บทบาทของ ๒.๕๐ ๒.๕๐สถานศกึ ษาตวั บ่งชี้ท่ี ๑๒ ผลการส่งเสริมพัฒนาสถานศกึ ษาเพื่อยกระดบั มาตรฐาน ๒.๕๐ ๒.๐๐รักษามาตรฐานและพัฒนาสู่ความเป็นเลิศทส่ี อดคล้องกบั แนวทางการปฏริ ปู การศึกษา คะแนนรวม ๑๐๐.๐๐ ๘๗.๘๘ การรับรองมาตรฐานสถานศึกษาระดับการศกึ ษาปฐมวัย- ผลคะแนนรวมทกุ ตัวบ่งชี้ ต้งั แต่ ๘๐ คะแนนขน้ึ ไป  ใช่  ไม่ใช่- มตี ัวบง่ ชท้ี ี่ไดร้ ะดับดีขนึ้ ไปอย่างน้อย ๑๐ ตัวบง่ ช้ี จาก ๑๒ ตัวบง่ ชี้  ใช่  ไม่ใช่- ไม่มีตวั บ่งช้ีใดทม่ี ีระดบั คุณภาพต้องปรบั ปรุงหรือต้องปรับปรุงเรง่ ดว่ น  ใช่  ไมใ่ ช่ ในภาพรวมสถานศกึ ษาจดั การศึกษาขัน้ พนื้ ฐาน : ระดับการศกึ ษาปฐมวัย  สมควรรบั รองมาตรฐานการศึกษา  ไมส่ มควรรบั รองมาตรฐานการศกึ ษา

ระดับการศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน โรงเรยี นบ้านโต ไดร้ ับการประเมนิ คณุ ภาพภายนอกจากสมศ.รอบสาม เมอื่ วนั ท่ี ๒๓ ถึง ๒๕ เดือน มถิ นุ ายน พ.ศ. ๒๕๕๗ สรปุ ผลการประเมินโดยภาพรวมตามมาตรฐานดังแสดงในตารางต่อไปนี้การศึกษาข้นั พ้ืนฐาน : ระดบั ประถมศึกษาและมธั ยมศกึ ษา นา้ หนกั คะแนน คะแนนที่ได้ ระดับคุณภาพกลุ่มตวั บ่งชี้พนื้ ฐานตัวบง่ ช้ีท่ี ๑ ผู้เรยี นมีสขุ ภาพกายและสขุ ภาพจิตท่ีดี ๑๐.๐๐ ๘.๗๔ ดีตวั บง่ ชี้ท่ี ๒ ผูเ้ รียนมีคุณธรรม จรยิ ธรรมและคา่ นิยมที่พึงประสงค์ ๑๐.๐๐ ๙.๓๓ ดีมากตวั บง่ ชี้ที่ ๓ ผเู้ รยี นมีความใฝ่รู้ และเรยี นรอู้ ยา่ งตอ่ เน่ือง ๑๐.๐๐ ๘.๓๒ ดีตวั บง่ ชี้ท่ี ๔ ผู้เรียนคิดเป็น ทาเป็น ๑๐.๐๐ ๘.๕๐ ดีตวั บ่งช้ีท่ี ๕ ผลสาฤทธิ์ทางการเรยี นของผู้เรียน ๒๐.๐๐ ๖.๔๑ ตอ้ งปรปั รุงตัวบง่ ช้ีที่ ๖ ประสิทธผิ ลของการจดั การเรยี นการสอนทเ่ี นน้ ผู้เรยี นเป็น ๑๐.๐๐ ๘.๐๐ ดีสาคัญตวั บ่งช้ีที่ ๗ ประสิทธิภาพของการบริหารจดั การและการพัฒนา ๕.๐๐ ๓.๐๐ พอใช้สถานศกึ ษาตัวบ่งชี้ท่ี ๘ พัฒนาการของระบบการประกันคณุ ภาพภายใน โดย ๕.๐๐ ๔.๔๓ ดีสถานศกึ ษาและต้นสงั กดักลมุ่ ตวั บง่ ชีอ้ ัตลกั ษณ์ตวั บง่ ชี้ที่ ๙ ผลการพัฒนาใหบ้ รรลุตามปรชั ญา ปณธิ าน วสิ ยั ทัศน์ พันธ ๕.๐๐ ๔.๐๐ ดีกจิ และวตั ถปุ ระสงคข์ องการจัดต้ังสถานศกึ ษาตวั บ่งชี้ที่ ๑๐ ผลการพฒั นาตามจุดเน้นและจุดเด่นที่สง่ ผลสะท้อนเป็น ๕.๐๐ ๕.๐๐ ดีมากเอกลักษณข์ องสถานศกึ ษาด้านผู้บรหิ ารตัวบง่ ช้ีที่ ๑๑ ผลการดาเนินงานโครงการพเิ ศษเพอื่ ส่งเสรมิ บทบาทของ ๕.๐๐ ๕.๐๐ ดมี าก สถานศกึ ษาตัวบ่งชี้ท่ี ๑๒ ผลการสง่ เสริมพัฒนาสถานศกึ ษาเพอื่ ยกระดบั มาตรฐาน ๕.๐๐ ๔.๐๐ ดีรักษามาตรฐานและพัฒนาสู่ความเป็นเลศิ ท่สี อดคลอ้ งกบั แนวทางการ ปฏิรปู การศกึ ษา คะแนนรวม ๑๐๐.๐๐ ๗๔.๗๓ พอใช้  ใช่  ไม่ใช่ การรบั รองมาตรฐานสถานศึกษาระดับการศึกษาปฐมวัย - ผลคะแนนรวมทกุ ตัวบง่ ช้ี ตั้งแต่ ๘๐ คะแนนข้นึ ไป- มตี วั บง่ ช้ที ี่ได้ระดบั ดขี น้ึ ไปอย่างนอ้ ย ๑๐ ตัวบ่งช้ี จาก ๑๒ ตัวบ่งช้ี  ใช่  ไม่ใช่- ไม่มีตัวบ่งชใ้ี ดท่มี รี ะดบั คุณภาพตอ้ งปรับปรุงหรอื ตอ้ งปรับปรุงเร่งด่วน  ใช่  ไม่ใช่ ในภาพรวมสถานศึกษาจดั การศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน : ระดบั การศึกษาปฐมวัย  สมควรรับรองมาตรฐานการศกึ ษา  ไม่สมควรรับรองมาตรฐานการศึกษา โรงเรียนมีผลการประเมินระดับคณุ ภาพ ดี โดยมีคา่ เฉลี่ย ๓.๒๖ .ผลการรบั รองมาตรฐานคณุ ภาพ  รบั รอง  ไมร่ บั รองกรณีท่ีไม่ได้รับการรับรอง เนื่องจาก .......................................................................

ข้อเสนอแนะจากผลการประเมนิ คณุ ภาพภายในและภายนอก จุดเดน่ จดุ ท่คี วรพฒั นา และขอ้ แสนอแนะจากการติดตามตรวจสอบคณุ ภาพภายในของสถานศึกษาโดยสถานศึกษา หรอื หน่วยงานต้นสงั กดั…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… จุดเด่น จุดทค่ี วรพัฒนา และข้อแสนอแนะจากการประเมินคณุ ภาพภายนอกรอบสอง ๑ ) ขอ้ เสนอแนะจากการประเมินภายนอกรอบสอง ( ระดบั ปฐมวัย ) ๑. ผู้เรียนปฐมวัย ควรได้รับการสง่ เสรมิ ผเู้ รยี นมีความประหยดั รจู้ ักใชแ้ ละรักษาทรัพยากรและสิ่งแวดลอ้ ม โดยจดั กจิ กรรมให้เด็กเกิดความรสู้ กึ เห็นคุณคา่ ของเงินและการออม สง่ เสรมิ ใหผ้ ู้เรยี นรู้จักดูแลสุขภาพ สขุ อนามัย และดูแลตนเองให้มีความปลอดภัย จดั กจิ กรรมมุ่งเนน้ ใหผ้ ู้เรยี นทร่ี ูจ้ ักเลือกรับประทานอาหารท่มี ีประโยชน์ ผูเ้ รียนมคี วามสนใจใฝร่ ู้ รกั การอ่าน จัดกิจกรรมฝกึ ทกั ษะให้ผู้เรยี นร้จู ักการต้ังคาถามในสง่ิทีส่ งสัยหรอื สนใจ เพื่อนาไปสู่การค้นหาคาตอบ ผเู้ รยี นประถมศึกษาและมธั ยมศกึ ษา ควรไดร้ ับการส่งเสรมิ ดา้ นการคดิ วเิ คราะห์ คดิ สังเคราะห์มวี จิ ารณญาณ มีความคิดสร้างสรรค์ คิดไตร่ตรองและมวี ิสัยทัศน์ มีความรู้และทักษะท่จี าเป็นตามหลักสตู ร ๒. ครูปฐมวัย ควรจดั หา/ผลิต สอื่ คาศัพท์ประกอบภาพภาษาไทย-ภาษามลายู เพ่ือใช้ในการจัดประสบการณ์และจดั กจิ กรรมทส่ี ่งเสริมพัฒนาทักษะการส่ือสารของเด็กในการใช้ภาษาไทยให้ดยี ่งิ ข้นึ ใหม้ ีเอกลักษณ์เฉพาะทโ่ี ดดเดน่ ในการเรยี นการสอนระดบั ปฐมวัยของโรงเรยี นบา้ นโต ครปู ระถมศึกษาและมธั ยมศึกษา ควรได้รบั การอบรมให้มคี วามสามารถในการจดั การเรยี นการสอนอย่างมปี ระสทิ ธิภาพและเน้นผูเ้ รยี นเป็นสาคัญ ควรใช้ส่อื ทเี่ ปน็ เทคโนโลยีในการสอนให้ครบทกุ กลุ่มสาระการเรยี นรู้ ควรเข้ารับการอบรมด้านการวัดและประเมินผลตามสภาพจรงิ ตามพฒั นาการของผเู้ รียน ควรมกี ารวิจัยเพอื่ พัฒนาสอื่ และนาไปใช้พฒั นาผ้เู รียน ๓. สถานศกึ ษาควรจัดบริการทางดา้ นเทคโนโลยสี ารสนเทศทุกรปู แบบท่เี อื้อต่อการเรยี นรูด้ ้วยตนเองและแบบมสี ่วนรว่ มทเี่ หมาะสมกับเดก็ จัดหาส่ือภมู ิปัญญาท้องถ่นิ ให้เด็กเรียนรูต้ ามความเหมาะสมของทอ้ งถิน่ ผ้บู รหิ ารควรส่งเสรมิ ให้คณะกรรมการบริหารหลกั สูตรได้ดาเนนิ การอยา่ งเป็นระบบ ประเมนิ ผลการใช้หลักสูตรจากผทู้ เ่ี กย่ี วข้องทุกฝ่ายร่วมกนั เพ่ือปรับปรุงหลักสตู รอย่างต่อเนื่อง สนบั สนุนกรรมการสถานศกึ ษาไดร้ ว่ มกนั กาหนดทิศทางการพัฒนาสถานศึกษา ระยะเวลาในการพฒั นาสถานศกึ ษาให้จัดการศึกษาไดม้ าตรฐานในภาพรวม ๓ ปี ทิศทางการพัฒนาคณุ ภาพและมาตรฐานของสถานศกึ ษาในอนาคต

สถานศกึ ษาสง่ เสริมสนับสนุนใหบ้ คุ ลากรไดเ้ ข้ารบั การพฒั นาการใช้หลกั สตู รการศึกษาข้นั พ้นื ฐาน พทุ ธศักราช๒๕๕๑ ในทกุ กล่มุ สาระการเรียนร้ใู นแต่ละชว่ งช้นั คณะกรรมการสถานศึกษาควรมบี ทบาทในการกาหนดทศิ ทางการจดั การศกึ ษารว่ มกับสถานศึกษาอยา่ งตอ่ เนื่อง ๒ ) ข้อเสนอแนะจากการประเมนิ ภายนอกรอบสอง ( ระดับการศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐาน ) - ด้านผู้เรยี น ผเู้ รียนการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน ควรได้รบั การส่งเสริมผเู้ รียนมีความประหยดั รจู้ กั ใช้และรักษาทรพั ยากรและส่ิงแวดล้อม โดยจัดกิจกรรมให้ผู้เรยี นเกดิ ความรู้สกึ เห็นคณุ คา่ ของเงินและการออม สง่ เสริมให้ผูเ้ รยี นรูจ้ ักดแู ลสขุ ภาพ สุขอนามยั และดูแลตนเองให้มีความปลอดภยั จดั กจิ กรรมมุ่งเน้นให้ผเู้ รียนทร่ี ้จู ักเลือกรับประทานอาหารที่มีประโยชน์ ผูเ้ รยี นมีความสนใจใฝร่ ู้ รักการอา่ น จัดกิจกรรมฝึกทักษะใหผ้ ู้เรยี นรจู้ กั การต้งัคาถามในสิ่งทส่ี งสัยหรอื สนใจ เพ่ือนาไปส่กู ารค้นหาคาตอบ ผู้เรยี นประถมศึกษาและมัธยมศกึ ษา ควรไดร้ บั การส่งเสรมิ ด้านการคิดวิเคราะห์ คิดสงั เคราะห์ มีวิจารณญาณ มีความคดิ สรา้ งสรรค์ คิดไตร่ตรองและมวี สิ ัยทศั น์ มีความรู้และทักษะทจี่ าเปน็ ตามหลกั สตู ร - ดา้ นครูผูส้ อน ครกู ารศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน ควรจดั หา/ผลติ สอื่ คาศัพท์ประกอบภาพ ภาษาไทย-ภาษามลายู เพื่อใชใ้ นการจดั ประสบการณ์ และจัดกจิ กรรมที่ส่งเสริมพัฒนาทักษะการส่ือสารของผเู้ รียนในการใชภ้ าษาไทยใหด้ ียิง่ ข้ึน ให้มีเอกลักษณเ์ ฉพาะที่โดดเด่นในการเรยี นการสอนระดบั การศกึ ษาข้นั พน้ื ฐานของสถานศึกษา ครปู ระถมศึกษาและมธั ยมศึกษา ควรได้รบั การอบรมใหม้ ีความสามารถในการจดั การเรียนการสอนอยา่ งมปี ระสทิ ธิภาพและเน้นผูเ้ รียนเป็นสาคญั ควรใช้สือ่ ทเ่ี ป็นเทคโนโลยใี นการสอนให้ครบทุกกลุ่มสาระการเรยี นร้คู วรเขา้ รับการอบรมด้านการวัดและประเมนิ ผลตามสภาพจริงตามพฒั นาการของผเู้ รยี น ควรมกี ารวจิ ัยเพ่อื พฒั นาส่อื และนาไปใช้พัฒนาผ้เู รยี น - ด้านผบู้ รหิ าร สถานศกึ ษา ควรจดั บริการทางด้านเทคโนโลยีสารสนเทศทกุ รูปแบบ ท่เี อื้อตอ่ การเรียนรูด้ ว้ ยตนเอง และแบบมีส่วนร่วมทเี่ หมาะสมกับผเู้ รยี น จดั หาสอื่ ภมู ิปญั ญาท้องถิ่นให้ผเู้ รียนเรียนรตู้ ามความเหมาะสมของทอ้ งถ่ิน ผ้บู รหิ ารควรสง่ เสรมิ ให้คณะกรรมการบริหารหลักสตู รได้ดาเนินการอย่างเปน็ ระบบ ประเมินผลการใช้หลักสูตรจากผทู้ ีเ่ กีย่ วข้องทุกฝา่ ยร่วมกนั เพื่อปรบั ปรุงหลักสตู รอยา่ งต่อเนื่อง สนับสนุนกรรมการสถานศกึ ษาไดร้ ว่ มกนั กาหนดทศิ ทางการพัฒนาสถานศึกษา ทศิ ทางการพฒั นาคุณภาพและมาตรฐานของสถานศึกษาในอนาคต สถานศกึ ษาสง่ เสริมสนับสนุนใหบ้ ุคลากรได้เขา้ รับการพฒั นาการใชห้ ลักสูตรการศึกษาข้ันพ้นื ฐานพุทธศักราช ๒๕๕๑ ในทกุ กลุ่มสาระการเรียนรู้ในแต่ละชว่ งชัน้ คณะกรรมการสถานศึกษาควรมบี ทบาทในการกาหนดทศิ ทางการจดั การศึกษารว่ มกับสถานศึกษาอย่างต่อเน่ือง๑๔. สรปุ สภาพปัญหา จุดเด่น จุดทีค่ วรพัฒนาในการจดั การศกึ ษาของสถานศึกษา

สภาพปัญหาบคุ ลากรมีการเคล่ือนย้ายบอ่ ย สง่ ผลต่อการเรียนของผเู้ รียน ครูมปี ระสบการณ์การสอนจุดเด่นบุคลากรครูอยู่ในวัยทางาน สามารถพฒั นาศักยภาพให้สูงข้ึน เพอ่ื พัฒนาผ้เู รยี นจดุ ท่คี วรพัฒนา -

ประกาศ โรงเรยี นบ้านโต เรื่อง ให้ใชม้ าตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวยั และระดับการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน .................................................. โดยที่มีประกาศใช้กฎกระทรวง การประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ นโยบายการปฏิรูปการศกึ ษาในทศวรรษท่ีสองที่กาหนดเป้าหมาย และยุทธศาสตรใ์ นการพฒั นาคณุ ภาพคนไทยและการศกึ ษาไทยในอนาคต ประกอบกับมีนโยบายให้ปฏิรูประบบการประเมินและการประกันคุณภาพท้ังภายในและภายนอกของทุกระดับก่อนจะมีการประเมินคุณภาพในรอบต่อไป และประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เร่ือง ให้ใช้มาตรฐาน การศึกษา ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานและระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐานศูนย์การศึกษาพิเศษ เม่ือวันท่ี ๖ สิงหาคม พ.ศ. ๒๕๖๑ จาเป็นต้องปรับปรุงมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานให้สอดคล้องกันจึงให้ยกเลิกประกาศ โรงเรียนบ้านโต เร่ือง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย และระดับการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน ลงวนั ที่ ๓ ตุลาคม ๒๕๕๔ พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ และท่ีแก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับท่ี ๒) พ.ศ. ๒๕๔๕มาตรา ๙ (๓) ได้กาหนดการจัดระบบ โครงสร้าง และกระบวนการจัดการศึกษาให้ยึดหลักท่ีสาคัญข้อหนง่ึ คือมีการกาหนด มาตรฐานการศึกษา และจัดระบบประกันคุณภาพการศึกษาทุกระดับและประเภท และมาตรา๔๘ ให้หน่วยงานต้นสังกัด และสถานศึกษาจัดให้มีระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา และให้ถือว่าการประกันคุณภาพภายในเป็นส่วนหน่ึงของการบริหารการศึกษาท่ีต้องดาเนินการอย่างต่อเน่ือง โดยมีการจัดทารายงานประจาปีเสนอต่อหนว่ ยงาน ต้นสังกัดหน่วยงานทเี่ ก่ียวข้อง และเปิดเผยต่อสาธารณชน เพื่อนาไปสู่การพัฒนาคุณภาพมาตรฐานการศึกษา และเพื่อรองรบั การประกันคณุ ภาพภายนอก ฉะนั้น อาศัยอานาจตามความในมาตรา ๙ (๓) มาตรา ๔๘ แห่งพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ และทีแ่ ก้ไขเพิม่ เติม (ฉบับท่ี ๒) พ.ศ. ๒๕๔๕ กฎกระทรวงการประกนั คุณภาพการศกึ ษาพ.ศ. ๒๕๖๑ และประกาศกระทรวงศึกษาธกิ าร เร่ือง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขน้ั พื้นฐาน และระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐานศูนย์การศึกษาพเิ ศษ ประกอบกับมติคณะกรรมการการสถานศึกษาขัน้ พื้นฐาน โรงเรียนบ้านโต ในการประชุมครั้งท่ี................... เม่ือวันที่............................. โรงเรียนบ้านโต จึงประกาศให้ใช้มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพ่ือใช้เป็นหลักในการเทียบเคียงสาหรับการส่งเสริมและกากับดูแลในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา การตรวจสอบการประเมินผล และการประกันคณุ ภาพทางการศกึ ษา ประกาศ ณ วนั ท่ี ๑๖ สิงหาคม ๒๕๖๑ ( นายประสิทธิ์ เรืองหริ ัญ) ผู้อานวยการโรงเรยี นบ้านโต

มาตรฐานการศึกษา ระดบั ปฐมวัยมาตรฐานการศึกษา ระดบั ปฐมวัย พ.ศ. ๒๕๖๑ มีจานวน ๓ มาตรฐาน ไดแ้ ก่ มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพของเดก็ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ มาตรฐานที่ ๓ การจดั ประสบการณ์ทีเ่ น้นเดก็ เปน็ สาคญั แตล่ ะมาตรฐาน มีรายละเอียด ดังนี้ มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพของเด็ก ๑.๑ มพี ฒั นาการด้านรา่ งกาย แขง็ แรง มสี ขุ นสิ ัยทด่ี ี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ ๑.๒ มพี ัฒนาการดา้ นอารมณ์ จิตใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณ์ได้ ๑.๓ มพี ัฒนาการด้านสงั คม ชว่ ยเหลือตนเองในการปฏบิ ตั ิกิจวัตรประจาวนั มวี นิ ยั และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม ๑.๔ มพี ัฒนาการด้านสติปญั ญา สือ่ สารได้ มีทกั ษะการคิดพืน้ ฐาน และแสวงหาความรูไ้ ด้ มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ๒.๑ มหี ลักสตู รครอบคลุมพฒั นาการทัง้ ๔ ด้าน สอดคล้องกบั บรบิ ทของท้องถิน่ ๒.๒ จัดครใู หเ้ พียงพอกบั ชน้ั เรียน ๒.๓ สง่ เสริมใหค้ รูมีความเชีย่ วชาญดา้ นการจัดประสบการณ์ ๒.๔ จดั สภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้ อย่างปลอดภยั และเพียงพอ ๒.๕ ให้บรกิ ารสื่อเทคโนโลยสี ารสนเทศและสื่อการเรยี นรู้เพื่อสนบั สนนุ การจดั ประสบการณ์ ๒.๖ มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผ้เู ก่ียวข้องทกุ ฝา่ ยมีส่วนร่วม มาตรฐานท่ี ๓ การจดั ประสบการณท์ ี่เนน้ เด็กเปน็ สาคญั ๓.๑ จัดประสบการณ์ทส่ี ง่ เสริมให้เด็กมพี ัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเตม็ ศักยภาพ ๓.๒ สร้างโอกาสให้เดก็ ทุกคนไดร้ ับประสบการณต์ รง เลน่ และลงมอื ปฏิบัติอยา่ งมีความสุข ๓.๓ จดั บรรยากาศที่เอื้อต่อการเรยี นรู้ ใช้ส่ือและเทคโนโลยที ่ีเหมาะสมกบั วยั ของเด็ก ๓.๔ ประเมินพฒั นาการเด็กตามสภาพจรงิ และนาผลการประเมินพฒั นาการเด็กไปปรบั ปรุงการจดัประสบการณ์และพฒั นาเด็ก

มาตรฐานการศึกษา ระดบั การศึกษาขัน้ พนื้ ฐานมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน พ.ศ. ๒๕๖๑ มจี านวน ๓ มาตรฐาน ไดแ้ ก่ มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของผู้เรียน ๑.๑ ผลสัมฤทธ์ทิ างวชิ าการของผเู้ รียน ๑.๒ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผเู้ รยี น มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเี่ น้นผู้เรียนเปน็ สาคญั แตล่ ะมาตรฐาน มีรายละเอียด ดงั น้ี มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพผู้เรียน ๑.๑ ผลสมั ฤทธ์ิทางวชิ าการของผู้เรียน ๑) มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคานวณ ๒) ความสามารถในการคิดวเิ คราะห์ คิดอย่างมวี จิ ารณญาณ อภิปรายแลกเปล่ียนความคดิ เหน็ และแก้ปัญหา ๓) มีความสามารถในการสร้างนวตั กรรม ๔) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่ือสาร ๕) มีผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนตามหลกั สูตรสถานศึกษา ๖) มคี วามรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคตทิ ี่ดตี ่องานอาชีพ ๑.๒ คณุ ลักษณะท่ีพึงประสงค์ของผู้เรียน ๑) การมีคุณลักษณะและค่านิยมทีด่ ตี ามทส่ี ถานศกึ ษากาหนด ๒) ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ๓) การยอมรบั ท่จี ะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ๔) สขุ ภาวะทางร่างกาย และจติ สังคม มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ๑ การมีเป้าหมาย วสิ ัยทศั น์ และพันธกิจที่สถานศึกษากาหนดชดั เจน ๒ มรี ะบบบรหิ ารจดั การคุณภาพของสถานศึกษา ๓. ดาเนนิ งานพัฒนาวชิ าการที่เนน้ คณุ ภาพผเู้ รยี นรอบด้านตามหลกั สตู รสถานศึกษาและทุกกลมุ่ เป้าหมาย ๔. พัฒนาครูและบคุ ลากรใหม้ ีความเช่ียวชาญทางวิชาชีพ ๕. จดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพ และสงั คมท่เี ออ้ื ต่อการจดั การเรยี นร้อู ยา่ งมีคุณภาพ ๖. จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อสนบั สนนุ การบรหิ ารจัดการ และการเรียนรู้ มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเี่ น้นผ้เู รยี นเปน็ สาคัญ ๑. จดั การเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการคิดและปฏิบัติจรงิ และสามารถนาไปประยุกตใ์ ช้ในชีวติ ได้ ๒. ใช้สอ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรทู้ ี่เอ้ือต่อการเรยี นรู้ ๓. มีการบรหิ ารจัดการช้ันเรียนเชงิ บวก ๔. ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอยา่ งเป็นระบบ และนาผลมาพฒั นาผู้เรยี น ๕. มกี ารแลกเปล่ยี นเรียนรู้และใหข้ ้อมูลสะท้อนกลบั เพ่ือพัฒนาและปรับปรุงการจดั การเรยี นรู้

ประกาศ โรงเรียนบ้านโต เรือ่ ง กาหนดเป้าหมายความสาเร็จตามมาตรฐานการศึกษา ระดบั ปฐมวยั และระดบั การศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน .................................................. โดยท่ีมีประกาศใช้กฎกระทรวง การประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ นโยบายการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สองที่กาหนดเป้าหมายและยุทธศาสตรใ์ นการพัฒนาคุณภาพคนไทยและการศกึ ษาไทยใน อนาคต ประกอบกับมีนโยบายให้ปฏิรูประบบการประเมินและการประกันคุณภาพทั้งภายในและภายนอกของทุกระดับก่อนจะมีการประเมินคุณภาพในรอบต่อไป และประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เร่ือง ให้ใช้มาตรฐาน การศึกษา ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐานและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานศูนย์การศึกษาพิเศษ เมื่อวันท่ี ๖ สิงหาคม พ.ศ. ๒๕๖๑ จาเป็นต้องปรับปรุงมาตรฐานการศึกษาขั้นพ้ืนฐานให้สอดคล้องกันจึงให้ยกเลิกประกาศ โรงเรียนบ้านโตเร่ือง.....................................................................................ลงวันท่ี........................................................................ พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ และท่ีแก้ไขเพ่ิมเติม (ฉบับที่ ๒) พ.ศ. ๒๕๔๕มาตรา ๙ (๓) ได้กาหนดการจดั ระบบ โครงสร้าง และกระบวนการจัดการศึกษาให้ยึดหลักที่สาคัญข้อหน่งึ คือมีการกาหนด มาตรฐานการศึกษา และจัดระบบประกันคุณภาพการศึกษาทุกระดับและประเภท และมาตรา๔๘ ให้หน่วยงาน ต้นสังกัดและสถานศึกษาจัดให้มีระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา และให้ถือว่าการประกันคุณภาพภายในเป็นส่วนหนึ่งของการบริหารการศึกษาท่ีต้องดาเนินการอย่างต่อเน่ือง โดยมีการจัดทารายงานประจาปีเสนอต่อหน่วยงาน ต้นสังกัดหน่วยงานท่ีเกี่ยวข้อง และเปิดเผยต่อสาธารณชน เพอื่ นาไปสู่การพฒั นาคุณภาพมาตรฐานการศกึ ษา และเพือ่ รองรบั การประกนั คุณภาพภายนอก ฉะน้ัน อาศัยอานาจตามความในมาตรา ๙ (๓) มาตรา ๔๘ แห่งพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ และที่แก้ไขเพ่มิ เตมิ (ฉบับท่ี ๒) พ.ศ. ๒๕๔๕ กฎกระทรวงการประกนั คุณภาพการศึกษาพ.ศ. ๒๕๖๑ และประกาศกระทรวงศึกษาธกิ าร เร่ือง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขน้ั พื้นฐาน และระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐานศูนย์การศึกษาพเิ ศษ ประกอบกับมติคณะกรรมการการสถานศกึ ษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนบ้านโต ในการประชุม คร้ังที่ ............................. เม่ือวันที่ ........................................โรงเรียน บ้านโต จึงประกาศกาหนดเป้าหมายความสาเร็จตามมาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน เพ่ือใช้เป็นหลักในการเทียบเคียงสาหรับการส่งเสริมและกากับดูแลใน การพัฒนาคณุ ภาพการศึกษาการตรวจสอบการประเมินผล และการประกันคุณภาพทางการศึกษา ให้บรรลุ ความสาเร็จตามเปา้ หมายทก่ี าหนด ตามเอกสารแนบท้ายประกาศฉบับนี้ ประกาศ ณ วันท่ี ๑๖ สิงหาคม ๒๕๖๑ (นายประสทิ ธ์ิ เรอื งหริ ญั ) ผอู้ านวยการโรงเรยี นบา้ นโต

เป้าหมายความสาเร็จตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย พ.ศ. ๒๕๖๑ โรงเรยี นบา้ นโต สานกั งานเขตพืน้ ท่กี ารศึกษาประถมศึกษายะลา เขต ๓ ******************มจี านวน ๓ มาตรฐาน ได้แก่ มาตรฐานการศึกษา เป้าหมายมาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของเดก็ ดีมาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ดีมาตรฐานท่ี ๓ การจดั ประสบการณท์ ี่เน้นเดก็ เปน็ สาคญั ดี เป้าหมายความสาเร็จตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน พ.ศ. ๒๕๖๑ โรงเรียนบ้านโต สานักงานเขตพื้นที่การศกึ ษาประถมศึกษายะลา เขต ๓ ******************มจี านวน ๓ มาตรฐาน ไดแ้ ก่ มาตรฐานการศึกษา เปา้ หมายมาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพของผู้เรียน ดีมาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ ดีมาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเี่ นน้ ผู้เรียนเปน็ สาคญั ดี

คาส่งั โรงเรยี นบ้านโต ที่ ๘๖ /๒๕๖๑เร่อื ง แตง่ ตง้ั คณะกรรมการการประกนั คุณภาพภายประจาปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๑......................................................................................กระทรวงศึกษาธิการ โดยสานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐานได้มอบหมายภารกิจให้สถานศึกษาจดั การศึกษาภาคบังคับและระดบั ก่อนประถมศึกษา เพอื่ ให้การดาเนินการของสถานศกึ ษาบรรลุวัตถุประสงค์ของภารกิจ จึงอาศัยอานาจตามความในมาตรา ๓๙แห่งพระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการของ กระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ.๒๕๔๖และมาตรา ๒๗ (๑) แห่งพระราชบัญญัติระเบียบข้าราชการครูและบุคคลากรทางการศึกษา พ.ศ.๒๕๔๗มอบหมายหน้าท่ีราชการให้ข้าราชการครูและบุคคลากรของโรงเรียนรบั ผิดชอบดงั รายละเอยี ดต่อไปน้ี๑. คณะกรรมการบรหิ ารโรงเรยี นประกอบด้วย๑.๑ นายประสทิ ธิ์ เรืองหริ ญั ผอู้ านวยการสถานศกึ ษา ประธานกรรมการ๑.๒ นายไพรฐั จติ ต์เอ้อื เฟื้อ หวั หน้างานบรหิ ารท่ัวไป กรรมการ๑.๓ นางสาวนูร์ฮดู ้า บือราเฮง หวั หน้างานบริหารงบประมาณ กรรมการ๑.๔ นางสาวจันทริ า ศรีแสนตอ หวั หนา้ งานบริหารบุคคล กรรมการ๑.๕ นายไอหยุ หมดั ชูดชู หัวหนา้ งานบรหิ ารวชิ าการ กรรมการเลขานกุ าร

๒. คณะกรรมการประกนั คุณภาพภายใน ระดับปฐมวัย มีหน้าที่ ศึกษาเกณฑก์ ารประเมนิ เพื่อวางแผน ตรวจสอบ กากับติดตาม ประเมินผล การประกันคุณภาพตามเกณฑ์มาตรฐานประกอบดว้ ย๒.๑ นางมาสือนะ ตาเดอนิ ประธานกรรมการ๒.๒ นางเกษมศรี ฤทธกิ ัน กรรมการ๒.๓ นางสาวอาซเี ยาะ สาแมง กรรมการ๒.๔ นางสาวพิชชานันท์ มูดี กรรมการเลขานุการ๓. คณะกรรมการประกนั คุณภาพภายใน ระดบั การศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน มีหน้าท่ี ศกึ ษาเกณฑ์การประเมนิ เพือ่ วางแผน ตรวจสอบ กากบั ตดิ ตาม ประเมินผล การประกนั คุณภาพตามเกณฑ์มาตรฐาน ประกอบด้วย๓.๑ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผู้เรียน มหี น้าท่ี ศกึ ษาเกณฑ์การประเมนิ เพ่ือวางแผนตรวจสอบ กากบั ตดิ ตาม ประเมนิ ผล การประกนั คุณภาพตามเกณฑม์ าตรฐาน ประกอบดว้ ย๓.๑.๑ นางจิตมยุรี หมดั ชดู ชู ประธานกรรมการ๓.๑.๒ นางสาวณฐมน พายุหนิ กรรมการ๓.๑.๓ นางสาวมารีย๊ะ กาซอ กรรมการ๓.๑.๔ นายสชุ าติ แซช่ ั้น กรรมการ๓.๑.๕ นายพงศธ์ ร หดั เลาะ กรรมการ๓.๑.๖ นางสาวแอนนี โตะ๊ เฉ่ง กรรมการเลขานุการ๓.๒ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ มีหน้าที่ ศึกษาเกณฑก์ ารประเมินเพอ่ื วางแผน ตรวจสอบ กากบั ติดตาม ประเมินผล การประกันคุณภาพตามเกณฑ์มาตรฐานประกอบดว้ ย๓.๒.๑ นายไอหยุ หมดั ชูดชู ประธานกรรมการ๓.๒.๒ นางสาวจันทริ า ศรีแสนตอ กรรมการ๓.๒.๓ นายสจุ ิน นลิ วสิ ทุ ธิ์ กรรมการ๓.๒.๔ นายไพรชั จิตเออ้ื เฟ้ือ กรรมการ๓.๒.๕ นางนรู ์ฮดู ้า บือราเฮง กรรมการ๓.๒.๖ นางสาวปัทมา ยโู ซ๊ะ กรรมการเลขานกุ าร๓.๓ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทีเ่ นน้ ผู้เรยี นเป็นสาคัญ มีหน้าที่ศกึ ษาเกณฑก์ ารประเมินเพ่ือวางแผน ตรวจสอบ กากบั ติดตาม ประเมินผล การประกันคณุ ภาพตามเกณฑม์ าตรฐาน ประกอบด้วย๓.๓.๑ นายมูฮาหมดั ตาเห ประธานกรรมการ

๓.๓.๒ นางสาวอารีฝะห์ สะแต กรรมการ๓.๓.๓ นางมณั ฑนา กองชา กรรมการ๓.๓.๔ นายอัมไพวรรณ พรหมบังเกิด กรรมการ๓.๓.๕ นางนติ กิ าญจน์ อิสสระ กรรมการ๓.๓.๔ นางซารีฝะ๊ อบั ดลุ กอเดร์ กรรมการ๓.๓.๔ นางสาวขจีวรรณ หมะแมง่ กรรมการ๓.๓.๔ นางสากนี า ดอเลาะ กรรมการ๓.๓.๔ นายยาหามะ อาแว กรรมการ๓.๓.๔ นายอกุ ฤษณ์ โลหะวจิ ารณ์ กรรมการ๓.๓.๔ นางสาวพชั รี สงิ หท์ อง กรรมการ๓.๓.๔ นางสาวยุพา คงดี กรรมการ๓.๓.๔ นางสาวอุไรวรรณ สขุ สงั ข์ กรรมการ๓.๓.๕ นางฟาริดา บกู า กรรมการเลขานุการ ทงั้ น้ี ใหผ้ ้ทู ไ่ี ด้รบั แตง่ ตงั้ ปฏบิ ัตหิ นา้ ทที่ ี่ไดร้ บั มอบหมายเต็มความรู้ ความสามารถ เกดิ ประโยชนต์ ่อทางราชการ และบรรลวุ ัตถุประสงค์ที่กาหนดไว้ทุกประการ แต่งตัง้ ณ วันท่ี ๑๗ สงิ หาคม ๒๕๖๑ (นายประสทิ ธิ์ เรอื งหิรญั ) ผู้อานวยการโรงเรยี นบา้ นโต